第一篇：幼小銜接講座稿

幼小銜接（發(fā)言稿）

在開始今天做之前，先給大家將幾個真是的故事：

1、孩子每天都是由奶奶送到學(xué)校，交到作業(yè)本時，看見的不是孩子自己到書包中拿本子，而是奶奶拿，臨走的時候奶奶還要把一部分本子拿走，變那邊說，不好給你的，要弄丟的。試問，這樣的學(xué)習(xí)，到底是誰在學(xué)習(xí)？

2、孩子學(xué)習(xí)上總是開小差，作業(yè)不知道要做，中午在學(xué)校也不能好好地吃飯，于是老師就找來孩子的爸爸想了解早成此種狀況的原因，順便想交給這個老爸一些有效的家教方法，未曾想幾次交流這個老爸都是說，我沒有辦法的了，我小孩子是我媽管的，我媽在那兒寵的，我有什么辦法啊？

3、兩個女孩在學(xué)校里面發(fā)生了一個很小的矛盾的，孩子之間的事情大凡都是隔夜就能化解的，而今這兩個孩子也只是在玩耍過程中互相碰了一下而已，期中一個孩子回家后把事情說了，但是孩子固有的想象力把事情夸大了，于是家長立即找到了老師，自己的孩子吃了天大的虧了，一定要老師主持正義，這還不算，當(dāng)晚還就跑到了同學(xué)家中質(zhì)問。試問，家長長期如此地呵護是真的在呵護，還是在扼殺孩子處理問題解決問題的能力呢？

有這三個故事，我引出我今天要講的第一個主題，不要包辦代替一切。

從幼兒園進入小學(xué)是孩子生活中的一件大事,也是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折。如果說,孩子離開家庭走向托兒所、幼兒園是第一次“社會性斷奶”的話，那么孩子進入小學(xué)則走向更加獨立、更加豐富、更加多變的生活內(nèi)容和生活天地，這是“第二次社會性斷奶”，這一次更重要，因為它將對孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)里，孩子要學(xué)會自己做作業(yè)，自己打掃教室，自己整理書包，小學(xué)的老師主要職責(zé)是教學(xué)，不會像幼兒園的老師那樣更多關(guān)注孩子的生活，二隨著孩子年齡的增長，只要你敢于放手，孩子總是會學(xué)會做事情的。如果你到進入一年級之前還舍不得的話的，那么你的孩子就會比能做會想的孩子差掉一大截，因為這個差異，孩子也將失去更多的表現(xiàn)自己的機會。

那么進入小學(xué)之前，我們孩子要有這些能力，能自己整理自己的小書包，能把自己的書桌整理干凈，會自己穿衣服、穿鞋子，會自己又快又好地吃飯，會干簡單的家務(wù)活，尤其是掃地和拖地。千萬不要說孩子不會，只要你敢于放手，愿意看得慣孩子剛開始學(xué)習(xí)時候的馬虎，臟亂你的孩子就能學(xué)會，只要你愿意想辦法幫助孩子去學(xué)習(xí)做事情，而不是替代孩子做事情的，孩子總會變得能干的。

勞動能夠改造人的，我們在遠古時代都是猿人，是勞動，讓猿人學(xué)會了直立行走，學(xué)會了創(chuàng)造農(nóng)具，當(dāng)你的孩子學(xué)會了自己的事情自己做后相信你會發(fā)現(xiàn)孩子的種種緊隨其后的變化，他也許改掉了丟三落四的毛病，也許變得大膽了，也許變得敢于交流交朋友了，也許還學(xué)會了自己處理身邊的一些小矛盾和小困難??

接下來想講講當(dāng)孩子進入小學(xué)后將要面臨的幾個變化：

1、師生關(guān)系的變化。孩子入學(xué)后,就要離開像媽媽一樣的幼兒園教師,而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師。在幼兒園的老師更多照顧生活，像媽媽一樣，小學(xué)的老師由于要完成教學(xué)任務(wù)，她就要把主要精力放在教學(xué)上,對學(xué)生生活關(guān)心的機會較少,老師與學(xué)生的交往,主要在課堂上,師生個別接觸的時間很少,新入學(xué)的孩子就可能會感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受,甚至感到生疏和壓抑，這些要用暑假的兩個月時間幫助孩子逐漸適應(yīng)，從家庭要求開始，逐步給孩子增加一點作業(yè)上的要求。

2、課堂教學(xué)的變化。小學(xué)中與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別,在幼兒園,粗淺的知識技能傳授貫穿于幼兒的一日活動中,教學(xué)具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性。而小學(xué)以書面語言為主,強調(diào)文化知識的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練,課間休息和游戲時間很短,孩子面臨的是每天上午三節(jié)課,下午三節(jié)課的課堂教學(xué),而且由于小學(xué)教育要求的知識性、系統(tǒng)性比較強,所以大多是以老師的講解為主,除了老師的講解,孩子還必須完成一定量的作業(yè)。

3、行為規(guī)范的變化.通常在幼兒園被認為是理所當(dāng)然的個人要求,在小學(xué)不再被重視，在幼兒園,孩子有許多自選活動的時間和權(quán)利,而到了小學(xué),學(xué)生的自選活動就很少,大部分時間必須服從統(tǒng)一的要求。

4、人際關(guān)系的變化。孩子入小學(xué)后與在幼兒園朝夕相處的同伴分離,來到一個新的環(huán)境,這就需要重新建立新的人際關(guān)系,結(jié)交新朋友,尋找自己在團體中的位置并為班級所認同。

5、家長和老師期望值的變化。孩子在幼兒園期間,家長和老師主要考孩子在幼兒園吃好、玩好、學(xué)習(xí)好、與同伴相處好，而一旦孩子入了小學(xué),家長和教師的期望值就會發(fā)生很大的變化,對孩子給予新的期望和壓力,為了學(xué)習(xí)而減少了孩子游戲、看電視的時間等。

面對這些變化，我們可以做哪些準(zhǔn)備工作？

1、思想上的準(zhǔn)備。

激發(fā)孩子入學(xué)的愿望。孩子上小學(xué),是他人生道路上的一個較重大的轉(zhuǎn)折點.讓孩子對小學(xué)產(chǎn)生向往,盼望早一點上小學(xué).切忌家長對孩子這樣說：“現(xiàn)在開始要吃苦頭了”，“瞧，你這么坐不住，將來上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你！”

其實，這一時期的孩子對小學(xué)生活處于一種朦朧的狀態(tài)，他們對小學(xué)的了解都是通過成人的介紹和他們的一些參觀活動，而家長對孩子這樣說，會引起孩子對小學(xué)的恐懼，覺得讀書是一件可怕受罪的事，一旦讀書受到挫折，就會產(chǎn)生自卑心理，更不能適應(yīng)小學(xué)生活。

平時,家長在和孩子的聊天中,要不時傳遞這樣的信息"你長大了,就要上小學(xué)了,爸爸媽媽真高興我們家要有小學(xué)生了,我們真開心”,讓孩子知道,父母為自己的成長高興,為自己上小學(xué)自豪.有些孩子,對小學(xué)的認識依賴于表面,如上小學(xué)可以背書包、戴紅領(lǐng)巾、自己到學(xué)校等??家長還應(yīng)幫助孩子正確了解學(xué)校,知道小學(xué)是學(xué)習(xí)的地方,小學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的,要做作業(yè),還會考試,要認真學(xué)習(xí)??遇到一些特殊的日子為孩子拍照留念，讓孩子知道爸爸媽媽對自己要上小學(xué)了很重視，上學(xué)是一件很開心的事，如：開學(xué)第一天，帶上相機到學(xué)校門口為孩子照相，留下一個美好的“第一天”；要戴紅領(lǐng)巾了，特意去到學(xué)校拍上幾張，為孩子留下一份特殊的光榮，讓這鮮艷的紅領(lǐng)巾掛在脖子上時時激勵他，催他奮進。

2.學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備

在學(xué)校讓老師感到頭痛的不是那些在入學(xué)前缺少知識的孩子,而是那些對學(xué)習(xí)根本沒有興趣,不愛動腦思考的孩子.如何讓自己的孩子知識廣,興趣旺,能力強呢?我想我們有必要了解學(xué)習(xí)必備的能力和素質(zhì),孩子如果具備了這些能力和素質(zhì),就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的促進作用

1)思考的能力。孩子的思考是與生俱來的.讓孩子獨立地思考,養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,是孩子不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的源泉。新課標(biāo)要求培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,提倡發(fā)現(xiàn)問題比解決問題是重要,沒有問題的孩子往往是問題最多的孩子.所以,作為家長,有時面對孩子的問題適當(dāng)?shù)刭u一下關(guān)子,讓孩子自己去想,會比大人搜腸刮肚滿足其好奇來得更有效果（如我班幾位家長，做得比較好??）

2)閱讀的能力。閱讀能使孩子接觸并掌握大量的詞匯,提高其分析能力,所以,有必要培養(yǎng)孩子的閱讀能力和習(xí)慣,來幫助幼兒學(xué)習(xí)。家長能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里堅持念故事給孩子聽。還可為孩子準(zhǔn)備一些圖文并茂的、有意義、有童趣的圖書,增加幼兒的閱讀機會,使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書,這是增進孩子學(xué)習(xí)興趣、促進知識吸收的良好途徑。現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)提倡讀寫分開,就是要求認識的字,不一定要求會寫,目的是為孩子構(gòu)建立體的閱讀構(gòu)架。比如一年級的第一冊教材,本著多認少寫的原則,要求認識400個常用的漢字,會寫其中的100個,這就突出了識字這個重點,這么多的字怎么讓學(xué)生記住呢,只有多閱讀,讓孩子在不同的語言環(huán)境中鞏固復(fù)習(xí)。所以,我們家長平時要注意培養(yǎng)孩子的識字興趣,讓孩子在生活中識字,在游戲中識字,在閱讀中識字。能認識更多的字,能看更多的書,是對一年級孩子的教育目標(biāo)。

3)傾聽的能力。聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多作文優(yōu)異的小學(xué)生,他們從小就養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，傾聽是一種很自然的接受方式。孩子對聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣，經(jīng)常聽聽錄音、聽聽廣播;聽得多,勢必積累得多,在表達時就有了豐富的素材與較強的組織能力。在這里,還要切忌:大人在與孩子說話時,不要羅嗦反復(fù)地說，一句話說的多了則成了可聽可不聽的話，同樣的話說了第二遍,第一遍就顯得不那么重要了;如果有第二遍第四遍,那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了，這樣的羅嗦重復(fù),對孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利,孩子很難直接辨別出哪些是要聽的,哪些是可以不聽的,結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒興趣聽,對什么都不認真聽,一只耳朵迸,一只耳朵出，這樣就對孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負面影響。家長要相信孩子的能力,不要過多重復(fù)自己的話。

4)提高孩子對語言的理解水平。在小學(xué)一年級開學(xué)的頭幾天,常常會出現(xiàn)這樣的插曲:家長叮囑孩子下課放后早點回家,不要在學(xué)校或馬路上玩,孩子竟然一節(jié)課后就背起書包田家了;老師讓學(xué)生回家寫三個生字,每個生字寫五遍,孩子竟寫成五花八門的格式,有三個字寫三遍的,有一個字寫三編的,五遍的,甚至一個字寫

滿一頁紙,有的孩子干脆一個字不寫,不知道老師曾布置過作業(yè)。之所以發(fā)生這種令人啼笑皆非的現(xiàn)象,是因為孩子不理解老師的語言,只有那些千叮嚀、萬囑咐的重復(fù)提醒才能記住。因比,父母沒有事可以和孩子多交談,不要再有重疊祠,如飯飯、覺覺等,語言要逐漸規(guī)范、精煉、復(fù)雜。閱讀故事時,不要孩子一問就停下來解釋,要讓孩子能聽過全文,自己根據(jù)情節(jié)消化體味其中的語句、語匯,多讓孩子談?wù)勊娝?給孩子適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬∪蝿?wù),為理解任務(wù)性、指令性語言打好基礎(chǔ).比如,請你去拿一張小凳;請你去拿高的小凳;請你去廚房的陽臺上拿小凳......5)培養(yǎng)孩子的注意力。注意主要有兩種,一種是無意注意,一種是有意注意.要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)活動,靠的大多是有意注意。3-6歲的孩子,無意注意占優(yōu)勢地位。例如,孩子對新奇而有趣的事物都會注意去看,注意去聽,只要他感興趣,就會較長時間地進行這項活動，這是無意注意。有意注意是有目的的、需要意志控制的注意,在有意注意時,人的大腦會處于一種緊張狀態(tài),時間長了會感到疲勞。因而,對年幼的孩子來說,不加以指引和訓(xùn)練,不提出必須遵守的行為規(guī)范和完成任務(wù),無意注意是很難轉(zhuǎn)變成有意注意的。因此,在入學(xué)以前,應(yīng)該幫助孩子發(fā)展有意注意,使孩子逐步學(xué)會控制自己的注意。開始,采用游戲形式比較好.如在桌子上放4-5樣玩具,讓孩子看1-2分鐘,然后請孩子把頭轉(zhuǎn)過去,你拿掉其中一個玩具,再讓孩子轉(zhuǎn)過頭來,要求他說出桌子上的變化。游戲可以增加難度,如玩具的數(shù)量多一點,拿掉玩具后再把留下來的玩具位置調(diào)換一下;觀察的時間可以逐步縮短。做游戲時,如果你和孩子輪流出題目,家長還可以故意出錯,讓孩子發(fā)現(xiàn)并給你糾正,這樣,孩子的積極性會更高。一般孩子都比較喜歡聽故事,所以你還可以讓孩子自己聽錄音故事來發(fā)展他的有意注意，在聽故事前先提出幾個問題,讓他帶著問題聽,聽完后回答你的問題。還可以要求他邊聽邊記住故事的內(nèi)容,然后把故事復(fù)述給你聽。只要你能根據(jù)孩子的情況經(jīng)常和他一起做有利于注意力發(fā)展的游戲，相信孩子的注意力會很快提高。

6）計算的能力，會熟練地做十以內(nèi)的加減法，因為十以內(nèi)的分與合這是幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，同時嘗試教孩子做一做二十以內(nèi)不要退位的加減法。

3.生活上的準(zhǔn)備

很多在第一塊內(nèi)容中已經(jīng)講過，另外要提醒的是幫助孩子調(diào)整生物鐘。幼兒園的孩子因為沒有學(xué)習(xí)上的任務(wù)，因而很多家長對孩子的生活作息時間可能會沒有規(guī)律，大部分是按照大人的生活方式的。比如晚上睡得遲，早上起得遲；早上入園也很遲，幾乎在傳達室大門即將要關(guān)的時候才姍姍來遲；遇到天冷或不算特殊的日子里就對孩子說：“今天我們不去了吧？”這樣在孩子的心里就有了一種“上學(xué)可以遲到，不去也無所謂”的錯誤心理；同時幼兒園的孩子中午有兩小時的午睡時間，上下午還配有點心，在小學(xué)里顯然已經(jīng)沒有了這種待遇，因此大班的孩子要慢慢調(diào)整這種生活方式，逐漸減少午睡時間，兩小時、一小時半、一小時、到最后不睡，家里要讓孩子吃飽吃好，尤其是早餐、中餐，否則長長的一天里要學(xué)習(xí)、要活動，小孩子的身體又怎么受得了？

最后要同家長講的是，您的孩子好一定是您好。

因為現(xiàn)在爸爸媽媽結(jié)構(gòu)很特殊，基本都是獨生子女，都是在大人的呵護下長大，現(xiàn)在成了爸爸媽媽，很多孩子生下來后就交給了大人帶了，甚至晚上也是大人帶的，但是，要提醒的是孩子讀書了，很多事情，長輩無法替代父母。小學(xué)一二年級學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的培養(yǎng)，和習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容一定要嚴(yán)格要求，小學(xué)階段每一個第一次都要認真嚴(yán)格的要求。從第一次作業(yè)開始就要嚴(yán)格要求讀寫姿勢。第一次做作業(yè)一定要嚴(yán)格要求不檢查不算做完。第一次做作業(yè)，就要嚴(yán)格要求一遍寫好，不用橡皮。第一次作業(yè)，就要孩子快速完成，不要開小差。

第二篇：幼小銜接講座

做好幼小銜接，給孩子飛翔的翅膀

各位家長好！很高興能與大家交流幼小銜接的話題。

人的一生有許多過渡和銜接，幼兒園到小學(xué)、小學(xué)到中學(xué)，中學(xué)到大學(xué)??研究表明，其中最大的不適應(yīng)應(yīng)該是幼兒園到小學(xué)的銜接過渡。

先看一組調(diào)查：

瑞士：4——8歲，大班，玩、學(xué)融合，實施啟蒙； 法國：2——11歲，分三段，無低幼的明顯劃分； 荷蘭：4——7歲，完成幼兒階段的學(xué)習(xí)；

中國：3——6歲，完成幼兒階段的學(xué)習(xí)。

從這組數(shù)據(jù)不難看出，咱們中國的孩子學(xué)前準(zhǔn)備時間是最短的，咱們的孩子是最辛苦的。

因此，咱們的孩子更需要老師們、家長們的引導(dǎo)和幫助。再看一組入學(xué)后學(xué)生狀態(tài)對比：

▲ 適應(yīng)良好的：規(guī)范意識、責(zé)任意識強；聽課習(xí)慣好，注意力比較集中，發(fā)言積極；作業(yè)工整、漂亮；情緒穩(wěn)定，努力執(zhí)行老師發(fā)出的各個指示，認真完成老師布置的各種任務(wù)。這類孩子接受老師反饋回來的正面信息就會比較多。比如：作業(yè)本上小星星多；老師經(jīng)常給大拇指，看到他們就點頭、微笑；同學(xué)經(jīng)常投來羨慕、佩服的目光，都喜歡找他們玩。他們越來越自信、越來越喜歡學(xué)校，越來越喜歡老師，越來越喜歡學(xué)習(xí)，開始步入良性的循環(huán)發(fā)展期。

▲ 適應(yīng)一般的：有一定的責(zé)任意識和規(guī)范意識，知道什么時候該干什么，能按老師的指令行事，能按時完成各項任務(wù)；情緒比較穩(wěn)定。但是，他們一般都比較淡漠，比較被動，表現(xiàn)不夠積極，把學(xué)習(xí)當(dāng)成迫不得已的任務(wù)。

▲ 不適應(yīng)的：

1．不喜歡學(xué)校，不喜歡老師，一到上學(xué)時間就煩躁、不安。少數(shù)孩子會通過哭鬧的方式調(diào)節(jié)這種不穩(wěn)定情緒，也有少數(shù)孩子試圖通過哭鬧以達到不上學(xué)的目的，甚至有孩子會找老師的毛病來推卸自己的責(zé)任。

2．依賴性太強，離開了幼兒園老師無微不至的照顧，離開了家長全方位的關(guān)注，出現(xiàn)入學(xué)焦慮傾向，少數(shù)孩子甚至?xí)鷶囆U纏，要求家長陪讀。

3．缺少耐心，坐不住。有的表現(xiàn)為：一會兒摸摸這，一會兒摸摸那；有的表現(xiàn)為：不停的東張西望；有的表現(xiàn)為：尋找各種借口離座；還有的孩子甚至無視課堂紀(jì)律擅自下座位，到處跑動。

4．注意力不集中，聽課效率低，聽不清老師的話，或者聽一半，漏一半，有些孩子還經(jīng)常弄不清老師布置的作業(yè)。

5．缺乏自信，害怕學(xué)習(xí)。原因多數(shù)是學(xué)習(xí)能力不足，或是知識積累不夠，跟其他小朋友比起來，感到?jīng)]面子，很自卑。

無論是哪一種情況都會給家長帶來很多煩惱，給孩子的成長帶來一定的阻礙。很多家長會把責(zé)任推到孩子的身上，認為自己的孩子不努力、不聰明、不愿吃苦、對學(xué)習(xí)不感興趣等等。這是錯誤的認識，越來越多的研究和實驗證明了，世界上沒有一個孩子是不要求進步的，關(guān)鍵都在于教育和引導(dǎo)。那么，孩子為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？原因主要是由小學(xué)與幼兒園存在的客觀差異以及我們的教育方式不當(dāng)造成的。

我今天要和各位家長交流的第二個大問題——做一個幼兒和做一個小學(xué)生到底有哪些不同？

要幫助孩子順利度過幼小銜接階段，作為家長，必須先認識幼兒園和小學(xué)存在的差異。幼兒園教養(yǎng)并重，小學(xué)以教為主，它們在作息制度、教育任務(wù)和要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、以及老師對孩子的管理等方面都存在很大的差異，形成一定的“陡坡”。那么，到底有哪些差異呢？

1.教育目的不同：幼兒教育屬于非義務(wù)教育，沒有考試考查的要求，而小學(xué)教育是國家的義務(wù)教育，具有一定的強制性，學(xué)校通過各種考試考查，檢查學(xué)生是否合格，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況考慮將來的發(fā)展目標(biāo)。

2.教育的內(nèi)容、方法不同：幼兒教育以游戲為主，而小學(xué)以學(xué)習(xí)為主，即教學(xué)生一些規(guī)律性的、比較系統(tǒng)的知識。所以，上了小學(xué)就不能隨意請假。否則，這個知識就會銜接不上。

3.生活作息不同：上幼兒園每天起床、上學(xué)都很遲，上午也只有1小時左右的教學(xué)時間，其它是游戲、活動、生活時間。強調(diào)一個活動中的動靜交替，就是說活動的時間多于坐著的時間。而小學(xué)，像現(xiàn)在的一年級，1天5、6節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，大約有4小時左右的集體教學(xué)時間，比幼兒園多出3、4倍。

對孩子影響較大的，還有睡午覺的問題：幼兒園里，白天可以午睡兩個小時左右，每天有充足的睡眠時間。而小學(xué)的孩子，就沒有充分的時間午睡了。因此，有的孩子就開始無精打采，甚至打瞌睡了。

4.評價的手段和標(biāo)準(zhǔn)不同：上幼兒園時，家長只要求孩子吃好、睡好，學(xué)習(xí)上能過得去就可以了。但到了小學(xué)，小學(xué)生每天都要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能隨意拖拉。而小學(xué)作業(yè)加口信有時候會有五、六件事情，如果孩子識字少，注意力不夠集中，就很容易忘這忘那。

就因為小學(xué)和幼兒園有這么大的差異。如果讓一個6歲的孩子獨自來承受的話，是有難度的。所以，這就離不開各位家長對他們做些精心的準(zhǔn)備，省得到出現(xiàn)問題時，再手忙腳亂地進行亡羊補牢了。

今天，我要和各位家長交流的第三個大問題是——針對幼兒園和小學(xué)所存在的比較突出的差異，我們要提前做好什么準(zhǔn)備呢？

一、思想上的準(zhǔn)備

激發(fā)孩子入學(xué)的愿望。孩子上小學(xué),是他人生道路上的一個較重大的轉(zhuǎn)折點。讓孩子對小學(xué)產(chǎn)生向往，盼望早一點上小學(xué)。切忌家長對孩子這樣說：“現(xiàn)在開始要吃苦頭了”，“瞧，你這么坐不住，將來上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你！”其實，這一時期的孩子對小學(xué)生活處于一種朦朧的狀態(tài)，他們對小學(xué)的了解都是通過成人的介紹和他們的一些參觀活動，而家長對孩子這樣說，會引起孩子對小學(xué)的恐懼，覺得讀書是一件可怕受罪的事，一旦讀書受到挫折，就會產(chǎn)生自卑心理，更不能適應(yīng)小學(xué)生活。平時，家長在和孩子的聊天中,要不時傳遞這樣的信息“你長大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興我們家要有小學(xué)生了”，讓孩子知道，父母為自己的成長高興，為自己上小學(xué)自豪。有些孩子，對小學(xué)的認識依賴于表面，如上小學(xué)可以背書包、戴紅領(lǐng)巾、自己到學(xué)校等，家長還應(yīng)幫助孩子正確了解學(xué)校，知道小學(xué)是學(xué)習(xí)的地方，小學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的，要做作業(yè)，還會考試，要認真學(xué)習(xí)??遇到一些特殊的日子為孩子拍照留念，讓孩子知道爸爸媽媽對自己要上小學(xué)了很重視，上學(xué)是一件很開心的事，如：開學(xué)第一天，帶上相機到學(xué)校門口為孩子照相，留下一個美好的“第一天”；要戴紅領(lǐng)巾了，特意去到學(xué)校拍上幾張，為孩子留下一份特殊的光榮。

二、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備

在學(xué)校讓老師感到頭痛的不是那些在入學(xué)前缺少知識的孩子，而是那些對學(xué)習(xí)根本沒有興趣，不愛動腦思考的孩子。如何讓自己的孩子知識廣，興趣旺，能力強呢？我想我們有必要了解學(xué)習(xí)必備的能力和素質(zhì)，孩子如果具備了這些能力和素質(zhì)，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的促進作用。

1.獨立思考的能力。

孩子的思考是與生俱來的，讓孩子獨立地思考，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，是孩子不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的源泉。新課標(biāo)要求培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提倡發(fā)現(xiàn)問題比解決問題是重要，沒有問題的孩子往往是問題最多的孩子。所以，作為家長，有時面對孩子的問題適當(dāng)?shù)刭u一下關(guān)子，讓孩子自己去想，會比大人搜腸刮肚滿足其好奇來得更有效果。

常見到這樣的媽媽，孩子從早晨一睜眼，到晚上閉上眼睛睡覺，幾乎所有的時間都卡在母親的手里，什么時間干什么，學(xué)什么，都是經(jīng)過細細推敲，精打細算的，遇到問題一律媽媽來解決，時間長了，孩子沒有了自我，沒有了自己的思維，喪失了獨立思考，獨立解決問題的能力。于是在一年級出現(xiàn)了這種情況：我問班上一個同學(xué)為什么沒做作業(yè)？他理直氣狀地說：“我媽媽沒空。”還有的孩子一拿起書包就喊：“媽媽，快來教我做作業(yè)。”因此，如何幫助孩子，但又不做到凡事包辦，培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣，這實在是一門藝術(shù)。

2.傾聽的能力。

聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多優(yōu)異的小學(xué)生，他們從小就養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。傾聽是一種很自然的接受方式。孩子對聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣。經(jīng)常聽聽錄音、聽聽廣播，聽得多，勢必積累得多，在表達時就有了豐富的素材與較強的組織能力。在這里，還要切忌：大人在與孩子說話時，不要羅嗦反復(fù)地說。一句話說的多了則成了可聽可不聽的話。同樣的話說了第二遍，第一遍就顯得不那么重要了；如果有第二遍第四遍，那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復(fù)，對孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒興趣聽，對什么都不認真聽，一只耳朵迸，一只耳朵出。這樣就對孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負面影響。家長要相信孩子的能力，不要過多重復(fù)自己的話。而且，當(dāng)你在說話時，要讓孩子眼睛看著你，你也要看著他，這樣眼神交流有助于提高傾聽能力。

3.提高孩子對語言的理解水平。

在小學(xué)一年級開學(xué)的頭幾天，常常會出現(xiàn)這樣的插曲：家長叮囑孩子下課放后早點回家，不要在學(xué)校或馬路上玩，孩子竟然一節(jié)課后就背起書包回家了；老師讓學(xué)生回家寫三個生字，每個生字寫五遍，孩子竟寫成五花八門的格式，有三個字寫三遍的，有一個字寫三遍的，五遍的，甚至一個字寫滿一頁紙，有的孩子千脆一個字不寫，不知道老師曾布置過作業(yè)。之所以發(fā)生這種令人啼笑皆非的現(xiàn)象，是因為孩子不理解老師的語言，只有那些千叮嚀、萬囑咐的重復(fù)提醒才能記住。因比，父母沒有事可以和孩子多交談，不要再有重疊祠，如飯飯、覺覺等，語言要逐漸規(guī)范、精煉、復(fù)雜。閱讀故事時，不要孩子一問就停下來解釋，要讓孩子能聽過全文，自己根據(jù)情節(jié)消化體味其中的語句、語匯，多讓孩子談?wù)勊娝劊o孩子適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬∪蝿?wù)，為理解任務(wù)性、指令性語言打好基礎(chǔ)。4

比如，請你去拿一張小凳；請你去拿高的小凳；請你去廚房的陽臺上拿小凳??

4.做事專注的習(xí)慣。

兒童教育專家認為，孩子只有先形成一種專注的習(xí)慣，才有可能在日后對自己的事業(yè)全身心投入，不會被其他事情所干擾。培養(yǎng)學(xué)生專注的習(xí)慣是一年級孩子最為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前從一年級的課堂上來看，有的孩子上課聽講的專注程度幾乎能達到40分鐘，孩子上課的思維始終圍著老師轉(zhuǎn)。這樣的學(xué)生只能占到一個班的10%。但有的孩子只能聽10分鐘，還不是連續(xù)的，需要老師不斷地提醒。學(xué)生在寫字做題時有的同學(xué)能始終如一地專注地寫，有的學(xué)生則常常不是東瞅西望，就是停筆發(fā)呆，快的孩子十分鐘完成任務(wù)，慢的一個小時也不夸張，差異性較大。

因此，在入學(xué)以前，應(yīng)該幫助孩子發(fā)展有意注意，使孩子逐步學(xué)會控制自己的注意。開始，采用游戲形式比較好。如在桌子上放4-5樣玩具，讓孩子看1-2分鐘，然后請孩子把頭轉(zhuǎn)過去，你拿掉其中一個玩具，再讓孩子轉(zhuǎn)過頭來，要求他說出桌子上的變化。游戲可以增加難度，如玩具的數(shù)量多一點，拿掉玩具后再把留下來的玩具位置調(diào)換一下；觀察的時間可以逐步縮短。做游戲時,如果你和孩子輪流出題目，老師還可以故意出錯，讓孩子發(fā)現(xiàn)并給你糾正，這樣，孩子的積極性會更高。一般孩子都比較喜歡聽故事，所以還可以讓孩子聽錄音故事來發(fā)展他的有意注意。在聽故事前先提出幾個問題，讓他帶著問題聽，聽完后回答你的問題。還可以要求他邊聽邊記住故事的內(nèi)容，然后把故事復(fù)述出來。只要我們經(jīng)常和孩子一起做有利于注意力發(fā)展的游戲，相信孩子的有意注意會得到很快的發(fā)展。

5.閱讀的習(xí)慣。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”我們家長不要只看眼前孩子的成績考了多少分，他學(xué)會了多少字，會算多少題，培養(yǎng)孩子應(yīng)該從長遠的角度去考慮。凡是優(yōu)秀的學(xué)生，幾乎都有著共同的好習(xí)慣，那就是閱讀，大量地閱讀。讀書是所有功課植根的土壤，它的貧瘠與豐厚，關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。一位名師說得好“把魚兒養(yǎng)到大海里，想它小都很難呢！”我們的孩子雖然才即將進入一年級，但從現(xiàn)在開始，我們就應(yīng)該共同努力，想盡一切辦法來激發(fā)孩子的讀書興趣，帶領(lǐng)孩子走進閱讀的大門。一旦走進去了，你就可以站在一旁看著他不斷地前進。

三、生活上的準(zhǔn)備

1.調(diào)整生物鐘。幼兒園的孩子因為沒有學(xué)習(xí)上的任務(wù)，因而很

多家長對孩子的生活作息時間可能會沒有規(guī)律，大部分是按照大人的生活方式的。比如晚上睡得遲，早上起得遲；早上入園也很遲，幾乎在傳達室大門即將要關(guān)的時候才姍姍來遲；遇到天冷或不算特殊的日子里就對孩子說：“今天我們不去了吧？”這樣在孩子的心里就有了一種“上學(xué)可以遲到，不去也無所謂”的錯誤心理；同時幼兒園的孩子中午有兩小時的午睡時間，上下午還配有點心，在小學(xué)里顯然已經(jīng)沒有了這種待遇，因此大班的孩子要慢慢調(diào)整這種生活方式，逐漸減少午睡時間，兩小時、一小時半、一小時、到最后不睡，家里要讓孩子吃飽吃好，尤其是早餐、中餐，否則長長的一天里要學(xué)習(xí)、要活動，小孩子的身體又怎么受得了？

2.自理能力的準(zhǔn)備。幼兒園的孩子，生活上處處要依賴成人。爸爸接送上幼兒園，爺爺喂飯，奶奶整理衣物，媽媽幫忙穿衣褲。而入小學(xué)后，情況一下子發(fā)生變化。因此生活能力上的培養(yǎng)和逐步過渡，也是很重要的。平時，每天讓孩子多做些力所能及的事情。教會孩子每天按著課程表自己整理書包、收拾文具，以便能帶齊學(xué)習(xí)用品。最初，讓孩子自己整理書包和文具盒，他可能會手忙腳亂，丟三落四，家長要有耐心，從旁多加指點，可先給孩子做示范，再讓他學(xué)著做。

四、物質(zhì)上的準(zhǔn)備

1.書包1個：要給他準(zhǔn)備一個合適的雙肩式書包，大小宜跟孩子的身高以及教室格子大小相適宜。功能不要太多，在上面顯眼的地方寫上孩子的班級、姓名。

2.鉛筆盒一個：建議給孩子買功能最簡單、色彩不鮮艷的鉛筆盒或鉛筆袋。現(xiàn)在很多的鉛筆盒，功能很多，樣式花哨像玩具，按某個按鈕就會彈出什么出來，這樣的鉛筆盒最容易吸引孩子的注意力，造成上課不聽講。

3.尺子一把：尺子是小學(xué)生必備的，特別是剛進一年級的小學(xué)生，會經(jīng)常用到。買一個一邊直線一邊曲線的普通塑料直尺就可以了。

4.鉛筆：小學(xué)生以使用鉛筆為主，每天帶6支削好的HB的中華鉛筆，(每天晚上，請家長幫助孩子把鉛筆削好，貼上名字或者做好標(biāo)記。注意：不要把轉(zhuǎn)筆刀或小刀一類的用具帶到學(xué)校)

5.橡皮一塊：最好是長方形，高級繪圖橡皮，或是那種考試專用橡皮，比較好用擦得比較干凈（不要買那種花哨的橡皮）。

6.包書皮：請家長指導(dǎo)孩子完成。所有的書本都要用白色的紙包好，包好后在書上各寫好班級和姓名。

7.家長盡力為孩子創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的條件，如給孩子設(shè)置固定放書包、用具、圖書等的地方。選擇合適的燈光照明，適合孩子高矮的桌椅，要給孩子一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在準(zhǔn)備以上學(xué)習(xí)用具時，請家長務(wù)必注意要越簡單越實用，功能不要太多，不要太復(fù)雜，以免在課堂上分散學(xué)生的注意力，影響聽講效果。其次要與孩子共同準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。共同準(zhǔn)備，一是讓孩子體驗即將作學(xué)生這一快樂的過程，二是從現(xiàn)在開始讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事，培養(yǎng)他們自己的事自己做的習(xí)慣。

最后，我想對各位家長說的是：請無限相信孩子的潛力；永遠不要對孩子失望；決不吝嗇父母的表揚和鼓勵；教給孩子一生有用的東西。我們不能去做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。每一個成功的孩子背后都有一位成功的家長，教育好孩子是我們共同的責(zé)任，需要我們共同努力。為了孩子們，讓我們幼兒園、小學(xué)和各位家長一起攜手，努力做好幼小銜接，給孩子插上飛翔的翅膀！謝謝大家！

第三篇：幼小銜接講座

“幼小銜接”活動

華二小一年級組

一、活動導(dǎo)入

1、大家好，我是一年級的班主任。歡迎華二小幼兒園大班的小朋友來一年級做客。

2、請問在你們班上有幾位老師？都教你們什么課程呢？

二、活動主體

1、上小學(xué)之后，會有很多的課程呢。請大家看看我們的課程表，每天排的滿滿的六節(jié)課，還有早讀、大課間活動。小學(xué)生一天能學(xué)到好多的知識呢。

2、看看我們的教科書吧。介紹一年級都有哪些科目。

3、大家一定都想成為很優(yōu)秀的小學(xué)生，那要怎么做呢？

（1）上課之前要打鈴，每次聽到鈴聲，要趕緊進教室，把上課用的書、本子、筆擺

放整齊，不用的東西，整整齊齊地擺放在抽屜里或書包里。

（2）上課身體要坐端正。

（3）上課眼睛要認真看老師，不喝水，不插話，不亂走動。

（4）回答問題要先舉手。

（5）早讀要大聲讀書。

（6）下課鈴聲一響，同學(xué)們就可以休息，喝水，上廁所，散散步，做一點小運動量的游戲。

（7）早操要做到快、靜、齊。

（8）我們會參加各種各樣的活動，取得好的成績。

（9）我們自己的事情要自己做了。

(10)小學(xué)生的作息時間和幼兒園也是不一樣的，我們每天早上七點五十下午兩點半要按時上學(xué)，晚上要按時睡覺，按時起床，按時上學(xué)，老師一定會表揚不遲到的孩子！

(11)沒有規(guī)定的午睡時間了。

(12)我們玩的時間會減少，學(xué)習(xí)的時間會增加。

4、如果你足夠優(yōu)秀，你就能獲得一個光榮的稱號：少年先鋒隊隊員。

（1）你會帶上鮮艷的紅領(lǐng)巾。

（2）你能成為大家的榜樣，當(dāng)上學(xué)生干部，三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊員等等。

三、一年級學(xué)生談收獲

四、小結(jié)

好習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，需要我們大班的小朋友現(xiàn)在就開始注意和練習(xí)了。愿小朋友們都能養(yǎng)成好習(xí)慣，成為合格的小學(xué)生，期待大家的表現(xiàn)！

第四篇：幼小銜接講座策劃書

關(guān)注兒童心靈健康，讓孩子快樂成長

---幼小銜接

一、講座目的

如何讓孩子順利適應(yīng)小學(xué)生活，是許多家長關(guān)心的話題，為了能順利而快速地適應(yīng)小學(xué)生活，孩子應(yīng)該做好哪些銜接準(zhǔn)備？家長又該如何幫助孩子度過這個“非常時期”呢？通過開辦心理健康講座，優(yōu)化小學(xué)生的心理素質(zhì)，全面落實素質(zhì)教育。使學(xué)生懂得一些心理學(xué)的知識，學(xué)會一點心理調(diào)節(jié)的方法，進行自我認識、自我教育、自我控制，促進學(xué)生內(nèi)在潛力的開發(fā)及學(xué)生個體的社會化，探索小學(xué)生心理教育的途徑與方法，構(gòu)建操作體系。

二、講座主題：關(guān)注孩子心靈健康，讓孩子快樂成長。

三、講座時間、地點

1、時間：2012年 月 日 上午9:00-11:00

2、地點：東關(guān)軍休所4樓聚慧學(xué)校道德講堂

四、主辦單位：

媒體支持：萊州電視臺

五、參與人員：全市各幼兒園升小學(xué)的家長、教師(數(shù)人)、教育部們領(lǐng)導(dǎo)(數(shù)人)

六、講座目標(biāo)： 新生容易出現(xiàn)的問題：（生理及心理上的不適應(yīng)、自理能力薄弱、學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)主動性、生活制度、師生關(guān)系等）

幼升小入學(xué)前的準(zhǔn)備

1、做好入學(xué)前的社會適應(yīng)準(zhǔn)備

2、做好入學(xué)前的生理適應(yīng)準(zhǔn)備

3、做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備

活動準(zhǔn)備：

活動組織：通過教育部門和政府部門向全市各小學(xué)下達講座通知；

流程：

1、參會人員8：40到場報道，工作人員接待、簽到登記(姓名、電話、工作單位等）并領(lǐng)取宣傳冊。電視臺到場準(zhǔn)備；校長接待參會領(lǐng)導(dǎo)及主講專家；

2、助理負責(zé)現(xiàn)場嘉賓的茶水；

3、由主持人先進行介紹到場嘉賓；介紹本次活動目的及介紹主講專家教師，本校校長；

4、由主講專家進行話題講座；

5、現(xiàn)場穿插家長問答環(huán)節(jié)，主講老師進行答疑解惑 ； 問答方式：

（1）家長可以將自己的疑惑寫成紙條，抽出幾個問題由主持人帶替提問；

（2）講座結(jié)束后可利用剩余時間讓家長現(xiàn)場舉手與專家互動問答；

6、主講結(jié)束，主持人進行結(jié)束語，鼓掌歡迎嘉賓退場、家長按秩序退場。后期工作：

信息管理：由人事部負責(zé)所有文件的整理、活動備案、活動總結(jié)，家長登記信息由市場部備案整理；

媒體新聞：萊州電視臺準(zhǔn)備針對本次講座的新聞播報。橫幅：“關(guān)注孩子心靈健康，讓孩子快樂成長” 籌備：

橫幅一條（關(guān)注兒童心靈健康，讓孩子快樂成長---幼小銜接）音響一組（后勤籌備）

攝影、報道（電視臺、取活動素材）報道：

七、注意事項

1、注意資料的收集

2、活動后做好總結(jié)

聚慧學(xué)校 2012-7-27

第五篇：幼小銜接講座資料范文

每個孩子都是天使，都是落入人間的精靈

——聚焦幼小銜接，探討家教技巧

中國人民大學(xué)附屬小學(xué)特級教師 錢守旺

孩子們從幼兒園進入小學(xué)，是人生的一個重要的轉(zhuǎn)折。有教育專家認為，這種轉(zhuǎn)變的跨度，甚至比中考、高考都要巨大。

做好幼兒園與小學(xué)的銜接，幫助孩子順利地走好這一步，對兒童身心發(fā)展具有重要意義。

有關(guān)研究結(jié)果表明，從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。

德國的哈克教授根據(jù)他的觀察和研究，指出處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童通常存在以下六個方面的斷層問題：

1.關(guān)系人的斷層。孩子入學(xué)后，必須離開“第二個母親”角色的關(guān)系人――幼兒園教師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這使孩子感到壓力和負擔(dān)。

2.學(xué)習(xí)方式的斷層。小學(xué)中正規(guī)的科目學(xué)習(xí)方式與幼兒園的自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當(dāng)?shù)臅r間加以適應(yīng)。

3.行為規(guī)范的斷層。通常在幼兒園被認為是理所當(dāng)然的個人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。

4.社會結(jié)構(gòu)的斷層。孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團體中的位置并為班級所認同。

5.期望水平的斷層。家長和教師都會對上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時間等。

6.學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層。幼兒期的自由、活潑、自發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為科目學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

面對這種斷層，諸多家長有著太多的無奈和困惑。尤其是在目前教育改革的背景下，小學(xué)的課程改革也在不斷深入進行中，這更加加大了幼小銜接的難度。

一、剛升入一年級的孩子有哪些不適應(yīng)？

上學(xué)時間太早，生物鐘紊亂，許多孩子睡眠時間不足。

學(xué)生中戀家、戀父母的孩子較多，剛開始有一定的孤獨感和陌生感。上學(xué)時間太長，一年級學(xué)生和六年級一樣每天上六節(jié)課，太辛苦。幼兒園孩子上午有加餐，而一年級學(xué)生一直要等到中午才能吃飯。活動時間少，要求學(xué)生掌握的知識太多。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有畏難情緒。很多孩子坐不住，注意力不集中。

剛開始上學(xué)時，遇到一點不順心的事或?qū)W習(xí)中遇到一點困難，就十分傷心，個別孩子還會大發(fā)脾氣。

沒有時間概念，隨便下座位、喝水、說話，我行我素，一切以自我為中心。有的孩子把全家福照片夾在書中課上看，有的寄宿班孩子放在枕頭下睡前看。

寄宿班的孩子生活不能自理，晚上有哭鬧現(xiàn)象發(fā)生。

自理能力差，不會整理文具、削鉛筆、忘記帶書本、作業(yè)、不會做清潔，下課忘了上廁所尿濕褲子，不敢獨自上學(xué)、回家等。

二、家庭教育的沖突與誤區(qū)

教育孩子是一門藝術(shù)，特別是當(dāng)今都是獨生子女，前邊沒有任何經(jīng)驗的積累，中間又不允許出現(xiàn)失誤。這對每一位家長來說可以說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

家庭教育的五大沖突 過高的期望，帶來孩子的無望 過度的保護，帶來孩子的無能 過分的溺愛，帶來孩子的無情 過多的干涉，帶來孩子的無奈 過多的指責(zé)，帶來孩子的無措

孩子入學(xué)后家庭教育的誤區(qū) 不重視家庭學(xué)習(xí)氛圍的營造 當(dāng)著孩子的面說老師的壞話 回家后訓(xùn)斥孩子 教育孩子的方法簡單粗暴 父愛在家庭教育中的缺失 看不到孩子的努力和進步 只鼓勵孩子學(xué)習(xí)課本知識 孩子教育沒有性別化

一上學(xué)就與上中學(xué)、上大學(xué)掛鉤 家庭內(nèi)部教育觀點不一致 隔輩人對孩子的過渡呵護 把孩子完全交給老師 一味用成人的思維教育孩子 忽視孩子的興趣愛好 不重視孩子和同伴的交往 與學(xué)校老師缺乏溝通

家長不能正確對待老師對孩子的評價 忽視限時訓(xùn)練 剝奪孩子玩的時間 三、一年級新生家長應(yīng)如何配合老師

研究表明，充分的入學(xué)準(zhǔn)備，能為孩子入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么，做為家長，該為孩子做些什么呢？

1、適時調(diào)整孩子的生物鐘

科學(xué)合理安排孩子生活。保證孩子充足的睡眠，早睡早起，有條件的還可安排午睡，體質(zhì)弱的孩子下午放學(xué)后，應(yīng)讓他小睡一會兒，以緩解疲勞。這樣就能調(diào)整好孩子的生物鐘，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、激發(fā)孩子對校園的向往之情

孩子在進入小學(xué)前，既有對小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮，同時也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴(yán)、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。

3、培養(yǎng)孩子自理能力

孩子上了小學(xué)，許多事情都得自己承擔(dān)。比如：整理書包，值日時要求孩子掃地、抹桌；學(xué)會自己上廁所等，有意識地訓(xùn)練孩子自己的事情自己做，不會做的事要教孩子做，針對孩子在校情況進行模擬訓(xùn)練。

4、家長應(yīng)全面及時地關(guān)注孩子的情緒變化和孩子入學(xué)在校表現(xiàn)。剛?cè)雽W(xué)的孩子有“戀園”現(xiàn)象，“戀園”現(xiàn)象表明這部分孩子不能很好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。家長要從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調(diào)整心態(tài)，調(diào)節(jié)生活規(guī)律。

千萬不要以為孩子入了學(xué)就把一切交給了老師。了解的方法有：多與孩子談心，了解孩子在校的生活；觀察孩子學(xué)習(xí)（作業(yè)）、生活表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題；與孩子的同學(xué)、朋友交談，更可以了解一些真實的情況；與孩子的老師常溝通，以全面了解孩子的情況

5、進行安全意識教育，增強自我保護能力。

離開幼兒園，走進小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。家長、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全。

6、培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

幼兒進入小學(xué)后，接觸新的環(huán)境、新的老師、新的伙伴，就需要幼兒重新建立新的人際關(guān)系。接受新老師，認識交往新朋友，能否盡快融入新集體，與老師同學(xué)友好相處，需要一定的與人交往能力，對交往能力強的幼兒來說，不算什么難題，而對那些性格內(nèi)向、交往能力差的幼兒或是以自我為中心的孩子來說，若處理不當(dāng)，就容易與同伴之間產(chǎn)生矛盾與沖突，從而影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。

7、培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)和自信心。

一個人要想獲得事業(yè)的成功和高質(zhì)量的生活，僅有好的學(xué)業(yè)成績是遠遠不夠的，更需要包括自信心在內(nèi)的良好的心理素質(zhì)，即應(yīng)具備較高的“情商”。

學(xué)習(xí)品質(zhì)中，以注意力集中的能力最為關(guān)鍵，否則只能給別人做伴讀生。

一段很有哲理的話語 在批評中成長的孩子，學(xué)會的是詛咒； 在仇恨中成長的孩子，學(xué)會的是爭斗； 在嘲笑中成長的孩子，學(xué)會的是害羞； 在恥辱中成長的孩子，學(xué)會的是內(nèi)疚； 在寬容中成長的孩子，學(xué)會的是耐心； 在鼓勵中成長的孩子，學(xué)會的是自信； 在贊揚中成長的孩子，學(xué)會的是欣賞； 在公平中成長的孩子，學(xué)會的是正義； 在安全中成長的孩子，學(xué)會了有信心； 在贊許中成長的孩子，學(xué)會了愛自己；

在接納與友誼中成長的孩子，學(xué)會了在世間尋找愛。

四、孩子成績不理想怎么辦？

1、成績不理想孩子的表現(xiàn)

課堂紀(jì)律較差，上課不聽講，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)習(xí)無目的，沒有上進心，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。學(xué)習(xí)方法簡單，死記硬背，不能舉一反三。基礎(chǔ)不扎實，知識上欠帳太多，對知識一知半解。學(xué)習(xí)上懶惰，不能主動搞好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)效率低下。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

偏科嚴(yán)重，對部分學(xué)科有厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)應(yīng)付，作業(yè)對付。不合群，在班上沒人緣。

逆反心理嚴(yán)重，不服管教，頂撞老師，攻擊同學(xué)，有破壞欲。

一些明顯表現(xiàn)

整天像在云霧迷障的半空中，總是一頭霧水。

昏頭昏腦，顛三倒四，聽而不聞，視而不見，談而不懂。口誤、筆誤、手誤、腦誤層出不窮。今天講得明明白白，明天就會攪成一鍋粥

作業(yè)丟三拉四，抄錯題，抄串行，抄書時找不準(zhǔn)在書上的位置。

考試總因馬虎而扣分。

2、孩子的成績?yōu)槭裁床睿?家庭環(huán)境的影響 自身素質(zhì)的影響 學(xué)校教師的影響 不良社會因素的影響 孩子受多動癥的困擾

多動癥的臨床表現(xiàn)（無事忙型）主要表現(xiàn)是活動過度

兩眼一睜，忙到熄燈。忙而亂，經(jīng)常變換活動內(nèi)容，無事忙，沒有目的性、計劃性。

課堂

坐立不安，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不注意聽講，小動作，交頭接耳，大聲喧嘩，搶話茬，不舉手發(fā)言，拿課堂當(dāng)茶館坐。發(fā)愣，走思。

作業(yè)

拖拉磨蹭，不能持久，總插入其他活動：吃、喝、拉、撒，聽音樂，粗心大意，丟三落四，壺開了。

課余

缺乏自我約束，不顧危險，行事魯莽，沖動，違反紀(jì)律，玩游戲無規(guī)矩，打架，挑逗，總引起麻煩，是個問題兒童。

布娃娃型 課堂

注意力不能集中，瞪眼看著老師，發(fā)愣，茫然，不搗亂，不起哄，但木呆呆，提問答非所問。作業(yè)

磨蹭，出工不出力。行為

聽話、被動、拖拉、丟三落

四、缺乏堅持性、連貫性、系統(tǒng)性，沒主見，沒創(chuàng)造性。核心是注意力不集中。

多動癥兒童的判斷方法：

一、注意集中困難（至少具備三條）

不能有始有終地完成一件事情，往往有頭無尾。

上課時或?qū)ζ浣淮ぷ鲿r，似乎在聽，實際上沒注意聽，東張西望。周圍有點動靜，注意力容易分散。不能長時間的注意力集中的完成功課。不能全神貫注地作一個游戲。

二、沖動行為（至少具備三條）

不經(jīng)考慮既行動，帶有沖動性，不顧及危險及后果，做事莽撞。動作過多，不停地從一個活動轉(zhuǎn)向另一個活動。不能把活動組織得有條有理，活動雜亂無章。需要不斷監(jiān)督。在教室里經(jīng)常大聲叫喊。

等不到游戲或集體活動結(jié)束，迫不及待。

三、活動過度（至少具備三條）

走路如跑步，過度的攀爬，翻箱倒柜，拆卸玩具。要求靜坐時坐不住，不停的扭動，上課小動作多。睡眠不安，翻動過多。

經(jīng)常處于準(zhǔn)備活動的狀態(tài)，像是有個馬達在驅(qū)動他

多動癥與頑皮兒童的區(qū)別： 男孩淘氣出好的，女孩淘氣出巧的。

3、驅(qū)除拖垮孩子成績的消極因素 謹防電視俘虜了孩子的心。電子游戲，讓無數(shù)中小學(xué)生迷失。莫使孩子成為網(wǎng)絡(luò)“癮君子”。別讓孩子追星發(fā)了狂。理智地對待孩子的早戀問題。

進墨者黑：堅決制止孩子不良的社會交往。低制“黃流”，凈化孩子的心靈。

五、給家長們的幾點建議

再忙也要管孩子，要盡到自己作為父母的責(zé)任。擺正自己的心態(tài)，保持一顆平常心。

理解孩子，天下的學(xué)生沒有不想做好學(xué)生的，只是他有實實在在的困難。理性地看待孩子當(dāng)前的成績。要堅信孩子的成績是可以轉(zhuǎn)化的。

要教會孩子學(xué)會如何做人，學(xué)會如何與人和諧相處。每天檢查孩子的學(xué)習(xí)情況，抓基礎(chǔ)知識。孩子是不可選擇的，但卻是可以塑造的。

教育孩子的前提是了解孩子。有問題的孩子后面一般跟著一個有問題的家 長。

給孩子提供一個安心做作業(yè)的環(huán)境。花大力氣解決孩子的偏科問題。做好孩子的后勤工作，保證身體健康。鼓勵孩子遇到困難及時向老師尋求幫助。指導(dǎo)孩子制定一份合理的作息時間表。與老師多交流，多溝通，形成教育合力。轉(zhuǎn)變孩子的成績，家長應(yīng)從自己開始。了解孩子，尊重孩子，與孩子交朋友。掌握正確的家教方法，遠離家教誤區(qū)。

盡量讓孩子獨立完成作業(yè)，增強獨立思考能力和自信。戒除孩子做作業(yè)馬虎拖沓、分心等壞習(xí)慣。

掌握一些家教技巧

不要無限制地滿足孩子的所有要求。不說或少說“你真不給我爭氣！” 不要隨意拿自己的孩子與別人比。要讓孩子從小喜歡讀書。不要替孩子檢查作業(yè)。

當(dāng)孩子遭遇失敗時，不要急于譴責(zé)、批評他，讓他想一想為什么會如此？自己找出失敗的原因。

指導(dǎo)孩子掌握解題的方法。

肯定和相信孩子：孩子，只要你努力，你一定行！少說多做：培養(yǎng)孩子當(dāng)機立斷、立即行動的個性。

讓孩子把握學(xué)習(xí)的主動權(quán) 讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事。讓孩子擺脫依賴心理。

指導(dǎo)孩子安排好自己的學(xué)習(xí)時間。讓孩子采取適合自己的學(xué)習(xí)方法。不要讓孩子迷失在題海中。讓孩子們掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

好習(xí)慣影響孩子的一生

習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。

好習(xí)慣使孩子終生受益，壞習(xí)慣使孩子終生受害。

少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。培養(yǎng)孩子敢于提問和善于提問的習(xí)慣。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成做事有計劃的習(xí)慣。讓孩子養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子整理錯題的習(xí)慣。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。讓孩子養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的12個好習(xí)慣 說了就要做 耐心聽別人講話 按規(guī)則行動 時刻記住自己的責(zé)任 珍惜時間

用過的東西放回原處 及時感謝別人的幫助 做事有計劃

上課認真聽講，積極回答問題。認真完成老師布置的作業(yè) 及時搞好課后復(fù)習(xí)。干干凈凈迎接每一天 關(guān)于家長陪讀 真實寫照：

晚上，孩子做作業(yè)，父母坐在身旁。數(shù)學(xué)做完，爸爸去驗算；寫作文，先由媽媽列出提綱；抄寫生字之后，改錯全由爺爺承包；而學(xué)習(xí)程序的最后一道，請奶奶按照明天的功課表收拾書包。

孩子第二天放學(xué)回來，還往往一肚子氣，回到家一一數(shù)落家長的“不是”：數(shù)學(xué)有錯，怨爸爸；作文分低，怪媽媽；語文本上沒改過來的錯字，還是爺爺眼神不好；沒拿齊水彩筆，這就只能怪奶奶準(zhǔn)備不全！

我們不禁要問：究竟是誰在上學(xué)？

關(guān)于請家教

一定請一位真正適合自己孩子的家庭教師。好的家教應(yīng)該經(jīng)驗豐富，能夠和孩子進行溝通。

好的家教不僅能提高孩子的學(xué)習(xí)成績，還能更好地幫助孩子成長。家庭教師輔導(dǎo)的內(nèi)容最好與學(xué)校進度同步。家教輔導(dǎo)的學(xué)科不能過多，時間不能過長。

孩子到底哪些知識不明白要心中有數(shù)，要輔導(dǎo)在點子上。請家教的最終目的是最終讓孩子盡快“擺脫”家教。處理好家教與在校學(xué)習(xí)的關(guān)系。

常規(guī)學(xué)習(xí)如吃飯，家教補課如吃藥，家教對孩子的學(xué)習(xí)只應(yīng)該起到一個輔助性的作用，切勿用吃藥代替了吃飯。

家長的習(xí)性影響孩子的習(xí)性 家長的品德影響孩子的品德 家長的思維影響孩子的思維 家長的觀念決定孩子的未來

培養(yǎng)幸福孩子的九種環(huán)境 給孩子一個和諧的世界 給孩子一個平安的世界 給孩子一個自信的世界 給孩子一個思考的世界 給孩子一個發(fā)展的世界 給孩子一個誠信的世界 給孩子一個堅強的世界 給孩子一個真愛的世界 不要給孩子一個恐怖的世界

相信您的孩子一定能行！