第一篇：你是怎樣開展小班化教學的

你是怎樣開展小班化教學的小班化教學是教育觀念更新、社會發展的必然產物，它倡導教與學的民主，發揮學生學習的主動性，培養學生個性的發展。小班化教學對教師提出了更高的要求，要求教師的知識要更全面，教育觀念要更開放，教育方式方法則要更具創造性。在實踐中，我結合小班化教學的優勢和特點，積累的以下幾點想法：

1，要求目標的不同。由于家庭經濟文化的差異，導致入學新生的差異：無論從行為習慣還是學前教育水平都是如此。我們不可能給這些孩子設置一個相同的起跑線，更不可能割裂家庭因素的影響，在這樣的前提下教學，這樣做不利于大多數學生的成長。因此，每個孩子的學習目標應是不同的，每一個孩子的教學指導方法也應有所區分。但最重要的是老師要經常適時的鼓勵孩子增強其自信心和給予孩子學習的動力。讓學生感受到老師的關心和重視。因此我最常用的教學方法是鼓勵教學法。

2，要把孩子當孩子。孩子正在從潔白的天地走向五彩繽紛，有許多的不懂是正常的，要讓孩子們懂的不懂就問的道理。同時要鼓勵他們多多發問。只有這樣他們才能從不懂到懂。從懵懂到聰慧。3，要經常親近孩子。孩子的世界更豐富，更有趣。老師經常親近孩子和他們聊聊天啊，問一些他們想做的事情啊會讓他們覺得沒有距離感，問問題就不會那么拘泥了。

4、分組教學法。根據學生差異、興趣愛好和需求，進行同質或異質編組。同質，有利教師重點輔導，是每個學生獲得成功：異質，有利于同學相互幫助，有利于合作精神的培養，5、個別指導法。教師深入小組對學生進行個別指導，特別關注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學生，或對學有余力學生進行因材施教。

6、師生交融教學法。師生角色轉換，情感交融，學在一起，玩在一起，體現教學民主，教學相長，營造溫馨的、愉快的氛圍。總之，小班化教育關注每一個學生的生活狀態，珍惜每一個個體的生命存在。確立學生在教育活動中主體地位，只有使所有學生充分主體性參與，才能讓學生體驗學習過程中的興奮，體驗成功的快樂，從而實現讓每一位學生更有效的學習，更充分地發揮潛能和發展個性，使得每一位學生的綜合素質得到更全面、更和諧的發展。這正是我們在進行“小班化教學”的優勢，也是我的追求的最終目標。

第二篇：你是怎樣介紹你自己？

前兩天接診了一個號稱“面霸”的大男孩。半年時間里，他一共參加了23場面試，可最終工作也沒落下來。咨詢過程中，我建議他做一次角色扮演的練習，我來演面試官，他來表演一下面試中最常規的自我介紹。

聽聽我們當時的對話——

小王：“首先，感謝領導在百忙中抽出時間給我這個機會。我叫小王，是XX大學XX系的應屆畢業生。我對貴處的這份工作非常感興趣。我的個性積樂觀、踏實肯干、富有團隊精神。如果您可以給我這個機會，我一定會努力工作還給您一個驚喜的！”

面試官：“還有嗎？再說說。”

小王：“我是一個很努力的人，在校期間每年都獲得院系的獎學金，兩次一等的，一次二等的；我的人際關系也一直保持得很好，是我們宿舍的舍長，和同學們的關系也非常融洽??”

面試官：“可以告訴我，如果我把你招進來，你可以為公司做什么嗎？”

小王：“我的學習能力很強。只要不是那種業務類的工作，在其他的各種崗位，讓我跟著一位老師做一陣子，我就一定能學會應該做的所有事情??”

面試官：“你在簡歷中寫的期待工資是2500，為什么這樣定呢？”

小王：“這是我的第一份工作嘛，我主要是來學習、增長工作經驗的。工資低一點沒關系，只要夠我維持正常的生活就可以了。”

前兩天接診了一個號稱“面霸”的大男孩。半年時間里，他一共參加了23場面試，可最終工作也沒落下來。咨詢過程中，我建議他做一次角色扮演的練習，我來演面試官，他來表演一下面試中最常規的自我介紹。

聽聽我們當時的對話——

小王：“首先，感謝領導在百忙中抽出時間給我這個機會。我叫小王，是XX大學XX系的應屆畢業生。我對貴處的這份工作非常感興趣。我的個性積樂觀、踏實肯干、富有團隊精神。如果您可以給我這個機會，我一定會努力工作還給您一個驚喜的！”

面試官：“還有嗎？再說說。”

小王：“我是一個很努力的人，在校期間每年都獲得院系的獎學金，兩次一等的，一次二等的；我的人際關系也一直保持得很好，是我們宿舍的舍長，和同學們的關系也非常融洽??”

面試官：“可以告訴我，如果我把你招進來，你可以為公司做什么嗎？”

小王：“我的學習能力很強。只要不是那種業務類的工作，在其他的各種崗位，讓我跟著一位老師做一陣子，我就一定能學會應該做的所有事情??”

面試官：“你在簡歷中寫的期待工資是2500，為什么這樣定呢？”

小王：“這是我的第一份工作嘛，我主要是來學習、增長工作經驗的。工資低一點沒關系，只要夠我維持正常的生活就可以了。” 你的價值核心是什么？

除了職場中的面試，生活中的自我介紹就更有意思了。上個月陪一女友參加相親會，同時和三位男士一同吃飯，順便就聽到了一場自我介紹大比拼，其精彩程度簡直跟馮小剛的電影劇本有得一拼。

第一個開口的男士貌似大款，重點介紹他名下的公司規模和資產情況，雖然語言中頻頻使用謙詞，但整體給人的感覺卻像一只急于開屏的孔雀。

接下來發言的一位，明顯自尊受到威脅，轉而主力介紹里他畢業后這幾年突飛猛進的發展情況，潛臺詞是“別看我目前的情況一般，但我是可一只標準潛力股，將來不可限量”。至于最后的一位，則輕描淡寫地避開了財務話題，風度翩翩地強調自己“愛好廣泛，且寄情與山水之間”的高雅情趣，聽起來就像財經峰會中走錯了門的風流才子。

實際上，不管三人所介紹的具體內容是什么，從心理功能上，他們都是在展示自己的相對優勢。聯系到其他不是如此強調競爭的場合，比如同學會、見面會、老鄉聚餐、網友見面等時刻，每個人做出的自我介紹，實際上都是基于本人內心的身份認同和價值判斷。

喜歡強調財富的，是因為財富對于他來說絕對重要，離開了所依附的財富，他可能就會感到自己一無是處；總要凸顯個性的，是因為內心追求與眾不同，被身邊人忽視，對他來說是一種難耐的煎熬；還有那些每每輪到自己，就報個姓名糊弄過去的，大概就是習慣了被視

作路人甲乙丙丁，做綠葉做出了經驗，誰要是好心硬把紅花的位置讓給他，他也會如坐針氈周身不適。

面對自己，你又會作何介紹？

以上講的自我介紹，都是做給別人聽的，另外還有一種是面對自己的。

“我是誰”是哲學上一個古老而永恒的話題，能夠做出滿意回答的人并不多。治療中，我經常會讓來訪者思考這個問題，讓他說一說眼中的自己究竟是個什么樣子——他是誰？他可愛嗎？你愿意愛他嗎？

通常，來訪者自己的回答中就蘊藏著突破困境的關鍵，可惜不是每一次他們都能聽見。有位在我看來絕對可以歸為“事業有成”的成功男士（他在北京三環寸土寸金的地界擁有150多平米的豪宅），憋了半天，最終的回答也只有短短的一句：“我是一個很勤奮的人。”而當我追問“為什么不說說事業和生活中的各種身份”時，他竟然說“比起很多成功者，我的其他方面都還談不上成功，只有‘勤奮’還算是一個優點”！

我的老天！似乎在他的世界里，人只能被劃分為“勤奮”和“懶惰”兩種，或者就是“成功者”和“失敗者”兩類。所以大家也就不難理解，為什么這位“勤奮寶寶”會每到冬天就抑郁癥的發作而住院修養——我們這些血肉之軀又不是傳說中的永動機，不可能總像上了發條那么勤奮，你不知道休息，癥狀就會想辦法讓你休息一下的。

與上文這位苦苦思索自我優點的青年才俊正相反，另外還有一種來訪者，特別喜歡在做這個練習時列出滿滿一火車缺點。比如一位總是受困于情的小美女，自我總結為“沒什么值得別人喜歡的地方”，不管是脾氣性格、能力才華、還是經濟能力、家世背景，反正沒有一樣拿得出手，也就活該倒霉一直找不到對象。所以每當聽到愛慕者的贊美之詞，她也絕不會相信對方是發自內心，不過“是為了哄我開心才故意那樣說的。”

當然，她的這些自我貶低其實也給她帶來很多潛在的好處（不然她也不會長期執迷于此）——當我們確定自己是一個不好、不可愛的人，就可以順便放棄維持一份親密關系所必須付出的各種努力，也可以在每一次發生沖突和矛盾的時候，不必認真考慮自己實際上做錯了什么。畢竟，安于作一個命運的受害者，總要比直面挑戰容易得多。

面對自己，你又會作何介紹？

以上講的自我介紹，都是做給別人聽的，另外還有一種是面對自己的。

“我是誰”是哲學上一個古老而永恒的話題，能夠做出滿意回答的人并不多。治療中，我經常會讓來訪者思考這個問題，讓他說一說眼中的自己究竟是個什么樣子——他是誰？他可愛嗎？你愿意愛他嗎？

通常，來訪者自己的回答中就蘊藏著突破困境的關鍵，可惜不是每一次他們都能聽見。有位在我看來絕對可以歸為“事業有成”的成功男士（他在北京三環寸土寸金的地界擁有

150多平米的豪宅），憋了半天，最終的回答也只有短短的一句：“我是一個很勤奮的人。”而當我追問“為什么不說說事業和生活中的各種身份”時，他竟然說“比起很多成功者，我的其他方面都還談不上成功，只有‘勤奮’還算是一個優點”！

我的老天！似乎在他的世界里，人只能被劃分為“勤奮”和“懶惰”兩種，或者就是“成功者”和“失敗者”兩類。所以大家也就不難理解，為什么這位“勤奮寶寶”會每到冬天就抑郁癥的發作而住院修養——我們這些血肉之軀又不是傳說中的永動機，不可能總像上了發條那么勤奮，你不知道休息，癥狀就會想辦法讓你休息一下的。

與上文這位苦苦思索自我優點的青年才俊正相反，另外還有一種來訪者，特別喜歡在做這個練習時列出滿滿一火車缺點。比如一位總是受困于情的小美女，自我總結為“沒什么值得別人喜歡的地方”，不管是脾氣性格、能力才華、還是經濟能力、家世背景，反正沒有一樣拿得出手，也就活該倒霉一直找不到對象。所以每當聽到愛慕者的贊美之詞，她也絕不會相信對方是發自內心，不過“是為了哄我開心才故意那樣說的。”

當然，她的這些自我貶低其實也給她帶來很多潛在的好處（不然她也不會長期執迷于此）——當我們確定自己是一個不好、不可愛的人，就可以順便放棄維持一份親密關系所必須付出的各種努力，也可以在每一次發生沖突和矛盾的時候，不必認真考慮自己實際上做錯了什么。畢竟，安于作一個命運的受害者，總要比直面挑戰容易得多。

第三篇：數學課怎樣發揮小班化教學長處

數學課怎樣發揮小班化教學長處

摘 要：小學教育的小班化已逐漸成為當今發達教育的一種趨勢。小班化教育是推進學生素質教育的重要載體之一，由于學生數量減少，可以使每名學生都得到老師的關愛，做到師生互動、生生互動。本文就來談談在數學課中如何發揮小班化的教學優勢

關鍵詞：數學教學

小班化

小學教育

小班化教學體現了教育內容整體化和個別化的有機結合，其教育內容一方面重視認識與情感意志的結合，以塑造教育對象完整的人格;另一方面又針對每一個個體的差異，提供最適當的教育在小班化教學的探索與實踐中，我逐步認識到小班化教學的優勢，并在數學教學中發揮此種優勢，收到了較好的教學效果。

一、保證人人參與學習

參與教學能激發學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正成為學習的主人。只有這樣，才能使學生在教學活動中不斷認識自我、發展自我小班化教學為學生參與教學提供了有利的保證在教“長方形和正方形的面積計算”一課時，兩個人一小組的形式進行教學。每兩名學生發一個周長一定長方形，要求相互協作，一人改變長方形的長與寬，通過讓學生自己動手畫圖的探究性學習方式，并讓學生觀察：在長與寬變化的過程中，并讓學生按小組討論探討互相發表各自的見解，這種讓學生自己動手畫圖的探究性學習方式，使學生始終處于興奮和積極探索的狀態之中。學生這種參與意識與參與態度是普通大班所不能比擬的。

二、利于學生之間的合作

合作教學，不僅能快速有效地提高教學質量，同時對學生的身心發展也起促進作用，小組學習活動是合作教學的最基本形式，有小組討論、小組交流、小組合作操作、小組調查、小組探究、小組游戲、小組競賽、組內互教、組內互考等等。在教學中，充分利用學生之間和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。

在“面積單位”教學中，如何轉換面積單位，求出它們之間的進率，將學生分成4個小組進行討論。得出幾種方案，并探究方案中哪種方案最佳。小組學習，讓學習集思廣益，博采眾長，同時啟發學生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態，讓學生的交流能真正碰出智慧的火花，使課堂教學活化為動態結合，也提高了學生在做解析圖形題時使用數形結合方法的能力。

三、實現師生、生生互動

課堂中的互動是指在教師的指導下，充分調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性，充分發揮班級群體效應，使學生最大限度地投入到學習活動中，同時發揮個體思維的作用，互相啟發幫助，讓學生有成功的體驗，從而提高學生的學習成效。在小班課堂教學中，改善教與學的人際關系。開發課堂交往潛能，從而形成師生之間、學生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學局面。

實現師生互動，就要在課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機結合起來。變傳統的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動而實現學生互動，要在課堂教學中，充分發揮小組學習的作用和優勢，積極開展小組學習。這樣才能促進學生之間互相交流，發揮優化組合的整體功能。

在教學“不規則圖形的面積”一課時，在練習的過程中，我讓學生先在組內自己思考如何來解答題目。自己準備后，與組員進行交流、討論，然后根據討論結果，讓學生登臺講解解題的思路。這樣，不僅充分發揮了學生的主體性，又可以使學生在短時間內了解更多的知識，充分體現出小班教學能夠實現生生互動這一優勢。

四、科學地對學生進行評價

新課程改革倡導以評價促發展，充分利用小班學生少的優勢，采用靈活多樣、科學合理的諸如即時評價、多次評價、分層評價、無級評價、激勵評價、自我評價等多種評價手段和方法，牢牢把握新課程所確定的數學課程的總日標，即對學生的數學素養提出的四個方面要求，包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。評價目標應緊密圍繞這些方面展開，形成多維性、全面性的評價目標體系。評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據，還充分發揮其激勵和向導功能，促進學生的提高和發展。

“不規則圖形的面積計算”教學中我要求學生分組討論求圖形的面積的方案，對學生討論提出的每一種方案，我適時給予積極評價和講解，不僅增進了討論氣氛，激發學生求知欲，通過環環引導，很快便求得了最簡方程，而且學生通過個人的獨立思考和集體間相互交流，主動地參與到數學實踐活動中，增進了學生發現、分析和解決問題的能力培養了學生積極探索和團結協作的科學精神。

通過這段時間的實踐，我覺得小班化教學確實保證了學生積極參與教學活動，使學生真正成為學習的主人;有利于學生合作學習，培養合作精神;保障互動教學的實施，發揮群體效應;同時對學生的學習情況給予適當及時的評價。這些優勢在數學教學中得到了充分的發揮，并且收到了顯著的教學效果。

第四篇：小班化教學之我是怎樣考學生英語單詞的

小班化教學之我是怎樣考學生英語單詞的為了養成學生良好的學習習慣，我們學校定為每天早七點到七點二十為背英語時間，七點二十到七點半為考英語時間，以往這十分鐘是英語課代表考學生在下面寫，我負責監督，這樣做很難調動起英語學困生的積極性，他們認為反正我也不會，考零分又能怎么樣，所以班級有幾個學生根本就不背。

這學期通過對小班化教學的研究，班級實行了以小組為單位的量化考核，共分成六個小組，每個小組四人，重視小組成績，樹立小組榮我榮，小組辱我辱的思想，前20分鐘由課代表留10到20個單詞讓學生背，后10分鐘課代表隨機提問每個學生一個單詞，學生站起來口答，答對的我在黑板上給這個小組加1分，四個人都答對的在班級考核成績上給每人加3分，三個人答對一人沒答對的每人加2分，兩人答對兩人答錯每人加1分，其它的小組不得分。自從這么做以后，我發現為了小組的成績，每組的學習組長時不時的在幫助督促本組英語學困生背英語，每次組長都提前考一遍易給本組丟分的學生，在考時對于以往根本就不學的學生答對以后，班級學生會不自主的報以熱烈的掌聲給予鼓勵，當本組有一名學生站起來回答吃力時，本組的其它成員會急的要命，實驗了三周，發現每個小組的都比以往更具凝聚力了，連班級最差的學生也能背幾個單詞了，學生對英語的學習興趣普遍有了進步，我也為這一做法取得了成效而高興。

真的是這樣，教育教學需要不斷的探索和研究，只要去想去做總會找到一種適合本班學生的方式方法的。這些年下來我還真覺得這種考單詞的方法對我的學生是最有效的。

第五篇：中學“小班化教學”開展情況匯報

實施“小班化”教學 推進學校內涵發展

——白云礦區鐵礦中學“小班化教學”開展情況匯報

李文玉

受各種因素的影響，目前的鐵礦中學，正面對生源銳減、辦學實力不足的困擾。失去規模優勢的鐵礦中學如何困境突圍，在辦好人民滿意教育中有效作為？鐵礦中學從2018年后季起，以推行小班化教學措施為突破口，致力挖潛創優，著力推進小班化教學實踐，在學校質量建設上邁出了新步伐。現就鐵礦中學“小班化” 教學的開展情況作簡要匯報。

一、立足校情實際抓精細化管理

結合貫徹學校“精細管理，精致教學”的要求，鐵礦中學校班子審時度勢，針對學校班少、班小，教師數量相對充裕，而學校教育教學質量有待提高的現狀，自2018年秋季學期起啟動實施小班化教學的管理措施。

旗幟鮮明倡導小班化教學，學校首先著眼提振教師工作士氣與工作熱情，讓全體老師認識到生源減少是大勢所趨，班小人少絕不是無所作為的理由。要想轉弱為強，就必須徹底改變懶散、粗放、傳統的教育教學方式，充分發揮教師的主觀能動性，在精細管理、精致教學上下功夫。

以精細管理、精致教學為抓手，以推行小班化教學為載體，學校響亮提出“落實精細管理，開展小班教學”的管理理念，搜集有關小班化教學的資料，從基本概念、指導思想、實施原則、操作規則、優化措施等方面組織專題培訓，并制定具體實施方案，從小班化教學課堂模式推廣、小班化教學教案設置研究、小班化教學小組合作機制建設、小班化教學個性輔導、小班化教學集體教研、集體備課實施研究等方面強力加以推行。要求各位老師立足學科教學實際，積極踐行小班化教學的有關策略。

二、實施分類作業、分層教學嚴實教學過程，著力強化各項管理措施落實。

在教學中落實小班化教學策略，學校以嚴實教學過程，推進精致教學作為切入點，狠抓了分層教學、分類作業、教學評價，以及旨在強化單果管理的分類輔導、評語激勵、識記清查等措施落實，努力實現對每個學生課內外學習的全程抓管，促使學生在已有基礎上實現突破。

分層教學，就是全體老師根據所任學科學情，制定出分類推進計劃，結合不同類學生情況，尋找學生發展的最近區，設計針對性的課堂問題。堅持作業面批，及時指正學生的問題，強化思維點撥指導。并在面批作業時對識記性內容進行提問，指導學生掌握科學的識記方法。

分類作業，就是按照學力水平，將班內學生進行分類，針對不同類學生實際，設計不同的課堂練習和課外鞏固作業。讓優秀生完成較有難度的題目，培養其創新思維能力；讓中等生完成難度適中題目，培養其運用基本知識能力；讓學困生選作基本題目，盡其所能確保實效。

教學評價，重視教學中激勵性評價策略的運用，針對各類學生的特點進行多角度評價，讓不同學生間展開競爭，讓不同小組間展開競爭。既有對小組整體狀態的評價，也有對學生個人表現的評價，有的注重情感激勵，有的注重主動性培養，力爭讓所有學生體驗成功的愉悅。

貫徹小班化教學“個性化”、“全納性”的教育理念，學校突出強調教育教學中的“幫扶活動”，要求老師充分利用班小學生少、老師注意力便于分配、抓管精力可及的優勢，在教學中精耕細作，把關懷指導的溫暖送給每個學生，讓每個學生滿懷自信，發奮努力求進步。

重視個別輔導，強化對學生針對問題的具體指導，著力于對優生的分析應用能力培養，突出抓對差生的識記清查。作業批閱對每個學生書寫針對性、激勵性評語，從情感激勵，從方法指導。重視跟蹤指導，對所有學生建立動態性清查記錄，以此促使學生抓管目標的實現。

三、及時跟進指導教學，不斷提升小班化教學實效性

真正意義上的小班化教學，其形式在于小班額，其本質在于精細到位的個別化、適性化教育，要讓其核心理念變為老師們的自覺行動，僅靠一般化的宣傳號召絕難湊效。為了促使這一新生事物落地生根，持之以恒落到實處，學校在管理制度及措施完善上做到了及時跟進。

配合小班化教學開展，學校著力搭建學生個性發展的平臺，高度重視第二課堂活動開展。選派學有專長的老師負責組建音美體三個活動小組，每個學生必須而且只能參加一個小組活動，學唱歌跳舞、練書畫技能、參與體育訓練，定期組織成果展示，培養學生的興趣特長。

重視倡導校園讀書活動，每班設立班級讀書角，利用學校圖書資源并發動學生自備書籍，充實文學、科學、札記、報刊類等讀書內容，并為每個學生確定階段性讀書內容，要求學生結合閱讀書寫心得體會，在班校兩個層面組織讀書報告會，讓學生在閱讀中接受文化熏陶。

重視學生動手實踐能力培養，借鑒兄弟學校做法，本學期將所有教學儀器搬進教室，除了抓好課堂實驗教學外，學校大力倡導學生投身實驗探究及動手嘗試，鼓勵學生根據教學進程自己設計實驗內容，課外自己動手做實驗，記錄實驗結果，書寫實驗報告，發表實驗成果。

重視對學生的發展性評價激勵，大力表彰各類優秀。以放大的眼光看待學生的進步，建樹學生自信心、激勵學生進取心。改變以往學生表彰只獎勵優秀生做法，特別加大對優秀進步生、學困進步生的表彰力度，只要學生有進步學校就表彰就促進。

四、小班化教學促進了教師教學方式的改變

推行小班化教學，意味著老師更多的付出，它帶來教育教學方式的改變。由以前目空個體的套式備課、上課、批閱、輔導，變成現在針對每個學生設計并組織對應的教學活動，無論課堂還是課外的教育教學，老師們努力做到心中有個案，眼里有學生，關注指導求實效。

教案備寫更加精細，由以前籠統設計三維目標，變成現在針對每類學生提出對應目標，并且著力以具體的教學環節逐個逐類加以落實。每項活動設計必須提出參與活動的學生名字。作業設計也是如此，誰完成什么，為什么完成這個，如何完成，都必須做出明確的預設。

以前的課堂教學多數老師基本只講知識內容，很少組織對應的互動活動，現在主要以活動推進和帶動學生對知識的接受。所有的課堂注意落實學生關注、學生活動、學生提問、學生評價“四個百分之百”要求，讓以前實際常被忽視的學困生得到老師精心的關注和指導。

按照學校“尊重主體，提倡自主；面向全體，實現平等；增強交互，充分教學；利用資源，強調綜合”的課堂教學四原則，老師們立足自身教學實際優化教學情境，積極探索適合學情的教學模式。

五、小班化教學促進了教學成效的有效提高

實施小班化教學，每個學生都得到了關注，學生由此看到了自己的分量，有了奮斗的目標和方向，更重要的是因為進步有導師，困難時刻有幫手，以前在性格、興趣方面存在缺憾，不愛學習的學生，現在都能積極參與進學習活動之中，不管能學到多少，他們都開始學了。

在如今的鐵礦中學，只要有點空閑時間，隨處都可看到學生找老師問問題、找老師閱作業的身影，以前屢禁難止的作業抄襲現象現在基本得到根治。一方面不同的學生做著不同的作業，沒法去抄；另一方面即使學生不會做，老師也會講，講解時不會再批評責罵他們。

每到活動課時間，每名學生都有適合自己的活動項目，課外自習期間基本都是同類學生呆在一起，他們相互學習、開展競爭，不存在優生不管差生或者瞧不起差生、差生不向優生問問題的現象，因為每類學生都有適合自己的“同伴”，也都有了適合自己學習發展的空間。

小班化教學，讓精細管理、精致教學、高效課堂真正變成了現實，其結果帶來的是質量建設的成效，學校薄弱科老大難問題，終于有了一個解決的途徑。

歷經兩年多探索實踐，鐵礦中學的小班化教學已初見成效，并形成可操控的管理實施辦法。但課改內涵仍欠深厚、課堂教學仍欠高效、班級文化仍欠豐富等，仍是他們應當著力解決的問題。學校決心在充分考量前提下，繼續優化推動措施，促使小班化教育健康發展。

圓學子夢想，鑄教育輝煌，小學校也能辦出大教育，這是礦中人的信念和夢想。我們深知小班化教改探索之路任重而道遠，要想求得更加深遠的發展，還需付出艱辛不懈的努力。在現有基礎上改進細節、完善措施、深化內涵、穩步推進，為探索符合白云區情的初中教育貢獻自己的力量。