第一篇：教育孩子方面存在的問題及反思

教育孩子方面存在的問題及反思

尊敬的老師、各位家長們：

首先我代表我的孩子及全家向辛勤培育劉赫的老師們問聲好，感謝你們的精心培育和不倦的教誨，孩子近段表現尚可，比以前稍有進步，但目前從整體上來說，她還是有很多不足，以下問題是我向各位老師和家長請教的：

一.學生學習的積極性不高，每次都是家長在催：今天留的什么作業，你啥時間做完，但孩子不像大人想像的那么熱愛學習，不論是做作業還是看書都沒像看電視那樣專注。做作業大多時候顯得有點應付了事，好象學習是給家長學的，給她道理，她根本聽不進去，二.沒耐性，我希望孩子能每天早上早起30分鐘，那怕每天多讀一篇文章或一個小故事，但希望總是與實際生活相差甚遠。每次都是以堅持不了幾天而告終。這主要與家長的管理有關系，我有時也會以各種事由由著她，我以后會在這方面管理好自己。

三.孩子的虛榮心強，自信心不足。別人有的她也想有，但在學習態度上就很不自信，總是說班里聰明的學生實在是太多太歷害了。自己再努力也追不上.但總不想嘗試一下如何.針對以上問題,我也反復反思過.糾起原因,歸根結底在與做媽的原因多點..一:大人做事立場不夠堅定.說到沒做到造成的二:陪孩子學習和玩的時間少.近段時間,我多抽出一些時間陪孩子學習陪孩子煅練身體.雖然效果不是很好.雖然孩子不是很受用.但孩子感覺到媽媽確實是付出.了.總之孩子的點滴進步.我始終堅信是和老師家長的努力分不開的.在這很遺憾沒好的教育方法值得借簽.但通過家長會,有幸借簽其他家長好的教育方案.來完善和加強對教育孩子方面上的誤區.還是很榮幸的.劉赫媽

第二篇：華僑孩子教育現狀存在問題及建議

**是著名的僑鄉，有**萬華僑分布在世界120多個國家和地區，且以每年近*萬人的數字不斷增加。隨著華僑隊伍的日趨壯大，因父母出國留在家鄉的“華僑孩子”的教育、成長問題日益凸現，他們大多成為實際上的“單親”家庭，接受的家庭教育大多是隔代教育或寄養教育，如何更好地促進這些孩子的健康成長，已成為學校、家庭和社會亟待解決的問題。

一、華僑孩

子的現狀

為了充分掌握華僑孩子的基本情況，弄清他們思想品德的實際情況，從而作出有針對性的教育對策，我們采取問卷抽樣調查法、部分華僑學生座談調查法、華僑學生個別談話調查法等方法進行調查，并將回收的問卷、座談、個別談話的筆錄進行了匯總統計，形成如下情況。我縣在校中小學生58647人，其中父母雙親或單親在國外的學生18767人，占中小學生總數的32.8，有海外關系的學生49849人，占中小學生總數的85.9。父母在國外對孩子的影響是顯而易見的。父母在教育方面經常與學校保持溝通的只有10，85是偶爾溝通；父母與孩子分別的時間平均有3年，最長的達8年。近50的“華僑孩子”認為，父母出國對自己的性格、學習、心理“有一定的影響”。80的華僑孩子有困難、困惑不知向誰傾訴，90的孩子心里話不會跟遠方的父母講，38.1的學生認為到校讀書只是為了將來找一份省力飯吃，有12.3的學生是為了家長才到校讀書。據老師反映大多數“華僑孩子”成績平平，作業完成率為10，知識掌握程度只有60，其中有10.3的孩子對學習不感興趣，甚至害怕學習，容易產生厭學情緒和厭學行為。

二、華僑孩子教育中存在的問題

1、家庭教育問題

雙親出國的“華僑孩子”大多是交給祖輩照料，隔代撫養現象嚴重。其突出表現為：（外）祖父母缺乏科學常識，對新事物接受較慢，無法給現代的孩子以必要的教育；家庭教育方法陳舊，孩子不易接受；加上（外）祖父母對孩子過分的溺愛，以“順心”代替“愛心”，聽之任之，疏于管理。不良的家庭教育往往造成華僑孩子驕嬌二氣并存，思想上，缺乏團隊合作精神，往往以自我為中心；生活上，缺乏吃苦耐勞的精神，自立、自理能力較差，依賴性較強；學習上，缺乏上進心，學習目的不明確，大多把出國當作自已唯一的出路。

2、社會教育問題

社會環境對孩子的成長起著潛移默化的作用。**的社會環境錯綜復雜，存在著諸多對孩子成長不利的因素。一是受“重商”思想的影響，許多“華僑孩子”過早地將自已的前途定位在出國經商上，以“發財”代替“理想”，認為自已遲早要出國，缺乏遠大理想和抱負；二是追求享受的環境氛圍使孩子形成懶惰心理，再加上華僑學生零花錢普遍較多，花錢大手大腳，生活比奢侈不講節儉；三是社會的“幫派”現象仍有存在，孩子往往為了尋求依靠走上歪路；四是社會垃圾文化如暴力、色情節目以及賭博風氣對孩子心靈的“侵害”，給孩子心靈的成長造成一定的負面影響。

3、學校教育問題

學校尚未將“華僑孩子”統一安排在學校寄宿，進行統一管理，形成管護“空檔”。許多出國的家長認為學校的寄宿條件較差，不如寄養在親戚家里；而這些華僑孩子也認為寄養在親戚家里比在學校里更自由。另一方面，學校也認為孩子不在學校不便管理，由此一來，這部分孩子在學校和家庭之間形成一種管理上的失控區。在這個失控區內，華僑孩子很容易沾染社會上的不良習氣。

三、加強“華僑孩子”教育管理的建議

“華僑孩子”是**社會的特殊群體，他們具有與一般中小學生所不同的特點，社會、家長和學校要形成合力，全面啟動華僑孩子關愛工程，共同做好“華僑孩子”的教育管理工作，努力構建家庭、學校、社會三位一體的教育網絡。

1、加強對“華僑孩子”監護人的培訓和指導。一是加強對（外）祖父母等代監護人的培訓和指導工作。運用家長會、家長學校、家長委員會、家訪和“家長開放日”等形式，向“華僑孩子”的（外）祖父母等代監護人廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導他們樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育孩子的能力，讓（外）祖父母走出溺愛孩子的誤區。二是對“華僑孩子”常年在國外的父母進行培訓和指導，充分利用“華僑孩子”父母返鄉時機，專門就如何教育“華僑孩子”進行輔導和指導。三是縣教育局建立家庭教育講師團，定期奔赴各校巡回講演，開展縣級百名“教子有方”優秀家長的評選和經驗推廣。

2、狠抓理想教育，確立心中目標。以班隊、少先隊、共青團活動為載體，結合“讓道德教育回歸生活”為主題三級（縣、鄉鎮、學校）道德教育工作，緊緊圍繞“關愛、責任、誠實”等基礎道德品質，積極開展“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的既有教育意義又有趣味的思想道德教育，以及他們樂意參加的其它教育活動，尤其要重視讓他們在社會實踐中體驗做人做事的道理。

同時，要充分發揮班會課的作用，經常性地對學生進

行理想教育、人生觀教育和學習目的性教育，勉勵他們珍惜學習機會。可邀請老華僑到各校作現身說法，講述他們在海外沒有文化基礎的苦楚，講述沒有文化知識，在國外寸步難行的事例，激勵學生惜取少年，刻苦攻讀，努力學好本領，將來更好地闖天下。積極組織學生參觀**華僑歷史陳列館，通過開展“**華僑的出國史、苦難史、奮斗史、愛國史、奉獻史”教育，使學

生認識到國外創業的艱難和辛苦，培養成勤儉節約的良好習慣。

3、建立和完善住宿制度。學校要配備專職的生活指導教師，專門負責管理住校華僑生的生活，確保他們的住宿安全管理。同時，學校后勤人員要改進工作作風，牢固樹立服務育人的理念，多為他們提供夜間服務。合理安排他們晚上學習、娛樂活動，使他們體驗到更多的人文關懷，集體的溫暖。要加強對他們的生活指導，從小處入手，將道德規范落實到生活的各種情境之中，正確處理人文關系，幫助青少年學生學會做事、學會做人，逐步形成良好的行為習慣和正確的價值取向。并進一步規范寄宿生的學習管理，學習上做到特殊關顧，指派教師指導督促“華僑孩子”學習，完成作業，幫助解決學習上遇到的難題，培養自信心和良好的學習習慣。

4、建立健全管理制度。一是建立“華僑孩子”專項檔案——“信息卡”。包括“華僑孩子”家庭情況、思想道德狀況、學習狀況、行為習慣、生活狀況、身體發展和心理發展狀況、他們父母的通訊地址、電話，以及當前監護人聯系辦法等內容，實行每月一次動態管理。二是建立代理家長制度，安排退休教師擔當“華僑孩子”的代理家長，實行全程跟蹤教育服務。三是開展同齡優秀學生與“華僑孩子”生活、學習互動互幫活動，讓“華僑孩子”與同齡且表現好、學習好的學生結對，以“手拉手”形式，使“華僑孩子”能與同齡人一樣健康快樂地成長。四是建立教師與“華僑孩子”談心制度。五是成立節假日、雙休日活動小組。學校要與社區（村委）取得聯系，聘請社區（村）干部或關工委的干部為輔導員，開展社會實踐體驗活動。六是建立家校制度，每月對每位“華僑孩子”家長（父母、祖父母、外祖父母）至少聯系一次（包括電話、書面），了解他們各方面的情況。七是建立獎勵制度。及時表彰獎勵表現好、進步快的“華僑孩子”，樹立榜樣并鼓勵他們不斷追求上進。八是建立“華僑孩子”與父母聯系制度。要求出國的父母保持與孩子經常性的聯系，并及時與學校溝通，做到半個月能電話交流一次以上，溝通內容包括學習、生活、身體等方面。另外，還可以用書信的方式，對孩子的情感發展、心理健康加強幫助和指導。

第三篇：華僑孩子教育現狀存在問題及建議

**是著名的僑鄉，有**萬華僑分布在世界120多個國家和地區，且以每年近*萬人的數字不斷增加。隨著華僑隊伍的日趨壯大，因父母出國留在家鄉的“華僑孩子”的教育、成長問題日益凸現，他們大多成為實際上的“單親”家庭，接受的家庭教育大多是隔代教育或寄養教育，如何更好地促進這些孩子的健康成長，已成為學校、家庭和社會亟待解決的問題。

一、華僑孩子的現狀

為了充分掌握華僑孩子的基本情況，弄清他們思想品德的實際情況，從而作出有針對性的教育對策，我們采取問卷抽樣調查法、部分華僑學生座談調查法、華僑學生個別談話調查法等方法進行調查，并將回收的問卷、座談、個別談話的筆錄進行了匯總統計，形成如下情況。我縣在校中小學生58647人，其中父母雙親或單親在國外的學生18767人，占中小學生總數的 32.8%，有海外關系的學生49849人，占中小學生總數的85.9 %。父母在國外對孩子的影響是顯而易見的。父母在教育方面經常與學校保持溝通的只有10%，85%是偶爾溝通；父母與孩子分別的時間平均有3年，最長的達8年。近50%的“華僑孩子”認為，父母出國對自己的性格、學習、心理“有一定的影響”。80%的華僑孩子有困難、困惑不知向誰傾訴，90%的孩子心里話不會跟遠方的父母講，38.1%的學生認為到校讀書只是為了將來找一份省力飯吃，有12.3%的學生是為了家長才到校讀書。據老師反映大多數“華僑孩子”成績平平，作業完成率為10%，知識掌握程度只有60%，其中有10.3%的孩子對學習不感興趣，甚至害怕學習，容易產生厭學情緒和厭學行為。

二、華僑孩子教育中存在的問題

1、家庭教育問題

雙親出國的“華僑孩子”大多是交給祖輩照料，隔代撫養現象嚴重。其突出表現為：（外）祖父母缺乏科學常識，對新事物接受較慢，無法給現代的孩子以必要的教育；家庭教育方法陳舊，孩子不易接受；加上（外）祖父母對孩子過分的溺愛，以“順心”代替“愛心”，聽之任之，疏于管理。不良的家庭教育往往造成華僑孩子驕嬌二氣并存，思想上，缺乏團隊合作精神，往往以自我為中心；生活上，缺乏吃苦耐勞的精神，自立、自理能力較差，依賴性較強；學習上，缺乏上進心，學習目的不明確，大多把出國當作自已唯一的出路。

2、社會教育問題

社會環境對孩子的成長起著潛移默化的作用。**的社會環境錯綜復雜，存在著諸多對孩子成長不利的因素。一是受“重商”思想的影響，許多“華僑孩子” 過早地將自已的前途定位在出國經商上，以“發財”代替“理想”，認為自已遲早要出國，缺乏遠大理想和抱負；二是追求享受的環境氛圍使孩子形成懶惰心理，再加上華僑學生零花錢普遍較多，花錢大手大腳，生活比奢侈不講節儉；三是社會的“幫派”現象仍有存在，孩子往往為了尋求依靠走上歪路；四是社會垃圾文化如暴力、色情節目以及賭博風氣對孩子心靈的“侵害”，給孩子心靈的成長造成一定的負面影響。

3、學校教育問題

學校尚未將“華僑孩子”統一安排在學校寄宿，進行統一管理，形成管護“空檔”。許多出國的家長認為學校的寄宿條件較差，不如寄養在親戚家里；而這些華僑孩子也認為寄養在親戚家里比在學校里更自由。另一方面，學校也認為孩子不在學校不便管理，由此一來，這部分孩子在學校和家庭之間形成一種管理上的失控區。在這個失控區內，華僑孩子很容易沾染社會上的不良習氣。

三、加強“華僑孩子”教育管理的建議

“華僑孩子”是**社會的特殊群體，他們具有與一般中小學生所不同的特點，社會、家長和學校要形成合力，全面啟動華僑孩子關愛工程，共同做好“華僑孩子”的教育管理工作，努力構建家庭、學校、社會三位一體的教育網絡。

1、加強對“華僑孩子”監護人的培訓和指導。一是加強對（外）祖父母等代監護人的培訓和指導工作。運用家長會、家長學校、家長委員會、家訪和“家長開放日”等形式，向“華僑孩子”的（外）祖父母等代監護人廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導他們樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育孩子的能力，讓（外）祖父母走出溺愛孩子的誤區。二是對“華僑孩子”常年在國外的父母進行培訓和指導，充分利用“華僑孩子”父母返鄉時機，專門就如何教育“華僑孩子”進行輔導和指導。三是縣教育局建立家庭教育講師團，定期奔赴各校巡回講演，開展縣級百名“教子有方”優秀家長的評選和經驗推廣。

2、狠抓理想教育，確立心中目標。以班隊、少先隊、共青團活動為載體，結合“讓道德教育回歸生活”為主題三級（縣、鄉鎮、學校）道德教育工作，緊緊圍繞“關愛、責任、誠實”等基礎道德品質，積極開展“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的既有教育意義又有趣味的思想道德教育，以及他們樂意參加的其它教育活動，尤其要重視讓他們在社會實踐中體驗做人做事的道理。

同時，要充分發揮班會課的作用，經常性地對學生進行理想教育、人生觀教育和學習目的性教育，勉勵他們珍惜學習機會。可邀請老華僑到[本文來源于xiexiebang.com-www.tmdps.cn-有文章需求，請到xiexiebang.com站留言板，12小時內解決您的問題]各校作現身說法，講述他們在海外沒有文化基礎的苦楚，講述沒有文化知識，在國外寸步難行的事例，激勵學生惜取少年，刻苦攻讀，努力學好本領，將來更好地闖天下。積極組織學生參觀**華僑歷史陳列館，通過開

第四篇：教育孩子問題

教子心得

教育孩子問題，歷來是仁者見仁、智者見智，一直以來就有一句話：世上找不到完全相同的兩片樹葉，同樣，世上也找不到完全相同的兩個孩子，教育孩子沒有固定的模式，我就把我們教育孩子的方法與老師和各位家長交流一下

一、注重思想品德教育，提高孩子尊老愛幼的優良傳統 一個孩子的成長，不僅僅是看學習，只有綜合素質的整體提高才是應對將來日益激烈的社會競爭的保障。因此，自從孩子懂事起，我們就刻意教育孩子要學會寬容、懂禮貌，對一些簡單的事能判斷出對錯。上幼兒園之后就開始教育孩子要熱愛集體、尊敬師長、團結同學以及遵守各項規章制度的行為規范。因此，孩子在學校里是非常遵守紀律，聽老師話的學生。同時，我們還經常提醒他要做一個懂禮貌、愛勞動、有愛心的孩子，見到老師、同學要主動問好。記得有一次孩子的奶奶來家里，兒子拿出她自己喜歡吃的巧克力分給大家吃，可能老人都特別疼孩子，當時確實巧克力也只夠家里人分的，她奶奶就說：“奶奶不吃，留著給軒軒下次吃。”我當時就批評了母親的觀點，小孩給你東西吃就一定要吃，要不養成習慣，她覺得反正給你也不吃，等她大了也不會懂得孝順老人了。

二、充分發揮家長的表率作用，幫助孩子培養良好習慣 孩子的模仿性很高，很多性格和做法都是從自己的家長身上去學習、模仿。家長是孩子的第一任老師，從出生到上學，甚至到中學，可能接觸最多的還是孩子的家長，他（她）們時時在模仿著父母的一言一行。還是孩子四歲的時候，我們一起坐公交車去親戚家。我和老婆坐了兩個位置，我抱著小孩，后來上來一位年紀比較大的老人，因為我們坐后面，老人站在前面，再加上我抱著女兒就沒有讓座，可我女兒的一句話讓我觸動很深，他說：“爸爸，你怎么不給老爺爺讓座啊？你不是說看到年紀大的要讓座的嗎？”我當時心里真的非常高興——我兒子董事了。于是，我就告訴兒子：“你讓媽媽抱著，爸爸剛才沒看到，現在就給老爺爺讓座！”

三、關注孩子的專注性，養成認真負責的好習慣 現在大都是獨生子女，隨著生活條件的提高，孩子在家庭中處于絕對中心的位置。在孩子小的時候，我也給孩子買了許多玩具，但孩子到現在對他所有的玩具都是最愛，因為每個玩具上都是爸爸媽媽對孩子的愛。他經常要拿出來看一看，哪個是爸爸買的，哪個是媽媽買的。每次看完，都要自己整理好放回原處。有一次在她姥姥家，她姥姥買了很多青菜，要摘菜做飯。于是，我兒子和他媽媽一起剝豆了，可他媽媽才剝一點就去鄰居家了，結果我女兒一個人全部剝完。我抱著兒子表揚了她，自己做的事情就一定要做完，這才是好孩子。

四、培養孩子的獨立性和自覺性

我們經常看到一些報道，大學生生活不會自理等等，無不給我們提醒，孩子不能獨立，永遠是長不大的孩子。為了給孩子獨立，我還得了個殘忍的稱號。那還是孩子剛剛學著走路，每次摔倒，我都要求兒子自己爬起來，然后還告訴他，自己摔倒的一定要自己爬起來，現在我可以拉你，可爸爸、媽媽不在身邊的時候誰來拉你呢。后來看著兒子摔得膝蓋上留著擦痕，眼睛里噙著淚水告訴我：“爸爸，我下次走路會小心的！”聽了兒子的話我心里既有心疼又有欣慰。

五、學會和孩子溝通，做孩子的朋友

與孩子溝通，最重要的是要平等，每個人都渴望得到尊重。孩子也不例外。孩子在學習的過程中，會遇到或多或少的難題，在他向你求救或者準備放棄的時候，盡量不要批評、抱怨孩子，在任何時候都要信任孩子，給他時間，勉勵他、鼓勵他相信自己有能力克服困難。我們從旁幫助他分析原因，查找問題的所在，從側面啟發他、引導他，激發他解決問題的欲望，和他一起享受解決問題后的喜悅心情。我一直相信，現在我們欺騙孩子一次，孩子將來就會欺騙你一百次。對孩子的不同意見要認真聽完，不能隨意打斷，等他說完再告訴孩子你的想法，一定要站在平等的位置上，不能一味的居高臨下，去提要求、下命令，否則你以后真的再也沒法知道孩子的真實想法和現實情況了。

這是我們教育孩子的一點簡單體會，希望能通過交流，大家都提高教育孩子的能力，使每個孩子都能夠健康快樂的成長！

第五篇：家長在教育孩子方面存在的問題匯總

家長在教育孩子方面存在的問題匯總

1、存在“拔苗助長”的現象，孩子表現已經很好，但家長不滿足，孩子考了98分，家長還想孩子考100分。

2、不關注孩子各項習慣與良好品質的養成，比如：誠信、堅毅的品質，衛生、閱讀的習慣，只關心孩子的學習成績。

3、總是拿自己的孩子與別人的孩子比較，看不到自己孩子的優點。

4、一半家長做“懶”家長，把孩子送到小飯桌或輔導班，還有的接送、帶孩子交給爺爺奶奶輩，逃避教育孩子的責任。

5、對學校組織的活動參與不積極，支持度低，認為與學習無關，組織的活動不重要，教孩子應付。

1.思想認識不夠，家庭教育過分依賴學校。大部分家庭認為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責任在老師、在學校。

2．由于大多數學生父母忙于工作，這些學生的監護權一般都移交給了爺爺奶奶。父母不在身邊，爺爺奶奶文化水平不高，既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術。

3.教育內容單一，普遍存在重智輕德現象。大部分家長只注重孩子的衣食住行和學習成績，而在他們眼中，往往是分數代表著一切，只關注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學習成績的好壞、名次的位置，部分家長對孩子的期望值過高，望子成龍、望女成鳳現象嚴重，忽視了對孩子品德修養和心理素質的教育，忽視了健全人格、優良品德和良好行為習慣的培養。家庭教育目標的偏離，使不少家長落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區。

4.盲目溺愛或疏于管理。大部分家長忙于家活或打工掙錢而無暇顧及孩子，更談不上與孩子一起玩耍、交流、溝通，疏于對孩子的教育管理。

1、有的家長對老師的要求越來越高,孩子在學校一定要出人頭地,課堂提問要多提問他的孩子,不管什么活動,都得有他孩子的身影。

2、有的家長“望子成龍”心切，對孩子寄于過高的希望，甚至有拔苗助長之勢

3、孩子之間有了矛盾,有的家長會過多的指責別人,袒護自己的孩子

4、有的家長不認字,對孩子的學習不聞不問,孩子的成績也成問題。

5、有的家長空閑的時候,就問問孩子,忙起來甚至幾個月見不到孩子,造成孩子自由散漫。

6、有的家庭租住簡陋的民房,孩子沒有學習環境,造成學習困難。

一、家長在教育和管理孩子方面存在的誤區：

1、對孩子進行拔苗助長

家長恨不得孩子的腦子里知識滿滿的，琴棋書畫都會。殊不知掌握知識是一個循序漸進的過程。拔苗助長把孩子求知的火焰給熄滅了。本來是一個無憂無慮的童年，結果讓孩子學這學那，使得孩子對學習喪失了興趣。

2、越俎代庖

本來孩子自己能做的事情，家長擔心孩子這樣那樣，硬是不給孩子鍛煉的機會。如：放學家長來接孩子，家長接過書包替孩子背著，布置手工作業，孩子不會做，家長大包大攬，代替孩子來做。方法不合理，沒有有效的給孩子出主意，作指導。收拾書包，疊被子等等都是家長來取代，讓孩子失去了鍛煉的機會，自理能力越來越差。

3、推卸責任

孩子因為種種原因與同學有摩擦或者受傷時，部分家長老是袒護自己的孩子，錯誤都往別的孩子身上推，把自己的責任推得干干凈凈的。這樣會給孩子傳遞一種錯誤信息，不能讓孩子能夠和同學陽光的相處。

4、部分家長對孩子缺少耐心。

二、通過調查家長，讓家長談在教育及管理方面存在的問題及困惑：

1、家長陪孩子的時間太少了，現在的困惑是：如何讓孩子養成讀書的好習慣？數學的各項思維能力怎么培養？怎么能讓孩子的性格更活潑些？

2．關于教育和管理孩子，我覺得現在的孩子不好管，也許是孩子從小慣壞了吧，我孩子就是這樣：她總是想著看電視，看電視比學習重要，天天說就是不聽，特別傷腦筋，家長說十句不如老師說一句管用。請問家長該如何來做？

3、在家 孩子有不會的問題問家長，家長知道結果可是不知道怎么給孩子講？

4、孩子性格內向，作為家長應該怎樣和孩子更好的溝通

5、孩子學什么東西都是三分鐘的熱度，不能堅持，做事磨磨蹭蹭，缺少時間觀念，作為家長該怎么辦？

6、孩子習慣不好，老師丟三落四，作為家長該如何來做？

7、怎樣能夠讓孩子自覺的學習？（怎樣培養孩子的學習興趣）

1、孩子逆反，油鹽不進，怎么著都行；

2、自制力差、學習不刻苦，還有攀比的心理；

3、自己輔導不了，送去輔導班效果也不是很好，輔導班的老師也找；

4、孩子學習很優秀，但是一點也聽不進不好的話，受不了半點委屈；

一、家長們的教育困惑：

1.孩子在家表現很好，特別聽爸媽的話，但到了外邊就很調皮，總是惹事。犯了錯誤，說他答應的很好，但下次接著犯。揍他一頓也沒用。對這樣的惹事孩子怎么教育呢？

2.孩子干事特別磨嘰，性子很慢，什么時候都不知道著急，寫作業等特別慢。我怎么幫孩子改掉做事拖拉的毛筆呢？

3.總是丟三落四，經常找不到東西，書包里總是弄得很亂，上學經常落下一兩樣學習用品。怎么糾正孩子這種丟三落四的毛病呢？ 4.孩子經常問家長要零用錢，問他買什么也不說，總是纏著家長要，有的時候討好我們，有時候發脾氣。我應該怎樣處理孩子喜歡要零花錢的毛病呢？

5.孩子特別喜歡上網玩網絡游戲，我開始沒太在意，后來就不讓他玩了，但我發現他偷著到同學家玩。怎么樣才能讓孩子不玩網絡游戲呢？

6.我的孩子特別內向，在外邊總是很安靜，說話聲音也很小。但在家里脾氣卻很大，還經常向我們發脾氣。

7.我兒子脾氣很犟，很喜歡生氣。即使他犯了錯，他也會強調理由，從來不向我們承認錯誤，也不向我們家長。我們應該怎么幫他改掉這種犟脾氣？

二、家長的教育誤區及問題：

1.我發現部分家長對孩子的事情大包大攬，孩子遇到問題或困難時，家長總是搶著替孩子解決，而孩子呢，就躲在家長身后。孩子被家長剝奪了克服困難、挑戰自己的機會。

2.部分家長把陪伴監督孩子學習的責任全部推脫給校外輔導班老師，家長對學生學習的監督僅僅停留在口頭詢問上，不能很好的配合學校、教師的工作。

————————————————————————————— 和家長打交道兩年多的時間內，發現家長在教育孩子方面存在以下誤區與問題： 1.價值觀的導向問題

班里學生百分之七八十為附近村子居民，因拆遷分房成為“暴發戶”，房車不愁，但因此帶給孩子的錯問甚至扭曲的價值觀影響頗深。“別為以后發愁，家里有房有錢”“上學無用”“無需刻苦努力畢業就行”“能學多少算多少，別累著”等諸如此類的腔調正悄無聲息毒害著孩子，致使學生學習無壓力，更無動力。

2.不注重細節教育，缺乏養成教育良好習慣的培養。

往往老師在校五天的努力，經過周末兩天在家的“熏染”，好習慣又蕩然無存。諸如一大堆的臟話、粗俗的口頭禪，動不動的毆打暴力行為。這些需要引起家長的注意。良好習慣的培養，環境熏陶最關鍵。3.教育觀念落后，教育方式愚昧 到現在還存在著這種“打是親，罵是愛”的愚昧、落后教育思想，認為只要愛孩子，我采取什么樣的措施都可以，這都是我愛孩子的表現。殊不知這種落后的教育觀念與方式對現代社會中生存的孩子極為不利。不僅挫傷他們的自尊心，、自信心，甚至會對今后人生留下陰影。4.不能全面、客觀地認識自己的孩子。

只要孩子在校與其他同學發生了矛盾或摩擦，基本上所有責任都在于對方，而自己的孩子始終是弱者、受害者，需要所有人的同情與保護，而責任與過錯全歸結于對方，對方家長教子無方，學校老師有失管教。

甚至有些家長還會揚言“誰敢欺負他的孩子，誰就沒好日子過！”這樣的“保護”，這樣的“疼愛”，那還用得著來學校上學，直接雇個保鏢全天陪護自己的孩子就行了。后果導致孩子要么狂妄自大，要么自卑膽小、憂郁孤獨，難以建立一種正常、和諧融洽的人際關系。5.只養不育，物質上的給予過多，缺乏精神與心靈上的關愛與滋潤。生下孩子認為不缺吃不卻穿，或吃好的穿好的，這就是對得起孩子了，這就是盡到了父母應盡的責任。只養不教，這等于在飼養牲畜，而不是養育孩子，這是作為父母的天大失職

6.單親、離異家庭逐步增多，教育孩子上存在相互推卸責任或依靠、推脫給老人撫養等問題。

本班現有一個單親家庭，兩個離異家庭。就目前來看，三個孩子心理還算健康。但不敢保證以后會出現什么狀況，因為孩子現在還小些，自我意識與思考單薄，如果不能及時關注和關愛這些弱勢孩子，恐怕升入初中進入青春期就越發難以溝通和教育了。7.二胎問題導致的教育力不從心

隨著生育政策的放開，現在班級中獨生子女比重在下降。一方面在10歲左右的年齡，父母又有了弟弟妹妹，自然對他的關注教育精力減少；另一方面自己上面又會有著大自己十歲左右的哥哥或姐姐，而父母年近五十，在和孩子溝通方面又不可避免會存在代溝問題。所以，這些既是家長的困惑與擔心，也是我們應引起注意和積極應對的地方。

8.外來務工人員的子女教育問題

不能說外來務工子女的家庭條件就一定困難，也有富足的。同時也不能說外來務工的父母就不能教育好孩子，也有非常優秀和負責的父母，像我們班的孫昊父母、徐鴻飛的媽媽和張紫豪的媽媽。但是大多數的外來務工家庭存在在忙于生計、掙錢和買賣，疏于甚至無暇顧及孩子的教育問題，只要有學上就可以。進而這些外來務工子女身上不可避免會出現很多不良習慣，日積月累，難以糾正。

————————————————————————————— 經調查，本班家長在教育孩子方面存在以下問題：

1.家長文化水品普遍偏低，除一位家長上學到高一之外，其余家長的學歷都是初中或以下，還有五位學生的家長不識字，連自己的名字也不會寫。家長簽字都只能是孩子自己代簽。

2.部分家長做生意積累了一定財富，對孩子的教育比較用心，陪伴孩子的時間相對較長一些。這類孩子學習上比較上進，性格上積極向上。學習成績相對較好。

3.附近村子的原住民占三分之一左右，因為拆遷，家里有幾套房子。在當前房價較高的情況下，部分孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺主張有這么多房子，孩子一輩子吃穿不愁，所以孩子只要健康快樂成長就好了。所以對孩子溺愛嬌慣，孩子養成了小皇帝性格，孩子的愿望很輕易就可以得到滿足，不需要付出任何勞動承擔任何責任。因此孩子養成了不勞而獲的不良心理，對于相對枯燥需要付出努力才能學會的學業，自然不感興趣。

4.單親孩子有四名，其中三名由媽媽來帶，孩子相對還好。另外一名男生小時候媽媽跟別人跑了，父親另娶，并且禁止他與媽媽見面或接受媽媽的禮物。而他則是由奶奶來帶，奶奶年紀大，頭腦也不甚靈光，無法起到監護教育孩子的作用，孩子養成了打架斗狠甚至勒索小同學的惡習。與其父親通電話聯系，其父也不甚上心，應付的多。該男生其實先天素質很出色，體育成績很優秀，文化課成績進步也很快，腦筋靈活，接受能力強。如果家庭正常，應該會成長為一個很優秀的孩子。

5.外來務工子女有26人。家長普遍在附近工廠打工，也有做裝修的、賣小吃的。因為工作時間比較長，勞動強度比較大，無暇顧及孩子，對孩子基本采用放養式。

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1、父母忙于在外打工，許多孩子隔代相哺，得不到正常的家庭教育，養成了驕慣、放任等不良習氣。

2、大多數家長文化水平低加上工作忙，平時很少與孩子溝通，導致不了解孩子的心理和學習情況。

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