第一篇：暑期社會(huì)實(shí)踐-留守兒童心理狀況調(diào)查

血脈相連是為親，互助關(guān)愛(ài)是為情

天真爛漫的孩子，東奔西跑的年輕人，運(yùn)籌帷幄的中年人，閑情逸致的老年人他們都在追求各自的財(cái)富，只不過(guò)他們所追求的財(cái)富不一樣罷了。為了探索到留守兒童真正所追求的財(cái)富是否是親情，我們“青春知光”實(shí)踐小分隊(duì)深入浙江衢州——相比之下并不算窮的地方，來(lái)到灰坪鄉(xiāng)——相比之下較為貧窮的地方，以期獲得相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果，并真誠(chéng)的呼喚社會(huì)對(duì)留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。

題記：一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)都是那么的真切，他們?cè)诓粩嗟南蛲饨绨l(fā)出“渴望親情”的訊號(hào)，但是實(shí)際上又有多少父母收到了這個(gè)大眾化的訊號(hào)。人生的五味茶讓人歷經(jīng)磨難，親情、友情、愛(ài)情等等的調(diào)味劑讓人健康的成長(zhǎng)。在此，我們也與留守兒童們一起呼喚——親情。

千呼萬(wàn)喚始到來(lái)

旅途的艱辛讓我們這群平時(shí)不注重鍛煉的大學(xué)生倍感勞累，但任務(wù)在身，我們又豈敢懈怠呢。到了目的地，我們休息了一會(huì)，就馬上開(kāi)始作準(zhǔn)備工作了。先是與衢州市衢江區(qū)灰坪鄉(xiāng)村委取得聯(lián)系，交代清楚了我們此次實(shí)踐活動(dòng)的目的意義，以及活動(dòng)實(shí)行方案，并得到了他們的大力支持和幫助。我們根據(jù)該村實(shí)際情況以及村委對(duì)我們此次活動(dòng)的建議對(duì)我們活動(dòng)方案進(jìn)行了一定修改，為接下去的活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。再是我們準(zhǔn)備了此次實(shí)踐活動(dòng)所需用到的物品，例如：調(diào)查問(wèn)卷、凳子、氣球、籃球、小禮品之類(lèi)的東西。最后我們是了解一下當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗以及一些地理環(huán)境，選好了活動(dòng)舉辦地點(diǎn)。

眾里尋孩千百度

暑假已經(jīng)開(kāi)始了，所以這個(gè)加大你我們尋找留守兒童的難度，為此，我們不得不挨家挨戶(hù)地去實(shí)地走訪。我們走訪到村民家，向他們宣傳心理健康知識(shí)，并與他們的孩子互相溝通熟悉，了解他們的生活狀況，并且真誠(chéng)地邀請(qǐng)他們第二天到鄉(xiāng)鎮(zhèn)府的廣場(chǎng)參加我們的活動(dòng)。在與孩子們的交談中，我們對(duì)當(dāng)?shù)氐牧羰貎和辛烁嗟牧私?，其?shí)他們比我們想象中的要堅(jiān)強(qiáng)，勇敢與活潑?；蛟S這還只是我們的初步猜測(cè)，不足以為證，那就期待明天的“華麗演出”里能夠再看出一些端倪吧。

此樂(lè)只應(yīng)天上有

初生的太陽(yáng)照得人格外的暖和，也不失為是在為我們此次活動(dòng)助興，并提前預(yù)祝你我們此次活動(dòng)能夠圓滿(mǎn)成功。趕到鄉(xiāng)鎮(zhèn)府廣場(chǎng)時(shí)，孩子們已經(jīng)等在那了，他們一張張調(diào)皮的笑臉，一張張幼稚的笑臉?biāo)坪踉诎l(fā)出一個(gè)信號(hào)——他們很健康？讓我們拭目以待吧。首先，我們介紹了我們此次活動(dòng)的目的意義，隊(duì)長(zhǎng)也發(fā)表你祝福語(yǔ)，接下來(lái)就輪到主持人開(kāi)始表演了。其次，游戲、娛樂(lè)節(jié)目相繼“開(kāi)張”：我們?cè)谶M(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中穿插一些智力問(wèn)答和小型游戲，對(duì)孩子們心理知識(shí)進(jìn)行了一定的了解，在活動(dòng)中孩子們玩得非常開(kāi)心也積極配合我們，為我們提供了很多資料，并對(duì)他們的成長(zhǎng)環(huán)境以及心理知識(shí)了解狀況有了進(jìn)一步的掌握。結(jié)束后，我們照了一張“全家?！?，因?yàn)樵谖覀冃睦?，他們?cè)缫迅覀兂蔀榱藷o(wú)話不說(shuō)的朋友。

只留親情在人間

接下來(lái)的幾天，我們先后進(jìn)行你調(diào)查問(wèn)卷、重點(diǎn)對(duì)象訪談以及照片寄送這三個(gè)環(huán)節(jié)，尤以第三個(gè)環(huán)節(jié)為重，感覺(jué)都是收獲頗豐呀。親情是人世間最真的情誼，是孩子和父母建立聯(lián)系的橋梁。我們不只是為了調(diào)查親情這一塊而來(lái)，同時(shí)也是為了宣傳親情而來(lái)：我們團(tuán)隊(duì)的主題是”陽(yáng)光成長(zhǎng)擴(kuò)大宣傳”,我們給孩子們放了勵(lì)志電影<阿甘正傳>,鼓勵(lì)他們要堅(jiān)強(qiáng),要勇敢,即使遇到再大的坎坷也要堅(jiān)持,腳下的路就算跪著也要把它走完,還要努力學(xué)習(xí)走出大山。同時(shí)我們還把我們所知道的關(guān)于世博的消息帶給孩子們,給他們看各國(guó)的館的照片、圖片。我們還把一些關(guān)于孩子教育方面以及心理方面的資料發(fā)放給家長(zhǎng),讓他們關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。點(diǎn)評(píng)：留守兒童的確是當(dāng)今社會(huì)存在著的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但這幾天和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽兿嗵幭聛?lái)，卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牧羰貎和任覀兿胂笾械囊獔?jiān)強(qiáng)許多。雖然時(shí)刻想念著父母，但他們?nèi)稳豢鞓?lè)而堅(jiān)強(qiáng)的生活著。沒(méi)有父母在身邊的日子，他們變得更堅(jiān)強(qiáng)。他們的微笑永遠(yuǎn)是那么的燦爛。

他們理解自己的父母，知道父母外出打工是為了更好的生活。當(dāng)他們得知我們要給他們拍照片并寄給他們的父母是，他們每個(gè)人在鏡頭前都笑的很燦爛，他們想讓父母知道，他們正健康快樂(lè)的成長(zhǎng)著。而我們對(duì)這些孩子們能做的不多，我們應(yīng)該呼吁社會(huì)上更多的人去關(guān)心和愛(ài)護(hù)這些懂事的孩子們。

關(guān)鍵詞：兒童親情父母

八字感言：親情呵護(hù)關(guān)愛(ài)兒童

第二篇：留守兒童心理調(diào)查信息

嵐城小學(xué)留守兒童心理健康調(diào)查信息

1、自己的學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低（）

A、無(wú)B、偶爾C、總是D、經(jīng)常

2、我做作業(yè)的熱情忽高忽低（）

A、無(wú)B、偶爾C、總是D、經(jīng)常

3、家里的環(huán)境干擾我的學(xué)習(xí)（）

A、無(wú)B、偶爾C、總是D、經(jīng)常

4、上課時(shí)總擔(dān)心老師會(huì)提問(wèn)自己（）

A、無(wú)B、偶爾C、總是D、經(jīng)常

5、明知擔(dān)心沒(méi)用，但總是害怕考不好（）

A、無(wú)B、偶爾C、總是D、經(jīng)常

6、我總在想一些不必要的事情（）

A、無(wú)B、偶爾C、總是D、經(jīng)常

7、我無(wú)緣無(wú)故的突然感到害怕（）

A、無(wú)B、偶爾C、總是D、經(jīng)常

8、您的性別是（）

A、女B、男

9、你認(rèn)為留守兒童在當(dāng)?shù)厥遣皇禽^普通（）

A、是B、不確定C、不是

10、你認(rèn)為父母外出打工對(duì)你的教育有影響沒(méi)（）

A、影響較大B、影響較小C、無(wú)影響

11、你的學(xué)習(xí)成績(jī)（）

A、優(yōu)秀B、中等C、差

12、你的父母在外打工的時(shí)間是（）

A、一年以?xún)?nèi)B、一年到四年C、五年以上D、沒(méi)有外出

13、你覺(jué)得父母外出打工對(duì)你的最大影響是（）

A、孤單沒(méi)人聊天B、生活沒(méi)人照顧C(jī)、遇事沒(méi)人商量

第三篇：農(nóng)村留守兒童心理狀況的調(diào)查與研究的調(diào)研報(bào)告

臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童心理狀況的調(diào)查與研

究的調(diào)研報(bào)告

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員的猛增，滯留在家鄉(xiāng)農(nóng)村的就學(xué)的兒童不斷涌現(xiàn)，形成了一個(gè)留守兒童群體。留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)特殊的群體,由于他們的父母外出務(wù)工、經(jīng)商對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé),使孩子不同程度上存在一定的心理問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)江西撫州臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童心理狀況的調(diào)查，分析得出了留守兒童在心理上存在的問(wèn)題，并闡述其形成的原因，由此提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、研究背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快,全國(guó)范圍內(nèi)的人口流動(dòng)加快, 大批農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力離開(kāi)家鄉(xiāng)涌向城市謀生計(jì), 伴隨而來(lái)的是大量未成年子女被留守在家。這樣就出現(xiàn)了一種新的社會(huì)產(chǎn)物——“農(nóng)村留守兒童”?！稗r(nóng)村留守兒童” 是指因父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(6—16 歲)。弗洛伊德的精神分析理論認(rèn)為早年經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童人格的形成及其后來(lái)整個(gè)人生的社會(huì)化過(guò)程都起著決定性的影響。留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期,他們特別需要長(zhǎng)輩尤其是父母的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)。但是留守兒童的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),無(wú)法及時(shí)滿(mǎn)足他們的心理需求, 加上代養(yǎng)人教育觀念陳舊、教育方法簡(jiǎn)單,致使他們長(zhǎng)期生活在一個(gè)沒(méi)有父母的愛(ài)、沒(méi)有溫暖和充滿(mǎn)親情的環(huán)境里,心理發(fā)展會(huì)出現(xiàn)很大的扭曲和變形。使他們?cè)谛睦砩洗嬖谥芏鄦?wèn)題, 在歷年的刑事犯罪中,就有近20%的青少年為這類(lèi)孩子。

在較長(zhǎng)一段時(shí)間里,這一特殊群體的存在并未引起社會(huì)和學(xué)者們的注意,特別是對(duì)其心理問(wèn)題的研究處于被忽略的狀態(tài)。目前，這一群體規(guī)模不斷擴(kuò)大,其心理問(wèn)題已日漸突出,對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)有著一定的負(fù)面影響,這已引起了我國(guó)政府部門(mén)的高度重視和許多學(xué)者們的高度關(guān)注。為此，筆者改變以往的研究角度，著眼于留守兒童的心理進(jìn)行調(diào)查和研究，分析得出留守兒童在心理上存在的問(wèn)題，并闡述其形成的原因，由此提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

二、調(diào)研對(duì)象

臨川區(qū)展坪鄉(xiāng)的各村抽取留守兒童作為研究對(duì)象(由于地域原因，具體數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找提供)

三、調(diào)研的主要方法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上所發(fā)布的具體數(shù)據(jù)與現(xiàn)象，推究與討論此類(lèi)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，與改進(jìn)的方法，收集各放資料，整理出最終論斷。

四、調(diào)研結(jié)果及分析

經(jīng)過(guò)精心細(xì)致的調(diào)查問(wèn)卷整理、并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和分析，結(jié)果顯示臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童的心理狀況大體上是良好的，但也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、在心理上表現(xiàn)出自卑、孤僻、冷漠、行為怪癖等現(xiàn)象，并且自我意識(shí)太強(qiáng)。在調(diào)查中得出，57.45%的留守兒童偶爾與同學(xué)、父母、監(jiān)護(hù)人談心，6.38%的人從來(lái)不與別人談心，甚至有5.32%的留守兒童從沒(méi)想過(guò)與他們談心。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。隨著父母探親頻率降低,聯(lián)系次數(shù)減少,留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。

當(dāng)問(wèn)及留守兒童遇到困難會(huì)求助于誰(shuí)時(shí)，40%的人愿意自己解決，只有29%的人會(huì)求助同學(xué)，28%的人會(huì)求助老師，3%的人求助于親人。留守兒童非常希望和父母生活在一起，他們渴望得到父母的關(guān)愛(ài)。對(duì)于家庭生活的現(xiàn)狀和父母在外工作的艱辛，他們能夠給予理解，但同時(shí)也留下了較深的印記。當(dāng)在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難和煩惱時(shí)，留守兒童與非留守兒童在選擇求助對(duì)象時(shí)呈現(xiàn)顯著差異，留守兒童較非留守兒童更愿意向老師求助，而非留守兒童則更傾向于向同伴或家人求助。你覺(jué)得父母、學(xué)校、社會(huì)對(duì)你的關(guān)心程度如何？***

A對(duì)你非常關(guān)心, 61.70%B比較關(guān)心你, 34.04%C很少關(guān)心你, 4.26%D不關(guān)心你,0遇到困難，求助誰(shuí) 自己解決40% 求助老師28%A.求助老師 B.求助同學(xué) C.求助親戚D.自己解決 求助親戚3%求助同學(xué)29%

2、心理上存在較大缺陷，各種不良情緒經(jīng)常干擾農(nóng)村留守兒童的正常生活、學(xué)習(xí)。其中，34.04%的留守兒童心理總覺(jué)得有事，18.09%的人容易感到坐立不安、心神不定，突然很想發(fā)脾氣，還有17.02%的人會(huì)無(wú)緣無(wú)故地感到害怕或突然感到自責(zé)。在個(gè)人成長(zhǎng)的各種社會(huì)環(huán)境中,家庭所可能給予個(gè)人的情感的交流和愛(ài)的體驗(yàn)是最多的。一個(gè)人的感情能否正常地發(fā)展,他能否理解愛(ài),既懂得接受別人的愛(ài),也能給予別人愛(ài),這種感情方面的社會(huì)化很大程度上取決于他所處的家庭環(huán)境條件。父母的缺位使得留守兒童最初的社會(huì)化就面臨著失敗的境地。親子關(guān)系的缺失,使得兒童無(wú)法得到父母完整的愛(ài)。單親監(jiān)護(hù)人因?yàn)榉敝氐膭趧?dòng)負(fù)擔(dān),根本沒(méi)有這樣的精力和體力在一天的辛苦勞作之后再給留守兒童施與愛(ài)。隔代監(jiān)護(hù)又使孩子的心理需求得不到了解與滿(mǎn)足。父母的缺位可能導(dǎo)致無(wú)效的文化傳遞,無(wú)效的文化傳遞的一個(gè)顯著后果就是造成反社會(huì)的人格。

生活當(dāng)中，你會(huì)遇到如下情況嗎？心里總覺(jué)得有事,34.04%無(wú)緣無(wú)故地突然感到害怕或突然感到很自責(zé),17.02%以上情況都沒(méi)有遇到過(guò), 30.85%***感到坐立不安心神不定，突然很想發(fā)脾氣,18.09%

3、學(xué)習(xí)焦慮情緒較重，應(yīng)試教育的陰影比較明顯。

當(dāng)問(wèn)及農(nóng)村留守兒童最快樂(lè)的事情時(shí)，50%的孩子認(rèn)為，考試得高分是他們感到最快樂(lè)的事情；19%的孩子認(rèn)為，和朋友在一起玩的時(shí)候是最快樂(lè)的事情；出人意料的是，只有18%的人認(rèn)為父母外出務(wù)工回家過(guò)年的時(shí)刻是最快樂(lè)的時(shí)刻。留守兒童正處于情感性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離使他們?cè)谏砗托睦砩系男枨蟮貌坏綕M(mǎn)足，消極情緒一直困擾著他們，使其變得對(duì)父母冷漠，或者表現(xiàn)出任性、暴躁、極端的性格。

D與朋友在一起玩19%C父母外出務(wù)工，過(guò)年回家18%B得到老師的表?yè)P(yáng)13%A考試得高分50%A考試得高分B得到老師的表?yè)P(yáng)C父母外出務(wù)工，過(guò)年回家D與朋友在一起玩讓你感到最快樂(lè)的事情是

4、逃學(xué)、厭學(xué)的情緒時(shí)有發(fā)生。

逃學(xué)經(jīng)歷與厭學(xué)情緒100500從來(lái)沒(méi)有35.48%遇到煩心事才有, 39.78%偶爾有過(guò),20.43%經(jīng)常有, 4.30%在調(diào)查中，有64.52%的農(nóng)村留守兒童有過(guò)不同程度的逃學(xué)經(jīng)歷和厭學(xué)情緒，其中，當(dāng)他們遇到煩心的事時(shí)，發(fā)生逃學(xué)現(xiàn)象或產(chǎn)生厭學(xué)情緒的比例為39.78%。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用。遺憾的是，留守兒童被剝奪了這種權(quán)利。由于外出務(wù)工父母的收入不高，居無(wú)定所，又被高額的“擇校費(fèi)”擋住，他們難以將孩子帶在身邊，只能交由親人撫養(yǎng)，而祖輩看護(hù)大多偏于溺愛(ài)，承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之責(zé)，使家庭教育處于真空狀態(tài)；另一方面，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模不大、相應(yīng)配套設(shè)施落后并且面臨師資力量短缺的困境，學(xué)校普遍采取大班教學(xué)的方式，每班人數(shù)在80人以上，教師很難做到因材施教，對(duì)留守兒童特殊的心理、情感需求更無(wú)法顧及。

5、缺乏安全感和信任感，對(duì)同齡兒童存在很大的依賴(lài)心理，易受同齡兒童的影響。在調(diào)查中得出，57.45%的農(nóng)村留守兒童認(rèn)為大部分人是可信的，但依然有42.55%的人認(rèn)為大部分是不可信的。因此，留守兒童由于長(zhǎng)期受不到父母的保護(hù)與關(guān)心，在心理上缺乏安全感和信任感。隨著年齡的增大，同伴在留守兒童的生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而同伴給留守兒童帶來(lái)的影響確實(shí)多方面的。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母長(zhǎng)期不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,在心理上沒(méi)有安全感和信任感，對(duì)大部分事物感到懷疑。遇到問(wèn)題也只能求助于同伴，在心理各方面又比較依賴(lài)同伴。因此，留守兒童受同伴的影響較大，你認(rèn)為大多數(shù)人都可以相信嗎？A是,都可以,57.45%***A是,都可以B、否，不可信B、否，不可信,42.55%同時(shí)也容易感染很多不良習(xí)慣。36.96%的留守兒童有過(guò)說(shuō)謊的習(xí)慣，1.09%的人有過(guò)抽煙、喝酒的習(xí)慣，甚至有6.52%的留守兒童有過(guò)偷錢(qián)物、破壞公物的習(xí)慣。這些不良習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，大部分是受到同伴或同齡兒童的耳濡目染，漸漸染上的惡習(xí)。

父母不在身旁，你有過(guò)以下不良習(xí)慣嗎沒(méi)有不良習(xí)慣,55.43%有過(guò)說(shuō)謊的習(xí)慣, 36.96%有過(guò)偷過(guò)錢(qián)物、破壞公物的習(xí)慣, 6.52%***有過(guò)抽煙、喝酒的習(xí)慣, 1.09%

6、自我保護(hù)心理和意識(shí)不強(qiáng)，不敢維護(hù)自己的合法權(quán)利。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)留守兒童受到別人的欺負(fù)時(shí)，有39.78%的人會(huì)選擇忍讓?zhuān)纹淦圬?fù)，不采取任何的措施，長(zhǎng)期以往，對(duì)留守兒童的心理會(huì)造成不良的后果。只有35.48%的人會(huì)和欺負(fù)自己的人協(xié)商解決，20.43%的人找自己的監(jiān)護(hù)人解決。留守兒童的父母長(zhǎng)期不在家，得不到父母的保護(hù)，孩子受到欺負(fù)后只能忍氣吞聲。由于留守兒童的保護(hù)體系不夠健全，以及留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)較弱，留守兒童在受到欺負(fù)后，沒(méi)有辦法得到很好的妥善解決。這種狀況長(zhǎng)期存在將導(dǎo)致留守兒童不平衡心理，嚴(yán)重影響兒童的心理健康。

你在受到別人欺負(fù)后，會(huì)怎么辦***00用自己的方式進(jìn)行報(bào)復(fù),4.30%找你的監(jiān)護(hù)人解決, 20.43%與欺負(fù)你的人協(xié)商解決35.48% 無(wú)所謂，忍著不與他計(jì)較,39.78%

7、學(xué)習(xí)心理壓力和負(fù)擔(dān)重，渴望得到學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)

農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)留守兒童的教育實(shí)施單位.很難為留守兒童提供個(gè)體化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，在生活、學(xué)習(xí)上難以賦予更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，即使是在教師的職權(quán)和職能范圍內(nèi)，也往往由于主客觀原因，心有余而力不足.如教育資源緊缺以及財(cái)政投人缺乏激勵(lì)機(jī)制，如鄉(xiāng)村教師短缺，有的老師身兼數(shù)職，要教授多門(mén)課程，非常辛苦，沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在被調(diào)查的200個(gè)農(nóng)村留守兒童中，68.82%的孩子認(rèn)為在學(xué)習(xí)上需要得到幫助，有16.13%的孩子希望在情感上得到幫助，有8.60%的孩子希望在生活上得到幫助。從數(shù)據(jù)中可以看出，在教育方面，孩子希望得到更大的幫助。

如果需要幫助的話，你希望得到哪方面的幫助學(xué)習(xí)上的,68.82%***200生活上的,8.60%感情上的,16.13%其他, 6.45%

8、父母外出務(wù)工對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)影響較大。

在我們調(diào)查的186人中，有36.56%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，其中9.68%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)下降變化很大。一方面,打工父母對(duì)子女總體期望過(guò)低。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識(shí)里將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九務(wù)義務(wù)教育上,將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。有資料表明,有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于年齡一般相隔近50歲,與留守兒童思想觀念差異大,存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)成績(jī)變化情況學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)什么變化，和以前一樣, 37%***學(xué)習(xí)成績(jī)下降很大, 10%學(xué)習(xí)成績(jī)稍微下降, 27%學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高, 27%

五、主要原因分析

農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，其中主要是由社會(huì)、學(xué)校、家庭幾個(gè)方面相互共同作用的結(jié)果。

1、社會(huì)壞境方面

農(nóng)村留守兒童是處于學(xué)齡期的孩子，社會(huì)不良因素，如現(xiàn)代傳媒具有極強(qiáng)的滲透性，以致庸俗和低級(jí)趣味的作品很容易影響到不設(shè)訪的孩子們，此時(shí)家庭監(jiān)督力度不強(qiáng)或失控為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。這種消級(jí)影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜造成了留守兒童心理抵抗能力降低。留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是，目前的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜、良莠并存，農(nóng)村中小學(xué)周?chē)嬖谠S多網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對(duì)于那些缺乏父母管教的留守兒童來(lái)說(shuō)是一種難于抵擋的誘惑。同時(shí)，電視和媒體中充斥著種種暴力和血腥鏡頭很容易影響到缺乏判斷能力和防范能力的孩子們，他們會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)模仿，結(jié)成團(tuán)伙，崇尚“江湖義氣”，若受到不良的引導(dǎo)極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。

其次，同輩群體對(duì)其影響巨大。父母外出打工使留守兒童更多地受同輩群體的影響。青春期是人生中最健康的時(shí)期，孩子們精力充沛，很少生病住院，然而，這一時(shí)期也是潛在的高危險(xiǎn)階段。由于未成年人心理發(fā)展和生理發(fā)育上出現(xiàn)巨大矛盾，如精力過(guò)剩，活潑好動(dòng)，自我調(diào)節(jié)、自我控制能力較差，如果受到不良影響，會(huì)用之不當(dāng)，出現(xiàn)行為問(wèn)題，甚至違法犯罪。

同時(shí)，人類(lèi)天生的依附感，又使未成年人在同齡人中尋找友情和安全保護(hù)，在團(tuán)隊(duì)中尋找力量，在特點(diǎn)經(jīng)歷與自己相似的群體中，他們又獲得了一種社會(huì)性支持。而他們還沒(méi)有能力分辨哪些是真正的友誼，哪些是江湖義氣，在不良社會(huì)因素的影響下，很容易結(jié)成少年團(tuán)伙。由于父母外出，其他監(jiān)護(hù)人管束又趨于形式，一些學(xué)生因心靈空虛轉(zhuǎn)而盲目尋找其他精神支柱，很多孩子迷上打電子游戲、上網(wǎng)，有的十幾歲就學(xué)會(huì)打麻將賭博，或者早戀；有的拉幫結(jié)派、打架斗毆，與社會(huì)上不三不四的人交往，再加上網(wǎng)絡(luò)中一些不健康的信息和圖片泛濫，嚴(yán)重影響了農(nóng)村留守兒童心理的健康發(fā)展。

2、學(xué)校方面

學(xué)校是農(nóng)村留守兒童成才成長(zhǎng)的最重要平臺(tái)。學(xué)校教育的質(zhì)量直接關(guān)系到留守兒童能否的健康成長(zhǎng)，特別是其心理發(fā)育。

1、當(dāng)前不少農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱，班級(jí)過(guò)大，留守兒童在學(xué)校很難得到學(xué)習(xí)以外的關(guān)懷。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)平均每班學(xué)生達(dá)七八十人，最多的班學(xué)生超過(guò)100人。由于師資力量薄弱，大多數(shù)中小學(xué)學(xué)校對(duì)于寄宿學(xué)校學(xué)生都沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的生活老師，住校生的管理基本是由班主任負(fù)責(zé)。而班主任負(fù)擔(dān)極重很難深入細(xì)致地關(guān)心所有留守兒童。而大班教學(xué)，也使所謂的互動(dòng)式教學(xué)方式落空。

學(xué)校教師反映，一個(gè)班七八十個(gè)學(xué)生，老師根本不可能做到因材施教；對(duì)于留守兒童特別的心理、感情需求更無(wú)法顧及，也在一定程度上失去了對(duì)留守兒童的有效教育和管理。留守兒童處于身心變化快、充滿(mǎn)活力和朝氣、富于好奇和想像、情感豐富而又脆弱的主要時(shí)期，他們大部分性格內(nèi)向，平常不太說(shuō)話，朋友圈相對(duì)狹窄。一般來(lái)說(shuō)，留守兒童由于缺少父母監(jiān)管或其他原因，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，常常被忽視，很難得到老師和同學(xué)的幫助。他們?cè)诩抑械貌坏綉?yīng)有的關(guān)愛(ài)和溫暖，如果在學(xué)校也得不到鼓勵(lì)和幫助，反而經(jīng)常受到批評(píng)、諷刺和懷疑，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)感到?jīng)]有安全感，缺乏生活的樂(lè)趣，結(jié)果必然會(huì)出現(xiàn)心理缺陷或行為變異，從而使留守兒童出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題。

加之有的教師方式粗暴，用體罰、辱罵等極端行為管教學(xué)生。而孩子犯錯(cuò)后，教師的嚴(yán)厲指責(zé)只能使得他們害怕學(xué)校。在心理壓力下，有的孩子變得焦慮、煩躁、緊張、易怒、嫉妒、猜疑等，產(chǎn)生逆反心理，這樣的做法自然是傷害了孩子的自尊心。這在一定程度使農(nóng)村留守兒童更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題或障礙。

2、由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。學(xué)校不重視留守兒童的心理教育，是其產(chǎn)生心理問(wèn)題的直接原因。

3、家庭方面

家庭是留守兒童成長(zhǎng)的重要陣地，父母是兒童的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對(duì)兒童產(chǎn)生終身的影響。兒童的成長(zhǎng)需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的愛(ài)是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和親子關(guān)系對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種奢望。因此，家庭教育和親情缺失也是造成農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的主要原因。

1、家庭教育缺失造成行為偏差。留守家庭使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動(dòng)，兒童沒(méi)有機(jī)會(huì)向父母表達(dá)自己的感受，父母也沒(méi)有機(jī)會(huì)傳達(dá)自己對(duì)子女的愛(ài)。長(zhǎng)此以往，必將使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。對(duì)親情的需要源于依戀。父母與兒童有著親密的血緣關(guān)系，這種父母與兒童間形成的血緣關(guān)系，不僅直接影響著兒童的身心健康，而且也影響著兒童以后形成的各種人際關(guān)系。而青春期的留守兒童，本來(lái)就是“多事”的年齡段，但由于缺乏親情，缺乏于父母的情感溝通而產(chǎn)生更多的失落感和心理失衡。這種失衡往往以?xún)煞N形式表現(xiàn)出來(lái)：一是封閉自己，以傷感的心態(tài)來(lái)看待外部世界和他人，自怨自憐，倍覺(jué)不幸；二是向他人宣泄不滿(mǎn)，多表現(xiàn)出尋釁心態(tài)，惹事生非，嚴(yán)重地干擾和破壞了人際關(guān)系。

2、親情缺失造成心理障礙。家庭所可能給予個(gè)人的情感的交流和愛(ài)的體驗(yàn)是最多的。一個(gè)人的感情能否正常地發(fā)展，他能否理解愛(ài)，既懂得接受別人的愛(ài)，也能給予別人愛(ài)。這種感情方面的社會(huì)化很大程度上取決于他所處的家庭環(huán)境條件。父母的缺位使得留守兒童最初的社會(huì)化就面臨著失敗的境地。親子關(guān)系的缺失,使得兒童無(wú)法得到父母完整的愛(ài)。單親監(jiān)護(hù)人因?yàn)榉敝氐膭趧?dòng)負(fù)擔(dān)，根本沒(méi)有這樣的精力和體力在一天的辛苦勞作之后再給留守兒童施與愛(ài)。隔代監(jiān)護(hù)往往又步入另一個(gè)極端———過(guò)于溺愛(ài),結(jié)果使得有些留守兒童只知道單向度地接受愛(ài),不知道付出,更不知道感恩圖報(bào)。父母的缺位可能導(dǎo)致無(wú)效的文化傳遞,無(wú)效的文化傳遞的一個(gè)顯著后果就是造成反社會(huì)的人格。這些因素疊加起來(lái)造成了留守兒童的心理問(wèn)題。

六、相關(guān)解決措施

家庭、學(xué)校和社會(huì)是留守兒童每天都要接觸的環(huán)境，留守兒童處于這三者相結(jié)合的成長(zhǎng)環(huán)境中，三者對(duì)于其教育都負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。如果這三者的關(guān)系有一個(gè)處理不好，留守兒童成長(zhǎng)的天平就會(huì)失衡，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題就在所難免。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)峻性和迫切性，形成堅(jiān)固的三位一體的教育結(jié)構(gòu)，共同促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。就當(dāng)前現(xiàn)狀看,學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，遠(yuǎn)不是開(kāi)幾節(jié)心理課、搞幾次講座就可以奏效的，留守兒童心理素質(zhì)教育的實(shí)施,必須在廣泛重視全員認(rèn)同的基礎(chǔ)上,全方位地啟動(dòng)和滲透,貫穿教育活動(dòng)的始終,才能顯示成效。要把加強(qiáng)‘心理健康教育’與改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)教育向民主化、科學(xué)化、現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)可采取以下方式和措施。

1、社會(huì)與政府方面

社會(huì)風(fēng)氣的可以為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。政府可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。

1、加大對(duì)心理健康知識(shí)在農(nóng)村的普及與社會(huì)宣傳力度。通過(guò)在農(nóng)村宣傳，普遍增強(qiáng)農(nóng)村群眾特別是教師和家長(zhǎng)對(duì)心理學(xué)、心理健康知識(shí)的重視，提高對(duì)心理咨詢(xún)與心理治療的正確認(rèn)識(shí)，破除迷信思想，科學(xué)對(duì)待心理問(wèn)題，使人們遠(yuǎn)離迷信，使存在心理問(wèn)題的學(xué)生得以及時(shí)的科學(xué)治療，使心理學(xué)真正早日走進(jìn)人們的生活。

2、嚴(yán)格依法治教，依法保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。我國(guó)有關(guān)教育法律法規(guī)已經(jīng)對(duì)保護(hù)學(xué)生身心成長(zhǎng)作了規(guī)定,如對(duì)學(xué)校課程量、在?；顒?dòng)總量、作業(yè)量、體育衛(wèi)生等方面分別有明確規(guī)定和要求,保障學(xué)生體力的適當(dāng)負(fù)荷;又如規(guī)定必須尊重學(xué)生人格、不歧視、不體罰或變相體罰學(xué)生等,保障學(xué)生心理不受傷害。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育亟需強(qiáng)化執(zhí)法觀念,從維護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的高度,規(guī)范教育行為。中學(xué)教育不能以“出于好心”、“為了學(xué)生升學(xué)”為由來(lái)違法侵權(quán),作為傳播文明的教育單位,必須嚴(yán)格執(zhí)法。

3、解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題，最根本的就是減少社會(huì)上留守兒童的數(shù)量。試想，如果我們國(guó)家沒(méi)有留守兒童了，那留守兒童的心理問(wèn)題就自然不存在，也就更談不上去怎么樣解決了。所以這個(gè)治本之策,就是我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)要徹底打破。,政府必須盡快改革與戶(hù)籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的各種制度,拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房等方面的城鄉(xiāng)壁壘,減少農(nóng)民進(jìn)城的“遷移成本”,同時(shí)制定和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使進(jìn)城務(wù)工人員享有城鎮(zhèn)原住居民同等的政治和社會(huì)權(quán)益,他們的子女也享受與城市孩子同等的待遇,從而保障勞動(dòng)力合理流動(dòng)。這樣就能從政策層面上鼓勵(lì)更多的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民將子女帶在身邊生活和學(xué)習(xí),這將在很大程度上遏制“留守兒童”數(shù)量迅速增加的趨勢(shì)。

2、學(xué)校方面

在農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)和孩子心目中最正規(guī)、最值得信賴(lài)的教育場(chǎng)所是學(xué)校。學(xué)校作為加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想道德建設(shè)的主陣地、主渠道，學(xué)校自身的特點(diǎn)使其對(duì)留守兒童有著天然的吸引力和影響力。加之有現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)人員可以利用，農(nóng)村學(xué)校無(wú)疑是對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的最理想的場(chǎng)所。在筆者認(rèn)為學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手解決留守兒童的心理問(wèn)題。

1、要高度重視學(xué)生的心理健康教育,使心理健康教育進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)課堂。將心理教育作為學(xué)校教育工作的重要組成部分，要納入議事日程。加強(qiáng)對(duì)心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校各級(jí)、各類(lèi)教師都要參與到心理教育中來(lái)，既開(kāi)設(shè)開(kāi)展心理咨詢(xún)、專(zhuān)門(mén)的心理教育活動(dòng)課，又要滲透于學(xué)科教學(xué)之中。多渠道，全方面的進(jìn)行心理健康教育。

2、堅(jiān)持教育預(yù)防與咨詢(xún)治療并重，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的正面的引導(dǎo)。心理健康教育是預(yù)防性的教育，重點(diǎn)擺在留守兒童心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，不要過(guò)多地傳授心理知識(shí)，避免學(xué)科化和醫(yī)療化傾向，同時(shí)通過(guò)對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)咨詢(xún)指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和抗挫能力，保證留守兒童的心理健康。這要做到：一是預(yù)防為主，有計(jì)劃、分層次、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生、教師乃至家長(zhǎng)全方位地開(kāi)展心理健康教育，普及心理學(xué)知識(shí)。二是通過(guò)心理普查、心理測(cè)量、團(tuán)體活動(dòng)等靈活多樣方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題并進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化的心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)。三是對(duì)心理問(wèn)題傾向較嚴(yán)重的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，配合專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)及早治療，使其健康成長(zhǎng)。

3、不斷強(qiáng)化全體教育工作者的‘心理健康教育’意識(shí),切實(shí)把健全人格培養(yǎng)放在至關(guān)重要的位置。教育的職責(zé)不僅在于知識(shí)傳授,更在于人格培養(yǎng),這一基本教育要諦要反復(fù)重申和強(qiáng)調(diào),教育工作者的“心育”意識(shí)要強(qiáng)化再?gòu)?qiáng)化,并應(yīng)采取切實(shí)措施把心理教育、人格培養(yǎng)落到實(shí)處。

4、重視素質(zhì)教育，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的政策。創(chuàng)造良好的社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力，共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童的內(nèi)心世界。要全面考查和關(guān)注農(nóng)村留守兒童的言行，改革農(nóng)村中小學(xué)校的教育方法，開(kāi)辟與留守兒童溝通的多種渠道，使留守兒童隨時(shí)能與教師、家長(zhǎng)、同伴溝通，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)也有場(chǎng)所進(jìn)行傾訴。共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，特別是要轉(zhuǎn)變家庭中家長(zhǎng)的觀念和改進(jìn)教育方法。因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生成長(zhǎng)、生活的場(chǎng)所。良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生良好個(gè)性的形成與發(fā)展，同時(shí)家長(zhǎng)良好的心理是學(xué)生良好心理的保障。因此，家長(zhǎng)的心理健康不容忽視，它需要社會(huì)各界的幫助和重視才能得到較快的提高。學(xué)校要引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣才有利于學(xué)生心理問(wèn)題的解決和心理素質(zhì)的提高。

5、中小學(xué)校要大力推進(jìn)課程改革。課程改革不僅有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面 ,培養(yǎng)學(xué)生的能力 ,更有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。其中選修課、活動(dòng)課的設(shè)置 ,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)在比較放松中吸納知識(shí)與技藝 ,不會(huì)有過(guò)重負(fù)擔(dān);并將會(huì)逐步豐富學(xué)生的校園生活。因?yàn)殚_(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，可以為學(xué)生健康發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。課余時(shí)間參加業(yè)余活動(dòng)，有利于留守兒童多種才能的發(fā)揮，豐富精神世界，促進(jìn)身心的全面發(fā)展，使生活更有樂(lè)趣，情操得到陶冶，能力得到鍛煉，多種需要得到豐富，心理緊張得到緩解。其結(jié)果是進(jìn)一步提高留守兒童腦力、體力的效率，改善適應(yīng)能力，促進(jìn)心理健康。

6、要消除校園歧視，對(duì)后進(jìn)學(xué)生給予特別關(guān)注。學(xué)習(xí)有困難、品行有缺陷的后進(jìn)學(xué)生，是特別需要關(guān)愛(ài)、需要教育的群體。中小學(xué)階段的教育是否得當(dāng)?shù)昧?，往往決定這些學(xué)生的整個(gè)人生走向。教育必須對(duì)他們負(fù)起責(zé)任，任何嫌棄、放棄和漠視、歧視，都是教育的失職和失敗。學(xué)校應(yīng)加大后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作力度,把它納入教師工作考評(píng)的硬指標(biāo)，并通過(guò)深入了解和研究后進(jìn)學(xué)生,區(qū)別情況采取轉(zhuǎn)化措施,摸清轉(zhuǎn)化規(guī)律，以足夠的愛(ài)心和耐心幫助他們塑造健全人格。學(xué)校應(yīng)把此項(xiàng)工作作為造福學(xué)生個(gè)人和益于社會(huì)的功德無(wú)量的大事來(lái)抓，應(yīng)當(dāng)看到它的意義遠(yuǎn)比提高一點(diǎn)考分大得多。

7、建立制度、開(kāi)辟渠道、認(rèn)真實(shí)施心理健康教育。第一、各農(nóng)村中小學(xué)可結(jié)合活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)設(shè)置心理輔導(dǎo)課或心理講座,普及心理健康知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理、情緒情感、人際交往等方面輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和心理調(diào)適。第二、開(kāi)辟交流對(duì)話渠道，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，及時(shí)給他們以支持幫助。心理咨詢(xún)室、知識(shí)信箱、心理熱線電話等，都是有效的溝通渠道，而建立民主平等和諧融洽的師生關(guān)系,則不僅具有交流溝通作用,而且也是學(xué)生健康人格成長(zhǎng)的可貴環(huán)境。第三、組織開(kāi)展有益身心、磨礪意志的集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生從中受到鍛煉,增加實(shí)際體驗(yàn)。第四、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)的家教指導(dǎo)，引導(dǎo)他們把子女的健康人格培養(yǎng)作為家教的主要任務(wù)，并給予具體的家教方法指導(dǎo)，幫助部分家長(zhǎng)矯正不當(dāng)?shù)姆椒?減少簡(jiǎn)單粗暴。

3、家庭方面

家庭是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞，是一個(gè)人最早接觸、并且終生密切聯(lián)系的重要環(huán)境，父母擔(dān)任著第一任教師。因此，留守兒童家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面解決孩子的心理問(wèn)題。

1、留守學(xué)生家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，為孩子健康成長(zhǎng)提供良好的家庭教育環(huán)境。留守學(xué)生家長(zhǎng)要從孩子健康成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守學(xué)生出現(xiàn)生存危機(jī)和道德失落問(wèn)題，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)要破除“只要給孩子留下更多的錢(qián)，讓孩子有實(shí)力接受教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的思想，樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的健康理念

2、有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長(zhǎng)提供條件。若一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)。尋找和確立孩子監(jiān)護(hù)人，細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán)，同時(shí)要拿出更多的時(shí)間與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，采取更多的方式與孩子交流溝通，對(duì)孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。

4、留守兒童自身方面

對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)講，保持心理健康的一個(gè)重要途徑是鍛煉培養(yǎng)自己良好的人格品質(zhì)。自身良好的思想品質(zhì)是自己走向成功的一大步，所以筆者認(rèn)為農(nóng)村留守兒童可以從以下幾方面對(duì)自己要求：

1、樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，才能對(duì)社會(huì)、對(duì)人生持有正確的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)心理沖突和挫折的耐受能力。

2、正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度。心理學(xué)研究表明，凡是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)與本人實(shí)際情況越接近，表現(xiàn)自我防御行為就少，社會(huì)適應(yīng)能力就越強(qiáng)，特別是女同學(xué)要擺脫“男尊女卑”的思想束縛，充分認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自己的潛能。

3、要學(xué)會(huì)自覺(jué)地調(diào)控情緒，保持積極的、健康的情緒，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)不良情緒，使消極的情緒對(duì)身心的傷害減低到最小的程度。第四是培養(yǎng)健康的生活方式，自覺(jué)的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，這個(gè)對(duì)處于緊張學(xué)習(xí)階段的高年級(jí)的留守兒童也對(duì)非留守兒童尤為重要。

青少年是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望。他們能否健康成長(zhǎng),關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)能否實(shí)現(xiàn),關(guān)系國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力能否提高。我們一定要高度重視青少年特別是農(nóng)村留守兒童的生理和心理健康，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才；為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

第四篇：暑期社會(huì)實(shí)踐留守兒童調(diào)查心得

暑期社會(huì)實(shí)踐心得

今年暑假，我?guī)ш?duì)進(jìn)行了一次關(guān)于留守兒童調(diào)查的社會(huì)實(shí)踐。兩天的調(diào)查，我們對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了一系列的調(diào)查訪問(wèn)，從這兩天的活動(dòng)中我學(xué)到了很多，也讓我得到了鍛煉，提升了自己融入社會(huì)的能力。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在象牙塔中的大學(xué)生們提供了接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。從中我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，也有了許多感悟。這次活動(dòng)促進(jìn)了我們對(duì)農(nóng)村留守兒童的了解，提高了我們對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的良好有機(jī)結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可幫助我們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。積極投身社會(huì)實(shí)踐，深入群眾，了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干，是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確道路；是青年學(xué)生為社會(huì)做貢獻(xiàn)的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直以來(lái)深受學(xué)校的高度重視。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。社會(huì)實(shí)踐恰為我們提供了一個(gè)走出校園，展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。利用假期參加有意義的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我，在實(shí)踐中提升自我能力，為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！

經(jīng)歷這次實(shí)踐我體會(huì)很多，我以前是一個(gè)不善于交際，說(shuō)話能力很差的人。而在這次實(shí)踐中，我能和村支書(shū)、村長(zhǎng)和村民們積極主動(dòng)并隨和的交流溝通，使自己的交際能力得到了鍛煉。正是只有投身實(shí)踐

才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能使自己得到最有效的鍛煉及提高。以前與人說(shuō)話不會(huì)應(yīng)變，談話經(jīng)常冷場(chǎng)，顯得很尷尬，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)一個(gè)大學(xué)生如果缺乏交往能力，以后走出社會(huì)如何與他人相處，如何處理好各種人際關(guān)系。提升交際溝通能力是我在這次社會(huì)實(shí)踐中感觸最深的一點(diǎn)。在社會(huì)中做事都會(huì)融入社會(huì)這大團(tuán)體中，人與人之間要合力做事才會(huì)有成果，而良好的交際能力是實(shí)現(xiàn)各種合作所必需的。這次我不僅學(xué)會(huì)了要善于交流，而且學(xué)會(huì)了應(yīng)怎樣交流，學(xué)到了與人說(shuō)話時(shí)應(yīng)注意些什么。比如與村長(zhǎng)及長(zhǎng)輩說(shuō)話應(yīng)注意言語(yǔ)的尊重性，與村民說(shuō)話應(yīng)注意語(yǔ)言的通俗性及語(yǔ)氣的親切性，與小朋友說(shuō)話應(yīng)注意適應(yīng)他們的性格特征，抓住他們感興趣的話題。通過(guò)兩天的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)與人交際并不是件容易的事，應(yīng)著力培養(yǎng)并加強(qiáng)自己的交際溝通能力。這次實(shí)踐還鍛煉了我們的吃苦能力。雖然第一天下著綿綿小雨，第二天頂著炎炎烈日，雖在調(diào)查過(guò)程中有很多不順利的地方，但這些都沒(méi)阻擋我們投身實(shí)踐的激情，相反卻更激發(fā)了我們的實(shí)踐熱情。社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)了我們艱苦奮斗的精神。對(duì)于多數(shù)為獨(dú)生子女的我們來(lái)說(shuō)，嬌生慣養(yǎng)不再是我們的專(zhuān)利，我們不再做父母身邊不受風(fēng)吹雨打的花朵，我們也能經(jīng)受社會(huì)的考驗(yàn)，在辛勞的實(shí)踐中磨練我們適應(yīng)社會(huì)的能力。知識(shí)要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實(shí)踐的考核和鍛煉，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日新月異的社會(huì)變遷，提升社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力變得尤為重要，理論和實(shí)踐的結(jié)合是我們需要完成的一大突破。

在這次實(shí)踐中我學(xué)到了與人合作的重要性。完成一件工作需要我們大家融洽的配合，我們每個(gè)人都不可能單獨(dú)地做完每件事，與人合作

是我們需要掌握的能力。大家一起努力，一起想辦法，正所謂“眾人拾柴火焰高”做起事來(lái)會(huì)更容易。在出發(fā)前有人想到了給小朋友買(mǎi)糖可調(diào)動(dòng)他們的積極性；當(dāng)相機(jī)電池沒(méi)電，正一籌莫展時(shí)有人想到了用手機(jī)萬(wàn)能充充電；在小朋友不愿配合調(diào)查時(shí)，我們想到他們愛(ài)玩的天性，陪他們做游戲，給他們拍照?？傊?，在我們遇到困難時(shí)只要齊心協(xié)力總會(huì)有路可走。

這次實(shí)踐我們都表現(xiàn)得積極努力，并且樂(lè)在其中。雖然中午吃餅干喝酸奶，雖然淋著雨，雖然酷日炎炎，但我們個(gè)個(gè)面帶微笑。在我們剛開(kāi)始調(diào)查時(shí)很多村民不是很支持，他們不愿接受采訪調(diào)查，不愿照相；有些小朋友怕生，不愿接受我們的詢(xún)問(wèn)，有的還故意回避。而我們沒(méi)有氣餒，對(duì)這些人我們?nèi)匀环e極對(duì)待，耐心細(xì)致地向他們講解我們這次活動(dòng)的目的及意義。我們熱忱地與他們交談，聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)家里面的情況，家里的經(jīng)濟(jì)狀況，孩子的學(xué)習(xí)狀況，孩子的心理狀況。有些村民文化程度有限，對(duì)一些書(shū)面語(yǔ)言不是很理解，我們也耐心通俗地向其解釋?zhuān)鶕?jù)他們的表述在問(wèn)卷上填寫(xiě)。調(diào)查過(guò)程雖然遇到種種不順，我們都沒(méi)絲毫怨言，我們臉上都充滿(mǎn)了蓬勃與自信，我們以這種精神向世人宣告我們足以承載社會(huì)的未來(lái)。社會(huì)實(shí)踐是鍛煉我們團(tuán)隊(duì)合作與配合能力的一個(gè)平臺(tái)，我們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上展現(xiàn)自己，向社會(huì)證實(shí)自己的能力，我們不僅會(huì)學(xué)知識(shí)也會(huì)用知識(shí)，這次實(shí)踐我們正展現(xiàn)了我們大學(xué)生的新風(fēng)貌，并在社會(huì)實(shí)踐中讓自己有了定位，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)與提高，力爭(zhēng)不要做時(shí)代的落伍者。在社會(huì)發(fā)展迅速的今天，只重學(xué)習(xí)，不重實(shí)踐，我們遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。書(shū)本上的知識(shí)畢竟有限，我們要從生活、實(shí)踐中學(xué)習(xí)各種知識(shí)能力，從各方面武裝自己，正是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這樣才能在社會(huì)中突出自己。

學(xué)校讓我們參加社會(huì)實(shí)踐，就是讓我們提前接觸社會(huì)，了解社會(huì)，這樣在真正走上社會(huì)時(shí)我們才不會(huì)找不到重心。感謝學(xué)校給予我這次機(jī)會(huì)，在這次實(shí)踐中我學(xué)到很多東西，它教我要善于交流，教我要能吃苦耐勞，教我要樂(lè)觀面對(duì)生活，教我要有自信。這是我一次難忘的經(jīng)歷，它將使我終身受益。我將在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，朝著自己的目標(biāo)不斷奮進(jìn)！

第五篇：暑期社會(huì)實(shí)踐留守兒童調(diào)查心得

暑期社會(huì)實(shí)踐心得

今年暑假，我在自己的村里進(jìn)行了一次關(guān)于關(guān)注留守兒童為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將近一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，我們對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了一系列的調(diào)查訪問(wèn)，從這兩天的活動(dòng)中我學(xué)到了很多，也讓我得到了鍛煉，提升了自己融入社會(huì)的能力。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在象牙塔中的大學(xué)生們提供了接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。從中我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，也有了許多感悟。這次活動(dòng)促進(jìn)了我們對(duì)家鄉(xiāng)留守兒童的了解，提高了我們對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的良好有機(jī)結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可幫助我們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。積極投身社會(huì)實(shí)踐，深入群眾，了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干，是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確道路；是青年學(xué)生為社會(huì)做貢獻(xiàn)的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直以來(lái)深受學(xué)校的高度重視。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。社會(huì)實(shí)踐恰為我們提供了一個(gè)走出校園，展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。利用假期參加有意義的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我，在實(shí)踐中提升自我能力，為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！

經(jīng)歷這次實(shí)踐我體會(huì)很多，我以前是一個(gè)不善于交際，說(shuō)話能力很差的人。而在這次實(shí)踐中，我能和村支書(shū)、村長(zhǎng)和村民們積極主動(dòng)并隨和的交流溝通，使自己的交際能力得到了鍛煉。正是只有投身實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能使自己得到最有效的鍛煉及提高。以前與人說(shuō)話不會(huì)應(yīng)變，談話經(jīng)常冷場(chǎng)，顯得很尷尬，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)一個(gè)大學(xué)生如果缺乏交往能力，以后走出社會(huì)如何與他人相處，如何處理好各種人際關(guān)系。提升交際溝通能力是我在這次社會(huì)實(shí)踐中感觸最深的一點(diǎn)。在社會(huì)中做事都會(huì)融入社會(huì)這大團(tuán)體中，人與人之間要合力做事才會(huì)有成果，而良好的交際能力是實(shí)現(xiàn)各種合作所必需的。這次我不僅學(xué)會(huì)了要善于交流，而且學(xué)會(huì)了應(yīng)怎樣交流，學(xué)到了與人說(shuō)話時(shí)應(yīng)注意些什么。比如與村長(zhǎng)及長(zhǎng)輩說(shuō)話應(yīng)注意言語(yǔ)的尊重性，與村民說(shuō)話應(yīng)注意語(yǔ)言的通俗性及語(yǔ)氣的親切性，與小朋友說(shuō)話應(yīng)注意適應(yīng)他們的性格特征，抓住他們感興趣的話題。通過(guò)暑假實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)與人交際并不是件容易的事，應(yīng)著力培養(yǎng)并加強(qiáng)自己的交際溝通能力。這次實(shí)踐還鍛煉了我們的吃苦能力。雖然有時(shí)候下著綿綿小雨，有時(shí)候頂著炎炎烈日，雖在調(diào)查過(guò)程中也有很多不順利的地方，但這些都沒(méi)阻擋我投身實(shí)踐的激情，相反卻更激發(fā)了我的實(shí)踐熱情。社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)了我們艱苦奮斗的精神。對(duì)于多數(shù)為獨(dú)生子女的我們來(lái)說(shuō)，嬌生慣養(yǎng)不再是我們的專(zhuān)利，我們不再做父母身邊不受風(fēng)吹雨打的花朵，我們也能經(jīng)受社會(huì)的考驗(yàn)，在辛勞的實(shí)踐中磨練我們適應(yīng)社會(huì)的能力。知識(shí)要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實(shí)踐的考核和鍛煉，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日新月異的社會(huì)變遷，提升社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力變得尤為重要，理論和實(shí)踐的結(jié)合是我們需要完成的一大突破。雖然這次實(shí)踐活動(dòng)很辛苦，但是我卻樂(lè)在其中。雖然淋著雨，雖然酷日炎炎，但是我依然面帶微笑。在我剛開(kāi)始調(diào)查時(shí)很多村民不是很支持，他們不愿接受采訪調(diào)查，不愿照相；有些小朋友怕生，不愿接受我們的詢(xún)問(wèn)，有的還故意回避。而我們沒(méi)有氣餒，對(duì)這些人我們?nèi)匀环e極對(duì)待，耐心細(xì)致地向他們講解我們這次活動(dòng)的目的及意義。我們熱忱地與他們交談，聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)家里面的情況，家里的經(jīng)濟(jì)狀況，孩子的學(xué)習(xí)狀況，孩子的心理狀況。有些村民文化程度有限，對(duì)一些書(shū)面語(yǔ)言不是很理解，我們也耐心通俗地向其解釋?zhuān)鶕?jù)他們的表述在問(wèn)卷上填寫(xiě)。調(diào)查過(guò)程雖然遇到種種不順，我們都沒(méi)絲毫怨言，我們臉上都充滿(mǎn)了蓬勃與自信，我們以這種精神向世人宣告我們足以承載社會(huì)的未來(lái)。社會(huì)實(shí)踐是鍛煉我們團(tuán)隊(duì)合作與配合能力的一個(gè)平臺(tái)，我們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上展現(xiàn)自己，向社會(huì)證實(shí)自己的能力，我們不僅會(huì)學(xué)知識(shí)也會(huì)用知識(shí)，這次實(shí)踐我們正展現(xiàn)了我們大學(xué)生的新風(fēng)貌，并在社會(huì)實(shí)踐中讓自己有了定位，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)與提高，力爭(zhēng)不要做時(shí)代的落伍者。在社會(huì)發(fā)展迅速的今天，只重學(xué)習(xí)，不重實(shí)踐，我們遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。書(shū)本上的知識(shí)畢竟有限，我們要從生活、實(shí)踐中學(xué)習(xí)各種知識(shí)能力，從各方面武裝自己，正是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這樣才能在社會(huì)中突出自己。學(xué)校讓我們參加社會(huì)實(shí)踐，就是讓我們提前接觸社會(huì)，了解社會(huì)，這樣在真正走上社會(huì)時(shí)我們才不會(huì)找不到重心。感謝學(xué)校給予我這次機(jī)會(huì)，在這次實(shí)踐中我學(xué)到很多東西，它教我要善于交流，教我要能吃苦耐勞，教我要樂(lè)觀面對(duì)生活，教我要有自信。這是我一次難忘的經(jīng)歷，它將使我終身受益。我將在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，朝著自己的目標(biāo)不斷奮進(jìn)！

家庭問(wèn)題累積成社會(huì)問(wèn)題，繼而影響到民族的振興和國(guó)家的長(zhǎng)治久安與可持續(xù)健康發(fā)展。如果說(shuō)留守兒童的心靈世界是沒(méi)有情的沙漠，是缺少愛(ài)的荒原，那我應(yīng)成為播撒愛(ài)心的使者，讓充滿(mǎn)親情的火炬照亮孩子們陰暗孤寂的心房，讓愛(ài)化成陽(yáng)光雨露灑遍孩子們干涸的心田。我堅(jiān)信，一只只離群的孤雁，必將會(huì)在愛(ài)的呵護(hù)下，飛得更高、更遠(yuǎn)！

10物流管理2班

康道均