第一篇：留守兒童問題論文

關于留守兒童問題的調研論文

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

一、有關留守兒童問題的社會現狀

我國17歲以下的少年兒童中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。我國中小學生5.2%的兒童存在明顯的軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁等心理健康問題。除了農村留守兒童等全國性問題外，因父母忙于生計、應酬而托人寄養或在家無暇顧及的城鎮“精神留守兒童”更逐漸顯現，學校和家長“分數至上”的教育方式更“刺痛”著孩子幼小的心靈。專家建議，家長要努力建立互信橋梁增強孩子幸福感，用愛撫慰孩子們的心靈。

目前，全國兒童患自閉癥的人數逐年增多，僅去年廣東省就有超過15萬的自閉癥兒童。在當前的社會轉型期，尤其是在城市化進程發展迅速的大城市，除了農村留守兒童等全國性問題外，因父母忙于生計、應酬而托人寄養或在家無暇顧及的城鎮“精神留守兒童”更逐漸顯現。學校和家長“分數至上”的教育方式更“刺痛”著孩子幼小的心靈，并衍生出一系列嶄新但嚴峻的青少年心理健康問題。

中國兒童中心發布的《中國兒童的生存與發展：數據與分析》報告顯示，我國17歲以下的少年兒童中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。我國中小學生5.2%的兒童存在明顯的軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁等心理健康問題。中國心理學會心理測量分會秘書長、北京師范大學心理學院教師陳海平指出，上述數字只是2006年的數據，這一趨勢還在呈現上升的發展勢頭。

二、留守兒童身上存在的問題

（一）、缺乏親情的撫慰，造成心理上的問題。

有很多學生都是很小就離開了父母。對父母的感情有所淡漠，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的兒童，往往缺少安全感，人際交往能力相對較弱。有的孩子性格比較孤僻，在校不大開口，就是和爺爺奶奶也很少說話。而且碰到一點小事就哭，爺爺奶奶也搞不懂她在想些什么。在調查中，有了困難悶在肚子里的孩子，不是少數。也有的孩子因為父母不在身邊，爺爺奶奶對他百依百順，使得他越來越任性，膽子特別大，脾氣也很暴躁，一不順心就摔東西、甚至還要罵人。

（二）、家庭管教的不當，帶來行為上的偏差。

青壯年外出產生留守兒童這一特殊群體的同時也產生了留守老人。老人們勞碌了一輩子，而今還要挑起照顧孫輩的重任。有的家里還開了織機，一天到晚忙忙碌碌，在教育孩子問題上顯得有心無力。因此，能使孩子吃飽、吃好，不出事故，已經是很不錯了。老人們很難走進孩子的心里。在監護方法上，有兩種截然不同的做法：一是過度寵愛。為了使孫子聽話，他們只能用物質獎勵：只要不闖禍，你要什么，我就給你什么。而且，他們一怕孩子父母操心，二怕小孩被老師批評，三怕同學瞧不起。所以往往“報喜不報憂”。殊不知，這樣一來，父母鞭長莫及，孩子膽子越來越大，到后來難以管教。另一類監護方法是“嚴管”。他們認為，“罵是親，打是愛?！薄鞍纛^上出孝子?！薄皩π『⒕褪且獓溃蝗粺o法無天?！薄皣拦堋钡慕Y果如何呢？有的孩子因為怕挨打，養成了說謊的壞習慣，有的則產生了逆反情緒，“你越是要打我，我就越不聽你的話?！备鼑乐氐目赡茈x家出走。由于家庭管教方法不當，造成有的孩子思想、行為上出現了一些問題。

（三）、學習輔導的缺失，帶來學習上的困難。

留守兒童大部分是由孩子的爺爺奶奶、外公外婆監管。這些老人大多文化程度不高，有的甚至字也認不了幾個。對于孩子到底是否完成了作業，他們是不知道的。至于學習上的問

題，他們更是無法幫上忙。由于缺少學習上的幫助，一些孩子學習習慣不好，有的甚至經常不做作業。導致學習成績越來越差，以致學習上失去了信心。研究表明，凡家長重視，監護人教育方法得當的，孩子不但學習成績好，而且各方面的表現都很不錯。反之，孩子不但學習成績極差，而且往往存在著道德品質方面的問題。

三、有關造成留守兒童問題的原因

首先，從留守兒童的定義上講，造成兒童成為留守兒童的關鍵因素，是父母不在身邊。父母為何不在孩子身邊，原因或許有千百種，但最終都可以歸結到“生活無奈”上去。沒有哪個父母愿意遠離自己心愛的骨肉，之所以要讓孩子分隔生活，或許只是因為生活所迫外出務工，要養家糊口故而舍了孩子保全了全家。本身來說，孩子完整的童年是需要雙親的陪伴的，只有如此一個孩子才能健康快樂的成長。之前，曾有單親家庭的孩子遭受心理的質疑，這質疑無非來自單親（男女）的成長影響。說到影響，就不得不說說孩子的成長過程，孩子的成長過程本身就是一個學習模仿的過程。在這個過程中，孩子的所見所聞所想都十分重要。試想想，如果一個孩子父母都不在身邊，那對于他來說意味著失去了什么?；蛟S一個年歲小的孩子沒有那么多的生活困擾，但往往只要有一個生活困擾就能終結生命。

當然，父母其實并不是單純的教導者，他們也是孩子的保護者。我們都知道出生沒多久的小雞，都需要母雞帶著四處覓食，遇到危險時母雞往往會將小雞護在翅下。因為脆弱，所以特別愛護。動物有情如此，何況人乎。父母是孩子的保護傘，這話說來不矯情。他們該教會孩子一切的成長知識，該告訴孩子生命的重要性，也該在孩子面臨危險時把他們護在懷中。孩子是脆弱易委屈的，不能沒有父母的呵護。留守兒童的關鍵問題是缺少父母的陪伴，從而導致了那么多讓人惋惜的自殺悲劇。

自殺悲劇中掩蓋著兒童的心理問題，孩子的心理問題是孩子自殺的關鍵，而學習問題，生活問題，社會關愛不足問題等是產生孩子心理問題的誘因。一個尚處于成長中的孩子，不但是身體上沒有成熟，心理上也是不成熟的。不成熟的心理極容易因小問題產生極大的波動，小到一個回家時間的契約，就能讓安徽的12歲留守兒童自縊祠堂中。孩子不成熟的心理需要教導和疏導，而這教導和疏導者非親身父母莫屬。對于留守兒童來說，一般都存在心理問題，但真正的解決者，父母們，卻已經悄悄的走開了。

其次，說到父母的打工問題上。這就真正的歸結到一個社會問題上了，當前的社會勞力分配不均，以致產生了很多的流動勞力。很多人背井離鄉舍妻棄子的在異鄉打工，只是為了養家糊口蓋房子。這早已經成為了當前社會的共識和形式，非特殊因素不能更改。既然當前的社會形勢已如此，那么真正面臨考驗的其實是孩子的父母們?？锤改競兊娜∩釂栴}，父母是選擇孩子，還是選擇金錢。當然，這其中存在著不打工就沒飯吃的嚴峻問題。但如果刨除了這類情況，還存在著舍棄孩子只為蓋樓的父母，這種情況非常之多。這個世界，存在取舍，其對應的是得到和失去?；蛟S有些父母遠離孩子打工可獲物質豐厚，但卻因此失去了一個健康成長的孩子?；蛟S這對于有些父母來說顯得無奈，但其實在無奈之下依然可以有轉圜的余地。就近務工和短期務工都是不錯選擇，為何偏偏要離自己的孩子那么遠。還有父母兩人都不在孩子身邊，都選擇外出務工，其所謂的為了全家其實是一個極為自私的理由。

再次，留守兒童們的父母不在身邊，當然會導致一些學習問題，生活問題和社會關愛問題。學習問題會因沒有父母的教導和陪伴產生，將自己的孩子托付給上一輩教導，我們得先明確上一輩人本身的受教育程度，以及一些極為傳統思想的困擾。留守兒童產生學習問題是毋庸置疑的，遠受父母遠在他鄉的倍加關注和壓力，遠受學校教育的學習負重困擾。學習上無人指導，最終的走向都是心理困擾。生活問題更不需細述，缺少保護缺少幫助缺少物質，都將造成孩子產生心理陰影。社會關愛問題，這點上社會本身做得不夠，留守兒童本身已經遠離了父母的關愛，社會如果不給予足夠的關愛，孩子終將長期處于孤獨中。說到此，不得不說，留守兒童存在的諸多問題，都是息息相關互為利害，往往是牽一發而動全身。

四、解決留守兒童問題的建議

（一）、家長應主動建立互信橋梁，增強孩子幸福感

“留守兒童普遍覺得自己不被家庭接納，自己的存在不重要，所以特別叛逆。如注重打扮、沉迷網絡、封閉自我等行為其實都是在尋求精神慰藉，在以不同的方式向家長討‘愛’?！眹叶壭睦碜稍儙熞σ幻粽J為，在當前這個社會轉型時期，流動人口的增多造成青少年“留守”是很難避免的，但地域的隔離還是可以通過一些舉動來挽救情感隔閡。

“地域隔離不一定會造成精神的隔離，父母應該有挽救意識，哪怕每天只是一個電話的問候，也可以增加孩子的幸福感。一旦建立起這種互信的橋梁，地域隔離就不至于產生巨大的消極影響。”姚一敏說。

家長平時要與孩子多進行溝通和交流，告訴孩子每個人都有缺點和不足，要客觀地看待自己和別人的長處和優點，學會與有缺點和不足的人相處，從而點化孩子心理上的誤區，使他們能平和地面對各種問題。

網絡時代，孩子們面對許多信息源和復雜多元的社會，經受很多誘惑和沖突的觀念，其能力又不足以排解這些困惑，往往會在內心積蓄不少錯誤的認知和憤懣的情緒。孩子的這些問題往往是與家長情感溝通不暢導致的惡果。

生活中常見的情形是，一方面家長望子成龍，對孩子的期望值過高，在期望孩子有出息的理念主導下，物質上無條件滿足孩子的需要，驕縱溺愛孩子，另一方面對于孩子們面臨的感情困惑、學業壓力以及人際交往的困境又理解交流不足，導致孩子情緒困擾，學習沒有動力，逃避學習，甚至厭棄學習，最終影響了學業的發展。

（二）、父母要學會用愛撫慰孩子們的心靈

首先，一旦發現孩子有心理問題，不要采取斥責打罵的方式。要弄清楚孩子抑郁或焦慮的是什么，為什么忤逆大人，讓他把心理話說出來，了解他真實的想法，再相應提出一些處理辦法或意見供其參考。

第二，家長對孩子的未來預期要抱有理性的態度。學習成績以及考學都不是唯一的目標，應該多從愛迪生、愛因斯坦這些偉人的故事中體悟對孩子的教育方法。應該實事求是地給孩子提出目標，多了解和發揮孩子的長項，培養多方面的興趣。

第三，家長應鼓勵孩子參與到家庭生活和家庭困難的解決中。既讓孩子們了解家長持家的不易，產生對家人的感情，也讓他們對生活本身有更多的認識，學會自身克服困難的方法技巧，培養自己的毅力。別怕孩子會吃苦遭罪，否則就是剝奪孩子學習成長的機會。

第四，家長和老師也應不斷注意自身修養，關愛自己的心理健康。自己心態不平和，情緒不穩定，就會貽害孩子的心理健康。中國古語講“德為先，才為后”，只有先培養孩子的德行，將來才能真正地發揮他們的才能，否則就容易成為社會的禍害。

第二篇：留守兒童問題

留守兒童問題的思考

現留守兒童越來越得到社會的關注，各個階層、各種崗位的人士對留守兒童問題紛紛提出自己的觀點，這是一件可喜的事情，體現著中華這個大家族的和諧和融洽。從另一個側面也反映了留守兒童問題的解決不是那一部分人的事情，必須全民動員，學校、家庭、社會、政府、國家等等共同參與，通過多種渠道一起努力。我認為留守兒童的根本問題是溝通、引導、教育的缺乏。

一是溝通。有了溝通就有了交流，孩子的心扉才能被打開，感情才能得到滿足，心里話才能有地方說。我認為這是解決留守兒童問題最關鍵、最根本的問題。只有溝通，孩子們的焦慮、緊張、交往能力差、內向、孤獨、軟弱、膽小、不合群等一系列問題才能得到解決。

二是引導。通過語言、行為、活動、宣傳等各種方式對留守兒童進行引導，使其建立正確的物質觀、人生觀、價值觀。培養他們感恩心里，樹立遠大理想。三是教育。包括文化教育、安全教育、文明教育、生理衛生教育等。

理論是指導行為的基礎，只有將理論運用到實際當中去，才能體現其價值和意義。關于解決留守兒童問題，從我的實際出發，現做如下幾點思考：

1、對留守兒童及其身邊人進行調查，找出留守兒童在成長過程中可能存在的問題，認真研究并請教有關專家，提出正確的合理的解決辦法，整理編輯成冊。

2、整合有關資源，與留守兒童建立長期的、有效的對接關系，不斷完善對接機制。

3、請心理老師定期做心理輔導。

4、有意識地組織一些活動，對留守兒童的人生觀、價值觀等進行引導。通過實際行為感化留守兒童。

5、定期進行學習輔導。

6、利用展板、櫥窗、宣傳欄、廣播、影片等宣傳渠道，進行安全、文明、衛生等方面教育。

7、開展團體活動，增強團隊榮譽感，增進同學之間友誼。

2011-5-12 10:50

第三篇：留守兒童——論文

親愛的孩子，誰為你撐起一片藍天！

04秋教管

仇傳紅

話說父母是孩子最好的人文老師，讓孩子成長快樂何其容易。留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題，隨著我國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年走進城市，在廣大農村也就隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。面對留守兒童的問題我們很是揪心。這歸根到底問題出在什么地方呢？“勞動力過?！薄俺鞘薪洕焖侔l展的吸引力”“為生計奔波”“九年義務實施不完善”“家長的教育意識”“農村的學習風氣”等等。這些都是產生這種現象的致命點。

首先，這種監護在兒童成長過程中，有著很難克服的問題。第一，父母為給孩子更舒適的環境，才雙雙外出打工，用勤勞和智慧解決生計問題。把孩子留給上年紀的老人，而老人多是對孩子溺愛，不停的給予生活物質上的滿足，精神上過多的放縱，萬事順著孩子心，也就造成孩子自由散漫，目中無人，無視老人的管教。第二，祖孫輩的年紀相差較大，有不可逾越的代溝，孩子正巧處于叛逆時期，老人思想保守，墨守成規這樣就更不合孩子口味?，F在的孩子大膽開放，見多識廣，追求新潮，尋求刺激的創新，和老輩教育思想格格不入。通常，每個家庭內部都有一定的角色分工。在培養孩子的過程中，父親和母親常常擔負不同的角色。這些家庭中，父親和母親的角色由一個人承擔起來了，難免會對孩子的成長產生一些負面的影響。在對我鎮小學的留守兒童調查中發現，有25%的留守兒童成績很差，各班倒數幾名的幾乎都是留守兒童。大多數教師也認為留守兒童大都“雙差生”、“問題兒”。

根據權威調查我國留守兒童超過了5800萬人，57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%是父母同時外出，留守兒童中更有79.7%是有爺爺奶奶等撫養，13%是托付給親朋好友，7.3%為不確定或是無人監護。多么龐大的數字，多么令人寒心的數字，父母外出打工，和孩子聚少離多，溝通少之又少，對孩子教育照成很不理想的狀況。如何讓留守兒童能像其他孩子一樣，在同一片藍天下快樂地成長、成人、成才，既是我們義不容辭的責任，也是我們作為農村教育工作研究的課題。本文就留守兒童的群體特點及個性特征作深入調查和分析，提出 加強留守兒童教育與管理的對策。這種狀況給留守兒童的身體發育、知識學習、性格培養等帶來了諸多不利的影響。因此，如何讓留守兒童能像向日葵般對著陽光，對著鮮艷地紅旗快樂成

長，是對我們的一種挑戰。我們教育者希望每個孩子都能插上夢想的翅膀，臉上露出天使般的笑臉。讓他們也聽聽樂聲的婉轉，聽聽林中的鳥語花香。

一、留守兒童表現的突出問題

當前，隨著市場經濟的健康運行，外出務工人員收入的增加，孩子的教育投入已不再是問題，即使是祖父母、外祖父母幫助照看的孩子，生活上都很殷實，但由于缺少父母的關愛，他們有的對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向，學習狀況令人擔憂；有的留守兒童由于長期和父母分離，使他們在心理和生理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠；還有的留守兒童的行為習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，對其他學生具有很大的負面影響；有的留守兒童品德差，甚至敲詐勒索，結幫打群架，對社會構成了危害。具體現象有：

1、生理發育超前，心理素質滯后

社會發展的前衛，兒童身理發育明顯提前，加上一些食品內含一些激素，兒童經常食用也會不同程度的引起身體過早的發育。但是，心理發育卻沒有跟上，另外，網絡媒體也有許多負面的影響。因為孩子的模仿能力極強，加之好奇心的驅使，往往過早的誤入了早戀。在暗訪中，我們發現五、六年級學生對男女問題討論的較多，留守兒童談戀愛的也不乏其人。我鎮一個六年級女學生因為父母外出打工，父母忽略了對孩子的教育和監督，結果孩子早戀了，在班級無心聽課，本來成績很好的，后來成績一落千丈，不得不中途退學。像這樣的現象，在初中生中存在較多。留守兒童由于缺乏父母關愛，容易形成諸如性格孤僻、內向、不善言辭、對社會缺乏信任等一些不良的心理疾病，更有甚者可能會對社會產生仇視心理，認為社會是不公平的。這些學生的心理脆弱、不健康，很容易走向極端和歧途。

2、缺乏自信心，學習沒有興趣

父母也許工作不順心，境況不好，而且是常年在外，家長自己的心態、性格也不開朗，很少給孩子細致地關愛，孩子缺少親情的呵護。在這樣的學生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態，沒有活力，認為自己比別人差，對學習產生不了濃厚的興趣，常常自暴自棄，成績會越來越差。雖然平時也會和要好的同學朋友開心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學生更易陷入憂傷低沉的境地。這類型的學生自卑感強烈，自信心弱。不愿意同學和老師問他的家事，不愿意家長來開家長會，而對老師的批評一般不會當面頂撞，也不會主動訴說自己的苦惱。這種類型的學生有一定的生活自理能力，獨立性強，不過多依賴別人。但感情上

渴望親情、溫情。二年級學生朱某，在他母親在家時，活潑開朗，學習成績不錯，結果等母親去上海打工后像變了一個人似的，整天少言寡語，跟他的奶奶、同學、老師很少講話，作業也不做，有時到學校就要跑出去，成績越來越差。幾次不吃飯把自己反鎖在房間里，他奶奶在門外哭，求他把門放開也不理，最后，他奶奶只好到學校請領導和老師去，好話歹說他才把門放開。這樣的情況一連發生了幾次。從學生的言語中明顯感覺到他是想母親能陪著他。

3、消費意識強，節約意識淡薄

產生這種狀況的主要原因來自于留守兒童的父母。他們外出務工的時間較長，總覺得對孩子有一種歉疚！于是總在經濟上或物質上給予滿足或補償。主要體現在每次的寒暑假，或者每次回家這些時間里，他們會給孩子買許多好吃的好穿的，再給上一些零花錢；有的家長還經常匯款給孩子，可以說是孩子有求必應。長期下來，孩子學會了不正當地消費，學會了攀比，不知道錢是來之不易的，養成了愛花錢，不珍惜勞動成果的壞習慣。上一學期我班一學生帶來了一個“隨身聽”，結果在兩周時間里，我班有23個“隨身聽”出現，其中留守兒童占了七成。他們不知道父母掙錢的艱辛，不懂父母勞累是為了什么？節約觀念淡薄，這種現象很是嚴重。

4、享受意識強，勞動品質差

這部分學生因為長期的在祖父母身邊帶大，由于隔代教育存在或多或少的溺愛，養成了孩子的一種惰性，養成了貪圖享受的思想，缺少艱苦奮斗的思想意識，平時很少參加勞動鍛煉，常常以自我為核心，沒有服務他人的品德，缺少集體觀念和社會責任感，形成飯來張口、衣來伸手的壞習慣。如每學期的開學初，總有學生姍姍來遲，走訪學生才知道，學生是怕來早了老師會叫勞動。結果只能像溫室里的鮮花一樣，經不起風吹雨打。一次，我們學校在操場上舉行教學樓奠基儀式，30分鐘時間里，有幾個學生因為身體素質差而暈倒被送進醫院。在初中生軍訓時這樣的現象更是屢見不鮮。

5、盲目模仿強，遵紀守法差

由于受到一些影視、書刊以及社會不良現象的影響，暴力、色情、盜竊往往刺激著這一留守群體，這種類型的學生家長常年不在身邊，對孩子缺乏有效地管教。特別在孩子節假日的時間里，常常無法在家陪伴和監督孩子。這樣，學生在冷清的家里感受不到家庭的溫情關愛，對家毫不留戀，覺得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關照自己。放學后就會直奔“更精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網吧、游戲機室，深夜都不愿歸家。偶爾的責問，也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時不愿

相信自己的孩子正處于危險邊緣。這種類型的學生在“精彩的世界”里逐漸產生對道德規范的錯誤認識，無視學校的規章制度。

二、留守兒童的教育與管理對策

今年的“兩會”期間，部分代表們就留守兒童問題做了分析，他們認為，留守兒童從小得不到父母的關愛，家庭教育處于空白，就會引發一系列的社會問題，如失學、犯罪等，不僅影響農村人口的質量，也將影響社會主義新農村的建設。目前，一些地方的留守兒童人數占到在校學生總數的七成，是一個需要高度重視的群體。只有發揮各方力量，在全社會形成一張覆蓋到邊、監護到底、關愛到位的立體的教育網絡，才有利于留守兒童的健康成長。所以現在很多社會人士很關注留守兒童問題，加強社會支持，降低收費標準，改善民工子弟就學條件，降低民工子弟就學的門檻。把民工子弟的入學納入當地的各類教育管理中去。一些城市應改變按戶籍入學的政策，讓更多的農村留守兒童能在父母打工地入學。新聞媒體要幫助關愛留守兒童的社會動態，建立親子網站、開設心理咨詢熱線，以便利留守兒童與父母經常溝通，讓留守兒童更多地去體驗親情的溫暖。要所有的中國人相信世間自有真情在。

根據我們幾老師研究綜合這幾決策。⑴、建立青少年工作的領導小組。要像重視農業生產、計劃生育一樣關心起留守兒童的生活，建立一支熱心于兒童工作社會團體，破除兒童教育就是學校責任的陳舊觀念，切實把留守兒童工作作為重中之重責任到戶，落實到每個孩子身上。⑵、增加經濟投入，興建少兒活動場所，如社區兒童娛樂園、少兒圖書館、體育館等。要多給孩子親情的關愛，因為最好的教育就是愛的教育。為了孩子的健康成長，父母最好與孩子生活在一起。實際證明，長期的親情和監護的缺失，對孩子的影響不僅表現在學習成績上，還表現在心理和人格的養成上。⑶、開展寓教于樂的活動，讓孩子感受到家鄉的美好，培養孩子熱愛家鄉、建設家鄉的情感。要為留守兒童送溫暖、獻愛心，給以親人般的關懷，從而讓他們感受到社會大家庭的溫暖與美好！因此，外出務的父母別只把眼睛盯在“錢”上，在掙錢的時候，別忘了盡到撫養小孩的責任。多與孩子溝通，加深親情的培養；多與老師聯系，即時了解孩子的情況，發現問題立即配合學校解決處理。這樣，對于孩子的心理和身體健康是很有益處的。

同時還要注意家庭教育方式，不要溺愛孩子，溺愛是溫柔的陷阱。孩子不正當的要求不能答應，以養成孩子自我克制的習慣。要控制孩子的零花錢，要求孩子用錢時留有記錄，以便讓孩子從小養成勤儉節約的好習慣。要教育孩子做力所能及的家務事情，教育孩子自己的事情要自己去做，培養其熱愛勞動、不怕吃苦的品德，養成獨力自主的本領。當孩子做錯了事要及

時管教，要注意教育的方式，不能簡單粗暴，切忌動不動就打罵孩子。要建立民主平等的家庭關系。是孩子的父母，更要做孩子的朋友，要讓孩子敢于說話、敢于爭辯。要信任孩子、相信孩子，千萬別傷害孩子的自尊心。因為自尊心是個人的智慧、品格、成績受到合理的正當的尊重而產生的一種情感，它是激發人積極向上的內在的動力，是人積極進取的源泉。不要總拿自己的孩子跟別人的孩子去比，不要認為別人的孩子就是天才，自己的孩子就是蠢才，不要認為別人的孩子是金子，自己的孩子是沙子。每一個孩子都要自己的個性，都應該在他自己的基礎上發展，而不是做別的孩子的復制品，更不能把自己沒有實現的理想轉嫁到孩子的身上。只要孩子今天比昨天進步了，你就要去祝賀他、肯定他、鼓勵他。父母要做孝敬老人、不賭博、講文明、遵紀守法的榜樣，因為父母是孩子的第一位老師，對孩子的成長和影響最大。

學校理應成為留守兒童教育的主陣地。要著重對有問題苗頭的留守兒童進行對口幫助；1，要把留守兒童作為一個特殊的群體，列入學校的日常管理。留守兒童更應該得到學校和老師更多的關心和愛護。

⑵常與家長取得聯系，匯報孩子的學習、生活狀況，詢問學生的喜好和特長。⑶扎實搞好德育教育，開展豐富多彩的活動，讓他們感受生活的美好。學校要借助一些重要的節日，舉行晚會、隊會、晨會等活動，利用板報、廣播，校電視臺宣講尊老愛幼的光榮傳統，多表揚一些留守兒童孝親敬長的典型事跡，樹好正面形象。讓學生養成良好的思想品德，培養多方面的興趣愛好。德育教育要注重體驗，避免空頭說教，要從生活出發，從實際出發，從細節著手，搞好生命教育、生活教育、養成教育。

⑷開展法制教育活動。定期開展法制宣傳活動，觀看法規宣傳片。要動之以情，曉之以理，我們不要用成人的眼光去看待孩子。蘇霍姆林斯基說過：“學生犯錯誤是偶然中的必然，更多的學生在犯錯誤中找到前進的動力?！币袑捜菪模嘈藕⒆佣际菚_花的幼苗，只要等待就會綻放美麗的。老師要特別有耐心、恒心。有時用非一般傳統的方法會特別有效。如果在辦公室，有許多的老師，學生站著，老師坐著，這種場合和方式方法的談話可能效果不好。學生有可能就不說話，更不肯說心里話。因為他們覺得這樣的談話擺明是教訓人，加上還有別的老師也幫助一起批評他。最好的談話場合不要在辦公室，就老師和學生兩人，面對面地坐著。老師不要用教育者的口吻來說話，而是和藹可親的態度，跟學生像拉家常一樣，這樣一來，學生就會放松警戒、放下敵意，很多真實的話就會說出來，老師就可以了解很多學生的活。

比如說孩子對父母的依戀程度常較小、獨立性強、思維開闊、自信、記憶力好、解決問題能力強，同時孩子就越快樂無比。當然，生活是變化的，孩子更是發展的，我們要用發展的、積極的視角去審視這些學生，去面對將承擔祖國未來建設重任的這些留守兒童。解決農村留守兒童問題是一個社會系統工程，需要各級黨委、政府的高度重視，需要教育、文化、宣傳、農業、公安、民政等各個部門的有力推動，需要婦聯、共青團等社會組織的積極配合和參與，共同來關心和幫助他們健康成長。學校對留守兒童教育的責任義不容辭，學校要加強與留守兒童監護人的聯系，針對學生成長中的問題，從教育教學、日常生活習慣和安全保護意識等方面給予具體指導。

只有社會各方共同參與、密切配合，才能撐起和形成一個關愛留守兒童的良好氛圍，才能讓他們在祖國同一片美好的藍天下快樂、健康、幸福地成長！我們既想讓孩子領略多彩的世界，又怕他受到傷害；既想讓孩子品格高尚，又擔心他受委屈；既想培養孩子綜合素質，又憂慮他在當下的競爭中失敗??在保護與放手之間，在理性與寵愛之間，在快樂與煩惱之間，孩子就像金礦一樣，是那么豐富，那么值得探索。讓孩子帶著父母給他們的祝福、肯定、欣賞與贊美，歡歡喜喜地與人分享他們的生命！真正會愛孩子的父母，他的孩子在各方面的發展都非常出色。

第四篇：留守兒童論文

農村留守兒童教育面臨的問題及對策研究

【摘要】：農村留守兒童的數量隨著流動人口數量的不斷增長，也隨之增長，他們作為一個特殊的群體，需要全社會的高度關注。本文從農村留守兒童教育存在的突出問題、成因作研究與分析，從而提出解決的策略。關鍵詞：留守兒童 教育 農村 對策

案例一：張明，城頭小學二年級學生，成績一直名列前茅，可自從父母外出打工，把他托付給爺爺奶奶后，在家里就成了天不怕地不怕的“小霸王”，而在學校，上課注意力不集中，常常因為作業不完成而編造各種謊話。非但如此，還經常用錢來收買同學為他做事情，常聚眾嘲笑同學，被大家稱為“混世魔王”??.案例二：王琦，六年級學生，父母常年在外做生意。在家人眼里，她一直是個乖巧的孩子，可就是不愛說話，在學校不積極參加班級的活動，不愿和人分享自己的任何東西，喜歡一個人默默的在坐在角落里，可令誰也沒想到，就是這個乖孩子，竟大膽到偷家里的錢去見網友，幸虧發現及時，沒有出現意外。究其原因，她說只因為那個網友很關心她、與她談心，后來查看該學生日記，發現有這樣一段話：我只想依偎在爸爸的懷里，和媽媽說說我的心里話，我很羨慕那些爸爸媽媽在身邊的同學，他們很幸福，而我，很孤獨??

案例三：李建，14歲，輟學在家，父母在外打工，跟爺爺奶奶生活，常和一群待業青年出入網吧，酒吧，一頭黃發，喜歡身穿奇裝異服，于今年5月份因當街聚眾打架，被派出所拘留??

上述案例告訴我們，他們是典型的留守兒童。所謂留守兒童，是指因父母外出務工或其他原因導致父母一方或雙方長期不再孩子身邊直接撫養而形成的特殊群體。據調查，我國人口流動主要流向是由鄉村到城市的流動。與此相對應，留守兒童也主要分布在農村地區。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達86.5%,占絕大多數。按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。

一、留守兒童教育存在的問題 在農村，像這樣的案例比比皆是，其實在留守兒童身上存在的問題還很多，如性格孤僻，臟話連篇，自私、沖動，有的甚至出現早戀、抽煙、看色情影片??。而即使這樣，在家長眼里，他們也只是小孩，不懂事，只要打罵他們，他們便會害怕，其實不然。在他們身上出現的主要問題有：

1.學習較差。農村孩子一般都是交由祖父母或外祖父母領養，這些老人，一方面要顧及到地里的農活，另一方面，文化水平較低，有的甚至說是沒有上過學，在這樣的情況下，對于孩子的輔導問題也只能是無能為力。其次，他們與孩子之間年齡相差近50-60歲，存在明顯的溝通障礙，對孫輩孩子的某些想法或是提出的問題，根本無法理解或解答，這也就造成孩子對待學習無興趣，上課三心二意以至成績差的直接原因?？偟膩碚f，在他們眼中，只要保證孩子溫飽和安全問題就已經盡到他們的責任了。

2.性格缺陷。通過調查發現，在留守兒童中，監護人對孩子都過于放縱溺愛。究其原因，主要是監護人管不了，或是不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態下，成了家里的“小霸王”、“小公主”。這就在無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3.心理障礙。留守學生的心理問題，在農村而言，基本處于忽略狀態，在他們的意識里，孩子只要身體上強壯就代表健康，不會想到在孩子小小腦袋里已經逐漸形成一些心思、想法。而且，當孩子們在學習或是同學關系上遇到問題時，監護人不能及時的發現引導，久而久之，導致他們不管有什么心事，都喜歡隱藏。這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

4.價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，尤其在這個書籍，網絡猖狂的時代，孩子會無抵制力的接觸到一些黃色書刊，或是癡迷于網絡中不健康的內容。由于部分父母長期在外打工，因無法照顧孩子而產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。

二、守兒童問題產生的主要原因分析

留守兒童產生的根本原因是經濟不發達。據調查統計分析，在全國范圍內留守兒童數量的增長與經濟增長成反比，經濟越發達，外出務工的農民越少，留守兒童數量就越少；經濟越不發達，外出務工的農民越多，留守兒童數量越多。但當留守兒童存在于我們這個社會時，我們應該考慮它存在時出現的問題的原因。

1． 家庭教育意識淡薄

留守兒童父母在外忙于生計，無暇顧及子女，平時與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關注的焦點是孩子的身體狀況和學習成績，很少關心孩子的思想和心理健康，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感。在家長看來，自己在外打拼，一切都是因為孩子，只要有錢，就可以給他們好的生活和學習環境，所以，孩子的任何需要都會做到用錢來滿足。事實上，這種行為只會增加與孩子的距離感，遇到困難，首先想到的就是用錢來解決，而家長只是個名副其實的“提款機”。人們常說：家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發展。特別是0—14歲是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，城鎮教育費用較高，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；其它監護人受教育程度低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學的家庭教育指導方法，特別是祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態。而且，一些封建思想常會在道德上給孩子帶來反面作用； “留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通的環節，容易產生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持，出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。其次監護管理對留守兒童有一定的影響。

1、隔代監護偏重物質生活。祖輩撫養較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。

2、上代監護顧慮心理作繭?！傲羰貎和庇善涫?、伯、姑等親戚監護，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不愿嚴格管教。

3、自我監護助長放任自由?！傲羰刈优弊晕冶O護，其自律能力和明辨是非的能力較弱，在他們的成長的過程中，基本上處于無人管教的狀態。2． 學校教育措施不力 農村基礎教育比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足； 而且農村學校只側重在校時段教學管理，外出務工人員將子女的教育寄望于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，應試觀念比較重，嚴重影響了學生們的身心健康。有的班級人數較多，教師沒有精力，心有余力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現的，有的學校人數比例小，沒引起重視；有的學校雖人數比例較大，但缺乏有效的措施。很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，有的學校在教育管理無效時，干脆放任不管，聽之任之，只要在校不出問題，一推了之，更有甚者鼓勵“問題兒童”結束學校生活，眼不見心不煩，致使學校教育和家庭教育嚴重脫節。3． 社會對留守兒童的關注不夠

未形成行之有效的管理防控體系和機制。調研發現，當前政府各部門以及社會對留守兒童的問題的研究仍是空白。即使有也是雷聲大雨點小。如：學校尚未建立留守兒童檔案，相關部門對留守兒童引發的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。當前社會的一些不良習氣嚴重影響農村留守兒童的成長。留守兒童年幼無知，又常處于無人監護狀態，使犯罪分子有可乘之機，導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發生。隨著社會的不斷發展，傳媒網絡的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。對一些娛樂場所不能有效管理，在互聯網、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容，對缺少親情關愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。在農村學校，一些“留守兒童”課余甚至逃學光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會極大地影響他們人格的健康發展。

三、留守兒童問題應對措施

（一）家庭層面

“留守兒童”因特殊的環境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。鑒于這些，監護人應多花心思在兒童身上，多與他們相處，了解孩子內心的想法，并能在孩子迷茫時作適當的引導。同時，要以身作則，給兒童樹立榜樣，從自身去影響孩子，幫助他們建立自信，培養健康的愛好和興趣；做為家長，孩子的第一監護人，在不能與孩子朝夕相處的情況下，要多與監護人溝通，了解孩子學習的同時，多關心孩子的情感世界，主要形式有：1.多通電話，避免和孩子之間產生距離感；2.給孩子訂閱積極向上的書籍或報刊，而不是一味的給予零花錢；3.多鼓勵孩子參加藝術輔導班，加強自身技能；4.抽時間多回家看看，建立溫馨的親情，這是和兒童進行思想溝通和培養感情的有利機會，彌補“留守兒童”空虛的心理。其實，孩子的心理很容易滿足，只要能得到父母及監護人全面的關愛，他們就會感到很幸福，從而對孩子身心起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養良好的道德和遠大志向的效果。

（二）學校層面

學校，作為孩子學習的重要場所，必須建立完整的教育體系，如：制度；班主任；

領導

1.“代理家長制”、“寄宿制”，從而形成一系列有效的有利于留守兒童身心發展的教育模式。代理家長制，即教師與兒童相對，教師協助家長，在學習上給孩子足夠的關愛與鼓勵，而在生活中，更多的是以朋友的身份與之交流，剖析并疏解他們的心理，使其樹立自強、自立、自愛的良好品格,從而成為學習生活中的良師益友。寄宿制，即在上課期間，為了更好的統一孩子的作息時間，學校提供食宿的場所，力爭為留守兒童健康快樂成長提供最人性化、最有效地教育方式。

2．學校要切實加強對留守兒童的關心和監護力度。了解各個班級留守兒童的人數及家庭情況，對于條件特殊或極為貧困的，要進行探訪并適當減輕學習上的費用。主要措施有：首先，應建立專門留守兒童檔案，且應有專門的老師負責，定期和其父母進行溝通，及時反映留守兒童的學習、生活、情感方面的問題。其次，學校應開設心理健康教育課程，有條件的學校應具有心理咨詢室，能及時了留守兒童年的心里變化，提高他們對自己心理調節和控制能力。

3.班主任，在班級管理事業中，具有突出的地位，起著重要的作用。而兒童正處于長身體、長知識和形成品德的初始時期，他們缺乏知識和經驗，辨別是非的能力也很差，因此極易受到不良因素的影響，這就特別需要教育和引導。班主任與學生長期相處而對學生的特點和成長脈絡等方面的情況都比較了解，因此能針對每個學生的具體情況進行教育和引導，其主要措施有：開展班會活動、辯論會、拔河比賽、五子棋比賽、“跳蚤”市場等，從不同方面引導和教育兒童，從而使兒童健全人格，培養不同方面的良好興趣和愛好。(三)社會層面

政府和有關部門應堅持可持續發展戰略，逐步實現城鄉平等的戶籍制度，消除城鄉壁壘，引導農村富余勞動力向城鎮合理有序流動，確保農民工應該享有的市民權利和待遇，而且，應加強對農民工子女上學問題的調研，制定和出臺保證農民工在城鎮接受教育各項政策和措施，消除不平等待遇，確保留守兒童有條件跟隨父母，與城里孩子共享城市教育資源。同時，要加快經濟區域發展，增加農民本地就業機會，大力發展區域經濟，讓農民就近務工，做到打工賺錢兩不誤。制定優惠政策，推進農業產業化進程，增加農民收入，使更多的農民參與新農村建設，從而減少留守兒童。

就社區而言：一要切實加強宣傳部門和大眾傳媒機構的宣傳力度，對留守兒童的教育現狀及重要性、《未成年人保護法》、《義務教育法》等與留守兒童密切相關的法律法規進行廣泛深入的宣傳。二要切實加強工商企業、民政部門對留守兒童的經濟支持立度，促使工商企業部門及人士廣泛參與留守兒童的教育與管理之中，為解決留守兒童問題出一份力量。

（四）自我約束方面建議

關于留守兒童，應時刻保持一個清晰的頭腦，要學會感恩父母。心理上，能及時的和同齡人或老師溝通，適當的緩解內心的一些煩惱；學習上，能運用豐富的知識來充實自己，確定目標，勇往直前；道德上，要尊師重道，樂于助人，抵制不良書刊和網絡，對于封建現象，要勇于用已學的知識來勸解、感悟身邊的人，從而塑造新時代青少年的良好形象。

農村教育問題不容忽視，試想，三十年前，我們國家不富裕，不發達，甚至可以說孩子的生活、學習條件比起今天是極為艱苦，但是他們能在父母身邊，健康快樂的成長。而 在社會經濟飛速發展的今天，孩子的心理問題卻占據上風，這不得不值得我們深思?

留守兒童是社會的一個特殊群體，他們的生活和教育不僅關系到自身的健康成長，而且也關系到社會的穩定與和諧。真心希望社會各界都能關注留守兒童，共同努力，全方位、多角度的采取措施，建立一套行之有效的機制，使兒童享受到健康、完善、平等的教育，還孩子一片明朗、快樂地天空。參考文獻： 1.李曉平.農村留守兒童心理發展問題【 J】.雅安職業技術學院學報.2007.（1）

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第五篇：留守兒童論文

農村留守兒童存在的問題及教育對策

【論文關鍵詞】留守兒童 教育 現狀 成因 對策

【論文摘要】農村留守兒童作為一個特殊群體，在心理健康與道德品質、體質健康等方面都存在很多問題。本文通過對農村留守兒童的相關問題進行探討性分析，發現留守兒童的現狀的不樂觀性，要解決留守兒童的諸多相關問題，需要構建家庭、學校、社會三位一體的網絡體系，尤其在政策措施，直接的教育機構、家庭教育等方面應加大力度來改變現有狀況。

改革開放以來，隨著我國社會經濟的發展和城市化進程以及農村產業結構調整的加快，農民外出務工、經商現象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監護人，使孩子面臨無人監管的“真空”狀態，形成了一個龐大的特殊群體——“留守兒童”隊伍?！吧钌先鄙僬樟?，思想上缺少正確引導，學習上缺少輔導，心理上缺少疏導，行為上缺少教育，”監管教育嚴重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長的嚴重社會問題。我縣位于湘西邊陲，以農林為主的生產模式導致剩余勞力多，從而使我縣成為一個農村勞務輸出大縣，存在著大量的“留守兒童”。如我校雖屬城郊一所市級農村示范性初中，1200余名學生中，“留守兒童”就達到398人，占全校總人數的近30%?！傲羰貎和钡慕逃芾?，健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務。因為他們的成長關系到國家民族的未來，是一個不可忽視的社會問題，事關新農村建設，農村社會穩定，下一代健康成長，和諧社會的構建。全面貫徹落實科學發展觀，實現中華民族的偉大復興，農村“留守兒童”的教育工作，應引起全社會的高度關注和重視。因此，如何動員全社會的力量來共同關注、解決“留守兒童”教育管理問題，已成為當今時代刻不容緩的重要課題。

這一特殊群體普遍存在的一系列問題，亟需引起全社會的正視與關注。

一、“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害

根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，少年兒童處于身心發展的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當的約束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們遇到突發事件時自救能力差，傷亡事故極易發生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。

二、“留守兒童”生活習慣差，身體發育不良

“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛生習慣和飲食習慣，相當一部分學生經常不洗臉、不洗澡、不講衛生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規律、營養不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。

三、“留守兒童”心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，父母關愛缺乏，心理健康失衡。現在農村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導，遇到不當行為的表現得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑

自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重。孤僻敏感，愛發脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學甚至家人產生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校初二年級189班林紅彬同學，人很聰明，上網成隱，性格孤僻，老師多次找他談話無濟于事。經與他外婆交流，原來他7歲時就寄養在外婆家。八年來，父母沒有回來過，給孩子心理上產生了極大的陰影，所以，一旦在心理空虛時就控制不住自己，哪怕半夜都翻墻外出去上網。在語文老師布置的一篇關于“感恩”的作文中，他把自己多么渴望得到父母的關愛，見到父母的那種親切之情，描述的感人致深。針對這種情況，我們與他父母聯系，他父母特意請假回家與他團聚，這樣通過老師與父母的共同努力，他的性格開朗了，學習積極性也高了，功夫不負有心人，在今年的升學考試中，順利升入高中。

四、“留守兒童”學習功力不足，成績普遍較差

由于缺乏監管或監管方法不當，相當部分“留守兒童”在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重。嚴重者發展到經常曠課、逃學。

五、“留守兒童”良好道德缺失，行為習慣養成差

由于缺乏家庭的關愛，加之祖輩的溺愛和代監護人的無奈，部分“留守兒童”常常表現出任性、自私、貪婪、固執倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力養成習慣較差，常有違規、違紀，甚至違法行為發生。總之“留守兒童”的教育管理已成為迫在眉睫的社會問題。

“留守兒童”問題是我國社會轉型期的特殊產物，它伴隨著我國社會經濟結構轉型，城市化進程加快而產生，有著極其復雜的、綜合性的社會背景因素。但剖析“留守兒童”教育管理缺失，影響其健康成長的因素，我認為主要有以下三方面：

一、家庭教育的缺失

首先表現為家庭心理環境的缺失。家庭是兒童個體成長的重要陣地，是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產生終身的影響。因為兒童的成長需要穩定安全的環境，父母的呵護和關愛，是兒童最為安全、溫馨的環境，在愛的環境中成長是孩子的基本需要。但對“留守兒童”來說他們享受不到這一正當的權利。其家庭或者是父親外出，導致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出，使得“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流，如親子互動，兒童沒有機會向父母表達自己的感受，碰到不順心的事心中一片迷茫。同時父母也沒有機會傳達自己對子女的愛，認為自己打工就是為了孩子，只要給孩子以金錢補償就對了。這樣長此以往孩子拿著錢也就心安理得地亂花，無形中使父母與子女之間產生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。人生最重要的社會關系是父母和子女關系，父母與子女的關系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質量和孩子的成長發展水平。其次表現為家庭教育環境的缺失。一方面，農村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學習條件；另一方面家庭教育意識淡薄，教育觀念陳舊。農村的貧困文化及教育現狀滋生了農民“教育無用論”、“讀書無用論”等思想，使他們對子女的教育采取排斥，抵制的態度，并對教育持有一種功利性價值取向，進而將其演化為一種短視的實惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發點和歸宿。另外“留守兒童”寄養家庭代養人文化素質普遍低，其寄養家庭缺少文化氛圍，無力輔導其學習，教育方式不科學、不理性，難以了解到孩子的心理困惑，從而也加劇了“留守兒童”教育環境的進一步惡化，在一定程度上催生了“留守兒童”的不良性格和行為習慣。

二、農村文化教育環境的制約

眾所周知，我國區域發展極不平衡，廣大農村尤其是邊遠山區經濟落后與文化貧困相生相伴，這種現象在我縣農村和邊遠山區也毫不例外地存在。這種貧瘠落后的農村文

化以其濃厚的小農意識頑強地“抵制”著外部先進文化的影響，消極地禁錮著人們的思想意識和行為，構成了制約農村教育健康發展的障礙因素，使農村的教育缺乏必要的文化動力和觀念支持，缺乏刺激和推動農村教育發展所需的人文環境，人們難以打破原有陳舊、落后思想觀念的束縛，客觀地影響了“留守兒童”對教育選擇的傾向。農村經濟生活的現實是生產力水平的低下，小規模的簡單生產方式短期內無法換代升級，人們往往感受不到傳播人類文化和開啟人類智慧的教育帶給他們的“實惠”。他們更多的是關注自己短期內的經濟利益，教育對他們來說純粹是一種“風險投資”。加之目前高校畢業生就業壓力的加劇，教育返貧現象的存在。在相當程度上淡化了他們對子女升學接受良好教育的價值選擇，使他們變得更為務實和保守，及早讓孩子停學外出打工或者孩子不愿讀書也不要緊，減少這筆投資相對實惠。同時，我國農村地區基礎教育管理存在的種種弊端，也使教育缺乏鮮活的動力。

三、社會反應淡漠，關注重視程度不夠

農村“留守兒童”問題伴隨我國的社會轉型而產生，“留守兒童”如何教育管理的問題也不是什么新鮮的話題。從八十年代改革開放以來至今天，不知有多少農村剩余勞力外出務工，而留給我們廣大農村社會的“留守兒童”又不知有多少？又不知因此而引發有多少社會矛盾和問題？只是從有關報道中了解到青少年犯罪率急劇上升，幾乎占社會犯罪率的70%。這一嚴酷的現實問題，應讓我們警醒：到底該如何規范社會教育的缺位？如現有的城鄉網吧經濟，由于管理不嚴，經濟利益的驅動，大量“留守少年兒童”在假期和放學后進入其間，作為網吧老板并沒有按《互聯網管理條例》查身份證、“未成年人”不準進入的門牌形同虛設，文化管理部門督查不力。全社會對這一嚴峻問題卻不甚敏感，反映淡漠，缺乏戰略性的理性思考和高度重視。

“留守兒童”是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分?！傲羰貎和苯逃芾硎墙ㄔO和諧社會必須解決的重大課題，它直接關系到下一代的健康成長，是一項長期而艱巨的戰略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統工程，需要全社會來關心、關注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學校和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。當前，黨中央、國務院已引起了高度重視，地方各級政府也積極行動起來，各教育管理部門、學校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網絡體系，共同尋求新捷徑、新方法，確保“留守兒童”留而不亂、留而得樂、留而好學、留而有德。從一年來的調查、探討中，為做好“留守兒童”的教育工作，建議從以下幾個方面著手：

一、以身為范，教育孩子誠實守信

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。電視中有一句廣告詞，“父母是孩子最好的老師”。俗話講“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位教師”。我們家長和孩子監護人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長。

誠實守信，應是教育孩子的主要內容，誠實不足歸根到底是我們家長或其他監護人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個社會充滿和諧關愛的氛圍。我相信，孩子們在這樣一個充滿愛心、孝心、誠心、誠信的和諧社會中，一定能健康茁壯成長。

二、用愛激勵孩子

“留守兒童”多數在農村，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么??一切順著孩子，一切護著孩子，這就是愛。其實這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。

真正的愛就是一種積極負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。像父母一樣經常與之談心，使孩子心情愉快，學習目的明確、自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。

三、指導孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監管環境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現在的網絡文化的泛濫，對孩子的影響特別大，如我校前年有位留守女生上網，把哈爾濱的一位男孩都引來了，這位男孩為會見網友，竟從家偷了一萬多元錢出來，幸好學校及時發現，與他家里聯系，才避免了一些事情的發生。如我校另一位剛初中畢業的男孩唐某，父母在他讀小學的時就外出打工，缺乏正確的家庭管教，進入初中就偷扒，與社會上的一些不三不四的人結伴而樂，不思學習，不聽老師的教育和勸告，結果走出校園不多久就因打架致人重傷淪為少年犯。同樣的事例在留守少年較多的學校不勝枚舉?？梢?，關心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關。

四、引導“留守兒童”培養健康的興趣愛好

“留守兒童”因特殊的環境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監護人和“留守兒童”進行思想溝通和培養感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養良好的道德品德和遠大志向的效果。

五、注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀

教育方法多種多樣，我們對孩子教育時應因材施教、循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變為仇恨、冷漠的情緒與你作對。這樣，長此以往，影響了孩子與監護人之間的相互溝通，對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發生。再有就是對孩子監護不力，一種監護器式的方式，孩子犯了錯誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事，長此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無法管教，誤入歧途。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

在樹立正確的人生觀和價值觀方面，我們應教育孩子正視現實，理解父母背井離鄉、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學習，回報社會。