第一篇：讀《3-6歲兒童學習與發展指南》有感

讀《3-6歲兒童學習與發展指南》有感

初次看到《3-6歲兒童學習與發展指南》，首先第一反應就是瀏覽目錄，我發覺指南簡明概要的分成了五大領域，健康、語言、社會、科學以及藝術，對于一名家長來說，讀此指南無疑給了我很多教育孩子的參考內容，是很實用的，現在就來說一說我比較印象深刻的幾點內容吧。

在健康領域中，更新了我以往對健康的認知，原來健康不僅僅指的是身體健康，包括了身心健康、動作發展、生活習慣和生活能力，比較印象深刻的是情緒安定愉快方面，這個年齡段的各種情緒，我發覺孩子的情緒的確是需要成人的照顧和幫助，并且需要我們努力營造那種溫暖、輕松的環境，有一句話令我比較印象深刻，“成人用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。”成人對于孩子的印象真的是至關重要，記得有一段時間，我家孩子每次遇到不開心的事情或者情緒不好的時候，他總是會說一些沒有禮貌的用語，我當時比較奇怪，因為我家孩子不這樣，于是，我問孩子，“你知道你說的是不禮貌的嗎？”從孩子的口中，我了解到其實他并不明白這是什么意思，只是知道爸爸每次開車堵車的時候或者生氣的時候就會說這些話，他只知道這是表達生氣的意思，于是，我了解到這一情況后，同樣也與他爸爸進行了溝通，所以我們家長對于孩子的影響是十分深刻的，我們的一言一行在影響這這些懵懂的孩童，所以必須對他們的一言一行必須是認真、負責的。

在健康領域中的動作發展、生活習慣和自理能力方面，便于家長對于幼兒的動作、生活方面做出正確的指導，“注重在活動中培養幼兒的自我保護能力”、“結合生活實際對幼兒進行安全教育”等等，同樣給予了我們這些媽媽們更多更細致的注意事項。

作為媽媽，有時候我覺得對孩子耐心不夠，有時候對孩子太粗暴。《3-6歲兒童學習與發展指南》中對孩子的教育提出了要求，給家長們提供了方法。在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議,如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”。指

南給我們家長在以后教育孩子方面，提供了參考。在以后孩子的教育中，我一定注意方式方法，幫助孩子健康快樂成長。

在其他三個領域方面，我發覺科學領域更注重幼兒的探究和認知，我發覺書中的講述都是從幼兒接觸、興趣開始，慢慢遞進性的進行探究性的出現，如觀察、比較、分析、驗證、計劃等，從無目的變成了有目的的探究，這樣的過程很奇妙，家長的引領至關重要，需要我們和孩子一起探索。而社會領域方面，幼兒的人際的交往，社會的適應構成了我們需要關注的要點，藝術領域較其他領域可能篇幅較短，但絕不是草草了之，精煉的語言讓我了解到對于孩子來說想象與創造比學會更重要。

最后感謝這二年多來幼兒園老師對我家孩子的教育和幫助，入園二年多來，孩子每天都在進步，學會了很多知識和道理，孩子每天都能給我帶來驚喜。老師真心愛每一個孩子，對孩子知冷知熱，有時候在家里，我就問孩子哪個老師最好，問了很多很多次，每次孩子都回答“都好”；再問哪個最好，答案還是都好。能夠讓孩子喜愛的老師，一定是好老師。把孩子交給這樣的老師，我們做家長的是真的放心。在此向幼兒園老師再次表示感謝。

香蕉班牛爍程

讀《3-6歲兒童學習與發展指南》有感

香蕉班牛爍程

第二篇：讀《3-6歲兒童學習與發展指南》有感

讀《3-6歲兒童學習與發展指南》有感

——吳莉

幼兒期是人生發展的關鍵時期，是一個蘊藏著極大發展潛力和可塑性的生命階段，也是一個非常脆弱、容易被錯誤定向的時期。幼兒期的良好發展是幼兒后繼學習與終生發展的堅實基礎。幼兒教育作為基礎教育的開端，關系著基礎教育的整體水平和國民素質的提高。創造科學優質的幼兒教育就是創造幼兒個人與社會的美好未來。

《3-6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。

生活是幼兒學習與發展的源泉，幼兒園和家庭教育要充分挖掘和利用幼兒一日生活中的寶貴資源和教育契機，寓教育于生活之中。愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動，幼兒正是通過各種游戲進行學習和獲得發展的。成人要為幼兒創造游戲的物質環境和條件，支持幼兒與伙伴的共同游戲，親身參與幼兒的游戲，引導幼兒在游戲中學習。在我園開展的六一游戲樂翻天活動就充分的體現了這一觀點。為幼兒提供豐富的操作材料，充分發揮幼兒的自主創造能力，給予幼兒充足的時間，實現自己的構想。在親子游戲專場里面，彌補了家庭教育中家長與孩子的多方互動，既讓幼兒在游戲中得到快樂，又讓家長更進一步的了解了幼兒，增進了親子關系。

在《指南》中，為了清楚地表述各領域幼兒應該學習與發展的核心指標而將六個領域和標準分別列出，但這絕不意味著各領域是彼此分割的。幼兒任何一個領域的發展都須在其他領域相應發展的基礎上，并對其他領域的發展產生影響。應把《指南》所有的領域、標準、指標作為一個整體來理解和使用，把幼兒各領域的學習自然地結合在一起。如果忽視各領域之間、各標準與指標之間的聯系，會導致教育的低效、無效，甚至給幼兒的發展帶來損害。

而各地經濟、文化、教育發展的不平衡與幼兒發展的個體差異，不可能也不應當要求所有3～6歲幼兒按照統一的時間達到同樣的目標。即使同一個幼兒，其各領域的發展也不一定同步。因此，應根據不同地區、不同幼兒的具體發展狀況給予適宜的指導，關注每個幼兒朝著標準和指標方向的發展和進步，尊重每一個幼兒的發展速度和進程。幫助每一個幼兒按照自己的速度在其原有水平上得到應有的發展，避免以盲目的攀比或不恰當的評價傷害幼兒。

在幼兒園，可利用《指南》提高教師觀察了解幼兒的能力。在《指南》的標準和指標幫助下，教師可從不同的維度去觀察和了解幼兒，收集和記錄幼兒的有關信息，并運用相關指標分析和評價幼兒學習與發展的狀況；以《指南》對各年齡階段幼兒學習與發展的要求為參考，教師可以制訂適宜的教育活動目標、選擇適合幼兒學習的內容、評估和反思教育活動的效果，并有針對性地改善教育活動，提高教育的有效性；參考《指南》提供的內容框架，教師可以創設活動區、投放活動材料，評估幼兒活動區情境中的表現，給予有針對性的指導，評估和反思活動區的創設與活動指導；參考《指南》的支持性策略與活動，教師可以設計和拓展教育活動，把各項指標靈活地融入到一日生活和各種教育活動中。

《指南》的建議非常清晰，具體，指向明確，給予的建議很全面，不斷的學習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行為，將讓我們在接下來的教育教學活動中能更好的發揮孩子的特性，挖掘潛能，同時我們也要將里面有利于家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，達到家園合作一致化，使孩子發展的更好。

第三篇：讀3-6歲兒童學習與發展指南有感

讀《3—6歲兒童學習與發展指南》有感（德勝明天小學-----戴）

我細細地品味《3—6歲兒童學習與發展指南》一書，里面的所有內容都對我的日常教育教學工作有很強的指導性和規范性，我覺得好多在教育教學過程中的實際情況，可以對照執行，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行為和經驗做了歸納與整理，感覺到理論和實踐的支撐讓我做起事來更加清晰。

孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展的更好。通過學習《指南》從中我有所領悟。知道了做為老師的我們和家長，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，會唱多少的歌曲，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發現自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優點來埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。《指南》促進學前教育科學，規范發展的需要，糾正小學化，超前的教育問題。

一、《指南》讓我的教育更規范、更合理、更符合不同年齡段孩子的特點。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，我對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解。

以往，我在組織幼兒開展體育活動時，對幼兒的動作要求可以說只憑借自己的經驗，通過學習，我認識到幼兒的能力發展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我對于如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，開展教育活動有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。

二、《指南》中的一個個“溫馨小提示”，將為我如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。

《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。

三、《指南》的因人施教，幫助我使每個孩子的個性特點不斷地向更高一層的水平發展。

《指南》中所提到的在教育教學中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，所有的孩子不是都能同時達到同一個水平。有部分孩子明顯高出或低于應有的發展水平。作為老師，要允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。比如，對于能力強的孩子很輕松就達到了規定的發展水平，對這個孩子而言，沒有挑戰性。那么這時，就要對他適當提高要求，讓他跳一跳才能達到，這樣，會提高他的積極性。對于能力弱的孩子，很努力了卻還是達不到應有的水平，對這個孩子而言，難度太大，會讓他喪失信心和興趣。在這時，我們要適當降低難度和要求，并鼓勵他通過努力來完成，也讓他體驗到成功的快樂，然后再慢慢增加難度，使他漸漸靠近并達到應有的發展水平。《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性；從健康、語言、社會、科學和藝術明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現出層次，使老師們有了更多的方向。

通過本次學習，我想在以后的教育中，還要不斷的學習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行為，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育官，達到家園合作一致化，使孩子發展的更好。《指南》中還有很多值得我學習和探討的地方，我不會只在今天看，在今后的日子仍然會認真閱讀，我一定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中，時時對照《指南》，時時貫徹《指南》。快樂孩子，幸福自己！

第四篇：讀3-6歲兒童學習與發展指南有感

讀《3—6歲兒童學習與發展指南》有感

我細細地品味《3—6歲兒童學習與發展指南》一書，里面的所有內容都對我的日常教育教學工作有很強的指導性和規范性，我覺得好多在教育教學過程中的實際情況，可以對照執行，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行為和經驗做了歸納與整理，感覺到理論和實踐的支撐讓我做起事來更加清晰。

一、《指南》讓我的教育更規范、更合理、更符合不同年齡段孩子的特點。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，我對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解。

以往，我在組織幼兒開展體育活動時，對幼兒的動作要求可以說只憑借自己的經驗，通過學習，我認識到幼兒的能力發展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我對于如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，開展教育活動有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。

二、《指南》中的一個個“溫馨小提示”，將為我如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。

《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。

三、《指南》的因人施教，幫助我使每個孩子的個性特點不斷地向更高一層的水平發展。

《指南》中所提到的在教育教學中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，所有的孩子不是都能同時達到同一個水平。有部分孩子明顯高出或低于應有的發展水平。作為老師，要允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。比如，對于能力強的孩子很輕松就達到了規定的發展水平，對這個孩子而言，沒有挑戰性。那么這時，就要對他適當提高要求，讓他跳一跳才能達到，這樣，會提高他的積極性。對于能力弱的孩子，很努力了卻還是達不到應有的水平，對這個孩子而言，難度太大，會讓他喪失信心和興趣。在這時，我們要適當降低難度和要求，并鼓勵他通過努力來完成，也讓他體驗到成功的快樂，然后再慢慢增加難度，使他漸漸靠近并達到應有的發展水平。

《指南》中還有很多值得我學習和探討的地方，我不會只在今天看，在今后的日子仍然會認真閱讀，我一定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中，時時對照《指南》，時時貫徹《指南》。快樂孩子，幸福自己！

第五篇：讀《3-6歲兒童學習與發展指南》有感

讀《3-6歲兒童學習與發展指南》有感

每天，看著孩子天真活潑的笑臉，看著孩子健康快樂的成長，上班的疲憊、生活的煩惱就煙消云散了。可愛的孩子，父母的寶貝。望子成龍、望女成鳳是天下父母共同的心愿。可怎么才能教育培養孩子呢，特別是幼兒時期的孩子，還是不可理喻的年齡。也經常向別人請教，可很多時候，還是覺得很茫然。

感謝縣實驗幼兒園的老師，讓我接觸學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法和相應的教育建議，幫助家長建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

《指南》告訴家長，孩子的健康，不只需要營養、睡眠和鍛煉，還要創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能

力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。

孩子身體健康，每天都很快樂。但是很頑皮，也沒有養成好的生活習慣，孩子的情緒有時也有些簡單粗暴。這是我下一步教育孩子的重點。《指南》中給出了很好的建議和措施，我相信，只要我們遵照去做，孩子一定會越來越懂事的。