第一篇：村官關(guān)愛留守兒童民情日記

村官關(guān)愛留守兒童民情日記

這周為了讓我村兒童，特別是留守兒童過一個(gè)開心而有意義的寒假，我組織了寒假“愛心班”的活動(dòng)。在我村書記的幫助下，對(duì)我村放假走訪的大學(xué)生進(jìn)行了走訪，詢問他們是否愿意這個(gè)活動(dòng)。有幾位大學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)很感興趣，他們愿意在寒假義務(wù)的為孩子們傳授知識(shí)，并決定參加這次活動(dòng)。為了使這次活動(dòng)得到廣泛的參與。還在書記的建議下把招生對(duì)象改為愿意學(xué)習(xí)，有求知欲望的孩子們都可以參與。

我在人流較密集的宣傳板和集市門口粘貼了板報(bào)、宣傳畫。還通過廣播向村民宣傳了這個(gè)愛心學(xué)習(xí)班的開班時(shí)間等信息。這次活動(dòng)得到了村民的支持。

寒假愛心學(xué)習(xí)班最后有3名老師，孩子8個(gè)。雖然人數(shù)不多，但是我相信這只是個(gè)開始，以后會(huì)更好的，而且是越來越好。這個(gè)人數(shù)也讓我知道很多村民對(duì)這個(gè)班還是有疑問的，大部分人雖然對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)班感興趣，卻因?yàn)閺谋娦睦恚缓靡馑紖⒓印Ｒ虼诉@也對(duì)我這個(gè)愛心學(xué)習(xí)班提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我和三位老師眾志成城，希望能改變村民們的想法。我們認(rèn)真的做著每個(gè)細(xì)節(jié)。在課堂上，我們選擇孩子們感興趣的知識(shí)，預(yù)教育于娛樂，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種有意思的事，一件享受的事情。還帶領(lǐng)孩子們玩一些智力開發(fā)的游戲。在放學(xué)后，老師們?yōu)榱撕⒆觽兊陌踩蠋焾?jiān)持把孩子們送回家后在學(xué)習(xí)。在我們努力下，更多的孩子參與到我們的寒假愛心學(xué)習(xí)班。

這件事讓我知道了，做什么事都要有堅(jiān)持不懈的毅力，要有恒心，辦事要有細(xì)心。如果一開始看到寒假愛心學(xué)習(xí)班的人數(shù)不多，就放棄了就不會(huì)有后來的成就。我知道在堅(jiān)持方面我還相差很多，所以，我也在不斷的努力中。

第二篇：民情日記—多給留守兒童關(guān)愛

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代向前邁進(jìn)的步伐不斷加快和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，外出務(wù)工的人數(shù)與日俱增，留守兒童一族日益龐大，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了巨大的壓力……

2008年10月16日 晴 星期四為了給本次活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我深入學(xué)校班級(jí)，了解我校現(xiàn)有68名留守兒童，從在校表現(xiàn)來看，有不少留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但“留守兒童”的整體狀況令人堪憂，其表現(xiàn)形式多種多樣。主要表現(xiàn)為：不思進(jìn)取，人生理想普遍不明；學(xué)習(xí)成績普遍較差，缺乏關(guān)愛，性格內(nèi)向、自卑；兒童自律能力差，紀(jì)律散漫，上網(wǎng)吧；作為獨(dú)生子女，是祖輩的掌上明珠，可呼風(fēng)喚雨……

面對(duì)如此的情況，作為教育工作者，我們該怎么辦？

2008年10月17日 晴 星期五要獲取更具體真實(shí)的第一手材料，必須走家串戶，向群眾征求意見，聽取建議，才能為我們下一步的工作提供有力的保證。今晚我到留守兒童潘琪同學(xué)現(xiàn)住的家，了解到潘琪同學(xué)8個(gè)月大時(shí)父母就去廣東打工，現(xiàn)隨姑媽生活，父母很少回家，只是偶爾打回個(gè)電話。由于缺乏父母的關(guān)愛，潘琪同學(xué)不善于交談，性格較內(nèi)向，在校總體表現(xiàn)還可以，就是在上課時(shí)經(jīng)常走神，而姑媽、姑爹平時(shí)工作也較忙，很少有時(shí)間顧及她的各個(gè)方面，盡管覺得對(duì)不住哥哥，但又很無奈。我代表學(xué)校送她一些慰問品、書籍，鼓勵(lì)她要好好學(xué)習(xí)，平時(shí)可以跟同學(xué)多玩耍，或者跟老師談?wù)勑睦锏南敕ǎ氚职謰寢尵痛螂娫挘ㄟ^交談，潘琪同學(xué)逐步釋放心懷，臉上也露出一絲笑容。

夜深了，在回家的路上，我想，對(duì)這樣的孩子，作為教育工作者，我們不應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛嗎？我們所面臨的“留守兒童”僅僅需要物質(zhì)上的填補(bǔ)嗎？答案是肯定的：不。他們所需要的只是——關(guān)愛。

2008年10月18日 晴 星期六為了掌握更多的信息，了解“留守兒童”目前代理監(jiān)護(hù)人的意見和建議，我利用周末時(shí)間，來到留守兒童家，召集一些居民代表舉行座談會(huì)。針對(duì)“留守兒童”問題，居民代表們紛紛發(fā)表看法，他們普遍看到：現(xiàn)在“留守兒童”的整體狀況令人擔(dān)憂。而作為臨時(shí)“監(jiān)護(hù)”的人，大多或是年邁的祖輩，或是工作也相當(dāng)繁忙的親戚，既沒有教育的精力和體力，也缺乏教育的能力，加上孩子自律能力差，監(jiān)護(hù)人管不上，這樣就造成留守兒童紀(jì)律散漫，不聽老師的話，說謊，甚至打架，上網(wǎng)吧，做些違法亂紀(jì)的事。也有一些經(jīng)濟(jì)條件較寬裕的家長，由于常年在外務(wù)工經(jīng)商，出于一種補(bǔ)償?shù)男睦恚诤⒆佑缅X上十分慷慨，使部分“留守學(xué)生”形成了不思進(jìn)取，自由散漫的壞習(xí)慣，養(yǎng)成兒童從小花錢如流水，造成壞習(xí)慣。望著一雙雙焦急渴望的眼神，我心情沉重，作為家庭，他們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活的壓力，作為學(xué)校，我們?nèi)绾螏椭麄儯屗麄冊跒樯鐣?huì)創(chuàng)造財(cái)富又能解決溫飽問題的同時(shí)，又沒有后顧之憂。

我想，我們能做的就是——關(guān)愛學(xué)生。老師，只有用愛的行為和舉止，才會(huì)叩響留守兒童心靈深處的琴弦，才會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴，才會(huì)使留守兒童懂得和接受老師的教誨，只有讓愛扎根于育人土壤，教育才是有效的，也只有這樣做，才能為家長們解除后顧之憂。

2008年10月19日 晴 星期日經(jīng)過調(diào)查分析，從面、點(diǎn)上深入工作，使我的思想認(rèn)識(shí)上有了很大的提高，這些天在頭腦的許多想法更加清晰了，下一步我應(yīng)在以下幾個(gè)方面開展工作：

一、在學(xué)校開展“關(guān)愛留守兒童”活動(dòng)。

二、要廣泛聽取各種意見、建議、使得活動(dòng)得以順利有效地開展。

三、要盡快落實(shí)制定措施，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，讓愛心早日滲透每個(gè)孩子的心頭，并要形成長效機(jī)制。“留守兒童”作為一個(gè)“弱勢群體”，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，他們也渴望得到快樂的成長，而我們，要常開導(dǎo)他們，和他們交流，做他們的知心朋友，用耐心、愛心和恒心去感染他們，并真誠關(guān)心他們，營造寬松、仁愛、平等、尊重的氛圍和人際關(guān)系。讓他們能在同一片藍(lán)天下健康快樂地成長。

第三篇：留守兒童調(diào)查報(bào)告(民情日記)

留守兒童調(diào)查報(bào)告(民情日記)

作者：佚名 資料來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：4923 更新時(shí)間：2009-5-16 0:38:56

鹽津縣新華村是一個(gè)農(nóng)業(yè)大村，屬于典型貧困山區(qū)，全村總?cè)丝谟?324人。近年來，全村近1000人農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村家庭帶來一定的經(jīng)濟(jì)收入，但同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體--“留守兒童”。所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動(dòng)人口(其中80％左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。新華村留守兒童達(dá)430人，占全村總?cè)丝诘?.1%，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為新華村外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。為全面了解新華村農(nóng)村留守兒童家庭狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，2008年3月以來，筆者本人對(duì)新華村農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、監(jiān)護(hù)情況及教育等等做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)50%以上留守兒童在不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)救治等困難和問題，結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將留守兒童的有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、新華村留守兒童的現(xiàn)狀

目前我國有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生“留守兒童”已超過4390萬人。昭通市共有兒童159.51萬人，農(nóng)村兒童124.31萬人，農(nóng)村留守兒童43.26萬人，占昭通市兒童總數(shù)的27.1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于勞務(wù)輸出大省四川22%的比例。新華村有留守兒童430人，普查統(tǒng)計(jì)情況如下表：

隔代監(jiān)護(hù)親友監(jiān)護(hù)無人監(jiān)護(hù)

監(jiān)護(hù)人情其他人監(jiān)護(hù)人數(shù)

人數(shù)人數(shù)人數(shù)況

306人39人63人22人

學(xué)齡前小學(xué)生初中生

雙親高中生人數(shù)輟學(xué)人數(shù)就學(xué)情況人數(shù)人數(shù)人數(shù)外出

196人185人43人4人2人務(wù)工

省內(nèi)務(wù)工省外務(wù)工兒童市內(nèi)務(wù)工人其他父母外出數(shù)人數(shù)人數(shù)

66人92人272人

低保家庭3人全村雙親外出務(wù)工兒童總數(shù)430人數(shù)

從上表中可以看出：

新華村兒童的監(jiān)護(hù)人多為隔代監(jiān)護(hù)人，即是老人，達(dá)到306人，超過50%。新華村留守兒童年齡普遍較小，小學(xué)及學(xué)齡兒童比例高達(dá)84%。而留守兒童父母以出省打工為主，達(dá)到了63.3%。父母與孩子相隔千萬里，難以照顧到孩子。另外一個(gè)數(shù)據(jù)值得關(guān)注，父母雙方都外出的留守兒童有430人，超過留守兒童總?cè)藬?shù)的一半。父母雙方都不在身邊，他們更難得到父母的疼愛。

1、監(jiān)護(hù)人

農(nóng)村流動(dòng)父母雙方外出打工就意味著留守兒童父母監(jiān)護(hù)位置的缺失。那么，這些留守孩子跟誰生活在一起，由誰來關(guān)心、保護(hù)和照顧他們呢？從上表中可以看出隔代監(jiān)護(hù)人有306人，也就是說絕大多數(shù)留守孩子與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起。通常情況下，留守兒童需要搬到這些祖輩的家里，如果祖輩一直與他們

1住在一起，留守兒童就不需要搬家了。有時(shí)候，留守兒童要從自己的村搬到另外一個(gè)村去。如果這些老人需要照顧幾個(gè)兒女的留守孩子，為照顧方便，孩子們一般都要搬到老人家里去住，或者在那里吃飯后再回到自己家獨(dú)居。

2、被監(jiān)護(hù)的基本方式

在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。

（1）一種是隔輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90％左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人都是文盲，或者受過極少教育。

（2）第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨、姨父，干爹、干媽。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問題，很不穩(wěn)定。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人。

（3）第三類是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)，他們隨時(shí)都會(huì)外出打工。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。

（4）最后一種是監(jiān)護(hù)缺失，也就是農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。

3、就學(xué)情況

新華村留守兒童以小學(xué)以下兒童為主，留守兒童年齡偏小，他們的生活自理能力較差，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活都還需要大人的指導(dǎo)。這是從小形成良好習(xí)慣的階段。另外這一年齡階段正是家庭教育占主要位置的時(shí)期，是孩子最需要父母關(guān)愛的階段。父母長期外出，一年難得回次家，對(duì)他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。

4、父母遠(yuǎn)距離就業(yè)的影響

父母的遠(yuǎn)距離就業(yè)很大程度上決定了孩子是否能見父母，一年能見幾次父母。從上表中可以得出，新華村以出省務(wù)工為主，打工地離家鄉(xiāng)很遠(yuǎn)。許多父母為了省下路費(fèi)錢，一連幾年都不曾回家一次。遠(yuǎn)距離的打工既不利于父母回家看孩子，也不利于孩子放假去看父母。因而容易導(dǎo)致父母與孩子之間的“心靈溝通陌生化”。

二、留守兒童現(xiàn)狀的產(chǎn)生根源及其分析

從新華村來看，農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。筆者從以下幾方面具體分析原因。

1.從新華村社會(huì)整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾

我國常年約有1.2億的農(nóng)民工在全國各地不斷的流動(dòng)，新華村約有近1000人的農(nóng)民工常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的新華村農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度

以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。新華村的農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2.從新華村的家庭認(rèn)識(shí)來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡

為了改善家庭生活，越來越多的新華村農(nóng)民選擇了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。從國家農(nóng)業(yè)部2004年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占第一、第二選擇的6.7%。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，就是使兒童在不完整的家庭中成長，在“流動(dòng)――留守-――流動(dòng)”的變動(dòng)中長大。

3.從新華村的家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差

外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間和精力來過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

4.從新華村的學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)

由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

三、新華村農(nóng)村留守兒童存在的突出問題

在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：

第一，安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象，如在四川出現(xiàn)了一個(gè)13歲女孩“留守”家中被堂伯父誘奸生子的案件，陜西甚至出現(xiàn)校長借輔導(dǎo)作業(yè)之機(jī)，誘奸學(xué)生的案件等等，像這樣的案件全國各地時(shí)有發(fā)生。此外，由于父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也不少。

第二，心理人格問題。據(jù)關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題：一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。二是自尊心過強(qiáng)內(nèi)心較敏感對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。總感覺有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

第三，道德品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由文盲來撫養(yǎng)孩子；而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問，畢竟不是自己的孩子；而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。

第四，學(xué)習(xí)問題。那些有祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受學(xué)校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由于自控力差，無人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。

筆者認(rèn)為，造成這些問題形成的原因，一是社會(huì)保障乏力；二是父母關(guān)愛的缺失；三是監(jiān)護(hù)人能力有限；四是學(xué)校教育不到位。

四、對(duì)策建議

如何來教育、管理和監(jiān)護(hù)留守兒童，讓留守兒童在心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題得到有效的解決，筆者提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策建議。

1、家庭方面

加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀；不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問題，可以通過興辦農(nóng)村家長學(xué)校，向家長宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。家長學(xué)校要適應(yīng)形勢的發(fā)展，開辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

2、學(xué)校教育管理方面

要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理機(jī)制。學(xué)校是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。

（1）建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛

班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

（2）為留守兒童溝通提供方便

在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況；設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

（3）廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)

如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)兒童互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動(dòng)員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對(duì)他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。

（4）相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用

工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)職能，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育，協(xié)調(diào)推動(dòng)有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，組織編寫適合留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料，培訓(xùn)一批家庭教育骨干，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。

3、社會(huì)輿論監(jiān)督方面

目前，留守兒童及留守兒童問題還沒有引起有關(guān)部門及全社會(huì)的足夠重視。

首先，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多村民認(rèn)為這是家庭的 “私事”，孩子在成長過程中出現(xiàn)的問題主要是家長的責(zé)任，“別人的孩子，我們不好去管”。這種觀念在一定程度上成為解決留守兒童問題的障礙。因此，要維護(hù)留守兒童在家庭中的權(quán)益、幫助父母正確履行自身職責(zé)、呼吁全社會(huì)關(guān)注留守兒童及留守兒童問題，就要有一個(gè)輿論環(huán)境，大眾傳媒的作用就顯得很重要了。

其次，留守兒童問題已經(jīng)成為千萬個(gè)家庭面臨的一個(gè)共同問題，因此，這是一個(gè)需要?jiǎng)佑萌鐣?huì)力量才能解決或緩解的大問題。大眾媒體要引導(dǎo)政府的有關(guān)部門、社會(huì)組織關(guān)心留守兒童、關(guān)注留守兒童問題，促使形成一股強(qiáng)大的合力以解決留守兒童問題。

最后，媒體也應(yīng)該為留守兒童的健康發(fā)展樹立健康的輿論導(dǎo)向，要正視、理解留守兒童的生理、心理的特點(diǎn)與需求，采用多種方式引導(dǎo)留守兒童形成健康的人生觀、世界觀。

4、社會(huì)工作方面

社會(huì)工作作為一門新型的職業(yè)，在解決因急劇社會(huì)變遷而帶來的社會(huì)問題方面起到的積極作用，越來越受到人們的認(rèn)同和政府的重視。社會(huì)工作倡導(dǎo)助人自助，擅長于調(diào)動(dòng)和運(yùn)用社會(huì)資源的工作方法，對(duì)解決農(nóng)民工子女在城市的就學(xué)和農(nóng)村留守兒童問題具有獨(dú)特的優(yōu)勢。農(nóng)民工及其子女的權(quán)益常被侵害。探究其原因，除了管理體制、法制和觀念上的原因外，農(nóng)民工及其子女自身缺乏維權(quán)意識(shí)和能力也是一個(gè)重要原因。做好農(nóng)民工及其子女維權(quán)工作，必須努力提高農(nóng)民工及其子女的組織化程度，為此，工、青、婦、民政和社區(qū)都應(yīng)對(duì)農(nóng)民工及其子女維權(quán)的介入，依法維護(hù)農(nóng)民工及其子女的合法權(quán)益。因此，我們的政府要采取措施，切實(shí)維護(hù)留守兒童權(quán)益、關(guān)愛留守兒童的行動(dòng)。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童問題是一個(gè)涉及多方面的綜合性問題，其直接源自農(nóng)民工問題，而農(nóng)民工的產(chǎn)生是我國從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的角度解決“三農(nóng)”問題的必然模式，要想從根本上解決該問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及政府等各個(gè)方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作，構(gòu)筑愛的港灣，構(gòu)建溫暖的“家”，真心呵護(hù)留守兒童，營造人人關(guān)愛留守兒童的溫馨氛圍，讓留守兒童在溫暖陽光下快樂茁長成長。

第四篇：民情日記-關(guān)愛農(nóng)村留守老人

關(guān)愛農(nóng)村留守老人

2011年11月16日星期三多云見陰

起床鬧鐘把我叫醒了，窗外透出光亮，這是我們第六組在桑植縣瑞塔鋪鎮(zhèn)鳥兒嶺村“進(jìn)村入戶”的第二天。

站在戶主劉老師的院子里，享受著鄉(xiāng)村早晨的寧靜。從這里可以看到整個(gè)村落，蜿蜒的水泥路伸展到各家各戶，村民大都住上了樓房，院前的一幢新房已經(jīng)建好了第一層，這是劉老師的女兒女婿用打工賺來的錢修建的，計(jì)劃修建三層，兩個(gè)剛成年的兒子一人一半，他們建好房子以后，繼續(xù)回福建打工。回想起昨晚劉老師說十年前修房子時(shí)，建筑材料全靠馬隊(duì)馱運(yùn)，使我對(duì)“要想富，先修路”的口號(hào)有了更深切的認(rèn)識(shí)。

今天，村干部將陪同我們訪問貧困戶，我有些疑惑：“這里條件很好呀，怎么也有貧困戶呢？”陳支書告訴我，村里有幾戶孤寡老人，因?yàn)榧依餂]有勞動(dòng)力，還是很貧窮的。我們步行到了今天訪問的第一戶，這是一棟原來六、七十時(shí)代的老木房子，木質(zhì)窗格鏤空著“卐”字格，窗格中央位置是一顆五角星，木房子一排四間，彰顯著當(dāng)年的些許輝煌，而如今，它趴在一片磚瓦洋房中卻顯得格外寒酸。房檐下，雜亂堆放著幾只南瓜、一堆紅薯，還有一架許久未用了的石磨，懸掛著的竹竿上晾曬著幾件已經(jīng)洗得褪了色的衣服。交談中，我們了解到，戶主張奶奶已經(jīng)82歲了，有精神方面的疾病，丈夫早年去世，與至今尚未成家的弱智兒子相依為

命，現(xiàn)在主要生活來源是家里不多的田地，自己的農(nóng)村社保和來自各方面的救濟(jì)。了解到情況后，幾位同學(xué)紛紛慷慨解囊，為老人捐了幾百元錢，讓老人家添點(diǎn)御寒衣被，買些生活日用品。對(duì)于我們送上的慰問金，戶主的兒子一直不好意思接，村支書才把慰問金放到了他的手里。

第二戶貧困戶是82歲的王奶奶，兒子早逝，王奶奶身體倒還健朗，耳聰目明，生活基本能夠處理。交談的過程中，一直向我們道謝，念叨著我們的到來，讓她感到了后輩的溫情。當(dāng)我們和王奶奶合影的時(shí)候，王奶奶說她的舊帽子不好看，堅(jiān)持要摘下帽子才和我們一起照相，好可愛的一位老奶奶！陸續(xù)又去了兩家貧困戶，都是因?yàn)槟昀蠠o子、身體殘障方面的原因致貧，我們?yōu)樨毨舳妓蜕狭宋繂柦穑X不多，希望能表達(dá)我們的一份心意，體現(xiàn)社會(huì)的溫情。

整個(gè)走訪花了近三個(gè)小時(shí)，一路上，我們談到現(xiàn)在的農(nóng)村留守老人的問題。隨著老齡化社會(huì)的到來，農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加，農(nóng)村留守老人越來越多，很多老人面臨著負(fù)擔(dān)重、收入低、精神生活單調(diào)、家庭氛圍缺失、醫(yī)療保障不足、安全隱患多等等問題。

在鳥兒嶺村，60歲以上的老人每月可以領(lǐng)到55元的農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)，可以享受鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院住院全免費(fèi)的農(nóng)村合作醫(yī)療，鎮(zhèn)里也正在修建敬老院，這些舉措，讓我們看到農(nóng)村留守老人的問題正

在慢慢解決，我相信，通過我們?nèi)鐣?huì)的共同努力，一定能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村留守老人安度晚年的愿望。

第五篇：走訪留守兒童民情日記

走訪新民村留守兒童夏宇有感

10日中午，我乘著學(xué)生中午放學(xué)在家的時(shí)間走訪了新民村的留守兒童夏宇家。事先我通過蹲點(diǎn)干部和支部書記了解了夏宇家的一些基本情況，夏宇的父親于今年3月份因病去世，因?yàn)榻o父親治病，家里欠債近8萬元，留下兩個(gè)孩子在家和奶奶生活，且兩個(gè)孩子均在上學(xué)，家庭負(fù)擔(dān)很重，母親為了養(yǎng)活一家人不得不外出打工。

今天真巧碰上了降溫，路邊的小河也結(jié)了厚厚的冰，穿著厚厚的羽絨服，北風(fēng)依然透過衣服吹在身上，我?guī)е木摺⑴Ｄ痰榷Y物騎車電動(dòng)車，走在鄉(xiāng)間的小路上，由于剛剛下過雨，農(nóng)村的小路有些泥濘，有些地方還不得不下車步行。一路走一路問終于找到了夏宇小朋友的家。當(dāng)我敲開門，出來迎接我們的是夏宇的奶奶，家中只有奶奶和夏宇兩人在家，姐姐上學(xué)住校，母親外出打工。夏宇小朋友有些害羞，剛開始話語并不多，總是低著頭不愛說話。我們說到家里的情況，老人家不禁落淚抽泣，她邊流淚邊訴說白發(fā)人送黑發(fā)人的苦痛，看著老人家流出的淚水，我的心情變得很沉重，感覺到自己肩上的擔(dān)子很重，以后的道路還很長。當(dāng)問到孩子的學(xué)習(xí)情況時(shí)，老人家感慨又多了起來，她說：家里沒有人大人，孩子的教育是個(gè)問題，沒人管沒人問那，而且家里情況經(jīng)濟(jì)相當(dāng)緊張，孩子買學(xué)報(bào)的錢要交15元都拿不出來。我聽后立即掏了20元給孩子，再怎么困難也不能影響孩子的學(xué)習(xí)

啊。我對(duì)老人家說；不管是生活上的困難還是孩子學(xué)習(xí)上的困難，都可以找我，也許大忙幫不上，小事情還是可以幫上忙的。老人家對(duì)政府的關(guān)心非常感謝，他們說多虧了政府對(duì)他們一家的關(guān)心，幫助他們解決了很多困難。

離開的時(shí)候我留下了自己的電話號(hào)碼，方便以后和孩子聯(lián)系，對(duì)比他們家的實(shí)際情況，我能幫忙的實(shí)在太少了。今天真正的走村訪戶才了解村民的生活其實(shí)很辛苦，雖然鞋子和褲腿上沾滿了泥水，走了很遠(yuǎn)的路，但我覺得一點(diǎn)都不累，但是心情有些沉重，今天我一定會(huì)經(jīng)常拜訪留守兒童和困難戶的家，和老人家聊聊天，關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，發(fā)揮自己的特長，為村民做些實(shí)事。