第一篇：成功人士子女教育的誤區

成功人士子女教育的誤區

“富不過三代”，是中國民間的一種傳言。“三代培養一個貴族”，是英國民間的一種傳言。二者對比鮮明，但卻折射出一個共同的道理，即成功人士（也可擴大為強勢群體）子女的教育從某種意義上講有特殊的現實意義。

三十多年來本人一直在公辦和民辦的知名學校工作，因而圍繞子女教育這個共同的話題，與眾多的成功人士結下了不解之緣。我們一起分析討論、一起思考探索；我們時而迷惘困惑；我們時而豁然開朗，我們共同面對失敗，共同分享成功；我們并肩戰勝困難，我們始終堅持教育。理論和實踐證明：這個問題可從多個角度探討。下文將從家庭、初等和中等學校的教育角度出發，僅就教育的誤區這一專題進行探討。

一、成功人士的內涵和特征

1、成功人士的內涵

成功人士指由于某些因素，擁有獲得較多的經濟、政治和社會機會的實力并運用實力，占有較多的經濟、政治和社會資源而在社會上處于有利地位的個體。

成功人士群體屬于強勢群體中最積極的部分。二者的共同點在是都占有較多的資源且在社會上處于有利地位；最大的區別在于后者不一定擁有實力。由于父輩的原因、由于先天占有區域優勢或后天占有行業優勢等因素，也可能占有了較多的資源。

成功人士是一個相對的和動態的概念。成功人士在任何社會及社會的任何發展階段都會存在。而其外顯標志之一是個人的社會地位較高，家庭的物質條件明顯超越一般家庭。

2、成功人士的特征

成功人士的共同特征是擁有的機會或占有的資源依賴于自身所掌握的豐富學識和精湛技藝，來自于自身敏銳的判斷，科學的運作，頑強的拼搏，持之以恒的努力。一句話，機會、資源來之不易，是其汗水、心血、智慧、技能的結晶。這個群體大致包含政界一定級別的官員；金融界、商界和企業界的經理層；藝體、文化界的明星；學術界的帶頭人；各行各業的大師、專家、業務骨干和能工巧匠；創造發明并善于轉化的運用者等。

一句話，他們是人類社會稀缺的人力資源。

二、成功人士子女教育的特征

就中國目前國情而言，以子女數量為標準，成功人士子女的分布狀況可分為兩類：一是政界，學界或國有企業、藝體界的成功人士，由于行業的特征和身份的要求，其子女多為獨生，且部分是中年得子（女）；二是部分民營企業和商界、藝體界等行業的成功人士，其子女往往為非獨生，甚而家庭也會重組。

一般而論，絕大多數成功人士對其子女的教育有以下特征：

（一）、高度重視：回顧自己成功的經歷，他們深知教育完全可能改變個人和家庭的命運；結合自己的工作實踐和事業追求，他們深知子女必須通過接受優質教育才能奠定堅實的做人、做事的基礎，繼承自己開創的事業或另謀高就。因此對子女的教育高度重視。相當多的成功人士密切配合學校，使家庭教育成為了學校教育的有效延續。

（二）、高期望：成功人士要求自己的子女進入各類“名校”，接受優質的學前，初等、中等和高等教育，并在各個學齡階段均出類拔萃的愿望尤為強烈。他們步入成功人士階層本已實屬不易，但總易紛紛卷入“完美主義”怪圈，希望、要求孩子一定要超越自己，去實現自己當年的高難夢想，成為同齡人中僅占百萬甚至千萬分之一的“精英”。

（三）、高投入：在子女的教育中，絕大多數成功人士在經費投入上往往十分爽快。他們不惜花高額資金，托“門子”，找“關系”，甚而在名校周圍買房子，為孩子選擇一所“名校”，或請家教；或者夫妻商議，一方放棄所鐘愛的職業，全部心思和精力都用于子女的教育，甚而不惜將企業進行部分戰略轉移，或重新選擇新的職業或崗位，以便更好地對子女進行教育。

（四）、方式簡單：由于認識上的偏差，加之工作的特殊性即成功人士自身往往整日整夜的忙個不停，成功人士對子女的教育方式往往簡單。它們傾其所能投入的主要是“權力”，“金錢”，而忽略時間、精力、情感三要素的至關重要性，忽視擠出必要時間，坐下來和孩子進行心靈上的平等溝通和交流。故常見其向老師如此抱怨：我供他吃香喝辣，給他買名牌服裝，出錢讓他上最好的學校，他為什么還學習成績不好？成長不如人意？實質上是步入下文所提及之誤區。

三、成功人士子女教育的認識誤區

（一）、以自己的目標去強求、鎖定孩子

事事皆有目標方能平穩順利發展，這本無可厚非。但一般家庭做父母的，往往尊重孩子，或無能力去提供條件，做一些力所不及之事，反而給孩子創造了一個自立的寬松氛圍。但成功人士將自己設計的目標，不切實際地強加在自己子女身上時，則往往適得其反。

如按照教育規律，初中升高中的成績已較綜合、全面地反映出一個學生的學習能力或學習基礎，部分反映出其學習態度和學習習慣等潛質（非全部素質）。學生本人已清醒地認識并提出選擇適合自己的學校時，家長往往不聽其言，將孩子當成膠泥，想捏成什么就捏成什么，無視孩子的主體地位和獨立人格，于是乎動用自身的權力、錢財等資源優勢，強行按照自己為孩子鎖定的目標：知名小學－知名中學－知名大學去運作，誤認為將問題困難一一排除，結果將孩子推入“火坑”。不但絕大多數學業成績不見優秀，學習能力未有提高，更可惜的是身心受到損害，做人的自尊、快樂、成就感等蕩然無存，為今后的健康成長終身幸福留下陰影。

君不見，每年中、高考成績揭曉時，知名中學未上錄取線的學生幾乎全部是非正常錄取的“錢學生”、“權學生”。

君不見，每學年，占各知名中學學生總數約1%的嚴重心理障礙者或自暴自棄者，多為非正常錄取的“錢學生”、“權學生”；

（二）、以自身成長的條件、環境去“啟發”、要求孩子。

“忘記過去就意味著背叛”，這固然有一定的道理，但其對象有特定的指向性，主要針對“過去”的親身經歷者。有的成功人士往往張冠李戴，總喜歡滔滔不絕地向子女講述自己的“當年”：學習條件是何等的艱苦，學習態度是何等的端正，學習成績是何等的優秀。作為對比因子，再指責孩子。現在的學習條件是何等的優越，又趕上太平盛世，有吃有穿，玩得快樂，還有零花錢，也不做家務，怎么不知道珍惜？尤其是成績怎么總是提不高呢？他們用幾十年前自己學習生活時的方式來要求孩子，用那種過時的人格魅力來感染孩子，其良好的用心往往得不到回報。孩子或沉默不語，或明顯反感，甚而拂袖而去。實質上，孩子對“父輩”的艱辛無任何親身體驗，哪來的感性認識。孩子現實面對的嚴峻的升學就業競爭，主要由此而產生的過重的學業負擔，還有五光十色的社會誘惑，當父母的同樣沒有在兒時親身經歷，又怎能盲目對比呢？社會存在決定社會意識。這一哲學原理，我們不應忘記。

（三）、以自己成長的模式去要求孩子

一部分成功人士在其成長的過程中，雖然成績不好，甚而沒讀多少書，但抓住了歷史機遇，事業有成。他們便以此類推，認為孩子成績好壞無所謂，“樹大自然直”，聽之任之，輕易放棄為人父母的神圣職責，擠身于“放任性”家庭族。但現在孩子的成長環境遠非“當年”，信息龐雜，空間甚多，照《中國少年報》的知心姐姐盧勤的總結，孩子成長環境“三大三小”：生活的空間越來越大，生長的空間越來越小；住房的空間越來越大，心靈的空間越來越小；外面的壓力越來越大，內在的動力越來越小。若在良好的家庭經濟條件下忽略正常的學習，多半結局堪憂。

而有的成功人士，其成長過程一帆風順。父母操心少，學習成績優。于是他們也冀希望于“少投入，高產出”。一旦孩子出現意外便百思不解。或一味指責孩子，無休止、無的放失的嘮叨，或將鄰居、單位的“乖孩子”與自已子女進行對比，越比自已越生氣，孩子越沮喪；或干脆當著孩子的面埋怨老師、學校教學水平不高，教育缺乏藝術。如此下去，學校教育和家庭教育完全不同步，不合拍，孩子的成長難免不受負面干擾。

（四）、以成人的標準去要求子女

這是成功人士最易進入的嚴重“誤區”。退到孩子的層次去認識、思考世界，即使對老師而言，都有一定難度，何況對家長。但這恰恰是對子女教育時首要的，必需面對的一個問題。

相對孩子而言，成人的思維速度快，思維深度高，思維廣度寬。較之于一般家庭，成功人士與孩子的差異則更大。成功人士另一個突出的個性特征是毅力堅強，目標一旦鎖定后便會調動一切積極因素和力量，執著地去實現目標。但孩子畢竟年齡小，閱歷淺，更“要命”的是毅力差。以上兩點本是人生成長中的正常規律。但令人遺憾的是，我們在教育的過程中，屢見不鮮地目睹若干成功人士忽略了這一現象、這一規律，不自覺地用成人的，成功人士的標準去苛求孩子，步入一個個“嚴重誤區”。

如每年小學一年級招生報名時，都有一定數量的成功人士用己標準去評價。認為小一教材太淺，內容太少，自己的孩子雖不到法定年齡，但數學、識字能力強，肯定沒有問題。于是動用“權利”和“錢力”資源，改戶口，托人情，違規將孩子塞進知名小學。殊不知孩子進校后由于生理、心理發育規律的制約，專注能力和專注時間有限，成長見識、鍛煉機會少，結果往往是良好學習習慣的培養受到影響。且知識面的廣度不足，身心健康發展慢，多數在實施“愉快教育”的小學高段已初見吃力端倪。堅持到初中、高中則因年齡小，閱歷少而吃虧，影響全面發展的不勝枚舉。甚而成人后，事業發展、家庭幸福都大打折扣。筆者跟蹤研究了三十年，發現步入此途的70%到80%的孩子和家庭都為此付出了高昂“學費”，如當年蜚聲中國大陸的中科少年班的寧鉑、謝彥波便是兩個典型案例。

又如初中升高中時，明知自己孩子的升學成績離學校的錄取線差50分左右，而按照學生成長規律，這50分“背后”反映的是學生的態度、情感、能力、基礎的差異，更令孩子為難的是維持錄取線的學校高中教學內容的難度、節奏都不可能針對他。但家長偏偏認為孩子與己一樣聰明，一樣毅力堅強，一定能“趕上去”，超過去，硬要將孩子“塞”進名校，推入“火坑”受煎熬。筆者多年的調查顯示，除10%左右的孩子能做到屢戰屢敗，屢敗屢戰，保持一種“陽光”狀態外，80%左右的孩子不僅學習成績沒“趕上去”，而且產生了嚴重的厭學情緒，呈現嚴重的自卑狀態，身心健康受損，甚而行為習慣“越軌”。

（五）、以自己的身份、名譽去要求孩子

成功人士往往是單位、一定社會圈子、區域內的名人。他們頭頂、渾身上下都戴著、籠罩著耀眼的光環。因而他們很難以常人心態去認識，平靜地處理問題，尤其是子女教育問題。“退后一步自然寬”在他們的眼里簡直是天方夜譚。

因此，有的成功人士明明清楚自己孩子的分數，狀態，能力，經過咨詢也知道“適合自己孩子的學校才是好學校”這一淺顯道理。但頭腦里根深蒂固的一個理念“我的員工、我的下級、我的同事、我的左鄰右舍的孩子都進了名校，難道我這個當經理、董事長、上級領導的孩子還能進一般學校”總是揮之不去，“不就是多出錢嗎？不就是多找幾個關系嗎？這對我來說是小菜一碟”。于是煞費心機地為孩子選了一個不適合的名校。他們總是不能戰勝自我，邁不過“名”這道坎，躍不過“身份”這條溝，不僅本人為名所累，而且還拖累孩子走入“歧途”，跟著為名遭罪。

四、成功人士子女教育的運作誤區

成功人士在為其子女教育運作、操勞中，易步入以下三大誤區：

（一）、錯過對子女教育的最佳時機

跨進小學校門，升入理想初中，考入適合高中，面臨小伙伴的分手和多樣化選擇，多數孩子有許多困惑，也有美好的憧憬，最愿與父母交流、溝通，獲取父母的理解、支持和幫助。此時本是為人父母對子女進行教育的最佳時機。

稱職的父母總是花一定時間、精力，提前進行學習，調研咨詢。小學由父母決定，初中和高

中則反復與孩子進行討論，并聽取孩子小學、初中班主任和校長的建議，最終達成共識。即使是個別性格隨和的孩子，父母也注重培養其主動精神、獨立人格。并與孩子共同制定適合的計劃、新打算，為進入一個陌生的成長場所，人生的重要階段打下堅實的基礎。

但相當數量的成功人士忽略了孩子的情感需求，不愿意花時間、精力坐下來與孩子交流、溝通，也不屑聽取班主任和校長的建議。而是自作聰明地用“權力”、“金錢”開路，包辦地或完全由著孩子不成熟的任性為孩子選擇學校。

一個嚴肅的話題被庸俗化了。一個與子女進行良好的情感溝通，一個提升子女認識，判斷能力的良好機遇失之交臂。一個尊重教師，尊重教育，信賴學校，與學校教育密切配合，共同對子女進行教育的大好機遇被錯過了。這也為孩子滋長更任性，不珍惜學習機會，不尊重老師，甚而校長的不良習慣埋下了“定時炸彈”。而引導教育孩子學會自尊，學會選擇，學會與人共處，學會自主本是學校教育和家庭教育的首要課題。

（二）、選錯依靠、依托教育的對象

成功人士為子女教育而“擇校”的根本目的是選擇“優質教育資源”。優質教育資源的最根本要素是優秀的班主任、任課教師，校內分管教育教學的干部，優秀的學生群體，教育專家等人力資源。

實踐中，筆者發現許多成功人士“擇校”時選錯了對象而步入

誤區，其具體表現為：過分相信、依托所謂的“重點學校”品牌。拋開上文提及的孩子與“品牌”最低門檻的差距，從另一角度分析。就中國目前國情、省情而言，所謂“國重”、“省重”學校的數目占全部學校數量的百分比高達70%左右，重點已失去了它的數量標準；另一現狀是，由于盲目“大躍進”似地“擴大”優質資源，不少所謂的“國重”、“省重”一個年級由歷史上的長期4個班或6個班，兩、三年內便擴大到十二甚至二十個班、三十個班，師資水平，生源素質，管理水平，基礎設施遠遠達不到基本要求。正如一位校長所言：一點茶葉泡一杯茶，清涼香甜；但突然倒進大量的白開水，則味道大變，茶之不茶也。再則，有的所謂“重點”，由于多種原因，早已是昨日黃花，名不副實。綜上所述可知，當有的成功人士津津樂道有本事為孩子選擇“名校”時，其實只是選擇了“皮毛”。

時下為子女擇校的另一常見現象是：有的成功人士或大擺“宴席”，校長、老師被強行請到作陪；或封官許愿，或施之錢財，感謝“中介”、“托兒”。爾后便不聞不問，以工作忙為借口，孩子三年學習結束時還不知班主任、任課教師是誰。在孩子“擇校”問題上，其依靠的是“中介”、“托兒”。如此本末倒置，顯然選錯了依靠、依托對象，孩子怎能健康成長。

（三）、盲目“追風”，送孩子出國。

據資深人士分析，國外的大學主要有三類：第一類是入門難，畢業難；第二類是入門易，畢業難；第三類是入門易，畢業易。第一類學校數量甚少，基本招收國內大學畢業生及其以上學歷者；第二類數量較大，“廣種薄收”；第三類實質上是社區學院，僅相當于國內的高職學院或專科。國內出去的中小學生主要就讀于第三類學校，至于語言學校就更不值一談了。

出國深造是出國后的一種社會現象，而非唯一社會現象。出國深造是學生成長的路徑之一，而非唯一路徑。據中國中小學生出國的大量統計數據分析，深造的恰是少數，多數僅是“中造”或“不造”，其不少人匆匆

一、兩年便打道回府。當然，隨著時間的推移，學生、家庭的成熟、理智、準備充分，出國深造的比例日益增大。

事實上，把出國求學比做“洋插隊”是較為貼切的。出國求學，除了需要成功人士家庭普遍具備的較強的經濟實力這一要素外，更重要的是孩子自身應具備四要素：國外基本認可的語言基礎；一定的學習能力和水平；較強的生活自理、自控能力；良好的生理、尤其是心理素質。

在相當部分成功人士眼中，總認為錢是最重要的，輕信“中介”乃至個別媒體的宣傳，使他們誤認為國外的學習要求簡單，只要自己付學費，想方設法把孩子送出國門就萬事大吉了。迫于未成熟的子女想逃避國內激烈的高考競爭的不當的強烈要求，或抱著“別人的孩子都出國了，我的孩子怎能不出國！”的意氣用事的念頭，成功人士中強迫子女出國或滿足子女的要求讓子女出國者大有人在，其結局是其子女成為打道回府或“不造”的主力軍。這是成功人士的子女教育中步入的又一嚴重誤區。

現實中，成功人士中對子女的教育很成功的案例也比比皆是。但那不屬于本文研究范疇。聯合國的官員中說：“人人享有受教育的權利。”在人們對弱勢群體子女教育高度關注，進行了頗有廣度、深度，成功探討，研究之基礎上，本文對成功人士子女教育進行探索，希冀整個社會更有活力，更為和諧。不當之處敬請斧正。

第二篇：單親家庭子女教育存在的誤區

單親家庭子女教育存在的誤區

單親家庭學生由于家長忙于事業、忙于生計，無暇顧及孩子，孩子或多或少都存在心理、性格上的問題，如孤獨、煩躁、冷漠、自卑、逆反心理，這是單親家庭學生典型的情感狀態。下面和小編一起來看單親家庭子女教育存在的誤區，希望有所幫助！

一是物質生活環境的改變。

由于單親家庭的經濟收入突然兩個人共同承擔的責任轉移到了一個人的肩上，直接導致物質生活水平的下降，同時文化生活也受到影響。

二是孩子心理和感情的失衡。

父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的.創傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差。尤其對青少年來說，隨著青春期發育，他們在心理上和情緒上都難以經受得起父母離婚所帶來的痛苦、挫折和失望,容易造成逆反心理。

三是教育簡單粗暴。

有的單親家長，特別是男方家長性情粗暴，對孩子要么不管，要么毒打，孩子經常生活在驚恐不安之中，形成膽小、孤僻、倔強、缺乏自信心等不良品質。

四是過分溺愛。

單親家長總想給孩子“雙重”的愛。在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，為了彌補孩子失去的父愛或母愛，在經濟上對小孩百依百順，有求必應，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點委屈。其結果常常導致孩子處處以自我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責任感，形成好逸惡勞、揮金如土的習氣。

五是放任不負責任。

夫妻雙方出于再婚或生活壓力等方面的因素，往往把孩子當“皮球”踢來踢去，不愿履行對子女的教育和撫養義務。也有的單親家長因忙于工作、交際等、無暇照顧子女，使子女失去應有的教育和關心。對孩子的學習動態、思想變化一無所知。待問題嚴重時才恍然大悟。

六是不良影響潛移默化。

父母本身形象欠佳或有不良嗜好，如賭博成性、或作風不檢點、或脾氣暴躁，動輒打人罵人。他們的所作所為，極易成為孩子們消極模仿的對象，從而染上種種惡習。

七是把孩子推給老人，重養輕教。

部分單親家庭子女由祖父母或外祖父母撫養，有的隔代老人出于憐愛之心，溺愛孩子，存在重養輕教、重物質輕精神的現象；有的還缺少必要、及時的溝通和心理疏導，管教方法簡單，不能與時俱進。

八是學校原因。

單親家庭子女往往是學校中的雙差生，這是由于學生心理出現偏差，得不到老師及時的關懷和幫助，使學生的缺點錯誤更加發展，最終成為“雙差生”。有些教師在處理他們的問題時感情用事，簡單從事，或息事寧人、或采取懲辦主義，甚至趕出教室，趕出學校，使學生情緒產生對立，失去自尊心和自信心。

九是社會原因。

社會上極少數壞人的教唆、一些不健康文藝作品、封建愚昧落后的社會現象，對于單親家庭子女比一般家庭的子女更有吸引力，有更大的負面影響和作用。

第三篇：一個養豬成功人士總結的養豬十大誤區

一個養豬成功人士總結的養豬十大誤區

誤區一：“專家”誤區

專家并不等于專業，將簡單變復雜，將復雜變簡單。政府型專家,政治角度思考問題；學術型專家,學術角度思考問題；社會型專家,屁股坐哪為哪說話；生產型專家,結合實際解決問題。中國官方研究機構做學問比較脫離實際，幾篇論文只要變成鉛字，就可以變成教授、副教授。（最近上海某位女科學家被評為美國科學院外籍院士，可在中國兩院院士里面并沒有她的名字）。

案例：

A、某研究所某博士著作案例。

B、某養豬知名人士推銷“夫人”產品案例。

C、某名教授人工授精案例。

D、上海某研究員“高級推銷員”案例。

E、醫院化驗員等于醫生嗎？

誤區二：種豬誤區

養最賺錢的豬還是最漂亮的豬？著就是相馬與賽馬的區別。

案例：

香港市場對國內養豬的影響

中國養豬看廣東，廣東養豬看香港。

香港肉豬拍賣案例

臺灣養豬對大陸的影響

灣現在養豬狀況

美國、歐盟養豬業發展之路對中國大陸的借鑒作用。

誤區三：抗生素誤區

青霉素的發明應有，確實拯救了人類無數的生命，但據統計，我國7歲以下兒童因不合理使。用抗生素造成耳聾的數量多達30萬，占總體聾啞兒童的比例高達30%～40%；我國每年有8萬人直接死于濫用抗生素。抗生素濫用“三重罪”

1.“救命藥”變成“致命藥”。2.人畜集體成為“耐藥一族”。3.加大養豬成本。抗生素等對豬腸黏膜損害是豬 重要致病因素。豬的腸胃功能是保障豬機體各器官正常運作的動力源泉。為了使豬的遺傳力得到最大的發揮，一定要保證豬只從出生到上市，腸道系統的健康完整。

豬只有在健康的前提下，才能發揮最大的生長潛能。（腸黏膜免疫系統是保證仔豬健康的第一道防線！）

關于抗生素：

少量和超量的抗生素都會對豬產生耐藥性；耐藥性產生后，豬以后還可以用什么抗生素，人類呢？超量抗生素對腹瀉和其他疾病有防治作用，但也 可以破壞腸道有益菌，損傷消化道功能，對生長速度有阻礙作用，易產生藥物性便秘；動物使用抗生素過程中，會使動物機體產生更多的過氧化物，如“自由基”，加劇動物機體組織與器官的損害，使動物非主動免疫功能受到抑制。在過去的近十年里，部分中外獸藥企業“土洋結合”、坑“豬”害“人”，誤導養豬行業。有些外資制藥企業為了自身的利益，利用“洋品牌”優勢，聯合國內一些良心被豬吃了的“漢奸”，惡炒“概念”、“忽悠”養豬人。

案例 ：

A、母豬分娩前后“打針”所謂保健案例。

B、仔豬生后“三針”所謂保健案例。

C、臺資某大型豬場使用抗生素案例。

D、歐州某制藥公司呼吸道藥物案例。

國內獸藥廠家“土法坑人” 案例 ：

A、中草藥案例。

B、江蘇無錫某公司2006北京VIV笑話

C、某獸藥企業快速“發家史”。

如今還有多少“豬八戒”沒有受過抗生素的傷害 ？ 2005年四川“鏈球菌” ?? 2006年全國“豬非典” ?? 2008年??？？？ 2006年1月1日起，歐盟全面禁止在所有飼料中“加藥”，到目前為止，歐盟并沒有因為禁止使用抗生素而引起養豬生產成績滑坡和疫情發生。誤區四：疫苗誤區

歐洲某公司蘭耳藥疫苗2006年在中國大陸為何脫銷？歐洲某公司蘭耳藥疫苗中美銷售價錢對比分析。美國和歐盟使用蘭耳病疫苗情況。疫苗種類打的越多越好嗎 ？

接種“藍耳病”疫苗的反饋：

案例一：河南舞陽縣匯通集團（4000頭母豬）

疫 苗：德國某公司產弱毒苗

母 豬：接種2次

小 豬：接種1次（15天-20天齡）

結 果：小豬40-50天齡幾乎全部發病病豬幾乎全部死亡。

案例啟示：

無論是種豬還是小豬接種“藍耳病”疫苗對所用疫苗豬場無效。該種弱毒疫苗可能對某些潔凈豬場是污染甚至會引起似強毒致病效果。對已經有亞臨床感染的豬場可能是一種超強應激。2006至今，中國大陸豬病的漫延，這些“土洋奸商” 該承擔多少責任 ？

誤區五：斷奶日齡誤區

仔豬究竟在多少日齡斷奶？為什么要21日齡斷奶？如果仔豬斷奶重在10公斤以上，我們還需要昂貴的教槽和斷奶料嗎？我們是否可以考慮重新調整思路：根據中國國情，降低教槽和斷奶料成本，增加哺乳期母豬營養，利用相對廉價的哺乳母豬飼料轉換成天然、優質母豬奶水喂養仔豬。用母豬奶水飼喂的仔豬生長速度最快、基因表達最完全、副作用最小、成本最低。在生產實踐中，奶水好的母豬帶大的仔豬在60日齡前的藥費投入至少可節約30-50%左右，死亡率可有效降低50%左右，每公斤仔豬生長飼料成本也可以降低20%左右。

誤區六：拉稀誤區

動物拉稀是身體排瀉有毒物質、保護機體的一種本能反應。人可能做到不拉稀嗎？控制豬拉稀的常用方法：高銅、高鋅、高抗生素、血漿蛋白、腸絨膜蛋白??高銅、高鋅對仔豬黏膜的影響。高銅、高鋅飼料配方，對促進生長、控制有害菌引起的下痢方面有獨特效果。但會加快飼料氧化酸敗，同時造成破壞腸道微生態平衡、免疫力和絨毛的破壞也不可忽視，如損傷小腸絨毛、皮毛粗糙、消化率下降、免疫抑制、僵豬?

關于硫酸銅來源：

關于豬血漿蛋白粉 ？西方國家不敢用核武器對付中國，卻用生物武器來摧毀我們的經濟(畜牧產業)，但我們很多專家還以為上帝送來圣誕禮物。豬血漿蛋白粉與“生物入侵”。

誤區七：消毒誤區

消毒勝過治療，科學消毒勝過投藥，消毒可以減少投藥，投藥不能代替消毒。盡管大家都在講疾病預防很重要，但預防工作中最基礎的工作——消毒卻思考最少做得最差。科學、規范的消毒措施是切斷疫病傳播途徑、殺滅病原體最重要、最有效、最經濟的防范措施。

養豬管理者忽視消毒防疫的原因：

不能直接見到效果，消毒不同于治療性藥物，有時做不到立竿見影。有時豬場不消毒也不生病。也有時消了毒豬照樣生病，這有可能是消

毒劑質量有問題或消毒方法不對。

有些養豬者還存在如下消毒誤區：

誤區一：未發生疫病可以不進行消毒。消毒的主要目的是殺滅傳染源的病 原體，疫病發生要有三個基本環節：傳染源、傳播途徑、易感動物。

在養豬生產中，有時沒有疫病發生，但外界環境存在傳染源，傳染源會釋放病原體，病原體就會通過空氣、飼料、飲水和其它生物等途徑，入侵易感豬，引起疫病發生。如果沒有及時消毒、凈化環境，環境中的病原體就會越積越多，超出豬體承受濃度時，就會引起疫病大發生。因此，未發生疫病地區的養豬戶更應進行嚴格到位的消毒，防患于未然。

誤區二：消毒前，環境不進行徹底大掃除。由于養豬場存在大量的有機物，如糞便、飼料殘渣、豬分泌物、體表脫落物，以及鼠糞、污水或其它污物，這些有機物中藏匿有大量病原微生物；這會消耗或中和消毒劑的有效成分，嚴重降低了對病原微生物的作用濃度，所以說，徹底清除是有效消毒的前提（衛生大清除是最便宜、最有效的消毒）。

誤區三：已經消過毒豬就不會再發生傳染病。盡管進行了消毒，但并不一定就能收到徹底的消毒效果，這與選用的消毒劑品種、消毒劑質量及消毒方法有關。就是已經徹底規范消毒后，短時間內很安全，但許多病原體可以通過空氣、飛禽，老鼠等媒體傳播，豬自身不斷污染環境，也

會使環境中的各種致病微生物大量繁殖，所以必須定時、到位、徹底、規范消毒，同時結合有計劃地免疫接種，才能做到豬不得病或少得病。

誤區四：消毒劑氣味越濃，消毒效果越好。消毒效果的好壞，主要和它的殺菌能力、殺菌譜有關。目前國際上一些先進的、好的消毒劑是沒有什么氣味的，如安多福等；相反有些氣味濃、刺激性大的消毒劑，存在著消毒盲區，且氣味濃、刺激性大的消毒劑對豬呼吸道、體表等有一定的傷害，反而易引起呼吸道病。

目前我國消毒劑的產品質量狀況：

“非典”時期，國家衛生部檢查結果：全國1500家生產消毒劑的企業(醫用、公共衛生用），產品合格率不足10％。人用的質量況且如此，那獸用的會咋樣呢？什么是理想中的消毒劑？

誤區八：營養誤區

母豬妊娠期飼養管理總結：便 秘 背 膘。我國目前所用種豬絕大多數來源于美國或歐洲，引豬的同時也引進了相應的營養及飼養標準。但美國和歐洲養豬的生態環境、機械化程度、飼料資源、原料質量等與我國存在很大差異。不顧中國國情，完全照搬“洋標準”“洋方法”，結果是行不通的。例如：母豬妊娠期用豆粕、玉米、麩皮配制的飼料，就很難消除母豬便秘現象。

便秘與母豬：健康母豬便秘是一種癥狀并非是豬病，但不及時處理便會誘發母豬病變。通過營養手段，徹底消除母豬便秘，達到營養防病目的。母豬便秘時，由于糞球在直腸內蠕動緩慢，腸內血循環較差，糞便在體內停留時間過長，水分過度吸收，排便次數減少。糞便發酵產熱使直腸溫度升高，進而造成母豬體溫升高，有害微生素過量排出毒素，由于排便次數減少，體內毒素排出受阻。由于毒素的靶向性，不同毒素靶向器官不同，誘發多種病變。誘發子宮內膜炎，母豬直腸在子宮上面，便秘發生后，糞便在直腸中排瀉不暢、壓迫子宮，子宮毛血管易堵塞、腫脹、發炎，繼發感染子宮內膜炎、生理機能障礙等，并容易引起母豬精神不定，坐立不安，容易咬死、壓死仔豬。便秘與乳房炎便秘后腸道內停留著大量的有害微生物（微生物制造毒素），在非便秘情況下，毒素可以隨糞便排出母豬體外。但是便秘后，體內過多毒素侵入豬的神經系統、皮膚黏膜?? 如：過量麥角毒素吸收在體內，使乳腺細胞分泌減少，功能喪失。T2進入乳腺組后，導致乳腺組織皮膚病變，誘發乳房炎，乳房炎及產生的毒素均會引起仔豬下痢。

便秘防治

科學合理的使用抗生素

科學合理的使用纖維素

科學合理的使用電解質

科學合理的使用益生素

瀉藥處理法：硫酸鎂和硫酸鈉等都具輕瀉作用，其中以硫酸鎂作用最強烈、效果最好。由于豬的品種、年齡和體重不一致，使用瀉藥結果也不一致。用多了反應太強烈，用少了效果不明顯，劑量難把握，但使用過多瀉藥的母豬，會造成嚴重脫水。在實際養豬生產中，是否需要在母豬飼糧使用輕瀉劑的問題，還爭論不一。使用礦物鹽輕瀉劑可能會造成母豬體內酸堿平衡被破壞，各種礦物質微量無素相互作用紊亂。

背膘與繁殖性能：許多養豬者認為，在母豬妊娠期供給高營養的飼料可以使母豬保持較好的體況。但妊娠母豬營養水平飼喂會降低泌乳期采食量，使得母豬在泌乳期大量動用體內貯備。另外高營養飼料還會讓母豬偏肥。母豬偏肥后，卵巢充滿脂肪影響卵巢分泌功能，還易導致胚胎死亡率增加。過肥的母豬其血液中會有高濃度游離脂肪酸和低濃度支鏈氨基酸，這會抑制大腦的食欲中樞從而減少采食，最終導致產乳量下降。

高能量攝取－高胰島素分泌－孕激素下降低能量攝取－低胰島素分泌－孕激素升高血漿胰島素濃度被看成是反映繁殖營養狀況的化學信號。故日糧中的淀粉類（如玉米）能量物質的影響就顯得十分重要，因為葡萄糖能刺激機體分泌胰島素，如用脂肪來代替飼料中的淀粉類能量物質（脂肪由于不能刺激機體分泌胰島素），就可間接地提高母豬的繁殖性能。因此，在妊娠期實行限制營養濃度過高既可防止母豬泌乳期體況下降，又可減少胚胎死亡，從而有利于提高母豬繁殖性能和延長的繁殖壽命和減少繁殖障礙。在限制妊娠母豬淀粉類能量攝入量方面有許多成功的管理經驗：

青綠飼料使用

??

誤區九：“風水”誤區

水是養豬人最容易忽視的、最廉價、最重要的營養物質。水對豬的功能如下：創造安全環境，運輸機體內的 養分、代謝廢物和激素；維持體溫恒定和酸堿平衡；參與機體內的許多化學反應。如果水不能足量的滿足豬的生理需求，那么豬的免疫系統是無法維持正常的。豬通過以下三個途徑獲得水 ：飼料 飲水 體內代謝水。很少有人系統研究過豬對水的需要量。究其原因，一方面是人們認為豬需要水時就會自覺飲水，我們只要提供充足的飲水就行了。另外，也很少有商業公司愿意出錢給科研人員去研究這個在商業上沒有任何意義的課題（盡管水的課題在養豬生產中非常重要）。另一客觀事實是：確定豬對水的需要量是非常困難的事，不能用研究其他營養素需要量的方法來研究水的需要量。

在研究氨基酸或能量的需要時，通常采用的評定指標不適用于研究水的需要量；另外許多環境因素如溫度、日糧組成（礦物質和蛋白質含量）都影響水的需要量。很多豬場在 水溫、水質、水壓、飲水器安裝的方法等問題上都存在不能滿足豬的行為學特性和生理需求的問題！為了保證豬的飲水量，飲水器水流速度應調控為每分鐘1.5-2.0升，并且經常檢查，確保無障礙。飲水器的高度應比豬背部高出5-10公分。喂料后在食槽中注入水源對增加豬飲水量是有刺激作用的；由于豬不愿意舔水，食槽中水深非常重要。對于成年種豬建議食槽水深為3.8cm以上。是指養豬者選擇豬場位置時對該地段生物、空氣、氣侯、地質、地貌、生態、景觀、水文、氣象等各種因素的綜合評判。

豬場朝向是否符合豬只需求？

座北朝南、偏東8-10度（小學校教室標準是座北朝南、偏東8度）所以我認為豬場環境是決定豬生命質量最基礎、最重要的因素。可我們的“豬大人”到底是按人的生理需求給豬找風水寶地蓋“賓館”，還是按照“豬八戒”的生理需求蓋豬舍呢？

誤區十：免疫力誤區

為什么生產中豬實際免疫力大多低于正常免疫力？從商業生產角度評估提高豬免疫力的利弊免疫抑制的定義。動物免疫系統對抗原信息的刺激作出應答反應表現遲緩、滯后、低效、甚至不應答的生理生化反應現象。

免疫抑制的成因

營養不良（如食物中缺乏某些維生素、氨基酸、微量礦物元素、甚至飲水不足）

應激狀態（造成代謝紊亂與營養素缺乏）

霉菌毒素中毒

病原體感染（豬瘟、“藍耳病”、圓環病毒??）。

抗原刺激過頻，造成信息干擾、應答紊亂。

抗生素濫用（尤以某些化藥為甚）。

寄生蟲病（破壞正常組織、細胞、毒素干擾）。

特異性生理代謝免疫制劑的應用——打破固有生理代謝的平衡狀態。

基因工程“疫苗”

生理代謝調節劑

動物的正常免疫應答反應可受眾多因素影響，清除或降低某些不良因素的干擾，應作為豬場的重要保健措施。科學地使用有效的生理代謝調節劑（福源康）可有效地改善動物健康狀況，提高生產性能，增加經濟效益。

結語：

我們的養豬行業要健康持續發展，從業人員的思想必須要與時代保持與時俱進。與時俱進的核心是“時”字，時代不一樣了，觀念思想就要變化，要學習新知識、新觀念；用新知識、新觀念探索新方法，解決新問題。與時俱進，知行合一。人之云，非知之難，行之惟難；非

行之難，終之斯難。（知道不是最難的，行動才是最難的。不僅行動是最難，善始善終才是最難的。）

第四篇：單親子女教育

單親子女教育存在的不足

馬治民

成長環境的變化，使不少單親子女因缺少父愛或母愛而導致心理失衡，單親孩子普遍表現為情緒低落，心情浮躁，抑郁悲觀，性格孤僻，好走極端，這種情況即為心理失衡。這種心態如果不及時糾正，久而久之，會扭曲性格，造成心理障礙甚至心理疾病，嚴重影響單親子女情感、意志和品德的發展。而現階段我國的單親家庭子女教育存在明顯的不足：

（一）家庭教育職能弱化

1、教育方法簡單

家教缺位，心理壓抑。由于單親子女隨父母一方生活，家庭中三腳架的坍塌，造成單親子女的心靈上缺憾。隨母親生活的孩子面臨的情況：母親對女孩的影響：對單身母親來說，如果把再婚看作是卸下了生活的重擔的話，但對女孩而言卻很少能分享母親的快樂。反而把繼父看作敵人和侵犯者，繼父也往往可能給女孩帶來性危險。母親對男孩的影響：因男孩失去父親特殊的愛以及權威者、決策者角色的熏陶，陽剛之氣削弱。隨父親生活的孩子面臨的情況：父親對女孩的影響：隨著女孩生理心理的不斷成熟，產生一些個人生理心理方面問題，又不便與父親溝通，造成一時的壓抑而與父親產生隔閡，使孩子更加思念母親，思念往日的生活，對母親的感情強烈而依戀。父親對男孩的影響：前蘇聯著名的教育家馬卡連柯曾說過，缺乏母愛的兒童是有缺陷的兒童。由于缺乏母愛，往往表現為冷漠、粗暴。一旦父子火爆脾氣相撞時，即會引發“爆炸”。如父親教育簡單粗暴，對孩子非打即罵，則造成孩子產生不軌行為。由于無法釋放心理的壓抑，離異家庭中的子女將會出現：

①越來越覺得母親（父親）陌生、討厭，并對自己和未來失去信心。

②憤怒的孩子具有破壞性，在行為舉止上出現暴躁、好斗、學習成績下降、攻擊性過強和對抗社會行為。

③失落感一直埋藏在心中，有時會再度表現出來，尤其是在假期、生日、重大的學校活動，或是家庭中加入新的成員時。

2、不良的家庭教育導致單親子女成長過程中出現一系列問題（1）單親家庭將導致單親子女人格發育受阻。

中國傳統文化中的人格是指人的性情、素質、能力等特征的總和。人格的發展成熟有其漸進性。家庭解體后，父母雙方對子女的撫養義務容易產生推諉、扯皮，有的父母甚至視子女為負擔，干脆撒手不管，使未成年子女容易產生自暴自棄，對社會、他人情感上產生距離，缺乏責任意識等。由此，人格發育的“后天不足”成為未成年人犯罪主要根源。如：暴力惡性案件青少年居多，且作案時手段殘忍、兇狠，就是缺乏善良、正義等基本人格素質的反映。

（2）單親家庭使部分單親子女性格扭曲。

性格是區別他人的個性特征，家庭氛圍對其影響極為重要。對離異家庭的子女來說，離異過程中家庭被緊張、矛盾或爭執甚至打罵的氣氛籠罩，這個階段，對單親子女身心健康造成的影響是極為嚴重的。離異后父母各奔東西，有的祖父母便成為單親子女的監護人或是撫養人，昔日親情不再，而祖父母大多年邁體弱，以及“代溝”的客觀存在，故很難培養出健康性格心理的青少年來。某些單親家庭的子女缺乏歸屬感、安全感，極易受人唆使，在不良環境影響下，一旦有犯罪動機，就會導致不計后果的群體犯罪行為。自我為中心、惟我獨尊、孤傲等性格以成為青少年犯罪的重要心理特征。

3、單親家庭使某些單親子女的人生觀、價值觀發生變異

人生觀、價值觀是對人生目的、意義、價值的認識，這種認識支配并制約人的具體行為。人生觀、價值觀是隨著認識的發展而完善的，這個發展完善過程又受家長、老師、朋友等人的影響，最直接最具有決定意義的影響是家長。某些離異家庭在家庭破裂過程中，家長語言和行為的反差變化，及時行樂的腐朽人生觀和片面講求互相利用的消極價值觀，已經潛移默化地影響單親子女。

4、單親家庭使部分單親子女社會適應能力弱化

人具有社會性，即作為單個的人必須適應社會才能生存、發展。人的社會適應能力首先是從家庭養成并強化的。而單親家庭的特征是就人際關系的不協調，情感的麻木，甚至冷酷，相互適應和包容性明顯降低。以家庭為背景來考察分析單親子女犯罪，不難看出家庭缺陷帶給單親子女生活能力上的種種缺陷，其犯錯的可能遠遠高于那些生活在健全和諧家庭中成長起來的青少年。

（二）學校教育不夠深入

對于單親家庭中的學生來說，他們的生存環境比較特殊，在本應享受更多家庭溫暖的年齡，由于家庭的不幸，給他們的生活、學習、成長造成許多的變故，造成成長中的缺失。因此他們的這種缺失，使我們很希望在其他方面得到補償。作為學生，他們的主要活動范圍就是家庭和學校。許多單親家庭學生表現出對學校的較強的依戀，單親家庭學生更喜歡自己的班集體，并且認為老師能理解自己心情的單親家庭學生比正常家庭學生多很多。所以，學校的環境，教師的關愛，同學的友情對他們來講是非常重要的。

我們感到許多老師對單親學生的關懷和理解，以及同學們的友誼給單親家庭學生帶來極大的安慰。但是我們也看到，學校環境仍有一些情況令人遺憾。單親家庭學生認為曾被老師誤解過的比例遠遠高于比正常家庭學生，說明由于我們有些老師的失誤和粗心，也有意無意地傷害了他們。造成這一結果的主要原因是由于長期應試教育模式影響，有些老師的觀念比較陳舊，“面向全體學生”還沒有真正落實，教師對他們眼中的“好學生”傾注了較多的情感，而對其他學生的關心，幫助不夠，單親家庭學生中相當一部分人因為家庭的不幸，性格上出現一些毛病，情緒經常有些波動，從而影響了自己的學習，而且還有一些是后進生，自然不會被列入老師喜愛的學生之列。

對單親子女的教育，有許多乏成功的地方。但在實際工作中，也有許多不盡人意的地方，教師對單親子女這一特殊群體的教育管理工作卻不夠深入，有的教師干了一年多的班主任工作，卻不知道學生中哪幾個是單親家庭，更談不上對個別學生思想，性格的了解，所以教育工作就缺乏針對性。

（三）社會關愛不足

社會對單親家庭子女持有偏見，直接影響了單親家庭子女接受正常教育。

1、偏見來自社會他人

因為單親家庭的特殊性而遭到同伴的譏笑和社會的輕視，給單親子女帶來嚴重的心靈創傷。有的人認為，單親家庭的子女生長在破碎的家庭中，很難長成好孩子。原因之一是父母離異，父母本身就不好，還能生出好孩子。原因之二是父母離異是父母長期沖突的結果。在打罵中成長的孩子，也不會長出好孩子。單親家庭的子女長期與持有這樣見解的人相處，悲觀孤獨、失落等不良的心理反映會自然而生。而且青春期的孩子很容易受到慫恿，做一些不該做的事，并受到社會上壞朋友的認可，使孩子產生錯覺。

2、偏見來自社會輿論的導向

廣播、報刊、雜志，以及電影、電視等時常出現數字和鏡頭顯示：出生在單親家庭的子女很孤獨、很自卑、很憂郁，很難相處，長大后感情生活一團糟，占統計青少年犯罪的百分之多少。這種輿論導向會產生兩個不良結果：[10]

一是有些生長在單親家庭的子女，本來很正常健康的，會對自己的處境產生懷疑，是否自己真的應該像社會上所講的那樣？有些生長在單親家庭的子女，想來由于種種原因自身具有了像社會上所講述的“特點”，這些孩子會認為，既然社會這么認為那么自己的所作所為也就很正常了。這樣會使“特點”在他們身上變得更加嚴重。

二是人們普遍認為單親家庭的子女心理不會健康，社會輿論一再渲染單親家庭的子女心理不健康，使人們有了“心理定勢”，一提到單親家庭子女，馬上就會認為心理不健康。有些媒體雖然出于良好的動機和愿望，但其效果未必都良好，有時甚至會產生負面效果。過分渲染單親家庭子女所面臨的困擾。其結果只會給單親子女造成心理壓力和不良社會成長環境，誤導他們怨恨父母，不滿社會，影響將來孩子適應社會。

在社會偏見的壓力下，單親家庭的子女心理上受到較多的負面影響，社會上越認為這些孩子不正常，社會上越認為這些孩子孤僻，這些孩子就會更加自卑、憂郁、孤獨、不愛與人接觸，產生了惡性循環。在這種社會環境中，這種心理狀態下，單親家庭的子女是無法受到社會的正常教育的。

單親家庭子女教育存在的優勢

于紅靈

在當今社會，單親家庭時常被說成是異常的、破裂的或組織混亂的一種家庭形式，并且往往只強調單親家庭的負面作用。然而，在現實生活中，我們也會發現有的單親家庭子女學習成績優異，個性發展也相當好，決不亞于完整家庭的孩子。那些在單親家庭中遇到的子女教育問題，在雙親家庭也存在。因此，我們看待單親家庭教育問題時不能一味的只從消極的方面看，也應從積極的角度去看。在世界任何地方，單親家庭同其他家庭形式一樣都有養育子女和向子女提供感情支持的功能。當這種家庭與龐大的相關親屬家庭結合起來時，它們就能比孤立的核心家庭為子女提供更多的感情支持，就能為自己的家庭成員提供更多的選擇機會。從這個意義上說，單親家庭子女教育完全可能在某方面比完整家庭更具優勢。事實上，如果我們能給予單親家庭孩子完整家庭的溫暖，給予他們正確的引導，這些孩子會比完整家庭的孩子在情感、智力、和社會發展等方面更有優勢。

（一）單親家庭子女教育中家長的教育優勢

家庭是進行教育的場所，單親家庭作為一種家庭模式，也有其獨特的教育功能，單親家庭的面貌由于父母的離婚而發生變化，這對子女的養育和教育是不利的。但是，單親家長如果能夠給予孩子正確的教導、適當的關愛，也會把這些不利因素轉化為教育優勢。具體如下：

1、愛的給予十分強烈和專一

在任何一個家庭中，子女的成長都需要家長的關愛，子女缺少了父母的關愛就如同植物缺少陽光雨露一樣。單親家庭因離異失去父親或母親之后，在日常生活中可能要缺失很多東西，但是悲痛之余，缺位家長也常常會產生一種補償情緒，通過各種方式把愛和經濟支持傳遞給孩子。共同生活的父親或母親出于憐愛之心，會更加關心、愛護子女，使這種愛的給予和教育的投入更加強烈和專一。[5]

2、家庭教育的一致性更有保證

教育的力量是不可限量的，家庭教育尤其重要。在一個家庭中，家長對子女教育能做到一致的話，就會形成一種強有力的教育合力，對子女形成一種震撼的影響作用，從而會大大提高家庭教育的效果。單親家庭中撫養者為父親或母親一人，在這種環境，家長對子女的教育是具有一致性的。相反，家庭教育如若不一致，則會使教育效果不好甚至養成子女的兩面性習慣，形成分裂人格，而這種現象在單親家庭中十分罕見。

3、家庭教育的權威性更加突出

家長的威信是一種無形的教育力量，對子女來說是一種堅持正確、糾正錯誤的驅動力。在單親家庭中父子或母子的溝通機會在機率上已經大于非單親家庭，而且教育過程中不會產生極大分歧，這對于家長威信的建立是有益的。在單親家庭中家長可以把自己的教子設想，在自己的長期努力下，無干擾的順利變為現實。

（二）單親家庭子女教育中子女的教育優勢 和“窮人家的孩子早當家”一個道理，困難有時也是一種財富。越是由于自身或家庭的環境造成自卑心理的人，越是有改善不利境況實現自我的強烈愿望。離異家長如果善于利用這一條件來鍛煉子女，壞事也會變成好事。好家庭是一所無法替代的好學校，這里滋潤著無私的愛，孕育著力量和堅強，培植著智慧和才能。這樣的好學校并非完整家庭所獨有，單親家庭同樣可以建造出這樣的好學校。離婚的父母只要充分認識到家庭教育中的困難和有利條件，并學會揚長避短，就可以使孩子更加順利地實現社會化的進程。

1、自立教育更易取得成效

多數單親家庭子女經歷一段單親生活后，會在一定程度上對單親生活有所適應。由于單方家長的精力有限，即使對孩子的愛有所增長，還是需要為生活而更努力地工作，這就需要孩子掌握更多的生活技能，并培養起較強的自理能力。此外，當單親家庭產生時，子女會自覺承擔起一部分責任，給家長以情感慰藉，幫助家長處理各方關系。因此，單親家庭的子女較之其它家庭的子女會更自立與早熟，為他們適應將來的生活做準備。

2、自我實現的愿望強烈

一般來說，單親家庭的經濟條件較差，社會地位也很低，這種狀況導致他們缺乏雙親的有力保護，生活其中的孩子有著切膚之痛，對單親家庭的不幸遭遇難以釋懷。有些孩子從此一蹶不振，“破罐子破摔”，但同時也有一些單親家庭的子女因此而發奮，把改變單親家庭不良的生活狀況作為自己的遠大志向，努力用成功來報答家長的辛苦撫育之情，改善自已及家長所處的不利境遇，他們從中獲得巨大的前進動力，因此這些孩子要比其他孩子有更強的自我實現的愿望，成就感更強烈，成功的可能性也就會越大。

單親家庭的孩子由于家庭環境的改變，很可能會因此變得發奮圖強。那么，擺在我們面前最重要的問題就在于把單親家庭的不利因素轉換為有利因素，那就需要單親家長與子女多交流、多溝通，多給孩子鼓勵與支持，那么單親家庭也會燃起希望的光芒。

單親子女的教育現狀

賈晴

（一）單親家庭的概念

近幾年來，由于我國單親家庭比例的不斷增加及伴隨而來的各種社會問題的日益嚴重，我國社會學家對單親家庭的研究也投入了極大的熱情和精力，進行了卓有成效的實證調查和理論分析。我國對單親家庭的研究起步較晚，其相關理論仍不完善，對于單親家庭的定義說法不一，仍是仁者見仁，智者見智，但總的來說應包括三方面：

1．家庭成員關系只有一種，即只有單一父親或母親子女關系；

2．子女應有年齡界定，以成年為標準，我國年滿18周歲的法律上已被賦予成年人的權利與義務，因而單親家庭子女年齡可界定在18周歲；

3．子女的婚姻狀態就是未婚且不具備生活能力。

根據這三點，單親家庭就被定義為：只有父親（母親）一方與未婚的、年齡在18周歲以下，不具備獨立生活能力的子女共同生活的家庭。

（二）單親家庭子女的教育現狀

如何教育單親子女，無論對家庭、學校還是社會來說，都是一個新課題，而其現狀更令人擔憂，可謂是問題重重。

1、單親家庭教育子女的方式普遍不當（1）家長認識不足，單純對子女遷就溺愛。

在離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，對子女一味嬌寵，有求必應，認為應最大限度地滿足子女的各種愿望，以彌補其失去父親或母親的遺憾。可結果常常是導致單親子女以自我為中心，變得自私、專橫和任性，缺乏同情心和責任感，甚至不尊重含辛茹苦養育他們的父母。

（2）單親家庭中簡單精暴的教養方式比例高。

單親家庭對子女的教育方法簡單粗暴，以自己的心情好壞為轉移，把子女當出氣筒，打罵不斷。采取此種教養方式的比例很高，致使很多單親子女整日生活在驚恐不安之中，個性發展受到嚴重壓抑，形成膽小、孤僻、倔強、缺乏自信心等不良品質，而且易在家中無愛的情況下向社會上尋求“溫暖”時，被壞人拉下水而走上犯罪道路。河南省公安機關曾破獲一個盜竊集團，11名成員中竟有10人是單親子女，[2] 這是最好的說明。（3）對子女期望過高，形成負面壓力。

許多單親家長，把其子女作為惟一的精神支柱，把自己所有的希望都寄托在子女身上，要求子女處處出人頭地，特別是在學業上。殊不知過高的期望值勢必給子女造成過重的心理壓力。一些“懂事”的子女為了不讓家長失望，只得放棄娛樂和休息，用高分來安慰家長；而另一些子女則可能產生抵觸情緒或逆反心理，干脆走向反面，得過且過，不求上進。面對數量龐大并且日益增多的單親子女，對其教育的現狀令我們深思，可單親子女也是我們祖國燦爛未來的一個重要組成部分，而其教育問題更是一個客觀存在，不容我們忽視。

2、學校對單親學生教育缺乏理論與實踐的專業知識

就學校而言,面對突然而至的單親學生群體確實有點措手不及，在理論上與實踐上都缺乏這方面的專業知識。很多學校雖燃問題是看到了，但并未把單親學生視為一特殊群體來研究對其教育的方法，更沒有與之相關的其他措施。

還有相當一部分的老師，缺乏必要的心理學知識，當學生情緒波動，而導致行為過失時，沒有認真加以分析，而是嚴厲訓斥，橫加指責，方法簡單、粗暴，使得本來就失去平衡的心理，更是“雪上加霜”。甚至還有的老師主觀武斷，出現問題，僅憑自己的感覺判斷，難免“產生冤案”。單親家庭學生心理脆弱，教師的一言一行，均會對他們造成很大的影響。所以教師應該充分地關心單親家庭中的孩子，給他們更多的關心、理解和支持，只有這樣，才能真正把“面向全體學生”落到實處，教師應加強學習，提高自身素質，改變傳統教育方式，公平、公正地對待每一個學生，并且給予特殊的學生以特殊的關愛，真正成為學生尊敬和信賴的良師益友。

3、社會對單親子女教育的參與缺乏完整機制

社會上，給予單親子女關心、幫助的專門機構幾乎為零，對其教育提供指導的機構也大為缺乏。

對于單親家庭以及子女面對的社會輿論壓力，究其原因無疑是缺乏良好的社會態度與社會接受環境。政府部門未給予及時正確的引導，僅僅看到這一特殊群體對社會的消極影響，但對單親子女教育有益的心理咨詢機構建設構思尚未落實到實處。

總之，缺乏了社會宏觀的支持與管理，也就缺少了單親家庭子女教育有效的社會管理機制，對于建立并完善單親家庭子女教育的社會管理機制的目標任重而道遠。

單親家庭子女教育方法

郭永亮 白亞軍

如何教育單親子女，無論是對家庭、學校還是社會來說，都負有不可推卸的責任。因此，必須建立堅固的三位一體教育網，共同促進單親子女身心健康發展。

（一）單親家長提高家庭教育水平，優化家教環境

有關研究表明，孩子的智力與父母的文化程度、教育能力以及教育方法等因素直接相關；父母的心理素質、文化素質與品德素質對孩子性格的形成和改變也有極大的影響。因此提高父母素質，在當今的教育中占有舉足輕重的地位。

1.、面對現實，擺正心態，消除不良情緒。單親家庭既已形成，單親家長應當在短期的抑郁、悲痛之后，盡快調整好自己的情緒，勇敢面對以后的生活，走出不幸就是幸福。因此，消除自己的不良情緒是消除子女不良情緒的前提。單親家長應表現出樂觀的一面，以堅強的態度去影響子女，避免與孩子顧影自憐。

2、建立良好的親子關系，重建祥和的家庭氣氛。雖然單親家庭無法建立表面的完整，但如果單親家長能及時消除心底的怨恨、焦慮等情緒，經常性的變化生活方式，強化家庭與外界的各種交往，打破單

一、沉悶、壓抑的家庭氣氛，則可使單親家庭重建祥和快樂，淡化家庭不健全帶來的負面影響。

3、和子女一起維護應有的社會地位。由于家庭的變故，單親家庭子女會對自己的社會地位十分敏感。家長應給子女以廣博的情感，使其重新找回自己因情感體驗過于敏感而丟失的在家庭和社會中的合理地位，增強自信與自尊，恢復自愛和自強，使孩子的情緒情感得到健康發展。

4、調動社會資源，發揮一切可能的性別影響的積極作用，創造互補性交往。要消除單親家庭對子女的負面影響，最好的辦法是為其創造優良的社會生活氛圍，淡化單親環境。對單親子女來說，廣泛地接觸親朋好友是其建立良好社會交往能力的基礎，家長應充分利用單親家庭子女同其他親朋好友的感情，對其進行性別影響，達到“補愛”的效果，同時也可以進行有效的智力互補，增強其人格發展中有可能被削弱的某些優勢成份。

（二）單親子女堅強面對現實，增強自我教育意識

1、建立良好的人際間的友誼關系。友誼是人類最高尚的情感之一，友誼的力量可以使其在曲折困難的逆境中增強應變能力。社會適應能力和克服困難的勇氣和信心。即使交友失敗，也會使他們盡快地成熟起來。

2、盡可能多地創造高峰體驗的機會。高峰體驗是一種自我實現之后內心十分滿足的非常積極的情緒情感體驗。高峰體驗多的人，其成就感高，自信心強；反之，高峰體驗少的人更容易自卑、消極、冷漠。因此，單親家庭子女應該注意發展自己各方面的技能，培養廣泛的業余愛好，以便與其他人在更多的方面產生共鳴，從“自卑與補償”的角度來強化自信，淡化自卑。

（三）加強家長、老師和學校的團結協作

1、社會應為單親子女的教育創造條件。全社會都應當按照（未成年人保護法）的要求，關心單親家庭子女，保證他們享有基本的物質生活條件，享有平等的受教育的權利以及享有不受歧視的人格保障和尊嚴，要通過輿論的力量和環境氛圍為教育離異家庭子女創造條件。

2、強化師生之愛，培養同學友誼。“皮格馬利翁”效應表明，學校以及教師對學生的愛有著重要的作用[13]。特殊家庭的學生更渴望教師的理解，這種理解不但能彌補學生缺失的愛，而且會使學生按照教師的期望塑造自己的行為。在教育過程中，學校和教師應及時了解、掌握單親家庭子女的心理發展狀況，運用教育者自身的人格魅力，通過科學的教育方法，來推動學生人格的發展。

（四）建立社會支持系統，設立幫助性活動及制度

1、家庭是社會這個大有機體的組成細胞，離開了機體，營養源缺失，支持物缺失，細胞沒有存在、生長的必須條件必然小能正常存活、健康發展，家庭穩定幸福離不開社會大環境的支持和幫助。同樣，有機體是由一個個細胞團結協作組成的，細胞健康是有機體健康的基本前提和保障，社會的安定繁榮必須有大多數細胞的良好運轉和協同合作。改革開放的今天，單親家庭越來越受到社會的理解和支持，許多機構、部門、社區組織等社會團體都對此開展了豐富多彩的活動。

2、由于國內單親家庭出現較晚，針對問題的解決辦法還不全面，通過深入的研究思考，我認為我們的社會可以成立一些提供“親人”的組織機構，如：職業奶奶、職業爺爺、職業爸爸、職業媽媽等專門滿足大眾對親情渴望的職業親人。通過這種方式，組織一些愿意奉獻愛心的成年人，在需要的時候以“爸爸”、“媽媽”的角色進入離婚式單親家庭兒童的生活，對其進行引導教育，滿足其對父愛、母愛的渴望與需求。

3、教育、宣傳等社會部門應該對單親父（母）、青少年提供生活性、心理性、信息性以及發展性服務，如社區、居委會設立心理咨詢幫助室，幫助單親家庭減少心理傷害，扶助自信，通過外部干預和幫助增強單親家庭成員的社會生存與競爭能力；讓有經驗有責任感的社會義工、支援者獻出愛心，少年宮開展訓練課程，幫助培養單親青少年某些心理品質，建立父母學堂，向單親父（母）提供科學的教育方法，組織夏令營等活動，培養父（母）子間良好的親子關系等。

第五篇：農民工子女教育

農民工子女教育問題

隨著我國糧食產量的提高以及城市化進程的加快，越來越多的農民工進入到大城市，農民工問題應運而生，農民工子女的教育問題也成為了當今社會急待解決的問題。

農民工子女教育現狀

一方面,農民工子女入學困難。農民工子女入學必須要有“四證”,才能夠到暫住地附近的公辦學校就讀，并且要繳納高昂的借讀費或者贊助費，這對于收入低微的農民工來說無疑是個難題。

另一方面,教育的管理與服務滯后,教育質量不高。由于各種原因,大部分農民工子女只能就讀于農民工子弟學校。而這些學校往往師資水平不高，教學環境差，甚至還存在一些非法運營的學校，得不到國家和社會的認可。

農民工子女教育問題的原因

一是長期形成和執行的“地方負責，分級管理”的義務教育體制，致使地方政府職責不明確。

二是現行戶籍制度與人口流動需求不相適應，導致了農民工子女就地接受教育要付出高昂的借讀費和贊助費。

三是公辦學校存在困難。首先,教育規劃是按照地區人口數量來設置的。農民工子女大量導入,與原地居民的子女入學產生矛盾,使得城市公辦學校壓力越來越大。其次,農民工流動性大,居無定所,其子女為了就近入學只好跟著轉學,這部分學生數量大,轉學頻率高,也給學校學籍管理部門增加了難度和工作量。

農民工子女教育問題的解決辦法

1.改革教育管理體制，進一步完善和改革義務教育管理體制，變“地方負責，分級管理”為“地方負責，分級管理，城鄉統籌，協調發展”，破除城鄉分割，保證教育投入，維護教育公平，促進教育和諧健康發展。

2.探索建立“就地入學”的管理服務體制。各地政府要把農民工子女教育作為全面教育的一個重要組成部分來抓，確實加強領導，強化政府行為，合理整合資源，竭力增加投入，降低成本，全面提供援助，為農民工子女創造平等，寬松、優越的教育環境。

3.大力扶持興辦農民工子女學校。各級政府要制定相應的優惠政策，采取各種有效措施，積極引進社會力量參與辦學，興辦農民工子女學校。教育部門要建立公正合理的評價體系和監督機制。給予農民工子女學校合法身份，大力支持其發展，增加農民工子女就學機會，減輕公辦學校的壓力。