第一篇：班主任經驗交流報告

與孩子共同成長

作為一名年輕的班主任，能夠坐在這里與大家共同交流，我感到非常榮幸。首先感謝大家給我這么一次可以展示自己的機會，讓我有機會把這工作兩年多的班主任經歷與大家共同分享一下。

還記得剛參加工作時，自己是那樣的懵懂無知。在得知自己是一年紀二班的班主任的時候，自己的心里咯噔的跳了一下，我想我都是一個還沒長大的孩子，剛剛脫離了班主任的諄諄教導，我能成為七十多個剛剛走進校園的孩子的啟蒙老師嗎？就是懷著這樣的疑問，我走上了班主任這塊神圣的土地，開始了自己的耕耘。

在開學的第一天，那群可愛的孩子就給我了一個下馬威。剛剛給他們安排好座位，兩個孩子就不知道因為什么扭打到了一起。面對這樣的情況，我想作為班主任，必須給他們嚴重的懲罰?？墒钱斘蚁胍私馇闆r時，我才知道自己是多么的幼稚。那兩個孩子面對憤怒的我，一個在那哇哇大哭，還有一個就是無所謂的表情看著我，讓我很是無奈。在竇老師的幫助下，我終于平定了剛開學來的第一場叛亂。在這之后，我就開始思考：怎樣才能做一名合格的班主任，怎樣才能讓孩子明白我的指令，并能順利的執行下去。慢慢的，我總結自己工作中的經驗教訓，積極地想有經驗的老教師請教，慢慢的找到了治理班級的方法，慢慢的摸索出了屬于自己的管理策略。

一、常規習慣，常抓不懈。

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。具體的常規，我主要抓一下幾個重點方面：

1．規范早讀，午練，課間操的紀律。要求學生早上到校就進

行閱讀，堅持每日一詩，培養學生的閱讀習慣。中午到校就要進行練字，要求學生提筆既是練字時，培養學生的書寫習慣。在課間操時，要求所有學生全部參加，認真做操，鍛煉孩子的健康體魄。

2、狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣。在課堂上，要求學生坐端正，除了老師要求寫字的時候，手里不能拿任何東西，以防學生拿著東西在那玩耍。

3、力爭在升旗，課間操和學校的各種大型活動中表現出快，靜，齊，要站得挺，直。要有飽滿的熱情和向上的精神。

4、當天事情當天做，從細節處要求學生，用紀律約束學生的行為，讓學生的行為逐漸養成一種習慣，使習慣形成良好的品德。

5、常規教育反復抓，抓反復。

主要從放學的路隊、上學進入校門要排隊；見到老師要問好，課間嚴禁追逐打鬧；學會主動分擔班級的勞動任務；上學不遲到等方面嚴格要求，使學生在班級有章可循，對照班級的規章制度行事。

二、建立優秀的班干部隊伍，培養老師的得力助手。

人常說“民以食為天”然而一個班級的“魂”就是這些出色的班干部。因此在慢慢熟悉了學生以后，我就和同學們一起制定出我們班的班規，并競選產生了班委成員。班委成員則實行輪流制，其目的就是讓每個學生都感覺自己是班級的主人，從而鍛煉他們的責任心。也讓他們感覺想當好這個“家”不易從而更自覺地聽從班干部的管理。所以一個良好的開端對于他們以后的工作、學習的順利進行起到了保駕護航的作用。

三、及時表揚，延遲批評。

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念?！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：

1、要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返

回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾說：“某某某同學真能干?！边€摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

四、及時與家長溝通，取得家長的支持。

家長是孩子的第一任教師，也是最關心孩子的。家長是老師的朋友，可以幫助老師了解孩子的情況，可以幫助老師解決孩子在校的問題。所以，我們教師要及時把孩子在學校的一舉一動反饋給家長，讓他們了解孩子的動向。當孩子表現優秀時，要給家長打一個報喜的電話，讓家長回家能夠及時鼓勵孩子，讓孩子有一個好心情，第二天，他們一定會做的更好。當孩子犯錯誤時，也要及時告訴家長，希望家長回家能夠跟孩子敞開心扉交談，幫助孩子認識到自己的錯誤，第二天，這些孩子表現會有好的轉變。

我經常與家長打電話，發信息，跟他們聊聊孩子的情況，這樣，我逐漸成為了家長的朋友，家長有什么事情也會和我交流，這樣，我就能更加了解我的孩子們，在處理班級事務時，由于家長的大力支持，我做的得心應手，家長對我的工作也是給以高度的肯定。

作為一名班主任，我感到自己是幸福的，隨著孩子的長大，我也慢慢成長。雖然班主任比其他教師更苦更累，可是我無怨無悔。我愿將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，愿意把自己的青春年華潑灑在班主任這個神圣的事業上。

第二篇：班主任工作經驗交流報告

班主任工作經驗交流報告

張艷萍

各位老師：

大家上午好！

今天，我把我這幾年的一些班主任工作經歷給大家說一說，在此和大家交流。首先，我不說班主任工作是神圣的、偉大的，但班主任工作肯定是很苦、很累的。如果班主任工作不苦不累的話，這樣的班主任可能有兩種情況，一則管理班級很有方法，得心應手；另則為了只是應付這一工作崗位。但是我認為前者畢竟是少數。下面我具體說一下我個人對班主任工作理解的想法和做法。僅是一家之言，不妥之處敬請各位批評指正。

一、班主任工作應具備的心態

我認為關于班主任的心態是一個值得商討的問題，你為什么要干班主任? 你干班主任干什么？怎么干？每位老師在這方面的想法不一樣，為了功名利益，為了展示自己的能力，為了評職稱的需要或是為了人生事業的追求等等，各人有各人的想法和做法。

我只把我當班主任的心態告訴大家。在我沒當班主任的時候，去申請當班主任的目的是想看看自己有沒有這個能力，不管怎么講，班主任要領導好四十多個人，沒干過的人不能說一定能干好，能干好說明自己又具備一項能力。

當我能勝任這一工作的時候，我認為班主任工作是一種責任，這個責任不是為了自己，也不是為了學校，而是為了這五六十個孩子的未來。既然他們的父母把他們的孩子交到你的手里，你就應該為他們負責，幫助他們的成長，教他們學會做人。我說這些并不是說干班主任決不去追求任何功名利益，不為學校負責，這僅是我的心態，是我對班主任工作的理解。我認為功名利益不是目的，而是結果。功名利益并不是你想要就能要到的，但是只要你踏踏實實的干，干出成績來，功名利益自然會來到。你能把一個班帶好，學校的聲譽自然會上升一點，這也自然是對學校的奉獻。所以，最后我再強調一下，班主任工作是一份責任，不是事業，事業這個詞有點大，干事業不僅需要能力，更需要一份品質，還需要十年、二十年甚至一輩子的堅持、拼搏、奉獻，這個不是一般人能夠做到的，我也做不到，至少現在做不到。但是，既然當了班主任，就不能把班主任工作僅僅當做一個工作崗位，這個要求太低。因為你面對的至少是四十多個孩子，四十多個家庭。你三年的想法和做法可能會影響他們的一生，可能會改變這些家庭的命運和背景。班主任必修對這些孩子，對這些家庭負責。

二、班主任應該怎樣抓班級紀律

班級紀律的管理是班主任工作的頭等大事，班級紀律的好壞直接影響著班級的成績，班風正、學風濃、成績優是班主任、任課教師、學校領導的期望。更是班主任工作能力的體現。如何把一個班級管理好，各人有各人的想法和做法，仁者見仁智者見智。我認為班主任接手一個新班，首先要把班級管理制度、紀律要求、獎懲措施制定好并且在班會上宣布。該上墻的上墻，該說清的說清，并且班級管理制度不要朝令夕改，哪怕發現不合理的地方，也至少要堅持半個學期或一個學期。這樣能讓學生感覺到制度、要求具有約束性、權威性，班主任說話算話，正直。同時樹立班主任在學生心目中的威信。我抓紀律主要從以下幾個方面來抓。1.抓遲到

首先給學生講清時間的重要性，我不管你成績的好壞，你一定按時到校，一分鐘都不能遲到，一個連時間都把握不好的人怎么可能學習好呢？當然，這是一個很苦很累的工作，因為學生遲到的關鍵時間點有兩個，一個是早讀，另一個是晚自習的聽力。學生認為遲到三兩分鐘無所謂，我就強調一分一秒都不可。要想讓學生不遲到，你自己要先到，天天如此，自然很累。你也可以要求學生到，你不到，但是這樣學生不會信服你。

2.抓自習

我給學生強調，自習就是自己學習，不可討論問題。既然學生想討論問題，就說明想學習，既然想學習，為何不在課外充分利用時間學習呢？自習抓好了，學生的自學能力就培養出來了，學生會自學了，老師教學也就輕松了，而且學生自學學到的知識比老師講的知識理解的更深刻，記憶的更牢固。大家想想，在自習課上學生如果能夠安靜學習，整個班級的紀律也就基本穩定了，課堂的紀律班主任幾乎不要管，那是任課教師的事，不是你的事，你能夠把自習的紀律管理好，有老師上課的紀律不可能差。

我為什么要強調自習課上不可討論問題，原因有三。第一，討論問題和聊天不好界定，有討論問題的就有聊天的，有聊天的班級紀律也就亂了。第二，學生的自學能力的培養要靠自習，上課的時候，老師大都滿堂灌，學生要靠在自習課上消化，吸收，反思、總結，把老師的變成自己的。第三，從心理學的角度上來講，學生進入學習的最佳狀態至少需要15分鐘，后面的時間才是最佳學習時間。當一個學生剛進入最佳學習狀態，被別人一問，前面的15分鐘白費，還要再來15分鐘重新進入狀態，一節課能有幾個15分鐘。

3.抓課間

課間的紀律很重要，如果課間太亂，課堂上的上課紀律也會受影響。但是，如果課間的紀律也管的很嚴，學生會有壓抑感，可能會認為班主任管的太多太死，沒有人情味。對于這一矛盾的問題，班主任應該如何去做。

對于課間的紀律，我是這樣給學生講的。課間的紀律是一個班級班風班貌的具體體現，最能夠反映一個班級學生的素質，所以我們要想體現良好的班風班貌和個人素質，就應該有一個良好的課間紀律。作為學生，應該理解教室的用途，教室是一個學習、休息的場所，是培養人才的搖籃，教室不是操場，不是游樂場，所以在教師內不應該大吵大鬧，在教室內絕對不可以玩籃球，足球之類的?？傊?，課間教室內不可太亂，至于亂的程度如何界定，班主任自己要把握好，下課的時候，班主任可以到教室內看看，如果紀律還可以，班主任就可以不予理睬，學生也就明白這樣做并不出格，如果感覺有點亂，班主任可以付諸一笑地說：“這樣是不是有點亂了，影響了別人的學習和休息”。這樣的口氣可以讓學生接受班主任的管理，同時又讓學生反思什么樣的班級紀律才是良好的班級紀律。

時間把握住了，自習、課間的紀律抓好了，一個班級的班風也就正了，只要班風正，就會學風濃，自然成績優。

三、班主任如何管理學生

對于學生，我一般把他們分成這樣三類，一類是大樹型的，一類是仙人掌型的，另一類是小草型的。

大樹型的是指品學兼優的好學生，這是大部分老師都喜歡的。這類學生只需要老師做適當的指導，不需要費很大的精力，他們就能順利地考出好成績，考上好大學。班主任和任課教師主要給他們知識的傳授和學習方法的指導，管理不難。

仙人掌型的學生是最讓人頭疼的學生，成績不咋好，缺點毛病不少，管理起來困難，說不定還扎你一下子。這一類學生是班主任操心最多的，付出最多的學生。但仙人掌的花是美麗的，如果能把這類學生管好，他會給你更大的驚喜，說不定是中考的黑馬。

當仙人掌型的學生分到自己的班里，班主任要從心理上接受他，他是班主任成長的試驗品，不要抱怨他咋那么多的刺，也不要刻意去拔掉他的刺。要摸清他的脾氣，順著來。不怕批評的，可以使勁的批評一頓，然后講清道理，讓他遵守紀律，好好學習。不能批評的，堅決一句批評的話都不要講，否則是班主任搬石頭砸自己的腳。但對這樣的學生一定要讓他敬重你，佩服你，讓他不敢輕易違反紀律而冒犯你。不然的話，如果你有一個學生管不住，全班學生都不服你的氣，這樣班主任就不好當了。

還有一類學生是小草型的，成績不怎么好，但也不違規。對于這樣的學生，班主任也要格外關注，他們沒有亮點，大多有自卑心理，如果長時間讓他們潛伏在班里，會產生極端的思想，容易出事。班主任可以讓這些學生出黑板報，參加學校里的一些活動，幫助老師做一些事情，讓他們感覺到有自我價值的體現。

在管理學生方面，還有一個需要給大家交流的是當學生出現問題時要不要請家長。根據我個人的經驗，家長能不請就不請。往往請家長是班主任的最后一步棋，但大家總結一下可知，當請過家長之后，學生要么還是我行我素，要么是變本加厲，能夠改邪歸正的很少。為什么呢？我個人認為，班主任管不住的學生，一般家長也管不住。既然家長管不住，你就不要請他，求人不如求己，還是自己想辦法來管理。為什么家長管不好孩子，我認為孩子的錯誤就是家長的錯誤，家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子。家長十幾年都沒有管好的孩子現在交給你班主任，班主任管不好再交給家長能會有用嗎？家長要是能管好他早就管好了，學生也不會出現這么多問題了。如果迫不得已請家長的話，不要羅列太多孩子的錯誤，家長永遠和孩子站在同一條戰線上，老師心目中再差的學生在父母眼里都是寶貝蛋，所以和家長交流，要想辦法說孩子的好，夸孩子，鼓勵孩子，讓學生和家長都看到希望，達到心理學上的羅森塔爾效應。

四、做班主任應該具備的基本素質

當好班主任除了要有一定的思想和方法外，我認為還需要一些硬件條件。

（1）要當好班主任，首先要帶好課，要有強硬的專業知識，最好再有些非專業知識。學生來學習的目的首先是學到知識，如果專業知識不強，課講不好，解題不熟練，在學生心目中就樹不了威信，班主任工作就不好開展，要知道，只有尊其師，才能信其道。我講課追求兩個字“笑”和“效”。第一，課堂上要時常有笑聲，不能死氣沉沉，不然的話，學生感到枯燥乏味；第二，要有效果，讓學生在輕松愉悅的課堂上學到知識，鍛煉能力。

（2）班主任要喜歡讀書學習。己所不欲勿施于人，你天天不學習，不讀書，你給學生講讀書的道理，講學習的重要性，學生怎么信服你。我給學生講，我每個月要讀一本書，并且就在學生的面前讀，做給他們看。班主任在晚自習看班的時候讀書就是很好的做法，既學到了知識，又凈化了心靈，既看了班級紀律，又做了很好的表率。

（3）班主任做事要果斷，說話要算話。學生做錯了事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，我認為沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育，懲罰不是體罰。當你做過一個決定之后，不要給學生討價還價，沒有回旋的余地。懲罰也要注意方法，比如一個月第一次遲到，給我背會一首詩詞，第二次遲到背一篇文言文或者背一

篇英語作文。再如排座位，開學第一天就把位子排好，不給他們找關系的機會，排過之后誰也不能換，排位子的方法，就是按照個子高矮。

（4）班主任不要埋怨學生的差。醫生的使命是治病救人，醫生不會埋怨病人為什么偏要得癌癥、白血病，他只會力所能及地去挽救病人的生命。班主任對待學生應該具備寬容、豁達之心。不能埋怨學生為什么那么笨，老是聽不懂，或者老是違反紀律屢教不改。班主任應該以教書育人為己任，要有耐心，他有本事再犯一次錯誤，我就有本事再教育他一次，他有N次的聽不懂，我就有N+1次的講解。

以上是我對班主任工作的理解和認識，再次請大家對我的不妥之處批評指正。2011、11、10

第三篇：班主任經驗交流報告

班主任經驗交流報告

周玉麗

在班主任工作中，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

至于我管理班級，沒有太多經驗，主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。我們班的衛生在我剛接班的時候可以說是慘不忍睹，幾次讓他們徹底打掃還是沒用，后來每天放學的時候我都跟他們一起打掃，班干部在我的帶動下以后每天都主動留下來打掃衛生。而且平時多與學生交流，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。剛參加工作的時候老老師們總是告誡我，當班主任一定不能給學生笑臉，要不然他就爬到你頭上了，可是如今事實卻告訴我，當我報以孩子們真誠微笑與他們溝通的時候，他們回報給我的是感動，是喜歡，是更多的學習動力。

二、抓住教育時機，促進學生發展。

抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。當“時機”來臨時，要立即抓住。一次我上課的時候，我提出了一個比較難的問題，很少回答問題的柯潤城竟然舉手，我趕緊讓他起來回答，他回答的一點也不靠邊，幾個成績好的學生大笑起來，他的臉唰的一下紅了，我趕緊說;柯潤城，你太棒了，今天你回答問題的聲音真是響亮，老師太喜歡你了！同學們，老師希望你們把取笑的聲音化作回答問題的洪亮聲音，這樣老師才也喜歡你們。從此柯潤城和一批從不愿意舉手回答問題的孩子愛回答問題了，班上也少了取笑的聲音，多了的是回答問題時的洪亮的聲音。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

三、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。

抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心.（四）藝術地批評學生，使學生虛心接受批評

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得

自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我們吧班的陳世豪我就是用這個方法把他給改造好的，剛接班的時候，認識他的老師們都說他是我們班最調皮的學生，說他是軟硬都不吃，是班上的絕癥，可是我用這個方法在潛移默化中改變了他，讓他信任我，也認識到了自己的不足，如今的他，不說臟話了，不欺負人了，變成了一個關心集體，成績優異的好學生。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”。

當班主任很累，事情很多，很操心，有時還會很心煩，這都是免不了的。但是，當我走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當我看到孩子們在我教育下有了很大轉變，當聽完感恩行動演講后孩子們跑過來哭著擁抱我，家長們哭著握緊我的雙手??那幸福是從心里往外涌的。班主任工作是最美麗的！

第四篇：班主任工作經驗交流報告

班主任工作經驗交流報告

黃琦

今年是我第三年擔任班主任，我的資質，我的經驗遠遠比不上在座的大多數班主任，完全是新手上路，跌跌撞撞，一路摸索。所以我沒有什么經驗可談，特別是在如此眾多的可以真正稱之為我的老師的班主任面前我更沒有資格高談什么教育理念，教育方法之類的話題。在此，我僅向大家匯報我這兩個月的工作：我作為一個晚輩，我不但希望我做得稍微好一點的地方，長輩們，同行們給予我鼓勵和支持，而且我更希望你們能指出和糾正我工作上的一些不足。因為我深知在擔任班主任的這條路上我還很稚嫩，還要不斷地向各位前輩學習。

我的工作宗旨是通過反復的思想教育，個別談話，不斷提高學生的道德修養，規范學生的生活習慣，學習習慣，形成良好的班風學風，不斷提高學生的學習成績，達到家校雙贏的目標。

一、注重學生的思想品德教育

把教育工作放在首位，這是班主任工作的首要任務，也是班級工作的重點。教育學生養成良好的道德行為習慣。我們要從生活中的細節中去關注學生，應該重正面教育，注意學生日常思想品德方面表現的優點，抓住學生的“亮點”及時進行表揚。（如：拾金不昧；樂于助人等）

二，重視班委、班風建設

現代教育理論我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。

（1）選拔培養班干部

班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我將經常召開班干部座談會，經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。在班班干部會議上，我獎組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

（2）重視班風、學風

優良的班風、學風都是為了讓學生更好的學習和成長。從這個角度來說，紀律i只是學習的保證，任何一個優秀的班級，必須有一個適宜的學習氛圍。學生在班級里想要有好成績、高素質，就必須在一個好的環境里面成長，而優良的班風和學風就是這種好環境。班風、學風兩者相輔相成、缺一不可。要想形成優良-1-的班風和學風，光靠班主任的正確引導是不夠的，還要有合理的班規班紀來約束他們。

三、重視“ 態度決定一切”

米盧說過：“態度決定一切”。做班主任工作也好，學生生活、學習也罷，一個認真的態度極為重要。既然大家已經來到這個學校，來到這個班級，俗話說：“既來之，則安之?！卑研姆畔聛?。成績不好，到底是自己智商不夠，還是自己學習態度有問題？我們班有個叫帥小明的學生，他幾次被英語老師抓到辦公室背單詞，他也幾次跟老師說不學英語了。我問為什么不學？他說就是背不住，我就問“你怎么記不?。磕阌眯挠浟瞬?？”他說“我就是憑印象記，能記住就記。”我就跟他講了兩則故事來引導他，他聽完后應該是有啟發的，就更我說會盡力去學英語。其實有時候，不是我們做不好，而是我們沒有端正態度，只要我們用心去做，任何事情都會有個滿意的結果的，班主任工作也同樣如此。不管我們所帶的班級學生如何基礎薄弱，如何調皮，只要我們想去做好，就一定能夠尋找到解決問題的方法。

四、關心學生身心健康，促進學生全面發展

要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產知識和技能，增長實際才干。

五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

總的來說，我認為作為一個班主任就是要扮演好“嚴父慈母”的雙重角色，用“母親般的愛”去耐心細致地對待每一位學生，去感化每一位學生，盡量不要放棄任何一位學生，用語言和行動讓學生感受到老師的愛；同時還要用“父親的嚴厲”去幫助學生改掉身上的一些不良習慣。但所有的這些行為都離不開班主任的勤勞和辛苦付出。作為班主任，勤勞是基礎，時間的付出是保證?！扒凇斌w現在：勤下班、勤觀察、勤思考、勤“談話”、勤交流、勤記錄、勤鼓勵。只有這樣，才能真正了解班級的基本情況，及時掌握學生的思想動態，及早發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數；這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關系的基礎。

還有就是一個班級的氣質、風貌、魅力是由班主任的人格魅力所決定的，軍隊里面有“軍魂”，那么班級里也有“班魂”！“有什么樣的班主任便有什么樣的班集體”，所以，作為班主任的我們，就要提高我們個人的修養和培養高尚的道德情操，從而潛移默化地影響著學生。做一個讓學生愿意親近，尊重，敬佩的班主任，同時，讓我們有好的東西傳授給他們或成為他們的榜樣，真是任重道遠！

第五篇：班主任工作經驗交流報告

班主任工作經驗交流報告

高 勇

班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用。在實施素質教育的今天，班主任的管理技能及教育方法就顯得更加重要?，F將我在班主任工作中的體會匯報如下：

一、了解學生的方方面面

所謂了解學生，一是指對班上每一位學生的了解，不但要了解學生干部，也要了解一般學生；不但要了解表現好的學生，也要了解后進的、曾經犯過這樣那樣錯誤的學生；二是指對每個學生的各方面的情況都要了解。不僅要了解學生的過去，更要了解他們的現狀，把握學生的思想脈搏。三是指了解學生要經常化，學生的情況是不斷發展的變化的，特別是青少年正處在生理和心理上的發展變化期，他們的可塑性大，加上受社會多種信息、思想的影響，往往會發生這樣那樣的問題。只有經常了解學生，并在正確的教育思想指導下分析研究學生，從不同學生的實際出發，因材施教，有的放矢地組織教育活動。而了解學生的方法有多種途徑，有側面了解、個別談話，注意觀察每個學生在各種活動中的表現等，但最切實有效的途徑是開班會，老師為學生所創設的平等互動，學生可以暢所欲言，談同學的日常行為表現，談談近期內我班要實施的各項活動，談對任課老師的意見和建議，談對班干部的建議和要求??由于學生樂于談真心話，從而使班主任 1

能更多地了解學生的學習、生活及需要。比如前幾天，我們班的幾個男生，不知從哪兒學來的，老師剛離開教室，他們玩拍手游戲，弄得教室里熱火朝天，剛開始我沒在意，認為讓他們玩一玩也是有必要的，可是教室里太亂了，在外面就聽到嗷嗷直叫，影響不好，想到這些，我正準備上前勸阻，班長已經攔住了部分同學，制止了這幾個同學的“拍手”游戲。班長的這種發現不良現象就勸阻的行為，值得我們學習。所以我在班會中表揚了她，雖然沒有批評那些玩的同學，他們也適可而止了。

二、調動學生的主動性和積極性

班主任要調動起全班學生的主動性和積極性，學習態度變被迫、被動為自覺、主動。要做到這一點，班主任的每一言行都應讓學生感受到老師對他的尊重。班主任也要嚴格要求自己，凡要求學生做到的，自己要首先做到。班主任還要根據本班特點設計出管理本班的最佳方案，使得每個同學的個性特長、專長得以充分發揮，為班集體爭榮譽。調動學生的主動性、積極性，還有一個重要的方面，那就是，既是科任老師又是班主任的我，不能只關心自己這一門課，不應該利用自己在班級中的特殊地位，將學生的注意力只引導到這一門課程中來，更不應該將學生當作自己的私人財產，而應該引導學生學好各門功課，牢固地掌握各科知識。

三、喚起學生的自信心

一個成功的班主任，不用家長權威式的高高在上地強制學生做這做那，而是用自己的言行舉止作榜樣，并有意識地告訴學生“都這么

大了，自己的事情盡量自己來解決，解決不了的再找我”，從而增強學生的自信心。我認為我們應該接納曾經做過錯事的學生，他們畢竟還小，用自己的誠心去喚起學生的信任。善于發現學生的長處和閃光點，及時鼓勵表揚學生的點滴進步，真心做他們的朋友、知己。主動與學生談心，學生會由于老師的信任而加倍努力。

四，建立良好的班風

建立良好的班風我認為應該：使學生感覺到典型就在身邊，就是身邊的人，身邊的事，看得見、強化觀念做好輿論工作：班風發端于輿論的形成，要想樹立良好的班風，就要讓輿論持久地發生作用。所以，在班風建設中班主任要通過班會大造輿論，來強調班風的重要性，強化班級成員的集體意識。特別是在新生入學教育時，班主任要通過輿論的作用，讓集體榮譽感、集體責任感深入到每名學生心中，并通過輿論來監督、約束學生，以便為以后的班級工作打下一個堅實的基礎。

五、獎優罰劣抓好“兩頭”工作

一個班60幾個學生，素質水平是參差不齊的，為了進一步推動班風建設，樹立正面的典型是非常必要的。比如，每次考試前三名的學生、積極報名參加學校里組織的各項文體活動并取得名次的學生，都要進行表揚和給與一定的物質獎勵，同時號召全體同學向他們學習，正面典型的樹立會看得見，摸得著，有利于把學生向正確的方向引導；后進學生的轉化工作一直是班主任頭疼的問題，對于后進學生我一般采取如下幾個措施：

（1）許多后進生是順毛驢，所以對于這些學生絕對不能歧視，應該給與他們更多的關心和幫助，此為還要建立日常班主任與后進生談話制度，經常性的、耐心細致找他們談話，做他們的思想工作，當他們有了些許進步更要及時地給與表揚。

（2）對于后進生要建立日常家長聯系制度，通過日常的家長聯系制度，可以使家長了解孩子在學校的具體表現，同時也可以取得家長的支持與配合，這樣一來就可以對后進生實現雙管齊下的管理，對他們的思想和行為作更進一步的約束。退一步講，也可以減少日后不必要的麻煩。

（3）加大處罰力度，通過和學生的日常接觸和談話，要讓學生切實感受到班主任是在關心他們，而不是在袒護他們，這個度一定要把握好。對于違反校規、校紀屢教不改的學生按照《學生手冊》的規定該處分的就要處分，絕對不能姑息，從而達到凈化班級的目的。

六．正確對待和處分違紀的學生

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？我在班上推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心

理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以使得學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男生小謝同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的宿舍管理條例。他自己選擇了罰上講臺將故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣有一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差。我這種處罰方式是借鑒了魏書生老師、趙健濤老師的方法。

在班主任工作中，教育的策略很多，也不是各個孤立的，而是相互滲透、相互影響的。如何從實際出發，靈活運用、綜合使用各種策略，以期收到較好的教育效果，這也是我們在今后的工作中繼續努力的方向。