第一篇：理解,讓教育走向成功《給老師的建議》讀后感

理解，讓教育走向成功

——讀《給教師的建議》有感

人民村小學(xué)陳俊萍

作為老師，總有一個(gè)美好的理想：通過(guò)自己的教育，讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更優(yōu)秀，讓不優(yōu)秀的學(xué)生變得優(yōu)秀。然而，現(xiàn)實(shí)總是屢屢給我們以這樣的回答：我們努力了，但是卻少有成效。

拜讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后，敬佩之余有了柳暗花明般的感受：環(huán)境固然影響了許多，但是如果我們教育得法，還是可以產(chǎn)生一些效果的。

他的文章中有這樣一段話“不能容許學(xué)校里總有一批學(xué)生，他們感到自己沒(méi)有學(xué)好，干什么都不行……由于感到自己在智力上低人一等而經(jīng)受著內(nèi)心的痛苦。如果再加上家庭環(huán)境上的不順利，那么這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在道德行為上出毛病的危險(xiǎn)性就更大……”這讓我深深震撼的同時(shí)也懂得了：教師的職業(yè)就是要研究人，長(zhǎng)期不斷地深入人的精神世界。世界上沒(méi)有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。如果對(duì)這些弱點(diǎn)仔細(xì)地觀察和思索，不僅用腦子，而且心靈去認(rèn)識(shí)它們，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無(wú)關(guān)緊要的，是每個(gè)孩子年齡階段所表現(xiàn)出應(yīng)有的特征時(shí)，你會(huì)為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。這讓我不禁想起了以往的一次經(jīng)歷。一個(gè)周一的早晨，按照慣例，我開始瀏覽孩子們交上來(lái)的周記，審查書寫情況。很快，一份潦草的作業(yè)呈現(xiàn)在我眼前：筆走龍蛇，真是讓人頭痛。一看“作者”——小碩。我沒(méi)猶豫，把他找了過(guò)來(lái)：“碩，這是你寫的嗎？”“是啊”，他笑咪咪地看著我，“那什么，老師，我去重寫。”沒(méi)等我反應(yīng)，他就把本拿走了。我也沒(méi)什么感覺(jué)，繼續(xù)判閱。

還沒(méi)到中午。“報(bào)告”，一個(gè)聲音打斷了正在辦公室低頭判作業(yè)的我。“老師，我重寫完了。”我心里一喜，“好的”，并接過(guò)了他的本。一看，心里就涼了，一如既往。但我還是滿懷希望：“這是你的真實(shí)水平嗎？”“不是，老師”，孩子依然笑咪咪的。“那就把你真實(shí)的水平給我看，這么帥氣的小伙子，字可不像你啊。”“哦。”孩子沒(méi)再說(shuō)什么，出去了。

下午，第一節(jié)課，“報(bào)告”，依然是這個(gè)聲音，依然是這個(gè)孩子，依然拿著周記本。我很奇怪：“碩，不是上英語(yǔ)呢嗎，你怎么？”“沒(méi)事，英語(yǔ)老師讓我來(lái)的。給您周記本。”望著周記本上依然沒(méi)有什么起色的書寫，我有些生氣了“這就是你的最高水平嗎？拿回去再重寫！“（現(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)真的就是有點(diǎn)鬼使神差的似的。以往遇到這樣的情況，覺(jué)得孩子有所改觀了就適可而止了，可這次。）可能潛意識(shí)中生氣孩子對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，或者是覺(jué)得他在挑戰(zhàn)我的底線，忍不住情緒的我爆發(fā)了。令我驚訝的，他一聲沒(méi)吭，轉(zhuǎn)身就走。我下意識(shí)地跟著他走進(jìn)教室，本想跟英語(yǔ)老師詢問(wèn)一下情況：是不是不聽話，自己就出來(lái)了（他比較有個(gè)性）。誰(shuí)知，我還沒(méi)開口問(wèn)，就看見還沒(méi)走到座位的他使勁把作業(yè)本摔在地上。當(dāng)時(shí)，我的火氣一

下子就上來(lái)了：”告訴你，碩。你別不懂好賴。我可以不管你，從今以后你也不用把作業(yè)給我。別跟我耍混。要耍混，回家！”可能是，沒(méi)想到我能跟著回到教室，他一下子愣了，教室里陡然靜得怕人。跟英語(yǔ)老師交代了幾句，我轉(zhuǎn)身出了教室。（此時(shí)的我覺(jué)得自己的權(quán)威受到了挑釁，自己在全班學(xué)生面前失了威信，就是這孩子太不懂事造成的）

過(guò)了沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，辦公室的門被悄悄推開了。碩滿臉淚痕地站在我面前：“老師，對(duì)不起??..”“你沒(méi)什么對(duì)不起我的。”還在氣頭上的我，打斷了他的話，“你脾氣大，我管不了你，你也不需要我管，你走吧。”說(shuō)完，我低頭做自己的事情。無(wú)所適從的碩抽泣著走出了辦公室。（此時(shí)的有些悔意：接班只一個(gè)多月，這個(gè)孩子跟我完全沒(méi)有了抵觸情緒，這下又前功盡棄了。更重要的，孩子已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，何必非得弄出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？自己對(duì)他的教育失敗了。）

第二天，我早早來(lái)到學(xué)校。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一個(gè)瘦瘦的身影在校園里徘徊，是碩。我迎上前，他看到我，先是猶豫了一下，而后還是走了過(guò)來(lái)。無(wú)聲地把一封信交到我手里。我打開一看：工整的字跡，賞心悅目。內(nèi)容還沒(méi)來(lái)得及看，一句對(duì)不起就已經(jīng)讓我淚盈眶了。說(shuō)對(duì)不起的不是還應(yīng)該有我嗎？輕輕拉著碩的手，在朝陽(yáng)中坐在柳樹下的木凳上：“轉(zhuǎn)過(guò)身，別讓其他人看見你掉眼淚。“信，我看了，這件事過(guò)去了，嗯，老師沒(méi)有別的意思，就是希望你像其他孩子一樣優(yōu)秀，因?yàn)槟阌心芰?yōu)秀。老師也是太心急了。”碩的眼淚再一次掉了下來(lái)。“不哭了，擦干眼淚，在外面呆一會(huì)兒，回班啊。”??

現(xiàn)在回想整個(gè)事件，碩也許根本就沒(méi)有跟我挑釁的意思，他只是感覺(jué)親近了，調(diào)皮了一下。如果這樣想，就沒(méi)有這么大的沖突，自己也不會(huì)有顏面受損的感覺(jué)。退一步想，按照以往的習(xí)慣也不可能這樣做。情緒失控是罪魁，不能站在他的角度去理解是癥結(jié)。還好，自己能及時(shí)“悔悟”，孩子沒(méi)有形成陰影，我心里也放松了許多。

這個(gè)孩子因?yàn)榧彝サ淖児剩议L(zhǎng)疏于管理，他漸漸遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因?yàn)槠惹行枰獪嘏谑牵瑒e人給一句好話都能讓他們感動(dòng)好久。而這“好話”如果來(lái)自于一些游手好閑之人，那么孩子很快就偏離了軌道。任憑老師怎樣煞費(fèi)苦心的規(guī)勸、引導(dǎo)，孩子已是無(wú)力回頭了…..所以，我們要做的，就是讓這些孩子能夠看到自己好的一面。我可以學(xué)習(xí)不好，但是我可以其他方面優(yōu)秀。一個(gè)人的成功可以體現(xiàn)在很多方面：修養(yǎng)、學(xué)習(xí)、處事、鍛煉、公益…….我想，激發(fā)了孩子的上進(jìn)心，讓他多看到陽(yáng)光的一面，心態(tài)轉(zhuǎn)變了，我們?cè)诓恍傅膸椭⒆舆€是可以改變的。

在后來(lái)的日子里，他為班級(jí)奪過(guò)體育比賽的冠軍；他不計(jì)較他人的誤解，自覺(jué)地擦凈水房地上的污水；他在老師處于困境的時(shí)候能加以安慰，甚至于出謀劃策……

我們做教師的人，應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)，在我們認(rèn)為無(wú)可救藥的懶漢和毫無(wú)希望的“落后生”身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊(yùn)藏著天才呢??走進(jìn)他們的心靈，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，幫助他們走向自己成功的人生之路，不是我們應(yīng)該做的嗎？

第二篇：追求真實(shí)讓教育走向成功

追求真實(shí)讓教育走向成功

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“世界就是一個(gè)舞臺(tái)。”當(dāng)我們把自己的教育視為一個(gè)極富感情魅力和生命活力的舞臺(tái)，那麼你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)舞臺(tái)上經(jīng)常發(fā)生著許許多多的動(dòng)人故事。開封市求實(shí)中學(xué)的故事真是讓人感動(dòng)，他們從開始的幾個(gè)班到現(xiàn)在的幾十個(gè)班，在創(chuàng)業(yè)的路途上留下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。他們只所以能走到現(xiàn)在，用張建平校長(zhǎng)的話說(shuō)：“我們追求的是真實(shí)、和諧。讓愛和歡樂(lè)伴隨學(xué)生一生，為每個(gè)教師搭建專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)校充滿人性的光芒，讓所有學(xué)生家長(zhǎng)成為學(xué)校的朋友。”他們的做法非常符合教育的發(fā)展規(guī)律，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育，而且還培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和自理能力。他們的很多做法很值的我們學(xué)習(xí)和借鑒。

一、校星評(píng)選：?jiǎn)拘训赖律母袆?dòng)

“求實(shí)校星評(píng)選”活動(dòng)每學(xué)年舉行一次，由各個(gè)班將校星材料推薦到學(xué)校參評(píng)。每學(xué)年初的開學(xué)典禮上，孝星們?cè)谌熒恼坡曋斜徽?qǐng)到主席臺(tái)就坐。在主持人動(dòng)情地介紹事跡后，校星們一一與校長(zhǎng)擁抱并接受獎(jiǎng)勵(lì)，在照相機(jī)的閃光中向因被感動(dòng)而歡呼的同學(xué)們揮手致意。校星們的照片和名字還要上燈箱廣告，被布置在校園里的醒目位置。上燈箱廣告的除了校星外，還有習(xí)慣之星、博學(xué)之星、體育之星、進(jìn)步之星??多元評(píng)價(jià)讓更多的學(xué)生成了明星。據(jù)介紹，校園里的50個(gè)燈箱，被分配到每個(gè)班，每一個(gè)月撤換一次。如果我把這些做法用到班級(jí)管理上，把那些優(yōu)秀的學(xué)生的照片貼到教室的墻壁上，就能對(duì)其他學(xué)生起到無(wú)聲的積極良好的教育。

二、主題班會(huì)更是一絕：

與很多學(xué)校一樣，求實(shí)中學(xué)的班會(huì)分為常規(guī)班會(huì)與主題班會(huì)。對(duì)于每月一次的主題班會(huì)，張建平給班主任提出了三條要求：一是要新，不僅班會(huì)的內(nèi)容要新，而且班會(huì)的形式也要?jiǎng)?chuàng)新；二是真，班會(huì)要說(shuō)真話，感情要真摯；三是要讓學(xué)生記住一輩子。金瑩老師的家里有4個(gè)大小相當(dāng)?shù)墓に嚻浚@幾個(gè)瓶子被金老師稱為“許愿瓶”。金老師已經(jīng)送走了4屆畢業(yè)生，每一屆學(xué)生的最后一次主題班會(huì)都是有關(guān)理想的。每一個(gè)學(xué)生和教師都要為10年后的自己許個(gè)愿，并將愿望和自己的姓名一起寫在一張紙上。每個(gè)人都要把寫著愿望的紙投進(jìn)“許愿瓶”。“許愿瓶”要當(dāng)眾密封起來(lái)，10年后師生相聚時(shí)才能打開。金老師最希望看到的是，在學(xué)生畢業(yè)后的日子里“許愿瓶”能激勵(lì)他們奮發(fā)向上，她的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。做為小學(xué)生來(lái)講，用到他們身上這些可能還不懂，但我們可以對(duì)他們將一些激發(fā)學(xué)習(xí)的名人故事和勤奮學(xué)習(xí)的例子，使學(xué)生從小樹立努力學(xué)習(xí)的決心。

三、求實(shí)的讀書制度

張校長(zhǎng)要求學(xué)校的老師明天都要在圖書室里至少學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)。而且都建立了自己的博客，每個(gè)月都要公布一次點(diǎn)擊率，如果不看書就沒(méi)有新的收獲，就寫不出好的博客，點(diǎn)擊的人就少，從而推動(dòng)每位老師不斷去學(xué)習(xí)，吸收新鮮營(yíng)養(yǎng)，和別人交換、整理，最終引入課堂，推動(dòng)求實(shí)的發(fā)展。是的，人只有在不斷的學(xué)習(xí)中才能不斷進(jìn)步，才能創(chuàng)造出新的教育天地。我們要博覽群書，不斷輸入新鮮血液，打造出一個(gè)屬于我們自己的舞臺(tái)。

張建平校長(zhǎng) 說(shuō)過(guò)這麼一段話：“一個(gè)善于與人交流、合作的人肯定是快樂(lè)的人，他的快樂(lè)、幸福不在于他的“顯性”收獲，而是取決于他在交流與合作中獲得的成就感、歸屬感。”她的這段話闡明一個(gè)哲理，大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)團(tuán)體，只有團(tuán)結(jié)合作，才能是整體進(jìn)步。讓我們攜起手來(lái)為登封的教育事業(yè)獻(xiàn)出我們的一點(diǎn)微薄之力，打造出一個(gè)屬于我們自己的舞臺(tái)。

西十里小學(xué)

賀瑞鐸

第三篇：走向成功讀后感

走向成功讀后感

走向成功讀后感1

最近讀了一本書，其中有一個(gè)篇章吸引了我，里面有一段話吸引了我：表?yè)P(yáng)的力量對(duì)孩子具有神奇的激勵(lì)作用。哪怕是教師的一個(gè)微笑，一句話語(yǔ)，一個(gè)眼神都能給孩子們的精神以極大地古跡，喚起他們對(duì)生活的向往與期待。表?yè)P(yáng)不是“好”、“幫”之類簡(jiǎn)單而又籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)公式。所以，作為教師既不要吝嗇表?yè)P(yáng)，也不要放棄批評(píng)；既要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，也要學(xué)會(huì)批評(píng)。

回想自己在日常的生活以及日常的'教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)孩子取得了進(jìn)步的時(shí)候總是會(huì)很順口地說(shuō)出一句“你真棒”！之類的話語(yǔ)，可是這樣的話語(yǔ)在每天不停地重復(fù)下，對(duì)孩子們而言真正起到了鼓勵(lì)的作用嗎？我想可能作用并不大，似乎這樣的話語(yǔ)變成的家常便飯，聽到這樣的話語(yǔ)，孩子們會(huì)覺(jué)得理所當(dāng)然。

書中有這樣一則事例：一名中國(guó)訪問(wèn)學(xué)者到異國(guó)的一名教授家做客。一進(jìn)門就夸獎(jiǎng)了教授5歲的女兒天生麗質(zhì)，并撫摸了她漂亮的頭發(fā)，教授為此要求學(xué)者向她的女兒道歉。因?yàn)椋f(shuō)：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒(méi)有關(guān)系。你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子。而且你未經(jīng)她的同意就撫摸她的頭，這使他以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意。”

由這個(gè)事例我們可以看出，夸獎(jiǎng)，即表?yè)P(yáng)，如果掌握不好分寸，同樣會(huì)產(chǎn)生負(fù)面印象，然而，現(xiàn)在不少教師摒棄“懲罰”手段，對(duì)學(xué)生實(shí)行多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，豈不知這一“多”又可能形成一種誤導(dǎo)，造成不良后果。對(duì)于幼兒園教師也是如此，在日常活動(dòng)中，我們不能隨意表?yè)P(yáng)孩子聰明，因?yàn)橐徊糠謱儆谔熨Y，而要贊揚(yáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)——因?yàn)槭亲约号Φ慕Y(jié)果。這樣，贊揚(yáng)行動(dòng)和品性而非本人，使孩子們又明確的導(dǎo)向，對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀形成將有所幫助。

走向成功讀后感2

《一只獵雕的遭遇》是著名動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪寫的，主要講了一只獵雕巴薩查被主人先后賣到誘雕和配雕的人手上，巴薩查企圖逃跑，在晚上練了上百次的逃跑計(jì)劃，本以為是完美無(wú)缺的，但是不小心被抓了回來(lái)，并把它的雙翅剪了，巴薩查并沒(méi)放棄，終于逃了出去，為了讓翅膀重新長(zhǎng)出來(lái)，它忍辱負(fù)重，在翅膀沒(méi)長(zhǎng)全時(shí)與狼搏殺，在緊要關(guān)頭它重返藍(lán)天，在雪山遇到了主人正被狼包圍，它并把主人救了出來(lái)，他們?nèi)パ┥酱颢C遇上了暴風(fēng)雪，巴薩查用自己的血補(bǔ)充了主人的能量。

這只獵雕巴薩查是我們學(xué)習(xí)的榜樣，它的堅(jiān)持不懈，不怕困難，舍己為人的精神值得我們學(xué)習(xí)，我覺(jué)得巴薩查是一只有責(zé)任心的雕，因?yàn)樗回?fù)別人的重望，把那只雕的孩子培養(yǎng)成了三只健壯的雕，但被那三只雕給逐出了家門，巴薩查想去報(bào)仇，它夜晚時(shí)去報(bào)仇，但它看見那三只雕時(shí)，心軟了，這畢竟是它一手培養(yǎng)成的，它最終還是走了，巴薩查也是一只不出賣同伴的雕，自從它被賣到誘雕那里時(shí)，它死活不動(dòng)，即使誘雕人不給它吃，不給它喝，它都不幫他。

讀了這本書，我就想起了我自己。有一次我要學(xué)騎自行車，媽媽于是就幫我買了一輛，我和我朋友一直在學(xué)，一直學(xué)到晚上，我的朋友已經(jīng)快學(xué)會(huì)了，而我卻仍然不會(huì)騎，我就灰心了，到了第二天，我和我朋友又一起學(xué)騎自行車，不到兩個(gè)小時(shí)我的朋友卻已經(jīng)學(xué)會(huì)了，而我還在起跑線上不停的徘徊，我回到家里，唉聲嘆氣地坐到了床上。媽媽一眼就看出了我的`心思，一邊炒菜一邊說(shuō)：“做什么事情都要堅(jiān)持不懈，不怕困難，勇往直前地向一個(gè)目標(biāo)不斷沖刺和努力，這樣才會(huì)取得成功，不要在最難的地方說(shuō)放棄，如果這樣的話那個(gè)人就永遠(yuǎn)也不會(huì)成功。”當(dāng)時(shí)我知道媽媽在說(shuō)誰(shuí)，我知道媽媽一定是不想讓我放棄。于是，一有空，我就推起自行車來(lái)到無(wú)人的路上，經(jīng)過(guò)了幾十次的摔倒，幾十次的爬起，手摔破了，膝蓋摔腫了……我的經(jīng)驗(yàn)累積得越來(lái)越多了，直到有一天，我終于學(xué)會(huì)了騎車，我高興得大聲叫了起來(lái)。我沒(méi)有辜負(fù)媽媽對(duì)我的期望，媽媽是想讓我懂得，就像巴薩查那樣，只有堅(jiān)持不懈，無(wú)論什么樣的困難和過(guò)不去的坎都可以過(guò)去。

讀了這《一只獵雕的遭遇》，我深深感到：只要堅(jiān)持不懈。永不放棄，就一定可以成功的。

走向成功讀后感3

“我要走向成功！”這句話人人都會(huì)說(shuō)，而且說(shuō)得無(wú)比輕松，因?yàn)闊o(wú)論誰(shuí)，心中都會(huì)有一個(gè)理想，自然都希望成真。但是我們又都知道，真正實(shí)現(xiàn)理想難。

在我們父母老師以及大多數(shù)人眼里，只有成績(jī)好，分?jǐn)?shù)高，考個(gè)重點(diǎn)高中，再上個(gè)重點(diǎn)大學(xué)，然后找個(gè)賺錢多的工作，你就算成功了。這種觀念幾乎已成為潛規(guī)則，我們大多數(shù)中學(xué)生都在潛移默化中認(rèn)可了“分?jǐn)?shù)是王道”這一觀點(diǎn)。為此，我們?nèi)崛醯碾p肩挑起了大山般的重?fù)?dān)，我們稚嫩心靈經(jīng)受的痛苦的折磨摧殘：我們要努力，我們要認(rèn)真，我們披星戴月，我們吃飯要跑著去，狼吞虎咽后要奔著回教室；我們要在上課鈴打響的第一聲趕去上廁所，要在上課鈴結(jié)束前回到座位，就這樣的象機(jī)器一樣地運(yùn)轉(zhuǎn)著，歇人（老師）不歇車（學(xué)生），不管你能不能消化吸收老師講的知識(shí)，反正得在中，要為了分?jǐn)?shù)拼命，排名榜上不停變化的名次讓笑容已不再出現(xiàn)在我們這些花季少男少女青春的臉上。

“真沒(méi)出息，你這樣只能上個(gè)職中！”糟糕的分?jǐn)?shù)遭來(lái)不屑的目光。在他們眼里，職業(yè)學(xué)校是智力低下，學(xué)品差的人去的地方，那里魚龍混雜，是個(gè)是非之地。他們從來(lái)不設(shè)身處地地為我們考慮，根本不知道我已經(jīng)盡力了。或者我不愛數(shù)理化，我看見那些數(shù)字我就頭暈，我想弄會(huì)做，可是我理不清它們之間的關(guān)系；又或我形象思維差，讀到文章我頭就大，我也想看懂它們，可反復(fù)看就是不知寫些什么。我們這樣的學(xué)生應(yīng)該到職業(yè)學(xué)校去，根據(jù)自身的`基礎(chǔ)、興趣愛好，選一個(gè)適合自己的專業(yè)，努力學(xué)習(xí)找到自己人生的定位。你們?cè)趺床荒荏w諒我的難處呢！誰(shuí)說(shuō)上職業(yè)中學(xué)就不能出人才？《走向成功》中介紹的不都是成功了，他們走職業(yè)學(xué)校這條求學(xué)路一樣取得成功了。

現(xiàn)在，只有一個(gè)月就要了，我們就要在人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)作出選擇。我認(rèn)為根據(jù)自己的情況，選擇一個(gè)好學(xué)校是當(dāng)務(wù)之急。這里的“好學(xué)校”不一定指名校，重點(diǎn)高中，而應(yīng)該是適合自己的，能讓自己的特長(zhǎng)更好地發(fā)揮的學(xué)校，適合才是最好，因?yàn)闊o(wú)論走哪條路，只要適合，努力了就能走向成功。

走向成功讀后感4

我坐在琴邊，輕輕地?fù)崦冁I，不禁回想起了陳伯吹所寫的一篇文章，那篇令我感觸萬(wàn)千的《彈琴姑娘》。

文章講述了作者無(wú)論清晨、夜晚，無(wú)論春夏秋冬，總能聽見寓所斜對(duì)面高樓的窗口里，傳來(lái)一陣陣好聽的琴聲。一次音樂(lè)會(huì)上，我見到了她，開始默默地，虔誠(chéng)地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的小姑娘。

我第一遍讀《彈琴姑娘》時(shí)，仿佛看到了一個(gè)刻苦，堅(jiān)持不懈的身影，仿佛看到了她春天，夏天，秋天，冬天時(shí)彈琴的樣子。我可以想象，春天的琴聲多么輕松活潑；我可以想象，夏天的天氣是多么炎熱，我可以想象，冬天的夜晚是多么寒冷，我可以想象……我也知道了她是多么地刻苦，堅(jiān)持不懈。我一遍又一遍地讀，一遍比一遍震撼，一遍比一遍感動(dòng)，一遍比一遍……這是怎樣的精神？是堅(jiān)持不懈的精神，是頑強(qiáng)的毅力！為什么她能到音樂(lè)會(huì)上表演？是因?yàn)樗呐Γ龍?jiān)持不懈的努力！有一句話我覺(jué)得說(shuō)得很好，天才是百分之一的天賦和百分之九十九的'努力。任何人都不可能天生就是天才，這也需要后天的努力。彈琴也一樣，任何人都不可能一開始就成為鋼琴家，必須經(jīng)過(guò)一年又一年的堅(jiān)持不懈練習(xí)。彈琴姑娘就有著這樣堅(jiān)持不懈練習(xí)的精神，最后才在音樂(lè)會(huì)上表演，我很敬佩她。

想到這里，我也不禁想起了我自已。我也與彈琴姑娘一樣，學(xué)習(xí)著彈琴，而且已經(jīng)考過(guò)了十級(jí)。也正是這種堅(jiān)持不懈的精神令我一直都努力著，才考過(guò)了十級(jí)。以前我學(xué)習(xí)鋼琴，也有過(guò)困難。有一次，我覺(jué)得琴譜太難了，便向媽媽申告了我苦衷，并訴說(shuō)了自己不想再?gòu)椙俚脑竿寢寷](méi)有拒絕，也沒(méi)有同意，只是意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子，沒(méi)有任何事是不經(jīng)過(guò)努力就成功的。只有付出，才有收獲。你自己想一想吧！”我若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，我記住媽媽格言警句般的話，堅(jiān)持不懈地練琴，終于取得了了如今的成績(jī)。

是啊，堅(jiān)持不懈的努力才能成功，彈琴姑娘和我的經(jīng)歷，也讓人知道，堅(jiān)持不懈是走向成功的唯一道路，有付出才有收獲，有努力，才能成功，讓我們用堅(jiān)持不懈的努力，去追逐自己的目標(biāo)，去獲得自己的成功吧！

走向成功讀后感5

“我要走向成功！”這句話人人都會(huì)說(shuō)，而且說(shuō)得無(wú)比輕松，因?yàn)闊o(wú)論誰(shuí)，心中都會(huì)有一個(gè)理想，自然都希望夢(mèng)想成真。但是我們又都知道，真正實(shí)現(xiàn)理想難。

在我們父母老師以及大多數(shù)人眼里，只有成績(jī)好，分?jǐn)?shù)高，考個(gè)重點(diǎn)高中，再上個(gè)重點(diǎn)大學(xué)，然后找個(gè)賺錢多的工作，你就算成功了。這種觀念幾乎已成為潛規(guī)則，我們大多數(shù)中學(xué)生都在潛移默化中認(rèn)可了“分?jǐn)?shù)是王道”這一觀點(diǎn)。為此，我們?nèi)崛醯碾p肩挑起了大山般的重?fù)?dān)，我們稚嫩心靈經(jīng)受的痛苦的折磨摧殘：我們要努力，我們要認(rèn)真，我們披星戴月，我們吃飯要跑著去，狼吞虎咽后要奔著回教室；我們要在上課鈴打響的第一聲趕去上廁所，要在上課鈴結(jié)束前回到座位，就這樣的象機(jī)器一樣地運(yùn)轉(zhuǎn)著，歇人（老師）不歇車（學(xué)生），不管你能不能消化吸收老師講的知識(shí)，反正得在學(xué)習(xí)中，要為了分?jǐn)?shù)拼命，排名榜上不停變化的名次讓笑容已不再出現(xiàn)在我們這些花季少男少女青春的臉上。

“真沒(méi)出息，你這樣只能上個(gè)職中！”糟糕的分?jǐn)?shù)遭來(lái)不屑的目光。在他們眼里，職業(yè)學(xué)校是智力低下，學(xué)品差的人去的地方，那里魚龍混雜，是個(gè)是非之地。他們從來(lái)不設(shè)身處地地為我們考慮，根本不知道我已經(jīng)盡力了。或者我不愛數(shù)理化，我看見那些數(shù)字我就頭暈，我想弄會(huì)做，可是我理不清它們之間的'關(guān)系；又或我形象思維差，讀到文章我頭就大，我也想看懂它們，可反復(fù)看就是不知寫些什么。我們這樣的學(xué)生應(yīng)該到職業(yè)學(xué)校去，根據(jù)自身的基礎(chǔ)、興趣愛好，選一個(gè)適合自己的專業(yè)，努力學(xué)習(xí)找到自己人生的定位。你們?cè)趺床荒荏w諒我的難處呢！誰(shuí)說(shuō)上職業(yè)中學(xué)就不能出人才？《走向成功》中介紹的不都是成功了，他們走職業(yè)學(xué)校這條求學(xué)路一樣取得成功了。

現(xiàn)在，只有一個(gè)月就要中考了，我們就要在人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)作出選擇。我認(rèn)為根據(jù)自己的情況，選擇一個(gè)好學(xué)校是當(dāng)務(wù)之急。這里的“好學(xué)校”不一定指名校，重點(diǎn)高中，而應(yīng)該是適合自己的，能讓自己的特長(zhǎng)更好地發(fā)揮的學(xué)校，適合才是最好，因?yàn)闊o(wú)論走哪條路，只要適合，努力了就能走向成功。

走向成功讀后感6

簡(jiǎn)·愛，一位平凡的女子，卻有著不平凡的人生。而正是這段坎坷的人生經(jīng)歷，使她在逆境中成才，逐步走向成功，踏入自己向往的美好生活。

簡(jiǎn)·愛從小失去父母，在舅母家過(guò)著寄人籬下的生活。面對(duì)著表哥的暴打，表姐妹的侮辱，以及傭人們的輕蔑，使她認(rèn)識(shí)到生活的艱辛，現(xiàn)實(shí)的殘酷。10歲的簡(jiǎn)·愛便進(jìn)入了一所寄宿學(xué)校，面對(duì)許多同學(xué)嘲笑的目光，她依然努力的生活著，并且認(rèn)識(shí)了心地善良的小女孩海倫，成為摯友。由于生活條件的艱苦，傳染病的肆虐，海倫得病后不久去世。這使年幼的簡(jiǎn)·愛又一次品嘗到生離死別的痛苦。

簡(jiǎn)·愛就像那傲放于風(fēng)沙中的`仙人掌花，有著最頑強(qiáng)的生命力。她面對(duì)困難百折不撓，有著在逆境中前進(jìn)永不屈服的斗志和堅(jiān)忍不拔的意志，給予我們強(qiáng)烈的心靈震撼。而我們過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，早已習(xí)以為常，不懂珍惜，真是慚愧。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)簡(jiǎn)·愛獨(dú)立自主，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)感念生活的美好，珍惜現(xiàn)在擁有的幸福生活。

簡(jiǎn)·愛成為家庭教師時(shí)，她那動(dòng)人心弦的告白：“你認(rèn)為我是一架沒(méi)有感情的機(jī)器嗎？能容忍別人把面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我杯子里潑掉？難道就因?yàn)槲疑聿陌。植黄粒蜎](méi)有靈魂，沒(méi)有愛了嗎？你錯(cuò)了……”化作靈魂的使者，成為不朽的篇章。這使羅徹斯特先生被眼前這位弱小的女子深深地吸引住了。她大膽坦露自己的心跡，贏得自己的愛情，追求屬于自己的幸福。簡(jiǎn)·愛雖然沒(méi)有出眾的外貌，沒(méi)有華麗的服裝，沒(méi)有顯赫的家世，但她崇高的精神和強(qiáng)大的人格魅力使她渾身散發(fā)著光芒，征服了讀者的心。

以《簡(jiǎn)·愛》著稱于世的英國(guó)女作家夏洛蒂·勃朗特，成為英國(guó)文壇的一朵奇葩。她是逆境成才的典范，硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)殿堂的大門。她把簡(jiǎn)·愛自強(qiáng)不息的精神刻畫的淋漓盡致，展現(xiàn)了一個(gè)血肉豐滿的人物形象，使我們深切的感受到她內(nèi)心的倔強(qiáng)，頑強(qiáng)的斗志。

簡(jiǎn)·愛從逆境走向成功，一路走來(lái)，她付出了艱苦卓絕的努力讓我們難以想象。這本書讓我學(xué)會(huì)不管遇到什么挫折，都要勇敢的去面對(duì)，與之抗?fàn)帲瑘?jiān)持不懈朝著目標(biāo)奮斗，到達(dá)勝利的彼岸。

第四篇：《給老師的建議》讀后感

《給老師的建議》讀后感

《給老師的建議》讀后感1

自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。

我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的'教學(xué)。

《給老師的建議》讀后感2

蘇霍姆林斯基的《要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具》告訴我們，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。回想十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。

三、培養(yǎng)學(xué)生定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的快樂(lè)、增長(zhǎng)能力的快樂(lè)。一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。

作為教師的我們培養(yǎng)好了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會(huì)終生受益。

《給老師的建議》讀后感3

李苦禪曾說(shuō)過(guò)：“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”沉浸書海，與書熱戀似乎成了我生命中不可缺少的部分。每一本書都有它的獨(dú)特的生命旋律，融入其中，就是最大的幸福和收獲。

寒假里，我讀了張祖慶老師的《給語(yǔ)文教師的新建議》，張祖慶老師《給語(yǔ)文教師的新建議》一書中沒(méi)有刻板嚴(yán)肅的長(zhǎng)篇大論，也沒(méi)有什么強(qiáng)理論、強(qiáng)學(xué)術(shù)著作，而是一個(gè)個(gè)平凡的小故事，讓我能夠在書中也能找到自己教學(xué)的影子

其中讓我印想最深刻的是板塊一中“那些與課糾纏不休的歲月”。聽課、仿課、磨課、換課、評(píng)課、辯課等等，都與我們老師日常工作緊密相關(guān)。說(shuō)到磨課，是我工作以來(lái)體會(huì)最深刻的一部分，都說(shuō)好課是磨出來(lái)的，一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，才會(huì)有一次次的收獲。然而張祖慶老師在“我的磨課史”中提到：把太多時(shí)間花在打磨一節(jié)課上，失去的，不僅僅是讀書的時(shí)間，常常湮沒(méi)了自己的教學(xué)個(gè)性。多花時(shí)間磨自己的課，走向成熟的老師，要多花時(shí)間磨自己這個(gè)人。剛開始看到不太理解，后來(lái)想想我自己親身經(jīng)歷的多次磨課，才恍然大悟：原來(lái)張祖慶老師并非是否定磨課這種形式，而是認(rèn)為在沒(méi)有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)儲(chǔ)備之前，過(guò)多磨課的實(shí)效性并不大。所以我覺(jué)得磨課，更重要的在于自我磨練。閑暇之余多看看教學(xué)的專業(yè)書籍。不斷打磨自己的教育思想，磨練自己的教學(xué)技能。自身水平提高了，課的水平，也就提高了。多把工夫花在“功夫”上。好好練朗讀，好好練板書，好好寫批注。提升自己的基本功，才能真正上好每節(jié)課。打鐵還須自身硬，自身課堂的風(fēng)格也就形成了學(xué)生學(xué)的風(fēng)格，并形成學(xué)生自身的風(fēng)格。

讓我們每個(gè)老師能讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香陪伴左右，用教育所感去讀書，用讀書所感去教育。

第五篇：給老師的建議讀后感[定稿]

《給教師的建議》讀后感

最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學(xué)著作《給老師的建議》，感觸很深。終于知道當(dāng)一個(gè)老師是多么不容易，特別是當(dāng)一個(gè)好老師尤其不容易。一個(gè)好老師不僅要有高深的學(xué)問(wèn)，還要有許多教學(xué)技巧，老師要不停地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不停地進(jìn)步與發(fā)展。這本書里有幾條建議對(duì)我影響很深，雖然我還是一名學(xué)生，還沒(méi)有走上教師的崗位，但我想這對(duì)我以后的發(fā)展都會(huì)有一定的作用，它教會(huì)我怎么去做一個(gè)好老師。

首先，書中大量寫了閱讀的好處。在談到后進(jìn)生的時(shí)候，如果老師只讓他們把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材，這樣是特別有害的，這樣只會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣，讓他們變得更加遲鈍。而改變他們學(xué)習(xí)落后的最有用方法就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，盡可能地讓他們多看些書。老師要挑選一些適合他們的書籍，這些書籍要引人入勝，要讓學(xué)生盡可能自己去發(fā)現(xiàn)這些書與周圍事物和現(xiàn)象的聯(lián)系，讓他們發(fā)出更多的疑問(wèn)。隨著閱讀量的擴(kuò)大，這會(huì)對(duì)他們的智育起到很大作用。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他們的思考就越清晰，他們的智慧力量就越活躍。老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)書刊的興趣，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要。例如老師在講一個(gè)很難懂得概念時(shí)，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這種東西，他們會(huì)很難理解，但是如果老師在上這部分內(nèi)容時(shí)能讓學(xué)生先看一些有關(guān)的書籍，讓他們先通過(guò)這些新奇有意思的書籍去了解這些深?yuàn)W難懂的知識(shí)，我相信他們看過(guò)之后會(huì)有不一樣的理解與感受。甚至在上課時(shí)他們會(huì)提出許多不可思議的問(wèn)題，會(huì)把看到的知識(shí)與教材聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通。他們還會(huì)為自己能提出這些問(wèn)題而自豪，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書籍里汲取到的知識(shí)的體系里去，學(xué)生感受到這些知識(shí)能把他頭腦里已有的東西變得更清楚。在教室里搞一個(gè)小型的圖書角，這是作者對(duì)老師的建議。只有老師知道學(xué)生需要什么書，應(yīng)該看什么書，把這些與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍介紹給學(xué)生，讓他們把課本的知識(shí)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。是

其次，書中還談到了教師的時(shí)間問(wèn)題。許多老師總是抱怨時(shí)間不夠，除了上課以外，老師要備課，批改作業(yè)，要管理學(xué)生。但是教師跟其他人一樣，也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，這也需要時(shí)間。書中提到一位歷史老師給我的印象很深刻，他上的課非常出色，以至于來(lái)聽課的人都忘了記錄，聽得入了神。他在回答一位老師的提問(wèn)時(shí)說(shuō)：對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的說(shuō)來(lái)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。聽了他的話，我內(nèi)心得到極大的震撼，他不抱怨時(shí)間不夠，卻用了終生的時(shí)間在準(zhǔn)備著每一堂課。所以說(shuō)一個(gè)老師要不停地讀書，不停地積累知識(shí)，不停地積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能不斷地更新自己的知識(shí)，使自己的知識(shí)像小河一樣流淌不息。一個(gè)有著經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的老師能把課上得那么有趣而生動(dòng)，如果你缺乏知識(shí)，只講書上的死知識(shí)，這種課是沒(méi)有意思的，學(xué)生也會(huì)聽得失去了興趣。像給我們上教育學(xué)的陳老師，他上課幽默風(fēng)趣，經(jīng)常給我們講他的經(jīng)歷與見聞，不僅給我們講了課本上的知識(shí)，還教給我們?cè)S多人生的道理，得到了大家的喜愛。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它，要使這些小溪流永保活力，讀書是必不可少的。

最后，書中還提到了不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，老師習(xí)慣于給學(xué)生評(píng)分，有的分?jǐn)?shù)很高，有的就會(huì)不及格。作者建議老師在任何時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。如果你給學(xué)生打了不及格，它很有可能給學(xué)生造成極大的傷害，以致于他們覺(jué)得自己很沒(méi)用，從而自暴自棄，放棄自己的學(xué)習(xí)。評(píng)分是一種很有分量的手段，老師給學(xué)生的評(píng)分應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生一段時(shí)間的勞動(dòng)，要包括學(xué)生的回答、對(duì)同學(xué)的回答的補(bǔ)充、書面作業(yè)、課外閱讀和實(shí)際作業(yè)。要讓學(xué)生知道老師的評(píng)分方法和評(píng)分時(shí)間，這樣學(xué)生就可以知道自己是逃不過(guò)老師的眼睛的，他們就會(huì)根據(jù)老師的要求去做自己該做的事情，這樣老師對(duì)他們的評(píng)

分也會(huì)使他們自己滿意，不會(huì)出現(xiàn)不及格的情況。我暑假在輔導(dǎo)班帶班的時(shí)候，每當(dāng)給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)總是會(huì)再他們的本子上寫上分?jǐn)?shù)，如果錯(cuò)的太多還會(huì)出現(xiàn)很低的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在想起來(lái)覺(jué)得自己真是太幼稚了，殊不知在不知不覺(jué)中會(huì)不會(huì)傷害了某個(gè)孩子。不管是老師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都不愿意看見這樣的分?jǐn)?shù)，所以在以后的時(shí)間里我會(huì)學(xué)習(xí)作者那樣的方法，給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)合適的評(píng)分。當(dāng)然這是平時(shí)的評(píng)分方法，在正式考試的時(shí)候還是應(yīng)該給予正常的評(píng)分，給高分者以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們更上一層樓，給落后者以警戒和鼓勵(lì)，讓他們看到自己的不足，從而更好地進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基的這本教育學(xué)著作給我們的建議遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它值得我們用一生的時(shí)間去品讀和學(xué)習(xí)。要當(dāng)好一個(gè)老師，要學(xué)的東西太多太多，我會(huì)向著這個(gè)方向去努力，去拼搏。雖然這很難，但努力了，結(jié)果是不是會(huì)還一點(diǎn)呢？

姓名：李潔斐 學(xué)號(hào)：1201210027 專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)