第一篇：關注孩子的情緒要超過關注他的成績

關注孩子的情緒要超過關注他的成績。

女兒學校的一個女孩跳樓自殺了。昨天下午，我是從幾個朋友處陸續得到消息的。我打開市外家長QQ群，想獲知更詳細的消息，看到的還是滿眼分數、成績，月考的名次，要不要補課，對門學校最厲害的學霸是誰，她是不是已經被清華點招了，直升的比例是多少，等等。其間有人提到了這個消息，只是有人附和了一句：那我要對我兒進行魔鬼教育，地獄式訓練，增加他的挫折承受力。然后，繼續著成績的探討。我默默地關掉了QQ，比一個生命的消逝更令人悲哀的是，她就這么，輕飄飄過去。

今天得到更詳細的消息：女孩15歲，初三，資陽人，一對雙胞胎姐妹，考取了這所理想中的學校，在校外租房居住，由奶奶照顧。昨天中午，當著奶奶和妹妹的面，女孩從17樓跳了下去。可以想象，一個原本圓滿幸福的家庭，從此將墮入怎樣的深淵。

跳樓的原因，據說有二，一是月考失利，二是上課玩手機被老師發現批評，沒收了手機，中午吃飯時好象被奶奶說了什么，然后崩潰失控。

我不想說女孩心理脆弱。我想做家長和做老師的都應該反思，孩子為什么會脆弱？在哪種情況下，人才會脆弱崩潰到敢從17樓跳下去。

只有人生的無趣、無望，極度刻板和枯燥的生活，以及不被理解被關心，找不到任何愛，想不到任何退路，才會如此決絕地告別人生，哪怕是在別人眼中極度輝煌的人生。在我的青春時期，有好幾次想要自殺。那個時候，我年輕，看不到峰回路轉，只知道山窮水盡。如果沒有幾個好朋友的及時開導和拼力相助，我真的覺得，路已經走不下去。他們是我一生都要感激的恩人。一旦發現我情緒不對，他們逼著我去爬山，走最陡的荊棘叢生從沒人踩過的路上去，然后看到群山連綿巍峨雄壯，云霧在山間奔涌如萬馬奔騰，那無限風光滌蕩我胸中悲傷，也讓我覺得人生還有可留戀之處。一個男孩總是在我的筆記本上悄悄抄寫各種勵志名言，讓我溫暖和感動。我搬過無數次家，那些筆記本，我始終珍藏著。那個時候，我們的生態環境比現在好。我們還有時間去交朋友、去爬山，還有人，能互相關心對方的情緒，給予支撐。這個跳樓的女孩，她有什么？

孩子上學才一月，我已經無比深刻地感受到我們的“教育”的殘酷。沒有喘息時間的課表，沒有絲毫放松的學習要求，無限度拔高的課程難度，如山的作業，頻繁的考試和排名??他們除了上課就是吃飯睡覺，如同機器，缺乏和朋友師長的溝通，缺乏心靈安慰。在學習之外，找不到生活樂趣。所有這些，以一個孩子稚嫩的肩膀和心靈，本就承受艱難，如果再加上一點點意外，引發崩潰是必然的。

我知道我們的教育體制，積重難返，我們的老師，壓力山大，來自分數和排名的壓力讓他們難以松懈，但是，作為教育工作者和家長，至少應該隨時換位思考，與孩子“同情”，體諒他們的心境與困難，在鼓勵他們奮進的同時也告訴他們，路不僅僅只有一條，如果你太累了，可以歇一歇。如果你這條路走不通，換個思路另走一條。一定要關注孩子的情緒勝過關心他的成績。那么，即使他的成績達不到你的要求，他至少愛你，至少不會走絕路。對老師也是如此，如果你用題海戰術困住孩子，讓他們提高了成績，他們不會感激你，而你在他很累時說一句“辛苦了，歇一下吧”，他會永遠記住你。

我當過老師。這么多年來，我自己講過的課，我都忘記了，但惟有一節課，我印象深刻。那是冬天，剛下過雪。教室里陰冷無比，孩子們都縮著脖子，不停地搓手跺腳，悄悄往窗外張望。而窗外，銀妝素裹，非常漂亮。我想了想，放下課本：今天我們上山玩雪好不好？哇！教室里發出巨大的歡呼。我立馬讓他們消聲，并制定“戰術”，三五成群悄悄地梭出教 1

室，不讓校方發現我們班的異常。然后到后山某處會合，打雪仗，下課鈴響之前悄悄梭回來。孩子們那個興奮啊，在山上撒著歡地玩，在雪地里打滾、團雪球、打雪仗。回來之后，好多孩子寫出了非常讓我意外的文章。平時上課，我也很少給他們練習題做，節約大量的時間為他們講故事，講詩詞。我還記得我講詩時很多外班的孩子過來在窗外“巴到聽”，我們班一霸道孩子站起來擋到窗戶大聲說：這是我們老師講的，你們不許聽！就像一個家里有好吃的孩子幸福地護住自己的飯碗。我一邊做這些篩邊打網的事，一邊告訴他們要努力，不然成績不好老師要遭下課，你們就沒這好日子過啦。結果我教的這個“差班”，語文成績倒一直在第一名。客觀來講，那時候我年輕沒經驗，自己讀的書也少閱歷也少，講課其實真的很差，但我憑愛心和直覺做事，而且一直能跟學生“共情”，體會他們的心情和需要，他們就完全被激發出主觀能動性，學習效果比正襟危坐反復鼓搗那點書本知識好得多。我離開學校的時候，一個從沒關注過的小男生悄悄送給我一個筆記本，上面寫著一句話：老師，謝謝你讓我愛上了語文課。那句話讓我感覺到自己的存在是真正有價值的，你能激發孩子對一件事情的興趣，比你讓他做多少題都有價值。你天天逼他學習啊學習啊，給很多題讓他做，他一轉身，只會糊弄和詛咒你，那你的工作，有什么價值和意義？

很多老師覺得，我是被逼的，家長們也覺得，我是被逼的，所有人都罵教育制度，但所有人又都不肯從自己做起推動一點制度的改革，那我們除了罵一罵，還能做什么呢？都在這里推動和縱容著體制的作惡，那只有眼睜睜看著一個二個孩子跳樓崩潰。

說實話，我對大環境也無能為力，但我至少會想盡辦法為孩子減壓，給她一些解決具體問題的思路，給她一種在任何情況下都免于崩潰的力量，讓她覺得，世上的路有千萬條，她在每件事情上都有很多選擇。讓她知道，這世上沒有真正的絕境，珍惜自己，活著，才能感受更多生活的美好。逍逍的英語老師經常說她，最大的優點就是臉皮厚，罵不怕。有的孩子一罵就哭，她是隨便罵也不怕。她也不怕被拒絕，所以有勇氣去嘗試去挑戰很多東西。這種強大的背后，就在于她知道自己有支撐，有退路,而如何讓孩子留戀生命，我覺得唯一的法子就是讓他們感覺生活的美好。很多家長老師都墮入一個誤區，就是孩子應該把百分百的精力放在學習上，不應該浪費時間。而我始終告訴孩子一點，只需要花百分之七十的精力在學習上，其他的時間，要拿來享受生活，看書、看電影看演出、做運動、交朋友。耍好了才有精力去學習，而哪種生活都是學習，不是在書桌前正襟危坐苦讀才是學習。單就學習每一種功課而言，我們可以給自己定一個跳一一跳夠得著的標準，但不必要去追求每一科的最頂點或和最牛的人比拼智力。世界上活得最開心的，并不是站在每個學科最頂端那個人。水滿則盈、月滿最虧，繃得最直的那根橡皮筋最脆弱，什么事情，都要留有余地才好。

經常我們會說：孩子太脆弱，是缺少挫折教育。什么是挫折教育，很多人認為讓他們吃苦就是挫折教育，比如非常沉重的學習任務，讓他扛下來，比如打罵和羞辱，讓他麻木起來??其實真正的挫折教育，是在他們面對生活中的各種問題時給他勇氣，教他方法，陪他跨過一道道溝坎，而不是挖個坑讓他掉下去，再讓他自己爬起來，他爬不出來就叫脆弱。順便說說，逍逍班上昨天也發布了各種考試排名，丫頭掉出前二十名。她說：某某同學的存在就是為了鄙視我們的智商，科科第一啊！而我回她：一個大花園里有各種各樣的鮮花，你不一定是最大最艷的那朵，但你是朵小清新，你有你的價值，也必然有人會發現你的價值。最不濟，媽媽還愛呢！

這是我的真實想法，也希望所有的爸爸媽媽，平和心態，珍惜自己孩子的那縷香。最真誠的告誡還是：關注孩子的情緒，超過關注他的成績。

第二篇：關注孩子成長

關注孩子成長

---------家庭教育漫談

在和家長交流的時候，許多家長常會有這樣的苦惱和困惑：孩子最聽老師的話，不愿聽家長的話，我們在家該如何配合學校的教育教學工作，對孩子進行家庭教育？家庭環境、家長的教育學素養是影響孩子成長的一個非常重要的因素。家庭教育和學校教育的關系如同鋼琴演奏中左右手的關系，是相輔相成、相得益彰的。家庭教育不能替代學校教育，但又起著學校教育無法替代的作用，其最根本點是道德規范和文化氛圍對人的潛移默化的影響。下面，根據我在書籍中從教育大師們那兒借鑒來的相關經驗，和自己工作中的點滴心得體會，談一談幾點看法。

一、讀書習慣的培養。很多家長已經意識到，在孩子的學習成長過程中，學習成績不是第一位的，特別在小學低年級階段，關鍵是學習興趣的培養和良好學習習慣的養成。其中，讀書興趣的培養和讀書習慣的養成應當放在首位。偉大的教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》里指出“家庭智力生活背景，即書籍在家庭生活中所占的份量——于學齡前，在很大程度上決定了兒童智力生活狀況。”美國教育家施道弗告訴我們：閱讀時用于眼球移動的時間僅占5%，其余95%的時間用于思維。可見，讀書不僅可以增長知識使人聰明，它還可以提高我們的思維能力。還有一條來自和朋友聊天時得到的信息：人在看電視時，大腦百分之六、七十的時間思維處于停滯狀態。如果孩子已經養成了愛看電視的習慣，那么，從今天開始，加以控制和引導吧。首先，要有心理準備，壞習慣不是短時間形成的，好習慣也不是短時間可以培養成的，需要您付出心力，更要保持耐心和恒心，其次，想讓孩子喜歡讀書，自己首先做讀書型的父母。你津津有味地閱讀，對于他就是最好的示范。從今晚開始，每天和孩子一道，安靜地看書吧。榜樣的力量是無窮的，你先帶頭來做，要比空頭說教十遍、百遍的效果要好得多。如果你不能在書桌前安坐半個小時，又如何要求孩子每天認真地學習六、七個小時呢？再次，多創設一些讓孩子“學以致用”、表現自我的機會，增強讀書的目的性和興趣。例如：經常舉行“家庭朗讀晚會”、“家庭講故事比賽”，或親戚朋友幾個家庭舉行“家庭聯誼會”等。評價的時候，多夸獎、多鼓勵，不要心急，“這兒讀得不好，那兒講得不好”會讓孩子泄氣的。該做的做了，然后靜等花開，是一件美麗的事情。最后，讀了一篇文章或一個故事后，引導孩子思考：我讀懂了什么？有什么感想？以提高閱讀的質量。學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。讓孩子把自己的想法寫出來，低年級的孩子最開始可以是簡單的兩三句話，不會寫的字可以用音節代替。幾條相關建議：

1、不要著急，不要攀比，不要提出超越孩子接受能力的要求，讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周有進步，就值得高興，就應當鼓勵。

2、要像愛護眼睛一樣愛護孩子的讀書興趣。

3、選擇課外讀物時，只要條件允許，一定要買漂亮、悅目的正版書籍，這是培養孩子愛書之情的第一步。買書后，必須讀完才可以再買一本新的，從小培養孩子的責任感。

4、在孩子的書包里裝一本輕便的課外書，在他完成作業時可以看，養成利用點滴時間看書的習慣。

二、全面關注孩子的身心健康。我想，作為任何一個理智型的家長，在孩子的成長過程中，會把健康放在首位。有一位家長是這樣來教育孩子的：“贏得了世界失去了自己，那又如何？孩子，請你記住，永遠不以健康為代價，去作所謂的拼搏！”我國教育部基礎教育司副司長、國家總督學王文湛在報告中指出，現在的家長在對待孩子的教育問題上普遍存在“四重四輕”：重智育，輕德育；重理論，輕實踐；重身體，輕心理；重言教，輕身教。其實，在對待孩子的身體健康問題上，還存在較為突出的“重營養，輕鍛煉”的現象。因此，在這一問題上，建議如下：

1、多呼吸新鮮空氣，多運動，多睡眠。

2、飲食要清淡。

3、衣服不要過暖和過緊，尤其是足部和頭部要涼爽。

3、孩子不合理的要求，毫不留情地拒絕，絕對不是因為撒潑打滾就可以“爭取”到想要的東西。身體健康的標志是能吃苦耐勞，心理健康的標志是能克服自己的欲望。

三、優良品德的培養。社會調查的結果證明：對于大多數人所從事的事業而言，最終決定其成敗的，“情商”與“智商”一樣重要，擬或前者更為重要。培養孩子的優良品德，使孩子成為受歡迎的人，首先，要培養孩子的愛心，幫助孩子學習禮儀。從愛身邊的人開始培養，愛爸爸媽媽、愛親人，愛老師，愛同學，愛班集體，愛家庭，愛學校，愛賴以生活的環境。以禮儀對待所愛的人，用愛心來觀察、對待周圍的世界。愛而且會愛，就是一種偉大的能力。有機會為班級、為家庭、為社會服務的孩子是幸運的。在這一點上，單純的說教是不夠的，關鍵是家長的身正垂范。其次，要培養靜氣，培養孩子學會傾聽，塑造孩子溫和的性情。愛吵愛鬧，意味著一個人的心門是閉塞的，他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己，這樣的人，怎么可以從生活、書本中有所吸納和汲取？所以，如果孩子愛吵愛鬧，聽不進別人說話，不要以為這只是個性有缺陷，這也是可憂的心智狀態。培養孩子的靜氣，是家長和老師的共同責任。家長要做到：自己首先不制造噪音，如果你家電視、音響的聲音一向很大，請立刻擰小，噪音是兒童智力最兇惡的殺手。以靜傳達靜，以靜滋養靜，盡量柔和地對孩子說話。如果想讓孩子喜歡你，聆聽你，試著這樣做：一定讓自己的語言新鮮、潔凈、有趣，如果覺得難，那就意味著——你該讀書了。如果想跟孩子講什么道理，試著用故事中的例子來說明。再次，要培養孩子的耐心。有一位教育家做過這樣一個測試：他分別發給幾個被測試的孩子每人兩塊糖果，然后告訴他們，如果半個小時內誰不會把糖果吃掉，他會再獎勵四塊糖果。教育家離開半小時后回來，有的孩子兩塊糖果都已吃掉了，有的孩子吃了一塊，剩下一塊，只有少數孩子堅持了下來，又獲得了四塊糖果。這幾個孩子長大后，又得以獎勵到四塊糖果的孩子，他們的成就最大。

四、賞罰分明。首先，從小培養和保護孩子的名譽感。呵斥要在背著人的私地里進行，而當孩子應當受到贊揚的時候，要當著別人的面去做。其次，最好的懲罰是當孩子做了錯事，父母及周圍的人都以嚴厲冷淡的態度對待他，絕對不能因為實施了體罰而轉眼和顏悅色，要堅持不懈，一直等到孩子完全服從，等他用行動彌補過錯了，才可恢復從前的親切。“冷處理”的使用頻率，隨著孩子的長大而遞減，以至于基本不用。再次，關注并和孩子一起去做他所喜歡的事情，這是最讓孩子高興的事情，也是對孩子最好的獎勵。要慎用物質獎勵，否則會從另一方面培養了孩子的貪婪。

五、培養孩子認真做事的習慣。常聽有些家長這樣說自己的孩子：“腦子很聰明，就是學習太粗心”。孩子的性格是從小在他所處的環境中潛移默化形成的，學習上粗心的孩子，在生活中其他事情上也常常存在粗心的現象。所以，想改掉孩子粗心的毛病，單純從學習一方面入手是很難的。全面培養孩子認真做事的習慣，首先，在孩子做事（包括低年級孩子開始寫作業）之前，家長可以給孩子提一些指導性的建議，使其在心里有個小計劃，以商量的口吻，切忌命令；在孩子做事的過程中，家長注意方法的指導，不能因看不慣、心急而包辦代替；在孩子認真完成一件事后，不管結果如何，及時以贊賞的語言肯定孩子，激勵他以后有興趣和信心不斷嘗試。以后，可慢慢放手，讓其獨立去做。其次，家長的榜樣示范作用也很重要。在很多方面，孩子是家長的一面鏡子。家長用自己的言行給孩子建立這樣一種信念——無論什么事情，一旦確定必須去做，或者選擇了要做，就要認真對待，力爭做到最好。再次，幫助督促孩子養成寫完作業檢查和寫日記的良好習慣。通過檢查作業促使孩子進一步改掉學習上粗心的毛病，通過寫日記，經常反省自己做事粗心的危害，形成方法，互相促進，形成習慣。

六、培養孩子自我激勵、自我挑戰的能力。首先，家長以孩子朋友的姿態幫助孩子分析他學習和行為上的優勢和劣勢，優勢即已經養成了哪些較好的學習和行為習慣，劣勢即哪些方面還存在欠缺，有待加強和培養。讓孩子敢于面對自己，教會他善于剖析自己。其次，確立合理的目標，即付出一定努力能達到的目標，鼓勵孩子去摘跳一跳可以摘到的果子。目標太低，孩子難以提高，目標太高，一方面難以實現，另一方面，拔苗助長的做法不利于孩子的長遠發展。可在班里確立一個競爭對象，也可以與自己的過去對比，不斷超越自我。再次，送給孩子對其成長有益的偉人傳記等方面的書籍，讓孩子從小樹立遠大的目標，用偉人成長奮斗中的一些事例來激勵孩子不斷進步。

七、培養孩子善于發現問題，敢于質疑的能力。偉大的科學家愛因斯坦說過：提出一個問題往往比回答一個問題更重要。發現問題的前提是思考，敢于質疑的前提是不唯師、不迷信權威，尊重事實、真理，需要勇氣與知識的鋪墊。首先，要培養孩子養成愛思考的好習慣。獲得諾貝爾獎的意大利科學家費米，從小非常喜歡讀書，書讀多了，疑問也就多了，什么是行星，潮汐，陀螺旋轉……由于他好讀書，勤于思索，知識增長很快，他17歲考上大學，21歲取得了博士學位，37歲獲諾貝爾獎。孩子的童年時期，年齡越小，問題越多，所以家長一定要注意保護孩子的問題意識。平時，家長對于孩子發現了問題要及時表揚，對于孩子提出的問題也應認真對待，解答不了，教給孩子找到答案的方法，去圖書館、書店、上網查資料等。其次，多帶孩子接觸大自然，參觀一些科學展覽等，拓寬孩子的視野。引導孩子學會觀察，養成善于觀察、積極思考的習慣。再次，引導孩子于不疑處見疑。千萬人說蘋果會往地上落，卻只有牛頓一個人問其中的原因。孩子有了善于思考的前提，還要鼓勵孩子從一些常見的事物、現象中發現問題，思考問題。最后，鼓勵孩子對權威結論敢于質疑。家長和老師在孩子的面前要敢于承認自己的錯誤和不足，告訴孩子許多知識和經驗是前人比我們早發現了而已，也可能會存有不足，需要一代一代人來發現，來改進。

八、培養孩子簡單做事的能力。簡單做事不是敷衍了事，而是科學地做事，以節省時間、精力為目的，過程縮水而結果不縮水。首先，幫助孩子建立時間寶貴、要珍惜時間的觀念。不要空盼，要實干，明天的果子結在今天的樹上，今天不栽樹，明天就不會有果子吃。在這個問題上，家長的身體力行比空頭的說教效果要好得多。其次，教給孩子簡單做事的方法，幫助孩子學習經驗，積累經驗。舉個簡單的例子，書包里的物品擺放整齊、有序，在收放物品的時候速度肯定會快，寫完作業后不能自己及時整理書包，或亂塞一通的孩子會表現出慢，甚至滿頭大汗找不著的情況。大人也是如此，物品有固定的擺放位臵能節約不少時間，當然這只是簡單做事的其中一個方面。

每個孩子的性格是不同的，沒有完全適合于哪一個孩子的一套現成的教育方法，也沒有哪一種教育方法會適合所有的孩子。要想教育好自己的孩子，還需家長在教育的過程中善于發現，善于總結。這樣，才能實現較為理想的教育。

第三篇：關注幼兒情緒,促進幼兒心理健康

淺談幼兒園一日生活中關注幼兒情緒，促進幼兒心理健康

天津市津南區第十幼兒園 李金紅

摘要：《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：“樹立正確的健康觀，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”這就說明我們不僅要關注幼兒的身體健康，更要關注幼兒的心理健康，然而良好的情緒表現是心理健康的重要標志，幼兒情緒的發展對于幼兒心理健康是至關重要的。

關鍵詞：情緒 幼兒 心理健康 奧地利著名的心理學家弗洛伊德認為，幼兒早期的經歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經歷的創傷或挫折若沒有得到及時地解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑，負面情緒潛藏于幼兒的內心，隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時，潛藏的負面情緒被現實所激活，孩子就會產生心理疾病。可見，幼兒期的心理健康教育是多么的重要！而情緒則是反映幼兒心理健康狀況的一面鏡子。那么，作為幼兒教師的我們應如何關注幼兒的情緒，促進幼兒心理健康呢？

一、為幼兒營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。

每天清晨我站在班級門口用最真誠的微笑去迎接每位孩子的到來，給孩子一個溫暖的擁抱，用積極、愉快的情緒去影響幼兒，當有孩子出現分離焦慮的情緒時，我會像媽媽一樣抱起她，摸摸她的頭對她說：“寶貝，別哭，老師就是媽媽，老師媽媽會一直陪著你，照顧你，陪你玩，好不好?”然后，用玩具來轉移他的注意力，陪她玩，進而將消極的情緒轉化為積極的情緒。

晨間接待幼兒：

二、欣賞幼兒、接納幼兒。

這對于幫助幼兒逐漸形成安定、愉快的情緒具有特別重要的意義，也是促使幼兒心理健康的重要條件。例如：晶晶是我班新來的一位幼兒，初入陌生環境，她顯得特別的膽怯，不會主動和其他幼兒交流，由于是小班下學期，班里的孩子都有了一定的自理能力，如自己穿脫衣服，自己拉拉鎖、系扣子等，而晶晶卻沒有相關經驗，不會自己穿衣服，系扣子，戶外活動時，孩子們都獨立的將自己的衣服穿好并記上了扣子，唯有晶晶低著頭，不會系扣子，我走過去蹲下來要幫助她，她低著頭哭著說說：“老師，我是笨蛋，我不會系扣子”聽了孩子的話，我一把將她擁入懷中，摸著她的頭說：“寶貝，你不是笨蛋，你是最棒的孩子，老師和小朋友們都很喜歡你，我們都歡迎你來到小一班，老師和小朋友都會幫助你的，別哭啦，老師現在就教你系扣子，好不好？”她笑著點點頭，此后，我又在班里開展了“我們歡迎你”“我來幫助你”的主題活動，旨在幫助晶晶快速的融入到集體中，體驗大家對她的關懷，漸漸地晶晶從一個膽怯，內心封閉的小女孩變成了一位活潑開朗，能夠和大家敞開心扉玩耍的樂天派。

班里小朋友幫助晶晶拉拉鎖和扣鞋扣：

三、為幼兒提供一個情緒表白、傾訴、交流的平臺。

我在我班設立了一個“心情驛站”，每天餐后，和過渡環節孩子們可以去那里互相分享自己的快樂趣事也可以互相傾訴自己的煩心事，崔安澤是我班情緒比較多變的孩子，很多時候前一秒鐘還有說有笑的，后一秒鐘就低著頭不語了，需要老師詢問很長時間才能說出自己不高興的原因。自從開設了“心情驛站”班里的孩子們不高興時都會找自己的朋友或者老師去驛站里說一說，傾訴一下，不良的情緒表達出來了，心情也就好多了，崔安澤是心情驛站的常客，他開始時總是找老師去那里說自己不高興的事情，后來就變成跟老師說自己高興的事兒了，他還會主動去關心其他有不好情緒的孩子，一次宋開涵小朋友用手捂著臉，自己坐在椅子上低著頭，崔安澤發現了就主動走過去說：“宋開涵，你怎么了？不高興嗎？咱倆去心情驛站吧，我跟你聊天，你就開心了。”結果兩個人在那里聊了一會兒，然后，有說有笑的出來了。

孩子們在心情驛站里聊天、談心：

四、幫助幼兒學會恰當表達和調控控情緒。

（1）教師要用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。無論自己家里有什么事情，無論自己的心情有多么的糟糕，在面對孩子的時候我都報以微笑，生氣時不會亂發脾氣，不遷怒于人。

（2）允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當的引導。

田其凡是我班比較挑食的孩子，他不喜歡吃蔬菜，一次進餐環節，他看著碗里的青菜發愁，遲遲不肯吃，其他幼兒吃完已經出去散步了，他沒吃完不能出去，然后就開始發脾氣，把碗摔在了地上，大哭起來，嚷嚷著要出去，不想吃了，我并沒有硬性壓制他，而是等其平靜后對他說：“寶貝，你看小碗摔在了地上，它很疼，它哭了它偷偷告訴老師它想和田其凡做朋友，可是卻被你重重的摔在了地上，它很難過”聽我這樣說完，田其凡低下頭，小臉通紅，我又說：“田其凡是最懂事的小朋友了，你說自己剛才做的對嗎？如果自己做的不對，你愿意把小碗撿起來嗎？跟他道個歉？”說完田其凡蹲下來把碗撿了起來并對著碗說：“對不起”我拉著田其凡的手對他說：“寶貝，以后不愿意吃的菜可以跟老師說，老師會幫助你的，不能亂發脾氣，這樣是不對的，以后要是有什么不高興的事都可跟老師說，亂發脾氣可不是一個有禮貌的孩子，明白嗎？”聽完我的話他點點頭。從那以后，老師便成了他傾訴的對象，沒有出現亂發脾氣的現象。

當幼兒出現負面情緒時，教師要適時地給予梳理和引導，然而，當幼兒真面情緒得不到正確的表達時，教師更要給予積極地正確的引導。

王忠義是我班性格比較外向、熱心的孩子，他喜歡誰就會去親誰，一次他親了滕彬，而滕彬卻很厭煩的打了他一下，王忠義就很傷心、很不解的跑來找我訴說，我開導他說：“老師知道你喜歡滕彬，想和她做朋友才去親她的，可是她也許并不喜歡被別人親，你可以跟她說出你的想法，你可以對他說‘滕彬我喜歡你，我想和你成為朋友，咱倆一起玩好嗎？’她一定會和你做朋友的，不信你就去試試。”王忠義聽了我的話，然后去找滕彬，結果兩個人在一起玩的很開心。

（3）發現幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。

張麗涵是我班心理比較脆弱的孩子，她總會因為一點小事兒而大哭起來，每次她一不高興時我就會主動的及時地向她詢問不高興的原因，并采用“轉移注意力”的方法來化解她的消極情緒，一次區域活動時，玩的高興的她突然大哭起來，我趕快跑過去詢問原因，她哭了半天說出了兩個字“鼻涕”，我帶她去擦鼻涕，擦完鼻涕了還是大哭，任憑老師怎么詢問她都不說話，我就開始轉移她的注意力，對她說：“寶貝，你看看娃娃家里的寶寶等你給他沖奶粉呢，他都餓哭了，不信，你聽！”這時，大哭不止的她一下停止了哭聲，并對我說：“哎呦，寶寶餓了，老師，我去給寶寶沖奶粉吧。”我說：“嗯，去吧，不過你能告訴老師剛才你為什么哭嗎？”她說：“我感冒了，流鼻涕了。”我說：“哦，原來是這樣，感冒并不可怕，只要你多吃飯多喝水感冒就會好起來，流鼻涕也沒什么大不了的呀，老師感冒也會流鼻涕呀，沒什么丟人的，下次流鼻涕了自己就去拿紙擦，好不好？”她聽完使勁兒的點點頭。

五、積極培養幼兒積極情緒，促進幼兒心理健康。

喜悅、愉快的情緒能明顯促進幼兒身體健康成長，而恐懼、悲傷的情緒則會危害健康。為此我們要有目的地培養幼兒積極的情緒，促進其心理的健康發展。（1）營造良好的環境，有利于培養幼兒積極的情緒。

幼兒的情緒具有情境性和感染性，創設豐富多彩的環境氛圍可熏陶幼兒美好情感的追求。例如：在幼兒園里我們將環境布置地別具一格。每當幼兒一走進幼兒園大門，就可看到各種多姿多彩的景象，走廊里孩子們喜歡的卡通人物惟妙惟肖的畫在墻上，孩子們親手畫的美術作品和親手制作的美工作品，琳瑯滿目的展示出來，使幼兒一到幼兒園就有愉快的心情。幼兒園走廊及班級走廊幼兒作品展示墻：

（2）用賞識的態度去面對幼兒，有利于培養幼兒積極的情緒。

以賞識為主，偉大的心理學家羅杰斯把溫情、喜歡、關懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關注。在孩子在活動過程中，多說說“你真棒”、“我相信你能行”或對以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養幼兒積極的情緒。千萬不要以“你真笨”、“你怎么干什么都不行啊？”等語言來否定幼兒。否則孩子在負面語言、態度的影響下，情緒會變得消極。所以教師的態度也是有助于培養幼兒健康的心理環境。

（3）幫助幼兒建立友好的同伴關系，有利于培養幼兒積極的情緒。

為了幫助幼兒建立良好的同伴關系，我在班里開展了“相親相愛的一家人”主題活動，讓孩子體會到了我們小一班這個集體就是一個大家庭，家里的每一個孩子都是自己的兄弟姐妹，我們要彼此關心，彼此照顧，遇到困難大家要一起想辦法解決，我們是相親相愛的一家人，通過此活動，班里每天互相問候的聲音多了，互相關心、互相幫助的場景多了，孩子們在一種溫馨，充滿愛的集體中生活，心情自然很輕松愉快，也就有利于積極情緒的培養。“相親相愛一家人”主題墻飾：

著名教育家陶行知先生說：“幼兒教育是人生的基礎教育，六歲以前是人格陶冶最重要的時期。”實踐告訴我們：3-6歲幼兒在生活中充滿情緒色彩，喜怒哀樂易于表露，對周圍一切美好的事物有強烈的情緒感受力，因此我們必須關注幼兒這個情緒表現最佳期，以便更好的促進幼兒心理健康。參考文獻： 【1】《學前心理學》 陳幗眉 【2】《幼兒園教育指導綱要（試行）》 【3】《3-6歲兒童學習與發展指南》教育部 2012年9月

第四篇：關注孩子共同成長

關注孩子，共同成長

孩子是父母手中的寶，哪一個做父母的，不希望自己的孩子能有所成就呢？正可謂“望子成龍，望女成鳳”。可是，只有美好的愿望是不 行的，孩子就像一張白紙，美麗的圖畫需要我們和孩子一起共同描繪。

家長能關注孩子的各方面成長，這對孩子是一件很好的事。首先，我們不可能時時刻刻的關注孩子的一切，更何況還有大部分時間孩子在學校，無數事實已經證明，家長只有充分了解孩子在學校的情況，密切配合學校的教育，使學校教育與家庭教育有機結合，才能確保孩子的身心健康發展。所以我們要做的就是看孩子在家中的表現，看是否和以前一樣，比如有一天孩子回家直接就去做作業，沒有像平常一樣吵著要看電視，家長就可以適當關注一下，家長要和孩子建立起良好的關系。如果家長知道孩子今天心情不好可是孩子不愿意和你說為什么，那也 沒有用，所以有了良好關系以后，孩子會把開心的不開心的都和家長分享。這樣就能關注孩子的心靈成長，是否對父母的教育方式感到不滿。

孩子越來越有自己的見解，表現為對家長的要求學會了討價還價，讓家長覺得一些要求貫徹不下去，這需要家長朋友們多想辦法，多試一試，辦法總比困難多，要一直關注孩子的成長，同時拋棄一些不合理的要求。防止出現以下兩種情況：

1、不管不問，認為學習完全靠學生自己，是學生自己的事，而學生在這一階段中確實會遇到一些實際的困難（心理上的困難或知識上的困難），也確實需要父母的幫助，而一旦得不到父母的及時幫助，孩子就不會克服困難甚至被困難打倒。

2、管得太嚴，一點自由時間都沒有，整天學習再學習，感到厭倦。

3、難與父

母溝通。許多學生認為與父母溝通比較困難，父母總是居高臨下，擺出一幅威嚴的面孔，訓斥自己，即使自己有了困難也不愿對父母講。特別是對父母的嘮叨，容易產生抵觸情緒。說到成長似乎是孩子們的事，其實成長，不是孩子們的專利，家長也需要成長。成長是什么意思？就是人的知識、能力、閱歷等逐步積累，人越來越成熟，以致越來越有成就。從不會做生意到會做生意，到會做大生意是成長的過程；每月的收入從幾百元到幾千、幾萬，是成長；從小生意做到大生意，從擁有一間簡易房到一棟大樓，是成長；從一個小職員到主管，到老總，更是成長。孩子要成長，家長也需要成長，道理是一樣的。十來歲的孩子會對父親說：“爸爸，你好偉大！”二十歲時會對父親說：“爸爸還可以！”三十歲可能會對父親說：“爸，你那些想法都跟不上時代了！”四十歲時恐怕會對父親說：“爸，你不懂，安心養老吧！”為什么會有這么大的變化？因為孩子在成長，而家長沒有成長。因此，我想，為了孩子，家長也應努力成長。下面，我就從決定人成長的幾個主要因素，談談我們家長該怎么做。才是一個稱職的家長。打個比方吧。一個人，在荒無人煙的沙漠里跋涉，怎么才能生存下去，并到達水草豐茂的生命之地呢？一要明確自己最需要的是“水”；二要能達到一個有水的目的地，一棵樹，一片草或一泓清泉；三要努力地往哪個目的地前進。人生就猶如沙漠跋涉，理想就是那個目的地--生命之源。沒有理想，就只能在沙漠里亂撞，以致老死。一些人，生活沒追求，安于現狀，“喝點麻辣燙，打點小麻將，看點歪錄相。”就自己而言，可能樂得其所；也許無傷大雅，但是，作為家長，就有可能會影響到下一代。有的家長，自己沒讀多少

書，有小房子住著，有小生意做著，就覺得此生足已再無所求，因此也認識不到讀書學習的重要性，對孩子的學習不聞不問，那實質是很危險的。要知道，你的孩子如果也像你那樣，到你那樣的年齡，社會競爭無比激烈，可能連基本生活也難以維持，更談不上一輩比一輩強。生存是第一需要，人要吃、喝、拉、撒、睡。每位家長都在生活，雖然生活的質量有高低之分，但畢竟都在生活。但是，孩子呢？他們年幼無知，生活自理能力差，需要家長的照管，只是我們很多家長對此投入的精力實在太少了。請看這樣一些現象，對照一下或許不在少數。早上，家長要睡懶覺，就甩給孩子一塊錢“去自己買油條、方便面去。”孩子可能隨便買了點零食就上學了，也可能根本沒買，或是貪玩買了小玩具。兩節課下來，餓得兩眼發花，甚至惡心嘔吐，我們也時有這樣的情況發生。再看，孩子蓬頭垢面，渾身臟兮，衣冠不整，也來到了學校，一問，“你媽媽呢？”說是“打麻將去了。”又看，孩子放學回家了，進不了家門，以致深夜還在外面游蕩，沒吃飯，當然談不上做家庭作業了，父母呢。出去玩了。這種孩子，心理怎會健全？性格怎會活潑？能力怎會提高呢？他們長大后，可能連他們父母的那種生活水準都很難保持。家長要通過孩子經常了解在學校的表現，過問作業完成情況。雖然會讓孩子不樂意，但放任不管會讓孩子對學習懈怠，因為家長對自己的孩子都了解的比較詳細，自己孩子是什么品質的人家長應該清楚。也許你認為孩子的學習是他自己的事，不用家長管，也許你身邊有這樣的例子，認為管和不管一個樣。我也認為，特殊品質的孩子，不用大人管的孩子是有的，但這些孩子是群體中的極少數，大部分的孩子都是要在管理之下才能做

出成績，其實成年人也是一樣，任何人缺乏管理靠自動自發，大部分都會拖拉墮落，何況孩子？因此，在管孩子上，雖要講方法，但絕不能放任不管。每天過問一下孩子在學校的學習、聽課、作業等情況，根據與老師的溝通了解的情況及時要求孩子把每天的學習合理安排并且把各項學習及作業落到實處，也是家長管理孩子最重要的方面。假設孩子不愿意聽您嘮叨，你一定要講究一些方法和技巧，怎樣達到溝通的目的，應該善于學習和思考。

做一個與孩子一同成長的合格家長，家長也要樹立人生理想。家長也要嚴謹生活，家長也要努力學習。要關注孩子學習過程，關注學習習慣的養成和學習能力的培養，而不只是關注考試成績。要尊重孩子，尊 重規律，營造良好的家庭教育環境。

讓我們與孩子共同成長吧。今生今世，我們只有一次身為人父人母的機會。這是我們返回童年與孩子一起學習成長的唯一機會。孩子是我們的孩子，但最終他是社會的。我們給予了他生命，更應該給予他科學的教育。作為父親母親只有不斷提高自己的素養。才能讓愛的臂膀更加 的堅強有力！才能托起這明天的太陽。

第五篇：關注幼兒園的孩子

家長應關注上幼兒園時期的孩子

上幼兒園是孩子生活中的重大轉折，寶寶對與母親的分離會產生焦慮 很少有孩子真正喜歡幼兒園的生活 作為父母要理解這種心情 幼兒園不是家 沒有家中的自在 也不能輕舉妄動，做父母的首先要理解孩子 然后對于孩子一些頑劣的行為不能簡單粗暴的進行教育 要了解寶寶為什么會有這樣的舉動 也許孩子會認為她在幼兒園表現不好就可以不用去了 也許是有些其他的什么原因 做家長的首先要充分信任她 先肯定她的優點 表揚她做的很好的地方 取得了她的信任 當她知道你不是要批評她的時候再了解她真正的原因 不光是孩子 即便是大人 知道你張嘴就是要批評自己 也不愛聽啊 孩子的感覺很敏銳的四歲的寶寶腦容量在驟增的階段 她的邏輯推理能力、分析能力都在快速的發展 所以大人要學會和寶寶以一種尊重的態度進行溝通 和她講道理 言傳身教在這個時候起到了最大的作用 關于你說到寶寶好發脾氣的問題 首先要找到她愛發脾氣的原因 是孩子自我情緒調節能力低？缺乏自我控制能力？表現能力差？還是孩子對自己的要求是否合理缺乏判斷能力？首先 家長需要檢查一下大人對孩子的態度是否一致，特別是當孩子發脾氣時，周圍的人是一味袒護她，還是教導她？假如一味袒護，就會使他嘗到甜頭，這實際上是一種負強化，他以后會鬧的更兇。正確的做法是家長應該讓孩子懂得并記住一個道理；吵鬧發脾氣是沒有用的。這樣就可以使孩子明白用“哭鬧發脾氣當武器”不起作用。經過幾次這樣的教育，孩子愛發脾氣的毛病就會有所改變。家長平常要注意多與孩子溝通，了解孩子的需要，關注他跟別的小朋友之間的交往。多方面了解別的小孩在玩什么、想什么、要求什么等等，當孩子提出自己的要求時，家長就比較能體會孩子的心情了，再加以開導和耐心的說明，是能夠消除或減輕孩子發怒的情緒的。千萬別認為“孩子好發脾氣是天生的”，甚至有的父母在孩子發脾氣時，也跟著發脾氣，以暴制暴，絕對無法改變孩子好發脾氣的習慣，即使有所收斂，青春期的時候，暴戾的性格也特別容易再度出現。也有些母親認為孩子好發脾氣拗不過他，就把他推給父親管教，這樣就會使孩子產生“媽媽對他發脾氣毫無辦法”，以后他會變本加厲。注意培養孩子廣泛的興趣和做事情的靈活性，孩子的能力發展有關鍵期，學習繪畫宜在3-4歲；學習音樂宜在5-7歲之間。因此，興趣的培養不要過早，也不宜過晚。孩子的興趣特別容易轉移，不要只根據家長的意見來決定，而應聽聽專業人員和孩子本人的意見。

我的感覺天才-寶貝-四步曲里的“馮式早期教育法”，比較適合家庭，應對家庭不同對象都可以輕松自如地學習和實施立體教育的方法。講座VCD光碟可以方便給家長們在電視機前觀看，也方便文化水平較低的孩子祖輩們共同學習