第一篇：家庭育人工程心得體會

在《*市加強和改進未成年人思想道德建設實施辦法》中，要求實施的六大育人工程之一是“家庭育人”工程，要落實的有利于未成年人思想道德建設的48件實事有5件涉及家庭。是的，父母是孩子的第一任老師，孩子將來能成為什么樣的人，很大程度上取決于父母所實施的家庭教育。但，“育人”談何容易。僅一個“育”字，就有3層含義：一為生育，二為養育，三為教育。更何況育的對象是“人”，更是有著千奇百怪想法和做法的“未成年人”。

有一組漫畫《凱文和霍布斯》，圖一：兒子凱文說：爸爸，我希望你在這里簽個字并且做個公證。圖二：爸爸霍布斯看見紙上寫著：我--父親，已在下面簽字，證明我以前從沒做過家長，也沒有這方面的經驗。我要為我犯下的錯誤負責，并同意支付由于我的不稱職，兒子要求進行的任何心理咨詢的費用。圖三：兒子一臉怒氣自言自語：我真不明白，你們沒有簽署任何協議，怎么被允許生孩子。

我認為這畫的可貴之處在于，揭示了現代孩子們內心的困惑和反抗：父母不了解自己，怎么能當父母，我對父母不滿意。以及與之相對應的父母的迷惑和憤怒：我們為孩子付出這么多，孩子為什么不明白，這孩子怎么啦。

我是一名教師，同時又是一位家長，還是市心理熱線咨詢員，每每遇到同事、朋友、家長向我傾訴孩子的“罪行”，我會推薦一種自己一直在實施，而且很有效的家庭教育模式給他，那就是慈愛而堅決的家庭教育模式。

一、何謂慈愛而堅決的家庭教育模式

這是美此文來源于xiexiebang.com：wenmi114.com國著名的家庭教育專家janenelsen和cherylerwin在《幫你走出溺愛孩子的誤區》一書中提出的，包括：教給孩子適當的行為方式，好的判斷能力，鍛煉孩子的個人耐力，以及幫助孩子養成所必備的人生態度和觀察理解能力。

我理解：慈愛就是尊重，堅決就是約束。如何適度地既慈愛又堅決，既尊重又約束？陶行知老先生給了答案：發現你的小孩，了解你的小孩，解放你的小孩，信任你的小孩，變成你的小孩。我們做父母的要時刻瞪大眼睛去觀察孩子，細心發現：我的孩子今天情緒不對，我的孩子特別善良。要時刻保持清醒的頭腦，勤于思考：我這樣做，對孩子有什么影響，從我身上，孩子學會了什么。然后給孩子真正的基本的需要，例如：歸屬感和價值感；感知生活和理解生活的能力；享有個人的權利和自由；廣博的社會知識和生活技能。

二、我實施慈愛而堅決的家庭教育模式的個案

女兒現在5歲2個月了，從2歲半上幼兒園開始，我開始記錄《小貝妙語》，相當于她的成長記錄袋，其中不少有趣的細節，此文來源于xiexiebang.com：wenmi114.com反應了孩子品德、性格、生活方式“羽化”的過程和成長經歷。尤其是，4-5歲階段，孩子的個性特征在此時被塑造而成。

個案一：（女兒4歲開始）

我的發現：孩子漠視父母的關愛的癥狀。表現--吃飯了，女兒看著飯菜說：沒有我愛吃的，我不想吃。

我的思考：支持孩子這種行為的思想觀念是，家里就一個孩子，父母的關注都在她身上，長久獨享這份愛，她習慣了，自認為是家中的最重要，父母所做的每一件事都得是為了她。

對策：（1）和孩子交流，了解孩子的需求。包括：喜歡吃什么，為什么，不喜歡吃什么，為什么。（2）講故事，告訴孩子要健康成長需要攝取各種營養，不管口感如何都要盡可能吃。（3）請她在廚房幫忙，感受廚房的悶熱和油煙，體會媽媽的辛苦，同時珍惜自己和媽媽的勞動成果。

效果：（1）會每樣飯菜都吃，區別在于量的多少。（2）會在吃飯前說：謝謝媽媽。

擴散訓練：教孩子學會感恩，回報。

對策：（1）引導孩子看中央電視臺公益廣告《媽媽，洗腳》，重復說這孩子真懂事，知道疼媽媽。激發孩子要愛父母，為父母做事。（2）設置訓練情境：假裝不舒服，躺在床上。引導她為自己服務。如：我需要你的幫助，請給我倒杯水……過一會，表現出有好轉并感謝她的幫助，如：謝謝你的幫助，我知道你愛我。（3）父母要經常向孩子“索要”幫助和“愛”，鼓勵孩子向父母說：我愛爸爸媽媽。如：孩子，我需要你的幫助。愛爸爸嗎？以此，逐步培養孩子“大人也需要幫助”的意識，強化孩子“我愛爸爸媽媽，我能幫助他們”的意念。

效果：女兒快5歲時，一次，我發燒，家中只有我和女兒。我昏頭昏腦躺床上，只覺得她不停地在我身邊穿梭，輕聲叫我，輕輕摸我，幫我蓋了兩層被子，又弄了一塊小毛巾濕了冷水放在我額頭上。我聽見她給爸爸打電話，叫他快回來，給我買藥。然后，坐在我旁邊看書給我講故事。至今，那份感動縈繞在心頭。

個案二：（女兒3歲開始）

我的發現：孩子沒有責任感的癥狀。表現--媽媽，我幫你掃地了，你得表揚我。

我的思考：支持孩子這種說法的思想觀念是，她所看到家務

都是大人做，就認為家務就應該是大人做，她的任務是玩。孩子沒有“我是家庭小主人”的概念和責任。

對策：（1）恰逢社會上流行一首歌《我愛我的家》，我們改了歌詞。我愛我的家，可愛的爸爸，可愛的媽媽，可愛的小貝貝。爸爸媽媽愛貝貝，貝貝也愛爸媽。我愛我的家，努力加油吧，為了可愛的家，好好工作吧。三口人一起唱，感覺家特別溫暖。逐漸，女兒上學離開家時，要舉行簡短的告別儀式了，只有一句話：再見，可愛的家。（2）合理的家務分工，讓孩子明白自己是家庭的一份子，應該為家做事，應該為家人服務。借鑒一位同事的做法，三口人排值班，每人一天，戴上標志。責任是：負責扔垃圾，擺碗筷，睡前提醒關好門窗、煤氣，拔掉插銷。表現好，則獎勵得星。（3）父母故意不負責任，讓她承擔責任以及后果。如：上舞蹈課前不提醒她帶所需物品，受到批評后加深印象。（4）給女兒的一封信。每次出差，我會給女兒和丈夫各寫一封信，并把兩封信的內容都讀給孩子聽，女兒的信上要交代她，照顧爸爸，提醒爸爸哪些，并讓他們互相評價，獎勵得星。（5）每月一次家庭會議，三個人都要發言，說說自己為家和家人做了什么。

效果：（1）會提醒父母：媽媽，快走，要遲到了。爸爸，下雨了，關窗戶（2）每天晚上自己整理第二天用的書包。（3）父母交代的事情基本能完成。

個案三：（女兒4歲半開始）

我的發現：孩子不講信用，不守規則的癥狀。表現--睡覺前，例行講故事，講完一個，女兒又要求講一個，再要求講一個，無休止地提要求。

我的思考：支持孩子這種行為的思想觀念是，父母愛我，不舍得我哭鬧，會滿足我的一切要求。

對策：（1）和孩子商量，民主制訂規則，嚴格執行，合理地限制和約束孩子的行為。用規則約束孩子，是在培養孩子從小遵紀守法的品質。如：睡前只講一個故事，但孩子可選擇。（2）遵守誠信的對等交換原則。你對孩子提出規則外的某個要求，孩子一般會相應提出一個要求交換，既然答應了，就要遵守。

效果：我嘗試幫助女兒改掉睡前吮手指的習慣，危害她都知道，但屢試屢敗。這次，她非常強烈地提出要求，每天早上要自主選擇衣服，我趁機要求她改掉吮手指。她答應了，果真不再違犯，我也履行承諾。有時，實在感覺她搭配的衣服出不了門（她對衣服厚薄的掌握還好，顏色的搭配就弱些了），有時丈夫也責怪我就一個孩子還弄得亂糟糟的。但為樹立講誠信、守規則的形象，我堅持了。現在，女兒在幾次照鏡子比較后，有時也能聽進我的合理化建議了。因此，規則和誠信父母尤其要帶頭嚴格執行，別破壞。

個案四（女兒5歲開始）

我的發現：孩子依賴性強，不愿主動學習的癥狀。表現--女兒上了“快讀班”，一個月來，根據我的點讀測試，已經能熟練快速的認識81個常用字，還有幾十個不太熟練，提醒也能認得。按常理，自主閱讀《幼兒畫報》困難不大。但，依舊依賴父母講故事。不愿意自己看書，看書只看圖畫，不看文字。

我的思考：支持孩子行為的思想觀念是，5年來，孩子習慣主要依靠“聽覺”獲取知識和信息，“視覺”的對象只是色彩斑斕的圖畫。對不形象的文字不“感冒”。

對策：（1）多激勵：老師夸你進步大，認字快，已經是班上讀字最快的小朋友之一了。（2）培養興趣，激發閱讀文字的樂趣：上學放學的路上，讓孩子見到標識牌、廣告牌上的字就讀。陪孩子一起放慢速度用手指著逐字逐字放聲朗讀書，讓孩子逐漸知道只看圖畫不能完整的理解，必須閱讀文字。（3）給孩子多創造獨自閱讀的機會和時間。如：孩子要求陪讀，父母故意以暫時沒空為由，讓孩子被迫先自己閱讀。

效果：剛開始實施一周，孩子已經接受用手指著朗讀故事的方式，有時也能獨自主動出聲閱讀。

三、實施慈愛而堅決的家庭教育模式的體會

三句話：

1、要成功實施慈愛而堅決的家庭教育模式，父母是孩子最好的榜樣，必須凡事先示范。

2、要成功實施慈愛而堅決的家庭教育模式，父母要把自己變成孩子，必須逢事先問，假如我是孩子。

3、要成功實施慈愛而堅決的家庭教育模式，父母必須要有情趣，學會換著花樣與孩子溝通。

一首詩：《預言》卡萊爾.吉本

你的孩子不僅僅是你的孩子，他們是生活的兒子和女兒。

你們創造了他們，然而，他們不屬于你。

你可以給他們你的愛，但無法給他們你的思想，因為他們有自己的思想。

你留得住他們的身體，但鎖不住他們的靈魂，因為他們的靈魂屬于明天，你無法造訪。

即使在夢里，你可以努力讓自己像他們，但是，無法讓他們像你。

因為生活從不倒退，昨天也永不再來。

愿我們都成為合格的父母，不給孩子的成長留有絲毫遺憾！

第二篇：“走進家庭、攜手育人”

“走進家庭、攜手育人” 教師大家訪心得體會

白云學校 黃岳云

家訪是溝通教師、孩子和家長心靈的橋梁，通過家訪可以讓孩子和家長都感受到教師對學生的牽掛和關心，寄予的厚望。特別是平時我們關注不夠的學生，更是讓他們覺得溫暖，倍感興奮。家訪帶給我們的收益有很多很多。下面談談教師家訪的幾點心得體會:

一、通過家訪能讓老師全面了解孩子，與家長達成共識 學生及家長始終如一的信任老師，在信任的基礎上，有些什么消息，老師都可以從家長或學生的口中準確地知道。這樣，一方面老師可以時刻提醒家長平時教育孩子要注意方式，以免對孩子造成太大影響，另一方面，也能使老師針對家中的要發生大事，有的放矢地做好事前的鋪墊和事后的處理工作，避免了孩子過大的感情波動。家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。要對學生的在校的情況作正確的評價，對學生的優點多夸獎，讓學生在家長面前感到自豪，增強學習的信心。不能對過失大加評論，更不能在家長面前對學生進行告狀式談話，要善意的提示家長，教會家長用心管 理學生。家訪工作常“報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。這樣家長就能正確的了解自己子女在學校的真實情況。如果在家訪時，當著學生的面指責其過錯，會對學生造成傷害，形成逆反心理，對以后的管理帶來不便。家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。

二、我家訪的對象主要是后進生，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”

去年有一個學生，學習成績一直不理想，很差，性格較粗野，不服老師，愿意和學生動拳頭。我多次和家長反映這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產生了抗拒心理。針對這種情況，我改變了方法，利用時間去尋找這個后進生的閃光點。他喜歡打籃球，在籃球場上表現不錯，其他同學都佩服他。我從他身上找到了積極的有利于轉化的方面和因素，找到了教育的突破口，我進行了家訪。剛跨進他家門，他父親預料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來。我趕忙解釋:“請不要誤會，我路過順便看看。”氣氛緩和了。我當著家長的面表揚了學生，家長很吃驚，他說從來沒聽過 孩子的好話。學生也非常感激，臉上有了笑容。時機成熟，和家長一起談了督促孩子復習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接近期期末考試。在我的鼓勵下，他的數學成績有了顯著提高。幾年來，我接觸的后進生都有一個共同的特點，那就是“吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，積極去找他們的“閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生鼓勵、自信、希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。

第三篇：育人心得體會

育人心得體會

龍 陽 鎮 中 王 玉 玲

育人心得體會

“教書和育人是一個相輔相成的有機整體，教書是育人的前提，教書的過程就是育人的過程。所謂只教書不育人的教師是不存在的。”大學教授曹連莆如是說。此語可謂一語中的，鮮明地道出了教學過程中教書與育人的關系。教書與育人即該如此。

一、把教書育人放在首位，把思想教育融入課堂教學。

教書育人是教師的天職。老師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，而且要育好人。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的教書匠，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這就要求教師，必須全面貫徹黨的教育方針，堅持以德育為首，五育并舉，做到既教書又育人。要樹立教師與學生是平等互助的同志式的關系的思想，一方面教師指導學生學習，另一方面學生幫助教師教學。以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任既是教師的道德行為準則，又是教育的藝術。

尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。熱愛學生是教師職業道德的根本。教師愛學生體現在嚴和慈上。自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男，所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。

當教師主動接近學生，一次次待以真情實意時，學生產生了對教師的親近感和仰慕心理。在這種情況下學生就會把教師當作可信賴的人，學生對教師愈加信賴，教師的要求就愈加容易被學生所接受。教師只有誠心誠意地愛護自己的學生，才能誨人不倦，教好學生。

而對做學生的思想教育，不光是會上宣講，也不光是課余談心，還應當滲透在課堂教學之中。教師的言傳身教，對學生更有巨大的示范引導作用。教書與育人密不可分，教書育人與為人師表相輔相成。

二、愛崗敬業、嚴謹治學

愛崗敬業，嚴謹治學是教師職業道德的基本要求。只有愛崗敬業，嚴謹治學的教師，才能潛心鉆研業務，樂于從教，勤奮工作，不斷創新，取得成績。

作為一名光榮的人民教師，要忠誠黨的教育事業，在本職崗位上樹立起高度的事業心、責任心，熱愛本職、忠于職守，盡心盡力、盡職盡責，真正做到干一行，愛一行，專一行。而教書育人是學校的基本任務，是教師的崇高責任，要在實踐中要不斷探索教書育人的規律和方法。在實際教學過程中，全面貫徹、推進素質教育，不斷探索新世紀、新時代的教學規律，改進教學方法；不斷學習新知識、新技能，掌握過硬的為人民服務的本領，不斷適應社會的發展和時代的變化。因此，在常規教學中，要把握好教學過程中的每一個環節，精心組織課堂教學，深入淺出，通俗易懂，切忌填鴨式教學，充分調動學生的學習積極性，不斷提高學生的學習成績，不斷促進教學工作登上新的臺階。

在任何課程教學中，都要認識到學生興趣的差異，搞好教書育人工作。教育心理學告訴我們，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系著的，是在物質需要與精神文化需要的基礎上形成和發展起來的，人們一旦對工作和學習發生了興趣，也就獲得了搞好工作和學習的動力。學習興趣濃厚的學生，聽課專心，完成作業的態度好，鉆研精神強，提出的問題有一定深度和難度，對待困難有足夠的意志力和克服困難的精神，而學習興趣低的學生，學習不專心，遇到困難時往往失去信心，有的甚至不能堅持學習。還有為數不少的同學，他們的學習興趣已經形成或基本形成，但停留在期望和等待的狀態中，缺乏推動力量，學習效率較低，效果不夠好。因此，要教好書，育好人，不可不研究如何培養和激發學生的學習興趣。

在教學中，要提高學生的認識，建立起對課程的感情，激發其學習興趣。教育、課堂教學不應該是一味枯燥的填鴨式教學，應該首先培養學生的學習興趣，才能激發出其學習的動力。同時，在教學過程中，我非常注重探索行之有效的教學方法，以期能培養出當今社會需要的應用型人才。

三、為人師表、廉潔從教

師者，所以傳道受業解惑也。作為人類靈魂的工程師，辛勤工作的園侗，一定要時時處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，為人師表，自覺抵制社會上存在的一些不良風氣的影響，做一個廉潔奉公的教育工作者。

作為一名光榮的人民教師，無論在什么場合，是否有學生在場，是否與學生交談，都要時刻不忘自己的教師身份，言談舉止要文明得體，切實做到嚴以律已，以身作則。凡是要求學生做到的，自己一定要先做到，要用自己的實際行動去感動學生、帶動學生，共創良好學習氛圍。不僅如此，作為教師還要時時刻刻注重加強自身的職業道德修養，不斷學習，不斷進步，表里如一，言行一致，堅守高尚的道德情操，真正體現出真善美的形象，切不可在建立社會主義市場經濟的大潮中見利忘義，迷失方向，出現為教不廉甚至違法犯罪的行為，玷污人民教師的光榮稱號。只有這樣，才能用一個高尚美好的人民教師形象去影響學生，熏陶學生，促進學校各項工作有序進行，進而促進社會道德水平的提高，促進社會主義精神文明建設。

這是我在教學當中的幾點體會，總之，一名教育工作者，應該常思為師之道，常存育人之責，常懷愛生之心，才能盡到一個教師的責任。要通過人類文明精華去影響學生，要通過個人的人格魅力達到對學生的正向影響，要在教書中育人，要調動學生的學習積極性，讓他們在快樂中學習，在學習中獲得快樂，在快樂中成人、成才！

第四篇：學校家庭社會共同育人

《園嶺小學建立學校、家庭、社區合力育人協同機制的探索》研究方案

一、選題背景

現代社會是一個信息社會。社會信息化使得學校德育處于一個完全開放的社會環境中，學校的圍墻越來越只具有形式的意義。學生知識的來源，經驗的獲得，觀念的確立將更多地來自于社會。社會上各種群體截然不同的利益觀、價值觀，人際關系的是與非、大眾傳播內容的善惡、美丑，不可避免地會對學生產生這樣或那樣的影響，學校無法把這些影響拒于門外。互聯網也使得學生接受信息的主動性、積極性和選擇性大大增強。在互聯網上，不同的政治文化觀、道德觀、價值觀都有充分的表現。這些狀況對學校德育提出了嚴峻的挑戰。

專家認為，正在進行的基礎教育課程改革的一個難點和突破點也正在于德育課程實施的實效性。實效性一個最明顯的指向就體現在大眾傳媒所傳播的信息和價值觀中。從大眾傳媒的角度來透視德育課程改革必將有利于促進德育課程實施的實效性。教育工作者們于是大聲疾呼：“學校這個小氣候抵不過社會大氣候”、“必須首先優化社會環境”、“學生在校進一步，回到家里退兩步，到了社區就退三步”。應該說社區、學校、家庭對大眾傳媒的控制方面也做了很多工作，但對德育來說收效不大，相反卻引發了很多青少年的叛逆現象。這說明根本就無法消除大眾傳媒對德育、對青少年的影響。

園嶺小學多年來，在學校德育品牌建設的過程中，非常注重發揮學校、家庭、社區的教育合力作用，并為此課題的進一步開展積累了豐富的經驗。2004年以來，我校為響應福田區“開展主題教育創建德育品牌”的號召，在這方面做了大量的工作，為此課題的研究奠定了良好的基礎。

正是在以上所述的背景下，我們才選取了《建立學校、家庭、社區合力教育協同機制的探索》這一研究課題，試圖通過這一課題增強我校德育工作的開放性和社會實踐性，構建學校、家庭、社區三位一體的完整德育網絡，提高德育的實效性，同時為省教育廳《開展基礎教育課程改革加強思想道德教育實驗研究》這一課題提供支撐，貢獻成果。

二、課題的界定

所謂學校、家庭、社區合力育人協同機制是指以學校為基地，充分挖掘家庭、社會的德育資源，學校德育與家庭教育、社會輿論導向三者相互合作，協同構建整體的德育網絡，形成一股合力，共同促進學生良好道德品質的形成，促進學生的健康發展。

三、課題研究的主要理論支撐

1、道德心理學研究。

2、現代德育價值觀。

3、主體教育思想。

4、協同教育理論。

5、道德心理發展的相關理論。

四、課題研究的實踐意義與理論價值

實踐意義：本課題的研究與實踐有利于改變日前德育的單—刻板模式和封閉性，加強學校，家庭和社區之間的聯系，提高德育實效，促進學生道德成長和個性生活化。同時，研究與實施的過程有于提高教師對小學生進行道德教育的理性認識與實踐水平，使我校的德育丁作走上一個更高的臺階，盡快打造出富有園嶺小學特色的德育品牌。

理論價值：在課題研究的過程中，將努力建構起學校、家庭、社區合力教育機制的理論框架和實踐操作模式，能充實和發展當前小學道德教育的理論和操作模式。本課題實施將為道德教育理論研究提供成功的案例。

五、理論假設與研究目標

理論假設：道德是在道德生活實踐中形成和發展的，道德形成過程是一個主動、整體建構的過程，也是個性化和社會化統一的過程，是在學校、家庭和社區的協同影響下形成的。本課題期望通過構建和實施學校、家庭、社區德育合力教育協同機制的實踐操作模式，提高德育實效，促進學生的道德成長，培養學生最基本的道德生活態度、參與和創造道德生活的能力以及良好的道德行為習慣。研究目標： ①

研究形成學校、家庭、社區合力育人協同機制的理論框架、目標、評價、內容和操作方式，構建園嶺小學面向現代化的開放的德育體系和操作模式。②

改變教師的德育觀念，提高教師的德育實踐能力，培養學生具有正確的道德認識、健康積極的道德情感、堅強的道德意志和良好的道德行為習慣。

六、研究內容

1、德育途徑的深化和整合研究；

2、與家庭、社區相互協同的德育課堂教學模式研究；

3、社區德育資源的利用與開發，其中包括：

(1)

構建社區德育網絡組織：學校、企業、商店、居委、文化娛樂部門、司法治安機關等單位和部門。互通信息、互相協作、發揮各自的優勢，共同育人。

(2)

確定德育社區化的目標體系。

(3)

開展社區化教育活動：如建立居委學生活動站、建立和落實學生社會實踐基地、建立校外輔導員隊伍。

(4)

收集、編寫本地區德育校本教材，如何把生動、具體的校本德育材料整理起來，對學生進行革命傳統教育、熱愛深圳、熱愛社會主義的教育。

4、家庭德育資源的利用與開發，其中包括：建立和完善各級家庭教育指導機構。召開家庭教育座談會；學校建立和完善了家長學校、家長委員會等家庭教育組織形式，通過專題講座、座談、咨詢、家訪、家長會、家長接待日、學校網站、創辦“德育通訊”等形式加強家校聯系，指導家庭教育。

5、依托“家校E”，學校網站、德育基地、家長學校等陣地研究學校、家庭、社區合力育人協同機制。

七、課題研究的主要方法

本課題研究，主要采用以下三種方法：

1、行動研究法

教育行動研究，是行動參與者(研究者、教師、學生……)，在教育或社會情境中，共同參與、從事的自我反省研究，以增進教育活動的合理性與公平性。其特點是研究者就是行動者。本課題所進行的研究，按照計劃、行動、考察、反思四個環節進行。先由課題組成員利用“頭腦風暴法”集中討論，參照別人某些成功的做法，提出研究計劃，在根據預測做出決策之前，進行調查研究和統計分析。根據分析結果調整計劃，然后組織實施，在實施的過程中分析各種現象之間的因果關系，不斷改進和調整計劃，通過反思改善工作，找出規律性的東西。

2、問卷法

問卷法是把研究課題分解為若干個項目(變量)，再擬成具體問題，編制成標準化問卷，發紿筆試，蠅試回答。這種方法，雖然不如觀察法了解行為反應那樣具體細致，也不如實驗法控制條件那樣嚴密，揭示自變量與因變量之間因果關系也不如實驗那么透徹，然而，它卻可以獲得多因素資料，取樣大，代表性強。封閉式問卷選擇答案，便于統計，具有省時、省力、高效的優點。

3、個案研究法

我們所進行的課題研究，將選取一些典型的案例進行分析和研究。比如說德育課堂教學的案例、學生成長案例、教師的敘事案例等。

八、課題研究的條件分析

6、學校為科研設有專項資金，投入了大量財力。我校是為數不多的全國現代教育技術實驗學校，為每間教室設備齊全的電教平臺，每位教師人手一臺電腦，全校有兩個機房，構建了校園網，為提升教師的科研水平，促進學校整體發展搭建了現代化的教育平臺。學校開通了“家校E”，建立了學校網站，為學校加強與家長、社區的協同教育提供強有力的硬件設施。

7、我校為省一級小學，德育先進單位，優秀少先大隊，多個班級被評為各級各類文明班，多個主題教育在各級評比中獲獎，一貫重視德育工作和校園文化的建設，與社區保持長期的合作關系，一直受到家長及社會各界的好評。

8、學校主要領導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經驗，從“九五”到“十五”承擔了多項德育課題的研究，取得了多項成果，是國家級教育科研示范基地，擁有一支教科研骨干隊伍，積累了豐富的從事德育科研的經驗。

9、學校有濃郁的科研氛圍，教育科研己走上了經常化、群體化的軌道，為德育科研提供了師資保證。

10、課題組負責人陳智敏同志長期從事教育及德育工作，曾負責多個省市級課題研究，成果頗豐，有多篇論文在省市級刊物上發表，有著豐富的組織科研的經驗和較高的研究水平。課題組的其他教師也是學校里的骨干教師，有著豐富的從事德育教學和研究的經驗。

九、課題研究的主要步驟

（一）準備階段(2005年2月一2005年3月)

4、成立課題研究的組織機構。

5、學習本課題相關的理論，對研究人員進行培訓。

6、制定詳細的研究方案，并進行修訂和論證。

7、查閱文獻資料及材料收集。

8、設計編制問卷。

(二)實施階段(2005年4月一2005年12月)l、在學校原有的校園網基礎上，建立德育網頁，構建網絡德育管理平臺和活動平臺，為學校、家庭和社區之間更好的溝通交流提供物質支持。

2、行德育課堂教學改革研究，探索家庭、社會相互聯系的德育課堂教學新模式。

3、構建社區德育網絡組織，開展社區化教育活動，建立居委學生活動站、建立和落實學生社會實踐墓地、建立校外輔導員隊伍。

4、收集、編寫本地區德育校本課程，對學生進行革命傳統教育、熱愛深圳、熱愛社會主義的教育。

5、建立和完善各級家庭教育指導機構。召開家庭教育座談會；學校建立和完善于家長學校、家長委員會等家庭教育組織形式，通過專題講座、座談、咨詢、家訪、家長會、家長接待日、創辦“德育通訊”等形式加強家校聯系，指導家庭教育。

6、定期組織研究人員進行工作交流和階段成果匯報。在實施過程中組織研究人員動態培訓，外出參觀學習。

7、加強培訓，構建一支富有創新精神和懂得現代管理與網絡技術的高素質的德育隊伍。

8、采集研究有關數據，積累資料，完成研究內容中的有關任務。(三)總結階段(2006年1月------2006年2月)對收集的原始資料進行整理，對結果進行定性及定量分析并揭示德育的規律，總結、提煉學校、家庭、社區合力教育協同機制的模式，撰寫研究報告。

十、課題研究的組織管理

9、成立課題研究領導小組： 組

長：

梅仕華 學校、家庭、社會共同育人制度

教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會三者結合起來，形成一體化教育網絡，共同完成教育任務。

1.開展學校對外的校長接待日，增強家校共育的實效性。2.每學期至少召開一次家長會，讓家長知道當前教學改革的形勢，提高家長的思想認識，積極配合學校工作。

3.積極采納家長正確的意見和合理化建議，進一步促進學校工作的開展。

4.課任教師定期走訪家長，對個別的學生進行協調教育。5.公開學校電話號碼，便于家校聯系。6.積極組織學生參加社會實踐和服務活動。

7.與社會聯手發揮地方資源的育人優勢，定期請法制校長為學生做報告。

第五篇：三育人心得體會

教書先為表，育人先立德

承德四中

王玉國 ——三育人學習心得體會

通過學習三育人視頻講座學習，是我的思想受到很大啟迪，我將本著堅持“教書先為表，育人先立德”的職業道德建設原則，做一個高尚的人，有著良好素質的人，以優良的師德師風促進教育事業的健康發展。

一、認真剖析，深刻反思

由于受到社會不良風氣的影響，部分教職工在師德師風方面，出現了一些不容忽視的問題。

1、少數教師對自己要求不嚴格，責任心不強；

2、有些老師隨意曠缺課；

3、不安于本職工作，從事第二職業；

4、歧視冷淡差生；

5、攀比現象嚴重等等。這些問題的存在嚴重地損害了教師隊伍的形象，“千里之行，始于足下；千里之堤，毀于蟻穴”，師德不容忽視，只有及時發現教師出現的苗頭性問題，認真洞察教師思想行動的微妙變化，才能防患于未然。

二、關心學生，尊重人格

一些教師平時不注意師德師風建設，違規違紀，給學生的生理和心理帶來嚴重的傷害，破壞了教師隊伍的形象，在社會上造成了不良的影響。學校領導利用教育系統處分通報文件作為教材，引導廣大教師深入剖析違規違法行為發生的原因，幫助教職工筑起牢固的道德防線。我曾經學習過一篇文章，題目是《王金戰：把倒數第一的學生送進北大》。王老師是中國人民大學附屬中學的一名班主任，也是全國

優秀教師。他接了一名被別的班拒絕接受的差生，王老師努力尋找他的優點，關心鼓勵他，使他有了信心，這個曾經全班倒數第一的學生后來終于考進了北大。王老師說：“好孩子是夸出來的，不是罵出來的，讓孩子從你這兒得到一種信心，得到一種被關愛、被肯定的感覺，他的責任感就煥發出來，他的學習就會有突破。教師，就是要點燃學生的火花，激發學生的熱情，讓學生朝著他們喜歡的方向一直走下去，這樣肯定能成功。”我們都應該像王老師那樣，關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，尊重學生人格，平等公正對待學生，成為學生健康成長的指導者和引路人。

三、以身作則，為人師表

車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造就成什么人，自己就應當是這樣的人”。正所謂“己不正焉能正人”，“其身正，不令猶從；身不正，雖令弗從”唯有如此，學生才能敬其師，信其道，導其行。正如俄羅斯教育家烏申斯基所強調的：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度、任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”以“傳道、授業、解惑”作為基本職責的教師，在教授學生知識的過程中，給學生成長與成才的影響不言而喻，他的個人修養、道德水平，都會對學生產生潛移默化的影響。教師的形象就是教育的形象，要搞好教育，必須在為人師表上下功夫，始終牢記：“以德育人”是大根本。

四、愛崗敬業，教書育人

開展師德師風教育活動，首先要重視培養和塑造教師愛崗敬業的道德素質和道德情操，這是做一個合格教師的先決條件和基礎，也是教師職業道德的最基本要求。只有愛崗敬業的人，才會在自己的工作崗位上勤勤懇懇，不斷地鉆研學習，不斷地完善自我，愛崗敬業是一種普遍的奉獻精神。教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師神圣的使命和職責。教育家陶行知說：“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”教書育人是對教師的專業要求，把教書育人作為自己的天職，做到在教書中全面提升自己的素質，在育人中不斷凈化自己的靈魂。以德服人，以身立教，以優良的師德師風促進教育事業的健康發展。

2011年4月13日星期三

三育人學習心得體會

王玉國

2011-4-13

學習是成就事業的基石