第一篇：淺談家庭教育及問題

淺談家庭教育及問題

一、家庭教育的含義

家庭教育是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。

一個孩子從呱呱落地起，在求學階段，他就跟家庭教育與學校教育產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系。二者相互影響，互相制約。尤其是在九年義務教育中，家庭教育與學校教育對于一個學生現(xiàn)在，更多是今后的學習、成長產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。我不得不說，家庭教育在整個過程占據(jù)主導地位。從孩子出生后，他第一眼見到的是父母、親戚。在那個時候，孩子對于父母的信賴感就開始建立起來。也就是說父母在他們目前是最值得信賴、最能依賴和最具榜樣的人。所以，孩子以后對待事物的看法，包括自身的成長，這樣都是最原始的階段，也就是最核心的階段。這種影響是正面的，也可能是負面的。這些都能在以后學習成長中體現(xiàn)出來。

二、家庭教育的誤區(qū)

最近一段時間以來，我見證過很多學校的孩子，也跟各個學校的校長、各個年級主任交流過一些觀點。省實驗、實驗寄宿、光谷二高等等的學生過來輔導，很多家長都無一例外的提及到孩子家庭教育問題。比較突出的就是孩子的學習態(tài)度、學習習慣、學習興趣、學習方法等等。我們需要注意的是，影響孩子成績提高的包括興趣、習慣、態(tài)度、方法、家庭教育。

其實，我覺得家長教育孩子的初衷及目的是正確的，但是執(zhí)行的方法除了一些偏差。下面我談談個人的一些看法。

1、問題剛開始時，家長都不著急。等到升學時，家長開始尋求各種補習班，把希望完全寄托于此。孰不知，自己才是其中最重要的角色。

2、平時不管孩子的學習，或者沒時間顧及，等到考完試，我們開始把壓力強加給孩子。比如，孩子的問題有沒有找出來？家長自身有沒有問題？這些我們很難會注意。

3、孩子不學習，我也沒辦法。孩子是因為沒興趣，是因為不會，他才不想學習。如果他有興趣，肯定會學習的。

4、孩子學習沒方法、目標。試問各個家長，這個問題脫了多長時間了？為什么從一開始就沒有解決？各個學科的方法我們自己可以提醒孩子總結(jié)，可以詢問老師；孩子從小培養(yǎng)他的目標感，或者從現(xiàn)在開始詢問孩子自己的目標。如果沒有，我們可以根據(jù)孩子的情況制定長期、短期的目標。

5、孩子逆反，沒辦法溝通。每個孩子孩子從初中開始進入青春期，它的表現(xiàn)為逆反、厭學、早戀等等。這些是很正常的，關(guān)鍵是我們是否了解這些信息，又如何解決？并且，孩子成績下滑，家長無休止的嘮叨會加重孩子的逆反、厭學。

6、重要的事情，我們一直強調(diào)。尤其是對于學習，孩子心理都明白，根本不用我們一而再，再而三的強調(diào)。找對時機，我們強調(diào)一次就可以了。不要因為我們自己著急，就沒有方法的嘮叨下去。

7、很多家長跟孩子是純粹的朋友，沒有一定的威信。跟孩子做朋友，我們都知道。但是，我們?nèi)绻粯淞⑼牛陉P(guān)鍵的時候孩子根本不會聽從我們的建議。我的建議是，平時多關(guān)注孩子，在他們最需要的時候，我們跟孩子一起解決問題。這樣孩子才會信服我們。

8、家長一味用自己以為正確的方式教育孩子。很多家長都明白孩子的問題，也做出了努力，效果不好。其中的原因就是我們的方式有誤！很有可能加重孩子的問題或者導致孩子的依賴。厚文教育老師宣

第二篇：家庭教育的問題及其應對方式

家庭教育的問題及其應對方式

做父母是一種技術(shù)含量非常高的“工作”。有時候我們覺得自己在竭盡全力地為孩子好，結(jié)果卻常常大相徑庭。下面和小編一起來看家庭教育的問題及其應對方式，希望有所幫助！

一、家長普遍對孩子的期待過高

我們都知道，人的智商有差異，按照正態(tài)分布規(guī)律，人群中只有大約1%-3%的高智者，1%-2%的弱智者，90%以上是正常智商的人。學校也有差異，最好的那幾所我們稱之為名校。

問題來了，雖然名校每年招生就那么多，但幾乎所有家長都期望自己的孩子能夠考進名校，或者考得盡量好一些。

通常，家長會給孩子一個較高的目標，用鄰家孩子的考試“成就”或媒體宣傳的榜樣去激勵孩子，要求孩子傾其所有時間去拼。結(jié)果呢？失望者居多。

問題的癥結(jié)，就是家長們普遍缺失人類學的知識，缺乏對自己遺傳基因的審視，盲目地對孩子高期待。

多元智能理論告訴我們，孩子天生是有智能差異的。加德納認為人基本具有語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能和自然認知智能，每個孩子可能在某一個或某幾個智能上很強，在某一個或某幾個智能上較弱。表現(xiàn)在學習上，有的孩子學有余力，科科優(yōu)異，有的孩子十分努力，仍舊偏科；表現(xiàn)在成績上，在一個群體中，一定會有從高到低的排列。有人將原因歸結(jié)于非智力因素差異，這也只是外部因素，關(guān)鍵還是智能這個內(nèi)因。拼命努力，也只會提高一定的成績，所謂勤能補拙，但不能補智。

由此，每個孩子都有各自不同的內(nèi)在發(fā)展條件、學習能力和某一突出智能的成長需求。家長的高期許往往超越了孩子自身發(fā)展的可能，犧牲大量時間進行知識復習，不但沒有實現(xiàn)預期，甚至還耽擱了孩子身上最突出的那個智能的挖掘，結(jié)果家長和孩子雙敗雙輸。

父母的期望值過高，就會讓孩子總覺得自己是個失敗者。孩子痛苦，家長也痛苦。

其實，父母過高的期許還是緣于沒有把選擇權(quán)交給自己的孩子，把孩子看做自己的私有財產(chǎn)，可以安排孩子的生活和夢想。

二、家長沒有理解教育的本真目的我一直跟家長講，教育的目的是讓人過上美好的生活。既然是要過美好的生活，就不能剝奪孩子們童真時期的天然快樂，年少時期的素質(zhì)成長，成人以后終身熱愛學習的習慣。

如果我們把更多的學業(yè)負擔壓在孩子身上，使他們求學的這段時期成為最不快樂的時光，當這段經(jīng)歷過去以后，我們會獲得怎樣的結(jié)果？很可能是過度的學業(yè)壓力導致孩子們終身厭學，那些畢業(yè)后撕書、燒書的現(xiàn)象并不少見，畢業(yè)以后不愿意學習、不愿意閱讀的問題也很普遍。

一個人終身學習的愿望被斷送了，發(fā)展從何談起？學校的學習畢竟有限，未來的發(fā)展終究要靠自己終身不斷地學習。

我看到有關(guān)統(tǒng)計，中國人的年閱讀量在世界上排序非常靠后，接近最低，這是十分悲哀的事。

從這個意義上看，家長一定要想明白，教育的目的.是為了什么。不僅僅是為了一個好分數(shù)，一個好大學——好分數(shù)未必有促進未來發(fā)展的好素質(zhì)，上了好大學未必就能找到好工作，找到了好工作也未必能幸福。在一個優(yōu)秀的團隊中，好的素質(zhì)對個人發(fā)展很重要，素質(zhì)好的人幸福感才會高。

教育的目的是為了讓孩子們以后能過上幸福的生活。考得好，分數(shù)高，要過幸福的生活；考得不好，分數(shù)不高，也要過幸福的生活，這是天賦的權(quán)利。幸福和分數(shù)無關(guān)，和名校無關(guān)，和別人無關(guān)，但是和今后自己以良好的素質(zhì)努力成長有關(guān)。

幸福是什么？所謂幸福，就是家長給孩子一種溫和的、寬容的教育，讓孩子能夠做一個常態(tài)的人。在這個過程中，孩子就會享受很常態(tài)的生活，不會因為所謂的不成功而痛苦，也不會因為很平凡而難過，因為生活就是這么自然而美好，讓人回到恬淡平和的狀態(tài)。

三、家長自覺不自覺地與孩子對抗

家長千萬不要和孩子對抗，對抗的結(jié)果必然是雙輸。

家長跟孩子對抗的結(jié)果之一是導致孩子很叛逆，結(jié)果之二是導致孩子很懦弱。

魯迅先生曾于1927 年在《無聲的中國》一文中寫道：“中國人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的。但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調(diào)和，愿意開天窗了。”這種先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求，在心理學上被稱為"“拆屋效應”。

這個理論在家長和孩子之間，在教師和學生之間也是適用的。比如孩子犯了一個小錯誤，知道回家要批評、挨罵甚至挨一頓打，就選擇了不回家，家長找了一天一夜終于找回來了，覺得孩子能找回來就謝天謝地了，從此不敢再批評他的一些小錯誤，擔心一批評，孩子又會離家出走。

有的孩子就會利用這種心理，為了不讓你批評我的小錯誤，我要犯一個大錯誤，我用離家出走這種更危險的事情來嚇唬你。

這種對抗的結(jié)果，如果家長贏了孩子，孩子可能變得越來越懦弱，可能變得越來越自閉，也可能變得越來越叛逆，甚至有少數(shù)孩子做出很極端的事，這些都有案例，是慘痛的教訓；如果孩子贏了家長，可能就會更加滋生這種“拆屋”心理，直到被寵壞。所以無論是誰“贏”，結(jié)果都是輸。

很多最后出問題的孩子都是這樣，一點點地對抗，家長一點點地屈服，不斷對抗，不斷屈服……所以家長一定不要給孩子產(chǎn)生對抗的機會。

家長跟孩子對抗的本質(zhì)是：家長認為孩子是自己的私有財產(chǎn)，總是想要征服孩子。要想杜絕對抗，家長就要從內(nèi)心尊重孩子，認真聽取孩子的解釋，嚴格教育，寬容對待。家長也有少不更事，渴望父母理解和寬容的幼年時代，一長大就全忘了，這叫缺乏“同理心”。

四、慈父嚴母教育容易出問題

中國傳統(tǒng)的家庭教育，常常是“嚴父慈母”格局，現(xiàn)在的家庭大多是“虎媽貓爸”。事實上，這種教育方式是不適合兒童成長的，慈父嚴母教育出來的孩子在視野、胸懷、理性和交往上多多少少會有問題。

為什么“嚴父慈母”比“慈父嚴母”更好？因為父親的嚴格是有理性的，注重抓重點問題，點到為止，給孩子留下思考和改過的空間。母親的嚴格中感性的成分更多，大多數(shù)母親嚴格起來，語言往往會超越理性的范疇，給孩子帶來傷害，分不清孩子已經(jīng)是一個“獨立”的人，又把孩子放回自己“肚子”里去了。這不適合人的成長。

所以，父母在對待孩子的問題上，觀點要保持高度一致，不能有分歧，有了分歧時，不妨先冷靜下來尋求統(tǒng)一再面對孩子。在承擔的教育任務上，要有明確的分工。幫助孩子確定人生的規(guī)則，界定價值觀，指出問題所在和改進策略等大方向的事情，應該是父親的責任；母親的責任則是盡量溫婉平和，給孩子生活上的滋養(yǎng)，精神上的鼓勵，信心上的培育，用自己的知性美去影響孩子。這樣的孩子，將來不但會成大事，而且還會經(jīng)營小家，培育出更優(yōu)秀的下一代。

總之，母親要做一個知性而平和的母親，父親做一個理性而嚴格的父親。

五、嘮叨的父母教育效能低

馬克·吐溫聽牧師演講時，最初感覺牧師講得很好，熱血沸騰，打算捐款5美金；10分鐘后，牧師還沒講完，他不耐煩了，決定只捐些零錢；又過了10分鐘，牧師還沒有講完，他決定不捐了。在牧師終于結(jié)束演講開始募捐時，過于氣憤的馬克?吐溫不僅分文未捐，還從盤子里偷了2美元。這種由于刺激過多或作用時間過久，而引起心理極不耐煩或逆反心理的現(xiàn)象，被心理學家稱為“超限效應”，過猶不及，效果是一樣的。

家長們總以為重要的話要多說幾遍，孩子就會按照自己所期待的要求去做。其實，在嘮叨過程中，很多孩子已經(jīng)產(chǎn)生了逆反心理，如果是經(jīng)常嘮叨，你講什么話孩子都不想聽了！甚至當父母講的是對的，他們也不愿意接受。家長不妨試試看，同一句話要求三遍，看看有哪個家長不嫌煩？

通常，家長和孩子的矛盾是在玩耍和學習時間的安排上，孩子心儀玩耍，家長揪心成績，這時對孩子提要求，說一遍就可以。孩子不自覺，沒按要求來，不要急，反正你已經(jīng)知道了，多說幾遍情況更糟。

好的做法是：

1.給孩子的要求要十分清楚；

2.要有一個玩耍和學習的時間約定；

3.多聽聽孩子在校的故事，多鼓勵孩子；

4.陪伴學習，幫助孩子克服學習障礙。

只做題目的孩子將來不會有出息，玩耍有學問，也是一種成長，溝通是技能，也是一種成長，陪伴更有助于孩子成長，可惜家長們常常忽略這些行為。

我和孩子說話只說一遍。比如我告訴孩子：“我們七點出發(fā)。”到了七點鐘，我說：“七點了！”孩子就會說：“爸，走吧。”

六、不要哄孩子，要講道理

中國人往往都是哄孩子、罵孩子、管孩子、訓孩子，但就是缺少一點：跟孩子講道理。

孩子犯錯誤的時候，千萬不要批評他，只要告訴他什么是對的，就可以了。

孩子天生不懂事，所以才有學校。既然孩子不懂事，他犯的錯誤都可以原諒，我們沒有必要生氣，去批評他。因為孩子天生就是來犯錯誤的，而每一次錯誤都是成長的機會。

他不犯錯誤，我們怎么知道他這個地方不懂呢？他犯了錯誤，我們就應該告訴他什么是正確的。

七、家長的示范超過一切教育

這一點最重要，家長的示范作用超過一切教育的價值。

這句話應該怎么來理解呢？

老師們常常說，同學要互相關(guān)心哪，要寬容相對呀，我聽完很不滿意。孩子應該要在被寬容中學會寬容，在被同情中學會同情，在被關(guān)心中學會關(guān)心。

教育中有兩個詞語叫做“經(jīng)歷”和“體驗”。大人都知道，有被關(guān)心的經(jīng)歷和體驗，才知道被關(guān)心是多么的快樂，所以也才會用同樣的方法去關(guān)心別人。孩子也是如此，只有有了這樣的經(jīng)歷和體驗，才能學會真正對待別人的方法。

我們教育的問題就是說教太盛，而經(jīng)歷和體驗不足。

要讓孩子有經(jīng)歷和體驗，不光是需要孩子去做，還需要我們成人的努力。家長希望培養(yǎng)孩子什么樣的品格，就要用自己的行動讓孩子體會和感受到這種品格。知行合一很重要，在孩子面前，家長千萬不要做“兩面人”，他們往往會在我們身上學會“兩面性”，說一套做一套。

第三篇：家庭教育的十個兩難問題

家庭教育的十個兩難問題

1.窮孩子（讓孩子過節(jié)儉的生活）還是富孩子（讓孩子過富裕的生活）？

第一，窮孩子。相關(guān)的說法是：讓孩子過窮日子；再富不能富孩子；窮人的孩子早當家。不輕易給孩子錢，讓孩子通過勞動掙自己的零花錢。

第二，富有孩子。窮人的孩子沒志氣（人窮志短）；警惕貧窮出身的人，因為他們有復仇心態(tài)；給孩子提供足夠的零花錢，讓孩子在同伴面前有自信心。

2.管（嚴厲管教）還是不管（寬松教育）？

第一，管。禁止是必要的；嚴師出高徒；嚴父出孝子；學習是需要刻苦的事情；吃得苦中苦，方為人上人。

第二，不管。寬松的家庭才可能培育民主的人格；和諧的性格源于寬松的家教。嚴厲的教育職能訓練人的奴性。讓孩子在興趣中學習；有效的學習是玩中學。

3.游戲（讓孩子做游戲）還是知識（讓孩子學知識）？

第一，游戲是幸福人生的基本形式，沒有游戲的人生是不幸的。

第二，知識比游戲更重要；應盡早讓孩子為學校生活做準備，盡早讓孩子適應學校的生活。

4.愛還是不愛？

第一，愛孩子是父母的天職。愛孩子包括不求報酬地為孩子做所有的事情。

第二，在溺愛中長大的孩子不獨立。警惕父母以愛的名義干涉孩子的自由成長；做父母的人應該殘忍一些，讓孩子自己做自己的事情。5.學習性知識還是順其自然？

第一，教給孩子必要的性知識；性教育越早越好；鼓勵孩子與異性交往。

第二，直接地教性知識是干涉孩子的成長并破壞性生理的美感；讓孩子自己從交往中獲得性知識；反對孩子“早戀”。

6.鼓勵孩子玩電腦游戲還是禁止孩子上網(wǎng)？

第一，讓孩子適應網(wǎng)絡時代的網(wǎng)絡文化；

第二，為了不讓孩子沉迷于網(wǎng)絡游戲，禁止孩子上網(wǎng)。

7.禁止還是容忍讓孩子“吃甜品”？

第一，不應該剝奪孩子在吃甜品的過程中獲得的快樂；

第二，吃甜品會破壞孩子的飲食習慣，影響孩子的身體發(fā)育；吃甜品的孩子牙齒不好；吃甜品的孩子腸胃不好。

8.禁止還是鼓勵孩子看動畫片？

第一，孩子能從動畫片中獲得大量的知識；富有想像力的動畫片能夠激發(fā)孩子的想像力。

第二，迷戀動畫片的孩子會耽擱孩子對外部世界的觀察和感受；過多觀看影視會影響孩子的視力。

9.早教還是延長童年？

第一，知識學習越早越好，錯過了關(guān)鍵年齡，知識學習（比如語言學習）就比較困難。第二，沒有豐富的童年是不幸的。不宜過早地學習某些知識，某些知識的學習需要有足夠的年齡。

10.禮貌還是活力。

第一，禮貌是對他人的尊重，尤其要有等級觀念。沒禮貌的人意味著沒修養(yǎng)。

第二，活力比禮貌更重要。看重禮貌會導致孩子膽小、拘謹。

第四篇：家庭教育中存在的問題

家庭教育中存在的問題

家庭教育觀念存在較大偏差。首先是家庭教育觀念仍然比較陳舊、落后。這主要表現(xiàn)在家長的養(yǎng)育觀、教子觀和成才觀上。一些家長把孩子視為自己的私有財產(chǎn)，把教育子女的工作當作家庭私事，把教子成才僅僅與孩子個人前途、家庭榮譽、幸福聯(lián)系在一起，為國教子觀念不強，為社會育才的意識淡薄。特別是一些父母由于育人觀念的陳舊，缺少正確的方法，對孩子由“望子成龍”“盼女成鳳”逐漸演變?yōu)椤氨谱映升垺薄氨婆渗P”，結(jié)果是剝奪了孩子獨立性、自主性，抹殺了孩子的獨立人格和主動精神，使孩子變成家長手里的“面團”，或者成為家長的“隸屬”和“附庸”。過去，傳統(tǒng)的學校教育和家庭教育一般是把更多的關(guān)注點放在孩子身上，特別是孩子們一出現(xiàn)問題，我們習慣地去批評孩子，似乎要把責任都推卸到孩子身上，我們往往很少去找老師、家長自身存在的問題。

城市化進程中家庭教育嚴重滯后。幾年來，全區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展保持著高速度發(fā)展，經(jīng)濟總量的增長和財政收入的增長均保持在年均30%以上，加之人口的大量導入，使閔行成為上海市城市化進程最快、最典型的城區(qū)。經(jīng)濟的起飛對支撐她原動力的高素質(zhì)人口不斷提出新的、更高的要求。與此形成比較鮮明對照的是相當一部分家長教育子女的素質(zhì)還停留在比較落后的水平上，全社會育人水平的提高還遠不適應現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展。

流動人口家庭教育面臨巨大難題。目前，全區(qū)有流動人口子弟學校在校生多達3萬名左右，幾乎要占全區(qū)公辦學校三成左右。流動人口家庭教育還存在比較突出問題：一是居住條件較差，缺乏必備的生活設施和學習條件；二是家長的文化素質(zhì)偏低，缺少學習和掌握現(xiàn)代家庭教育科學知識的條件，難于指導孩子成長；三是居住環(huán)境比較復雜，缺乏讀書學習的氛圍；四是家長勞動時間較長，強度較大，缺少時間和精神指導孩子學習和成長；五是相當一部分孩子還要幫助家長承擔一些家務活。總之，流動人口家庭的現(xiàn)代家庭教育意識淡薄，流動人口家庭育人環(huán)境令人擔憂。

單親家庭教育問題突出。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有的村在同年段人口中的單親家庭所占比例竟高達50%左右，嚴重地影響了單親家庭子女的教育、學習和生活，特別是對孩子的心理造成極不利的影響，難免會產(chǎn)生孤僻、冷漠、自卑等不良性格。由于孩子們的心理受到創(chuàng)傷，更加容易產(chǎn)生逆反心理和消極情緒，造成這類孩子缺乏上進心和責任心。據(jù)有關(guān)方面論證，造成后進生的一個相當主要的原因是孩子因家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生裂變。在孩子的原有家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生裂變后，學校教育如何跟進，如何開展有針對性的家庭教育個案指導與跟蹤，是擺在我們面前的一項新課題。

隔代教育受到普遍關(guān)注。在市場經(jīng)濟的影響下，人們的價值觀念呈現(xiàn)出多元化，受急功近利思想的沖擊，部分家長忽視了對孩子的教育，或在教育上出現(xiàn)了偏差。外來或出外經(jīng)商、務工的人數(shù)逐年增加，教育和看護孩子的義務落到爺爺奶奶、外公外婆身上，祖孫兩代年齡差太大，且大部分祖輩的文化素質(zhì)偏低，這就使家庭教育存在更多的問題與困難，所有這些都必須通過推進學校和社區(qū)家庭教育現(xiàn)代化工作來加以解決

第五篇：淺談家庭教育存在的問題及對策

淺談家庭教育存在的問題及對策

摘要：家庭教育是孩子的啟蒙教育是最初接受的基礎(chǔ)教育。它是孩子健康成長的基石。家庭教育大于其他教育的原因就是對孩子性格，基本認知，思維習慣，生活習慣的定性。然而在現(xiàn)實生活中家庭教育往往被忽視或者被扭曲，父母認為學習是孩子的全部，忽視孩子獨立性人格塑造和培養(yǎng)，教育方式簡單粗暴，對孩子的心理成長和世界觀的形成都會產(chǎn)生不良的影響，所以培養(yǎng)孩子的獨立性，對孩子進行科學教育及塑造完整的人格顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：家庭教育問題對策

教育狀態(tài)有三種，首先是家庭教育，其次是學校教育，最后是社會教育。這三種教育混合起來產(chǎn)生對孩子的影響力最大。然而家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，貫穿于孩子成長的始終，是學校教育的有力補充，對孩子在以后的人生道路中產(chǎn)生深遠的影響，所以解決家庭教育問題有著重要的現(xiàn)實意義。

一、家庭教育的重要性

（一）家庭教育是孩子成長的基礎(chǔ)教育

父母是自己孩子的第一任教師，肩負著對孩子教育的重任。父母的一言一行直接影響著孩子的成長。父母的生活作風、工作作風、興趣、愛好、習慣等個性特征，都將給孩子留下極其深刻的影響，有的甚至成為孩子終生效仿的榜樣。尤其是父母的人生觀、價值觀和思想意識，道德行為和道德標準，處世方法和處世原則，長期對孩子的耳熏目染，一旦被孩子認可或接受，是很難改變的，家庭教育往往能夠影響其子女一生的成長。有人說，孩子是一塊神奇的土地，播上思想的種子就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得前途的收獲。每個做父母的都希望教子成才，但是如何對孩子施行家庭教育卻知之甚少、方法不多，亟待提高其作為家庭教育者的綜合素質(zhì)與教育能力。

（二）家庭教育貫穿于孩子成長始終

人生的開始要經(jīng)過四個時期，第一是幼兒時期；第二是童年時期；第三是青春活力期；第四是青年成長期。這四個時期都始終貫穿著家

庭教育。在幼兒時期，家庭和睦，夫妻間沒有爭吵，對孩子沒有溺愛，孩子就會形成良好的人生觀。貪玩是孩子的本性，到童年時期，作為父母需要和孩子進行心靈的溝通，一切的事情都可以坐下來商量討論，這個時候的孩子比較懂事，他的記憶從這個時候開始加強，我們可以通過學習和娛樂結(jié)合的方式實施家庭教育。當孩子到了青春期以后就要和孩子交朋友，尊重孩子的興趣愛好，尊重他們的人格。到了青年期作為父母對孩子的行為進行的是引導而不是指責，讓他們在學習生活中養(yǎng)成獨立思考的習慣，在家庭教育中培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和健康心理非常重要。

（三）家庭教育是學校教育必要補充

一旦孩子進入學校，學校都要以特有的模式，按既定目標，去進行有計劃的、統(tǒng)一的再造性“加工”。有的順理成章，顯得較為容易，有的則需要經(jīng)過許多艱難曲折，才能有所成就。因為有的孩子在家里已養(yǎng)成自私、任性、粗魯、驕橫、好吃懶做等壞的習慣和不良品質(zhì)，入學以后由于教育適時、得法、外加集體影響和約束，他們原來的不良習慣和品質(zhì)會得到改造或抑制。如果積習不深，這些毛病能夠在集體中得以矯正。反之，比較困難。這時，如果家長不配合學校做好工作，或者采取偏袒、放縱態(tài)度的話，不僅會給學校教育帶來困難，而且極容易挫傷老師施教的積極性。如果家長對子女的期望中還摻有個人主義觀念，或者是“主觀為自己，客觀為他人”的功利觀念的話，學校教育成效必將受到阻滯和削弱。實踐也證明：學校教育如果沒有家庭教育密切配合，其教育效果很難鞏固和發(fā)展。家庭教育作為學校教育的有力助手和必要補充，不僅是培養(yǎng)目標的客觀需要，同時也是教育內(nèi)部規(guī)律的客觀要求。

二、家庭教育存在的問題

家庭教育的目的是通過引導，培養(yǎng)孩子的獨立意識，幫助孩子學會分析問題，做出自己的判斷，并能夠自律自行。但一些家長的想法，卻過于單一或片面。簡單的想法、固執(zhí)的思維代替了系統(tǒng)教育的培養(yǎng)屬性，進而破壞了孩子獨立學習、思想的意識，最后的結(jié)果往往導致叛逆或依賴性加劇，無法適應社會。

（一）學習成為家庭教育的全部

把學習好當成生活的全部，這是許多父母望子成龍的通病。不否認學習好的學生事業(yè)成功的機會大一些，但是也不能說學習不好的學生就沒有成功的機會。如果一個學生的學習成績不理想，但是他發(fā)揮了自己的潛能，取得了一定的進步，我們說，他也是成功的。有的家長不切全實際地讓孩子在班里成績拔尖，結(jié)果孩子精神負擔過重，抑郁、還帶有書呆子氣。這樣的孩子即使學習好，將來恐怕也不會有未來。父母對孩子的學習要有正確的定位，正確地把握培養(yǎng)學習興趣的尺度，讓孩子充分發(fā)揮自己的潛能，對結(jié)果不要過于苛求。學習并不是生活的全部，父母在培養(yǎng)孩子方面要做的工作，就是讓孩子輕松愉快地學習，最大限度地發(fā)揮自己的潛在能力，讓孩子知道做任何事，都要認真努力，這樣才是學習帶給我們的最有意義的感受。這樣，孩子即使在班里成績不理想，但在這個好心態(tài)的影響下，在社會上終會找到合適的位臵。

（二）許多父母自以為是行事武斷

有的父母自身比較固執(zhí)，行事武斷，總認為自己是對的，強迫孩子遵照執(zhí)行。其實孩子在成長的過程中，不可能不走彎路，但即使走錯了，那也是孩子成長過程中必需的教育，挫折更能促進孩子的學習提高，家長不能單獨隔斷這種嘗試。可以提出自己的分析，讓孩子參考，如果孩子的想法還要嘗試，那么即使不對，家長也要減少干預，但可以讓孩子嘗試的過程中，通報自己的情況，做到問題的發(fā)展掌握在自己的手中。這樣做的結(jié)果，與你武斷的要求的結(jié)果可能是一致的。但孩子在嘗試的過程中，卻學會了獨立。

（三）家庭教育方式簡單粗暴

當孩子失敗的時候他們就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑。這時他們往往會到父母那里尋求一個證實或者一些安慰。然而有的父母對孩子的失敗表現(xiàn)的是失望，不是希望，是責罵而不是鼓勵。父母在看到孩子短處時，更應該看到孩子的長處。就學習而言，就是年齡相同的孩子，天賦也不同，而且性格等諸多非智力方面的因素也不會相同。所以要求自己的孩子和別人的孩子一樣是不現(xiàn)實的。當然，父母在教育的過程中不可能不犯錯誤，但觀念要正確，要始終克服急躁情緒，要始終承認孩子間的不同，不要以偏蓋全，放松心態(tài)，樹立孩子的自信心是至關(guān)重要的。

三、家庭教育弊病的對策

正確的家庭教育觀對父母而言，就是要有教育的出發(fā)點，培養(yǎng)什么，樹立什么，堅持什么，杜絕什么，目的是什么。這些問題在家庭教育中要理出頭緒。

（一）培養(yǎng)孩子的獨立性為目的培養(yǎng)教育孩子其實就是培養(yǎng)其具備生存的能力，適應社會良好，能夠獨擋一面，能夠獨自解決問題，能夠較好的運用社會資源。所以，父母應該把培養(yǎng)孩子獨立性作為家庭教育的目標。在日常生活和教育過程中，把孩子作為獨立的個體來對待。不能因為孩子年紀小，在日常生活中，常以簡單的命令來要求。當孩子出現(xiàn)不同意見時，應俯下身子，認真聽取他們的心聲。即使想法簡單稚嫩，也應該認真對待，讓孩子從潛意識中感知到，自已是作為一個獨立個體存在的，進而會形成為自己負責，為自己的行為負責的思想。對以后價值觀、人生觀的建立尤為關(guān)鍵。

（二）科學的教育態(tài)度

父母對孩子的成長和發(fā)展要有客觀、實事求是的評價，對孩子的期望和要求切合孩子的實際，對孩子的教育保持冷靜、理智的態(tài)度。不給孩子提出超出孩子智力和能力的要求，不給孩子定過高的目標，不憑自己的慣性思維和主觀愿望強制孩子。對孩子期望太高，無節(jié)制地增加孩子的負擔；對孩子施行武斷強制，簡單粗暴的教育方法；或?qū)⒆幽鐞蹕蓪櫋⒎湃巫粤鞯鹊龋际遣焕硇缘慕逃龖B(tài)度。教育管理孩子的理性態(tài)度應該是，對孩子成長目標抱順其自然的態(tài)度，不對孩子提出過高要求和希望，不逼孩子，不苛求孩子達到什么目的。當孩子遇到問題時，父母要實事求是地對待，要客觀的找原因，不憑單方的認識去強迫孩子接受自己的意見。父母還應保持平常心，對待孩子的成長和發(fā)展應克服急功近利的思想，避免對孩子進行拔苗助長的錯誤教育。應該讓孩子在寬松、愉悅的氛圍中學習、生活。

（三）把學做人貫穿始終

做事先做人，做好人方能做好事。如果人都做不好，那肯定做不好事，也很難做好事。所以父母在孩子認知的過程中，必須把做人的道理貫穿始終。首先，父母要做好表率。因為孩子就在父母的身邊，無形中影響就比較大。父母孝順，愛護親朋，那么孩子就學會了愛。父母熱愛事業(yè)，用心工作。那么孩子就學會了認真對待自己的事情。其次，引導孩子發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。生活中，引導孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美好，當孩子產(chǎn)生善舉時，要及時表揚，讓孩子對做好事，產(chǎn)生自豪感。再次，培養(yǎng)孩子的鑒別能力。當然生活中不免也會有假惡丑，有些事也很難做出對與錯的直接判斷。所以，聽取不同的意見與建議，增加孩子從不同的角度來看待問題。學做人在家庭教育中是不可或缺的，是家庭教育中的重要組成部分，這份教育應該貫穿家庭教育的始終。

總之，《論語》有云，“學而不思則罔，思而不學則殆”。在認知孩子成長的過程如果缺乏思考，就失去了認知的意義。同樣地，家庭教育不能只關(guān)注孩子的學習本身，只追求一種表面化的統(tǒng)一標準，還要通過各種鮮活的形式，直達孩子們理智和心靈的最深處，激起他們對世界和對自己的深思。家長應當努力使子女成為有理想、有道德、有文化、守紀律、身心全面健康發(fā)展的合格公民。只有這樣才能更好的適應社會的發(fā)展，為社會服務。

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