第一篇：家長會經驗分享

家長會經驗分享

---記劍橋一級班結業家長會王菁

本周五劍橋一級班級結業，開了一次家長會，有一些感觸跟大家分享~

這個班人數是17人，孩子們從劍橋預備開始學習，到現在也有四學期了，原先每學期結業我都會給孩子和家長上一次公開展示課，這一次結業沒有選擇上公開課，主要是因為這個班帶的時間較長，家長對于孩子在課堂和學校的表現基本都很清楚，更多的是需要跟家長溝通，所以選擇了在課后開一次正規的家長會！本次家長會的目的有兩個，第一，暑假后我們將會換教材，由劍橋少兒英語轉到青少新概念英語的學習；第二，就家長如何與孩子溝通做一個交流。

家長會在課程結束后開始，孩子們都顯得挺興奮，早早的就將凳子給爸爸媽媽準備好了，下課打開教室的門，家長們也都在門外等候了，很高興的是，當晚的家長會沒有家長缺席，也只有一位家長稍微遲了一點點時間，可見家長對孩子的教育都是很關注的。

首先，公布了孩子們的期末考試成績，將試卷發到了每個孩子手里，由于事先申請了一些禮物獎勵給考的優秀的孩子，這個環節將氣氛烘托的剛剛好，這個班的孩子整體成績都不錯，自然孩子家長都顯得挺高興，簡單的對期末考試點評之后，也就很自然的過渡到了有關課程的解析以及下學期的安排。

“青少新概念第一冊有將近600個單詞和50個詞組，由30個單元組成，我們將會把第一冊分為三學期來上，每學期10個單元，與劍橋不同的是，我們將由提高孩子們的英語學習興趣慢慢過渡到幫助孩子架構系統的英語知識......”開篇的這些數據是家長最感興趣的，家長通常都會對學習的結果很關心，雖然他們知道孩子不一定都會學會所有的知識，但是他們很喜歡比較到底哪個教材最全面那個教材能學的東西最多，所以開篇講了那些數字家長的反應就是挺滿意的，內容豐富！

給家長清晰的解釋，并將學習的目標給家長明確，學習的預期效果給家長知曉，通常對于換教材這個問題，家長都不會有什么問題的。而后很重要的一點就是對家長提出相應的要求，比如如何在家督促孩子學習英語，比如如何鼓勵孩子等等，老師的要求家長是很關注的，不過在給家長提出各種要求的同時，我也能看到家長眼中的一些疑惑，其實大部分家長的疑惑我心里都清楚，就是不知道如何輔導孩子，如何做好與孩子溝通，所以也就很自然的從課程的介紹過渡到了我后面要給家長講的兩個話題。

第一講的是家長如何與孩子溝通。（這里要感謝高亮老師提供的家庭教育的資料分享，功課要做到位）講到了幾點，這里也和大家分享一下。

“親子之間本應該是最知心的、最融洽的，但卻偏偏在這方面出現了問題，不僅孩子覺得和家長溝通困難，更多的父母也都發現與孩子溝通是一件非常頭痛的事。我覺得親子溝通不暢的主要原因在于父母，在于父母的觀念和言行：

1、只重視孩子的學習，成績就是唯一。

父母常說的一句話：“孩子，只要你學習好，你讓我們干什么我們就給你干什么！”“孩子，你只管學習，別的都不要管！”“孩子，我們辛辛苦苦一輩子，不就是為了你嗎？要好好學習啊！”其實，孩子的成長包含多方面的內容，身體的強健、品格的提升、性格的健全、精神的豐富等，學習只是其中的一個方面，甚至可以說不是最重要的一方面，更不是唯一。我們家長看見孩子就張口閉口地“學習、學習、學習”，例如：孩子看電視時，父母會說“作業做完了嗎？”，當孩子想出去玩時，父母會說“課文背會了沒有？”當孩子看課外書時，家長會說“先把自己的書本學好再說”。這樣，孩子怎么會與家長溝通？

2、期望過高。

特別是在孩子小的時候，幾乎所有的家長都覺得自己的孩子是條龍，總認為自己的孩子比誰家的孩子都聰明，處處縱容孩子。等孩子開始上學時，由于有了壓力，學習、生活往往與父母的期望有差距，這時的家長，又覺得孩子處處都不如別人的孩子，就會隨意地指責、辱罵甚至施加暴力。家長還有一個致命的錯誤，就是總拿自己的孩子跟別人的孩子比。“你考試分數怎么沒有張三的高？”“你看人家李四的小提琴拉得多棒！”“你看人家王五干活多麻利！”這個時候，也許許多家長是無意的，也許是為了鼓勵孩子，但這種做法最容易讓孩子傷心透頂，失去自信，并因此改變對家長的看法。

3、按自己的理想去設計孩子的成長。

中國家長的觀念是，自己沒有實現的理想，一定要在孩子身上實現。但家長往往忘記了現實，不知道自己的孩子是不是那塊料。你想讓孩子當科學家，孩子得有這種天賦啊！你想孩子當音樂家，你得給孩子遺傳藝術方面的基因啊！你想讓孩子成為丁俊暉那樣的人才，當父母的就得像丁俊輝的父母一樣付出那么多的心血。如果家長這種心理過重，就會出現強制、逼迫等行為。

4、不把孩子當“孩子”看。

不能容忍孩子的錯誤。孩子之所以是孩子，就是因為他經驗不豐富、思考不全面、行為不自控、做事不精細，隨之就是孩子經常犯錯誤，這與他的年齡是有非常大的關系的。而家長往往不把孩子當“孩子”，以為自己的孩子應該是完美的，不應該出現這樣那樣的問題，學習上應該考高分、音樂上應該有天賦、身體上應該無疾病、品質上應該更高尚，于是，當孩子犯了錯誤時，家長更多就是批評、謾罵、諷刺、指責。“這點小事怎么都做不好？”“這次考試怎么還是第幾名？”“就像你爸爸不成氣候！”“做這點小事，看你慢成啥了？”

5、不把孩子當“人”看，不尊重孩子的人格。

孩子再小也是人，也有人的尊嚴，也有人格尊嚴。多數家長認為，孩子就是孩子，什么都不懂，該批評就得批評，該打罵就得打罵。比如：當孩子回家晚的時候，家長要么是說“怎么回來晚了？是不是又上網了？”，要么是說“以后再這么晚回來就住在外面好了！”當孩子把朋友領到家里里，不少的家長會當著別人的而數落孩子：“以后別把外人往家里帶，會把客廳弄臟的！”這樣會讓孩子覺得很沒面子。

6、“天下老子第一”的思想仍充斥家長的頭腦。一方面，家長認為，“既然孩子是我的孩子，我就要為孩子所有的方面負責”，為孩子的學習負責，為孩子的生活負責，為孩子的身體負責，而這種負責又往往是強加孩子的，不符合孩子的成長需要的。另一方面，家長認為，“你是我的孩子，你就得聽我的”，這樣就很容易造成家長居高臨下、自以為是、要求唯唯諾諾、絕對服從。還有的家長認為，“我是老子，我有錯是應該的，你有錯就不對了”。這樣，孩子就會暫時屈服于父母的權威、而在內心充滿了對父母的嚴重不滿。

7、不善于學習，知識落后、思想落伍。多數家長不理解孩子的言行，在很大程度也是父母不善于學習，思想觀念跟不上時代發展的需求，也因此而產生“代溝”。一個不讀書的父母，不可能知道孩子孩子內心的渴望；一個不懂電腦的父母，不可能會引導孩子用好電腦；沒看過動畫片的父母肯定不知道孩子看“藍貓”的樂趣；不看電視的家長，絕對不知道孩子為什么對“超女”如癡如醉。與孩子這樣的距離，何談溝通？”

以上基本是原稿，在實際講的過程中，也添加了我們班上的一些情況，例如據我了解有的孩子對鋼琴不是很感興趣，每天練琴完全就是為了實現的媽媽想彈鋼琴的理想，所以說到這些例子的時候，有切身體會的孩子不停地回頭對著爸爸媽媽擠眼做鬼臉，場面也挺有意思的！

第二個跟家長分享的話題是如何表揚孩子。

原稿如下：

“表揚是一個老得不能再老的話題,也是家庭教育中常用的方法。用心理學的術語來說，表揚屬于“正強化”，是形成自尊、建立自信的重要手段。家長通過對孩子進行正確的表揚，使孩子獲得自信，體驗成就感，激發孩子的上進心，促使孩子養成良好的行為習慣，增強健康成長的動力。但是，不是任何表揚都能給孩子以成就感。如果表揚不當，不但起不到激勵孩子的作用，還可能使其形成一些不良的品行。那么，作為家長怎樣才能正確地運用這一方法，使表揚更有效呢？

首先，要關注孩子的優點。在我國傳統文化中有一個的理念：“教子要嚴，嚴師出高徒，棒下出孝子”。由于這種理念的影響，大多數家長對孩子要求嚴厲，不輕易表揚孩子。多數家長習慣于把目光盯在孩子的缺點上，而對孩子的優點卻

視而不見。這種做法是對子女教育的片面理解。誠然，嚴厲的教育有時可以表面上讓孩子很聽話，也可以提高孩子的學習成績，但卻對孩子的心靈造成很大的傷害。大量研究結果顯示，在管教十分嚴厲的家庭中長大的孩子，性格上常常會出現膽小、懦弱，或者逆反、暴躁兩種極端的表現。心理學有一個“確認放大原理”，當我們把目光盯在孩子的哪點上，那點就會放大。家長的目光就像陽光，孩子的優點和缺點就像種子。家長的目光盯在孩子優點上，優點的種子就會生根、發芽、成長；反之，家長的目光盯在孩子缺點上，缺點的種子也會生根、發芽、成長。因此，家長一定要多關注孩子的優點，把目光盯在孩子的優點上，讓孩子感覺自己存在的價值。當孩子有了自我價值，他成長的生命火焰被點燃了，就會產生出自我完善的欲望，會讓自己表現得更好。

第二，要科學運用表揚的語言，把表揚指向孩子行為的過程。

我們分析一下家長平時表揚孩子經常用的幾種口頭語：“你很棒”、“我娃真聰明”這是家長表揚孩子經常用的一類口頭語。這樣的表揚作為家長對孩子的一種整體性的判斷，指向孩子自身，從心理學角度叫做“個人取向的表揚”。“這次考得不錯”、“這篇作文寫得真好”這也是家長經常用的一類口頭語。這樣的表揚反映的是孩子行為的客觀結果，從心理學角度叫做“結果取向的表揚”。

“你今天做作業能認真思考”、“你處理這件事的做法很正確”這還是家長用的口頭語。這樣的表揚是對孩子行為過程中的努力程度或運用的方法進行的肯定和表揚，指向行為的過程，從心理學角度叫作“過程取向的表揚”。

這三種不同指向的表揚，盡管都能起到激勵孩子的作用，但認真琢磨一下，它們對孩子所起的長期作用是不一樣的。因為從心理學“歸因理論”的角度來看，這些口頭語實際上是在教給孩子一些不同的“歸因”方式。歸因理論者認為，個人對其成敗原因的歸納分析廣泛地影響著后來行為的動機。不同的歸因，對孩子所產生的影響是大不相同的。當孩子傾向于個人天賦及能力歸因時，就會認為自己很聰明，能力強，因而信心十足，甚至趾高氣揚。可是，一旦面臨失敗，則會認為自己腦子笨，能力弱，因而喪失信心，聽任失敗的再次到來。當學生傾向于努力歸因時，面對成功，學生會認為是自身努力的結果，就會鼓勵自己繼續努力，并預期今后再次獲勝。而當面臨失敗時，則會認為是自身努力不夠造成的，會產生只要繼續努力，一定能獲得下次成功的想法。由此可見，家長在對孩子進行表揚時，一定要注意表揚語言的科學運用，更多的運用過程取向的表揚，減少或盡量不用個人取向的表揚，使表揚真正達到激勵、鼓舞孩子繼續努力，健康成長的動力。

第三、要注意掌握表揚的時機和節奏。表揚要即時。孩子經過努力取得成功，或是經過努力有好的行為，就應馬上給予表揚，不要延緩。否則，孩子會弄不清為什么受到表揚，因而對這個表揚不會有什么印象，從而降低了強化的作用。表揚的次數不宜太頻繁。如果孩子總是在被表揚之中，他就會為了表揚而作為，會阻礙孩子內在動力的形成。美國著名教育心理學家斯金鈉認為“連續程式的強化在教新任務時最為有效。間隔式強化比起連續式具有較高的反應率和較低的消退率。所以，在學習的后期要進行間隔式強化。”根據斯金鈉的觀點，孩子在進行一個新任務的早期階段要多給以表揚，隨著行為的發生和穩定，表揚的次數就要逐步減少，以降低強化的消退率。”

事前背稿子一定是有好處的，這篇里就有很多心理學方面的專業的術語，家長一聽就知道老師并不是在忽悠自己，而是有憑有據的，話的分量也會不一樣！這段講完之后，班上孩子顯得特別高興，他們都覺得我在幫他們說話，呵呵，一個勁的對我使眼色，還都很搭腔的說著“就是就是......”氣氛也是剛剛好！更讓我覺得有點感動的地方是，有家長在我說的過程中一直拿著一個本子在做筆記，這是我沒有想到的，可見家長對我工作的支持，挺感動！

在我說了很多之后，我將話語權交給了家長，請家長發言，請談談家長在家中是如何教育孩子，如何與孩子溝通的，這個環節事后我總結，如果下次再開家長會，一定要事先讓一些家長準備一下，因為通過即興發言，我發現一些家長很能聊，一些家長也顯得有些羞澀不知道從何說起，所以下次指定一些家長做好發言的準備，效果一定會更好！這個環節之后，家長顯得都很興奮，給了幾分鐘讓家長間相互交流討論了一下，我想本次的家長會目標差不多達到了，漸進尾聲，家長都還顯得有些意猶未盡，我也順勢做了一個總結，希望家長們在家中配合我做好孩子的英語學習，希望孩子們能快樂的學習！有問題可以隨時與我聯系溝通，很歡樂的結束了家長會！

會后還有一些家長找我單聊，大家對家長會中涉及的內容都感興趣，我也給家長推薦了一些書籍，家長都很滿意！

這是第一次完全意義上的家長會，也讓我明白，作為一名老師，不僅是要教會學生，同樣也有義務教會家長，很多家長在對孩子的管理方面，同樣是如饑似渴的學生，他們需要有更專業的指導和幫助，教會了家長，老師的工作也會變得事半功倍，所以常開家長會，多開家長會，何樂而不為呢？

有一個小小的建議，成熟穩定的班級家長會非常必要，新老師帶班或者新建班級，還是以公開展示課為主，家長的需求會有所不同。

以上就是我的一些家長會經驗，希望這些經驗能給大家一些幫助！

第二篇：家長會分享教育經驗

尊敬的老師、各位家長朋友，大家下午好!我是***的家長，感謝老師提供這樣一個機會，能夠和各位家長一起分享教育孩子的心得體會，我感到非常榮幸。下面我就粗淺的談一下自己的感受，不妥之處，請大家指正。

孩子的成長過程每個階段有每個階段的側重點和任務，小學階段我最關心的是這樣三件事情：

一要培養良好的閱讀習慣

***非常喜歡閱讀，她的閱讀量很大，閱讀速度也很快。愛讀書這個習慣她在上小學前就已經養成了，作為家長我肯定是有意而培養之。最初從胎教開始，兒歌、繪本、雜志、童話、兒童文學一路讀過來。幼兒時期家里就訂閱了一些兒童雜志，而且我買書都是整套的買，像《小豆豆系列》6本、《瑪蒂娜》故事書60本、社科院一位教授向我推薦了《最美最美的中國童話》36本、《貝貝熊》全集等等，買回來跟她說一聲就放在柜子里，她有時間就拿出來看，這里很多書她讀了不止一遍。

她看書很雜，二年級一次偶然的機會，她在繪畫班上課，借回來一本《饑餓游戲》，看完一本不過癮，要求我給她把一套都買回來，我猶豫了一下，因為這套書還是有別于兒童讀物的，《饑餓游戲》的電影我看過，弘揚主旋律的，最終正義戰勝了邪惡，我想了想，給她買了整套。從那以后她閱讀的范圍就擴大了，三年級她要求我給她買了《星球大戰》、《福爾摩斯》，現階段四年級她主要在讀美籍臺灣作家劉墉給他兒子女兒寫的系列叢書像

每個孩子都是一個獨特的個體，針對每一個孩子的特點因材施教是教育的理想，但現實是每個班40多個孩子，讓老師為每個孩子制定一套教育方案，這肯定不現實。最簡單的道理就是一個班里同一個老師教育出來的孩子，在成績、性格、品德等各方面都不一樣。這個差異是如何產生的？我認為很重要的一個原因是來自家庭教育的差異，所以尹建莉寫的《好媽媽勝過好老師》這本書才會如此暢銷。因此，家庭教育不僅不能缺位，還應該與學校教育形成合力，家長要積極配合老師對孩子進行全面的教育，共同促進孩子的成長。

在上次的家長會上，我和大家分享的心得體會是：“教育的最高境界是‘潤物細無聲’”，那么，今天我想用這樣一句話來結束我這次的經驗分享：“不教育，才有真教育”！

我相信今天在座的每個家長在教育孩子方面都有自己成功的經驗和方法，我們可以相互學習和借鑒，讓每一位孩子都能健康快樂的成長。

謝謝大家！

201*年*月*日

第三篇：幼兒園家長會經驗材料

幼兒園家長會發言材料

為了孩子的明天 我們共同努力

尊敬的各位家長:你們好!感謝你們在百忙中抽出時間來參加家長會,感謝你們對我園的信任和工作的支持。今天的會議主要是和大家交流一 下，怎樣培養我們的孩子。

為了一個共同的目標,我們又走到一起來了。大家想一想，咱們把孩子送到幼兒園是為了什么？應該把孩子培養成什么樣的人？教育的目標是把孩子培養成能夠自食其力、獨立生存于社會的人。要教給他們生存在這個社會所必須的、最常用、最實際的知識，培養最基本、最實用的能力。所以，我們在保證自己的孩子能夠擁有一個健康身體的同時，通過教育，開發他們的智力，引導他們認識社會、適應社會，培養他們的生活自理能力和社會生存、適應能力，從而能夠與社會很好地融合。

作為家長，我們擁有一個共同的稱呼：“爸爸”和“媽媽”。如果換一個具有詩意的說法，那就是“爸爸”“媽媽”是一本書。書的每一頁都記載著你們愛的深沉與無私。在現代社會，孩子仿佛都成了我們每個家庭“星空”中的耀眼“恒星”——父母眼中的“小太陽”。有越來越多的家長認識到，自己對孩子的教育肩負著不可推卸的責任，但是仍然有相當一部分的父母，并不知道應該怎樣教育孩子，怎樣 把孩子培養成一個獨立的人。

下面我代表幼兒園的全體教職工和大家探討一下，怎樣培養幼兒的獨立性，孩子缺乏獨立性有什么危害，怎樣發展 孩子獨立生存的技能。

一、怎樣培養幼兒的獨立性

1、鼓勵孩子多動手

咱們時常碰到這種情況。孩子在家搶著喂金魚卻把金魚缸摔碎了；孩子搶著自己端湯而成“落湯雞”了；孩子搶著自己穿褲子而把褲子穿反了。諸如此類，舉不勝舉。這可真苦了我們了。但我們轉念想想，喜歡動手，什么都想試試看的特點幾乎是孩子的天性，有什么不好呢？孩子學習自己解決問題和學習自己照顧自己的過程，是把許多情況作為一種挑戰，這樣既增長了他們的能力，又使他們在用他們自己的能力去創造和嘗試各種結果的過程中獲得了自信心，也達到了既培養孩子的自我意識，又使孩子認識到自己能做事，有 能力自助和助人的目的。

孩子自己搶著做事常會出差錯，這是難免的，就象孩子學會走路前一定會摔跟斗一樣，所以咱們要尊重孩子，堅持讓孩子自己做的信心。這需要時間和耐心，不可操之過急。畢竟孩子年齡還小，在訓練他們自我服務技能、自理生活的過程中，要注意自己的策略，懂得說服孩子的藝術，讓孩子輕輕松松、開開心心地得到鍛煉。對于孩子嘗試自己能解決的問題，咱們盡量不要替他們干。盡管我們成人自己做結果會更完美，但孩子完成后會怎么樣呢？肯定會感到自豪和自信。所以我們成人要期望、鼓勵和提供時間、機會給孩子自 己做事。

最初要保證孩子能夠比較容易地完成任務，再逐漸增加難度，這樣才會增加學習自我服務技能的興趣，而不至于一下子被難倒或再也不聽從指揮。例如，當天氣轉冷時，家長要記住給孩子留出額外的時間穿脫鞋子、帽子、手套、外套等。當孩子不會拉衣服上的拉鏈時，家長不要幫他直接拉上，而應給他提供一些能幫他學會拉拉鏈的動作。雖然家長替他們扣扣子，拉拉鏈會使這些事更快做完，但若給孩子時間來練習與掌握這些技能，則可增強他們的自助能力和習慣。

孩子剛開始動手時，經常會不小心把事情搞糟，這個時候父母千萬不要呵斥孩子，否則就會損傷他們的積極性。而 要耐心地把動作解釋清楚并做示范，然后再讓他練習。2.用愛的意志磨練孩子 愛孩子，但不是事事都替孩子去做，以至于孩子對你們有很強的依賴性，不愿意面對困難和挫折，而喪失了獨立生存的能力。你們要讓孩子充分感受到愛，給孩子提供充足的 信任感和安全感，孩子們才能勇于大膽地去嘗試。

孩子總是會長大的，作為父母親，我們不可能總是為孩子提供一個完美的生活環境。總有一天，他們要自己面對生活。因此，我們對孩子的真正的愛，是教會孩子怎樣生存，鼓勵孩子適應環境。需要注意的是，適應環境不是一味地“順從環境”，根據環境條件改變自身、調節自身，試著與環境條件保持協調，才是其本意，才能真正生存。只有適應 環境，才能改變環境、創造環境。

在孩子經受到類似的挫折后，我們應該積極地幫助孩子認真尋找受挫折的原因，以便采取針對性措施，扭轉這種不利局面，而不是一味指責。因為只有尋找受挫原因，才能及時采取改進措施。在孩子遭受挫折時，我們如果一味地不管不問，并美其名曰讓孩子承受更多的磨練是不對的，而事事關心，什么問題都希望給孩子解決也是不對的，最重要的方法就是幫助孩子一起度過難關，讓孩子嘗試失敗的壓力，同時也讓他體會到，身邊還有人在默默地關心他，幫助他，使 他有勇氣走出失敗的陰影，重新綻放燦爛的笑容。

3教育應該讓孩子們學會自我生存和服務技能。英國牛津大學紐曼教授說：“學校課程設置的目標，是為了培養良好的社會責任，學校所傳授的學問乃至社會生活的藝術，其最終目標是使學生能夠適應這個社會，教育給人以對自己見解和判斷的清晰自覺，給他們發展這些見解和判斷的信念，表達這些見解和判斷的雄辯，以及身體力行這些見解和判斷的力量。”也就是說，要將服務于社會公共福利的品質和才能的培養放在首位，而不是將專業素質放在首 位。

美國作家海明威很小的時候，他的父親老海明威就經常帶著他外出穿林越水，走村串戶，使他受到了鍛煉，增長了許多見識。但是，老海明威很希望兒子能盡早地擺脫對自己的依賴，以便更有效地培養其獨立自主的能力。于是在海明威年僅4歲的那一年，父親就鄭重其事地對他說：“孩子，別老跟著我，自己活動去！”這些真不能想象，老海明威將一根釣魚竿甩給了兒子，并鼓勵他說：“自己去干吧，你肯 定行！”

海明威在父親的鼓勵與指點下，開始了獨立活動，而且很快迷上了釣魚、打獵和探險。接著，他又迷上了讀書。釣魚、打獵和讀書，從小形成的這三大愛好，伴隨了海明威的一生，并對他走上文學道路起到了非常重要的作用。有人甚至說，沒有父親從小對他獨立意識的培養，就不會有一位探 索一生、創新一生的世界級作家海明威。

當今我們的家長比起當年的老海明威來，望子成龍的心理更加強烈，但是，卻缺少老海明威那種敢于讓孩子獨立生存的勇氣與眼光。有的家長認為孩子還小，“愛”他是為人父母的責任，所以呵護有余，放手不足。但要真正愛孩子，真正想讓孩子成才，應該向海明威的父親學一學，讓孩子獨 立地去發展，給孩子一片屬于自己的天空。

二、孩子缺乏獨立性有什么危害

咱們愛憐孩子，孩子依戀咱們，這近乎是一種天性。但是，孩子對我們過度依戀，導致的是孩子獨立性的缺失和自我生存能力的弱化。有的家庭，父母事無巨細地關照、保護孩子，這樣看起來是為了孩子好，但實際上使孩子失去了獨立解決問題的機會，限制了孩子能力的發展，并使得孩子變 得無能。

在激烈競爭的社會中最好的保鏢是自己。孩子能不能在社會上站得住腳，與他們獨立解決、處理問題的能力密切相關。有的家長在這個問題上管得太寬，過度的保護使孩子成為溫室里的花朵，孩子的能力沒有得到發展，一到社會中就相形見絀。而一些有眼光的家長，則在孩子很小的時候，就 開始有意識地培養他們獨立生存與發展的能力。父母對孩子過多的關注和過度的保護就是溺愛，溺愛剝奪了兒童的獨立性，引起更強烈的自卑感，導致成年后的人格問題。例如，對孩子的“淘氣”行為，有些父母要么不管，要么完全壓制。他們總是想時時刻刻保護孩子，玩滑梯時別摔著，別被其他的孩子欺負，企圖回避生活中許多丑陋的現實。結果，孩子長大后，根本就沒有應付各種生活問題的能力，不能自謀生路，不能自己做出決定，不能應付生活中面 臨的日常問題和挫折。

父母捍衛子女，不讓子女們受到痛苦，是可以理解的，但是過度的保護，反而會讓孩子缺乏從錯誤中學習的機會。愛很重要，但卻無法保證孩子會出現良好的行為。孩子不但需要有愛心的父母，他們更需要接受過訓練的父母。父母對孩子的過度保護會對孩子的心理發育有哪些不良影響呢？

1影響孩子的社會性

孩子的社會化過程即孩子的心理成熟過程。兒童的社會性是在其活動中逐漸形成的。幼兒離開母親進入伙伴世界，但伙伴關系和母子關系不同。母子關系是保護與被保護的關系，而伙伴關系則是要求友情、信賴、協調的關系。幼兒為了在伙伴中保持良好的關系，就得學會某些必要的品質，發展自我意識、自我評價、自我控制的能力，并發展獨立性，在心理上體驗到自己是社會的一員，進而主動適應社會并承 擔自己的義務。

2壓制孩子的求知欲和學習動機

心理學家認為：個體在生理上或心理上有某種需要，這種需要的內驅力——動機，由此推動個體產生為滿足其需要的一系列行為。但是，受到過分保護（限制）的孩子，其父母從各個方面已全部滿足了他的需要，這樣便抑制了他活動的內動力，大大降低了他對外界事物的興趣和好奇心，并削 弱了他探索外界事物的主動性、積極性和意志力。

3影響兒童的智力發展

人的智力是在社會活動中發展的，過度的保護實際上是限制了兒童智力和心理活動的發展。過度保護的孩子很少有機會去探索，去努力發展和表現自己的智力。更糟的是，由于很少有需要自己動腦、動手的情境，這樣的兒童進入社會中常表現軟弱、退讓和懶惰，不能獨立完成作業，不愿動腦 筋想問題。

在河北的一場大學畢業生就業招聘會上，有不少的家長陪著孩子找工作。這不禁讓人想起，常常會看到一家幾口送一個孩子入學，曾經耳聞父母為子女作“陪讀”，而如今連找工作也出現了家長作陪的身影。在感嘆“可憐天下父母心”之余，我們也不得不深思：難道現在的子女什么都需要 父母“關心”嗎？

父母的愛是子女成長途中的陽光，無論何時都讓他感受到你的愛，但愛不等于嬌慣和替代。嬌慣孩子，不是愛孩子，而是害孩子，因此我們要很好地把握家庭教育的度。彈簧的伸縮原理告訴我們，拉力適度，使彈簧的功能保持，拉力過度彈簧將失去了彈性，無力回原。教育也同樣如此，了解子女是家長教育子女的前提，孩子是成長和發展中的人，教育的內容和方法也應適合他們的變化，因此只要我們教育的目標不會過高，教育的態度不會過分，注意研究自己孩子的特點，看到孩子的優勢和不足，實事求是的、客觀的因人施教，定一個孩子跳一跳能摸得著的目標，就容易樹立孩子 的自尊和自信心，就能激發孩子積極上進的勇氣和決心。

三、培養孩子獨立生存的技能

為什么對孩子“含在嘴里怕化了，托在掌上怕摔了”的中國父母在孩子心中的尊敬度還不如一個明星？因為，過度保護的孩子其獨立性受到了摧殘！做父母的千萬別怕孩子 吃苦！孩子的事一定要讓孩子自己去做！能讓孩子多獨立就要讓孩子多獨立！

培養孩子獨立的方法就是讓孩子獨立。孩子的人格是和你一樣獨立的，您必須堅守這一信念。獨立是一個人在沒有被壓迫的情況下自覺自愿的行動傾向。獨立是生存的基本條件，有獨立性的人不僅善于行動而且善于思考，能根據事情的合理性來安排自己的行動，不能獨立就只有淪為附庸了。孩子從小就有獨立與依附的心理沖突，作為家長，必須時時 注意培育其獨立性。有這樣一個故事：

一只母雞撿到一只鷹蛋，把它帶回去和自己的蛋一起孵，小雞和鷹一起成長，雞媽媽待它視同己出。一天，一獵人經過，一眼就看出了那只鷹，雖然那只鷹走路和覓食的神 態已經和小雞差不多了。

獵人對雞媽媽說：“這是一只鷹呀，你應當讓它成為真 正的鷹！” 雞媽媽說：“它是我的孩子。” 獵人對鷹說：“你是一只鷹呀！” 鷹說：“你弄錯了，我是一只雞。”

于是獵人把小鷹帶到一個小土堆上，把小鷹舉高，然后撒手，小鷹撲棱棱落在地上，然后邁開母雞般四平八穩的步 子。獵人有些失望，但還是把小鷹帶到更高的土堆上，把小鷹舉高，然后撒手，小鷹撲棱棱又落在地上，還是邁開母雞般四平八穩的步子。獵人有些遺憾，但他說：“我們再試一次！”于是獵人把小鷹帶到懸崖邊，對小鷹說：“這次就看你的造化了！”說完把小鷹舉高，然后撒手，小鷹撲棱棱直掉下去，突然，快要著地時，小鷹奮力地撲閃自己的翅膀，扇動著，扇動著，終于，小鷹飛了起來，像一只真正的鷹！獵人欣慰地笑了。

看看咱們的孩子吧，他的獨立性如何？是搏擊長空的雄鷹還是溫室里的花朵？你是否像那母雞一樣，把孩子帶在自 己翅膀下？如果有事，你讓孩子干過嗎？是孩子太小還是我從來沒讓孩子干過？或是你不想讓孩子自立更生？遇到事情你是否和孩子商量？你是否采納孩子的正確意見？你是否支持孩子的正當行為與要求？

具有自我服務的技能、生活自理是一個人生存與發展的基本能力，但是這種能力不是天生的，要從小加以培養和鼓 勵，多給他們一些鍛煉的機會。

其實每個家庭對孩子都有獨特、新穎的教育方法。說實在話，做個合格的家長并不是一件容易的事，有學者說：“世界最難事之一，就是教育好孩子。”它是一門深奧的學問。而把握時機運用科學的方式教育孩子，才是現代家長的明 智之舉，愿我們每一位家長都能理解孩子，為教育好孩子讓我們共同努力吧！

第四篇：家長會經驗做法

城關街道東郡小學

實施親子共成長工程經驗做法

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要想兒童提出相同的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。”學校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育即使學校教育的基礎，又是學校教育的延續與升華，而學校教育是家庭教育的指導與深入。為此就要在學校與家庭之間架起一座金色的橋梁，是學校教育與家庭教育有機的結合起來，而親子共成長工程的實施則是連接家庭教育與學校教育的紐帶。親子共成長工程的實施兩年來，本著一切為了學生發展的原則，我校開設家長課程，充分利用教材《牽手兩代》，積極組織形式多樣的家長學習活動，幫助家長掌握兒童的成長特點，掌握科學的教育孩子的方法，創設良好的家庭環境，與學校教育形成合力，共同尋找最佳教育途徑。“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”使我們教育的共同目標。我們不斷完善工程實施工作，八角長課程納入學校的整體工作計劃，其實加強領導，做到逐步規范化，得到了家長和社會各界的好評。

主要做法和經驗：

一、家長心理素質問卷調查

2006年10月，學校為了取得廣大家長對學校的教育教學工作的大力支持，使學校、家庭在新課改中真正形成合力，學校印發了“家長心理素質問卷調查表”，對全校學生家長進行了問卷調查。通過這次調查，學校更加了解了家長們的心理素質及對教育孩子的各種看法和要求，學校依據調查結果進行全面分析，總結了經驗，找出了問題，制定出了進一步改進學校教育教學工作的措施，對學校的課程改革起到積極的推動作用。

二、完善聯系手冊，密切家校聯系。

為了讓家長與教師及時掌握了解學生情況，我校早在幾年前就使用了《東郡小學周末家校聯系卡》卡上有對孩子周末的作業、睡

眠、社會實踐、動手能力、課外時間安排、學校的表現等相互反饋項目，每個周末前由班主任填寫后發到每位家長手中，周一家長反饋后交到學校，讓家長了解孩子的在校表現，也是學校了解孩子在家的方方面面，形成家校合力，共同教育孩子。

《東郡小學周末家校聯系卡》使用了一段時間后，大家共同分析“卡”的優缺點，后來經過反復修改，成為《東郡小學家校聯系手冊》，手冊上反映了學生的基本情況、每學期的成績、獲獎記錄、家校聯系記錄、班主任檔案、假期事宜、學生自我評價、教師評價、家長評價、意見或建議等項目，更便于家長、教師相互了解學生的學習生活情況。“手冊”貫穿于學生的整個學習過程，使其真正成為學生的“成長冊”。“手冊”進一步規范，使家校聯系更加完善，努力朝著全面化、科學化、人文化的方向發展。

隨著形勢的發展，學校有開設了“校務通”，各科老師可以把每門功課的作業以短信的形式發給家長，也進一步為家長和學校各任課老師之間的交流提供了更為便捷的方式。

三、讓家長建言獻策

為進一步提升學校的辦學理念，增進學校與家長之間的溝通。學校通過多種渠道，鼓勵家長向學校領導和老師提建議，為學校發展出謀獻策。考慮到部分家長當面提建議是難免會產生種種顧慮，學校設立了校長信箱，讓家長和學校及時溝通，成為家校聯系的橋梁之一。如有家長向學校提出合理化的建議，我們一經采納，馬上付諸行動，家長十分滿意。近來，學校又開通了校長熱線電話，更能使家長和學校的溝通變得及時迅速。

四、建立學生“成長袋”

我校從一年級學生開始設立的“成長袋”。我校的學生“成長袋” “成長袋”中有學生的各科成績記錄卡，為每個學生建立了一份個人名片，詳細記錄收集學生在學校與家中的學習、生活、思想、藝術、體育等方面的成長信息，教師與家長每學期至少交流兩次。“成長袋”的建立，能使教師、家長把握學生的個性、愛好與特長，并能使教師與家長及時掌握孩子發展軌跡，更能使教師有針對性的教育教學和對學生個性化的培養。“成長袋”的建立，為家長和老師

綜合了解每位學生的成長，并進一步確定未來的教育目標提供了一個很好的途徑。

五、定期召開“四有”家長會

為了進一步讓家庭教育和學校教育形成合力，共同培養成功的孩子，學校規定每班每學期都要召開一直兩次“四有”家長會。

1、家長會要“有學的”。為了讓家長在每次家長會上都能學到一些東西，各年級組在家長會召開前都要從《牽手兩代》上找一些有針對性的、讓每位家長都值得學習的內容，并進行細致的備課，使家長會真正成為學習型的家長會，增加了家長教學經驗。許多家長評價說：每次家長會都有收獲，真是“一會一課”呀！

2、家長會要“有看的”。家長會是把學生近期的成績展示出來：學生的作業本、優秀作品、教師給學生的評語鑒定、學生寫給家長的心里話等為展示的主要內容。

3、家長會要“有聽得”。聽學生講：可又班干部匯報班集體整體情況，請優秀學生做學習經驗交流。請家長講：一些優秀家長的優秀做法是最生動的教材，最易為其他家長學習仿效。聽老師講：對學生學習情況的反饋，以表揚為主，家長在那么多的表揚里如果沒有聽到自己孩子的名字，家長自然就明白自己孩子的不足。

4、家長會要“有做的”。家長會上要做的：請家長在家長會上當場寫下對自己孩子的評語。家長會后要做的：單獨交流，交給家長一些解決問題的方法，如何提高學生的學習效率，怎樣與孩子溝通等等，請家長嘗試去做，并反饋給老師。從家長課程教材上找出一些帶有共性的內容，讓家長會去自學，并寫出體會。

自從學校統一要求召開四有家長會后，既增進了家長于老師之間的交流，又是家長對自己孩子在學校的表現有了全面的了解，更有利于教師與家長共同尋找最佳的教育方法，為了孩子的一切服務。

六、舉辦家長開放周活動

按家長課程實施計劃，我校舉行了家長進課堂聽課開放周活動。為使聽課工作落實好，各班都設計了一張《家長進課堂情況統計表》，讓家長安排好一周的工作，看自己在周一至周五的什么時間能抽出時間到校聽課。就在那一天上面打上鉤，之后再讓學生捎到學校。

教師按照家長的反饋情況，克服了許多的不便，憑著過硬的基本功，扎實的工作，圓滿完成了家長進課堂聽課的任務。

在課堂上，家長們坐在孩子身旁全神貫注的觀察著自己孩子的一舉一動，一言一行，傾聽著教師生動活潑的講授，心情激動、興奮，時而被孩子們天真問答引得捧腹大笑，時而也為自己孩子頑皮而撓心，時而為他們的孩子答錯題而幫不上忙著急。聽了語文課，又聽數學課，家長們興致高漲，是學校未曾經歷過的，有的家長一連聽了三節課，這對于一個習慣了工作的人來說是多么不容易，可以想象家長們的心中又是怎樣的滋味和體驗，這應該不是自己當學生時的那種感受吧。

聽課之后，老師們與家長們進行了座談。座談會上家長情緒高漲，對教師的授課水平給予了很高的評價。有的家長激動的說：現在的教師上課真是與以前大不一樣，講課水平高，有新意課堂氣氛活躍，學生學習熱情高，教師的合作教學法更使學生容易掌握學習的知識。有的家長說：通過聽課了解了教師工作的艱辛，特別是一年級教師更辛苦。通過聽課，家長們也了解了孩子在學校的表現，知道了孩子在家庭之外的一些行為，更加理解了教師的工作。座談會上，家長們還提出了許多寶貴的建議。為把家長聽課后對教師授課的建議等情況留下來，學校課題組又設計了家長聽課記錄，課前發給每位家長，家長聽課后把聽課建議填寫好，教師根據建議改進教學。這一舉措受到了家長們的充分肯定，對學生不但是一次能力和膽力的鍛煉，對老師也是一次風采的展示，對家長學校更是一次意義深遠的溝通。

七、利用節假日，搞好家校互動，親子教育系列活動

眾所周知，現在的孩子大多是獨生子女，嬌生慣養，過著衣來伸手，飯來張口的“小公主”、“小皇帝”般的依賴生活，為了改變這一現狀，組織開展了系列新穎實際的親子活動，受到廣大家長的贊譽。

為了讓孩子們懂得什么是母愛，體會父母的艱辛，在“母親節”這個特殊的日子里，學校每年都把它做為“愛的教育”的最佳日子，在“母親節”這天，班主任都利用班會時間，向同學們進行有關“母

親節”知識的介紹，教育孩子如何去孝順父母，關心親人，主動為父母做一些家務活，減輕父母的負擔。在“母親節”這天，學校組織開展了“五個一”的活動，即：要求每個孩子給媽媽寫一封感恩的信，創作一幅祝福的畫或賀卡，送一束自制的小花，唱一首《世上只有媽媽好》的歌，幫助父母做一件事。每年的這一天，孩子們都會給他們的“母親”一個驚喜。許多家長非常感激學校開展的這次活動，有位母親在給老師的信中這樣寫到：“尊敬的各位老師，謝謝你們！我沒有想到學校對“母親節”如此重視，教育孩子對母親如此關愛。本來工作一天心煩意亂，當看到女兒的禮物時，我的心情一下子輕松多了，煩惱勞累，被女兒的一片真情一掃而光。女兒長大了，懂事了，這都是老師們教育的結果，謝謝你們。”通過親子活動的開展，許多家長都反映孩子們變了，變的知道孝順父母，關心親人了，變的知道熱愛勞動，勤儉節約了，我們父母從此有了一個小幫手。

“六?一”兒童節是孩子們最快樂的日子，在每年的兒童節，學校都會邀請孩子的父母到學校與孩子們一起歡渡節日。在家校聯誼會上，孩子們與父母同臺演出，同唱一首歌，同畫一幅畫，同跳一根繩。母親節，媽媽得到了孩子們的祝福，在兒童節，孩子們也得到了媽媽的祝福。聯誼會上，孩子們與父母手牽手，心連心，特別是“找媽媽”這個游戲把活動推向了高潮，看到這熱烈又感人的場面家長們笑了，孩子們樂了。這一次活動的開展，進一步加深了孩子與父母之間的感情，也增強了家長與老師之間的友誼。通過這些活動的開展，家長們反映，孩子們變的更加懂事了，主動幫助父母干家務活的孩子越來越多了，原先的“小皇帝”、“小公主”變成了父母的“小幫手”。

取得的成績：

在上級領導的關心下，在社會各界認識的支持下，我校的親子共成長工程的實施獲得了長足的發展，取得了喜人的成績。

一、推動了學校素質教育的發展

近年來，我校的教學質量逐年提高，學生各科成績都取得了和大進步。家長對“人才觀”有了正確認識，積極支持并參與學校開

展“興趣特長班”各項活動，為高一級學校轉送了一批批優秀人才。在全街道、全縣乃至全國組織的演講比賽、書畫比賽、征文比賽、文藝匯演、體育運動會、讀書等活動中，家長們積極支持，學生們踴躍參加，取得了一個又一個好成績，為學校贏得了許許多多榮譽。所有這些成績的取得無不得益于家長的重視與支持。

二、強化了家庭教育功能，提高了學生學習成績。

許多家長談到，每次上家長課，震動大，感受多，收獲大，特別是家教方法有了很大改進，家長們一些落后的教育觀念逐步改變，對家教的重要性有了新的認識，家長的個人思想、文化素質得到提高。對孩子的教育逐步由放任型或者粗暴型轉變為反思型。許多家長越來越懂得應該多與孩子交流、溝通，懂得尊重孩子。家長有意識的訓練、有針對性的交流、有愛心的鼓勵，帶來學生行為習慣、生活作風、學習態度上的進一步轉變，成為學生學習的巨大動力，虛席成績得到明顯提高。

三、密切了學校與家庭之間的聯系。

通過家長課程的開設，理解、關心、支持學校工作的家長越來越多。老師為孩子的家庭教育提供幫助，家長支持老師的學校教育，家長的家庭教育與學校的教育要求相一致，家長于老師的感情更融洽、和諧。現在，親子共成長工程已成為學校與家庭教育的紐帶，成為學校教育和家庭教育的橋梁。

一分耕耘一分收獲，在社會各界和全體教師的共同努力下，我校家長課程活動的開展取得了初步成效，家長們能主動配合學校開展工作，為學校工作出謀劃策。全體學生在家長的密切配合教育下，形成了良好的行為習慣，文明、禮貌、活潑、大方，整體素質得到較快提高。這些成績的取得與家長的努力是分不開的。親子共成長工程這項民心工程有益于家長，有益于學生，有益于學校教學，也有益于社會。

城關街道東郡小學

2008年11月

第五篇：家長會經驗交流體會

家長會經驗交流體會

家長會是班主任工作中一項必不可少的也是重中之重的工作，對于教師了解學生的生活習慣，性格，家長了解學生在學校的表現都有一定的輔助交流的作用。因此開好一個家長會就很重要了。

記得第一次開家長會心里很忐忑，深怕自己到時候緊張，語無倫次。畢竟，下面坐著得都是我可以叫叔叔，阿姨的學生家長。幸好我的副班主任經驗豐富，幫我承擔了不少時間的壓力。每每想起開家長會都會覺得好像沒有什么好講的，但細細一想又覺得什么都要講，真是很矛盾的心里。自從聽了三位老教師的經驗之后，我得到了一個最大的啟發，就是辦好一個家長會要有一個主題，這樣才會有話講，有味道，尤其是鐘梅老師的家長會介紹，從中我們可以看出她真的是一個很用心，很負責的班主任，當一張張孩子在學校里的表現定格在畫面上的時候，我想家長也能感受到班主任對自己孩子的關注。這樣的班主任我想真是當得有滋有味的。回想我的家長會為什么除了簡單的問好，學校的作息時間，還有學生的在校表現以及家長配合之外就會感到無話可講，我想原因就在于此，沒有一個主心骨，怎么可能有話講，沒有主題，家長會怎么可能會難忘。

這是我在此次家長會交流會議上學到的最最重要的一點，我想可以在下次開家長會的時候一定要試試