第一篇：《怎么說(shuō),孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感

《怎么說(shuō)，孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感

由于工作和家庭教育雙方面原因，近期我讀完了《怎么說(shuō)，孩子才會(huì)聽(tīng)》這本書(shū)。

書(shū)作者是Adele Faber和Elaine Mazlish，他們是享譽(yù)國(guó)際的成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家。在《怎么說(shuō)，孩子才會(huì)聽(tīng)》一書(shū)中，作者通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助家長(zhǎng)和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”的技巧，就能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流，讓孩子在大人的引導(dǎo)下身心健康地發(fā)展。為了建立這個(gè)快樂(lè)溝通的平臺(tái)，圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐。

站在教師的角度，《怎么說(shuō)，孩子才會(huì)聽(tīng)》里的觀點(diǎn)很值得作為教學(xué)借鑒。例如：不是任何時(shí)候都要和孩子產(chǎn)生共情；孩子并不需要我們認(rèn)同他們的感受,而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受，等等。俗話(huà)說(shuō)：良言一句三冬寒，惡語(yǔ)傷人六月寒。獲得教師的贊美和肯定是學(xué)生心理的需要，這種需要一旦滿(mǎn)足人的潛能，便會(huì)奇跡般地被激發(fā)出來(lái)，教師的寬容與體諒應(yīng)該勝過(guò)批評(píng)千萬(wàn)倍，一句鼓勵(lì)的話(huà)，可以讓學(xué)生心中充滿(mǎn)溫暖，溫暖就是前進(jìn)的動(dòng)力，一句關(guān)切的問(wèn)候，會(huì)拉近學(xué)生與教師間的距離，成功的教育是愛(ài)的教育，愛(ài)能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心，一個(gè)人只有對(duì)自己充滿(mǎn)自信，才會(huì)對(duì)取得成功充滿(mǎn)渴望，佛山新聞?lì)l道播出的故事中的主人公：佛山剪紙大師陳有才的徒弟饒寶蓮，她說(shuō)她在學(xué)習(xí)中是一位中下生，讀書(shū)四年來(lái)從沒(méi)有得到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，但在一次美術(shù)課中，一位代課的老師突然舉起她的畫(huà)說(shuō)：“大家看饒寶蓮?fù)瑢W(xué)的畫(huà)，畫(huà)得多認(rèn)真，多好，大家要向她學(xué)習(xí)?！?，就是那一次的表?yè)P(yáng)，改變和影響了她的一生，用她的話(huà)來(lái)說(shuō)，如果不是那位老師幾句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，她不會(huì)走到今天，也不會(huì)有今天的成就。因此教師一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)是多么的重要，它可以改變和影響著學(xué)生的一生。

如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，師生關(guān)系搞好了，那么你在教學(xué)中，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生就會(huì)全心全意地投入到學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科，你的教學(xué)成績(jī)就會(huì)十分顯著。

此外，書(shū)中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是作者的科學(xué)之處：作者通過(guò)大量模擬日常情景和問(wèn)題、緊扣主題的說(shuō)明、配套的練習(xí)題目以及別出心裁的卡通漫畫(huà)，形象地展示了各種說(shuō)與教的要領(lǐng)，傳授給讀者六個(gè)方面的30多種實(shí)際技巧。所有這些技巧都可以嫁接到我們的日常教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而形成一套適用于課堂教育的具有本土特色的教學(xué)方法。

與此同時(shí)，應(yīng)該注意到Adele Faber和Elaine Mazlish都是美國(guó)教育家，美國(guó)是全球最發(fā)達(dá)的國(guó)家，位居西方文明的巔峰，公民素質(zhì)普遍比較高，社會(huì)的教育風(fēng)氣和教育環(huán)境相對(duì)理想，作者也不可能針對(duì)處于發(fā)展階段的中國(guó)教育進(jìn)行研究?！霸趺凑f(shuō)，孩子才會(huì)聽(tīng)”本身隱含著另一個(gè)命題“說(shuō)什么，孩子才會(huì)聽(tīng)”，“說(shuō)什么，孩子才會(huì)聽(tīng)”這個(gè)命題又承托了諸如人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)風(fēng)氣等諸方面社會(huì)信息，恰恰也是現(xiàn)實(shí)中我們大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)最感慨的問(wèn)題。

孟母三遷在我國(guó)是家喻戶(hù)曉的故事，這個(gè)故事提醒我們成功的教育不僅需要老師、家長(zhǎng)，還需要營(yíng)造一個(gè)合適的教育環(huán)境與社會(huì)氛圍。改革開(kāi)放三十年，國(guó)家經(jīng)濟(jì)與實(shí)力不斷上升，人民的物質(zhì)生活水平也不斷提高，但是公民的道德意識(shí)卻呈現(xiàn)了下降趨勢(shì)。毒奶粉、瘦肉精、蘇丹紅、塑化劑曾幾何時(shí)充斥于市，每一樣無(wú)不與孩子們的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)，每一種無(wú)不在孩子們的心坎里刻上深深的烙印。

為什么我們沒(méi)有微軟和比爾·蓋茨，沒(méi)有蘋(píng)果和喬布斯，很多人在責(zé)怪我們的教育制度培養(yǎng)不出成功的少年天才，但他們卻沒(méi)有意識(shí)到在盜版橫掠之下，既然“可日可樂(lè)”都能夠橫行于市，誰(shuí)又會(huì)花大力氣去創(chuàng)新“可口可樂(lè)”呢。

有的人把藥家鑫事件歸咎為中國(guó)教育制度的失敗，我認(rèn)為該觀點(diǎn)有點(diǎn)浮躁。教育不僅是學(xué)校、老師的事情，也是家長(zhǎng)的事情，更是全社會(huì)的事情。我們不能指望學(xué)校像工廠(chǎng)一樣，把孩子當(dāng)成原料一樣送進(jìn)去，出來(lái)就是一個(gè)合格的產(chǎn)品，把教育的責(zé)任百分百地交給學(xué)校。在《怎么說(shuō)，孩子才會(huì)聽(tīng)》一書(shū)里就提到，美國(guó)的家長(zhǎng)都很負(fù)責(zé)任，他們能為了孩子參加家長(zhǎng)研討班，和學(xué)校一道肩負(fù)起教育孩子的責(zé)任，可是我們國(guó)內(nèi)卻幾乎沒(méi)有這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如果有估計(jì)也很少有家長(zhǎng)能拿出時(shí)間去參加，能多看幾本教育孩子的書(shū)的家長(zhǎng)可能已經(jīng)很棒了。

在傳統(tǒng)的儒家體系里，“書(shū)香門(mén)第”一詞里蘊(yùn)含著傳統(tǒng)教育的玄機(jī)：在讀書(shū)人是吃香的、受尊重的環(huán)境下，這家的門(mén)第自然就能延續(xù)下去。知行合一，是儒

家教育的至高境界，以道德來(lái)指導(dǎo)生活、以知識(shí)來(lái)取得成功，這是我們?nèi)寮业膫鹘y(tǒng)精粹。我認(rèn)為，目前中國(guó)教育的主要問(wèn)題還在于知行合一并未受到社會(huì)的重視和認(rèn)同，孩子們懂得一定的知識(shí)和道理，但卻不能正確地用之指導(dǎo)生活，卻能通過(guò)逆反和偏門(mén)來(lái)得到相對(duì)認(rèn)同感，這和整個(gè)社會(huì)的急功近利的心態(tài)有關(guān)。

很高興看到中央政府把構(gòu)建和諧社會(huì)、提高人民幸福指數(shù)、改善生態(tài)與生活環(huán)境、提升公民道德水平等文明建設(shè)提高到國(guó)家的戰(zhàn)略高度，這使得我們下一代的教育得到了政策上的長(zhǎng)遠(yuǎn)保障。

尤其作為一名佛山市的教育工作者，如何把學(xué)校的教育與行政管理把文明佛山、幸福佛山、智慧佛山這一市政府的宏偉構(gòu)想對(duì)接起來(lái)，就像“孟母三遷”一樣，使孩子們能最先聽(tīng)到主流文化的聲音，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中有正確的人生觀、價(jià)值觀，長(zhǎng)大以后還我們一座更美麗的城市。

中學(xué)為體，西學(xué)為用。在我們的教育工作里，“怎么說(shuō)”很重要，但“說(shuō)什么”更重要，這是我讀美國(guó)教育書(shū)籍《怎么說(shuō)，孩子才會(huì)聽(tīng)》一書(shū)后更堅(jiān)信的觀點(diǎn)。

第二篇：《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感[范文模版]

《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感

當(dāng)品讀完一部作品后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

首次接觸這本書(shū)，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一直在探索讓孩子愿意聽(tīng)我講話(huà)，能夠?qū)Ｐ穆?tīng)我講話(huà)，并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒(méi)有收到很好的效果。也許這本書(shū)對(duì)我會(huì)有一些幫助吧?也許書(shū)里無(wú)非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著這兩種想法，我開(kāi)始翻閱這本書(shū)。瀏覽中，案例分析、專(zhuān)家支招深深的吸引了我。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。

一、要愛(ài)孩子——走進(jìn)孩子的內(nèi)心，拉近彼此的距離

教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，你千萬(wàn)不要把孩子當(dāng)花花草草來(lái)養(yǎng)，喜歡叫他怎樣就怎樣。尊重也是必須的，跟她說(shuō)話(huà)時(shí)，請(qǐng)蹲下，和他平視不要命令式的，而是要看著他的眼睛說(shuō)話(huà)，同樣要求他也看著我的眼睛；孩子表現(xiàn)好，或者受傷了，不要吝嗇你的擁抱。當(dāng)老師要愛(ài)孩子，作父母要愛(ài)子女。常常給孩子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開(kāi)導(dǎo)，一件件小小的禮物。這會(huì)使孩子很自然地感受到愛(ài)，也增強(qiáng)了他的信任感。所以說(shuō)愛(ài)心可以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二、要知道，天才都是夸出來(lái)的我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫(huà)很漂亮”。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零。書(shū)中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、要懂得“傾聽(tīng)”

老師和父母光會(huì)察言觀色還是不夠的，你還必須用心的傾聽(tīng)孩子心中的話(huà)。即使那段話(huà)又臭又長(zhǎng)又難理解，對(duì)你來(lái)說(shuō)或許很幼稚或一點(diǎn)意思都沒(méi)有。但是你也必須洗耳恭聽(tīng)，那樣孩子才有被“接納的”感覺(jué)，才會(huì)把你當(dāng)知己朋友，以后也才能跟你一五一十的打開(kāi)天窗說(shuō)亮話(huà)。心里有什么事才會(huì)主動(dòng)找你排憂(yōu)解難。也才會(huì)聽(tīng)取你所說(shuō)的話(huà)。

四、放下你的架子，尊重孩子

希望得到別人尊重和得到別人欣賞，是我們每一個(gè)人人性中最本質(zhì)的追求。尊重、欣賞的最大奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，承認(rèn)差異，允許錯(cuò)誤和失敗。讓每一個(gè)孩子時(shí)時(shí)都能感到自己能行，自己是一個(gè)好孩子，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛能。老師和父母與孩子談話(huà)的失敗，往往不是缺乏對(duì)孩子的愛(ài)，而是缺乏對(duì)孩子的耐心與尊重。

總之，要讓孩子愿意聽(tīng)，就必須學(xué)會(huì)如何愛(ài)孩子，如何尊重孩子，如何賞識(shí)孩子。本準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的看看，卻越看越覺(jué)得有滋有味，受益匪淺，感觸良多。如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，這是每一個(gè)做父母和做老師的都迫切想解決的問(wèn)題。老師要能說(shuō)會(huì)聽(tīng)，及時(shí)溝通，消除隔閡，清掃孩子內(nèi)心的塵埃，幫助孩子營(yíng)造一片晴朗的天空。

暑假里我讀《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這一教育書(shū)籍，此書(shū)主要以如何進(jìn)行家庭教育為方向，針對(duì)現(xiàn)在家庭教育中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析，如并指出如何正確教育和引導(dǎo)孩子的一本書(shū)。作為一名家長(zhǎng)同時(shí)作為一名小學(xué)教師，我讀了此書(shū)受益頗多。

這本書(shū)圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”兩個(gè)主題，綜合教育專(zhuān)家的建議，從幾個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：

1.幫助孩子面對(duì)他們的感受。

2.鼓勵(lì)孩子與我們合作。

3.鼓勵(lì)孩子自立。

4.表?yè)P(yáng)，不要貶損；批評(píng)，不要傷害。

書(shū)中結(jié)合家庭教育的典型問(wèn)題，闡述了完美親子關(guān)系的本質(zhì)規(guī)律和關(guān)鍵點(diǎn)，輔以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應(yīng)的練習(xí)題，提供了可行的思路和操作性建議，讓那個(gè)父母切實(shí)掌握這些技巧，并靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況。其提供的互相尊重而又切實(shí)可行的溝通方法，仿佛一把打開(kāi)孩子內(nèi)心世界的要是，能指引我們切身體會(huì)孩子的內(nèi)心感受，讓成人俯下身子進(jìn)入孩子的世界，掌握溝通技巧，建立完美的溝通形式，讓孩子在引導(dǎo)下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

讀完此書(shū)我認(rèn)真進(jìn)行了思索并結(jié)合自己的工作做了總結(jié)：

一．學(xué)會(huì)了解、聆聽(tīng)、體會(huì)并接受孩子的感受。

如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，他會(huì)感到困惑和憤怒。如果我們能站在孩子的立場(chǎng)理解他們，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法，那么孩子一旦清楚了自己內(nèi)心的想法，他們就能集中精力來(lái)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

在面對(duì)孩子時(shí)我們要學(xué)會(huì)全神貫注地傾聽(tīng)代替心不在焉，用“嗯”“哦”“是這樣啊”來(lái)回應(yīng)他們的感受代替提問(wèn)和建議。孩子所有的感受都是可以被接納的，但是某些行為則必須受到限制。比如，動(dòng)手打人。孩子處于極度難過(guò)的時(shí)候，身體上的發(fā)泄可以幫助他們緩解痛苦，比如，大聲吼叫，撕紙等，最和藹有效的方式莫過(guò)于，給他紙筆讓他把憤怒畫(huà)下來(lái)，亂寫(xiě)亂畫(huà)都可以。

二.用合適的語(yǔ)氣和孩子溝通

所謂語(yǔ)氣“恰到好處”就是說(shuō)，老師要將商量、鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑?huà)，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì)帶來(lái)不同的效果。比如，孩子沒(méi)考好時(shí)，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)：“怎么就考這么點(diǎn)成績(jī)！”會(huì)讓孩子覺(jué)得潛臺(tái)詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標(biāo)簽，什么自信心都會(huì)受挫。如果換上一種柔和、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣：“怎么就考了這么點(diǎn)成績(jī)呢？”就表示潛臺(tái)詞是“沒(méi)關(guān)系，咱們來(lái)找找原因，下次好好考?！边@么做的時(shí)間長(zhǎng)了，就算是再?zèng)]自信的孩子，慢慢也會(huì)信心倍增。

三.學(xué)會(huì)贊賞孩子

孩子能敏銳地感覺(jué)到成人對(duì)他們的'態(tài)度。成人的態(tài)度是孩子對(duì)自身言行作出價(jià)值判斷的依據(jù)，贊賞是激發(fā)孩子內(nèi)心張力不可缺少的外部驅(qū)力。獨(dú)生子女物質(zhì)條件優(yōu)越，所以他們更渴望精神需求上的滿(mǎn)足，渴望得到周?chē)扇耍貏e是家長(zhǎng)、老師的關(guān)注和贊賞。賞識(shí)是孩子無(wú)形生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。贊賞孩子是促使他們能將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑。教師贊賞孩子并讓孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)，這是教育的一種極佳境界。

在贊賞孩子的過(guò)程中我們還要注意：

1.確定你的贊賞適合孩子的年齡和能力。你表?yè)P(yáng)一個(gè)三歲的寶寶“看到你自己刷牙我真開(kāi)心”，他會(huì)很開(kāi)心。但是對(duì)十幾歲的孩子這么說(shuō)，就會(huì)讓他感覺(jué)到被羞辱。

2.避免觸及他過(guò)去的弱點(diǎn)或失誤。要盡可能用一中純粹贊美的方式，表達(dá)在關(guān)注孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)的他們的優(yōu)點(diǎn)。

3.過(guò)度的贊美可能會(huì)擾亂孩子自己完成事情的積極

4.當(dāng)用“描述”表達(dá)你對(duì)孩子的贊賞時(shí)，孩子可能會(huì)重復(fù)不停地去做這件事。

贊賞是把雙刃劍，要有選擇地用。有時(shí)候在最不可能贊賞的時(shí)候贊賞孩子，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。比如，當(dāng)孩子做了錯(cuò)事，不去責(zé)罵孩子，而是提醒他們以前值得贊賞的行為。

四.不要輕易給孩子貼標(biāo)簽，誤導(dǎo)客觀認(rèn)識(shí)。

輕易的對(duì)孩子做出負(fù)面評(píng)價(jià)，不僅影響他們對(duì)自己的感受，而且影響到他們的行為。

總之，讀了這本書(shū)使我重新審視了自己在教育孩子的問(wèn)題上存在的一些誤區(qū)，指引我在今后的工作中更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為孩子們的良師益友。

對(duì)基礎(chǔ)差、習(xí)慣不良的學(xué)生，我會(huì)有種憐惜。他們也想學(xué)習(xí)好、頭腦聰明、人見(jiàn)人愛(ài)，可是學(xué)習(xí)上卻比別人慢一拍；他們也想及時(shí)完成作業(yè)，不打架、不惹大人生氣，可是總是管不住自己的身體和頭腦。病癥表現(xiàn)在孩子身上，病根實(shí)際在家長(zhǎng)身上。想到這些家長(zhǎng)，我腦海里浮現(xiàn)最多的就是一張張焦急、無(wú)奈、恨鐵不成鋼的面孔。交流時(shí)，往往我還沒(méi)說(shuō)幾句，家長(zhǎng)們就迫不及待的如祥林嫂般嘮叨孩子的不是，最后以老師，您使勁打結(jié)束。遇到這樣的，我就推薦他們讀《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)。

這本書(shū)內(nèi)容非常具體，基本上是生活中的一個(gè)個(gè)小場(chǎng)景組成的，通過(guò)正反兩種互動(dòng)方法的對(duì)比，讓家長(zhǎng)懂得如何做、怎樣說(shuō)才是有效的。同樣的意思，不同的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，效果是截然不同的。家長(zhǎng)要了解，孩子說(shuō)一些話(huà)時(shí)，內(nèi)心真正需要的是什么。什么樣的話(huà)會(huì)傷害激怒孩子，什么樣的話(huà)能讓孩子有安全感平靜下來(lái)。例如對(duì)于一些愛(ài)發(fā)脾氣的孩子，對(duì)家長(zhǎng)提到了幫助孩子面對(duì)他們感受的四個(gè)技巧：

1、全神貫注地傾聽(tīng)。

2、用“哦……”“嗯……”“這樣啊……”來(lái)回應(yīng)他們的感受。

3、說(shuō)出他們的感受。

4、用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。

用這樣的方法孩子會(huì)得到安慰與理解，溝通更容易進(jìn)行。書(shū)中有小練習(xí)，可以訓(xùn)練父母與孩子的溝通方式等?，F(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)教育孩子的時(shí)候，會(huì)忍不住摻雜發(fā)泄的情緒，想到哪，說(shuō)到哪，自己痛快了再說(shuō)。與后進(jìn)生家長(zhǎng)交流時(shí)，我總是一再?gòu)?qiáng)調(diào)：回家不要打罵孩子，關(guān)心孩子心情，多花些時(shí)間幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的困難。輔導(dǎo)孩子時(shí)，一定要控制情緒，如果覺(jué)的要發(fā)火了，趕緊走出去，緩和情緒。書(shū)中多次提到要關(guān)注孩子的感受，從孩子的角度去體驗(yàn)他們的感覺(jué)，去體驗(yàn)家長(zhǎng)用不同態(tài)度說(shuō)的一些話(huà)，對(duì)孩子心理感受的影響。孩子雖小，但他們是有喜怒哀樂(lè)、獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的人。只有真正地把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與他們交流，才能真正做到尊重。

我覺(jué)得這本書(shū)本質(zhì)上是一本人際交往的書(shū)，其中很多的理念和方法不僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間，適用于與所有人之間的交流。

第三篇：《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感

《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感

冬去春來(lái)，陽(yáng)臺(tái)上的茶花如期開(kāi)放了。但令人遺憾的是花勢(shì)大不如往年，花朵的顏色，形狀大小，數(shù)量卻不盡人意。這可能是前陣自己正對(duì)它疏于管理，澆水太少的原因。望著有些尚未開(kāi)放就以及凋零的花朵不禁感慨：養(yǎng)育孩子難道不是和養(yǎng)花一樣嗎？在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中你不曾用心，不曾付出，不曾給他成長(zhǎng)中所需的養(yǎng)分，孩子長(zhǎng)大后會(huì)是一個(gè)身心都健康的人嗎？

《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》這本書(shū)淺顯易懂，操作性強(qiáng)，在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我收獲很多，感悟很多，同時(shí)也遺憾多，自責(zé)多多，因?yàn)槠綍r(shí)在和孩子相處的過(guò)程中，自己犯下了許多和書(shū)中其他父母常犯的錯(cuò)誤，為了孩子的健康成長(zhǎng)，決定改掉自己的陋習(xí)，用有效，愉快的溝通方式與孩子交流，如果我們沒(méi)有尊重孩子的感受，一味在乎自己的感受，就無(wú)法和孩子產(chǎn)生共鳴，無(wú)論我們說(shuō)什么，在孩子眼里都是廢話(huà)。在日常生活中，我們應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)孩子的聲音，并和孩子產(chǎn)生共鳴，才能有助于解決問(wèn)題。無(wú)論發(fā)生什么事情，都應(yīng)尊重孩子的感受，體驗(yàn)孩子的心情了解他的感受。厭惡的表情，不屑的態(tài)度，訓(xùn)斥的語(yǔ)言都能傷到孩子稚嫩的心靈，使孩子變得和我們對(duì)立起來(lái)，那孩子永遠(yuǎn)會(huì)是我們甜蜜的負(fù)擔(dān)，是我們永遠(yuǎn)打不贏的對(duì)手。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該注意在孩子面前的一言一行，少一些責(zé)備，多一些鼓勵(lì)，少一些要求，多一些包容，少一些訓(xùn)斥，多一些贊美，拒絕無(wú)效的懲罰和暴力。這樣才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，和孩子建立良好的親子關(guān)系。另外，此書(shū)有一系列實(shí)用有效的方法，指導(dǎo)我們?nèi)绾魏秃⒆咏⑵鹉軌?/p>

愉快交流的平臺(tái)，非常實(shí)用、有效，相信通過(guò)不斷的練習(xí)，不斷的努力，孩子和我們都會(huì)進(jìn)步的，就讓時(shí)間來(lái)見(jiàn)證吧！

孩子的心田時(shí)一塊神奇的土地，我們播種了思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。作為播種者的父母，我們沒(méi)有任何理由和借口來(lái)推脫父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)闊o(wú)論你另外方面多大的成功，也彌補(bǔ)不了孩子教育上的缺失。

期待我們的提升，期待孩子的進(jìn)步，也期待來(lái)年的茶花開(kāi)得更艷麗！

第四篇：如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感

《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感

看著這本書(shū)的名字，我首先想到了我的學(xué)生：“你這孩子怎么這么不聽(tīng)話(huà)？”，面對(duì)孩子的不良行為，我常常忍不住脫口而出的一句話(huà)。其實(shí)在和家長(zhǎng)的交流中，我也常聽(tīng)到類(lèi)似的牢騷，孩子不聽(tīng)話(huà)，打也打了，罵也罵了，家庭里的火藥味是越發(fā)濃烈了，可問(wèn)題卻還是解決不了。孩子的不聽(tīng)話(huà)真的讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和老師為此煩惱、頭痛不已啊！接著我又想到了自己的孩子：吃飯時(shí)把飯弄得滿(mǎn)桌子、滿(mǎn)地都是，還故意用手指捻平；不要玩水弄濕衣服，偏偏一天里得換掉5套濕衣服；見(jiàn)到熟人就是不叫叔叔阿姨；玩好玩具就是要到處亂扔，把屋子弄得亂七八糟??怎么說(shuō)都不聽(tīng)。

看了這本書(shū)后，我最大的感受就是吃驚。原來(lái)這本書(shū)說(shuō)的是一種讓孩子可以聽(tīng)話(huà)的神奇語(yǔ)言，這種愛(ài)的語(yǔ)言使孩子很容易接受我們家長(zhǎng)和老師的要求和忠告。那么這種語(yǔ)言該“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”呢，主要從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：

1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；

2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；

3、代替懲罰的方法；

4、鼓勵(lì)孩子自立；

5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；

6、讓孩子從角色中釋放。尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地創(chuàng)造了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的30種技巧，并輔以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應(yīng)的練習(xí)題，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況，做到游刃有余。

其中的“欣賞孩子”給我的感觸最深，希望得到別人尊重和得到別人欣賞，是我們每一個(gè)人人性中最本質(zhì)的追求。欣賞的最大奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，承認(rèn)差異，允許錯(cuò)誤和失敗。讓每一個(gè)孩子時(shí)時(shí)都能感到自己能行，自己是一個(gè)好孩子，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛能。

首先，以公正的態(tài)度欣賞孩子。孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。

其次，以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子。俗話(huà)說(shuō)：“世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹(shù)立信心，而且，對(duì)于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。

第三、以寬廣的胸襟欣賞孩子。俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。對(duì)于自制力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動(dòng)。要寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，允許孩子嘗試錯(cuò)誤、允許孩子宣泄情緒、允許孩子說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。

全神貫注地傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了解、體會(huì)并且接受孩子的感受，不要想當(dāng)然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。當(dāng)我們?cè)陔y過(guò)或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽(tīng)，認(rèn)同我內(nèi)心的傷痛，我會(huì)感覺(jué)沒(méi)那么郁悶，也更能處理好自己的情緒和面臨的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程對(duì)我們的孩子也同樣適用。如果我們也能傾聽(tīng)孩子，與他產(chǎn)生共情，那么也能有助于孩子自己解決問(wèn)題；我們能理解孩子的感受，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很大的幫助。深入到孩子的內(nèi)心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內(nèi)心的想法，他們就能集中精力來(lái)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題。有時(shí)，我們總會(huì)不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問(wèn)題的結(jié)果，我們忽視了一個(gè)最基本的事情，就是讓孩子自己成長(zhǎng)。

以理 服人，以德服人

我覺(jué)得不能給學(xué)生過(guò)多的壓力應(yīng)該多給他們鼓勵(lì)~一方面是工作上的需要`另一方面學(xué)生在這時(shí)候的叛逆心理很強(qiáng)~你應(yīng)該考慮一下這方面的問(wèn)題~在緊張的關(guān)頭~適當(dāng)活躍一下氣氛~搞個(gè)野外大放松也是不錯(cuò)的~管理方面一方面自己應(yīng)該注意學(xué)生的休息狀況~疲勞程度~一方面關(guān)注學(xué)生成績(jī)方面的波動(dòng)~多做溝通~還可以找一些負(fù)責(zé)的班干部來(lái)參與~可以更好了解情況~最好不要把差生撇到一邊~在這個(gè)時(shí)候更需要大家團(tuán)結(jié)一致~應(yīng)該個(gè)別調(diào)動(dòng)座位~形成互補(bǔ)~不能大面積調(diào)~會(huì)讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí).

第五篇：如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感

《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感

看著這本書(shū)的名字，我首先想到了我的學(xué)生：“怎么說(shuō)了這么多次就是不聽(tīng)話(huà)羅？”面對(duì)孩子的不良行為，我常常忍不住脫口而出的一句話(huà)。其實(shí)在和家長(zhǎng)的交流中，我也常聽(tīng)到類(lèi)似的牢騷，孩子不聽(tīng)話(huà)，打也打了，罵也罵了，家庭里的火藥味是越發(fā)濃烈了，可問(wèn)題卻還是解決不了。這孩子的不聽(tīng)話(huà)真的讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和老師為此煩惱、頭痛不已?。】赐赀@本書(shū)后，真是讓我大吃一驚。這本書(shū)說(shuō)的是一種讓孩子可以聽(tīng)話(huà)的神奇語(yǔ)言，這種語(yǔ)言使孩子很容易接受我們家長(zhǎng)和老師的要求和忠告。尤為可貴的是作者還清晰簡(jiǎn)潔地創(chuàng)造了一套操作方法，并配有相應(yīng)的練習(xí)題，讓父母及老師可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況，做到游刃有余。其中的第四章“鼓勵(lì)孩子自立”給我的感觸最深，每個(gè)人都希望得到別人鼓勵(lì)，時(shí)時(shí)都能感到自己最能干，自己是一個(gè)好孩子，通過(guò)他人的鼓勵(lì)，讓自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛能。那么怎樣做到鼓勵(lì)孩子自立呢？這本書(shū)給了我很大的啟示。首先，讓孩子自己做選擇。給孩子一個(gè)“怎么去做”的選擇，可以減少孩子的沮喪心理。其次，尊重孩子的努力。這章中有句話(huà)提醒了我，其實(shí)我們?cè)谂c孩子接觸中也會(huì)遇到這樣類(lèi)似的問(wèn)題，如果我們想孩子做某件事，通常我們會(huì)說(shuō)“這件事很簡(jiǎn)單，你去做吧”其實(shí)就這樣一句簡(jiǎn)單的話(huà)，也許我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是豈不知這無(wú)形中給孩子帶來(lái)了負(fù)面影響。所以我們不如選擇給孩子一些建議，這樣孩子才不會(huì)覺(jué)得自己很失敗。第三、鼓勵(lì)孩子善用外部資源。減輕孩子對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴(lài)，告訴孩子在外界還有許多有價(jià)值的資源可以利用。同時(shí)這也讓孩子知道了生活不是獨(dú)立的，只要你需要，總能找到幫助。

現(xiàn)在，這本書(shū)已經(jīng)成了我的床頭書(shū)，每天睡覺(jué)之前，總要翻看幾頁(yè)，每天的教學(xué)，也總會(huì)有新的收獲。