第一篇：幼小銜接講座 感想

幼小銜接講座感想

在參加過幼小銜接講座之后，感覺受益匪淺。

從小班到現在的大班，眨眼間，孩子已經上幼兒園三年多了，明年9月份即將進入小學。漸漸地我們也開始關注孩子上小學的事情，如上哪間小學、其他父母是如何選擇的、擇校與否、學校之間的區別在哪里等等。這個講座給我們上了一節比較深刻的課，做講座的老師以她很多親身的經歷和例子，給我們講述了很多平常卻不一定為我們所知道的做法和道理。

例如學前物品的準備。記得我們以前上小學的時候，是一件多么興奮的事情（那時我沒上過幼兒園，正式上小學一年級前，只上了一年的學前班），新文具，新書包，新衣服，新課本……什么都是新的，跟過年似的。一點沒有象現在的專家學者分析的這個不適應那個不適應，這個斷層那個斷層（昨天我在網上看到德國有個叫哈克的教授專門闡述了幼小銜接的六個斷層）。現在孩子寶貴了，父母的“呵護”有加，舍不得讓孩子吃一點點的苦、受一點點的委屈，什么都給最好的，這反倒成了“禍害”。例如挑文具，老師提醒我們，一定不能挑那些太花俏的筆、筆盒和書包，書包要挑貼背的，筆盒要挑塑料的，沒印那么花俏的，鉛筆要挑六角型的，也不能太花俏的。這是從孩子的角度出發，防止太花俏的東西轉移他上課和做功課的注意力。我記得，我們以前上小學挑文具，鉛筆也就那么幾種，也根本不會印到花里胡俏的，筆盒也是很簡單的那種鐵皮盒，書包就更加簡單了，根本沒有什么很花俏的圖案。老師提到了一種叫“握筆器”的東西，我是第一次聽到。老師解釋說，那是教會小孩子學會正確的握筆方法的工具。我對此有點不理解。我記得，我們以前小學的時候，老師都是很認真地教我們怎么樣握筆，怎么樣寫字的，手把手地教，直到教會我們。現在倒好了，直接買個握筆器就行了。這到底是科技進步了，還是人類落后了？

行為規范和良好的習慣，這一點，對于幼小銜接來說比較重要。幼兒園可以說還是處于保育階段，而到了小學就是真正的獨立生活了。在幼兒園尿了褲子有老師幫忙換，吃飯不認真有老師糾正，午睡不好有老師監督，這些到了小學之后，就全都靠自己了。所以，現在幼兒園的老師已經開始教育孩子要學會整理自己的書包，每天晚上將第二天要穿的衣服拿出來放在床頭或者凳子上，這都是良好的行為規范和習慣。有一位當小學老師的家長也說，她教一年級的時候，看到很多小朋友找書本或者練習本都找好半天，這樣肯定會耽誤學習。老師以她自己的經驗教會我們不要做“陪讀”的家長（就是每天晚上盯著孩子完成作業）。她自己的方法是，吃完飯后到9點前是做作業的時間，她買了個小鬧鐘放在桌子上，9點鐘鬧鐘一響就停止做作業。如果不能完成就等著第二天挨老師的批評了。每天的作業要家長簽名，她說她是閉著眼睛簽的，意思是她不檢查作業的錯對。她跟孩子講，做作業以及作業做得對與否，是自己的事情，不能依賴家長。不過她每隔兩個星期就會翻看一次孩子的作業，看看做錯的地方是粗心的原因還是其他原因，再幫孩子分析。這樣，家長不僅從“陪讀”的角色解放出來，而且也培養了孩子的責任意識和獨立能力。這的確是一個好的方法。

培養孩子的理財思維，這也是我感到很深刻的一個方面。老師說，她帶孩子去買玩具或者文具，都事先跟孩子說好總的費用，如果超出預算則家長不支付或者由孩子自己支付。她舉了個例子，有一次去買文具，孩子看到兩個很花巧的硬皮抄愛不釋手，硬是要買下來，家長不同意，孩子說沒帶錢讓媽媽先支付，回去后用過年的利是錢還給媽媽。在孩子還錢的時候嘴里就嘟嘟說太貴了以后都不買了。結果從此以后，她都學會了在預算內買東西，包括每年學校組織出去春游秋游，都會在預算內合理地安排費用。這種習慣的養成，可以說對她以后的生活會有好的改變的。這一方面，我們在教育孩子上，是很欠缺的。這一招，以后應該學一下。

大四班 李令瑜媽媽

第二篇：幼小銜接講座感想

幼小銜接講座感想

在參加過幼小銜接講座之后,感覺受益匪淺。

從小班到現在的大班, 眨眼間, 孩子已經上幼兒園三年多了, 9月份即將進入小學。漸漸地我們也開始關注孩子上小學的事情, 如上哪間小學、其他父 母是如何選擇的、擇校與否、學校之間的區別在哪里等等。這個講座給我們上了 一節比較深刻的課, 做講座的老師以她很多親身的經歷和例子, 給我們講述了很 多平常卻不一定為我們所知道的做法和道理。

例如學前物品的準備。記得我們以前上小學的時候, 是一件多么興奮的事情(那時我沒上過幼兒園, 正式上小學一年級前, 只上了一年的學前班), 新文具, 新書包,新衣服,新課本??什么都是新的,跟過年似的。一點沒有象現在的專 家學者分析的這個不適應那個不適應, 這個斷層那個斷層(昨天我在網上看到德 國有個叫哈克的教授專門闡述了幼小銜接的六個斷層)。現在孩子寶貴了,父母 的“呵護”有加,舍不得讓孩子吃一點點的苦、受一點點的委屈,什么都給最好 的,這反倒成了“禍害”。例如挑文具,老師提醒我們,一定不能挑那些太花俏 的筆、筆盒和書包,書包要挑貼背的,筆盒要挑塑料的,沒印那么花俏的,鉛筆 要挑六角型的, 也不能太花俏的。這是從孩子的角度出發, 防止太花俏的東西轉 移他上課和做功課的注意力。我記得, 我們以前上小學挑文具, 鉛筆也就那么幾 種, 也根本不會印到花里胡俏的, 筆盒也是很簡單的那種鐵皮盒, 書包就更加簡 單了,根本沒有什么很花俏的圖案。老師提到了一種叫“握筆器”的東西,我是 第一次聽到。老師解釋說, 那是教會小孩子學會正確的握筆方法的工具。我對此 有點不理解。我記得, 我們以前小學的時候, 老師都是很認真地教我們怎么樣握 筆,怎么樣寫字的,手把手地教,直到教會我們。現在倒好了,直接買個握筆器 就行了。這到底是科技進步了,還是人類落后了? 行為規范和良好的習慣, 這一點, 對于幼小銜接來說比較重要。幼兒園可以說還是處于保育階段, 而到了小學就是真正的獨立生活了。在幼兒園尿了褲子有 老師幫忙換, 吃飯不認真有老師糾正, 午睡不好有老師監督, 這些到了小學之后, 就全都靠自己了。所以, 現在幼兒園的老師已經開始教育孩子要學會整理自己的 書包, 每天晚上將第二天要穿的衣服拿出來放在床頭或者凳子上, 這都是良好的 行為規范和習慣。

大三班：張若詩媽媽

第三篇：幼小銜接講座感想

言傳身教，以身作則

——觀“幼小協同，科學銜接”公益講座有感

育兒，是每一位老師和家長長久以來關注的課題。簡單的兩個字，卻是家長一生的心血。在孩子成長過程中，如何讓孩子順利的過度到下一階段，在這次的公益講座中，讓我體會頗多。

一、寓教于樂，學齡前，我會這樣做

學齡前期，是幼兒3周歲后至6~7歲入小學前，也就是幼兒園期間，正是我的孩子現在所處的階段。對于此階段孩子的教育問題，正是我最近比較關注的話題。這樣的講座，自然引起了我的高度關注。講座中，二十幼兒園的趙園長講座的題目就很吸引我：“聚焦家園同步、幼小科學銜接”。幼兒園和家長保持一致，攜手促進幼兒健康成長。她的觀點我非常贊同。比如有的家長會過早開發孩子的各種能力，我是反對的。我認為開發要適度。正如趙園長在“當前家長對幼小銜接認識的誤區”中講到，從生理角度，孩子手部小肌肉發展尚未健全，大量的書寫會造成幼兒手部肌肉疲勞等，還有的家長過早讓孩子機械性地背誦，讓孩子有抵觸心理，完全不利于從幼兒園到小學的過度。再比如，很多家長過早地讓孩子學習英語，其實孩子的語言神經發展的仍不健全，過多的語言環境不利于孩子的語言健康。教育孩子，還要因人而異。這不是輸在起跑線上的問題，而是搶跑了，就沒有了比賽資格。老人們常說：三歲看老，孩子一定要從小培養。我認為，培養，不是單一的背誦和書寫，培養的是一種學習和交流溝通的 能力。孩子的教育離不開老師和家長任何一方。不能一味的依靠老師在幼兒園的管理，認為把孩子交給老師就萬事大吉。幼兒園，是孩子脫離父母，步入社會的第一步，如何融入陌生的環境，如何與陌生人交流，如何交朋友，這些都是孩子從幼兒園能學到的寶貴經驗。孩子還小，不善于總結，我覺得家長要正確的引導孩子。如果光靠老師的教導，那么，孩子不都是應該一樣的嗎？為什么一個班的孩子性格迥異？那更多的，還是家長的教育啊。所以我認為，在孩子學齡前，我不會讓他提前學習語文、數學、英語等，我更多的是希望通過我陪他玩，發現他的一些興趣、愛好，發展他的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，以及口語表達能力。玩，并吸收著知識；樂，并吸取著經驗。在游戲中尋找樂趣，在樂趣中學習知識，在學習中不斷成長。

二、以身作則，學齡期，我要這樣做

學齡期，是兒童6歲~12歲，也就是小學期間。此期兒童體格生長仍穩步增長，大部分器官的發育到本期末已接近成人水平。腦的形態已基本與成人相同，智能發育較前更成熟，控制、理解、分析、綜合能力增強，是長知識、接受文化科學教育的重要時期。也正是孩子學習階段中的起步階段，也是最重要的基礎階段。這個階段尤為重要。講座中，外國語小學沈校長的“用心力建樹孩子好習慣和好性格”引起了我的極大共鳴。沈校長的一席話，讓我不禁感嘆，孩子的教育，真的不是一朝一夕就能完成的，而是一項任重道遠的艱巨任務。沈校長講到，很多家長總在 孩子面前提及別的孩子如何如何，拿自己的孩子和別人的孩子進行比較，殊不知“比”字本身，就是兩把匕首，既傷害了孩子的自尊心，也間接傷害了自己孩子和別人孩子的友誼，更會傷害家長和孩子之間的感情。不是不比較，可以和孩子本身來比，比起上次進步了多少，比起上次吸取了什么經驗，這樣的比較，我相信是良性的。舉一個我教育孩子的簡單例子，在零食方面，我很少讓孩子吃，但是偶爾吃的時候，我總是會說，“孩子，你很小的時候是不是不能吃，慢慢的長大了，身體有了抵抗力，能吃的東西也多了。知識也是這樣，小的時候不會的，長大了慢慢學，一次兩次是很難學會的，但是慢慢的，就都學會了，爸爸媽媽也是這樣，慢慢的，會的越來越多。”鼓勵，遠比斥責更能讓孩子接受，更能讓孩子進步。所以我認為，在孩子學齡期，我不會每天監督他寫作業，而是盡可能的培養他良好的學習習慣和行為習慣。孔子言：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。培養孩子的健康人格，養成良好的行為習慣。讓孩子學會傾聽、善于思考、敢于提問、與人合作、自主讀書、認真書寫、動手操作、按時完成作業等。

總之，不管是幼兒園、小學，或者其他孩子需要經歷的各種階段，我們都是孩子成長過程中的引導員，孩子的童年時光很短暫，讓我們共同為孩子筑建陽光絢爛的童年！

X幼兒園 X媽媽

2016年6月

第四篇：幼小銜接講座

做好幼小銜接，給孩子飛翔的翅膀

各位家長好！很高興能與大家交流幼小銜接的話題。

人的一生有許多過渡和銜接，幼兒園到小學、小學到中學，中學到大學??研究表明，其中最大的不適應應該是幼兒園到小學的銜接過渡。

先看一組調查：

瑞士：4——8歲，大班，玩、學融合，實施啟蒙； 法國：2——11歲，分三段，無低幼的明顯劃分； 荷蘭：4——7歲，完成幼兒階段的學習；

中國：3——6歲，完成幼兒階段的學習。

從這組數據不難看出，咱們中國的孩子學前準備時間是最短的，咱們的孩子是最辛苦的。

因此，咱們的孩子更需要老師們、家長們的引導和幫助。再看一組入學后學生狀態對比：

▲ 適應良好的：規范意識、責任意識強；聽課習慣好，注意力比較集中，發言積極；作業工整、漂亮；情緒穩定，努力執行老師發出的各個指示，認真完成老師布置的各種任務。這類孩子接受老師反饋回來的正面信息就會比較多。比如：作業本上小星星多；老師經常給大拇指，看到他們就點頭、微笑；同學經常投來羨慕、佩服的目光，都喜歡找他們玩。他們越來越自信、越來越喜歡學校，越來越喜歡老師，越來越喜歡學習，開始步入良性的循環發展期。

▲ 適應一般的：有一定的責任意識和規范意識，知道什么時候該干什么，能按老師的指令行事，能按時完成各項任務；情緒比較穩定。但是，他們一般都比較淡漠，比較被動，表現不夠積極，把學習當成迫不得已的任務。

▲ 不適應的：

1．不喜歡學校，不喜歡老師，一到上學時間就煩躁、不安。少數孩子會通過哭鬧的方式調節這種不穩定情緒，也有少數孩子試圖通過哭鬧以達到不上學的目的，甚至有孩子會找老師的毛病來推卸自己的責任。

2．依賴性太強，離開了幼兒園老師無微不至的照顧，離開了家長全方位的關注，出現入學焦慮傾向，少數孩子甚至會胡攪蠻纏，要求家長陪讀。

3．缺少耐心，坐不住。有的表現為：一會兒摸摸這，一會兒摸摸那；有的表現為：不停的東張西望；有的表現為：尋找各種借口離座；還有的孩子甚至無視課堂紀律擅自下座位，到處跑動。

4．注意力不集中，聽課效率低，聽不清老師的話，或者聽一半，漏一半，有些孩子還經常弄不清老師布置的作業。

5．缺乏自信，害怕學習。原因多數是學習能力不足，或是知識積累不夠，跟其他小朋友比起來，感到沒面子，很自卑。

無論是哪一種情況都會給家長帶來很多煩惱，給孩子的成長帶來一定的阻礙。很多家長會把責任推到孩子的身上，認為自己的孩子不努力、不聰明、不愿吃苦、對學習不感興趣等等。這是錯誤的認識，越來越多的研究和實驗證明了，世界上沒有一個孩子是不要求進步的，關鍵都在于教育和引導。那么，孩子為什么會出現這些現象呢？原因主要是由小學與幼兒園存在的客觀差異以及我們的教育方式不當造成的。

我今天要和各位家長交流的第二個大問題——做一個幼兒和做一個小學生到底有哪些不同？

要幫助孩子順利度過幼小銜接階段，作為家長，必須先認識幼兒園和小學存在的差異。幼兒園教養并重，小學以教為主，它們在作息制度、教育任務和要求、學習內容和方法、以及老師對孩子的管理等方面都存在很大的差異，形成一定的“陡坡”。那么，到底有哪些差異呢？

1.教育目的不同：幼兒教育屬于非義務教育，沒有考試考查的要求，而小學教育是國家的義務教育，具有一定的強制性，學校通過各種考試考查，檢查學生是否合格，并根據學生的學業狀況考慮將來的發展目標。

2.教育的內容、方法不同：幼兒教育以游戲為主，而小學以學習為主，即教學生一些規律性的、比較系統的知識。所以，上了小學就不能隨意請假。否則，這個知識就會銜接不上。

3.生活作息不同：上幼兒園每天起床、上學都很遲，上午也只有1小時左右的教學時間，其它是游戲、活動、生活時間。強調一個活動中的動靜交替，就是說活動的時間多于坐著的時間。而小學，像現在的一年級，1天5、6節課，每節課40分鐘，大約有4小時左右的集體教學時間，比幼兒園多出3、4倍。

對孩子影響較大的，還有睡午覺的問題：幼兒園里，白天可以午睡兩個小時左右，每天有充足的睡眠時間。而小學的孩子，就沒有充分的時間午睡了。因此，有的孩子就開始無精打采，甚至打瞌睡了。

4.評價的手段和標準不同：上幼兒園時，家長只要求孩子吃好、睡好，學習上能過得去就可以了。但到了小學，小學生每天都要完成一定數量的作業，不能隨意拖拉。而小學作業加口信有時候會有五、六件事情，如果孩子識字少，注意力不夠集中，就很容易忘這忘那。

就因為小學和幼兒園有這么大的差異。如果讓一個6歲的孩子獨自來承受的話，是有難度的。所以，這就離不開各位家長對他們做些精心的準備，省得到出現問題時，再手忙腳亂地進行亡羊補牢了。

今天，我要和各位家長交流的第三個大問題是——針對幼兒園和小學所存在的比較突出的差異，我們要提前做好什么準備呢？

一、思想上的準備

激發孩子入學的愿望。孩子上小學,是他人生道路上的一個較重大的轉折點。讓孩子對小學產生向往，盼望早一點上小學。切忌家長對孩子這樣說：“現在開始要吃苦頭了”，“瞧，你這么坐不住，將來上小學可要受罪，讓小學老師好好修理你！”其實，這一時期的孩子對小學生活處于一種朦朧的狀態，他們對小學的了解都是通過成人的介紹和他們的一些參觀活動，而家長對孩子這樣說，會引起孩子對小學的恐懼，覺得讀書是一件可怕受罪的事，一旦讀書受到挫折，就會產生自卑心理，更不能適應小學生活。平時，家長在和孩子的聊天中,要不時傳遞這樣的信息“你長大了，就要上小學了，爸爸媽媽真高興我們家要有小學生了”，讓孩子知道，父母為自己的成長高興，為自己上小學自豪。有些孩子，對小學的認識依賴于表面，如上小學可以背書包、戴紅領巾、自己到學校等，家長還應幫助孩子正確了解學校，知道小學是學習的地方，小學生是以學習為主的，要做作業，還會考試，要認真學習??遇到一些特殊的日子為孩子拍照留念，讓孩子知道爸爸媽媽對自己要上小學了很重視，上學是一件很開心的事，如：開學第一天，帶上相機到學校門口為孩子照相，留下一個美好的“第一天”；要戴紅領巾了，特意去到學校拍上幾張，為孩子留下一份特殊的光榮。

二、學習上的準備

在學校讓老師感到頭痛的不是那些在入學前缺少知識的孩子，而是那些對學習根本沒有興趣，不愛動腦思考的孩子。如何讓自己的孩子知識廣，興趣旺，能力強呢？我想我們有必要了解學習必備的能力和素質，孩子如果具備了這些能力和素質，就會對學習產生巨大的促進作用。

1.獨立思考的能力。

孩子的思考是與生俱來的，讓孩子獨立地思考，養成自主探究的習慣，是孩子不斷學習、不斷成長的源泉。新課標要求培養孩子發現問題、解決問題的能力，提倡發現問題比解決問題是重要，沒有問題的孩子往往是問題最多的孩子。所以，作為家長，有時面對孩子的問題適當地賣一下關子，讓孩子自己去想，會比大人搜腸刮肚滿足其好奇來得更有效果。

常見到這樣的媽媽，孩子從早晨一睜眼，到晚上閉上眼睛睡覺，幾乎所有的時間都卡在母親的手里，什么時間干什么，學什么，都是經過細細推敲，精打細算的，遇到問題一律媽媽來解決，時間長了，孩子沒有了自我，沒有了自己的思維，喪失了獨立思考，獨立解決問題的能力。于是在一年級出現了這種情況：我問班上一個同學為什么沒做作業？他理直氣狀地說：“我媽媽沒空。”還有的孩子一拿起書包就喊：“媽媽，快來教我做作業。”因此，如何幫助孩子，但又不做到凡事包辦，培養孩子獨立思考的習慣，這實在是一門藝術。

2.傾聽的能力。

聽的習慣與能力是衡量孩子學習能力的標準之一。許多優異的小學生，他們從小就養成了良好的傾聽習慣。傾聽是一種很自然的接受方式。孩子對聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣。經常聽聽錄音、聽聽廣播，聽得多，勢必積累得多，在表達時就有了豐富的素材與較強的組織能力。在這里，還要切忌：大人在與孩子說話時，不要羅嗦反復地說。一句話說的多了則成了可聽可不聽的話。同樣的話說了第二遍，第一遍就顯得不那么重要了；如果有第二遍第四遍，那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復，對孩子養成良好的聽的習慣相當不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結果很可能導致孩子沒興趣聽，對什么都不認真聽，一只耳朵迸，一只耳朵出。這樣就對孩子的學習造成了極大的負面影響。家長要相信孩子的能力，不要過多重復自己的話。而且，當你在說話時，要讓孩子眼睛看著你，你也要看著他，這樣眼神交流有助于提高傾聽能力。

3.提高孩子對語言的理解水平。

在小學一年級開學的頭幾天，常常會出現這樣的插曲：家長叮囑孩子下課放后早點回家，不要在學校或馬路上玩，孩子竟然一節課后就背起書包回家了；老師讓學生回家寫三個生字，每個生字寫五遍，孩子竟寫成五花八門的格式，有三個字寫三遍的，有一個字寫三遍的，五遍的，甚至一個字寫滿一頁紙，有的孩子千脆一個字不寫，不知道老師曾布置過作業。之所以發生這種令人啼笑皆非的現象，是因為孩子不理解老師的語言，只有那些千叮嚀、萬囑咐的重復提醒才能記住。因比，父母沒有事可以和孩子多交談，不要再有重疊祠，如飯飯、覺覺等，語言要逐漸規范、精煉、復雜。閱讀故事時，不要孩子一問就停下來解釋，要讓孩子能聽過全文，自己根據情節消化體味其中的語句、語匯，多讓孩子談談所見所聞，給孩子適當地布置一些小任務，為理解任務性、指令性語言打好基礎。4

比如，請你去拿一張小凳；請你去拿高的小凳；請你去廚房的陽臺上拿小凳??

4.做事專注的習慣。

兒童教育專家認為，孩子只有先形成一種專注的習慣，才有可能在日后對自己的事業全身心投入，不會被其他事情所干擾。培養學生專注的習慣是一年級孩子最為重要的學習習慣。目前從一年級的課堂上來看，有的孩子上課聽講的專注程度幾乎能達到40分鐘，孩子上課的思維始終圍著老師轉。這樣的學生只能占到一個班的10%。但有的孩子只能聽10分鐘，還不是連續的，需要老師不斷地提醒。學生在寫字做題時有的同學能始終如一地專注地寫，有的學生則常常不是東瞅西望，就是停筆發呆，快的孩子十分鐘完成任務，慢的一個小時也不夸張，差異性較大。

因此，在入學以前，應該幫助孩子發展有意注意，使孩子逐步學會控制自己的注意。開始，采用游戲形式比較好。如在桌子上放4-5樣玩具，讓孩子看1-2分鐘，然后請孩子把頭轉過去，你拿掉其中一個玩具，再讓孩子轉過頭來，要求他說出桌子上的變化。游戲可以增加難度，如玩具的數量多一點，拿掉玩具后再把留下來的玩具位置調換一下；觀察的時間可以逐步縮短。做游戲時,如果你和孩子輪流出題目，老師還可以故意出錯，讓孩子發現并給你糾正，這樣，孩子的積極性會更高。一般孩子都比較喜歡聽故事，所以還可以讓孩子聽錄音故事來發展他的有意注意。在聽故事前先提出幾個問題，讓他帶著問題聽，聽完后回答你的問題。還可以要求他邊聽邊記住故事的內容，然后把故事復述出來。只要我們經常和孩子一起做有利于注意力發展的游戲，相信孩子的有意注意會得到很快的發展。

5.閱讀的習慣。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”我們家長不要只看眼前孩子的成績考了多少分，他學會了多少字，會算多少題，培養孩子應該從長遠的角度去考慮。凡是優秀的學生，幾乎都有著共同的好習慣，那就是閱讀，大量地閱讀。讀書是所有功課植根的土壤，它的貧瘠與豐厚，關系到孩子一生的發展。一位名師說得好“把魚兒養到大海里，想它小都很難呢！”我們的孩子雖然才即將進入一年級，但從現在開始，我們就應該共同努力，想盡一切辦法來激發孩子的讀書興趣，帶領孩子走進閱讀的大門。一旦走進去了，你就可以站在一旁看著他不斷地前進。

三、生活上的準備

1.調整生物鐘。幼兒園的孩子因為沒有學習上的任務，因而很

多家長對孩子的生活作息時間可能會沒有規律，大部分是按照大人的生活方式的。比如晚上睡得遲，早上起得遲；早上入園也很遲，幾乎在傳達室大門即將要關的時候才姍姍來遲；遇到天冷或不算特殊的日子里就對孩子說：“今天我們不去了吧？”這樣在孩子的心里就有了一種“上學可以遲到，不去也無所謂”的錯誤心理；同時幼兒園的孩子中午有兩小時的午睡時間，上下午還配有點心，在小學里顯然已經沒有了這種待遇，因此大班的孩子要慢慢調整這種生活方式，逐漸減少午睡時間，兩小時、一小時半、一小時、到最后不睡，家里要讓孩子吃飽吃好，尤其是早餐、中餐，否則長長的一天里要學習、要活動，小孩子的身體又怎么受得了？

2.自理能力的準備。幼兒園的孩子，生活上處處要依賴成人。爸爸接送上幼兒園，爺爺喂飯，奶奶整理衣物，媽媽幫忙穿衣褲。而入小學后，情況一下子發生變化。因此生活能力上的培養和逐步過渡，也是很重要的。平時，每天讓孩子多做些力所能及的事情。教會孩子每天按著課程表自己整理書包、收拾文具，以便能帶齊學習用品。最初，讓孩子自己整理書包和文具盒，他可能會手忙腳亂，丟三落四，家長要有耐心，從旁多加指點，可先給孩子做示范，再讓他學著做。

四、物質上的準備

1.書包1個：要給他準備一個合適的雙肩式書包，大小宜跟孩子的身高以及教室格子大小相適宜。功能不要太多，在上面顯眼的地方寫上孩子的班級、姓名。

2.鉛筆盒一個：建議給孩子買功能最簡單、色彩不鮮艷的鉛筆盒或鉛筆袋。現在很多的鉛筆盒，功能很多，樣式花哨像玩具，按某個按鈕就會彈出什么出來，這樣的鉛筆盒最容易吸引孩子的注意力，造成上課不聽講。

3.尺子一把：尺子是小學生必備的，特別是剛進一年級的小學生，會經常用到。買一個一邊直線一邊曲線的普通塑料直尺就可以了。

4.鉛筆：小學生以使用鉛筆為主，每天帶6支削好的HB的中華鉛筆，(每天晚上，請家長幫助孩子把鉛筆削好，貼上名字或者做好標記。注意：不要把轉筆刀或小刀一類的用具帶到學校)

5.橡皮一塊：最好是長方形，高級繪圖橡皮，或是那種考試專用橡皮，比較好用擦得比較干凈（不要買那種花哨的橡皮）。

6.包書皮：請家長指導孩子完成。所有的書本都要用白色的紙包好，包好后在書上各寫好班級和姓名。

7.家長盡力為孩子創設養成良好習慣的條件，如給孩子設置固定放書包、用具、圖書等的地方。選擇合適的燈光照明，適合孩子高矮的桌椅，要給孩子一個安靜的學習環境。

在準備以上學習用具時，請家長務必注意要越簡單越實用，功能不要太多，不要太復雜，以免在課堂上分散學生的注意力，影響聽講效果。其次要與孩子共同準備學習用品。共同準備，一是讓孩子體驗即將作學生這一快樂的過程，二是從現在開始讓孩子知道學習是自己的事，培養他們自己的事自己做的習慣。

最后，我想對各位家長說的是：請無限相信孩子的潛力；永遠不要對孩子失望；決不吝嗇父母的表揚和鼓勵；教給孩子一生有用的東西。我們不能去做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。每一個成功的孩子背后都有一位成功的家長，教育好孩子是我們共同的責任，需要我們共同努力。為了孩子們，讓我們幼兒園、小學和各位家長一起攜手，努力做好幼小銜接，給孩子插上飛翔的翅膀！謝謝大家！

第五篇：幼小銜接講座

“幼小銜接”活動

華二小一年級組

一、活動導入

1、大家好，我是一年級的班主任。歡迎華二小幼兒園大班的小朋友來一年級做客。

2、請問在你們班上有幾位老師？都教你們什么課程呢？

二、活動主體

1、上小學之后，會有很多的課程呢。請大家看看我們的課程表，每天排的滿滿的六節課，還有早讀、大課間活動。小學生一天能學到好多的知識呢。

2、看看我們的教科書吧。介紹一年級都有哪些科目。

3、大家一定都想成為很優秀的小學生，那要怎么做呢？

（1）上課之前要打鈴，每次聽到鈴聲，要趕緊進教室，把上課用的書、本子、筆擺

放整齊，不用的東西，整整齊齊地擺放在抽屜里或書包里。

（2）上課身體要坐端正。

（3）上課眼睛要認真看老師，不喝水，不插話，不亂走動。

（4）回答問題要先舉手。

（5）早讀要大聲讀書。

（6）下課鈴聲一響，同學們就可以休息，喝水，上廁所，散散步，做一點小運動量的游戲。

（7）早操要做到快、靜、齊。

（8）我們會參加各種各樣的活動，取得好的成績。

（9）我們自己的事情要自己做了。

(10)小學生的作息時間和幼兒園也是不一樣的，我們每天早上七點五十下午兩點半要按時上學，晚上要按時睡覺，按時起床，按時上學，老師一定會表揚不遲到的孩子！

(11)沒有規定的午睡時間了。

(12)我們玩的時間會減少，學習的時間會增加。

4、如果你足夠優秀，你就能獲得一個光榮的稱號：少年先鋒隊隊員。

（1）你會帶上鮮艷的紅領巾。

（2）你能成為大家的榜樣，當上學生干部，三好學生，優秀少先隊員等等。

三、一年級學生談收獲

四、小結

好習慣不是一天兩天就能養成的，需要我們大班的小朋友現在就開始注意和練習了。愿小朋友們都能養成好習慣，成為合格的小學生，期待大家的表現！