第一篇：讀《3-6歲兒童學習與發展指南》有感(水流波動著)

讀《3-6歲兒童學習與發展指南》有感

－－小（3）班 劉佩恒家長

收到邵老師的短信后，我覺得這件事非常有意義，下班回到家里后上網搜了下《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），并且保存到了電腦里。粗略閱讀了一遍《3-6歲兒童學習與發展指南》后，了解到《指南》是從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。

毫不隱瞞，看完后我覺得很緊張，因為參照3-4歲階段的“發展目標”，我的孩子有很多方面不合格，這讓我有了一種教育的挫敗感。然后經過更加細致的閱讀和查詢資料，我明白了這只是一個發展的“目標”，而不是一個標準，不是衡量孩子合格與否的標尺。事實上，孩子的發展是沒有標尺的，每個孩子都有自己的長處和短處，而我們家長常常是拿著自己孩子的短處和別人孩子的長處去比較，家長是越比較越生氣，孩子是越比較越沒信心，這樣的比較會影響一個孩子一生的發展。作為一名教師，當我從教師這個角度認真再讀一遍《指南》后，我覺得《指南》既適用于教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強，著重強調了以下幾個方面的教育理念：

1.幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發展最重要的是要為幼兒創造機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。

2.珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。

3.尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4.尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的學習方式和發展速度各有不同，在不同學習與發展領域的表現也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統一的時間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。

5.重視家園共育。強調要重視家庭教育對幼兒終身學習和發展的重要影響，倡導建立良好的親子關系，創設平等、溫馨的家庭環境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。

從《指南》的原則來看，我對兒子的要求似乎有點急于求成，不太遵循成長規律，教育方式似乎有些簡單和片面，沒有重視他的個性特點。比如，兒子喜歡玩撲克牌，我也樂于通過撲克牌游戲給他基礎的數字教育和簡單的 邏輯教育。在玩撲克牌的游戲過程中，我告訴兒子，這張牌是小幾子，那張牌是小幾子，哪張牌大，哪張牌小。看到兒子很快掌握了這些簡單的數字，我很高興。然后又教他，玩游戲的時候要先出什么牌，怎么出牌才能跑得快，可是兒子對于這樣的邏輯教育就很難接受了，當時我比較急躁，認為這么簡單,重復那么多遍都沒學會，很生氣。今天認真閱讀了《指南》，我知道這樣的做法是錯誤的，我忽略了他還是個很小的孩子。再比如，以前兒子要看電視，我會特意找《愛探險的朵拉》、《小小智慧樹》這些兒童節目給他看，因為以我的觀察來講，這些節目太經典了，可以讓幼兒學到英語、科學常識等等知識。但是兒子對這些節目，似乎不太感冒。后來有一天，兒子偶然看到了《小小探險家》，然后就經常要我上網找給他看，當時我想不大明白，為什么畫面那么差的動畫片，兒子居然那么喜愛。現在，通過《指南》，我清楚了，這是因為兒子在3-4歲階段，對于兒歌的熱愛，平時兒子常向我炫耀在幼兒園里學會的兒歌，《小小探險家》的特點就是幾乎一半的時間都是唱歌時間。

綜上所述，在今后我應做到以下幾點：

1.改變簡單粗暴的教育方式，給兒子營造一個輕松、和諧的學習環境。在平時的教育過程中，改變填鴨式的教育方法，多采用活動、游戲、講故事等方式，讓兒子自己感知，從游戲中學到知識，再輔之以死記硬背的方式，讓他掌握現階段可以掌握并且應該掌握的知識、技能。

2.在對兒子的教育與培養過程中，不僅要注重文化知識的教育，還要注重對思想品德、身心健康、科學技能、興趣愛好等的培養，讓他成為德、智、體、美、勞全面發展的好孩子。

3.不拿其他孩子的長處與兒子相比較。每個人都有自己的特點，正因為如此，才造就了豐富多彩的世界。在平時的教育中，不能總拿兒子與其他孩子相比較。“人無完人，金無足赤”，兒子不可能各方面都優秀，也不可能各方面都差勁，他有自己的長處，也有自己的短處，其他孩子也是一樣的。也許我看到的只是其他孩子優秀的一方面，而我拿其他孩子優秀的一面與兒子欠缺的一面相比較，顯然對兒子是不公平的，長此以往，可能打擊孩子的自尊心與自信心，使孩子缺乏主見、膽小不敢嘗試，讓孩子的心靈受到傷害，造成性格上的欠缺。因此，在今后的教育與培養過程中，我要對兒子多鼓勵少批評，找到他自己的興趣愛好和長處，按照他自己的特點進行教育與培養。

感謝邵老師對我們的信任，這是一次非常有意義的學習，如果可能的話，我相信會有許多的家長都會認真閱讀《3-6歲兒童學習與發展指南》，并且擁有自己的心得體會。

第二篇：讀《3-6歲兒童學習與發展指南》有感

讀《3-6歲兒童學習與發展指南》有感

——吳莉

幼兒期是人生發展的關鍵時期，是一個蘊藏著極大發展潛力和可塑性的生命階段，也是一個非常脆弱、容易被錯誤定向的時期。幼兒期的良好發展是幼兒后繼學習與終生發展的堅實基礎。幼兒教育作為基礎教育的開端，關系著基礎教育的整體水平和國民素質的提高。創造科學優質的幼兒教育就是創造幼兒個人與社會的美好未來。

《3-6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。

生活是幼兒學習與發展的源泉，幼兒園和家庭教育要充分挖掘和利用幼兒一日生活中的寶貴資源和教育契機，寓教育于生活之中。愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動，幼兒正是通過各種游戲進行學習和獲得發展的。成人要為幼兒創造游戲的物質環境和條件，支持幼兒與伙伴的共同游戲，親身參與幼兒的游戲，引導幼兒在游戲中學習。在我園開展的六一游戲樂翻天活動就充分的體現了這一觀點。為幼兒提供豐富的操作材料，充分發揮幼兒的自主創造能力，給予幼兒充足的時間，實現自己的構想。在親子游戲專場里面，彌補了家庭教育中家長與孩子的多方互動，既讓幼兒在游戲中得到快樂，又讓家長更進一步的了解了幼兒，增進了親子關系。

在《指南》中，為了清楚地表述各領域幼兒應該學習與發展的核心指標而將六個領域和標準分別列出，但這絕不意味著各領域是彼此分割的。幼兒任何一個領域的發展都須在其他領域相應發展的基礎上，并對其他領域的發展產生影響。應把《指南》所有的領域、標準、指標作為一個整體來理解和使用，把幼兒各領域的學習自然地結合在一起。如果忽視各領域之間、各標準與指標之間的聯系，會導致教育的低效、無效，甚至給幼兒的發展帶來損害。

而各地經濟、文化、教育發展的不平衡與幼兒發展的個體差異，不可能也不應當要求所有3～6歲幼兒按照統一的時間達到同樣的目標。即使同一個幼兒，其各領域的發展也不一定同步。因此，應根據不同地區、不同幼兒的具體發展狀況給予適宜的指導，關注每個幼兒朝著標準和指標方向的發展和進步，尊重每一個幼兒的發展速度和進程。幫助每一個幼兒按照自己的速度在其原有水平上得到應有的發展，避免以盲目的攀比或不恰當的評價傷害幼兒。

在幼兒園，可利用《指南》提高教師觀察了解幼兒的能力。在《指南》的標準和指標幫助下，教師可從不同的維度去觀察和了解幼兒，收集和記錄幼兒的有關信息，并運用相關指標分析和評價幼兒學習與發展的狀況；以《指南》對各年齡階段幼兒學習與發展的要求為參考，教師可以制訂適宜的教育活動目標、選擇適合幼兒學習的內容、評估和反思教育活動的效果，并有針對性地改善教育活動，提高教育的有效性；參考《指南》提供的內容框架，教師可以創設活動區、投放活動材料，評估幼兒活動區情境中的表現，給予有針對性的指導，評估和反思活動區的創設與活動指導；參考《指南》的支持性策略與活動，教師可以設計和拓展教育活動，把各項指標靈活地融入到一日生活和各種教育活動中。

《指南》的建議非常清晰，具體，指向明確，給予的建議很全面，不斷的學習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行為，將讓我們在接下來的教育教學活動中能更好的發揮孩子的特性，挖掘潛能，同時我們也要將里面有利于家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，達到家園合作一致化，使孩子發展的更好。

第三篇：讀3-6歲兒童學習與發展指南有感

讀《3—6歲兒童學習與發展指南》有感（德勝明天小學-----戴）

我細細地品味《3—6歲兒童學習與發展指南》一書，里面的所有內容都對我的日常教育教學工作有很強的指導性和規范性，我覺得好多在教育教學過程中的實際情況，可以對照執行，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行為和經驗做了歸納與整理，感覺到理論和實踐的支撐讓我做起事來更加清晰。

孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展的更好。通過學習《指南》從中我有所領悟。知道了做為老師的我們和家長，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，會唱多少的歌曲，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發現自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優點來埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。《指南》促進學前教育科學，規范發展的需要，糾正小學化，超前的教育問題。

一、《指南》讓我的教育更規范、更合理、更符合不同年齡段孩子的特點。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，我對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解。

以往，我在組織幼兒開展體育活動時，對幼兒的動作要求可以說只憑借自己的經驗，通過學習，我認識到幼兒的能力發展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我對于如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，開展教育活動有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。

二、《指南》中的一個個“溫馨小提示”，將為我如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。

《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。

三、《指南》的因人施教，幫助我使每個孩子的個性特點不斷地向更高一層的水平發展。

《指南》中所提到的在教育教學中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，所有的孩子不是都能同時達到同一個水平。有部分孩子明顯高出或低于應有的發展水平。作為老師，要允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。比如，對于能力強的孩子很輕松就達到了規定的發展水平，對這個孩子而言，沒有挑戰性。那么這時，就要對他適當提高要求，讓他跳一跳才能達到，這樣，會提高他的積極性。對于能力弱的孩子，很努力了卻還是達不到應有的水平，對這個孩子而言，難度太大，會讓他喪失信心和興趣。在這時，我們要適當降低難度和要求，并鼓勵他通過努力來完成，也讓他體驗到成功的快樂，然后再慢慢增加難度，使他漸漸靠近并達到應有的發展水平。《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性；從健康、語言、社會、科學和藝術明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現出層次，使老師們有了更多的方向。

通過本次學習，我想在以后的教育中，還要不斷的學習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行為，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育官，達到家園合作一致化，使孩子發展的更好。《指南》中還有很多值得我學習和探討的地方，我不會只在今天看，在今后的日子仍然會認真閱讀，我一定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中，時時對照《指南》，時時貫徹《指南》。快樂孩子，幸福自己！

第四篇：讀3-6歲兒童學習與發展指南有感

讀《3—6歲兒童學習與發展指南》有感

我細細地品味《3—6歲兒童學習與發展指南》一書，里面的所有內容都對我的日常教育教學工作有很強的指導性和規范性，我覺得好多在教育教學過程中的實際情況，可以對照執行，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行為和經驗做了歸納與整理，感覺到理論和實踐的支撐讓我做起事來更加清晰。

一、《指南》讓我的教育更規范、更合理、更符合不同年齡段孩子的特點。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，我對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解。

以往，我在組織幼兒開展體育活動時，對幼兒的動作要求可以說只憑借自己的經驗，通過學習，我認識到幼兒的能力發展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我對于如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，開展教育活動有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。

二、《指南》中的一個個“溫馨小提示”，將為我如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。

《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。

三、《指南》的因人施教，幫助我使每個孩子的個性特點不斷地向更高一層的水平發展。

《指南》中所提到的在教育教學中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，所有的孩子不是都能同時達到同一個水平。有部分孩子明顯高出或低于應有的發展水平。作為老師，要允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。比如，對于能力強的孩子很輕松就達到了規定的發展水平，對這個孩子而言，沒有挑戰性。那么這時，就要對他適當提高要求，讓他跳一跳才能達到，這樣，會提高他的積極性。對于能力弱的孩子，很努力了卻還是達不到應有的水平，對這個孩子而言，難度太大，會讓他喪失信心和興趣。在這時，我們要適當降低難度和要求，并鼓勵他通過努力來完成，也讓他體驗到成功的快樂，然后再慢慢增加難度，使他漸漸靠近并達到應有的發展水平。

《指南》中還有很多值得我學習和探討的地方，我不會只在今天看，在今后的日子仍然會認真閱讀，我一定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中，時時對照《指南》，時時貫徹《指南》。快樂孩子，幸福自己！

第五篇：讀《3-6歲兒童學習與發展指南》有感

讀《3-6歲兒童學習與發展指南》有感

初次看到《3-6歲兒童學習與發展指南》，首先第一反應就是瀏覽目錄，我發覺指南簡明概要的分成了五大領域，健康、語言、社會、科學以及藝術，對于一名家長來說，讀此指南無疑給了我很多教育孩子的參考內容，是很實用的，現在就來說一說我比較印象深刻的幾點內容吧。

在健康領域中，更新了我以往對健康的認知，原來健康不僅僅指的是身體健康，包括了身心健康、動作發展、生活習慣和生活能力，比較印象深刻的是情緒安定愉快方面，這個年齡段的各種情緒，我發覺孩子的情緒的確是需要成人的照顧和幫助，并且需要我們努力營造那種溫暖、輕松的環境，有一句話令我比較印象深刻，“成人用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。”成人對于孩子的印象真的是至關重要，記得有一段時間，我家孩子每次遇到不開心的事情或者情緒不好的時候，他總是會說一些沒有禮貌的用語，我當時比較奇怪，因為我家孩子不這樣，于是，我問孩子，“你知道你說的是不禮貌的嗎？”從孩子的口中，我了解到其實他并不明白這是什么意思，只是知道爸爸每次開車堵車的時候或者生氣的時候就會說這些話，他只知道這是表達生氣的意思，于是，我了解到這一情況后，同樣也與他爸爸進行了溝通，所以我們家長對于孩子的影響是十分深刻的，我們的一言一行在影響這這些懵懂的孩童，所以必須對他們的一言一行必須是認真、負責的。

在健康領域中的動作發展、生活習慣和自理能力方面，便于家長對于幼兒的動作、生活方面做出正確的指導，“注重在活動中培養幼兒的自我保護能力”、“結合生活實際對幼兒進行安全教育”等等，同樣給予了我們這些媽媽們更多更細致的注意事項。

作為媽媽，有時候我覺得對孩子耐心不夠，有時候對孩子太粗暴。《3-6歲兒童學習與發展指南》中對孩子的教育提出了要求，給家長們提供了方法。在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議,如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”。指

南給我們家長在以后教育孩子方面，提供了參考。在以后孩子的教育中，我一定注意方式方法，幫助孩子健康快樂成長。

在其他三個領域方面，我發覺科學領域更注重幼兒的探究和認知，我發覺書中的講述都是從幼兒接觸、興趣開始，慢慢遞進性的進行探究性的出現，如觀察、比較、分析、驗證、計劃等，從無目的變成了有目的的探究，這樣的過程很奇妙，家長的引領至關重要，需要我們和孩子一起探索。而社會領域方面，幼兒的人際的交往，社會的適應構成了我們需要關注的要點，藝術領域較其他領域可能篇幅較短，但絕不是草草了之，精煉的語言讓我了解到對于孩子來說想象與創造比學會更重要。

最后感謝這二年多來幼兒園老師對我家孩子的教育和幫助，入園二年多來，孩子每天都在進步，學會了很多知識和道理，孩子每天都能給我帶來驚喜。老師真心愛每一個孩子，對孩子知冷知熱，有時候在家里，我就問孩子哪個老師最好，問了很多很多次，每次孩子都回答“都好”；再問哪個最好，答案還是都好。能夠讓孩子喜愛的老師，一定是好老師。把孩子交給這樣的老師，我們做家長的是真的放心。在此向幼兒園老師再次表示感謝。

香蕉班牛爍程

讀《3-6歲兒童學習與發展指南》有感

香蕉班牛爍程