第一篇：我嚴重的幼兒教師

我眼中的幼兒教師

良好的教育設備、先進的科學技術、健全的教育制度是這個時代為我們提供的優厚條件。幼兒教師再不應該是以前人們眼中只會“哄小孩、玩玩游戲”的阿姨了，而應該是孩子心目中的智慧姐姐、慈祥溫柔的母親和勇于創新、敢于競爭的參與者。

教師應是“參與者”而不是“管理者”

幼兒教師不應該是外在于班級中的管理者，而應該是班級中的特殊成員，應以組織者、參與者的身份親臨幼兒生活，以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為主導思想，給孩子指點迷津。不能以孩子小為借口來推托而不問不管。如若這樣，這豈不是害了孩子。有的孩子很難管，這里的難管也可能意味著老師要保持他的教師尊嚴，意味著對孩子管制、壓服，也意味著他要保持師幼之間的距離和界限，他要高高在上，不能與幼兒平起平坐。我們知道在傳統的教育觀念中，兒童的個人愿望屈從于教師權威，但同時我們也知道，一貫屈從他人意志的人，行為的主體性也會逐步減弱，甚至消失，遇事無主見，這勢必養成孩子善于依賴的習慣，顯然，這不利于孩子社會適應性的發展，有的孩子是好動一點，但拿“管”的姿態待之，這是“以其人之道，還治其人之身”。我們何不以燦爛的笑容、溫婉的語言，蹲下來“因材施教”，按照幼兒已有的心理特點給予特殊的照顧。

不能輕率地給孩子下結論

盧梭曾說：“輕率地給孩子下判斷的人，是易犯錯誤的！他們常常比孩子本身更為幼稚”。要尊重兒童，切勿急于去做或好或壞的評判。幼兒是發展中的人，我們應該以發展的眼光看待孩子。作為幼兒教師，我們對兒童的天性要勤于觀察，必須把兒童的天性觀察透徹，然后再進行解說；先叫兒童的天性自由地展露出來，切不可加以任何抑制，以便于對兒童的真實情況獲得比較清醒的理解。盧梭說的很清楚，作為教師，要敏于窺探孩子的內心世界，我們不能以為孩子小，而漠視孩子。

家園要保持聯系

家訪是幼教工作者的職責，它體現著教師對幼兒的親切關懷，對家長的尊重與理解，對順利完成各年齡班教育任務的強烈責任感。有時候，孩子對兩種成人（媽媽、老師）的態度來看，他明顯表現出兩種不同的行為反映，這也從中反映出家庭教育與幼兒教育的不合拍。孩子是敏于探索成人心理的，他為了保護自己的利益，往往會見“人”行事。有些孩子由爺爺、奶奶帶著，爺爺奶奶比較嬌慣遷就他、聽之任之，在幼兒園又比較好動，這完全不符合老師所期望的“好孩子”標準，所以老師不喜歡，但聰明的他已學會如何以暫時的順服逃避老師的責罰，面對這一事實，老師的家訪勢在必行。

多給予孩子鼓勵

對孩子的評價要以肯定性評價為主。一個良好的自我系統的形成，有賴于主我與客我的積極互動。幼兒很希望從教師、父母、同伴那里得到自我認識。孩子還是特別在乎別人怎么看自己，希望得到別人的認可，并從中獲得關于自己的印象，如果他面對老師的漠視，他還敢向老師表現自己嗎？我們知道，幼兒如果得到肯定的、積極的情感體驗，就會利于幼兒積極的自我概念的形成，從而形成自信、自尊的人格特征，反之就形成消極的自我概念。...

第二篇：我是幼兒教師

我是幼兒園教師

如果，我是雨露，定會讓滋潤，灑滿每個孩子的心田 如果，我是春風，定會讓真情，吹綠每個孩子的夢鄉 如果，我是陽光，定會讓溫暖，貯滿每個孩子的童年 可我只是一名普通的幼兒園支教教師

只能披一身晨曦，用笑臉，把孩子迎進幼兒園 只能牽一縷晚霞，用牽掛，將一天的歡樂送出園門 孩子的歡樂，在家長的喜悅里延續升華 我們的青春，在孩子的成長中散發芬芳 在這日復一日，年復一年的接送間 傾注著我們，多少對孩子的真摯情感

凝結著我們，多少對幼教的熾（chi）烈熱愛

支教一年，我是那樣地眷戀幼兒教師這個稱號 因為

在這個稱號里，母親一樣的胸懷是我們的職責 在這個稱號里，母親一樣的忘我是我們的使命 母親—幼兒教師，幼兒教師—母親，我們用行動詮釋著幼教工作的內涵 我們同母親一樣，用心鋪展著稚嫩的歲月，用情呵護著幼小的心靈，用愛哺（bu）育著小苗的成長，用汗水、用心血、用我們青春的年華，澆灌著孩子的未來，家長的期望，祖國的明天！

每一次為孩子洗手，輕輕地擦拭中都有我美好的祝愿 每一次給孩子喂飯，一勺一筷里都有我深深地期望

每一次照顧孩子午睡，我在床前久久地停留，端詳張張稚嫩的面孔，把真情融進充滿幻想的夢境

我是幼兒教師，也是蕓蕓眾生的普通一員，也有自己的家庭和親人。記不清多少次在教室里拼命加班，為了別人的孩子，忘了自己的孩子。

我是幼兒教師，也是有血有肉的凡夫俗子，生活中也會有坎坷，心上也難免會有傷痕。

但是，不管遇到什么樣的挫折，只要我走進幼兒園 微笑，就是我永恒的表情。

因為，我是幼兒教師，我與孩子的關系是，不是母親勝似母親

也許，人們更愿把贊美獻給母親

我是幼兒教師，愿以母愛的情懷，為孩子打造，最美的童年！

第三篇：我是幼兒教師

我是幼兒教師

我是幼兒教師

一位剛剛走上工作崗位的幼兒教師。

我是幼兒教師

我要把教室變為培育崇高理想的場所。

我是幼兒教師

我要把孩子們陶冶成一首美麗的詩。

我是幼兒教師

我知道：師德是限本、師能是關鍵。

我是幼兒教師

我不是完人，但、無論什么誘惑都無法使我對幼教事業的深深眷戀，有絲毫的動搖。因為，我深深的懂得：幼兒教師良好的行為本身就是一種無聲的教育力量。因此、為人師表是我的全部工作。

我是幼兒教師

我要不斷的吸取營養，從而，將我的陽剛盡展、柔情播放。我要讓愛之旋律永遠留在他們心上！

第四篇：我眼中的幼兒教師

我眼中的幼兒教師 小二班

姜婷婷

淺談我對幼兒教師的認識，懵懂狀態。從一開始接觸這個行業是從環創，不怕笑話，我就覺得天天帶寶貝玩，傻玩看孩子，大家再說環創的時候我對這個詞語毫無概念，我怕丟人不敢問伙伴們，我偷偷的百度一下大概懂了一些，但理解不夠透徹，我很幸運跟了一個經驗豐富的老師，他教會了我很多，給了我很多勇氣，讓我自己獨立做實物，我害怕怕不會，怕弄不好。但我想我既然選擇了就得干，我拿著圖片自己開始琢磨，思考。我總結一句話，不干怎么知道自己行不行呢？我喜歡做、干、學，我慢慢明白了，原來幼兒園老師就是天天做手工啊，明白了。淺，太淺了。慢慢的發現里面的知識太深，做，為什么要那么做？目的是什么？要考慮好多，鍛煉孩子哪方面？是不是在玩的過程中出現什么為題？不簡單。都是悟的狀態。我明白了，不就是帶著孩子玩中學，很簡單。指導指導，哄著玩唄。我會很好的控制孩子們，有愛心、耐心、責任心、童心、就夠了。

其實寶貝們沒來我一直都希望快點來，我好奇啊，新鮮啊。到底是什么樣的啊，多好啊。我一直都處于興奮狀態。我做好一切準備，我也在空閑時間查詢資料，關于幼兒園的各種，我怕丟人啊。我就自己思考，想、悟。寶貝們來了，溫馨過度，我發現自己缺太多了，控制力、吸引力、組織力??反思今后怎么做，第一天上班我在慌亂中度過，和我想的完全不一樣。我有點退縮了，調整我的狀態想方法，思考。第二天好多了，第三天更好，自己也特別開心，這時候我對幼兒教師又有了新認識，第一：心態。特別重要，和情緒完全牽連，我煩躁從心里就厭倦寶貝們也燥。第二：及時“充電”反思。要不斷學習，及時給自己充電，無論從那方面，教學、業務、管理、語言、表情、動作??太多的小細節，我現在就是白班，我想完美呈現就的一筆一筆的勾勒。第三：互幫互助。團結就是力量，三個人的配合太重要了，配合包含太多太多。我總結就是生活中的好媽媽，教育中的好老師，成長中的好伙伴。

我有太多的感受，我眼中的幼兒教師從不同方面能闡述好多，隨著我不斷的接觸、學習、反思我相信我還會改變看法，我現在沒有別的就是學習，不斷悟，小到怎么給寶寶提褲子能不讓寶寶晃動大到我能上一堂精彩的課。我眼中的幼兒教師會隨之改變。

做一名合格幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。要有正確的認識，充分的準備，堅定信念，具有良好的形象，擁有愛心和童心，嚴謹的溝通能力和細心觀察，擁有超強的組織活動能力和自學能力。

第五篇：我心目中的幼兒教師

“今日幼兒——明日棟梁”。幼兒教師在教育、兒童發展中占有重要作用。因此對幼兒教師的要求也相應的提高了。

我心目中的幼兒教師并不需要很偉大，但她一定要具備一樣東西：“愛”！“愛國、愛崗、愛幼兒”。

1、愛國主義是師德之魂。教師的愛國主義集中體現在忠實實踐“三個代表”重要思想，全心全意為人民服務中；體現在用滿腔熱情和辛勤汗水澆灌可愛的幼苗，讓他們茁壯成長中；體現在教學中把愛國主義精神滲透在各個環節，點燃幼兒的愛國思想火花。

2、愛崗敬業是教師堅持為人民服務宗旨，具有高度責任感的具體而集中的體現。教師要愛幼兒園，愛自己的崗位，做到認真負責、精心施教，貫徹教書育人的整個過程。

3、愛幼兒，教師熱愛幼兒就經常會用熱情、激勵、平等的態度與幼兒進行交往。在教學中、日常生活中要就會極為細心、極有耐心，把他們當作自己的孩子。

在具備“愛”的基礎上，教師對于自己的職業精神也是要注重的。教師職業精神是指教師對職業道德規范深刻認識、嚴格遵循的基礎上，在教育實踐中表現出來的行為特征、職業風范和精神境界。它涵蓋了愛國主義、愛崗敬業、開拓創新、廉潔從教、團結協作等精神。

開拓創新就是要教師善于吸收新的教育科研成果，并把它運用到自己的教育實踐中，總結出新的教育規律。

聯合國教科文組織提出教育的“四大支柱”之一是“與人共事”，說明了團結協作的重要。開學前的準備、幼兒園有重大活動或開課前，全體教師不計較工作時間，利用工作之余一起裝飾教室、做教具等等，這些不僅為提供了物質的保障，而且增強了教職工之間的凝聚力。

幼兒教師在幼兒園內還要嚴格遵守幼兒園的規章制度，嚴以律己，成為一名好教師。