第一篇：大學生對農(nóng)村孩子受教狀況社會實踐報告

俗話說的好：“孩子是祖國的未來，是希望，是花朵…”。所以，城里的大人們千方百計地為“希望們”能茁壯成長創(chuàng)造最佳的條件：小學生負擔太重，該給他們的書包“減減肥”；中學生的知識面不寬，要大力提倡素質(zhì)教育；很多孩子嬌生慣養(yǎng)，生活能力差，要讓他們多接受“磨難教育”。

我國有80%的居民生在農(nóng)村，那里的孩子也是父母的命根子，那么，那里的小學生也有很多壓沉書包的參考書嗎？他們的全面素質(zhì)如何？樣樣農(nóng)活都能干，他們還需要“磨難教育”嗎？

走向田野，看看那些“花朵們”在干什么，聽聽那里的同齡人說些什么，再拿我們自己與他們作個比較，或許能引起我們大家的一些思考……

我的家鄉(xiāng)河北省 廊坊市 安次區(qū)

一．農(nóng)村小學基礎(chǔ)設(shè)施有所欠缺

在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天，農(nóng)村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛，但是在農(nóng)村對小學教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學校中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒有教學設(shè)施。調(diào)查情況見下表：

調(diào)查問題 調(diào)查結(jié)果結(jié)果百分比對學校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎？滿意40.5%較滿意45.5%不滿意14%學校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用？夠用48%基本夠用50%不夠用2%學校是否有多媒體教學設(shè)施？有30%沒有70%------體音美教學設(shè)備是否夠用？充足22.5%不充足70.5%無7%

農(nóng)村小學教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點原因。

1.當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展決定當?shù)卣畬逃耐顿Y

在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是，農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時代的步伐，總會慢于城市的發(fā)展。所以當?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展決定當?shù)卣畬逃耐顿Y。

2．市政府的教育投資傾向于城市

市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。因此，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。

3．小學學校的收入來源少

國家對中小學進行改革后，“一費制”的實施，避免了學校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學校的收入也相對減少。在學校有限的收入中，用于大額教學設(shè)施的建設(shè)就會減少，或者是根本不會用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。

二．農(nóng)村小學師資力量的薄弱

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的師資在力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調(diào)查情況如下表：

調(diào)查問題 調(diào)查結(jié)果結(jié)果百分比你的認課教師是否大學畢業(yè)？是36%不是30.5%不清楚28.5%你喜歡老師的課嗎？很喜歡49.5%一般48.5%不喜歡1%你的老師負責任嗎？負責任45.5%一般38%不負責任16.5%你們老師是一個人帶多門課嗎？基本上是15%個別70%一人一門課25%

1.工資待遇不高，難留人才

在實踐過程中，經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的，仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。

2..環(huán)境、地理位置、交通等因素

農(nóng)村地理位置偏僻，衛(wèi)生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學畢業(yè)或者是在外地上過學，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛(wèi)生等社會環(huán)境是自己選擇生活的一個重要參考和標準。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個過度和跳板，不可能是自己一生的落腳點。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。

3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性

綜上所述，農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因。所以，我們在加快經(jīng)濟發(fā)展的同時，要提高教師的福利待遇，給教師更大的發(fā)展空間，留住優(yōu)秀的人才，提高教學質(zhì)量，形成經(jīng)濟和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。

三．家庭教育薄弱

1.父母學歷不高，不能處理好孩子的學習問題

在農(nóng)村中，父母是大學畢業(yè)的很少，大部分的家長是中學畢業(yè)，在學生的家庭作業(yè)輔導中不能起到很好的作用。有很多學生表示，家長不能夠幫助輔導功課。還有一些學生表示，家長從來不關(guān)心學生的學習問題。

2．父母在外打工，留守孩子無人教育

近年來農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加，農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長，一個人操持家務(wù)已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了。更有一些家長把孩子留給老人，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無從談起。現(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個嚴重的社會問題，需要有待國家對政策進行調(diào)整，讓孩子能呆在父母的身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。

3.家長的家庭教育知識欠缺

農(nóng)村家長普遍缺乏最基本的家庭教育知識，家庭教育方式簡單粗暴。很多家長稱孩子上學后至今沒有接待過一次老師家訪，家長對孩子在學校的學習狀況了解不多，再加上農(nóng)村家長的文化水平有限，對與孩子平等交流與溝通認識不足，教育和管教方式大多以訓斥、打罵為主，走如家庭教育的誤區(qū)。

4．家長和學生缺乏溝通

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理，他們在學校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉悶、不善與人交往。而農(nóng)村中小學還很少有學校設(shè)立專門的心理咨詢機構(gòu)，這一空白亟待填補。

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家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學校。堅持把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結(jié)合起來，引導家庭教育的發(fā)展。

三．小學生學習壓力的調(diào)查

1.學校升學的壓力造成學生學習壓力的增大

不少老師和家長感慨，升學的壓力已經(jīng)由過去的高考前移到小學生頭上。在農(nóng)村小學中也存在升學的壓力，一些小學為了提高考入重點中學的人數(shù)，為了提高升學率，提高學校的知名度，刻意為學生補課、增加家庭作業(yè)的量，造成小學生，上課時間長，作業(yè)量大。一調(diào)查表明，現(xiàn)在的小學生的作業(yè)時間和作業(yè)量嚴重超過國家規(guī)定的標準。

小學生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復，作業(yè)時間較長，學生的書包越來越大，且越來越重。小學生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨著學習壓力的增加容易造成學生一些心理問題。情緒不穩(wěn)定，時有焦慮自卑心理；交往不主動，與同伴關(guān)系淡漠，這些心理問題在小學生中也悄然存在。小學生的心理問題變得嚴重，說明社會、家庭和學校對小學生心理健康不夠重視。應(yīng)試教育、升學壓力，是小學生產(chǎn)生心理健康問題的主要原因。

2..來自于家庭方面的壓力

農(nóng)村的家長也開始像城市的家長一樣盲目讓孩子參加各種學習班，給孩子輔導功課，有一的家長為孩子培養(yǎng)一技之長，參加課外的學習班，占用了孩子大量的課外時間，周六周日也不能休息。據(jù)報道現(xiàn)在有的地方的小學生出現(xiàn)了“童年恐慌癥”，家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負面影響。所以家長應(yīng)該重新審視家庭教育觀念，重新認識孩子的教育，給自己的孩子一個合適的定位學習，以對孩子免造成不良影響。

綜上調(diào)查結(jié)果,農(nóng)村教育存在嚴重不足,希望能夠引起全社會的關(guān)注,以使中國農(nóng)村的教育問題早日得到改善.

第二篇：大學生對農(nóng)村孩子受教狀況社會實踐報告

俗話說的好：“孩子是祖國的未來，是希望，是花朵…”。所以，城里的大人們千方百計地為“希望們”能茁壯成長創(chuàng)造最佳的條件：小學生負擔太重，該給他們的書包“減減肥”；中學生的知識面不寬，要大力提倡素質(zhì)教育；很多孩子嬌生慣養(yǎng)，生活能力差，要讓他們多接受“磨難教育”。

我國有80%的居民生在農(nóng)村，那里的孩子也是父母的命根

子，那么，那里的小學生也有很多壓沉書包的參考書嗎？他們的全面素質(zhì)如何？樣樣農(nóng)活都能干，他們還需要“磨難教育”嗎？

走向田野，看看那些“花朵們”在干什么，聽聽那里的同齡人說些什么，再拿我們自己與他們作個比較，或許能引起我們大家的一些思考……

我的家鄉(xiāng)河北省 廊坊市 安次區(qū)

一．農(nóng)村小學基礎(chǔ)設(shè)施有所欠缺

在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天，農(nóng)村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛，但是在農(nóng)村對小學教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學校中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒有教學設(shè)施。調(diào)查情況見下表：

調(diào)查問題 調(diào)查結(jié)果

結(jié)果百分比

對學校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎？

滿意40.5%

較滿意45.5%

不滿意14%

學校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用？

夠用48%

基本夠用50%

不夠用2%

學校是否有多媒體教學設(shè)施？

有30%

沒有70%

------

體音美教學設(shè)備是否夠用？

充足22.5%

不充足70.5%

無7%

農(nóng)村小學教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點原因。

1.當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展決定當?shù)卣畬逃耐顿Y

在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是，農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時代的步伐，總會慢于城市的發(fā)展。所以當?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展決定當?shù)卣畬逃耐顿Y。

2．市政府的教育投資傾向于城市

市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。因此，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。

3．小學學校的收入來源少

國家對中小學進行改革后，“一費制”的實施，避免了學校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學校的收入也相對減少。在學校有限的收入中，用于大額教學設(shè)施的建設(shè)就會減少，或者是根本不會用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。

二．農(nóng)村小學師資力量的薄弱

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的師資在力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調(diào)查情況如下表：

調(diào)查問題 調(diào)查結(jié)果

結(jié)果百分比

你的認課教師是否大學畢業(yè)？

是36%

不是30.5%

不清楚28.5%

你喜歡老師的課嗎？

很喜歡49.5%

一般48.5%

不喜歡1%

你的老師負責任嗎？

負責任45.5%

一般38%

不負責任16.5%

你們老師是一個人帶多門課嗎？

基本上是15%

個別70%

一人一門課25%

1.工資待遇不高，難留人才

在實踐過程中，經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的，仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。

2..環(huán)境、地理位置、交通等因素

農(nóng)村地理位置偏僻，衛(wèi)生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學畢業(yè)或者是在外地上過學，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛(wèi)生等社會環(huán)境是自己選擇生活的一個重要參考和標準。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個過度和跳板，不可能是自己一生的落腳點。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。

3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性

很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作，不僅因為農(nóng)村的各方面環(huán)境的問題，還有以后的發(fā)展問題。農(nóng)村的社會活動和空間比較狹隘，相對城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市，在教師這個行業(yè)不僅工資和福利待遇好、

第三篇：大學生創(chuàng)業(yè)狀況社會實踐報告

大學生創(chuàng)業(yè)狀況社會實踐報告

當今，就業(yè)以已經(jīng)成為人們最關(guān)注的問題之一，我們大家都知道，就業(yè)不僅能夠為我們提供物質(zhì)財富，而且能夠幫助我們實現(xiàn)自身的價值，所以說就業(yè)與我們每個人的密切相關(guān)。拿中國來說，中國是一個擁有13億人口的國家，生活在這個人口大國里，就業(yè)就顯得十分嚴峻，當今社會對選拔人才的要求越來越高，這對即將就業(yè)的人來說是一個十分大的考驗，優(yōu)勝劣汰從來都是生存的第一法則，對于大學生這個群體來說，壓力是越來越大的，想要融入這個社會大學生的素質(zhì)必須提高，也就是說大學生必須具備完善的知識體系，與時俱進。雖然處于這樣的社會中，我們面臨的壓力很大，但也為我們帶來了挑戰(zhàn)和機遇，社會為就業(yè)者提供的崗位并不多，但這恰恰為大學生提供了創(chuàng)業(yè)的土壤，新的想法將在這片土地上開花結(jié)果。

創(chuàng)業(yè)，是提高社會發(fā)展科學化水平的需要，是提高社會就業(yè)率的需要，是走向生活的需要。覺得一個人如果想要創(chuàng)業(yè)成功，必須具備較強的創(chuàng)業(yè)意識，所謂創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人動力作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想和世界觀等心理成分。創(chuàng)業(yè)意識集中體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的社會性質(zhì)，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。第二是創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)精神是解放思想、實事求是，積極探索，勇于創(chuàng)新。第三是創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力是指工資形式以外的自我謀職能力，創(chuàng)業(yè)能力的形成與發(fā)展始終與創(chuàng)業(yè)實踐和社會實踐緊密相連，它包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理和社交溝通能力、分析和解決實際問題的能力、信息接收和處理能力，把握機會和創(chuàng)造機會的能力等方面。第四是創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)即心理品質(zhì)，它是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征，它與人固有的氣質(zhì)性格有密切關(guān)系，反應(yīng)了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。創(chuàng)業(yè)學習落腳點是社會實踐性，創(chuàng)業(yè)者除了要形成良好的心理素質(zhì)好個性特征以外，還有具備較強的實際工作能力和動手操作能力。

大學生是主要的就業(yè)群體，也是主要的創(chuàng)業(yè)群體。與其他社會人士創(chuàng)業(yè)相比，大學生存在許多優(yōu)勢，第一，大學生是年輕有活力的群體，這十分符合創(chuàng)業(yè)者的要求。第二，大學生相對于其他群體來說，綜合素質(zhì)較高，大學生有較強的挑戰(zhàn)精神以及出色的溝通交際能力。第三，大學生學習能力強，有創(chuàng)新精神，這對于創(chuàng)業(yè)是十分重要的。第四，在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達的時代，大學生能夠較快捕捉商機。

針對大學生創(chuàng)業(yè)狀況，通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式有了一定了解。本次共發(fā)放30份調(diào)查問卷，回收有效問卷30份，發(fā)放男生問卷13份，發(fā)放女生問卷17份。以下是具體問題分析，（1）您認為什么是創(chuàng)業(yè)？18個人認為創(chuàng)業(yè)就是自己開辦一家企業(yè)，2人認為創(chuàng)業(yè)就是自己開發(fā)一項科研技術(shù)，10個人認為創(chuàng)業(yè)就是自己隨意開創(chuàng)一份事業(yè)，從分析來看，較大部分的人對于創(chuàng)業(yè)的概念是比較明確的，有較強的自身定位和對創(chuàng)業(yè)的自身理解。（2）您是否有創(chuàng)業(yè)的想法？16個人覺得自己有，4個人回答沒有，10個人對于創(chuàng)業(yè)仍處于迷茫之中，從分析來看，雖然有53%的人有創(chuàng)業(yè)想法，但是不少人卻對創(chuàng)業(yè)處于迷茫之中，這說明了大學生的創(chuàng)業(yè)觀念還很單薄。（3）您認為創(chuàng)業(yè)的最佳時機是什么時候？針對該問題，1人認為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該在大學期間，6人認為創(chuàng)業(yè)的最佳時機是在應(yīng)屆畢業(yè)以后，23人認為應(yīng)在工作幾年后，有一點的經(jīng)驗，從分析來看，大部分的人比較注重工作經(jīng)驗，這對于創(chuàng)業(yè)來說有利有弊，一方面注重經(jīng)驗?zāi)軌驗閯?chuàng)業(yè)提供一個好的平臺，另一方面也淡薄了創(chuàng)業(yè)者的意識，創(chuàng)新挑戰(zhàn)能力變?nèi)酢＃?）什么情況下，您會選擇創(chuàng)業(yè)？1人認為應(yīng)該在擁有自己的科研成果下，1人認為在就業(yè)不理想的情況下，23人選擇有一定的資金，沒有家庭負擔，5人選擇個人的理想，才結(jié)果來看，人們在創(chuàng)業(yè)時，資金對人們創(chuàng)業(yè)是一個重要因素。（5）您認為創(chuàng)業(yè)的最大障礙是什么？其中有14個人選擇經(jīng)驗不足，缺乏人際關(guān)系，11人選擇資金問題，2人選擇一個好的想法，3人選擇社會關(guān)注度問題，從中可以看出資金及經(jīng)驗仍是人們在創(chuàng)業(yè)時遇到的最大障礙。（6）您認為大學生自主創(chuàng)業(yè)對自己或者他人有哪些好處？有9人選擇解決就業(yè)問題，6人選擇為社會提供就業(yè)崗位，12人選擇獲得經(jīng)驗，廣交人脈，3人選擇獲得物質(zhì)財富，個人地位，才結(jié)果來看，人們進行創(chuàng)業(yè)的目的多種多樣，但最主要的是獲得經(jīng)驗，廣交人脈。（7）如果您要創(chuàng)業(yè)，您認為所需要的啟動資金大概要多少？3人選擇1到2萬，7人選擇2到5萬，20人選擇5萬以上，從中可以看出大部分人認為創(chuàng)業(yè)啟動資金應(yīng)在5萬以上，或者更多。（8）如果創(chuàng)業(yè)，您會選擇哪種形式？18人選擇合伙創(chuàng)業(yè)，2人選擇家庭創(chuàng)業(yè)，1人選擇其他，從中可以看出人們在創(chuàng)業(yè)時更傾向于合伙創(chuàng)業(yè)。（9）在創(chuàng)業(yè)道路上找準自己的位置，您會根據(jù)？9人選擇個人興趣，4人選擇自己的專業(yè)，12人選擇市場需要，5人選擇自己熟悉的行業(yè)，從中可以看出人們在創(chuàng)業(yè)時更加注重市場需要。（10）如果選擇創(chuàng)業(yè)，您會選擇那些領(lǐng)域？11人選擇與自己專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，10人選擇自己感興趣的領(lǐng)域，2人選擇當今熱門的方向發(fā)展，7人選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風險較小的領(lǐng)域，從中可以看出人們在創(chuàng)業(yè)時比較注重與自己專業(yè)結(jié)合的領(lǐng)域。（11）您對國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策 和法規(guī)關(guān)注的怎么樣？14人選擇偶爾關(guān)注，14人選擇不主動關(guān)注，知道一點，出結(jié)果來看，人們欠缺對政策法規(guī)的關(guān)注。（12）您認為政府在對大學生創(chuàng)業(yè)時應(yīng)該注重？14人選擇時化專業(yè)化的管理機構(gòu)，14人選擇政策支持。（13）您好會選擇在哪里創(chuàng)業(yè)？16人選擇自己的家鄉(xiāng)或所讀大學的城市，9人選擇東部沿海地區(qū)。（14）如果您現(xiàn)在進行創(chuàng)業(yè)，主要目的是什么？13人選擇賺錢，11人選擇積累經(jīng)驗，從中可以看出人們在創(chuàng)業(yè)時主要的目的是賺錢。

大學生在進行創(chuàng)業(yè)過程中存在很多問題，第一，經(jīng)驗不足，第二，沒有好的創(chuàng)業(yè)項目，開拓市場難，第三，資金不足，第四，缺乏人才和核心技術(shù)，第五，缺乏家人的支持，第六，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)團隊，第七，創(chuàng)業(yè)與學業(yè)沖突，第八，國家的優(yōu)惠政策沒有落實，大學生創(chuàng)業(yè)存在的諸多障礙造創(chuàng)業(yè)過程中必然干擾大學生的創(chuàng)業(yè)想法及創(chuàng)業(yè)進度，之所以存在這么多的障礙，我認為原因來源于兩大方面，一方面是大學生自身方面的，現(xiàn)在的大學生教育并非精英教育，所以許多高校的大學生綜合素質(zhì)并不是很高，對于創(chuàng)業(yè)來說，還遠遠達不到要求。另一方面是社會環(huán)境問題，政府的相關(guān)政策將直接影響到創(chuàng)業(yè)者的積極性，我國現(xiàn)在的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)體系還不夠完善，存在很多問題。

如何正確創(chuàng)業(yè)，我認為主要涉及三大主體，首先第一個主體是大學生，大學生作為創(chuàng)業(yè)的主要群體，自身擁有許多優(yōu)勢，但也存在很多問題。我認為大學生想要正確創(chuàng)業(yè)，取得成功，應(yīng)該做到以下幾點（1）學習好基本的知識，完善好自己的知識體系，不管以后你要從事怎樣的創(chuàng)業(yè)，具備完善的知識體系是十分重要的，比如說創(chuàng)業(yè)需要具備管理方面的知識、經(jīng)濟學方面的知識等許多知識。（2）提高綜合素質(zhì)，除了具備完善的知識體系，大學生需要獲得創(chuàng)業(yè)的成功，必須培養(yǎng)自己的溝通交際能力、強烈的挑戰(zhàn)精神以及管理領(lǐng)導能力，使自己在今后的創(chuàng)業(yè)過程中能夠應(yīng)對諸多問題。（3）定位創(chuàng)業(yè)目標，如果決定創(chuàng)業(yè)，那么必須學好自己的創(chuàng)業(yè)目標以及創(chuàng)業(yè)歷程，對整體的創(chuàng)業(yè)必須有一個大的規(guī)劃，然后朝著這個目標奮進。其次一個便是政府，在大學生創(chuàng)業(yè)時，政府起著巨大的作用，政府應(yīng)做到以下幾點，（1）為大學生科技創(chuàng)業(yè)提供基金支持，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的平臺。（2）政府應(yīng)為大學生提供專業(yè)化管理服務(wù)機構(gòu)，讓服務(wù)機構(gòu)為大學生提供各類服務(wù)，如咨詢服務(wù)。（3）政府應(yīng)出臺扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，宣傳鼓勵，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一片天地。最后一個涉及的主體是企業(yè)，企業(yè)是提高供就業(yè)崗位的直接方，我認為企業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)也起著重要作用，企業(yè)應(yīng)做到以下幾點，（1）為在校大學生提供實習機會，幫助大學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為大學生提供良好的平臺。（2）企業(yè)可以為大學生提供創(chuàng)業(yè)資金支持，為大學生解決一部分資金問題。（3）企業(yè)應(yīng)該鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，為其提供良好的咨詢平臺。

大學生進行自主創(chuàng)業(yè)存在許多重要意義。首先大學生通過自主創(chuàng)業(yè)能夠較好地解決自己的就業(yè)問題，一方面能夠獲得物質(zhì)財富、個人地位，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值。其次，大學生通過自主創(chuàng)業(yè)能夠為社會提供就業(yè)崗位，適度解決社會就業(yè)問題，緩解人們的就業(yè)壓力，這在很大程度上增強了人們的幸福感。最后大學生通過自主創(chuàng)業(yè)，能夠廣交人脈，獲得經(jīng)驗，這對于大學生今后的創(chuàng)業(yè)道路提供了較好的發(fā)展空間。我認為創(chuàng)業(yè)的主要目的并不是獲得物質(zhì)財富，而是通過創(chuàng)業(yè)、通過打拼自己的人生，最終獲得一份珍貴的奮斗經(jīng)歷，當回首往事時，你并沒有為浪費青春而感嘆，而是會為自己打拼的一生驕傲不已。

大理大學2015--2016年第二學期

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概括》課程

社會實踐調(diào)研報告

題目：大學生創(chuàng)業(yè)狀況社會實踐報告

專業(yè)：2014級旅游管理

學號：2014128103 姓名：張銀旺

專業(yè)：2014級旅游管理

學號：2014128103 姓名：張銀旺

第四篇：社會實踐報告 大學生就業(yè)狀況調(diào)查

調(diào)研內(nèi)容：大學生就業(yè)狀況

報告題目：大學生就業(yè)狀況調(diào)查——以某某大學為例

一、調(diào)查背景

2013年全國高校畢業(yè)生達到700萬，稱為“史上最難就業(yè)季”自2003年起，北京大學教育經(jīng)濟研究所每兩年都要對全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況進行問卷調(diào)查，2013年6月他們進行了第六次大規(guī)模問卷調(diào)查，其調(diào)查報告也于近日出爐。2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達727萬。以下的表格正展示出2013年的就業(yè)情況以及每年大學生畢業(yè)人數(shù)激增的狀況。

從被調(diào)查的畢業(yè)生總體統(tǒng)計來看，畢業(yè)生畢業(yè)時“已確定單位”的比例為43.5%，“升學”與“出國/出境”的比例合計為16.8%。如果將表1中第1～6項均視為“確定去向”的話，則畢業(yè)生畢業(yè)時的“落實率”達到了71.9%。

從學歷層次的比較來看，就業(yè)狀況落實率呈現(xiàn)兩頭高中間低的特點：博士生和碩士生的落實率最高，均為86.2%；其次是專科生，為79.7%；本科生的落實率最低，為67.4%。

從性別之間的比較來看：男性落實率顯著高于女性。男性落實率為77.3%，女性為65.9%，兩者相差11.4個百分點。性別差距主要體現(xiàn)在“已確定單位”和“自主創(chuàng)業(yè)”兩項上，男性分別高出9.8和1.3個百分點。

從學校類型的比較來看：高職大專院校的落實率最高，為78.1%；其次是“211”（包括“985”）重點大學，為75.5%；普通本科院校排第三，為75.4%；獨立學院和民辦高校的落實率最低，僅為44.3%。

從這些數(shù)據(jù)中可以看出大學生就業(yè)形勢十分嚴峻，讓我們意識到就業(yè)競爭的激烈。同時也讓我們意識到從現(xiàn)在起就應(yīng)該做好自己人生的規(guī)劃。

二、調(diào)查時間、地點、方法

1.調(diào)查時間：2014年12月 2.調(diào)查地點：曲阜師范大學

3.調(diào)查方法：問卷調(diào)查法，文獻調(diào)查法

三、調(diào)查內(nèi)容及分析

（一）大學生整體的就業(yè)狀況：最大的特點是畢業(yè)生總量大，用人單位需要的職位與大學生的需求不成正比；大學生整體素質(zhì)低，沒有樹立正確的就業(yè)觀等讓大學生的就業(yè)狀況令人難堪。

1.就業(yè)狀況一：自我價值的期望與社會實際不符。約50%的學生希望月薪在3000-5000之間，但實際上很多企業(yè)都需要成熟的人才，因為培養(yǎng)人才需要很大的成本，但是由于很多大學生在學校缺乏社會實踐的經(jīng)驗，導致在企業(yè)用人需求和大學生求職意愿之間產(chǎn)生了一條深深的鴻溝。

2.就業(yè)狀況二：大學生“供過于求”。首先，社會對高校畢業(yè)生的吸納能力有所減弱。個政府機構(gòu)改革，人員分流，國企改革，減員增效，國有單位這些傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)生的需求沒有明顯的增加，而且還相對萎縮。其次，現(xiàn)代社會大學進行擴招，招生的規(guī)模不斷擴大，使得高中升入大學的比率提高。但這也導致了大學生數(shù)量激增，社會上趨于飽和。

3.就業(yè)狀況三：就業(yè)中存在性別或戶口歧視現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，來自農(nóng)村畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生的就業(yè)率低6.4%。

（二）大學生就業(yè)難的原因分析

1.人力資源市場供需失衡：大學培養(yǎng)出來的畢業(yè)生還不能滿足市場對以下幾類人才的需求。一是勞動技能型人才。由于中國國際分工地位的處于國際分的底部，新增加的勞動就業(yè)崗位主要是勞動密集型的就業(yè)崗位，近年來的人才市需求供給情況反映，各技術(shù)等級的勞動力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機械加工為主術(shù)、技能型人才短缺，然而大學生在校期間根本不可能學會這些技術(shù)技能，也不愿畢業(yè)后從事這些技術(shù)型工作。二是農(nóng)業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計，我國平均每百名農(nóng)業(yè)勞動中科技人員數(shù)量及每百畝耕地平均擁有科技人員0.0491名，遠遠落后于發(fā)達國水平，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中大部分沒有接受高等教育。三是落后地區(qū)的人才需求。在國的西部、在農(nóng)村、在基層、在工作 業(yè)急需引進大量知識型人才，幫助改變貧困落后的狀況，然而卻乏見大學生的身影，每萬人中大學生占有量非常小。2.高校教育與社會需求失衡：隨著國家對教育投入的增加，我國高等院校雖然在軟硬件設(shè)施建設(shè)上有了較大的發(fā)展，但并不能緩解高校畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)的壓力。

?.專業(yè)課程設(shè)置與社會需求的矛盾凸現(xiàn)。大學生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，四年一個周期的高校

? 專業(yè)設(shè)置調(diào)整逐漸滯后以致錯位。此外，學校對經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢預測能力不足，? 對學生的教育與培養(yǎng)的重視程度不夠，也是導致高校教育培養(yǎng)與社會需求的結(jié)構(gòu)性矛盾凸現(xiàn)的原因。

? 大部分高校培養(yǎng)的學生質(zhì)量不過硬。大學生在市場中與各群體人在一個平臺上競爭崗位，核心競爭力是學得多、學得快、轉(zhuǎn)化率高。因此，衡量大學生的綜合素質(zhì)指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。然而，目前在我國，大學生在校學習的實際情況卻與這一指標要求卻相距甚遠。一方面，大學生自認為很難學以致用。另一方面，用人單位認為大學生到崗位后實際能力弱。據(jù)部分高校的追蹤調(diào)查，兩年之內(nèi)能適應(yīng)工作的畢業(yè)生不足七成，很多用人單位反映，應(yīng)屆大學生到崗工作，學什么專業(yè)干什么工作，實際知識應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學生表現(xiàn)出所學過的知識轉(zhuǎn)化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。

上述提及的專業(yè)課程設(shè)置與社會需求的結(jié)構(gòu)性矛盾及學生質(zhì)量不夠硬等問題，可能與高校的用人機制和教學管理制度不完善有關(guān)。目前大多數(shù)高校人事缺乏靈活性、流動性和主動性，學校需要的人才進不來，別的學校需要的人才也出不去；有的學校追逐熱門專業(yè)，師資、教材沒有能力應(yīng)付，畢業(yè)生得不到社會的認可。

3.畢業(yè)生自身的因素：大學生由于缺少正確價值觀的指引，職業(yè)生涯模糊，自信心不足，綜合素質(zhì)不高，社會適應(yīng)能力較差。這些都是就業(yè)的絆腳石。

? 錯誤的就業(yè)觀念：一些同學認為讀了大學就理所當然當國家干部，就應(yīng)該有一份待遇豐厚的固定工作；片面追求物質(zhì)待遇和地域條件；重地位，重名利，輕事業(yè)。輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。這些不合適宜的價值觀取向和就業(yè)觀念，導致大學生期望值偏高，自身定位不準，理想與現(xiàn)實脫節(jié)。

? 對于就業(yè)認識和準備不足：其實大學生在進入大學后就應(yīng)該為自己以后的四年進行規(guī)劃，為以后的職業(yè)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。但在實際中，一般都是在大四時才開始對就業(yè)之類的了解，時間短且準備不充分，使得大學生沒有足夠的能力去應(yīng)對就業(yè)形勢。

4.就業(yè)市場環(huán)境的因素：大學生就業(yè)面臨著很多障礙，如專業(yè)學歷條件克刻、戶籍檔案壁壘、就業(yè)歧視等，尤其是在競爭激烈的年代，缺乏一個公平公正的就業(yè)環(huán)境，對于弱勢群體來說更是雪上加霜。? 就業(yè)中的歧視現(xiàn)象：大學生在擇業(yè)過程中，也遭受過不少企業(yè)的歧視，調(diào)查顯示，戶籍限制已經(jīng)超過性別歧視成為大學生就業(yè)最普遍的制約因素，38％的大學生在求職過程中遇到過戶籍歧視，企業(yè)往往都會詢問大學生的戶籍，并以此作為考慮的因素之一，看來，企業(yè)也需要端正用人觀念，正所謂英雄不問出處“，戶籍與大學生才能之間并沒有直接的關(guān)系。此外，分別有19.4%、15.9%、11.1%的大學生在就業(yè)過程中受到外貌、年齡、健康狀況因素的制約，用人單位不能以及”以貌取人"的特點在求職場中被放大

? 社會壁壘加大就業(yè)難度：盡管我國已進入市場經(jīng)濟時期，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，但目前的人事管理制度仍然有較強的計劃經(jīng)濟色彩，戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石，使不少缺位以待的用人單位受到用人的限制。一方面，許多大學生由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂；另一方面，不少中小型私營企業(yè)急需大學水平的管理技術(shù)人員，卻因沒有申報用人指標的途徑，不能解決大學生的派遣、戶口、檔案等問題，降低了企業(yè)引進人才的競爭力。

四、改善大學生就業(yè)問題的對策

（一）用人單位的改變：用人單位要樹立科學的人才觀，改變唯經(jīng)驗論、唯學歷論，摒棄用人歧視，鼓勵人人都作貢獻，人人競相成才。其次，選人標準要合理。用人單位要根據(jù)自身規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展狀況、崗位實際，制定相關(guān)崗位說明書，細化崗位職責，按照崗位的要求，制定合理選人標準，確定招聘人員質(zhì)與量。第三，確定科學招聘程序。要確定招聘考核的程序，制定考核內(nèi)容，在按程序進行考核后，擇優(yōu)錄用。基本上可以通過以下三步來完成：第一步初選。按照崗位要求，考核硬性指標。如年齡、文化程度、經(jīng)驗等，要查戶口本、身份證、畢業(yè)證及相應(yīng)能證明經(jīng)驗?zāi)芰Φ某晒陀嘘P(guān)獲獎證明等，確定初步合格的人選。第二步考試。包括口試、筆試、實際操作等形式，主要考核相關(guān)業(yè)務(wù)能力。第三步復試。經(jīng)過雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者。

（二）大學生本身的轉(zhuǎn)變：首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)，包括素質(zhì)與能力。當代大學生必須有把自己事業(yè)與國家進步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業(yè)心和責任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，有一定的科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。同時，要有良好身體素質(zhì)，健康欠佳會減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養(yǎng)，能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是在社會中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容，當前社會大學生必須盡可能培養(yǎng)自己，處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。其次，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結(jié)合，提高處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗。第三，正確就業(yè)定位。當前大學生求職擇業(yè)應(yīng)當面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實現(xiàn)人生價值。第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機會。當前大學生可利于人才交流會、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動大膽把自己真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機會。第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，不得已時，大學生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀——先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。

（三）高校提高大學生就業(yè)對策：高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，全面提高辦學水平，樹立正確的教育目標，積極培養(yǎng)大學生知識和能力。通過調(diào)查畢業(yè)生在畢業(yè)時最關(guān)心的信息分別是自己所學專業(yè)的就業(yè)形勢以及用人單位的用人標準，分別達到了36%和20%，這說明大學畢業(yè)生希望與招聘單位能有一個溝通的機會。另外求職技巧也成為了一個關(guān)注的熱點，這說明在學校里開設(shè)就業(yè)指導課和就業(yè)指導講座的確是很有必要性。他們表示，通過專門的就業(yè)講座、就業(yè)指導網(wǎng)站和校園招聘大會的形式能比較容易獲得當時的就業(yè)信息。但他們同時表示校園招聘大會實際效用不大（與招聘單位反映的情況一樣），漸漸興起的網(wǎng)絡(luò)求職和傳統(tǒng)的人才招聘市場是畢業(yè)生的主要就業(yè)途徑。高校更應(yīng)為畢業(yè)學生提供較多路徑。

（四）社會層面

大學生就業(yè)狀況從一個側(cè)面反映出社會的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對高等教育價值的判斷。政府要通過努力發(fā)展經(jīng)濟，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，來增加對人學畢業(yè)生的吸納能力，使高等學校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用銜接好，這是政府和社會的責任。

五、調(diào)查總結(jié)

通過這次調(diào)查實踐，我收獲很多。不僅更深的了解目前大學生的就業(yè)狀況，也從中受到一定的啟發(fā)，對于日后的人生規(guī)劃和發(fā)展方向都有重要的影響。同時也更近距離的接觸神會，鍛煉了自己的能力。

第五篇：關(guān)于大學生寒暑假社會實踐報告完成狀況調(diào)查

關(guān)于大學生寒暑假社會實踐報告完成狀況調(diào)查

一、大學生寒暑假實踐報告的淵源及當代意義

據(jù)史料記載，自有大學以來，實踐報告作為一項考察大學生實際社會操作能力的必要環(huán)節(jié)，植根于經(jīng)典的大學教育，傳承于當代。我國的大學教育起步較晚，但為了緊跟國際潮流，國內(nèi)各大學自上世紀八十年代以來，先后刮起了一陣大學生社會實踐風。作為對實踐生活的小結(jié)和心得，寫一份完備的實踐報告就很有必要了。由于國情差異，特別是我國學生的假期統(tǒng)一集中于寒暑假，所以我國大學生實踐報告相對而言是狹義上的，即所謂的寒暑假實踐報告。我們當代大學生肩負著建設(shè)祖國的重任，為了很好的完成從學生到社會的自然過渡，在社會實踐中更應(yīng)獨立自主地完成后續(xù)報告。這對于日后的工作，其意義是不言而喻的。只有從工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗、獨立思考，方能完成學校知識到工作能力地轉(zhuǎn)化，這一點彌足珍貴。

二、新世紀我國大學生寒暑假實踐報告完成情況

歲月的年輪將人類帶入對知識經(jīng)濟要求極其苛刻的21世紀，面對科技及人類生活日新月異地變化，大學畢業(yè)生在幸運繼承前人成果的同時，亦不得不面對知識爆炸帶來激烈以致可謂殘酷的競爭。當下大學生努力學習很有必要，然而我們相當一部分大學生對此彷徨猶豫退縮不前了。于是，演化為消極頹廢享樂敷衍的性格特點，對什么事都是無所謂、搪塞的態(tài)度。那么，同樣的態(tài)度面對寒暑假實踐報告，即隨意網(wǎng)上拷貝一份了事。寒暑假實踐報告作為一種檢驗大學生課外生活的必要步驟就無法發(fā)揮它的功效。總而言之，時下大學生寒暑假實踐報告完成情況令人堪憂。

三、此次實況調(diào)查的組員及所采取方式

鑒于此，安徽工程科技學院機械工程系測控081班308室友會專門成立調(diào)查小分隊，命名為“藍豹”，實地深入同學們中間精心搜集相關(guān)信息。由于暑假實踐報告完成情況大體與寒假相似，故只進行寒假調(diào)查，暑假以此類推。此次考察主題由張丹同學提出，理所當然的他是本次調(diào)查的組長及全權(quán)策劃人。本次實踐報告是經(jīng)他總結(jié)，綜合聽取各方意見后的集體智慧結(jié)晶。調(diào)查所采取的是傳統(tǒng)的問卷調(diào)查的方式。副組長吳丙洋同學在調(diào)查方式上提出了修改意見，為最終的結(jié)果的科學性及可信度提供了保障，具體的操作方法如下：

四、初步調(diào)查及改進版問卷調(diào)查

正月十五是大學生返校的高峰期，“藍豹”小分隊組員兵分兩路：一組由余勇同學帶領(lǐng)集結(jié)于是火汽車站；另一組由小白同學帶領(lǐng)深入到本校返校學生中去。兩個工作組首先以接送同學，及派發(fā)小禮品的方式，多年級多層次抽樣搜集同學們的寒假實踐報告完成情況。記錄完成及未完成寒假實踐報告的比例，重點是未完成的原因。在了解未完成的諸方影響要素后，“藍豹”小分隊更加擴大了調(diào)查范圍，其難度即辛苦是可想而知的。此次獨特調(diào)查方式即吳同學的創(chuàng)意。

五、關(guān)于大學生寒假社會調(diào)查報告完成狀況的問卷詳情

在此次對受訪的1200位大學生完成情況調(diào)查顯示，有近34%的學生是獨立完成的，我們姑且表示贊賞，雖然完成實踐報告本來就是其分內(nèi)之事；那么就意味著剩下的大概66%的學生是非自主完成。數(shù)據(jù)顯示完成情況不容樂觀，亟待改善。本次收集的未完成原因可謂種類繁多，在此不多贅述。大體分為以下幾大主流原因：

1、沒空寫。（42、5%）持該理由的占大多數(shù)，寒假回家本來就是為了好好過年，況且回家過年要準備很多事。同時諸如同學聚會、親戚串門之類的活動耗費了時間。寒假本來就不長不短，等意識到時已是開學臨近。

2、沒法寫。（28、3%）調(diào)查小組發(fā)現(xiàn)，市區(qū)大學生有相當比例的是農(nóng)村學生，他們住地有的是廣袤的原野，與其學習的專業(yè)的一系列科學知識，以其目前的能力很難拿來應(yīng)用。

（農(nóng)學院學生除外）換言之，較之農(nóng)村學生，城里學生在該方面極具優(yōu)勢，他們的居住地附近不乏工廠及眾多實習場所，無論工廠實踐員還是社工工作都很好找。

3、沒意寫。（13、6%）持該觀點的同學占的比例相對要小的多，他們主觀上認為在評選優(yōu)秀作品上存在不公平的現(xiàn)象。自己好不容易成就的實地報告不及別人的拷貝件，于是他們就此放棄這項鍛煉機會。

4、其它原因（15、6%）

六、學生怠于完成實踐報告現(xiàn)狀解析及建議

關(guān)于此次調(diào)查的結(jié)果及成因分析，“藍豹”小分隊特意走訪了安徽師范大學心理學資深專家莫旭友教授。針對調(diào)查結(jié)果，莫教授指出，當代大學生在現(xiàn)今物質(zhì)文化的侵襲下，極易養(yǎng)成懶散怠惰的特點，這于我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)計劃是百害而無一益的；大學生要修身養(yǎng)性，積極參加實踐活動，勤于思考，陶冶獨立自主的人格；同時要樹立一種擔待的觀念，勇敢積極地承擔屬于自己的社會責任，切勿自由散漫、拈輕怕重；就評選過程中存在的不公平現(xiàn)象那是在所難免，要坦然面對，勇敢做自己，始終如一地高質(zhì)量完成本職工作。

七、關(guān)于此次調(diào)查報告的小結(jié)

此次調(diào)查取得圓滿的成功，并就當下大學生息息相關(guān)的學習生活做了調(diào)查，具有一定的意義，在此再次感謝藍豹小分隊的辛勤勞動及莫教授切中要害的分析。

調(diào)查組長：張丹（3080103119）

單位：安徽工程科技學院測控081班

日期：2010年3月2日