第一篇：大學畢業本科論文格式要求

答辯內容準備：在反復閱讀、審查自己畢業論文（設計說明書）的基礎上，寫好供15～20分鐘用的答辯報告或答辯提綱，在指導老師組織下進行預答辯。

物質準備：主要準備參加答辯時所需攜帶的用品，如：畢業論文的底稿及其說明提要、主要參考資料，必要的掛圖、表格及公式，以備輔助介紹。

1．指導教師與評閱老師宣讀該生畢業論文（設計）評語，宣布該生可以進行答辯，答辯小組秘書作好答辯記錄。

2．學生向答辯小組報告自己畢業論文（設計）的簡要情況（時間為15至20分鐘）。

報告的內容包括：

（１）論文的內容、目的和意義；所采用的原始資料；

（２）畢業論文的基本內容及主要方法；

（３）成果、結論和對自己完成任務的評價。

3．答辯小組老師提出問題（問題不能太少，各系視具體情況而定）。

提問一般包括以下三個方面的內容：

（１）需要進一步說明的問題；

（２）論文所涉及的有關基本理論、知識和技能；

（３）考察學生綜合素質的有關問題。

4．學生答辯

學生對所提問題須正面回答，允許思考5分鐘，可以查閱資料，但必須在臺前獨立完成。提問和回答問題時間約20分鐘。

畢業設計（論文）一律用黑墨水鋼筆書寫或打印（原則上要求打印），論文的字數原則上理工科要求不少于5000字，文科不少于8000字，并附有300-400漢字的中文摘要及相應的外文摘要。有關撰寫的格式及標準按照國家標準GB 7713—87《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》執行。畢業設計（論文）的撰寫應符合《宿州學院本科生畢業設計（論文）撰寫規范》的要求。

論文結構：包括中文封面、中文摘要與關鍵詞、英文摘要與關鍵詞、目錄、正文、參考文獻和附錄、致謝等部分。

（一）標題、封面及扉頁

標題應簡短、明確、有概括性，應恰當、準確地反映本課題的研究內容。通過標題使讀者大致了解畢業論文（設計）的內容、專業的特點和科學的范疇。標題字數要適當，一般不宜超過25個漢字，外文題目不超過15個實詞，不使用標點符號，中外文題名應一致。標題中盡量不用英文縮寫詞，必須采用時，應使用本專業通用縮寫詞。

書寫格式要求：畢業論文（設計）封面嚴格按照院提供的格式和要求填寫，其中中文題目采用小二號宋體、加粗、居中，其余需填寫的內容均為三號宋體、加粗、居中。

扉頁是封面內容的外文表述，其中English Title采用三號Times New Roman字體、居中，其余內容為小三號Times New Roman、居中。

（二）摘要與關鍵詞

摘要又稱內容提要，是對論文（設計說明書）內容不加注釋和評論的簡短陳述，應以濃縮的形式概括研究課題的內容、方法和觀點，以及取得的成果和結論，要求扼要說明研究工作的目的、主要材料和方法、研究結果、結論、科學意義或應用價值等，能反映整個內容的精華，是一篇具有獨立性和完整性的短文。

摘要分中文摘要和外文摘要。中文摘要在前，以200－300字為宜，外文摘要另起一頁，內容應與中文摘要完全相同（要求1200字符左右）。撰寫摘要時應注意以下幾點：

（1）用精煉、概括的語言來表達，每項內容不宜展開論證或說明；

（2）要客觀陳述，不宜加主觀評價；

（3）成果和結論性字句是摘要的重點，在文字論述上要多些，以加深讀者的印象；

（4）要獨立成文，選詞用語要避免與全文尤其是前言和結論部分雷同；

（5）既要寫得簡短扼要，又要生動，在詞語潤色、表達方法和章法結構上要盡可能寫得有文彩，以喚起讀者對全文閱讀的興趣。

（6）摘要中不宜使用公式、圖表，不標注引用文獻編號。避免將摘要寫成目錄式的內容介紹。為了便于文獻檢索，應在摘要下方另起一行注明論文的關鍵詞。

關鍵詞是供檢索用的主題詞條，是反映畢業論文（設計）主題內容的名詞，從論文標題或正文中挑選最能表達主要內容的詞作為關鍵詞。關鍵詞一般為3～5個，應在摘要中出現，按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面），關鍵詞排在摘要正文部分下方。外文關鍵詞排在外文摘要正文部分下方，并與中文關鍵詞相對應。

書寫格式要求：

中文摘要“摘要”之間空兩格，小二號黑體、居中，與摘要內容空一行，內容為小四號宋體。英文摘要“ABSTRACT”采用小二號Times New Roman字體、加粗、居中、與內容空一行，內容采用小四號Times New Roman字體。

中文“關鍵詞：”小四號黑體、頂格，內容為小四號宋體，各關鍵詞之間有一個分號及空格。英文關鍵詞“Key words：”小四號Times New Roman字體、加粗、頂格，內容采用小四號Times New Roman字體、各關鍵詞之間有1個分號及空格，最后一個關鍵詞不打標點符號。

（三）目錄

目錄作為論文的提綱，列出論文各組成部分的小標題。目錄按三級標題編寫（即：1……、1.1……、1.1.1……），要求標題層次清晰，且要與正文標題一致。目錄獨立成頁，包括論文中全部章、節的標題及頁碼。主要包括緒論、正文主體、結論、主要參考文獻及附錄、致謝等。

書寫格式要求：

一級標題：小四，黑體

二級標題：小四，宋體

三級標題：小四，宋體

（四）論文正文

緒論（引言）只是文章的開頭，不必寫章號。

應綜合評述前人工作，說明論文工作的選題目的、背景和意義、國內外文獻綜述、內容、研究的基本思路與采用的方法。

正文是作者對研究工作的詳細表述，占全文的絕大部分。

（1）理論分析部分應寫明所作的假設及其合理性，所用的分析方法、計算方法、實驗方法等哪些是他人用過的，應將他人研究成果單獨書寫，并注明出處，不得將其與本人的理論分析混淆在一起。應著重指出本研究內容中的創新、改進與實際應用之處，以便指導教師審查和糾正，篇幅不宜過多，應以簡練的文字概略地表達。

（2）結果與討論是全文的心臟，一般要占較多篇幅，在撰寫時對必要而充分的數據、現象、認識等要作為分析的依據寫進去。對結果進行分析后得出的結論，也應說明其適用的條件與范圍。適當運用圖、表作為結果與分析，也是科技論文通用的一種表達方式，應精心制作、整潔美觀。

（3）自然科學的論文應推理正確，結論清晰，無科學性錯誤。

結論單獨作為一章編寫，但不加章號。

撰寫時應注意以下幾點：

（1）結論要簡潔、明確，措辭應嚴密，且又容易被人領會；

（2）結論應反映個人的研究工作，屬于他人已有過的結論要少提；

（3）要實事求是地介紹自已研究的成果，切忌言過其實，在無充分把握時應留有余地。

（4）結論內容一般在1000字以內。

正文書寫及打印要求：

論文（設計說明書）要求統一使用Microsoft Word軟件進行文字處理，統一采用A4(210×297毫米)頁面復印紙打印。其中上邊距2.8cm、下邊距2.5cm、左邊距2.5cm、右邊距2.5cm、頁眉

1.6cm、頁腳1.5cm、裝訂線為0.5cm。頁眉內容統一為：用5號宋體，左邊“宿州學院畢業論文（設計）”，右邊為相應章名。雙面打印的論文，左頁頁眉居中為“宿州學院畢業論文（設計）”，右頁頁眉居中為相應章名。

頁碼在下邊線居中放置，Times New Roman小五號字體。摘要、關鍵詞、目錄等文前部分無需頁碼，正文以后的頁碼用阿拉伯數字（1、2??）編排。

畢業論文（設計）正文分章節撰寫，每章應另起一頁。章節標題應突出重點、簡明扼要，字數一般在15字以內，不使用標點符號。標題中盡量不采用英文縮寫詞，對必須采用者，應使用本專業的通用縮寫詞。

章條序碼統一用阿拉伯數字表示，題序層次分級，以少為宜，各級號碼之間加一小圓點，末尾一級碼的后面不加小圓點，層次分級一般不超過四級為宜。

如果有前言或其它類似形式的章，可以不編序號，也可以編為“0”。

各層次題序及標題不得置于頁面的最后一行（孤行）。

題序層次編排格式為：章節編號一律左頂格，編號后空一個字距，再寫章條題名。題名下面的文字一般另起一行，也可在題名后，但要與題名空一個字距。如在項以下仍需分層，則通常用a，b，…或1），2），…編序，左空2個字距。

論文題目（加粗小二黑體居中）

（××××學院 ××級×××班）指導教師：××××（宋體五號、居中）

一級標題：（四號、宋體、加粗，段前空一行）

二級標題：（小四號、宋體、加粗）

三級標題：（小四號、宋體）

正文：小四號，宋體（數字、西文 Times New Roman）

具體如下：

引言（四號、宋體、加粗）

1□××××（四號、宋體、加粗）

1.1□××××（小四號、宋體、加粗）

1.1.1□××××（小四號、宋體）

例如：研究性論文主體部分的主要內容應包括：

引言實驗部分（或材料與方法）

1.1 儀器與主要試劑

1.2 方法結果與討論

2.1

2.1.1

2.1.2

2.2結論（或結語）

（五）參考文獻

參考文獻反映畢業設計(論文)的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度。畢業論文(設計)的撰寫應本著嚴謹求實的科學態度，凡有引用他人成果之處，均應按論文中所出現的先后次序列于參考文獻中。

一般做畢業論文(設計)的參考文獻不宜過多，但應列入主要的文獻可10篇以上。一篇論著在論文中多處引用時，在參考文獻中只應出現一次，序號以第一次出現的位置為準。

參考文獻表可以采用引用順序編碼制組織，即按正文引用的順序將參考文獻附于文末，正文中引用部分按出現的先后順序編號，將文獻序號作為右上角標，置于方括號內（引用多篇文獻時，只須將各篇文獻的序號在方括號內全部列出，各序號間用“，”，如李偉[57, 83]提出……；如遇連續序號，可標注起—迄序號，如××研究[57～60]；如作為論文的組成部分，采用“……趙××對此作了研究，數學模型見文獻[2]”）。作者姓名寫到第三位，余者寫“，等”或“，et al.”。

參考文獻一律放在論文結論后另起一頁。參考文獻按文中出現的先后統一用阿拉伯數字進行自然編號，序碼用方括號括起。并注意與在論文正文中引用的參考文獻序號統一。

文獻中的作者不超過三位時全部列出，超過三位時只列前三位，后面加“等”字或“et al.”；作者姓名之間用逗號分開；中外人名按中外文習慣著錄法。

書寫格式要求：

“參考文獻”四個字用五號宋體、居中，與正文空一行。參考文獻列表中文的用小五號宋體，外文的用小五號Times New Roman字體，序號用中括號，與文字之間空兩格，如果需要兩行的，第二行文字要位于序號的后邊，與第一行文字對齊。

幾種主要參考文獻著錄表的格式為：（僅作參考，沒有引用者不寫引用起止頁）

連續出版物：[序號]作者.題名.刊名.年，卷號（期號）：起-止頁碼.專（譯）著：[序號]作者.書名（譯者）.出版地：出版者，出版年，起-止頁碼.論文集：[序號]作者.題名.編者.文集名.出版地：出版者，出版年，起-止頁碼.學 位論 文：[序號]作者.題名.博士（或碩士學位論文）.保存地點：保存單位，授予年.專利：[序號]申請者.專利題名.專利國別，專利文獻種類，專利號.授權日期.技 術標 準：[序號]發布單位.技術標準代號，技術標準名稱.出版地：出版者，出版日期.（六）致謝

謝辭應以簡短的文字對在課題研究和論文撰寫過程中曾直接給予幫助的人員（例如指導教師、答疑教師及其他人員）表示自己的謝意，向給予合作、支持及協助完成研究工作的單位、組織致謝。

書寫格式要求：

“致謝”兩字中間空兩格、四號黑體、居中，與正文空一行。內容五號宋體。

圖題由圖號和圖名組成。圖題置于圖下，圖注或其他說明時應置于圖與圖題之間。圖號可以連續編序（如：圖23），也可以逐章單獨編序（如第1章第一圖圖號為“圖1-1”）。圖名在圖號之后空一格排寫。圖中若有分圖時，分圖號用a)、b)標識并置于分圖之下。

圖題：置于圖下方，居中，宋體（數字、西文 Times New Roman），五號，加粗；

圖題下方應有說明該圖相關參數，如濃度、用量等；居中，宋體（數字、西文 Times New Roman），五號；

圖內標注：宋體（數字、西文 Times New Roman），五號；

圖2pH對茜素紅S-殼聚糖復合物吸光值的影響

表格標題：置于表格上方，居中，宋體（數字、西文 Times New Roman），五號，加粗； 表格正文：宋體（數字、西文 Times New Roman），五號；

表的格式為三線表，黑色單線形，線粗0.75磅；

表格中數字欄所有內容居中；表序與表題之間空一格。例：

表1 回收率測定(n=5)

測定次數1

測得量(g)

回收率(%)

0.0501 100.20 2 0.0492 98.403 0.0510 102.00 45 0.0484 96.80 0.0510 102.00平均值標準偏差（S）0.0499 99.88 ±0.0228 ±2.2994

第二篇：函授本科論文要求及

貴州師范大學

畢業論文

題 目：專 業：（填本科專業姓 名：指導教師：（化學教育的填張國義晗嵩）

學 號：（不填）完成時間：

化學教育或生物教育）

生物教育的填鄧

2012年6月30日 論文題目（居中，三號字，宋體，加粗）

姓名（居中，宋體，四號字）

（貴州師范大學

2010級****專業）（居中，五號，宋體）

摘要：250—300字左右（仿宋，五號字），字間距15磅 關鍵詞：至少3個，中間用“；”隔開 英文翻譯：（從題目到關鍵詞都要翻譯）

正文（小標題用4號字，內容用小4號字，都用宋體，每段臺頭須空兩格）

參考文獻：（至少3個，仿宋，5號字）

范文如下：

貴州師范大學

題 目：專 業：化學教育姓 名：呂其林指導教師：張國義學 號：完成時間：畢業論文

如何開展化學雙語教學

2012年6月30日

如何開展化學雙語教學

呂 其 林

（貴州師范大學 2010級化學教育本科）

摘 要：搞好化學雙語教學，關鍵是師生之間要勇敢地闖化學術語關；在課堂上，師生之間要有情感交流及營造活躍的課堂氣氛，教師應該善于用外語之類的詞來表揚學生，這樣有利于提高化學雙語教學的效果。

關鍵詞：雙語教學；術語關；情感交流

“雙語”是一個國際通用的語言學術語，英語譯為“bilingualism”，我國民族語言學家馬學良,戴廣廈教授認為應從下面四個方面去理解“雙語”。

第一、該現象大多出現在多民族的國家里。不同民族之間為了交際的需要，許多民族（特別是人口較少的民族）除了掌握本族語言外，還要掌握另一種使用范圍較多的語言，否則就無法同其他民族交流和聯系，也不能使自身得到順利發展。由此，雙語現象是適應多民族國家的需要而產生的，是為了解決不同民族之間的交流和聯系而形成的，它的存在有利于民族的發展，社會的進步。

第二、由于不同民族，不同地區所處的社會條件以及社會發展的情況不相同，雙語現象的發展也不平衡。有的地方雙語現象已普及全民族或一個民族的大部分；而有的地方可能只存在于一部分人中。

第三、雙語就是語言使用的結果表現出的共同現象而言的，即指使用語言的狀況，形成原因可能多種多樣，如地理環境，社會變化、搬遷、移民等，甚至還包括殖民統治，民族壓迫等政治因素，但造成雙語現象的主要原因則是民族接近和民族交流。

第四、所謂“操雙語者”是指已具有熟練掌握兩種以上語言的能力的人，這種能力的形成，是由社會環境和社會需要決定的 [1-2]。

但隨著社會的發展，隨著與國際間的交流日益廣泛，社會雙語教育又賦予了更新，更廣的涵義。雙語教育是以兩種語言作為教學媒介的教育系統，其中一種語言常常是但并不一定是學生的第一語言。雙語教育過程中主要的教學語言是學生的第一語言，但另一種語言的有關知識在教育過程中的某一階段給予介紹；在教學標準上可能相當高，要求學生充分學習這種語言，以便達到某些目的。在這里教育目標擴展學生的文化視野，增加他們社會的與專業的潛力。所謂“雙語人才” 就是能夠同時在兩種不同語言環境下，熟練運用母語和一門外語的專業人才。隨著網絡的出現，全球人就變成了同一村的村民，而在地球村里，民族繁多、言語各異如果東村說的話西村聽不懂，而西村說的話東村聽不懂，那么地球村就成啞巴村，所以地球村必須有大家公用的共同語，而英語已經事實上成為地球村的共同語，所以學好英語是想在地球自下而上和發展所必須的。但所謂的學好英語不光是學好英語，也不光是學好語法、詞匯，更重要的是要有一種英語的語言氛圍，所以英語滲透到各學科的老婆子是非常有必須的：一來既可以學到學科知識，當然這其中也包括英國人的思維方式；二來又可以提高英語聽說能力。過去不少教師、學生抱怨，學英語沒有良好的語言環境。如今，師生間用英語傳遞信息，等于又添了幾節英語，聽說課，這種一舉兩得之事何樂而不為呢？更何況，現在已進入了信息時代，事物瞬息萬變，只有以最快的速度洞悉最新的消息，才能立于不敗之地。化學也是如此，許許多多新的成果往往是英文版的，如果你能看懂，那么你就比別人更早的了解到化學在這一領域的發展進展，以便在此基礎上作更新的研究，從而更快的推動化學在這領域的發展，否則，等你看到了翻譯過來的中文版后再去做研究，剛已耽誤了許多寶貴的時間，所以，在化學學科教學中實施雙語教學是社會發展的需要。

雙語教學的引入還可以幫助我們了解國外中學化學的教學情況，以便和我國教材相比較，從而取長補短，更好地來完善我們的化學教學內容和教學方式，雙語教學的發展在我國的確是一個起步階段，各地都有一些學校有一些老師的探索雙語教學。雙語教學也確定存在一些問題和困難，例如課前老師死背教案，學生背答案，課堂上師生雙方用英語表演一番，應付一下觀摩者的現象的確存在，甚至為 “面子”和“學校聲譽”還有讓英語教師來表演傾泄這雙語課的現象。但是我們怎樣來搞好化學雙語教學呢？我們應該從以下面幾個方面來講：

一、雙語教學首先要闖化學術語關

《高中化學》（人教版）的英語版課本，其中的句子大部分是簡單句，而且其時態基本為一般現在時，單從英語的角度來說，并不難。教材在經中文版翻譯成英語版時的排版，布局甚至圖案、段落、格式等，中文版與英文版都是基本一致，如果學生手里有本中文版教材時，那么要看明白英文版并不難，但是要用英語講來就必須首先要將化學術語難關問過去。

1、元素符號關

大家都知道化學元素符合是縣全世界通用的化學用語，使用這種各國統一的化學用語，對相互進行文化交流會帶來極大的方便。有些元素符合通常用該元素拉丁文名稱的第一個字母來表示，第一個字母必須大寫并正體。如果幾種元素名稱的第一個字母相同，就在第一個字母的后面加上第二個字母（小寫）來區別。例如用“K”，表示鉀（Kalium）元素，用“Ca”表示鈣（Calcium）元素。而雙語教學要求我們用英文來表示元素，名稱、英文與拉丁語表示某一元素有的單詞相同：例如“鈣”的英文與拉丁文都是“Calcium”，有的單詞不同，例如：拉丁文表示/鉀元素的單詞為“Kalium”，而英文表示鉀元素的單詞為“Potassium”，所以通過這兩個實例的說明，就必然要求我們教師在進行化學雙語教學時，要指出該元素的英文寫法及讀法。

學生們在中學能背出1-36號元素，不過背出的是中文的元素名稱。一旦我們教師寫出相應的英文化學元素名稱，大家有可能會目瞪口呆只看到黑板上的英文，鴉鵲無聲，誰也不知道該英文是什么意思？例如：Hydrogen（氫）、Helium（氦）、Lithium（鋰）、Beryllium（鈉）、Boron（硼）、Carbon（碳）、Nitrogen（氮）、Oxygen（氧）、Fluorine（氟）、Neon（氖）等等，所以進行化學雙語教學時，就必須要闖元素關。大家知道，化學上的物質大都是用元素符號來代替，故進行化學雙語教學中元素符號是關鍵。

在我們教師進行化學雙語教學時，要善于幫助學生找規律，例如：金屬元素大部分以—ium結尾，例如：鈉（Sodium），鎂（Magnesium）、鈣（Calcium）等等；但也有例外，鐵元素為Iron，錫為Tin，鉛為Lead等等；這些就不是以——ium結尾它們卻是金屬；并且氦（Helium）以——ium結尾不是金屬，類似的還有硒（Selenium），碲（Tellurium）等。

盡管元素符號通常用該元素的拉丁文名稱的第一個字母（有的要加上第二個字母）來表示，但我們也發現大部分元素符號同元素名稱的英語單詞第一個字母（有的要加上第二個字母）相同，例如：Si（Silicon）、P（phosphorus）、Ca（Calcium）等，前面列舉的1—10號元素也確有此規律。但也有例外，例如鉀K（Potassium），鉛Pb（Lead）等。這充分說明元素符號并不是完全從英語名稱中縮寫而來。

2、分子式關

分子式在雙語教學中也是重要的一關，有些單質分子或同元素名稱相同。例如H2（Hydrogen）、O2（Oxygen）、Cu（Copper）、Zn（zinc）、Cl2（chlorine）等。

氧化物的單詞為Oxide，例如：Cuo（Copper oxide）等。二氧化物的單詞為Dioxide，例如CO2（Carbon Dioxde）、SO2（Sulfur Dioxide）、MnO2（Mangnaese Dioxide）等，一氧化物的單詞為Monxide，例如：CO（Carbon Monoxide）等。

氯化物的單詞為Chloride，例如：KCL（Potassium chloride），Nacl（sodium Chloride）、Zncl2（zinc chloride）、Cucl2（Copper chloride）等。

氫化物的單詞為Hydrogen、例如：H2S（Hydrogen Sulphide）、H2O2(Hydrogen Peroxide)、H2O（Hydrogen Oxide），H +（Hydrogen Ion）等。

眾所周知，鐵（Iron）常見有正二價鐵和正三價鐵、正二價鐵為Ferrous，例如：Ferrous chbride（FeCl2）、Ferrous oxide（FeO）等；正三價鐵為Ferric，Ferric Chloride（FeCl3）、Ferric Oxide（Fe2O3）等。硫化物的單詞為Sulphide，例如：Na2S（Sodllum Sulphide）等；硫酸鹽的單詞為Sulphate，例如：Na2SO（等；亞硫酸鹽的單詞為Sulphite，4Sodium Sulphate）例如：Na2SO3（Sodium Sulphite）等。

氯酸鉀的單詞為Chlorate，例如：Sulfuric Acid（硫酸）、Hydrochlorichloric Acid（HCl），Hydrochloride（HCl氣體）、Nitric Acid（HNO3）、Hydrosulphnric Acid（氫硫酸）、Hydrogen Sulfide（H2S氣體）等。

堿的單詞為Base，氫氧化物為Hydroxide，例如：Sodium Hydroxide（NaOH）、Potassium Hydroxide（KOH）等。

3、化學方程式關

《化學》（1、教版高中）的英語版課本中有許多化學方程式，英語版中的許多化學方程式同中文版的寫法基本一致，但讀起來卻不一樣，如果我們教師用雙語講解課程，分子式英語關過了，用英語講解化學方程式就容易了。現列舉幾個化學方程式為例，讓大家熟悉化學方程式是怎樣用英語表達的。

C + O2=CO2（Carbon reacts with oxygen and give off carbon dioxide under light）

Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2↑（zinc reacts with hydrochloric acid forms zinc Chloride and hydrogen）

NaOH + HCl == NaCl + H2O（Sodium hydroxide reacts with hydrochloric acid forms sodium chloride and water）.2KClO3 = 2KCl + 3O2（Potassium chlorate decomposcs（分解），potassium chloride and oxygen under heated , and catalyst is manganese dioxide）.二、雙語教學師生間要有情感交流

要上好化學雙語課除了要闖前面的化學術語關外，為了避免陷入死背教案的情況，上化學雙語課一定要敢于交流，應該從以下幾個方面來進行：

1、課堂口語化

為了講課的生動性，營造融洽的氣氛，我們上化學雙語課要多用口語化語句，少用冗長的書面語。如：講授金屬鈉的物理性質，課本是從一個實驗開始，則語句如下：（Experiment 2—1）

Take a piece of sodium , absorb kerosense on surface of the sodium by filter paper and cut its exterior by knife , observe its color , from this experiment we can see sodium is soft , and can be cut by a knife。這些句子都是書面語言，如果我們教師照本宣科，那么會使得課堂氣氛將會沉悶。

我們講這個實驗時應該把這個實驗口語化生活化了，應該這樣安排，教師拿出一瓶金屬鈉，在學生們的目光下，教師打開蓋子，取出金屬鈉，并指著問學生：“what’s this？”如果學生不知道，教師必須立刻解釋：“Sodium”。當我們教師解釋是金屬鈉后，并指著金屬鈉表面的煤油“There is kerosense on surface of the sodium”接著教師拿出濾紙舉著告訴學生“Filter Paper”、“Absorb kerosense”然后根據舉著一把小刀，“Knife”，不用教師問，同學根據上面講課的思路，此時學生都能說出來。老師用手掌此做刀形，做出切割的樣子“Cut sodium”，如果我們教師用一根鐵釘同鈉作對照實驗，在用刀切鐵釘時，我們相信學生們會立刻反映驚叫起來“No”，這樣一來同學對鈉的印象就深刻了，教學效果將會更好。緊接著觀察鈉的顏色時“observe its Color”教師問：“What color is it ?”此時有的同學會說“White”，當然也有同學會說是“Silvery”。然后我們教師作出總結鈉的顏色“Slivery”,在總結過程中，教師應該指著教室里白色的墻壁告訴同學說，那種顏色才是“White”。

在化學雙語教學時，我們應該倡導不僅講課用口語化，而且課堂中還可用大量的日常用語。例如：“下課了”，可以說“Let’s here”當然也可以說“Class is over”或許教師講問題時，教師應該說“Are you agree？”或“Do you know？”它的意思是是否明白。

因此，上化學雙語課多用口語化語句，它能夠調動學生的積極性，可以讓學生融入到課堂氣氛中，可以活躍課堂的氣氛，能促進師生之間的情感交流，促進思考，教學效果也會得到明顯的改善。

2、教師講課時應該多用簡單句和手勢語言

我們教師在講化學雙語課時，應該用一些簡單句，這樣做有以下好處：（1）讓學生容易聽得懂教師的話，理解老師的意思；（2）方便學生用英語與老師交流；

（3）讓學生能有時間去理解思考化學知識，這才是上化學雙語課最終的目的。

例如：分析H2還原CuO反應中的化合價降及氧化還原問題。

+2

0

o

+CuO + H2 ==

Cu + H2O

我們教師在進行化學雙語教學法時，應該這樣設計，用手指著黑板上“CuO”中的“Cu”問學生：“Can you tell me the Valence of copper ？”此時積極的學生就會立刻回答“plus two”然后我們教師又指著產物中“Cu”問學生：此時學生會回答“zero”，隨著我們教師應該用手勢從“+2”到“0”問學生：“Down or raise?”通過這樣的比劃方式來啟發學生，學生允許會回答出“Down”，然后就會引出“Copper oxide is reduced”最后以同樣的方法對“H”的化合價升降進行分析設計。這樣我們用簡單句和手勢語的相互結合講解，就使得學生真正能分析思考接受化學知識，而不至于變成為努力聽懂教師的意思，而異化為英語聽力課。通過這樣的方法，可增強老師的氣勢和提高講課效果，從而可幫助學生提高聽的效率和學習效率，則何樂而不為呢？

3、教師應善于鼓勵學生

在學生正確回答問題后，我們教師千萬不要吝嗇：“Good!”,“All right!”，“perfect!”等贊美之詞，此時可以提高學生興趣，活躍課堂氣氛，增強學生的自信心。因此，贊美之詞能提高雙語課的效果。

三、雙語教學的實施關鍵是師資和學生素質要求

從上面講解中可看出，進行雙語教學時，老師和學生都必須掌握著較多的英語詞匯及強大的聽力基礎和語法功底，特別對我們專業性強的教師來說，必須還要掌握專業術語之類的詞匯。否則進行雙語教學就會受到阻礙，有關專家認為“教師素質和使用‘雙語’的能力是開展雙語教學、往往弊大于利，雙語教學不僅對教師提出了極高的要求，對學生素質的要求也相當高，為什么我們要這樣講呢？因為雙語教學也不是適合于所有學生，并由于學生之間的外語水平差距各有不同，對于外語好的學生的來說，便于接受。反之，基礎差的同學就會造成障礙，如果我們采取強行的雙語教學來要求他們，那么就無異于拔苗助長。

四、雙語教學是否要進行開展

我認為應該進行開展，不要因為目前受到師資和學生素質的影響，就中止了雙語教學的發展。大家是知道的，我國已經進入了WTO，那就意味著我們將與國際接軌了，所以，雙語教學應該大力倡導開展。雙語教學是提高基礎教育數學質量，是發展民族教育的重要途徑。從普及和提高兩個方面來推動民族教育事業的發展，開辟了發展民族教育的廣闊道路。改革開放推動著社會的發展，雙語教育是引進先進科學技術的工具，是發展的需要，有利于民族教育，有利于面向世界，面向未來，面向現代化發展，是學習先進科學技術，擺脫貧困落后，促進現代化建設的重要措施。將來，能使學生學會“用英語思考”，能自如的應用這一語言工具進行交流。所以，在化學中實施雙語教學是一次有益的嘗試。

參考文獻：

[1]蓋興之.雙語教育原理[以M].云南:云南教育出版社.1997,51-54.[2]周有關.雙語言時代[M].吉林:吉林出版社.1998,134-140.[3]劉知新.化學教學論[M].北京:高等教育出版社.1997,132-136.[4]王希通.化學實驗教學研究[M].北京:北京高等教育出版社.1990,141-148.[5]鄭炳云,陳玉鏡.加強宣傳教育 提高環境意識[J].福建環境,1994,(6).[6]任耐安,沈健.我國中小學環境教育師資培訓問題[J].環境科學動態,1994,(2).

第三篇：本科大學畢業自我鑒定

大學期間，學生們都應該努力學習文化知識。一起來看看小編為大家整理的本科大學畢業自我鑒定，歡迎閱讀，僅供參考。本科大學畢業自我鑒定1

人，總是在學習中進步，在工作中得到鍛煉。

四年的大學生涯多姿態多彩！刻苦的學習，豐富的活動造就了充實的生活；同時，這也使我從一個懵懂的高中生蛻變為一個壯志滿懷的大學生，一個對未來充滿憧憬的青年。

大學是育人培才的搖籃，身處其中，我不知不覺慢慢成長起來。不但知識豐富了，能力提高了，而且人生觀，世界觀也得到了更好的錘煉。在這四個里，我的綜合素質得到了大大提高。學習上，我勤奮認真，不但掌握了本專業知識，還常在圖書館閱讀課外書，開闊視野；生活中，我樂觀向上，積極進取，待人真誠，多次代表學院參加各種活動、競賽；工作中，我認真負責，既做好本份工作，又敢于創新，同時善于團結集體，共同完成工作。

此外，我性格開朗、幽默，為人友善熱情，能和周圍同學、朋友、導師和睦相處。走向社會，迎接挑戰，我將不斷學習進取，完善自己的人生。

四年的大學生活轉眼就要結束了，回首著校園的生活和社會實踐活動，有歡笑，有悲傷，有成功，當然也有失敗，但我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學到了許多書本上學不到的知識，修養和能力。

在思想品德上，我有良好的道德修養，并有堅定的政治方向，關注國家的時勢要聞，積極向黨組織靠攏，使我對我們黨有更為深刻的認識。并用真誠的熱心經常參加學校組織的志愿者活動，去關心和幫助他人！在學習上，由于高考落榜帶來的灰心，曾有一陣消極，但是，正所謂浪子回頭金不換，痛定思痛之后，我更加珍惜在學校學習深造的機會。端正態度，堅定信心，相信自己在以后一定能有更大的進步。

回首往事，在這四年多姿多彩的學習中讓我收獲了很多。我在學習專業知識提高自己科學文化素養的同時，也努力提高自己的思想道德素質，是自己成為德、智、體諸方面全面發展，適應21世紀發展的要求的復合型人才，做一個有思想，有文化，有紀律的社會主義建設者和接班人。

剛踏進校門的我，對于專業知識知之甚少，經過思念的努力，在我的專業課方面有了很大的進步。在校期間，通過自己的努力，取得了普通話證書，計算機一級證書。在這期間，我也做過各種兼職，多次社會實踐，培養了我健全的人生觀，正確的政治方向。

社會是在不斷變化發展的，要用發展的眼光看問題，自身還有很多的缺點和不足，要學會學習，學會創新，學會適應新的發展要求。相信我能夠通過自己的努力，在自己今后的人生道路上去的更大的進步！

第四篇：本科大學畢業留言

四年的時間，不知不覺間已走到了盡頭。

曾經是多么的盼望著早些離開校園、離開宿舍、離開課堂、離開書本……離開學生的稱呼……，但到了真正不得不離開的那一剎那，才知道，自己對這片土地是多么的留念。在這里，留下了我最最美好的回憶和記憶。

初入校園，對什么都如此陌生卻又好奇，于是憑著各種興趣選擇了各種生活方式，體會了各種成功和失敗、辛酸和汗水、苦澀和甜美;由這里第一次登上了夢寐的舞臺，也在不覺間做的很好，竟然小有名氣;在這里，竟然悟到了不用怎么努力卻也會有不錯的成績，但最終自己卻會很傷心，大學四年好象一無所獲;在這里，認識了很多的人，有的成為了朋友，有的只是擦肩而過，有的甚至會對彼此吝惜一個微笑;在這里，第一次體會到了愛情的滋味，歡笑和爭吵、甜蜜和苦惱，還有種種無奈和嘆息。始終認為自己很努力，很珍惜，但為何到最后還是覺得自己做的不夠、還會有這么多的遺憾?總是回頭想，這件事如果那樣處理會更好，但已無濟于事，上天不可能再給你一次重新來過的機會，即使真的重新來過，可能結果還是這樣。生活總是這樣一天天的過著，甚至在前一天還感覺是理所應當、無所謂的，但今天就要離開，突然才感到了太多的無可奈何，感嘆為何不生活的更有意義。

其實人生真的無所謂對或錯，就象我每天幾乎都在尋找一種不一樣的生活，但我的同伴們卻每天重復著同一樣的日子，有的人會羨慕我，有的人卻很不以為然。有時我會很羨慕整天學習的同學，他們真的在大學時段學到了很多的專業知識，但有時我又會很不屑，鄙視他們錯過了很多更精彩的東西，但仔細想想，卻真的不知道到底應該怎樣生活才是對的，才不會后悔。我想不管是象我這樣不學無術的人或那些悶頭苦學的同胞，在畢業的時候都會有遺憾，都會想嘗試另一種生活。

時間可以證明一切，時間可以改變一切，時間可以解釋一切，時間可以成就一切。

四年，想想很長，過起來卻是如此短暫，往昔依舊，眼前重復的竟然是四年前的光景，最可怕的是，記憶絲毫沒有模糊。這才重新感嘆，時光荏苒。

四年前第一次走進校門的欣喜;第一次住進集體宿舍的無眠;第一次走上學生會的競選臺告訴大家，請相信我會做的很好;第一次沖上舞臺盡情的表現自己;第一次送鮮花給女孩子，告訴人家我很喜歡她;第一次考試沒有通過去向老師求情卻被無情的拒絕;第一次坐在廣播臺的直播室向全校同學問好;第一次聽到了掌聲捧到了鮮花;第一次慶祝到很晚以至于翻墻進宿舍;第一次聽到一個女孩子說喜歡我，我卻很無奈的告訴她對不起;第一次憑著自己的努力和汗水可以掙錢了，那份沖動，并快速告訴媽媽以后不再要生活費;第一次生活拮據到每天只能干啃饅頭度日卻也硬著頭皮不向任何人求援;第一次在一天之中獨立處理n個問題，卻還算順利;第一次告訴弟弟妹妹，你們要努力，我會一直支持你們，無比的自豪;第一次朗誦愛情詩，竟然感動的自己哭了好久;第一次，第一次，第一次……四年中有太多的第一次，每次都會發生什么、改變什么，每次都是很努力才會做到，每次過后都會興奮很久。如今往事已成往事，很多事情已做成了習慣，很多記憶已成永恒，很多美好已經定格。

思維很亂，想到很多卻不知如何描述，更不知從何處下手。

記得四年前最愿意做的事情就是每夜仰望星空，幻想著美好，想想那時真是太有時間了，也太容易滿足，甚至會為能省下零星的生活費買到自己心愛的衣服而高興很久，為實現一個小小的而且很容易達到的愿望而興奮不已。如今的星空依舊，人卻變的好現實，現實到甚至不愿把時間浪費到抬頭望星空，時間把自己變的雖不算成熟卻務實了好多。我知道天上的那顆星星一直在看著我，卻不知道她是高興還是難過，我們已經好久沒有交流。

以前最不喜歡的就是站在相機前，畢業前卻格外的渴望，甚至不放過校園的每一個角落、身邊的每一個朋友，希望籍此能留住點點隨手可得的美好;以前最不喜歡的就是對著酒瓶吹，現在卻總想拿起電話，哪怕隨便找個朋友聊聊過去;以前總是不愿意把時間浪費在校園閑逛，現在卻想整夜呆在校園，即使一個人也好;以前最不喜歡學習，現在真想回到圖書館啊，印象中好象還沒有安安靜靜的在那里呆過，不覺間卻覺得那個地方格外的親切，格外的可愛。

一切的一切都成往昔。

記憶中留下了好多的片段，有太多的不舍、太多的留戀，但現實社會要求我們要不斷的向前，稍微停頓就會落后，所以，我沒有時間。現在甚至還有很多的茫然，我會一直努力，為了某天能回母校，重新走過那段路。

微風吹起，時間也已跨越整點到了明日，幸好躺在床上能看到那顆久違的星星，今夜，和她交流，對她許個心愿，但這次實現不會再讓我等四年。

四年時間，不知不覺已到盡頭，未來還有很長的路要走，帶著美好的記憶迎接明天的太陽，相信自己，努力把握，永遠追隨太陽的腳。

第五篇：小教本科論文要求

小學教育專業（專科起點本科）

《畢業論文》教學實施方案

小學教育專業（專科起點本科）是面向全省具有專科學歷的在職小學教師的，它兼顧了文科和理科的特點，故本專業為綜合性專業。考慮到新形勢下對小學教師的要求，本專業的教學要求與內容將體現新的教學思想、理念、方法，體現教育部實施的教育改革精神，在課程設置上加大科學與技術的含量，在教學方面強調實際與實踐能力的培養，加強小學教師的創新意識，提高小學教師的綜合素質。

撰寫畢業論文的要求

1．必須在指導教師的指導下獨立完成畢業論文的撰寫。杜絕一切抄襲、剽竊行為。不重復專科學習階段的畢業論文。

2．論文選題要求一人一題，不得數人一題。

3．畢業論文主要格式及內容包括：內容摘要、關鍵詞、目錄、正文、參考文獻等，所引用的文獻及前人研究成果，必須注明相應的出處（包括作者、著作名稱、出版單位、出版時間等）和資料的來源。

4．畢業論文應具備學術文體的一般特征，應做到觀點新穎、明確，材料翔實、有力，結構完整、嚴謹，語言準確、通順。

5．畢業論文篇幅不低于6000字，一般不要超過8000字。論文要統一格式、封面，統一使用A4紙打印、裝訂。

6．選題舉例（供參考）：（1）小學口語交際教學淺談（2）小學作文教學改革之我見

（3）試論構建以學生為主體的閱讀教學模式（4）試論培養學生閱讀能力的途徑（5）關于提高學生語文素養的幾個問題（6）提高綜合性學習教學效果的策略研究（7）識字與寫字教學策略研究

（8）現代教育技術條件下XX學科的教學方法研究（9）談談小學語文朗讀教學（10）小學語文古詩教學方法淺談

（11）試論合作學習在XX學科教學中的地位（12）××學科教學與學生生活實踐結合的嘗試

畢業論文答辯的要求

1．由市級電大制訂答辯工作計劃，并填報“規范”的《中央廣播電視大學畢業設計（論文）答辯申報表》（見附錄5），報省電大審批后確定實施。省電大將制定畢業論文答辯工作流程和工作規范，部署答辯工作，指導市級電大建立答辯委員會和答辯小組，審核市級電大答辯 委員會和答辯小組成員名單。

2．市級電大成立的答辯委員會，須由本專業較高業務水平的專家組成，成員3名，均需具有師范類專業本科及以上學歷、副高級及以上專業技術職務，主要職責為：監督檢查并解決答辯過程中出現的專業學術問題，對當地有爭議的答辯成績進行仲裁。

3．市級電大成立的答辯小組，由1名答辯主持人、3名以上（奇數）答辯教師、1名秘書組成，成員須具有不低于論文指導教師的學術資格，其中具有副高級以上專業技術職稱的教師不少于2人。答辯主持人的條件為：具有師范類專業本科及以上學歷、副高級及以上專業技術職務，并持有中央電大頒發的答辯主持人資格證書。答辯教師的條件為：具有本專業本科及以上學歷、中級及以上專業技術職務、3年以上小學教育專業教學和研究工作的經驗。答辯小組的主要職責是：根據學生答辯情況和文字材料，為學生評定答辯成績和畢業論文的總成績。答辯小組成員對于本人指導的學生論文答辯，必須主動回避。

4．畢業論文答辯的一般程序為：

（1）答辯教師提前審閱參加答辯的學生畢業論文。

（2）答辯主持人宣布答辯程序和要求，確定答辯人抽取方案。（3）答辯人用10分鐘左右介紹畢業論文工作概況及論文的主要內容。

（4）答辯教師在答辯人所研究問題的范圍內提出3－5個相關問題，由答辯人答辯，以審查判斷畢業論文的真實性和答辯人的研究水平。

（5）答辯教師對答辯人的情況進行當場點評，經合議做出答辯評語，給出答辯成績，記入“規范”的《中央廣播電視大學畢業設計（論文）評審表》（見附錄4）。

（三）畢業論文的成績評定

在畢業論文答辯之前，指導教師應根據“規范”的《中央廣播電視大學畢業設計（論文）初評成績評分標準》（見附錄6）以百分制給出初評成績。對抄襲造假或文字材料未達到基本要求者，按不及格處理，不得參加答辯。

答辯結束后，由答辯主持人組織答辯教師對學生答辯過程進行評議，并根據“規范”的《中央廣播電視大學畢業設計（論文）答辯評判標準》（見附錄7），給出最終答辯成績。

畢業論文成績評定結束后，由市級電大進行匯總和初審，最終填寫“規范”的《中央廣播電視大學畢業設計（論文）成績匯總表》（見附錄8）。省電大對畢業論文進行檢查和驗收。

凡畢業論文成績未達60分或要求重做者，可根據所在市、縣電大實踐教學安排計劃，在學籍有效期內重新進行。

畢業論文環節安排在最后一個學期完成，共4學分。

幾點說明

1．畢業論文是學術論文的一個重要的門類，是反映學術成果、傳遞學術信息的工具，應當具備學術文體的一般特征。調查報告、工作總結、教學設計、教案等各類非教育學術文體的文章不能作為畢業論文提出。

2．畢業論文應由學生本人在指導教師的指導下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。學生在專科學習階段所作畢業論文不得直接或變相用作本科學習階段的畢業論文。

3．畢業論文的選題應以學生所學專業課的內容為主，而不應脫離小學教育專業范圍。4．撰寫畢業論文既是一項科研活動，同時也是一個重要的再學習過程。本科生撰寫畢業論文不僅是為了傳播學術信息，推進學科的發展，更重要的目的還在于梳理、總結學習成果，反映學生對本門學科的基礎理論及其他專門知識的掌握程度，如果選題脫離專業范圍，就難以達到預期的目的。此外，選題還應鼓勵創新，避免選擇已經完全得到解決的常識性問題。

5．畢業論文應當做到觀點新穎、明確，材料翔實、有力，結構完整、謹嚴，語言通順，格式規范。

6．畢業論文不得少于6000字。

7．一份完整、規范的畢業論文應當包括以下項目：（1）封面（2）襯頁

（3）論文內容摘要

內容摘要是論文的內容“不加注釋和評論的簡短陳述”。首先，摘要應具有客觀性。摘要是對論文內容的客觀反映，要避免主觀評價，避免使用諸如“本文論述了??，對??有重要意義”之類的詞句；其次，摘要應有獨立性和自含性。從某種意義上說，摘要應是一篇相對完整的短文，讀者即便不讀論文全文，也能通過摘要對論文內容有大致的了解，能夠獲取必要的信息。摘要應是對論文內容的高度概括，不宜寫得過長，150字左右即可。

（4）關鍵詞

關鍵詞是從論文中選取出來用以標示論文主要內容的名詞性術語。一篇論文應有３－5個關鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方。

（5）目錄

由于畢業論文篇幅較長，所以一般要設目錄一項。如果不分章節寫作，也可以沒有這一項。（6）正文

畢業論文的內容和結構要比交流論文復雜，為使文章的脈絡更為清晰，畢業論文的主體部分大都有章節之分，而且要盡可能加上小標題，標示各個部分的內容要點。

（7）參考文獻目錄

參考文獻目錄是評定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個重要依據。由于畢業論文的篇幅長、容量大，用作參考的文獻多，所以畢業論文所列的參考文獻的數目要多于交流論文。

8．畢業論文統一用A4紙打印、裝訂。

9．《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》等文件規定：“高等學校本科畢業完成教學計劃的各項要求，經審核準予畢業，其課程學習和畢業論文（畢業設計或其他畢業實踐環節）的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。”電大的本科畢業生合乎有關條件的，可以提出學士學位授予申請。