第一篇：頂崗實習

（一）概念

所謂“頂崗實習”是指學生到企業的具體工作崗位上工作，一邊學習理論，一邊進行實踐。與傳統意義上的實習不同，參加“頂崗實習”的學生在實習期間即有正式工作崗位，“頂崗實習”過程中學生不僅接受教師的指導 還接受企業文化的熏陶。

頂崗實習是一種典型的基于工作現場的非正式學習狀態，與學校系統學習的最大區別在于學習場所不同。

頂崗實習是指學生到企業的具體工作崗位上進行專業理論學習和技能實訓，是學校常規教學的一部分，是以企業崗位生產的形式進行的實訓教學。

（二）存在問題：

1、部分學生不適應，實習沒有明確的學習任務。

2、學校方面對頂崗實習策劃不當，頂崗實習問題較多，主要表現在：專業理論教學和技能實訓沒有系統性：對學生疏于管理，頂崗實習流于形式；頂崗實習崗位不對口：成績評價制度不科學。

3、學校專業學生人數較多，很難找到能夠一次性容納為數眾多的學生集中頂崗實習，單位接收有困難：有的實習企業由于企業規模和用工制度等因素的限制，不能夠堅持長期合作，經常單方面中止與學校的合作協議． 實習基地難以穩固： 由于學生人數較多和頂崗實習單位尋求 的難度，經常出現學生的頂崗實習崗位與專業不切合或不對的問題等。

4、企業生產規律與學校教學規律不同步。產學主體分屬不同的社會領域，各自有著獨立完整的運行規律和過程。企業生產有淡季與旺季之分，它們希望學生在生產任務緊、工作忙、需要大量用工的時候頂崗實習，以緩解人力不足之困，不支持實習生在生產高峰期返校學習； 而在生產任務不緊的情況下，企業則不太愿意接受學生。總之，企業不愿也不可能因為學校的教學安排而改變生產。企業的這種態度讓學校處于兩難境地：學校教學規律是長期歷史 積淀形成的．學校的理論教學環節與實踐教學環節有著合理的時序安排，如果在不恰當的時段安排學生實訓。導致教學計劃頻繁調整，必將會影響教學效果，更會造成教學秩序的混亂。正因為企業的生產 經營與學校的教育教學各自獨立，難以緊密銜接，所以，學校的教學、實訓與企業的生產不協調乃至產學沖突開始出現，校企合作關系也在一定程度上受到了影響。

（三）國外頂崗實習

頂崗實習，作為培養現代高素質適用型人才及增加大學生就業能力的重要環節，在世界上很多國家均收到了法律的嚴格保護，較好的實現了“企業育人”角色的最大化發揮，形成了積極“搶占”實習生市場的良性環境。其中，尤以德國、英國及法國的成功經驗值得推廣和借鑒。

2.1 德國：接收實習生享受優惠政策

在德國，企業和學校共同培養高水平職業人才，是企業的一項法定責任。根據德國立法的要求，為了確保所有實習學生均能得到良好的職業訓練，企業必須建立一定規模的培訓中心。同時，德國法律也明確規定，企業接受大學生實習，可以享有豐厚的政策優惠，進而大大降低用工成本。所以企業大都十分樂意接受實習學生，并主動在企業網站推出實習崗要位，為學生尋找理想的實習機會提供了有利條件。學校和企業一旦建立實習關系，雙方均要就實習崗位和工作內容簽訂實習協議，并提交給學校確認和備存。從目前的趨勢來看，企業界很熱衷于尋求“雙元制”大學的合作來儲備應用型管理人才，他們認為，雙元制大學的畢業生無適應過程，十分合算。另外，企業期望通過爭取大學生實習業務，縮短與大學的距離，由此可以充分利用大學的資源優勢解決一些技術難題。

德國的雙元制大學與我國高職教育較為相似，以向市場供給高技術、復合型、技能型人才為主，一般是按照“企業主導、學校合作”的實施模式來開展人才培養。該類“雙元制大學”，在德國已達60多所，起源于20世紀創辦于巴登一符騰堡州的職業技術學院。雙元制大學的生源主要為高中畢業生，學制為3~4年，一大致3個月為時段標準，采用“學校——企業——學校——企業”輪流遞進的方式培養學生，學習過程完全“員工化”。在具體流程上，學校首先向目標企業提出申請，經企業審核后，由企業與學生簽訂合同，最后由企業根據自身需要選擇合作的大學。值得一提的是，雙元制大學的學生，不僅在學習期間可以拿到500——1200歐元的月薪，而且還可以享有工傷事故保險待遇等。就連在校接受課程學習期間也分文不少，所以，雙元制大學的學生身份獲得，就意味著可以實現獨立。學生修滿學分，經畢業考核合格后，可以獲得學士學位，然后繼續留在原企業工作，一般從事技術研發或車間工程師等崗位。德國雙元制大學，是接受全國文教部長聯席會議及其質量評估委員會指導、審核和評估的新型高等教育類型，為德國培養了大量現代化高端技術人才。所以，德國雙元制大學的興起，為德國社會經發展提供了強有力的人才資源支持，開拓性地創造了國家、學校、企業、學生“四贏”的人才培養新途徑。

2.2 英國：政府為學生實習崗位買單

在英國歷史上，很長一段時間推行的是大學生無薪實習制度。帶薪的實習崗位，通常分配給外多到英國學習的留學生。近年來，英國及歐洲地區因受到了經濟危機的沖擊，英國大學畢業生的就業形勢越來越嚴峻。為了緩解這一不利局勢，英國政府于2009年1月果斷推出“國家實習計劃”。該計劃一改英國的往常做法，規定由國家出資保證大學生的帶薪實習。當年，英國政府共計出資1.4億英鎊（約合7.4億美元）用于購買35000多個大學生實習崗位。與此同時，英國還要求公共機構、慈善機構和經濟部門必須最大限度的接納大學畢業生實習。2009年2月，英國政府發布了《學徒制、技能、兒童與學習法案》，意在增加英國年輕人接受培訓教育的法定權利。

在英國，職業院校的學生實習，與其他類型大學大致相同。其中，“三明治課程”模式的實習最具有代表性，并普遍的將其作為核心課程的必須組成成分。所謂“三明治課程”就是學生一段時間在學校學習，一段時間到工廠實習，實現工讀交替進行的教學模式。當然，三明治課程可以按照多種形式來實現，既可以按學期為單位來交替進行，也可以按學年為單位交替進行。不過，基本模式不變，即采取“學習——工作——學習”的運行方式，使課程學習與工作防偽能良好地對接。值得注意的是，“三明治課程”實施過程中的大量校企合作，其所需要幾乎由政府提供。在操作流程上，事先由高等教育撥款委員會下發到相關學校，然后再由接受學生的企業想學校申請資助。這樣，不僅有力地保證了校企合作的深入開展，而且大大激發了企業競爭搶占實習生源的巨大熱情，學校則可以避開繁瑣社會事務而專注于教學水平的提高，最終使學生受益。

2.3 法國：實習學徒享有勞動者權益

法國對職業教育的管理，與我國有些相近，由政府統一進行干預。法國的“學徒培訓”，大致相當于我國學生的頂崗實習。1919年至今，法國先后出臺了《阿斯帝埃爾法》、《學徒中心地位法》、《教育改革法令》、《學徒訓練改革法》、《就業訓練法》、《學徒法》及《法國勞動法典》等一系列法律法規，建立了十分獨特的學徒培訓保護制度。其中，最為突出的一點是，《法國勞動法》明確規定，學徒培訓生享有勞動者所有的權益。法國政府要求，凡事完成義務教育的青少年勞動者，若需要獲得各類職業資格證書，必須到政府設立的學徒培訓中心接受培訓。事實上，學徒培訓中心承擔了一部分政府授權的管理職能，包括教學事務和監督檢查等。所以，學徒培訓中心往往委托企業或者通過資質認同的教育機構來完成培訓指導工作。由此產生的學徒合同，不僅要求到勞動行政部門辦理備案登記，而且受到勞動者法的有效規制。這樣一來，即便是學徒生，工傷、醫療及其它社會保險與普通勞動者并無兩樣。

據最近的新聞報道，為鼓勵企業以職業培訓和學徒培訓合同雇用年輕人，法國勞工部長貝特朗就新的可能政策做出解釋，當企業雇用的年輕人超過法定3%的比例時，政府給予“免繳社會保險征攤金的補償”。在給予這項優惠方面有兩個可行的制度：一是給予一筆獎金；二是免繳社會保險征攤金。貝特朗同時強調，當企業未簽定任何職業培訓和學徒培訓合同時，繳納的稅捐應加重，隨著簽署的合同比例增加，繳納的稅捐應減少。另外，為了“使魚塘擴大”，還將培訓合同期限從5年縮短為3年。足見，法國政府在推動職業培訓和學徒培訓制度優化、促進年輕人充分就業方面的決心非常徹底，在世界舞臺上樹立了一面成就青年人成長成才的標榜性旗幟。

第二篇：頂崗實習

第一章 實習目的

(1)增強了我們的動手能力、協作能力、專業技術能力和對社會的認知能力，培養吃苦耐勞的精神，鍛煉自己承受挫折的心理素質，以利于養成良好職業道德;(2)理論知識與工作實踐有效的結合起來，增加對社會的全面了解，豐富社會實踐經驗，提高自身 的綜合素質;(3)強化動手能力，提高自身專業技能，掌握相關專業技術知識，達到零距離上崗的目的;(4)讓自己逐漸完成從學生到社會工作者的過渡;(5)培養綜合運用知識解決實際問題的能力，培養實事求是，嚴肅認真的科學工作態度。

(6)理論與實際相結合，解決工程上遇到種種的問題，并從中總結經驗教訓，進一步的提升自身能力，為以后的發展奠定基礎。

(7)提高自己的管理能力和處事的應變能力。、第三章 實習內容

一、施工日記要求

1、準確記錄時間、氣象施工人員在書寫施工日記時，往往只重視時間記錄，而忽視了氣象記錄，其實氣象記錄的準確性和工程質量有直接的關系。

(1)混凝土強度、砂漿強度在不同氣溫條件下的變化值有著明顯的區別，監理人員可以根據混凝土澆搗時的溫度及今后幾天的氣溫變化，準確計算出強度的理論計算值，從而判斷是否具備拆模條件，是否具備承載能力，承載能力有多少。

(2)在地基與基礎工程、主體工程等分部工程施工過程中，氣象的變化直接影響工程的施工質量。有些工程在單位工程結束后出現一系列的質量問題，調查人員即可根據問題部位的施工日記作出分析，有的質量問題可能就與氣象有直接的關系。比如雨季施工時，基槽遭雨水浸泡，引起土壤變化進而影響基礎工程的質量。

2、做好現場巡查，真實、準確、全面地記錄工程相關問題

(1)施工人員在書寫施工日記之前，必須做好現場督查，增加督查次數，提高督查質量，督查結束后按不同專業、不同施工部位進行分類整理，最后工整地書寫施工日記，并做記錄人的簽名工作。

(2)施工人員在做施工日記記錄時，往往只記錄工程進度，而對施工中存在的問題沒有做好記錄，或者認為問題較小，沒有必要寫在日記當中;或者認為問題已經解決，沒有必要再找麻煩。其實這就忽視了自身價值的體現。現在許多業主方并不理解施工工作在工程項目中的作用，如果我們在日常的資料中沒有記錄 施工發現的問題，沒有記錄施工工作，怎么能讓業主方更多地了解施工的工作內容。所以在記錄施工日記時，要真實、準確、全面地反映與工程相關的一切問題(包括三控制、二管理、一協調)。

(3)施工人員在做施工日記記錄時，往往只記錄工程進度、存在問題。沒有記錄問題是怎樣解決的。應該說.發現問題是施工人員經驗和觀察力的表現，解決問題是施工人員能力和水平的體現。在施工工作中.并不只是發現問題，更重要的是怎樣科學合理地解決問題。所以施工日記要記錄好發現的問題、解決的方法以及整改的過程和程度。

3、關心安全文明施工管理，做好安全檢查記錄施工合同中，大多包括安全內容。有時安全維護直接影響操作工人的情緒，進而影響工程質量，所以施工人員要多關心、多提醒。做好檢查記錄，從而保證施工工作的正常開展。

4、書寫工整、規范用語、內容嚴謹工程施工日記每天充分展現了記錄人對各項活動、問題及其相關影響的表達。文字如處理不當，比如錯別字多，涂改明顯，語句不通，不符邏輯，或用詞不當、用語不規范、采用日常俗語等等都會產生不良后果。語言表達能力不足的施工人員在日常工作中要多熟悉圖紙、規范，提高技術素質，積累經驗，掌握寫作要領.嚴肅認真地記錄好施工日記。

5、書寫好施工日記后。要及時交總工審查，以便及時溝通和了解，從而促進施工工作正常有序地開展。

二、施工日記的檢查機制

1、項目總工程師需在施工工作開展前，就施工日記的填寫向每一個參與工程施工的專業人員作詳細的交底，明確具體的填寫內容和填寫要求。

2、項目總工程師應對施工日記的填寫質量負責。

3、項目總工程師檢查施工日記的時間間隔不大于15天，對不符合要求的施工日記進行標識，責令返工;對符合要求的施工日記進行簽認。

4、公司工程管理部在巡回檢查中，對施工日記記載情況進行監督檢查，對不合格的施工日記及時簽發不合格通知，項目施工機構應按要求及時整改。

5、施工工程結束后，由質檢工程師將施工日記進行審查并分類匯總，經項目總 工程師審核同意后與公司要求的其它歸檔監理資料一道在規定的期限內交公司工程管理部驗收歸檔。對不符合要求的施工日記工程管理部應責令項目施工機構限期整改。

三、施工日記的內容

1、日期、氣象(天氣、風力、溫度、雨量等)。施工日志中往往只記錄時間，面忽視了氣象記錄的準確性和工程質量有直接關系，因為在澆注混凝土時、混凝土養護、早期強度、拆摸強度等施工活動均與氣溫、風力、雨量有著密切的關系，同時大雨會影響深基坑施工等等，所以必須把氣象情況記錄清楚詳細。

2、施工情況概述。工程進度、施工人員分布、操作部位、形象進度情況、合理化建議等情況均應作記錄。

3、隱蔽工程施工、檢驗情況。

4、工程質量情況。施工質量存在的問題及如何解決、整改(處理各類事故人員名單)。施工日志記錄的質量問題，要記錄整改情況、整改驗收是否符合要求、參加驗收的人員情況，前因后果都要記錄清楚，以便追溯。

5、各種見證檢驗、平行檢驗、文件驗證、試驗情況。

6、砂漿、混凝土試塊的制作、測試情況。

7、當天協調的問題，是否有結果。

8、工地材料、設備進場及檢驗情況(對不符合要求的要明確記錄)。

9、工地例會記錄(簡況)。

10、工地一般情況的簡單記錄。

11、審閱記錄。施工日志寫好后，總工程師應該及時抽查、審閱，做到心中有數，以便更好的組織施工人員進行施工工作。

四、總結綜上所述，施工日記的記錄是施工的重要基礎工作，應該得到每個施工人員的重視。每個施工人員都有責任做好施工日記，為工程項目提供有價值的證據，為自己和公司樹立良好的形象，以便讓更多的人了解施工，提高施工活動的社會信譽。

五、橋梁施工技術

Ⅰ、主要原材料、構件質量控制要點試驗檢驗工程師應和承包人一起通過材料試驗確定料場;每批次的外購材料應具有“出廠合格證”和“出廠試驗報告”，承包人應按規定取樣試驗，試驗檢驗工程師應按規定的頻率進行抽檢驗證試驗;橋梁構件應檢查其“出廠合格證”，承包人應按規定取樣送檢，取樣送檢時試驗檢驗工程師應進行見證，施工員應嚴格控制，未經檢驗合格的原材料及構件不得用于工程。

1、鋼材各類鋼材質量及型號都應符合設計和規范技術要求。鋼筋必須按不同鋼種、等級、牌號、規格及生產產家，分別堆存，不得混雜，且應設立識別標志。鋼筋在運輸過程中，應避免銹蝕和污染。筋宜堆置在倉庫(棚)內，露天堆置時，應用枕木將鋼筋墊高300mm以上,并加以遮蓋。經常檢查鋼筋存儲情況，并應審查：鋼筋的表面應潔凈，其上的油漆、漆皮、鱗銹等應清楚干凈;鋼筋應平直，無局部彎曲;鋼筋外表有嚴重銹蝕、麻坑、裂紋、夾砂和夾層等缺陷時應剔除，不得使用。

2、水泥所有的水泥應取自經業主試驗檢測工程師同意的合格廠家。承包人應向試驗檢測工程師提供每批水泥的清單，說明廠商名稱、水泥種類和數量，以及廠商的試驗合格證明，證實該批水泥已經試驗分析，在各方面符合規范要求。袋裝水泥在運輸和儲存時應防止受潮，對堆垛高度不宜超過10袋。不同強度等級、品種和出廠時期的水泥應分別堆放。散裝水泥的儲存，應采取水泥罐或散裝水泥倉庫。水泥如受潮或存放時間超過3個月，應重新取樣檢驗，并按其復驗結果使用。

3、骨料骨料在生產、采集、運輸與儲存過程中，嚴禁混入影響砼性能的有害物質。骨料應按品種規格分別掛牌堆放，不得混雜。橋梁質檢工程師應隨時檢查。粗、細骨集料的質量、粒徑規格、級配及材質要求等應按“試驗施工實施細則”實施。應嚴格控制機制砂的質量，試驗檢測工程師應增加機制砂的抽檢頻率。

4、外加劑外加劑的質量應符合《混凝土外加劑》(GB8076-1997)的規定;有關混凝土外加劑現場復試檢測項目及儲存應按《公路工程橋梁施工技術規范》(JTJ041-2000)規定并經試驗檢測工程師確認。

5、橋梁構件及配件橋梁質檢工程師應檢查橋梁構件與配件的“實驗檢測報告”產品合格證書”、““使用說明書”，試驗檢測工程師和承包人應按規定的頻率聯合取樣送檢。

Ⅱ、混凝土工程質量控制要點

1、混凝土配合比設計：

2、混凝土拌和試驗檢測工程師或其委派的實驗員應按規定抽檢的頻率對混凝土的拌和質量進行檢測，現場實驗員應對工地現場隨時檢查。承包人應配備有能力、有經驗的技術人員負責混凝土拌和的全面質量控制。不經過實驗人員同意，不得隨意離開施工現場

3、混凝土的運輸砼的供應必須保證輸送砼的泵能連續工作。在泵送過程中，受料斗內應具有足夠的砼，以防止吸入空氣產生阻塞。

4、混凝土澆筑混凝土澆筑應連續進行，如因故必須間斷，間斷時間應小于混凝土的初凝時間或重塑時間。超過初凝時間，應按施工縫處理。澆筑混凝土過程中，現場施工員應督促承包人檢查支架、模板、鋼筋和預埋件，當發現有松動、變形、移位時，應及時處理。砼澆筑溫度宜控制在32℃以下。當氣溫低于5℃不宜砼施工。

5、混凝土養護現場施工員應對砼養護情況隨時進行檢查，發現養護情況不符合規定的要求 時應立即要求承包人改正。

6、混凝土質量檢查 Ⅲ、鋼筋工程質量控制要點

1、橋梁質檢工程師和現場施工員應對照設計圖紙，檢查鋼筋數量、規格、長度、所在位置、間距、接頭質量、砼保護層厚度、骨架尺寸;

2、現場施工員應注意鋼筋在模板內定位及牢固情況，保證砼保護層厚度;試驗檢測工程師應對鋼筋焊接件按規范要求取樣，注意取樣代表性;

3、橋梁質檢工程師和現場施工員應經常檢查焊接人員的特殊工種作業證，嚴禁無證上崗。焊條型號應與鋼筋規格種類相匹配。

4、現場施工員應隨時檢查脫模劑使用情況，防止脫模劑污染鋼筋。確保鋼筋骨架內干凈。

5、鋼筋檢查完成后，專業工程師除批復自檢報告外，還應領導施工員現場記錄和填寫施工檢查表格，作為原始資料的一部分集中歸檔，并歸入竣工資料中作庫施工復核內部資料。

第四章 實習心得

實習以來，我認識到認真學習才能夠在工作中做到得心應手，才能在工作中發揮自己的作用，在這個項目中我被他們的無私奉獻精神深深感動，他們為了祖國的公路建設事業放棄節假日，而戰斗在施工一線來確保工程的進度。我相信，我們的未來會更美好。

我實習的崗位是施工員，施工員作為施工一線最基層的集技術、組織于一身的管理者，首先要尊敬領導，團結同事尊重班組人員，服從上級管理安排，有強烈的責任心、上進心。

我實習的是施工員，那么施工員的職責應該銘記于心，熟悉預算員崗位的職能范圍和工作內容；了解實習所在單位工程概況；掌握施工預算書的組成、預算編制的依據、定額的套用、基礎單價的計算、工程單價的計算；具備編制施工預算書的能力。

在實習期間利用學校所學知識，聯系工作實際開展工作，虛心聽從師傅們的細心教導，在他們的幫助指導下，我熟練的掌握了拌和機的操作，而且在施工組織、接卸調配、工程質量檢驗等各方面累積了不少的實踐經驗，進一步拓寬對自己所學專業的認識，為生產建設又好又快的發展奠定了基礎，并且能夠在施工任務嚴重，人員缺乏的情況下看，在師傅們的細心教導下，勤懇工作，不怕苦不怕累，聽從指揮，確保生產任務的順利完成。

我們在從事這個行業，安全是第一位，一切的前提都建立在安全之上，我們知道自己的安全很重要，安全意思應該時時刻刻的在我們的腦海里，剛開始熟悉工地，就想起老師以前在教學中講到的關于安全的知識，項目部也很重視安全意思的培訓，集合工作實際，制定了培訓計劃，嚴格執行，要時時刻刻把安全意識掛在心上確保不會發生安全事故。

在這段時間了運用學校所學的知識，聯系工作實際開展工作，通過現場工作熟練掌握橋梁施工的操作工作流程，在施工組織、機械調配、單位工程組織等各方面的工作更加熟悉，拓展對自己專業知識的認識。在實習期間要做到認真、勤懇、好學、服從命令、聽從安排不斷的去積累知識為自己以后打下堅實的基礎。相信有了這種意識，我會在施工組織有條不紊的安排工作任務，在工作上科學合理的完成施工進度。

必須要做到認真熟悉施工圖紙、了解設計意圖，掌握各項施工規范，熟悉各類施工合同，參與編制各項施工組織設計方案和施工安全、質量、技術方案，參與編制各單項工程進度計劃及人力、物力計劃和機具、用具、設備計劃工作。本著 “安全第一、預防為主”的安全生產管理方針及管生產必需管安全、要效益就必須要安全、要質量的管理原則，要始終樹立“質量乃企業生存之根本”，施工現場無小事，大事小事都要抓，大事小事都要管的意識理念。

在這段時間中我深深體會到了技術的重要性。簡單說，沒有技術可以說是干什么事情總是不能得心應手。技術在我們這個行業中占有很高的作用，因為有了技術才能夠對事情了解，才能夠為以后的發展打好基礎。

初次進入工作崗位，心中也有很多想法，一回想現在據當初來到這里已經有一段時間了，已經能夠很好的明確自己的定位，剛剛踏出學校這個大門進入工作崗位，唯有先做好基本工作，一步一步走好，打下堅實的基礎，為以后的發展奠定基礎，多和同事交流，多虛心請教、學習，多看書，熟悉相關規范，法律法規。

雖然剛開始在工作崗位很辛苦，有時候心中有很多抱怨，我相信這都有一個過程，只要堅持做好工作中的每一件的小事，平時做好施工日志，測量的時候做好測量的記錄。做到資料于現在施工的資料同步。在現場施工的時候組織好施工的工作，隨時在現在還要把握住施工安全問題，認真對待每一件事，做好自己的本職工作。

開始到這個地方來實習，什么也不懂，什么也不知道，也是才出來見識社會，只知道領導教你干啥就干啥，我們是革命的敲門磚，天天就是填表格，什么三電改遷的表格，現場觀看三電改遷的位置，電線的種類，什么天然氣管道是否需要改遷，水管是否需要遷移，還有就是涵洞的調查，哪里有什么涵洞，涵洞大小，交通涵還是過水涵，過水涵河的大小，名字，所屬村鎮。

做現場調查的同時，還要進行內業的工程量統計，我們有兩座大橋，一座是黃封上行聯絡線特大橋和黃封下行聯絡線特大橋，統計大橋的混泥土量，所需要的鋼筋量，既有線防護所需的鋼板樁河鋼支撐的量。

首先，通過這次實習，使我更深刻地了我們路橋專業知識。學院三年在學了一些專業基礎課和專業課后，逐步具有了較扎實的專業知識，但在校期間所學的內容都是理論知識，在實踐中學習和運用已學理論知識還遠不夠。通過這次實習，我對以前學習和實習中存在的問題和不足有了正確的認識。

其次，通過這次實習，使我更清醒地意識到施工管理的重要性。無論是從事設計還是施工或監理工作，我們都應該注重提高施工管理效率。這次實習的工程單位，他們的先進管理理念和方法都值得我們學習。路橋施工管理要考慮的內容多，范圍廣，所要安排的工作任務量更大，但這直接關系到土建工程的進度和效率。印象最深刻的路橋工程，所以工作人員各司其職，各項工作開展的有條不紊，工人們在工地上忙碌但有序，施工員、安全員、監理員也是在施工現場步步不離，認真將施工工作效率提高到最佳，而項目工程負責人則在工地現場指導。因此各項工作都在計劃進行中。

再次，三個月的實習時間雖然很短，但我不但學到了路橋專業的一些常識，還學到很多施工技術的基本知識，并且經常深入工地，在第一線進行學習。理論與實際相結合，在短短半年時間里我個人能力得到了很大的提升，并且在工作中得到了總工和施工現場同事們的認可。在這實習中，我越來越覺得溝通最重要的是首先要尊重人，其次是要主動交流自己的想法，這才能在第一時間糾正自己的錯誤理解。同時我在施工工作實踐中，對施工員的作用，施工員的地位，施工的現實問題進行了思考，每天堅持寫實習日記，記錄了很多資料，表達了自己對這些新鮮經歷的感想，表達我對實習工作端正態度和實習工作更深層面的思考。

在實習期間，每天都是早上7點50分點名，然后上班，雖然有時很累、辛苦，曾經抱有放棄的想法，但是終歸還是堅持下來了。

平時都是在工程部辦公室算工程量，主要是這個工地是才開工，需要填一些成本管理的表格，精細化的東西，然后就是工地上調查一些小橋啊，涵洞啊，跨河跨路，然后對一些重點的地方進行承臺四個角點放樣，看現場的附屬物裕承臺角點河紅線的相對關系，測量組的測量放線過后，然后我們打下木樁做好標記，噴上紅油漆，讓下一次可以找見。在駐地建設也學會了很多水準儀的操作方法與實際運用。

以前課本上學的知識都是最基礎的內容，所運用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國路橋行業的日趨規范和完整以及人民群眾對安全、合理、經濟的更高要求，工程上很容易出現各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題，那便是運用我們所學的知識和原理，根據問題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實，這些基本知識和原理很多我 們都學過，但如何將他們聯系起來，用于解決和、工程中的實際問題，則需要我們在實踐中不斷學習和總結。“學以致用”的另一方面是“ 以小見大”。許多知識、原理往往是解決問題的關鍵通過本次實習把所學的專業知識能與實際工程結合起來，能盡快適應由學生到工程技術人員角色的轉化。畢業實習是綜合運用所學知識解決土木工程中的某類現實問題而進行的，以收集畢業設計所需的相關資料，進行專題調查為主要工作內容．一方面其內容廣泛，涉及交通土建實踐中諸多問題；另一方面它緊密結合實際工作，進一步鍛煉學生參與實踐的能力，培養其認真、良好的工作習慣與工作態度，同時也是對學生各方面綜合素質的一次檢驗。為培養高級土木工程技術人才奠定更加堅實的基礎。

時間如流水，在不知不覺中，我已告別了學校生活，在實習崗位上已經工作近六個月了。2014年12月1日,我有幸來到萬州路橋總公司項目部工作,這是一個技術與測量一體化的部門。在這6個月中，在公司領導的親切關懷和指導下,在同事們的熱情幫助下我很快的熟悉了公司環境，適應了新的工作崗位，現將我將實習期的工作情況簡要小結如下：

一、嚴格遵守公司各項規章制度。上班開始，我認真學習了公司《員工手冊》及各項管理制度，并嚴格遵守，做到了無遲到、早退、違規現象。

二、主動學習、盡快適應，迅速熟悉環境和工作內容。首先從盡快熟悉道路橋梁施工圖，并去現場實地量尺寸、巡查；其次，主動、虛心向主管、同事請教、學習，基本掌握了日常上班的工作內容，工作流程、工作方法。

三、工作積極、認真、負責，通過不斷學習、虛心請教，總結積累，很好的完成了領導安排的各項工作任務。

四、與同事之間和諧相處、加強溝通、團結協作，以盡快更好的融入團隊。

五、存在問題及解決辦法：

由于該項目部主要是從事施工與測量工作，所以對圖紙中的具體事項還要進一步的了解與熟悉。我將在今后的工作中多向同事，領導請教，學習，以最短的時間熟悉部門工作內容及流程，做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤，在工作中不斷磨練意志、增長才干。

在這段時間實習最大的收獲就是學會了適應環境。通過這段時間的學習讓我適應了這種多項生活。在這段時間的鍛煉，不論以后做什么工作心中都有了一種吃苦耐勞的毅力，也學會了適應環境。另外就是在工地上知道了一些與學校不同的問題，就是在工地上知道了作為一名技術人員應該怎樣去和工人溝通，交流等。

通過這段時間的學習使我對路橋方面的有關知識在實際上有了更深一些的了解。應該說在學校學習再多的專業知識也只是理論上的，與實際畢竟還是有點差別的。這次實習對我的識圖能力都有一定的幫助，識圖時知道哪些地方該注意、須細心計算。在結構上哪些地方須考慮施工時的安全問題，在放線時哪些地方該考慮實際施工中的問題。達 到能施工又符合規范要求，達到設計、施工標準化。沒有這次實習也許只是用書本上的 理論知識，不會考慮太多的問題，更不可能想到自己看到的圖紙是否能施工。工地雖苦，但能學的是一些現實東西，鍛煉的是解決問題的實踐能力。

實習六個月后有必要好好總結一下，首先，通過這六個月的實習，通過實踐，使我學到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，通過親身經歷，使我近距離的觀察了三個月橋梁構造過程，學到了很多很適用的具體施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎的知識。

另外，通過幫助資料員填寫部分資料，使我對填寫施工資料也有了一定的認識，知道什么時候該填什么資料，需什么人簽字等，這些是我以前沒有接觸過的。

最后一點就是：在這六個月的實習中，大致知道了承臺，墩柱，現澆梁的構造形式及一部分注意事項。

實習實質是畢業前的模擬演練，在即將走向社會，踏上工作崗位之即，這樣的磨礪很重要。希望人生能由此延展開來，真正使所學所想有用武之地。

第五章 實習總結

對于這次的實習，我覺得收獲頗多，通過這次實習理論聯系實際使我能更好的把學到的書本知識運用到實際中，同時也學到了不少現場的靈活變通，對道路路基施工工藝流程的了解和認識。可以熟練使用全站儀相應展開各項施工工作，運用CASS2008繪圖軟件繪制簡單的施工圖，測量方量。在平時的社會生活中，加深了人與人的交際能力。

第三篇：頂崗實習

大體思路

1，安規培訓（7天）只寫2到3天，參加考試！

2，電廠簡介（廠的發展史）和安全事故（2）

3，廠系統簡介（1）上網搜，機組型號，系統運行原理圖（4）。4，參觀現場（3天）進一步認識系統，對系統運行軌線加深

印象。老牌企業文化，右行原則，創先爭優.5，認識設備（10天左右）鍋爐本體（水冷壁），氣泡，汽包，冷卻系統，除灰系統，脫硫系統，輸煤系統（皮帶機，電子稱，帶式電磁除鐵器，破碎機，吸風機，鼓風機，堆取料機）。

6，跟師傅（20天）上10天休息2天。參照書！

7，總結。

8，第四條開始就現場，和安規掛鉤。

第四篇：頂崗實習

二實習過程及內容 實習過程主要做好以下幾方面的工作

1、實習時間

2、教學實習包括備課、教學設計、聽課、試教、評課、課后輔導、批改作業等環節

3、班主任工作實習要求實習學生制定班主任工作計劃做好日常的班級管理工作、組織學生開展班團活動主持班會做學生思想轉化工作對學生進行個別教育等

4、教育調查和教育研究實習生可以結合專業特點與實習學校需要、特點選題也可以根據個人的興趣選題進行教育調查和從事教育科研。鼓勵學生跨專業合作撰寫調查報告三總結與匯報

二實習過程及內容 實習過程主要做好以下幾方面的工作

1、實習時間

2、教學實習包括備課、教學設計、聽課、試教、評課、課后輔導、批改作業等環節

3、班主任工作實習要求實習學生制定班主任工作計劃做好日常的班級管理工作、組織學生開展班團活動主持班會做學生思想轉化工作對學生進行個別教育等

4、教育調查和教育研究實習生可以結合專業特點與實習學校需要、特點選題也可以根據個人的興趣選題進行教育調查和從事教育科研。鼓勵學生跨專業合作撰寫調查報告三總結與匯報

第五篇：頂崗實習

頂崗實習--高等師范學校實踐教學的新模式

(北京師范大學楊立鵬100875)

摘要：當下我國教師教育改革正處于關鍵時期，相應的我國高等師范院校也在積極探索新的實踐教學模式，頂崗實習就這樣應運而生，頂崗實習--高等師范學校實踐教學的新模式。頂崗實習作為我國高等師范學校實踐教學的一種新模式，具有很大理論基礎和實踐意義。

關鍵詞：頂崗實習高等師范學校實踐教學

當前我國教師教育改革正處于關鍵時期，教師教育體系相對于過去的單一封閉做法，正逐步走向靈活開放。傳統的教育實習模式已經不能適應現代教育的發展，尤其是農村基礎教育的改革與發展。黨中央國務院指出要“增加對農村教育等社會事業投入”，那么構建一個制度化、長期、有效的模式與機制，立足于教師專業化發展的背景，將教師教育與師范生培養與農村教師隊伍建設聯系起來成為一個現實的思路。因此，頂崗實習作為高等師范學校實踐教學的一種新模式，有利于提高師范院校教師教育專業學生的思想道德水平和專業化程度，更好地服務社會。它也正是針對這種中小學教師走不出去、高師學生走不出來的尷尬局面，對有效實施教師教育的一種大膽的嘗試，體現了我國新時期教師教育的專業化發展特色。

頂崗實習即師范類本、專科高年級學生修完學校規定的主干課程,經過教師教育公修課程培訓、教師教學技能培訓與教師教育專業課程培訓等一系列系統的崗前訓練后,選派優秀干部或教師帶隊，經當地政府部門認可，到農村基礎教育薄弱的中小學,進行為期一個學期的頂崗實習活動。在頂崗實習期間，學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。頂崗實習以改革教師教育實習為突破口,以服務農村基礎教育為方向,以農村中學為基地,努力提高未來教師和現任教師的專業化素養,帶動師范院校和農村中學共同發展。

定崗實習最早是在2006年5月，河北師范大學在全國率先實施“頂崗實習”工程。這種由河北省師范院校開創的新教育實習模式，旨在破解農村教育“人才荒”，實現師范院校培養人才和服務社會的統一。在河北師大“頂崗實習”試點取得成功之后，從當年下半年起在全河北省高等師范院校教師教育專業中全面實施“頂崗實習”，9萬多名師范類專業在校學生將下鄉支教，為農村教育“輸血”。后來發展到了全國的高等院校。

作為高等師范學校新的實踐教學模式的頂崗實習從開始實施以來就取得了很好的效果，在這里我主要從理論基礎和意義兩個方面來探討一下。

一、頂崗實習的理論基礎

師范院校實施扶貧頂崗實習支教的理論基礎是大學生認知規律、師范院校培養目標、教學做合一理念、德育的實踐性本質教師教育與基礎教育密不可分的聯系及城鄉教育均衡發展、構建和諧社會的指導思想。

第一、定崗實習的認識論基礎是大學生認知規律和實踐第一的觀點。毛澤東同志在《實踐論》中指出“實踐的觀點是唯物辯證法的認識論之第一和基本的觀點”。實踐不僅是檢驗真理的唯一標準，更是發現真理的終極源泉和掌握真理最有效的途徑。教育作為認知過程，必須體現實踐的主體地位和核心導向作用，因為“讀書的目的全在于應用”。實踐是發生在開放體系中的動態變化過程，是促使學生“蛙越式”學習、培養復合型人才的廣闊平臺。在高等教育大眾化和就業競爭日益激烈的今天，大學更應該自覺地在最大程度上滿足青年學生強烈的實踐愿望和實踐需求，有效強化實踐教學環節。而目前國內大學教育的現實恰恰表現為過分強調書本知識學習和系統理論講授，實踐教學環節薄弱，學生參與程度差，造成畢業生表達能力欠缺，動手能力不足，創新意識薄弱。我們認為，實踐教學環節薄弱是制約國內高等教育質量的瓶頸，提高本科教育質量必須首先在強化實踐環節上取得突破，進而引導整體教育結構優化和質量提升。對師范教育而言，要實現教師教育專業化，形成師范教育的不可替代性，改革傳統的教育實習模式首當其沖。師范院校大學生是職前培養的對象，上大學之前沒有做教師的經歷，因而他們的教育實踐必須到實實在在的教師崗位上進行才能實現培養目標。這與學醫必得臨床、學游泳必須下水是同一道理。頂崗實習使師范生有機會對即將從事的教師工作建立翔實豐滿的感性認識，進而實現從感性認識到理性認識的飛躍。

第二、頂崗實習的教育理論基礎是陶行知先生所倡導的教學傲合一理念和師范教育下鄉思想。陶行知先生說過：“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，怎樣教就怎樣訓練老師”。師范生將來要做的事情是在基層中小學的教學做，他們必須置身于中小學實際環境，在實施教育教學的過程中、并主要在中小學教師的指導下才能與那里的學生共同完成教學做任務。教師職業有其特殊性，必須走上講臺做主角(而不是配角)，才能真正把各種教學要素調動起來，實現教學做的是真教。頂崗實習之所以能使師范生提前適應教師崗位，有效提高畢業生競爭能力和到農村學校的就業比例，就是在做中學和做中教的結果。從這個意義上說，頂崗實習也可稱為頂崗教學做，是師范教育教學做合一的最高形式。頂崗實習構建了師范院校+實習學校的教師教育平臺，實現了師范教育與基礎教育在培養內容和過程上的融合，符合初級階段的中國國情，是陶行知先生師范教育下鄉思想的現實實現形式。如此在做中學才是真學，在做中教才是師范院校培養合格基抽教育師資的辦學目標。合格基礎教育師資的標準是師范生畢業之后能直接勝任中小學教師崗位職責。目前通行的師范本科教學計劃只安排6一8周的教育實習，實習生以見習者或助理教師身份參加，在完成聽課、助課和試講之后，一般每人能講2一4次課已很不容易，許多實習生根本就沒有上講臺的機會。如此蜻蜓點水、淺嘗輒止，何以造就一個合格的教師！近年來，部分院校甚至采取讓學生自己聯系實習學校的做法，這種“放羊式”的實習其效果更無從考察！顯然，師范教育存在著嚴重的課程體系缺失，師范生培養缺乏崗位實踐和檢驗過程；而教師崗位實踐應該安排在師范生培養過程中，而不能留到師范生畢業之后，否則師范教育就沒有完成“合格教師”培養的全過程，輸出的畢業生就是未經檢驗的社會產品。為此，需要在質和量兩方面強化教師教育專業特色，改革傳統的教育實習，實施以全面承擔教師崗位職責為本質特征的頂崗教育實習，大幅度延長教育實踐時間，提高教育實習強度，以培養師范生作為一個“完整教師”的責任心和執教能力。這里“頂崗實習”即“崗位實習”或“在崗實習”。正如學開車必須在司機崗位上駕駛一定的里程，學做合格教師需要經歷必要的崗位實踐時間。將傳統的6一8周教育實習時間延長到一個整學期(20周左右)、頂崗授課150一250個課時、經歷一個完整的教學過程可能是最短的授課時間要求。目前，國外大學教育學院的教育實習一般也都安排三個月以上甚至一年的時間。需要強調指出的是，頂崗實習有嚴格的前提條件：實習前必須完成教育理論學習、見習、模擬實習、試講等環節并經教師技能考核合格；實習過程中接受師范院校教師和實習學校教師的雙重指導；實習之后還須進行有針對性的培養提高。如此完成一個實踐一認識一再實踐一再認識的過程，才可能達到“畢業即合格”、即可直接聘用的基礎教育師資培養目標。師范院校需要重新整合學科教育和教師教育兩個模塊間的相互聯系，建立以實踐教學為核心、以教師能力素質培養為根本特征的師范院校課程體系。為此，師范院校需要更多地向中小學學習，而不是一味地向綜合性大學看齊。

第三、頂崗實習的社會學基礎是城鄉教育均衡發展理論和構建和諧社會的迫切文化教育需求。新農村建設是一項巨大的社會工程，但其根本障礙在于農村教育文化落后和人才瞼乏。目前，多數農村學校的校舍問題已經基本解決，農民孩子能免費上學，最突出的問題是師資隊伍力量薄弱，由此造成多數農村學校教學質量低下、學生大量流失、甚至人走校空的狀況，出現農村經濟與文化教育發展嚴重失調的局面。在貧困地區，情況尤為嚴重，教育問題已成為嚴重的社會問題。與此形成對照的是，城市中小學擁擠不堪，人滿為患，而真正需要教育的地方出現教育缺失。城鄉教育發展的嚴重不平衡導致農民受教育和發展機會的不平等。選擇在農村學校、特別是貧困地區農村學校頂崗實習，可以在一定程度上緩解這種矛盾，并為農村學校培養進得來、留得住的后備教師隊伍產生良好導向作用。頂崗實習的主要形式首先是補充農村教師隊伍的結構性缺陷(如英語及音、體、美教師嚴重缺乏)，其次是頂替部分代教和臨時教員、彌補在編教師的顯性或隱性流失，同時減輕部分正式教師的代課負擔，為他們的培訓提高提供可能。顯然，只有在師資隊伍薄弱的農村學校，大面積實施頂崗實習才是現實必要和切實可行的，在這方面地方師范院校具有得天獨厚的地理優勢和資源優勢。師范院校大學生到貧困地區頂崗實習，同時達到了支教和扶貧雙重目的，發揮了師范院校服務基礎教育和新農村建設的社會功能。事實上，在頂崗實習過程中，農村學校同時也支持了師范院校的人才培養，因而是一舉兩得的雙旅過程。

第四、頂崗實習的德育論基礎是德育的實踐性本質，實習總結《頂崗實習--高等師范學校實踐教學的新模式》。與專業教育一樣，德育本質上是一個實踐過程。德育不能僅停留在課堂教學層面上，思想政治教育必須經過受教育者的實踐感悟才能轉化為其內在素質。行教勝于言教，做教勝于說教，就是這個道理。實踐證明，大學生帶著對農民、對農村、對兄弟姐妹的深厚感情參加頂崗教育實習，與那里的師生同甘共苦、克服困難完成教學做任務，認識了國情，培育了愛心，升華了品德，錘煉了意志，實現了德育和人格進步。僅僅一個學期，他們由稚嫩的大學生成長為從容的中小學教師，這個變化在大學校園內不可能實現。因此，師范生到農村學校頂崗實習是集職業技能、職業道德、思想政治和艱苦奮斗教育于一體的綜合教育過程。

第五、頂崗實習實現了師范院校與基礎教育關系的突破，構筑了師范院校與基礎教育密切聯系的橋梁和合作平臺，為師范院校參與、研究和引導基礎教育提供了現實可能。長期以來，國內師范教育與基礎教育缺乏聯系與合作的有效機制，師資培養與使用的距離越拉越大。實習基地建設和實習學校安排一直是困擾師范院校教育實習的難題；尤為嚴重的是，師范院校畢業生對農村艱苦條件下基礎教育的適應性越來越差。頂崗實習使廣大的農村中小學成為師范院校的實習學校，使那里具有長期教學經驗的在崗教師成為大學生教育實踐的指導老師，同時使大學生的教育實習與農村教師的培訓提高形成良性互動。頂崗實習構筑了師范院校與基礎教育密切聯系的橋梁和合作平臺，為師范院校參與、研究和引導基礎教育提供了現實可能，同時為師范院校自身的教育教學改革提供了可靠參照系統。利用多媒體網絡技術建立大規模頂崗實習網和數據庫，形成鏈接師范院校一市縣教育局一實習學校的三級基礎教育網，可以有效實現優質教育資源共享，促使農村教育的辦學理念和教學質量發生質的飛躍。

二、頂崗實習的意義

第一、頂崗實習可以促進農村教育發展,提高農村教育教學質量

(一)頂崗實習有效緩解貧困地區農村師資短缺

農村中學一方面有著巨大的人才需求,存在在職教師數量不足,水平較低的現狀；另一方面,卻普遍存在著待遇偏低,要人難,留人難的現象這些都嚴重制約了農村基礎教育的發展。通過頂崗實習,可以緩解中學師資緊張狀況,填補農村中學師資不足的現狀,使各學科都能有專任教師,有效地促進基層中學各項教育教學活動的開展。另一方面,相對穩定的師范生的進入又確保了農村貧困地區教育發展的穩定和質量提高的連續性,對改善農村教育師資力量不足的狀況,提高農村教育質量起到一定的促進作用。

(二)頂崗實習,置換培訓,提高農村教師的素質

頂崗實習改變了高師院校與基礎教育脫節的弊端,架起了師范生和農村教師“雙向培訓”的橋梁和紐帶,提高了農村中學的教育教學水平,促進了教育的均衡發展,是高師院校服務基礎教育的有效載體。通過頂崗實習,為工作任務繁重的農村中學教師提供了一個“休養生息”的機會,他們可利用被頂崗的時間,到師范院校進行業務知識的學習和專業技能的培訓,有力地促進了農村基層中學師資整體水平的提高。

(三)頂崗實習為農村中學輸送先進的教育教學理念

由于歷史原因,一些農村中學依然存在教育觀念落后、教育教學方式單調等問題。有的教師管理方法簡單,體罰學生時有發生,出現學生厭

學、逃學的現象。頂崗實習的師范生表現出的尊重中學生獨立人格和個性發展,保護好中學生自信心、自尊心,懂得用欣賞的目光觀察中學生的教育理念和方法,不僅對實習學校的教師產生啟迪作用,潛在提高教育教學技能,而且深受基層中學生的歡迎,達到了師生間更好的溝通效果,同時維持了良好的課堂教學秩序。

第二、頂崗實習,可以推進高等師范院校的改革步伐

(一)頂崗實習是提高師范院校實習質量的有益改革

頂崗實習推進實習制度改革,增強實習環節的科學性和實效性。傳統實習,很多城市學校出于對師范生教學能力的擔心,不太愿意讓實習生

承擔正式的教育教學任務,實習流于形式,達不到應有的效果,實習的低質量必然影響師范生的教育能力的培養,這是師范院校實習工作一直面臨的難題。而在頂崗實習中,將農村學校設立為教學實習基地不僅為師范生提供了長期穩定的教育實習場所,而且師范生承擔了正式的教育教學任務,其教育經驗和教學能力有全方位的實習和實踐,能從根本上整合師范生各方面的知識,提高其教學實踐能力,有利于師范生自身能力的建構。

(二)頂崗實習有利于師范院校更新傳統師范教育觀念及深化人才培養模式改革

當經濟體制由計劃經濟向市場經濟的轉軌全面啟動之后,高師教育系統現行體制的合理性面臨著嚴重的挑戰。體制的僵化與觀念的束縛致使高師教育在適應新的挑戰面前消極被動。頂崗實習是師范專業整體人才培養方案和教學計劃中具有重要導向作用的有機組成部分,有利于推動師范院校內部教育體制改革。頂崗實習以頂崗教學為基本要求,目標明確、任務明確、責任明確,標準高,壓力大。完成頂崗實習任需要進一步調整完善與頂崗實習模式相適應的師范院校整體教學計劃和課程內容,避免產生課程過度集中及教學內容銜接欠佳等問題需要大幅度強化對師范生的教師技能培養,特別是“三筆一話”等基本技能,這是頂崗實習的基本功,應落實到具體的教學環節當中。在課程設置上要突出師范專業的實踐性、專業性和學術性,使師范生不僅能應用所學到的基本知識和基本教學能力,而且能把握課程標準,尤其在“新課改”實施的情況下,掌握學科教學力度,學會教學設計,學會組織課堂教學,輔導學生學習。

(三)頂崗實習有助于促進師范院校教育教學質量的提高

保證教育質量和教學水平是實施頂崗實習的首要準則。從實習學校的角度看,他們需要引進優質的教學資源,所以要按照這種需求,選派優秀的師范生參加頂崗實習。通過能力考核可以對師范生的實踐能力、教學水平和知識儲備有一個基本認識,對實踐能力差、教學水平差一點的師范生應先進行幾輪突擊強化培訓,或者由經驗豐富的教師進行院內指導一段時間,再獨立開展頂崗實習,這也利于師范院校整體教學質量的提高。同時,頂崗實習客觀上為密切高師院校和農村基礎教育的聯系創造了條件和機遇。讓師范院校更了解并學習中學教育教學改革的經驗,自我檢查教育教學質量,進而推動教學改革和教育科學的研究工作。

(四)頂崗實習有助于各種教育資源優化和師范院校的整體發展

以往教育實習多以各院系為單位組織,容易在實習學校“撞車”,實習學校往往因為條件或時間的關系有選擇的接受,而頂崗實習可以根據實習學校的總體需求安排實習生。更重要的是,實習生成分由以往的單一性成為多元的專業組合,不僅能夠滿足實習學校的需要,還有利于實習生之間的優勢互補。頂崗實習較以往教育實習需要在更大的范圍內,調動各方面的力量投入到實習工作中來,使實習不再成為教學主管部門的事情,還與許多職能部門及各院系密切相關,形成人人關心教學的局面,有利于師范院校的整體發展與提高。頂崗實習還需要動員政府、社會等各方面的力量,優化各種教育資源,為師范生的發展服務,為建設社會主義新農村服務,為社會輸送合格的人才。

(五)頂崗實習是師范院校進行師范生德育教育的新途徑

頂崗實習不只著眼于師范院校的一門實踐課程,還有益于探索師范生思想教育的新途徑。通過頂崗實習的開展,把師范生送到農村基礎中學,親身了解農村中學教育教學方面的現狀,了解農村教師的工作生活,了解農村中學生的學習生活,激發他們積極投身農村基礎教育的熱情,培養他們投身于西部農村教育事業的志向。活生生的教育實踐比蒼白的口頭上的號召、行政上的命令更加具有實效性。通過頂崗實習的開展,使師范生增強奉獻人民,服務社會的責任意識、誠信意識,充分意識到自己在教育教學中的責任。師范院校還可以將參與頂崗實習與黨員發展工作相結合,在實習過程中充分發揮學生黨員和入黨積極分子的模范帶頭作用,同時注重發現和培養學生中的先進典型做黨的發展對象,為師范生的政治和思想進步提供條件。

第三、頂崗實習有助于提高師范生的四種能力,促進就業與成長

(一)有助于提高師范生的實踐能力

其一,頂崗實習使師范生將理論知識融入到實踐中去,進一步提高對理論知識的認識水平,再融入個人的思想體系和知識體系中,促進師范生對理論知識學習的積極性、針對性和有效性。在教與學的實踐過程中,從多角度全面提高教育教學能力和專業素質,為將來走向社會參與人才競爭奠定堅實的基礎。

其二,師范生可以結合頂崗實習,積極開展社會調查和教育研究,發揮學科優勢,為當地學校和百姓提供咨詢和服務,為做好畢業論文(設計)收集原始素材和第一手資料。

其三,頂崗實習的周期從三個月到一個學期不等,比以往例行的教育實習時間長,更有利于師范生實踐能力的發展,有利于教師職業手段的增

強和職業能力的提高。

(二)有助于提高師范生的創新能力

其一,在頂崗實習的教學實踐中,師范生在提高教學技能的同時,有助于創新能力的培養。將新的教學理念和教學方法帶到實習學校,把素質教育的觀念進行宣傳和發揚,在實習學校領導和老師的幫助下,扎實教師基本功,提高教學技能,發揮師范生的創造性。其二,師范生在頂崗實習中得到了教學過程中的分析問題、解決問題的機會,在了解中學實際,獲得教師職業的初步實際知識和工作能力的基礎上,更有助于在經驗、教訓的總結中開發創新思維,不斷實踐教育教學方式、方法的改革與創新。

(三)有助于提高師范生的就業和創業能力

其一,頂崗實習注重同專業和不同專業師范生之間的互助協作,培養他們的全局意識、集體觀念和團隊精神,有助于他們在工作、學習和生活中互幫互促,共同提高。另外,還培養了師范生的社會責任感以及教師職業性格。同時,也加強了師范生處理實習學校人際關系的能力、處理突發事件的能力,吃苦耐勞的精神也得到了進一步加強。

其二,頂崗實習在師范生尋找自我與認識社會之間架設了一座橋梁。讓師范生在參與未來職業實踐活動中,認識自己的社會角色,在身份轉換中健全心理素質,在艱苦環境中鍛煉身體素質,在文明教育中完善人格素質,有助于培養師范生正確的自我意識和自我評價,為今后縮短職業適應期,熟悉工作崗位打下良好的基礎。

其三,頂崗實習激發了師范生主動學習、主動完善自我的熱情。頂崗實習使師范生明白“教師”的內在涵義和要求,學習的熱情、完善自我的意識高漲,也使他們在教學實踐中,清楚地認識到并及時彌補自身的差距和不足。因而比以往更加努力學習,在完成教學任務的同時,不落下自己的專業課,圓滿地修完各門課程,不斷鞭策自己提高自身的綜合素質。

頂崗實習可以說是構建有中國特色師范院校教育實習制度的成功探索,是融高師教育改革與基礎教育發展為一體的新思路,是把高師教育與貧困地區教育的發展統一、聯合起來的一種新嘗試,在實踐中取得了良好的社會反響和社會效果。師范院校和教育行政部門要加強對頂崗實習工作的研究,在實踐中發現問題、解決問題,創新機制、完善制度。同時師范院校要精心組織,爭取地方政府的支持,創建示范性基地,確保頂崗實習長期、和諧推行,把這項有利于培養優秀中小學教師、有利于促進師范院校改革發展、有利于提高農村教育質量的系統工程進一步推向深入。

參考文獻：

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