第一篇：43.如何跟寶寶享受繪本美好時光

如何跟寶寶分享繪本美好時光？

您是下班后往沙發上一躺，或者是顧著忙大人間的那些事的父母嗎啊？孩子被晾曬在一旁，渴望親近的眼神您是否關注到了呢？極美幼教專家認為，親子閱讀是增進親子間感情的一潤滑劑，不僅可以培養孩子的閱讀習慣，還可以在閱讀間感受到父母暖暖的愛意。很多父母對孩子閱讀的書籍缺乏一定的甄選，順手拿來就讀。這是很不科學的，甚至可能對孩子的閱讀帶來負面影響。

如何選一本好書呢？

極美幼教專家告訴我們，閱讀材料的選擇還要考慮到不同年齡幼兒能力發展的特點，有針對性地進行選擇。在內容的選擇上，小班幼兒要以情感、認知教育為主；大班讀物的科幻、想象成分就相應多些。小班幼兒喜歡故事情節單一，有一定重復內容的書籍；大班的故事情節要較為復雜，能使幼兒產生種種思考，作出推測，提出質疑等。除了兒童讀物的數量，還要關注孩子讀的書的質量，選擇適合其心理年齡段的兒童讀物是孩子閱讀的黃金定律，這樣孩子才能收到最佳的閱讀效果。

怎樣指導繪本閱讀？

著名的兒童繪本作家郝廣才說過“大人出現，幻想結束”，所以熱心的父母不要總追著看繪本的導讀，指導繪本閱讀，恨不得把那些“發現、尋找、驚奇、呼應”等樂趣通通給曝光，其實，兒童繪本是給孩子們看的，孩子愛看，喜歡看，就是好繪本！

很多父母在閱讀中總是會無意間充當了“萬能“角色，告訴孩子過多，一味的灌輸自己認為正確的知識。其實盡量不要給孩子解釋故事背后所隱藏的深意，給孩子自由想象的機會，這樣才能有自己的理解。尊重和欣賞孩子的理解方式，不要武斷地面對孩子的幼稚問題。不要單純講故事，繪本的圖畫同樣重要，多給孩子一些時間去發現和感受圖畫的優美。鼓勵孩子對故事進行修改，比如設想另一種截然不同的結尾，尊重孩子的創造性，沒準下一個著名作家就誕生在你家！

即使再忙再累，和孩子一起閱讀時也不要心不在焉，和孩子共同沉浸在故事的內容中至關重要。

第二篇：寶寶繪本推薦

適合2-3歲孩子讀的圖畫書的7個特點：

1、主角是動物，表情和動態可愛，配合更加擬人化的情景。如《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中角色的憨厚神奇和動作；

2、口語簡潔化，如“我喜歡你”“我想要飛”；

3、情節的遞進有鮮明的節奏感，如《小鴨子想飛》中，一次、兩次、三次的試飛；

4、對日常生活細節的關注，如《是誰嗯嗯在我的頭上》各種動物拉粑粑的不同之處；

5、幫助孩子完成情感表達，如《猜猜我有多愛你》中，親子間的溫柔情感；

6、明亮的色塊和簡潔有力的線條，如《鯨魚》那樣的粗線條勾勒；

7、重復出現的小細節，如《換一換》中用小雞的數量表示頁碼。

適合2-3歲孩子讀的圖畫書書目：

1、《大衛不可以》所有孩子都喜歡的淘氣鬼

這個讓人又愛又恨的搗蛋鬼，真是讓我愛死了，我相信及肯定每一個看過《大衛，不可以》的孩子都會跟我一樣愛他。這個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，世界上哪一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響??到了最后一頁。大衛被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句“大衛乖，我愛你”，太經典了，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。不管孩子有多調皮, 可是當他傷心的時候，母親的懷抱永遠是他溫情的港灣。

據調查，孩子最喜歡的兩類書，一種是充滿趣味想象力，另一種就像《大衛不可以》這種犯了錯被原諒了繼續得到父母的愛，搗蛋的大衛不正是每一個小孩的縮影？如果你擔心大衛的搗亂會成寶貝的模仿，一旦寶貝有危險行為的時候，你馬上說“大衛不可以，寶貝也不可以！”相信我，這招很見效哦！寶寶看到你溫柔而堅定的語氣，肯定乖乖就范。

2、《鱷魚怕怕牙醫》對付孩子不刷牙的絕招

這個繪本除了繪圖生動幽默外，一左一右，兩廂的“心里打鼓”相映成趣。一見面，兩個都“啊”的一聲，接著兩邊都心驚驚地想“我一定得去嗎？”，又鼓勵自己“我一定要勇敢”??哈哈，兒童2—3歲正處于觀點采擇的轉變期，這個時候他們一會兒看看左邊的鱷魚“怕怕”，一會兒看看右邊的牙醫“怕怕”，一定是件很有趣的事。

五味太郎繪畫的魅力了，為了孩子刷牙竟然編出這樣神的故事來，要是你家有個不愛刷牙的小家伙，那趕緊把這本書入了吧。在日本，常會有媽媽拿著這本書與孩子進行角色扮演閱讀，你和寶寶也可以試試哦！

3、《晚安，大猩猩》最熱鬧的睡前故事全書文字并不多，但幽默耐讀、溫情脈脈，圖畫更是閃耀著一種寶石般的卡通色彩，整個故事就像是作者用濃濃的夜色與五彩繽紛的熒光粉畫出的一個夢。活潑俏皮、栩栩如生的動物形象讓人忍俊不禁；而氣球、小老鼠、大香蕉等一系列精心設計、充滿童真童趣的細節更是能讓孩子們立刻融入其中。讀完這個熱鬧又有趣的睡前故事，大人一定會和孩子們一起哈哈大笑!

4、《鴨子騎車記》生活需要熱情去嘗試

鴨子騎車？這可真是個瘋狂的想法！但有一只鴨子真的辦到了！農場里的馬、牛、羊、雞、狗、老鼠??對鴨子騎車這件事有什么看法呢？在一個平平常常的下午，動物們干了一件很不平凡的事情??作者通過這個讓人興奮又愉悅的故事，生動地描繪出孩子勇于探險的心理特征，讓孩子讀后產生極大的滿足感。而大膽的筆觸和鮮艷的色彩，既吸引孩子的目光，更深入孩子的心靈，讓他們萌發大膽嘗試的勇氣。

凱迪克大獎得主大衛?夏農繼《大衛，不可以》之后的又一杰作。突發奇想的鴨子，勇于嘗試的鴨子，我行我素的鴨子，分享快樂的鴨子，緊盯更高目標的鴨子——這本書可以實用到幫助孩子祛除學騎自行車的害怕，也可以詩意到帶給孩子精神飛翔的自由。

5、《小黑魚》關于勇氣與協作的不朽杰作

要怎樣來形容翻閱這本圖畫書時所受的震撼呢？真的太美了！太漂亮了！淡淡的水彩拓印手法，每一幅畫面都平衡得恰到好處，色彩的運用成熟而老到，不著痕跡不奪眼球，卻處處叫人賞心悅目。好喜歡這種繪畫風格啊！

培養勇氣與協作以及領袖精神的佳作，尤其是本書最后一群小魚在小黑魚的指揮下排成一個大魚的形狀，并把真的大魚嚇怕時，我被作者的創意的深深震撼了。本書畫面精美，情節動人，強烈推薦家長朋友對3歲孩子進行本書的閱讀。

6、《我爸爸》《我媽媽》做孩子心中的理想爸媽吧

安東尼?布朗絕對稱得上是“天才”。因為每一個看過他創作的《我爸爸》和《我媽媽》這兩本圖畫書的孩子都會喜歡這樣的爸爸和媽媽，也都希望有這樣的爸爸和媽媽；每一個看過這兩《我媽媽》的爸爸都會喜歡這個爸爸，都希望自己能夠成為這樣的爸爸，更希望有一個《我媽媽》這樣的太太；每一個看過《我媽媽》的媽媽都會喜歡這個媽媽，也希望自己能夠成為這樣的媽媽，也更希望有一個《我爸爸》這樣的先生。

這正如英國《婦女界》所稱許的那樣——“全天下的父母和孩子都會愛上它。”

7、《猜猜我有多愛你》生活需要熱情去嘗試

孩子們都應當學會對爸爸媽媽說：“猜猜我有多愛你？”“我愛你有這么多！”如果沒有他們愛父母、愛長輩、愛一切盡了心的撫育者的遠到月亮那兒的感情，那么大兔子的“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來”又怎么會有？怎么延續？生命里遺傳的神奇也是有生命的理由的。

我好喜歡這只小兔子。

我每一次朗讀到這“再從月亮上回到這里來”的最后一句，都想流淚。它是一點兒也沒有夸張的，可是它卻讓我們感動得吃驚了。愿你們也能感動！

8、《彩虹色的花》贈人玫瑰，手有余香

《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢想還在繼續，當春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來??這本精裝書，最讓我難忘的就是那彩虹色的環襯，那色彩是如此地動人，幾乎包含了你所能想象的一切，生命、陽光、愛、夢幻??

真正的七色花，其實就開在每個孩子的心里，健康、自信、感恩、慷慨、探索、誠信、擔當，讓孩子像彩虹色的花那樣，充滿希望，充滿生機，蓬勃生長！

9、《奧莉薇》家有女兒必讀之物

我真是愛極了這只小豬。這一只舉世聞名的小肥豬奧莉微，它多才多藝，鬼靈精怪的她，對任何事情都有自己的一套想法。

這是一本讓孩子發出尖聲歡笑、讓大人露出會心微笑的書。如此廣受歡迎，主要是因為小豬奧利薇的故事非常貼近自由成長的兒童生活。她的一舉一動，很多小公主的父母都似曾相識、見怪不怪！本書呈現給我們的，是無比的輕松與快樂，是充滿童趣的場景和氛圍，更是一家人之間濃濃的、滿滿的愛！

10、《是誰嗯嗯在我頭上》都是粑粑惹的禍

光看書名，就讓人又好奇又好笑，這是一本什么樣的書，居然用“嗯”──也就是便便來當主角，可真是令人拍案叫絕！但是對生性快樂的兒童來說，這本書不但有趣，可能還具有“爆笑”的效果。

“嗯嗯”到底有什么學問呢？故事透過一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉快地讓我們了解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什么樣的動物就“大”什么樣的“便”，我們也從書中得到更深一層的認識。而最后小鼴鼠到底能不能找到那個“嗯嗯”在他頭上的壞蛋呢？專吃大便的蒼蠅可是破案的關鍵喔！

這是一本兼具趣味性和知識性的好書，在書末還附上一篇“動物的吃喝拉撒”的文章，說明了動物的食物、消化與排泄的關系，讓小朋友在哈哈大笑之余，也得到生物學相關的常識。

11、《第五個》幫助孩子戰勝黑暗與恐懼

五個殘缺不全的玩具在一個光線昏暗的房間里等待著，他們一個接一個地消失在門后，又煥然一新地走出來。排在第五個的小木偶越來越害怕，門后面到底是什么呢??作者恩斯特?楊德爾寥寥幾十字形成一種有節奏的重復，營造出一種緊張的氣氛，并將這種氣氛漸漸推向頂點。插圖作者諾爾曼?榮格用排列緊密的鋼筆線條緊緊抓住了小讀者的心，畫面中冷暖色調的變化暗示著情節的起伏。

本書巧妙構思，設計出一出謎語般的故事，最后的答案令人會心一笑，幽默地反映出孩子怕見醫生的普遍心理，幫助孩子克服對黑暗的恐懼。

12、《小魔怪要上學》讓寶寶愛上讀書

小魔怪是食人魔的孩子，可是他和父母不同，他不吃人，他羨慕人類的小孩子有那么多游戲的方法，有那么多玩耍的快樂。有一天，他撿到了一本書，決定要去上學，“破譯”書中的秘密。從小魔怪上學這天起，一切都改變了。當他學會閱讀，念著書上的故事時，把食人魔爸爸和媽媽都吸引過來了，最后不但小魔怪每天可以吃到香噴噴的水果蛋糕，連小魔怪的同學和食人魔爸爸媽媽也全都變成好朋友了呢！

閱讀對于小魔怪而言，沒有直接的功利目的，他喜歡讀書的原因，只是為了快樂。所以，他才打著手電筒，躲在被窩里琢磨那些黑色符號（有些人應該對這樣的情景很熟悉吧），才會以“絕食”來要求上學。閱讀的快樂也感染了小魔怪的爸爸媽媽，他們在“再講一個”故事的乞求中，收獲了快樂和感動。看看書中小魔怪一家人或坐或臥一起閱讀的情景，是多么的其樂融融，令人感動（你注意到小魔怪家里的那臺電視了嗎）。試想，如果小魔怪的父母是為了讓他學習更多的知識而去閱讀（例如，如何抓到更多的小孩），小魔怪大概不會有這么多快樂。想想我們自身的閱讀，是不是常有為了功利犧牲快樂的事情？

13、《魔法親親》一個讓孩子安心去上學的秘密

入園的孩子正在處于一個模仿的敏感期，父母的行為言語直接決定著孩子是什么樣的心態和行為，所謂身教勝于言教正是如此。而浣熊媽媽聰慧的行為不僅解決了小浣熊的焦慮，更是做出了榜樣和力量，從而激發了小浣熊心中愛的力量，他開始回報給媽媽。

小浣熊該上學了，浣熊媽媽送給小浣熊一個“魔法親親”。小浣熊好喜歡他的“魔法親親”，他知道，不管到哪里，媽媽的愛都會永遠和他在一起。好多時候不是我們沒有愛，而是我們不善于表達，其實表達很重要對嗎，表達是最直接的讓對方感知的方法，所以我們都應該向浣熊母子學習。

14、《菲菲生氣了》寶寶發脾氣其實很正常

《菲菲生氣了》，真的是一本非常非常好的關于情緒管理的，關于愛與尊重的書。那么，當我們再次打開這本書的時候，希望我們能夠放下原來的那些目標，（也就是試圖通過這本書讓孩子不再發脾氣的目標），和孩子一起真心的感受這個生氣的過程，和孩子探討一下，自己曾經生氣的經歷，不要不好意思，因為“生氣”本來就很正常嘛。讓孩子知道，生氣就像高興一樣，是我們生命的一部分。

我們必須要接受一個現實，孩子有他自己的小情緒是很正常的，這無關教養、無關品德，亦無關大人的面子。不論他本來的訴求是否合理，他因欲求得不到滿足而生氣，這是一種正常而健康的反映。有情緒時，需要一些渠道發泄，也是正常的，跺跺腳，尖叫，摔東西，撕東西，大哭大叫，這些行為雖然不正確但也并不值得大驚小怪。

15、《不睡覺世界冠軍》不睡覺也能拿冠軍？

睡覺時間到了，可是黛拉的玩具伙伴們櫻桃豬、霹靂鼠、豆豆蛙還都很清醒呢。他們一點兒都不想睡覺！黛拉怎么才能讓他們變成最快睡覺的世界冠軍？！這是一本生動有趣、意境優美的晚安書。現實的場景和幻想的畫面交替穿插，時而活潑、童心童趣，時而抒情、悠揚雋永。

16、《大大行，我也行》讓孩子找到自我與自信

這是一個溫馨有趣的故事，畫面柔和，語言優美，圖畫中的小熊和大熊的樣子憨憨的，很可愛，圖大字大，文字很少，適合小年齡段的孩子閱讀。故事主要講述了大熊能做的事情，小熊也能做，非常符合孩子的心理，很喜歡模仿大人，大人做什么就喜歡跟著做什么，經常喜歡說：“我也來。”這時候就采用鼓勵的方式，讓孩子嘗試著去做，我們一起合作，共同完成一件事。

17、《月亮你好嗎》大聲喊一聲：我很好，你好嗎？

關于“月亮”的圖畫書實在太多了。但是實在不能漏掉安德烈?德昂的這本《月亮，你好嗎》。

故事簡單，想法簡單，畫法簡單，形式簡單，人物簡單，文字簡單，但是卻樣樣生動有趣。

《月亮，你好嗎》畫面的構成非常簡單，刪去一切不需要的背景與細節，一片天，一片海，一個月亮，一個小孩，一只小船??只讓主角盡情地表演，擬人化的粉紅色月亮，表情夸張生動，小孩與月亮之間的關系極具戲劇張力，不管情節如何，總有一種愉快、充滿希望的感覺。油畫顏料留下強烈筆觸的質感，加強了主角卡通化的律動，輕輕松松讓整本書的畫面流動舒暢，其中一張用蠟筆勾勒月亮與小孩跳舞的畫面，簡潔幾筆粗黑線條，畫出了音樂舞蹈和嘻嘻哈哈的笑聲，更要命的是這多么像是孩子的涂鴉啊，真是令人快樂。

18、《月亮的味道》你想不想也來一口？

這是一本真正充滿了童趣的書。

是誰激起了我們的好奇心？月亮有味道？——月亮遙不可及，萬萬不曾想過她居然有味道！這本圖畫書如頑皮的精靈，闖入果果的生活，讓空氣里彌漫想象，讓好奇心就此啟航——“月亮是什么味道呢？是甜的還是咸的？真想嘗一小口啊！”夜里，動物們望著月亮，總是這么想。可是呢，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。該怎么辦呢？快帶你的寶寶地翻開新的一頁，想盡快找到那個答案吧！

19、《好餓的小蛇》想象是起航的翅膀

小蛇吃到什么，肚子就會變成那個東西的形狀，好好玩！這是一本關于形狀的繪本，爸爸媽媽在陪著寶貝讀的過程中，可以引導寶貝，比如小蛇吃到其他的水果會變成什么樣子，鼓勵寶貝動手畫出來，同時畫出想象的顏色，這個過程會非常開心哦！

第三篇：3歲寶寶繪本推薦

1、佐佐木洋子：“噼里啪啦”系列（7本）

立體性很強，藏藏畫設計很受孩子歡迎。詳見《桐媽推薦之噼里啪啦系列讀物》

2、佐佐木洋子：“小熊繪本”系列（12本）

一套側重培養行為習慣的讀物，頁面布局清晰，插圖形象可愛，非常適合小寶寶閱讀。

3、“不一樣的卡梅拉”系列（6本）

一套好到讓我無以言表的書，多次想專門撰文推薦卻不敢落筆，怕自己笨拙的言辭無法表達它的美好，只好在此強烈推薦！適合3歲以上的孩子，雖然桐桐兩歲就喜歡讀了。

4、“我的第一本書”系列（5本）

源自法國的啟蒙書，很有視覺沖擊力，桐桐和我都非常喜歡，詳見博文《一套不錯的啟蒙認知讀物》。

5、“大拇指”系列無字書（3本）

第一次接觸無字書，發現很不錯，故事很有味道，而且每次“閱讀”都可以演繹出不同的故事，大點的孩子還可以試著講給媽媽，推薦。

6、L’onda（一本關于小姑娘和海的無字書）

英文大約是那樣寫的，因為不會翻譯這個詞，只好在括號里注明書的內容，這本書也是體驗到無字書的樂趣之后追加購買的，畫面很優美，充滿童趣，桐桐百看不厭，就是貴了點，18元，精裝，不知道有沒有平裝的。

7、人體翻翻看

頁面設計不是我喜歡的那種，而且是我不擅長講解的那種內容，但桐桐非常喜歡，兩歲多第一次看就很入迷，至今如是。

8、“小兔彼得的故事”系列（10本）

大約是裝幀很小巧的原因，桐桐很喜歡，但我開始看的時候，沒看出什么來，后來看著看著，發現這些故事都很有寓意，就像在動物世界里濃縮了社會百態，感覺不錯。

9、小熊不刷牙 一本很有教育意義的讀物，估計很適合不愿意刷牙的孩子哈哈。

10、“威利的世界”系列（24本）

復雜的圖文布局似乎更適合小學年齡的孩子，雖然桐桐也喜歡。

11、my little library系列（12本）

原版書，很小巧可愛的手掌書，上面的圖文都比較適合小寶寶閱讀，兩套共12本，分別是玩具系列和動物系列。

12、“幼兒認知雙語繪本”系列（10本）

韓國引進的雙語認知繪本，旨在讓孩子在閱讀中達到認知和雙語學習兩個目的，而且，由于故事很有意思，整個認知過程變得特別有趣，雙語的處理則采取了粘貼句條的方式，就是繪本的頁面中只出現中文，英文則集中在幾頁貼紙上，孩子可以在學習過程中隨時把對應的英文句子粘貼上去。

13、喬比的故事系列（12本）

國外引進的，雖然是認知讀物，卻不枯燥，孩子可以在有趣的閱讀中拓展生活常識。

14、露露的成長故事（12本）

桐桐和我都非常喜歡露露---一個極有個性的女孩子，她充滿童趣的生活讓人發笑，又給人啟迪！

15、巴巴爸爸的故事（5本）

想象力比較豐富的一套書，也很有思想性。

16、“小象小豬”系列（3本）

非常詼諧有趣的一套繪本，感覺非常別致，桐桐和我都超級喜歡！小家伙經常樂此不彼地表演那個帶party的情節。

17、爺爺變成了幽靈（生命教育，兩歲半以上適用）

一本關于生命與死亡教育的國外原創繪本，盡管看的我有點毛骨悚然，特別是艾斯本和變成幽靈的爺爺到處游蕩時，我都懷疑這個繪本是不是有點太離譜了，桐桐卻非常喜歡，而且原本膽小的她一點也沒有害怕的意思，有點看不懂，不知道作者為什么把死亡寫的這么玄乎，呵呵，后來跟精于心理分析的同事討論這個問題，同事說，可能作者通過讓孩子跟幽靈在一起這個溫情的方式來說明即使親愛 的人死了，我們仍然可以另一種方式跟我們在一起。覺得很有道理。

18、我要大蜥蜴（親子溝通，兩歲半以上適用）

一個非常獨特的國外原創繪本，描寫的是一個想養大蜥蜴的聰明男孩如何通過書信說服媽媽的故事，無獨有偶，她智慧的媽媽同樣精通溝通藝術，在一來二往的簡短信件交流中，兩個人都達到了目的，男孩子如愿得到了寵物蜥蜴，媽媽則借以讓孩子的行為習慣做出了改進…….無論是文字形式和內容都別具一格。

更令人驚喜的是，全文的內容，可以窺見《如何說，孩子才肯聽》中所示的溝通藝術的影子，無論對于大點的孩子還是媽媽，都應該有所啟發吧。

19、大嘴狗（人際交往，兩歲半以上適用）

一個嘴巴很大而極為善良、內秀的狗，因為長相奇特而不受歡迎，直到他遇到一個熱愛動物的小男孩，才有個一個家，只是小男孩的媽媽不肯接受，直到他用自己的才華打動了她……真是像極了世間的人際交往，當我們不可免俗地以貌取人時，也許就失去了像大嘴狗這樣的朋友吧，所幸的是，還有一個群體，比我們更善于發現世間的美麗-----那就是孩子！

桐桐很喜歡，但我不是很喜歡上面的文字風格，歪歪扭扭的太不適合孩子認知了，我的意思是-----假如足夠大的孩子想自己閱讀的話！

20、“大手牽小手”系列讀物（4本）

佳敏阿姨送的，見專門介紹的博文《“大手牽小手”系列讀物推薦》，還有一篇桐桐的閱讀隨記《“大手牽小手”后遺癥》。

21、黑熊變白熊

超級寶寶的原創繪本，很不錯，詳見博文《黑熊變白熊》。

22、小兔湯姆系列（兩輯，共16本）

法國引進的，一套很不錯的心理自助讀物，先買了第一輯，6本，桐桐非常喜歡，我也很喜歡，詳見案例《假如你想生二胎……》，后來聽說有第二輯（如圖），又買了回來，共10本，都很值得推薦，每次翻閱，都驚訝于作者對孩子心理的細膩把握，自認為這類心理關懷性質的讀物對孩子和媽媽都很有幫助，讓我們更了解孩子，也讓孩子更善于掌控自己。

23、“青蛙佛洛格的故事”系列（12本）

荷蘭引進的，也是一套不錯的心理自助讀物，畫面形象生動可愛，故事情節也很有趣。

24、“科學繪本”系列（19冊）

超級推薦的科普讀物，科學性很強，讀起來卻非常生動，而且內容的設計非常貼近生活，非常有利于親子互動，愛動手的男寶寶，肯定更加喜歡！

需要提醒一下的是，雖然繪本非常具有可讀性，客觀來說卻更適合大齡的學前寶寶，桐桐之所以喜歡，或許是她的閱讀能力相對超前的緣故，當然，對孩子的閱讀能力有信心的媽媽，不妨買來試試，反正極有收藏價值，而且大人也可以讀！

如果可以拆來買的話，可以先買相對淺顯的“新生命篇”，詳見我的詳細介紹《一套不錯的生命教育讀物》。

25、“金色童年”系列（12本）

美國引進的，據說都是非常經典的故事，里面的某些繪本，也的確非常不錯，給我印象最深的是《長大了做什么？》、《晚安，小熊》、《快樂的翻斗樂司機》和《消防車》等幾本，真是不一般的好，其他的幾本印象就沒大印象了，如果可以單買，不妨挑著買。

第四篇：小班繪本媽媽寶寶我

小班繪本《媽媽抱抱我》教案

目標：

1、觀察圖畫，了解動物媽媽對動物寶寶表達愛的方式。

2、感受媽媽的愛和擁抱的溫馨。內容：《媽媽抱抱我》

準備：

1、《媽媽抱抱我》PPT課件

2、背景音樂

3、場地布置（請幼兒找自己的好朋友兩兩坐在一起）

重點：了解動物媽媽對動物寶寶表達愛的方式。難點：感受媽媽的愛。過程：

一、談話導入部分：

師：“小朋友們，今天冀老師給你們帶來一個非常好聽的故事，我們一起來看一看吧。”

二、播放課件，讓幼兒了解動物媽媽對寶寶表達愛的的方式。1出示第一張圖片，請幼兒仔細觀察。

師：“小朋友們看看圖上都有誰呢？”（引導幼兒從上到下進行觀察，有鳥媽媽，小鳥，房子，大樹，雞媽媽，小雞，小寶寶，還有小狗。）師：“有小鳥在歡快的唱著歌，有漂亮的房子，有綠色大樹，有可愛的小寶寶。”“我們來看一看小寶寶看到了什么呢？”

2出示第二張圖片，了解雞媽媽對小雞的愛的表達方式。

師：“寶寶看到了什么呢？雞媽媽在做什么呢？”（雞媽媽在給小雞喂米呢。）“雞媽媽非常愛她的孩子，小朋友們，你們知道雞媽媽是怎么樣抱小雞的嗎？跟你的好朋友學一學雞媽媽抱小雞？請幼兒學一學，“你們認為雞媽媽是這樣抱小雞的啊。”出示第三張圖片，師：“哦，原來雞媽媽是用翅膀抱抱她的孩子。”教師走到一個小朋友前面伸開雙臂緊緊地抱住他。“雞媽媽就是這樣愛她的孩子的，好溫暖啊。” 3出示第四張圖片，了解狗媽媽對小狗愛的表達方式。

師：“寶寶又看到了誰呢？他們在做什么呢？玩得開心嗎？那你們說狗媽媽是怎樣抱小狗的呢？你們來學一學吧。”請幼兒學一學，然后出示第五張圖片，“你們看，狗媽媽用舌頭輕輕地舔她的孩子。狗媽媽是這樣抱她的孩子的，多溫暖啊。狗寶寶好幸福啊。”

4出示第六張圖片，了解鳥媽媽對小鳥愛的表達方式。

師：“圖上有誰呢？他們在做什么呢？那我們想一想鳥媽媽是怎么樣抱小鳥的呢？請你們來學一學吧。”出示第七張圖片，“哦，鳥媽媽是用嘴巴輕輕地給孩子撓癢癢呢。鳥媽媽用它尖尖的嘴巴給小鳥的羽毛撓癢癢呢。鳥媽媽的愛真溫暖啊。”鳥媽媽是這樣抱小鳥的。

5出示第八張圖片，了解大象媽媽對小象愛的表達方式。

師：“圖上有誰呢？大象媽媽怎么樣抱小象呢？我們一起來看一看吧。”出示第九張圖片，“哦，原來象媽媽是用鼻子溫柔地撫摸著小象，象媽媽的愛好溫暖啊。請你們也學象媽媽來抱抱你的寶寶吧。” 6出示第十張圖片

師：“寶寶想到媽媽，媽媽是多么的愛寶寶呀！老師也非常愛你們，來寶貝們讓老師媽媽好好的抱抱你們吧！此時出示第十一張圖片，播放音樂，師：“好溫暖的抱抱啊，抱抱里有許許多多的愛，媽媽抱著的感覺真好啊。”

三、把抱抱送給客人老師，活動結束。

師：“小朋友們，好溫暖的抱抱啊，現在把我們溫暖的抱抱送給客人老師們吧，讓客人老師也感受到寶貝們愛的抱抱吧。”

第五篇：1-2歲寶寶喜歡的繪本

繪本（圖畫書）是什么？

繪本也叫圖畫書

繪本”這個詞來自于日文，與英文對應的是“picture book”。從一般意義上講，繪本或圖畫書所指的對象是相同的，即那些圖文緊密結合的圖書。有意思的是，繪本這個詞在世界范圍比較通行的理解是“為兒童”創作的圖書，但在大陸，繪本這個詞的最初流行反而是與“為成人”創作的繪本有關，盡管在此之前國內的有識之士已經“為兒童”的繪本創作、編輯和推廣做了很多自覺地努力。本文所談的“繪本”，不包括那些為成人所作的書，盡管筆者不反對成人去閱讀那些專門為孩子創作的繪本，也不認為那些為兒童創作的繪本的讀者僅僅局限于較小的年齡范圍。

繪本作為一種綜合性藝術形式，它源自于作者的直覺，它憑借作者心靈的力量對事物進行整體性的把握。直覺的特點是形象的，用以表現作者直覺感受的東西只能是意象，并且具有獨特性。創作是形象而具體的，而概念卻是理性的、邏輯的。用理性的、邏輯的語言去概括形象的、極富個性化的創作，這本身就是一個困難。理論總也不可能準確地指涉對象本身。繪本本身是一個不斷發展變化的過程，它多姿多彩，博大精深，每一種理論都受到歷史的局限，都只能站在一個特定的點上給它下定義，要讓一個固定的有局限的概念去闡釋不斷發展變化的繪本創作和發展過程，也是難以做到的。這也是繪本概念難于精確把握的原因。

近年來，因為工作的緣故和作為父親的緣故，筆者接觸、購買并且為孩子讀過大量的繪本，所以在下筆前腦中馬上涌現出無數繪本的影像，它們中的每一本都是作者個人生命體驗和藝術體驗的獨特表達，他們如此富有藝術的個性，而又能夠超越作者的時代被廣泛流傳；它們承載了許多人類共同的價值，同時又以孩子能夠接受和喜愛的方式呈現出來，每一本繪本都提供了一個可以讓孩子進入遨游的獨特世界。筆者認為探討繪本的特點和它的多元價值應該從每一本書出發，去仔細分析每一本繪本，而不只是企圖去尋求“普遍”的繪本概念、特點和價值。

在接下來的文字里大家還將看到，在世界繪本創作、出版和研究領域已經有無數的大師做了各個層面的工作，只是他們的工作沒有被更多的人所了解。如果通過本文能夠讓更多的同仁了解到這些大師們的努力和他們工作的價值，并且由此把繪本這個充滿神奇魅力的禮物經由老師和父母帶給孩子，這大概是本文所能夠做的最有價值的努力了；另一方面，盡管繪本解釋起來是如此的困難，而且也許無法給出繪本的最終定義，本文還是力圖從“繪本的構成和呈現形式”、“作為兒童讀物（特別是作為兒童文學）的繪本”、“繪本的歷史性考察”“現代意義繪本的誕生與發展”等幾個不同的視角來理解和描述繪本的一些特性，希望能夠對有志于此的同仁有所啟發。繪本的結構和呈現形式

繪本中的圖畫

“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫。”（松居直），從圖書結構的角度來分析，繪本里有文字和圖（無字書是一種特殊的表現形式）。但是繪本不同于一般有文字、有圖畫的書；繪本里的圖畫、文字和圖文關系是有特定要求的。兒童文學家彭懿在他的新作《圖畫書閱讀與經典》中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書。”

所以，就繪本而言，“畫”是它的生命線，兒童憑借圖畫來讀懂故事的脈絡或者理解圖畫提供的知識、信息，因此繪本的畫不是插圖，它不是只為了表現文字已經表白的那部分內容，不是作為文字的“助手”來出現，而是它本身就是一個完整的創作，它的內涵甚至比文字講述的更豐富。繪本通過視覺來吸引孩子，繪本中的繪畫誠然可以作為獨立的繪畫作品來欣賞，但它不僅僅是通過線條和色彩的配合或對于構圖和形式審美而引起孩子的愉悅，兒童與繪本中的繪畫的關系，首先是在畫上看出故事或知識、信息，對他來說這就是讀書的最初入口，畫引起孩子的興趣。如果畫上表現出故事，孩子的眼睛是會發現它的。

松居直先生談到對圖畫的要求時說“我選擇的標準是他的畫能不能講故事。他光會畫情節是不夠的，必須能夠理解情節，另外還要跟故事的背景聯系起來。”所以，繪本中的圖畫應該能夠“講述”、必須能夠表現圖書的內容、主題和細節，富有藝術表現力、有豐富的細節等待孩子去發現，并能夠和孩子已有的生活經驗連接，激發孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。繪本里的圖畫不能視為獨立的繪畫藝術，它不能讓孩子僅停留在欣賞繪畫的地步，它要使孩子以畫為線索進入另一個世界、要在孩子心中創造一個立體的世界。繪本里圖畫的“講述”的功能、或者語言功能、“不需要文字，圖畫就可以講故事”的能力，是繪本對“圖”的基本要求。

繪本還強調畫面的連貫，即畫與畫之間的銜接、連續，在規定的幾十頁內，畫面要形成一個連續的視覺映像，這種銜起著推進故事、將讀者帶入情節發展中的作用。同時，要不斷展開故事，就需要不斷地保持和發展形象，注重在圖畫之間埋下線索。繪畫要能表情豐富的講故事、生動地展開情節，還必須具有動感和節奏。這些要求，尤其在“無字書”中顯得尤為突出，去除了文字的輔助，無字書挑戰了作者如何單純用圖畫為孩子說故事的能耐：要讓無字書不致變成畫冊，無字書必須作到圖象時空及故事結構嚴謹、啟發情感或激發思考與想象力，還要能兼顧孩子發現的樂趣。

美國凱迪克獎和英國凱特.格林納威獎是世界權威的繪本大獎，我們可以從它們評選優秀繪本的標準來進一步了解繪本對“圖”的要求。凱迪克獎的標準：是否使用優秀的藝術技巧？圖畫是否能夠巧妙的呈現此書的故事、主題或概念？圖畫的風格是否非常適合此書的故事、主題或概念？透過圖畫，是否能完整傳遞出書中的故事情節、角色、氣氛與訊息？凱特.格林納威獎標準：圖畫選擇的媒體材料是否恰當？畫家的個人風格是否有創意而且獨特？風格是否有利于表現主題？整本書的畫風是否一致？

繪本中的圖文關系

對于繪本中的圖文關系，不同的學者有不同的表述：“圖畫與文字相互依存”“圖畫與文字交織表達”“圖畫和文字共同承擔敘事的責任”等，松居直先生在《我的繪本論》有一個形象的表述“文乘圖”，而不是“文加圖”。這個乘號，不僅僅表明繪本中圖文的內在關系，比如繪畫的畫法、風格等要根據故事或或講述內容的要求來選擇，要服務于內容，具有內在的一致性要求，或者說是互相協調地結合、水乳交融、和諧的關系；再比如圖文具有相互補充、映照、甚至反襯的關系。同時也是對它們外在呈現形式的要求，從封面到環襯、扉頁、正文、封底，圖畫和文字的搭配關系都要符合“美”或“藝術”的要求，關注細節，并且有助于要表達的主題和內容。《東方娃娃》雜志社資深繪本編輯龔慧瑛認為“好的繪本是一個完美的姻緣。”換句話說好的繪本是一種文字與圖畫相結合的藝術品。正如戴維·劉易斯（David Lewis）在《閱讀當代繪本：圖繪文本》的導論中歸納：“長久以來，對于繪本這種形式的基本特征取得了一個廣泛的共識，就是它結合了兩種不同的表現模式－－圖畫（pictures）與文字（word）－－成為一個復合的文本（composite test）。”培利·諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》說：“一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合后所產生的故事。”對于圖文關系，英國凱特.格林納威獎的評選標準是：排版上圖文整合程度如何？圖文是否彼此呼應？圖是否有利于解釋文、或者只是裝飾作用？書中要有傳達的信息，圖畫是否正確且清晰？

繪本的整體設計

作為完整的圖書藝術，僅僅關注圖畫、文字還是不夠，正如松居直所說：“我認為繪本是一個造型藝術，它有各種形狀，繪本必須根據故事來選擇正確的形狀。而且重量和印刷也不一樣……..書是非常有意思的造型藝術。”盡管，繪本的關鍵在于創造性的文圖配合，但作為物質形態，書關系到大小、開本、紙張、形狀、輕重、裝訂、印刷、裝幀…….等諸多問題，所以，要從文、圖、制作等綜合的角度來考察繪本的特點，也就是對于整體制作的藝術性要求，讓孩子真正從中感受到書的魅力。還是以英國凱特.格林納威獎的標準為例：格式（字體、字型、間距）適當與否？格式有助于集中（還是分散）讀者注意力？書的尺寸是否適當？封面、扉頁、書名的作用如何？視覺印象上看圖書是否帶給讀者新體驗？或者能反映讀者既有的體驗？視覺藝術的品質如何？帶給讀者的整體印象如何？

所以，從繪本的包含的元素和各元素之間的關系來看，繪本乃是用創造性的方法把語言和繪畫這兩種藝術以特定的形式綜合在一起形象地表現為書這種獨特的物質形式。

作為兒童文學的繪本與作為知識性讀物的繪本

通過討論繪本的結構和呈現形式，我們已經了解圖畫在繪本中的重要性以及繪本對圖文關系的要求，甚至也存在完全不依賴文字的“無字書”；上文也沒有對繪本中的“文字”進行專門的討論，這是不是表明“文字”在繪本中就不重要、或者可有可無，或者文字只是圖畫的補充或“助手”呢？我們可以先從以下幾個角度來思考這個問題：

1、繪本強調圖畫的講述功能、語言功能，而且是作為最本質的要求；

2、無字書：作為繪本中特殊的形式，它們雖然沒有文字，但是也有故事、有語言，實際上仍然存在支撐圖畫表現的語言，松居直先生甚至說“我不把這類圖畫書看作特別的東西”；

3、從大量世界經典繪本實例來分析，大部分繪本呈現的形式是圖文結合的方式，文字的重要性一點也不輸于圖畫，許多繪本中的文字單獨抽出來也能成為偉大的文學作品。

當我們從另外一個角度-----繪本作為兒童文學中一個重要的類別的角度去考察繪本中的文字時，我們就會真正理解文字或者語言對于繪本的意義，理解繪本作為兒童文學對文字的內在要求。從一般意義上說，繪本是兒童文學的一個重要分支，那么文學性也必然是繪本的內在要求。美國兒童文學批評家臺貝卡.丁.盧肯斯指出：“孩子和成人一樣，渴望依靠閱讀擺脫現實的限制，探索世界，尋找自我，塑造全新的自己。”“兒童文學與成人文學的區別是在程度上，而不是在本質上”。文學是以語言為材料或媒介的藝術，是具有審美意識形態性質的、凝結個體體驗的、溝通人際交流的語言藝術。離開語言、文字、文學這幾個關鍵詞，繪本也就無從談起。文學語言與科學語言、日常語言很大的差異。繪本語言或文字的文學性要求至少體現在如下幾個方面：

1、想象性、創造性與虛擬性：文學是創造性的藝術，文學用語言創造一個虛構的世界。

2、情感性：文學是情感的形式，或“情感的象征”，文學表現人類對生活、事物所產生的情感，即使表達思想或說理，也以情感烘托出來，情感被客觀化，成為了形式，可被觀賞。

3、體驗性：文學是作者生命體驗的結晶，它是生活的反映，又超越于生活。

4、人文關懷、表現人類生存的母題：反映和關注人類普遍或共同的價值。

5、審美性與愉悅性：文學具有審美功能，能使人愉悅。

除了作為兒童文學的繪本，還有一些繪本重在知識傳達，我們可以簡單地把繪本劃分知識性繪本和文學性繪本，需要注意的是二者并沒有嚴格的界限，在一本繪本里往往是知識性與文學性兼具的。有些學者也把知識性的兒童讀物歸入廣義的兒童文學的范疇。但無論作為兒童文學（性讀物）的繪本還是作為兒童知識性讀物的繪本，都不能離開他的接受對象-----“兒童”來考察它們的特性和要求。美國凱迪克獎把繪本是否具有兒童性作為一條重要的標準提出來:“評審團必須以兒童的理解力為前提考慮該書是否有杰出的表現”。顧名思義，兒童讀物的讀者是兒童，那么以兒童為中心、從兒童出發、遵循“兒童本位”的觀念是其應有之義。接受美學的觀點認為：創作乃是一種對話，讀者在創作階段就已經進入了作品、并對文本施加影響。也就是說，一個作品，在作者立意創作、選材時，讀者的形象就已經出現了，并且一直伴隨著作者，參與文本的創造。這個讀者就是隱含讀者，是作者在作品中設立的對話對象。這一點，對于理解繪本和其他兒童文學尤為重要，我們在繪本往往都能發現“孩子”，都能察覺作者為孩子留的若干扇“門”，這就是兒童的視角、兒童的入口，繪本的題材、主題、結構、語言、表現形式等都綜合體現了兒童這個隱形讀者的存在，其欣賞能力、趣味都在作品中體現出來了。兒童讀物的創作乃是一種先有讀者對象、一開始作者就已經意識到要為現實生活中的特定群體的寫作，這時，隱含讀者的設立明顯會受到現實讀者的影響，作者對兒童的了解程度、能不能將兒童的能力和興趣要求準確的反映到作品里，就會影響兒童能否進入作品。這也正是繪本能夠從孩子內心得到認同的真正原因。根據這一點分析，繪本還應該具備如下適合孩子的特性：

1、主題明確突出，讓孩子易于理解。

2、由于面對兒童，繪本應具有文化眼光和文化傳承性質。

3、語言淺顯精練、易懂、形象，生動活潑、規范，符合其年齡特點。

4、結構單純，情節有趣，形象具體鮮明，想象豐富，還要使其內容、形式及表現手法都盡可能適合兒童身心發展特點。

5、描寫游戲、反映游戲、引導孩子游戲，對兒童游戲精神給于肯定和張揚，幫助孩子宣泄剩余精力、獲得快感，幫助孩子創造一個自由的世界，獲得幽默想象的極大樂趣。

6、審美快感以及由此產生的快樂性，能夠帶給孩子快樂，這一點一直被松居直所強調，他認為，快樂的對于兒童閱讀的重要性超過其他所有的功能，而且無論怎么強調都不為過。

7、非功利性：與上述的游戲精神和藝術精神關聯，他們大半都沒有讓孩子學習的目的，但卻有這方面的影響和效果。即使有所謂的教育性，也應是廣義的、無形的教育。

8、要特別注重語言和繪畫的品質和藝術性（也包括書的整體藝術品質、藝術形式）：兒童在審美心理結構中，順應能力較強，而同化能力較弱，使他們極易沉入作品，把自己整個交給作品，并被作品引導著前進。他們可塑性強，易感、易接受各種藝術形式和思想情感、易被規范整合,這既是優點也是弱點，完全取決于他們接受的作品的品質和品味。兒童正處在迅速成長時期，生活經驗少，世界觀、價值觀沒有形成，是接受各種印象最為敏銳，并能終身留下痕跡的時期，藝術形象的感化力量在他們身上顯得更加明顯突出。孩童年時代所接觸的作品對他們這一生會有深遠的影響。

還有一點也許不應該被忽視，盡管它表面看來似乎與繪本作為圖書的特殊形式和作為兒童讀物的特殊形式本身無關，但是卻關系著我們的整個未來，那就是繪本的“理想主義”色彩。兒童是我們的未來和希望，這個世界能否變得更加美好，取決于我們在書中賦予的觀念。正如美國作家萊斯特所說“兒童文學體現著一種不尋常的希望”，這希望在于作者賦于作品和作品中表現出來的一種精神力量，“真正的藝術就是對價值觀念至誠的追求…….正是對于善良的崇敬之感，才使得兒童文學成為一種希望的文學。”這也是我們支撐我們從事這項工作的全部力量的源泉，因為“我們都有一個共同的夢，相信有一個更加美好的世界，兒童往那個世界的最重要的途徑或許就是優秀的文學作品了。兒童文學圖書就是這樣一條路，它是一條未知或難以把握的路”（挪威兒童文學作家 托默德.豪根）繪本的歷史性考察

在考察現代意義上的“繪本”歷史之前，我們有必要對構成繪本的關鍵元素的給予歷史性的關注，這樣有助于理解它們在人類發展進程中的歷史關系。對于人類有聲語言的起源和及其與圖畫產生的先后順序，因為缺少可以采信的依據，目前還沒有定論，早期的研究認為在人類有聲語言產生之后，人們繼而用各種物件或圖畫傳遞消息，此后是圖畫文字的出現，圖畫文字進一步的發展是象形文字和拼音文字。但現在開始有學者提出不同觀念，認為人類有聲語言的產生是和圖畫文字相伴而生的，它與人的感官產生的直覺印象，以及在歷史發展中產生的壁畫有直接的聯系。不管怎樣，至少可以肯定：

1、早期人類和兒童相似，思維的特征表現為連續性直覺形象思維形式。

2、早期人類已經開始運用繪畫來表達自己頭腦中的連續性直覺形象思維。早期的繪畫是人類溝通、交流，傳達信息、傳承文化（比如狩獵、種植的技術過程）的工具。早期繪畫的講述性和“言語”功能是非常突出的。

3、人類有聲語言和繪畫的起源具有相關性。這兩者是早期人類交流溝通，尤其是文化積累與傳承的主要形式。也許可以想象早期人類會把它們結合起來進行表述。聲音的文化（或口頭文化）和圖像文化（視覺文化）比文字文化至少要早幾萬年產生。距今大約3000年到2000年之間，人類才發明了文字。

4、文字與圖畫是同源的，文字起源于圖畫。最初，文字只是一種簡化的圖畫記事，從圖畫變化到象形文字，是不難的變遷，當圖畫不再表現原物、而是代表相似的物體時，圖畫進而就成為文字了。

從上述的結論，我們不難理解作為繪本的重要元素：繪畫、語言和文字之間所具有的天然的水乳交融的聯系，以及這種聯系又如何深深地根植在人類的本性之中；也不難理解，圖畫的講述、言語功能絕不是晚近才有的，也同樣深深根植于人類的本性。當我們去思考兒童與早期人類之間的諸多相似性時、理解兒童發展歷程與早期人類發展歷程內在的一致性時，我們就會明白繪本這種形式和它的內在要求是具有怎樣強大的傳統；它又與人類的本性和孩子的思維及天性具有怎樣不可分割的聯系。

在文字誕生之后，繪畫與故事結合起來的表現方式也一直沒有中斷過，在世界美術史上到處都可以發現“繪本的原型”。這種表現的歷史可以追溯到紀元前16世紀的古埃及文化。草紙的卷軸上繪制的“死亡之書”是死后世界的一種導游書。

在中國公元4世紀的東晉時期就出現圖文并茂的畫卷。看它的藝術成就，我們就能看到這種畫卷形式早就成熟。9世紀末，日本就受到中國圖卷印象的影響而有所成就，江戶時代（17世紀～）在民間普及版畫制作的繪本。

在印度，7世紀左右已經有表現他們宇宙觀的曼陀羅。西班牙統治以前的印第安文化里，用鹿皮或樹皮紙上畫的叫做“克地斯”（圖文書），是記錄歷史或宗教的獨特的藝術形式。

中亞到西亞在12世紀末以后出現的波斯文學的手抄本插圖、細密畫與現代繪本一樣形狀的典型的插畫。

歐洲教堂墻壁上的基督教美術有許多耶穌生涯或圣人傳的故事性繪畫；希臘神話也給美術提供了大量的主題。佛教美術也用釋迦牟尼的本生故事或其他佛教故事為主題。

這么看來，我們甚至可以說，人類美術史的主流是將故事可視化的繪畫歷史。將肖像放在旁邊的話，與故事沒有聯系的美術——純藝術（裝裱單幅畫）的歷史只能回溯200多年。從美術史角度來看，繪本才是具備最正統形式的美術表現。

現代意義的繪本誕生和發展歷程

探討現代意義的繪本誕生，就不能不提到它誕生的時代背景和思想背景，可以說，現代意義的繪本誕生與歐洲文藝復興運動、人本主義的觀念興起、及由此帶來的兒童的發現、新的兒童觀的產生有必然的聯系，甚至可以說，整個現代意義的兒童文學或繪本，都是這些觀念的結果。

16世紀中葉，夸美紐斯和伊拉斯謨等人的看法代表了新的兒童觀的產生。1658 夸美紐斯所編寫的《世界圖繪》（OrbisSensualiumPictus）一書在紐倫堡出版，是西方世界第一本有插畫的兒童書。他們的觀念在18世紀即盧梭的時代得到極大的發展，后世往往把“兒童的發現”與盧梭聯系在一起。新的兒童觀最主要的觀點是：兒童是人生的特殊發展時期，兒童有不同與成人的需要和精神生活；兒童是人，不是小大人，也不是成人的準備期；應當尊重兒童，尊重兒童期的獨立生活價值等。正是這些觀點直接導致了現代意義的兒童教育、兒童文學、現代意義的繪本，換句話說，就是導致了真正意義上的“為兒童的文學”“為兒童的繪本”誕生。這也就不難理解，為什么現代意義的繪本產生于歐洲，繁榮于歐美國家，日本和韓國的現代意義上的繪本發展也是進入20世紀才開始的。

1744 年英國的約翰.紐伯瑞創立了世界第一家兒童書店，并出版了內頁配有木刻插畫的口袋書。1789年英國的詩人兼畫家威廉．布雷克完成了一本雕版印刷彩色兒童書《純真之歌》。1860年沃爾特·克雷恩、凱特·格林納威及倫道夫·凱迪克等人，相繼與著名出版家愛德蒙·埃文斯合作，在他的畫坊出版彩色繪本。1878年倫道夫.凱迪克為《騎士約翰的趣聞》一書繪制的約翰騎在馬上騁馳的圖畫，后來成為美國凱迪克獎的標幟。彭懿先生認為現代繪本的產生歸功于19世紀彩色印刷技術的發明及英國畫家、出版家愛德蒙·埃文斯的開拓。他提高了彩色印刷技術，并同時打造了三位繪本的先驅者沃爾特·克雷恩、倫道夫·凱迪克和凱特·格林納威。其中，倫道夫·凱迪克被后人稱為“現代繪本之父”，他為之后繪本的發展做了很大的貢獻。

1910 英國出版彼特里克斯.波特的《小免子彼得的故事》，被認為是現代繪本之始，開創了兒童文學的新紀元，從此繪本出現了前所未有的盛況。“20世紀也是美術真正走進兒童文學的領域的時代。它與文字平分了秋色，共同負起了豐富小小心靈的重任。繪本的出現，令藝術家們紛紛將……乃至各種各樣的繪畫特技，帶進了這片新的園地……凡是圖畫史上的所有的畫派，都可以在兒童讀物中找到它們的蹤跡。”（見葉詠琍《西洋文學史》）

在中國，雖然20世紀周作人“發現了兒童”，并且較為系統地闡述了他的兒童文學觀，但是實際上，一直到今天的中國，還是從根本上缺少對兒童的近現代立場的把握和體認，無論是在兒童教育領域、還是兒童文學研究、創作與出版領域都是如此，這也導致了繪本在中國發展的滯后性、曲折性以及中國繪本創作的困難。

結語

從上述幾個維度的梳理，我們大致可以了解繪本這種圖書所具有的外在形式和內在要求，也可以理解繪本產生的歷史性基礎以及它與兒童天然的聯系；也不難察覺無論我們無論是作為作者、出版者、傳播者、教育者還是作為普通的家長身上所承載的歷史使命-----繪本在中國還有漫長的路要走，需要所有人的奉獻與努力。

1歲1-2個月寶寶愛看的書

1歲1-2個月寶寶愛看的書

繪本名稱：《小一步系列4冊 》

作者：(日)豐田一彥 著

出版社：２１世紀出版社

繪本內容簡介：

小一步，你好！

小一步，回來了！

小一步，對不起！

小一步，晚安！

小一步，你好！——

“你好！你好！你好！”剛剛學會說的話，小一步練習了一遍又一遍。這時，遇見一群小螞蟻，于是，小一步高興地趴在地上跟螞蟻打招呼：“小螞蟻，你好！”可是，小螞蟻們什么也沒說繼續向前走。“咦，怎么不回答我呀？” 小一步覺得沒意思，提著小水桶，繼續向前走。又遇見了小青蛙，小一步說“小青蛙，你好！”，可是，小青蛙也沒說什么就嗖地蹦走了。后來，還遇見了小貓咪和小烏鴉，他們也都沒理他。小一步真的很想跟小動物們打個招呼，可就是沒成功。小一步好失望。正在這時，小伙伴萊鷗的媽媽走過來跟小一步打招呼：“小一步，你好！”可是，小一步卻一下子愣住了。誒，小一步這是怎么了？愣了半天，他才吐著舌頭自言自語地說：“你好！”

小一步，回來了！——

今天，小一步接受了一項了不起的任務——幫媽媽給二樓的田中叔叔家送一封信。小一步的家住在四樓，要下兩層樓呢！看，小一步接過信封的神情又認真又嚴肅。他一定在想：“這可是第一次給媽媽幫忙，一定要好好完成！”。于是，小一步穿上鞋，打開門，扶著欄桿小心翼翼地下樓梯。咚！咚！咚！慢慢地，一步又一步，一點也不敢馬虎。三樓到了，這是小伙伴萊歐的家。小一步休息了一下，再繼續慢慢往下走，還是一步一個臺階，小手扶好欄桿，轉彎的地方格外小心。終于到了二樓田中叔叔家門口了。抬起小胳膊，把信認真地塞進信箱里。真的放進去了嗎？有點不放心，于是踮起兩只小腳，趴在信箱口想要看一看，聽到了“啪嗒”、“撲通”的聲音才算放心。好，完成任務啦！滿頭大汗的小一步這才松了一口氣，做了一個神氣的亮相。往回走的時候就輕松多了，腳步也大了些，快一點，再快一點，趕緊回去告訴媽媽！走進家門，小一步高興地說“我回來了——”，這時，媽媽放下手中的家務，正張開了雙臂等待著勝利歸來的小一步呢。

小一步，對不起！——

草地上，兩只小貓咪高興地打著滾兒。大樹上，兩只小烏鴉快樂地唱著歌兒。大樹下，小一步和小伙伴萊鷗開心地玩著沙子。突然，為了一只黃色的小水桶，兩個孩子發生了爭執。哎呦，搶起來了！不好，打起來了！更糟了，哇哇大哭起來了！哎呀，這可怎么辦？正在這時，“嘭！嘭！”，兩個孩子止住了眼淚。原來，是幾顆橡果掉了下來。你撿一顆，我也撿一顆，眼淚還沒擦干呢，兩個孩子已經把剛才的不開心拋到了九霄云外，又一起玩起來，還不忘記互相說“對不起！”呢。咦？橡果是哪兒來的呀？細心的小讀者一定不會遺漏這個細節——原來，是樹上的小烏鴉在暗暗地幫忙呢！

小一步，晚安！——

誒，小貓咪瞪著大大的眼睛，這是怎么了？啊喲，小烏鴉的黑眼圈都出來了，這又是怎么了？原來，小貓咪和小烏鴉都失眠了。看，小貓咪舔舔肚子，舔舔后背，翻來覆去，還是睡不著。小烏鴉白天又唱又跳，玩得很累了，也還是睡不著。怎么辦呀？對了，有辦法了！和好朋友在一起很快就睡著了。小一步也趴在床上睜著圓圓的眼睛，左翻翻，右翻翻。原來，他也睡不著。怎么辦呢？對了，有辦法了！看，他趴在媽媽的枕頭上很快就進入了甜甜的夢鄉。原來，是熟悉的媽媽的味道幫了他的忙。

繪本名稱：《首先有一個蘋果 》

作者：(日)伊東寬 著

出版社：21世紀出版社

繪本內容簡介：

首先有一個蘋果，兩條蟲子從里面鉆出來，三只鳥想吃蟲子……作者很巧妙地把原本枯燥乏味的數字融入了形象生動的故事中，以一種既好玩又有趣的方式表達了數字的概念，符合孩子形象化的思維方式。無論在哪個畫面中，蘋果總是有一個、蟲子總是有兩條、小鳥總是有三只……孩子們能夠很容易地通過尋找，將數字和形象結合起來，并隨著情節發展不斷鞏固對數字概念的認識。

繪本名稱：《池塘真的會變魔術嗎？》

作者：謝武彰 著

出版社：江西高校出版社

繪本內容簡介：

一天雨后，一只小兔子發現了一個大水坑，竟然發現里面還有一個自己，它以為那是會變魔術的池塘，于是找來了松鼠、猴子、老山羊、斑馬、長頸鹿，它們都以為池塘會變魔術，直到最后請出了大象才真相大白。繪本名稱：《小玻系列叢書組合17冊》

作者：(英)艾力克·希爾 著

出版社：接力出版社

繪本內容簡介：

小玻系列翻翻書也是兒童互動書籍概念的開山之作，它以簡明亮麗的圖畫、可以動手翻掀的設計，供幼兒閱讀、游戲，刺激幼兒感覺及運動機能。幼兒用自己的手翻掀設計巧妙的圖卡，進行探索、猜測、觸摸等運用心、眼、手的動作，在好奇心的驅策下發展和提升觀察力、想象力與判斷力。大人與幼兒共讀小玻系列翻翻書時，可以一邊帶著懸疑的口氣講述，一邊引導幼兒動手揭曉答案。除了游戲趣味之外，小玻系列翻翻書也兼具認知、人格發展等教育功能，正處在早期感知階段的小玻，無論是去散步、去度假，還是結交新朋友，都能在輕松有趣的氣氛下獲取各種生活技能。

1歲3-4個月寶寶愛看的書

繪本名稱：《可愛動物操》

作者：方素珍 著

出版社：河北教育出版社

繪本內容簡介：

《可愛動物操》一書分別從身體動作、感官認知、語言、社會行為、情緒這五個方面來全面培養幼兒，本書涉及到各種動物的不同動作，還有很多有創意的集體游戲。孩子可以在父母或老師的帶領下模仿動物的動作、學唱不同的兒歌，這不但有助于幼兒體質的提高，更能鍛煉他們的思考力、判斷力與記憶力。

繪本名稱：《樂樂趣認知滑板書系列4冊(英漢)》

作者：(英)派特 編 著

出版社：陜西人民教育出版社

繪本內容簡介：

通過撥動厚紙滑板，讓寶寶訓練手指控制能力，增加手眼協調。

超大圖像，特征明顯，提高寶寶對事物相同相異處的分辨能力。

紙板上光，攜帶方便，幫助寶寶邊玩邊學，強化寶寶認知的記憶效果。

書角圓滑，沒有尖角，寶寶可以安全放心地與書為伴。

讓寶寶們在認知中體會快樂吧！

這套從國外引進的特效滑板書，包括《顏色》、《形狀》、《反義詞》和《數字》四冊，每冊10頁，它將給寶寶認知啟蒙的過程帶來無窮樂趣！

這套書采用有趣的滑板形式，引導嬰幼兒撥動厚紙滑板，可以訓練他們的手指控制能力，增加手眼協調性。只有嬰幼兒不斷的使用、鍛煉手指，才能促使肌肉動作良好發展，動作協調。

繪本名稱：《“我會讀叢書”童話繪本組合6冊》

作者：冰波 方素珍等 著

出版社：浙江少兒出版社

繪本內容簡介：

“我會讀叢書”童話繪本系列4冊:

釣星星 林世仁/文 卡圖工作室/圖

小兔子和雪人 冰波/文 新月書裝/圖

多多的寶座 管家琪/文 新月書裝/圖

隱形魔術袋 方素珍/文 新月書裝/圖

怕癢癢的小魚 張秋生/文 新月書裝/圖

奇怪的帽子 王一梅/文 新月書裝/圖 繪本名稱：《幼兒生活概念認知故事繪本8冊》

作者：(西班牙)比拉爾·拉莫 著

出版社：明天出版社

繪本內容簡介：

本系列叢書旨在從幼兒階段培養孩子的閱讀興趣和能力，幫助他們建立基本的生活概念。故事繪本可以幫助孩子以自然的的方式接觸文字，養成良好的閱讀習慣，最終成為一個自主的閱讀者。輕松的閱讀能夠很好地激發孩子們對語言文字的好奇心，而生活概念的認知也就變得相對簡單了。

1歲5-6個月寶寶愛看的書

繪本名稱：《蹦！》

作者：(日)松岡達英 著

出版社：21世紀出版社

繪本內容簡介：

本書顏色明快，畫面中的動物憨態可掬，深受寶寶喜愛。獨特、小巧的翻頁式設計，仿佛一張張活動的動物圖卡，便于寶寶閱讀。書中不斷重復“beng”這個寶寶剛開始學話時常常發的音，能夠吸引寶寶的注意力，即使是嬰兒，也能從書中獲得樂趣。書中穩定的構圖能夠給寶寶帶來安全感。同時，穩定中穿插的小變化能夠帶來寶寶微妙的情緒變化，促進寶寶情緒的萌芽、豐富和細化。

這本書的最奇妙之處，在于從閱讀中獲得的樂趣——小一點的寶寶會看著書咯咯笑，大一點的寶寶可以學著小動物蹦的高高的，爸爸媽媽們也可以和寶寶一起蹦，體會親子之樂。

可愛的插圖、生動的畫面、獨特的設計……雖然這本書體積小，內容看似簡單，但它順應了寶寶發展的需要，帶來了心理的舒適感，增進了親子溝通，是一本可愛而精彩的好書！

繪本名稱：《噼里啪啦系列叢書7冊》

作者：(日)佐佐木洋子 著

出版社：21世紀出版社

繪本內容簡介：

“嘟嘟叭叭，我要拉巴巴。”“使勁，嗯——” “唔——拉出來了！”“拉完巴巴，要擦屁股，還要用水沖……”

所有的故事都在一片熱鬧聲中開始。這些日常生活中的事，在我們成人眼里，已經是平常得不能再平常了，可在孩子眼里，一切都是新的嘗試，一切都是那么有趣。

噼里啪啦，真的就像它名字一樣，把孩子的世界噼里啪啦地呈現在我們面前。明亮、溫馨、快樂，讓人看了就忍不住要笑。

最有趣的是，這是一套紙板書，寶寶可以一邊看，一邊用小手摳來摳去地做游戲。你可一定要小心，說不定寶寶會從紙蓋底下翻出一大泡臭巴巴，嚇你一跳喲！

繪本名稱：《莎娜的繪本——莎娜的紅毛衣 》

作者：(日)成田雅子 著

出版社：北京少兒出版社

繪本內容簡介：

奶奶送給莎娜一件漂亮的紅毛衣,可是,小得穿不上。莎娜一定要穿上它,朋友們就一起想辦法怎么把毛衣變大---沒想到毛線最后變成了飛船,飛到奶奶的家里去了。這是一個溫暖人心又是充滿不可思議的故事，培養孩子豐富想象力的同時能夠增加對事物認知的能力。

繪本名稱：《小酷和小瑪的認知繪本》

作者：(日)秦好史郎 著

出版社：北京少兒出版社

繪本內容簡介：

通過美好的故事去了解世界的多姿多彩、豐富的形狀，還有我們自己的身體，這是多么激動人心的事情呀！秦好史郎獨具風格的繪本，是在大約1-4歲孩子的低幼繪本中罕見的杰作，它們是為剛剛來到這個世界不久的孩子們準備的一次次壯麗的領航。

1歲7-8個月寶寶愛看的書

繪本名稱：《小貓咪追月亮 》

作者：(美)凱文·漢克斯 著

出版社：明天出版社

繪本內容簡介：

今晚好棒哦！

月亮圓了。

小貓咪餓了，她要探個究竟，她勇敢，她迅速，她堅持不懈，她不太走運……

可后來真幸運！

今晚好棒哦！

小貓咪看到天上的一輪圓月，誤以為是一碗牛奶。她想盡辦法要喝到這碗美味的牛奶，可是遇到了很多挫折。失望的小貓咪回到了家，沒想到等待她的是一碗真正美味的牛奶！繪本名稱：《小泥人》

作者：(日)伊東寬 著

出版社：２１世紀出版社

繪本內容簡介：

會玩泥巴、捏泥人嗎？這么純真快樂的玩法恐怕在大都市成長的孩子很難玩到了。

本書除了講述小泥人的有趣故事外，還專門講述了如何捏好玩的泥人喲！這可是本書的一大亮點呢！讀完故事，立馬就可動動手做做看，玩法可不拘一格！

繪本名稱：《洗澡書系列6冊 》

作者：天涵 麥琪等 編寫 著

出版社：少年兒童出版社

繪本內容簡介：

洗澡書系列6冊:

蘿卜屋

大螃蟹

小白兔

小象的午餐

這是誰的蘋果

嗚哇嗚哇肚子痛

繪本名稱：《要是你給老鼠吃餅干》

作者：(美)勞拉·喬菲·努梅羅夫 著

出版社：少年兒童出版社

繪本內容簡介：

一只穿著背帶牛仔褲、背著綠色小書包的小老鼠，走近一個坐在院子里吃餅干、看圖畫書的小男孩。

這時如果他給了小老鼠一塊餅干，會發生什么事呢？

如果你請老鼠吃餅干，他就會跟你要一杯牛奶。

你給他牛奶，他一定會跟你要吸管。

喝完牛奶，他就會要手巾。抹過了嘴，他就要照鏡子，看看嘴上有沒有留下牛奶胡子。一照鏡子，他就會說頭發也該剪了。他一定會跟你要一把剪指甲的小剪子。

他給自己剪過頭發，就會開口要掃帚掃地。他會認真地掃起地來，會越掃越起勁，把所有的房間都掃過，還會賣力地拖地板。

干完了，他一定會想睡個覺。你就得替他弄個小盒子當小床，還得有枕頭，有小被子。他會爬上他的床，看看怎么躺才舒服，還會一遍又一遍地拍松他的小枕頭。他一定會叫你念個故事給聽。

你依他的意思，給他念你的一本圖畫書，他就會叫你讓他看里面的插圖。他一看插圖，高興起來，就會說自己也想畫一幅。他會跟你要紙、要蠟筆。他會認真地畫一幅圖畫。畫完了，他要簽名，就會跟你要一支鋼筆。

簽完名，他就會說想把他的圖畫掛在你的冰箱上。他的意思是叫你幫他找透明膠帶。他貼好了圖畫，就會退后幾步，站著欣賞。他看著冰箱，就會想起——他有點口渴。當然啦，他會跟你要一杯牛奶。

他一開口要牛奶，八九不離十，一定還會要一塊餅干，好讓他就著牛奶一起吃。

1歲9-10個月寶寶愛看的書

繪本名稱：《蠟筆小黑》

作者：(日)中屋美和 著

出版社：南海出版社

繪本內容簡介：

這是中屋美和的代表作之一。本書采用擬人化的方式，通過蠟筆顏色的特征，說明了沒有哪種顏色是無用的，不用顏色用在不同的地方，都能有出色的表現。同時又蘊含了人人都各有所長的道理，可以幫助孩子培養自信心。書中的主角“蠟筆”是孩子們非常熟悉的東西。讀完本書后，不妨讓孩子們跟著一起來“玩蠟筆”吧。

繪本名稱：《我的連衣裙》

作者：(日)西卷茅子 著

出版社：明天出版社

繪本內容簡介：

小白兔用天空中掉下的白布做了一件看似平常的衣裳，但她跑到花園里，花朵便跑到她的衣服上；下雨時，雨滴又跑到衣服上；走過田野，稻草跑到衣服上；小鳥飛來吃稻子，鳥兒又跑到了衣服上；小兔子飛起來了，又換上了彩虹衣服……當小兔子醒來時，哇！有身漂亮的滿天星衣服，猜一猜，跑去遠方的小兔子在新的一天里又會穿上什么樣子的新衣服呢？ 她穿起來會好看嗎？小兔子會繼續快樂地自言自語嗎？她穿的到底是一件什么樣的衣裳呢？

繪本名稱：《小威利系列6冊》

作者：(德)芭芭拉·波曼 著

出版社：湖北美術出版社

繪本內容簡介：

小威利系列6冊：

小威利鬧別扭

小威利做家務

小威利睡不著

小威利敢游泳了

小威利總想爭第一

小威利會用小馬桶

繪本名稱：《伊東寬作品組合8冊》

作者：(日)伊東寬 著

出版社：21世紀 南海出版社

繪本內容簡介：

名家繪本：伊東寬作品組合8冊:

魯拉魯系列3冊(蒲蒲蘭繪本系列)21世紀

沒關系 沒關系(蒲蒲蘭繪本系列)21世紀

小蛇散步(愛心樹繪本系列)南海出版

小泥人(蒲蒲蘭繪本系列)21世紀

落葉跳舞(蒲蒲蘭繪本系列)21世紀

首先有一個蘋果(蒲蒲蘭繪本系列)21世紀

1歲11-12個月寶寶愛看的書

繪本名稱：《“嘟嘟熊”東倒西歪小老鼠3冊 》

作者：葛冰 著

出版社：中國少年出版社

繪本內容簡介：

“嘟嘟熊”是中國少年兒童新聞出版社全力推出的品牌形象，由國際安徒生美術提名獎獲得者、著名兒童畫家吳帶生與《藍皮鼠和大臉貓》《小糊涂神兒》之父、著名童話作家葛冰聯袂打造。自1998年第一次在《嬰兒畫報》出現后就深愛小朋友和家長歡迎，是嬰幻兒最喜愛的卡通形象之一。

嘟嘟熊是個健康可愛的孩子。他和他的好朋友：愛睡覺的毛毛球、滑嗜好玩的東倒西歪小老鼠、傻乎乎的小胖妖精，快樂地在森林里生活，他們善良勇敢，天真活潑。喜歡幫助別人，但又有點兒淘氣，一些小朋友的缺點。幾乎在他們身上都能見到。故事正是通過他們改正缺點錯誤，告訴小朋友怎樣養成好習慣、培養好品質。

繪本名稱：《樂樂趣神奇轉轉書組合2冊 》

作者：(英)菲娜·赫茲 編 著

出版社：陜西旅游出版社

繪本內容簡介：

樂樂趣神奇轉轉書系列2冊：

打招呼的花園動物

打招呼的叢林動物

花園動物好可愛，會打招呼真不賴。烏龜伸頭逗你笑，小狗尾巴搖啊搖。小手指，轉一轉，它就馬上動起來。

叢林動物好可愛，會打招呼真不賴。大象噴水逗你玩，猴子林中蕩秋千。小手指，轉一轉，它就馬上動起來。

趣味的轉動、精美的插圖和瑯瑯上口的兒歌，被巧妙地結合在樂樂趣神奇轉轉書里。

繪本名稱：《小貓當當系列10冊》

作者：(日)清野幸子 著

出版社：南海出版社

繪本內容簡介：

“小貓當當”系列是一套適合1-3歲孩子閱讀的繪本，日本系列銷量超過2500萬冊、是日本最受歡迎的幼兒讀物。這套書活潑有趣，畫面簡潔生動，非常符合幼兒的認知習慣，不僅能大大鍛煉孩子的語言能力，還把一些簡單的道理恰當地融入故事當中，讓孩子在閱讀中養成正確的習慣、良好的性格、優秀的素養！

繪本名稱：《一寸蟲》

作者：(美)李歐·李奧尼 著

出版社：明天出版社

繪本內容簡介：

一條身體很小、一點力氣都沒有的小小一寸蟲，它有很多敵人，像鳥兒，只要一個不小心，就會被鳥兒吃掉。當點心！可是一寸蟲每次遇到危險時，總是能化險為夷，因為它知道自己有一個很得意的用處，它會──用自己的身體量東西，所以遇到了危險，它就用這個長處來幫敵人量身體、量尾巴、量腳……轉移敵人的注意力。

但是有一天，一寸蟲遇到了一個很大的困難。有一只夜鶯竟然要一寸蟲量量它的歌到底有多長。歌要怎么量呀？如果它量不出來，就要被吃掉了。一寸蟲該怎么辦呢？別緊張，一寸蟲急中生智，想到了一個很棒的方法，它還是用身體一寸一寸地量，最后……

在人類的世界中，我們隨時都會遇到許多困難，但是有很多事情并不是靠強壯的身體或力氣大就可以解決的，而動動腦、用智慧來解決問題，往往會比那些外表看似強大的力量來得更有力！就像一寸蟲一樣，它脆弱得不堪一擊，但它化解危機、解救自己生命的方法，無關身體大小，也無關力氣大小，而是對自己的認識和善用智慧。

父母最舍不得告訴孩子的，就是這個世界的險惡，然而，這的確是真切存在的，一寸蟲的智慧就是生存的智慧！同時這是一個對孩子們成長很有意義的故事。透過這本書，孩子們可以了解到智慧的力量竟然這么大！