第一篇：成本會計說課提綱

<成本會計>說課提綱

一、課程定位

1.課程性質

本課程是經濟管理系會計專業教學的一門專業考試課，也是會計專業的核心主干課程之一。該課程系統介紹成本管理領域的成本核算、成本分析的基礎理論和方法。

2.課程在實現培養目標中的作用

通過本課程的教學，使學生在學習《基礎會計》、《財務會計》的基礎上，對成本的經濟實質有深刻的理解，掌握成本核算、成本分析的基本原理和基本方法，了解成本的形成和計算，熟悉有關賬簿的登記方法和操作程序，為企業的預測、決策提供有用的信息；同時為后續的《管理會計》和《財務管理》等專業課程的學習打下良好的基礎。

二、課程內容選擇

為了幫助學生更好地了解本課程的結構，了解各章節內容之間的內在聯系，讓學生在頭腦中形成一條核心線索，在教學中將《成本會計》的內容進行了組織和調整，在教材的基礎上，按照各章節之間的內在聯系將相關章節組成相應的單元，按單元授課，將全課程分為五個單元即成本會計總論、成本計算原理、成本計算方法、其他行業成本核算和成本報表及其分析。

本課程的教學內容由五大模塊組成，各模塊內容分別如下。

第一模塊，成本會計的基礎---總論：本部分是主要講述成本會計的基本理論，主要從理論上闡述成本的經濟實質以及實際工作中所應用到的成本概念與理論成本之間的聯系和區別；從不同層面揭示成本會計的對象；闡述成本會計的職能和任務，以及成本會計工作的組織問題；從加強成本管理，正確計算產品成本和期間費用的角度出發，闡述成本核算的一些基礎性問題，具體包括成本核算的要求、費用的分類、成本核算的一般程序以及主要會計科目。

第二模塊，成本核算理論---成本計算原理：本部分主要講述費用在各種產品之間分配和歸集的程序和方法（橫向分配），以及期間費用的歸集與結轉。具體包括要素費用、輔助生產費用、制造費用、廢品和停工損失等分配與歸集的程

序和方法；主要講述生產費用在完工產品與月末在產品之間的分配，即生產費用的縱向分配。主要內容包括在產品數量的核算，分配方法的選擇，分配方法的原理與應用。

第三模塊，成本核算實務---成本計算方法：本部分是主要講述產品成本計算的基本方法與企業生產類型、管理要求的關系，生產特點和管理要求對成本計算的影響主要表現成本計算對象的確定上；主要研究成本計算基本方法，包括品種法、分批法、分步法的定義、適用范圍、計算程序和主要特點和賬務處理；主要研究成本計算輔助方法，包括分類法、定額法的定義、適用范圍、計算程序和主要特點和賬務處理。

第四模塊，其他行業成本核算：本部分主要講述商業流通企業、房地產開發企業等成本核算的內容。

第五模塊，成本報表及其分析：本部分主要講述成本報表的編制和分析，是成本會計工作的重要環節。主要內容包括成本報表的內容和編表方法，成本分析的內容、方法及其應用。

三、課程內容組織

在《成本會計》教學過程中將成本會計實踐教學貫穿到整個理論教學之中成本會計理論教學和實踐教學同步進行，實施了“課前觀摩、案例切入、課堂精講、單元實訓和綜合模擬”的多維一體的教學模式。

“課前觀摩”是指通過大一學年末的認識實習，或通過觀看專業教學篇，了解工業制造業的實際業務及生產經營過程，從而給學生一種親臨其境的感性認識，理論教學就會得心應手、事半功倍。

“案例切入”是根據課堂教學的需要設計實際案例，以案例分析為切入點講解教學內容，通過這些鮮活的案例使課堂教學變的貼近生活、深入淺出、通俗易懂。

“課堂精講”要求老師盡量壓縮課堂講授時間，對于基礎知識、基本概念、基本原理要講明、講透，對于具體的核算、計算、分析及管理方法講清步驟、突出要點，其他技術問題放在實訓環節邊做邊學，為實訓教學的順利進行作好時間和內容上的準備。

“單元實訓”是成本會計實訓教學的重要環節，它是根據教學計劃的要求，在完成每一單元的教學任務后，組織學生進行模擬實訓。通過業務實訓使學生熟

練掌握本單元的教學內容，培養他們的職業意識和職業能力。

“綜合模擬實訓”是學生學完全部專業課所進行的一次校內綜合“實戰演習”。目的是讓學生在一個仿真的環境中系統專業知識，處理實際業務，強化職業能力。

四、教學方法與手段

根據《成本會計》課程的特點，在教學過程中緊緊圍繞培養學生過硬的操作技能這個中心，靈活運用多種教學方法。

（1）樹立“全局、系統”的思維觀念

樹立“全局、系統”觀念，理順知識體系,找到貫穿始末的主線,使學生從全局把握各知識點.縱觀整個成本會計的知識體系,可以發現,有一根主線貫穿始末,那就是生產費用的發生與歸集一基本生產成本的計算一完工產品成本的計算.（2）實施多種教學方法的綜合利用

由于成本會計課程各章節教學目的的多樣性和教學內容的差異性，應強調教學形式和手段對教學內容的針對性。如：啟發式教學形式可以有效消除學生因“先天不足”而形成的對成本會計習的畏懼心理；情景教學形式可應用到“成本會計對象”等內容；建立學習小組法將行業擴展和成本會計前沿開發等內容的學習移到課堂以外，教師只提供方向性指導。充分發揮學生學習的主動性，組織學生積極參與我院大學生創新性實驗，08會本劉曉媛等6人的“成本核算情景教學資料設計”項目6月份已批準立項。該項目組首先設計了調查問卷，對同學們反饋的意見進行了整理匯總，了解了同學們所關心的企業會計問題；暑假期間經過師生共同努力，已完成了惠達陶瓷、大唐電廠、齒輪廠的調研工作，同時對所搜集的資料進行了整理，初步完成了三企業的成本核算調研報告，成本核算情景教學資料設計已接近尾聲，計劃在09會專試用。為此《成本會計》實踐教學條件得到了有效的改善

（3）運用多媒體提高教學效果

費用分配和成本計算方法，常因其內容多、計算量大而成為成本會計教學的難點。我們采用多媒體課件方式，結合使用EXCEL辦公軟件，使成本計算問題系統、直觀，便于掌握，彌補了傳統授課方式的局限性，使抽象繁瑣的教學內容形象直觀、豐富多彩、生動活潑，提高了學生的學習興趣，增強了教與學的效果。

（4）改變傳統講授方式，增加課內單元實訓

單元模擬實訓針對理論教學的知識點設計，目的在于鞏固課堂所學的知識與技能，提高學生分析問題、解決問題和應用知識的能力。該實訓安排在課外時間，實訓完成后集中對結果進行評議。

五、教材使用與建設

《成本會計》課程是會計專業的核心、必修專業基礎課。根據教學要求，本課程選用了優質教材。該教材注重理論闡述，有利于合理安排成本會計理論教學層次與結構，引導學生掌握成本會計理論學習重點。同時，為促進學生主動學習，更好地培養學生的實際操作能力，主講教師主編了《成本會計習題和答案》，配套資料在體系上與主教材基本保持了一致，強調理論聯系實際。同時，教師還主編了《成本會計實驗講義》和《成本會計課內實訓指導書》。這些資料突出了技能操作，通過實驗使學生熟悉費用歸集與分配的程序，掌握生產成本明細賬登記方法及成本計算方法。

建議教材及教學參考書：

[1]《成本會計》，魯亮升主編，東北財經大學出版社，2008年2月第3版。

[2]《成本會計學》，于富生等編，中國人民大學出版社，2006年3月第4版。

[3]《成本會計》 歐陽清首都經濟貿易大學出版社

[4]《成本會計案例與實訓》 顧振華機械工業出版社

六、學習要求

本課程是一門與實際聯系極為密切、操作性極強的課程。學員在學習成本會計的基本方法時，不僅要識記一些基本概念，而且更為重要的是弄通、理解，能夠融會貫通。為此，學習時，除了閱讀教材以外，還應十分重視書中的例題、并適當地做題，以便鞏固所學的內容，同時努力將所學知識運用到實際工作中去。

1．認真聽課、并自覺完成作業。

2．廣泛閱讀課外書刊，尤其是教師指定書目，幫助理解。

3．做好預習與復習，案例搜集與分析等，提倡獨立思考。

4．課后多做習題，養成勤于動手的習慣。

5．課后要求：參考會計制度；閱讀《財務與會計》、《會計研究》等專業雜志，了解會計理論和實踐的發展動態。登陸相關網站了解前沿理論和最新方法的應用。

6．切記：學而不思則惘，思而不學則怠。本課程教學以工業制造業為例，其他行業要能舉一反三。

七、考核方法

本課程為會計專業的必修課，考核辦法為平時考核與期末考核相結合的辦法。

平時考核（30%）：平時考核成績占總成績的30%，主要考核作業完成情況。包括是否按時完成作業、完成的質量如何、是否有抄襲情況。

期末考核（70%）：

期末考核即期末考試，成績占總成績的70%，采用閉卷的形式，卷面為百分制，考試內容涵蓋本學期所講的全部內容，考試題型不少于五種。

第二篇：成本會計說課說稿[推薦]

成本會計說課說稿

一、課程設置

（一）背景、定位、作用

1、背景：當今招聘市場，對成本會計的需求旺盛，地處經濟發達地區的我校無論是實習還是工作都是近水樓臺。

2、定位：高職財會類專業的核心課程、培養學生具備從事成本會計崗位工作的基礎理論與實際技能。

3、作用：培養學生運用成本會計基本理論與知識，結合企業生產特點，運用適當的成本計算方法的能力及成本報表的編制分析能力。

（二）課程之間的銜接

先修課程：基礎會計、財務會計 同修課程：管理會計

后續課程：會計綜合實訓、審計

（三）課程目標

知識目標、技能目標、素質目標

二、課程內容安排

（一）課程設計

（二）重難點及課程安排

（三）教材及教材參考資料

三、教學方法與手段

（一）教學方法：任務驅動法、理論與實踐相結合法、虛擬角色設定法、討論法。

（二）教學手段：傳統板書 多媒體動態演示 “走出去-校企合作”

四、教學保障

（一）教師隊伍： 目前會計教研室有專職老師7名，大部分具有雙師資格。兼職老師5名，都是行業內的專家，在企業中擔任主要領導工作，最高有博士學位，執業資格則包括有注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務師、美國內部審計師等。

（二）實訓基地

五、學法指導

學情分析：具備一定的會計學基礎知識、缺乏成本實務操作經驗、知識思維有一定的局限性。

學法指導：協作學習、探究學習、知識遷移

六、教學總結

（一）課程改革：以所有會計崗位工作為主線設計教學內容，以真實企業資料為載體的案例教學作為教學組織的核心，注重各課程之間的銜接，打通課程項目實訓的界限，注重教學內容的一體化整合與知識的實時更新。

（二）課程評價：校內評價（總結性評價、過程性評價），社會評價

（三）存在的問題及解決對策

問題：制度規范更新快，教材跟不上更新速度。校企合作中對于成本會計崗位滲透力不夠。

對策：不斷學習新的財經法規，及時針對教材中變動的部分進行更新教學。加大校企合作力度，努力使同學們將實踐演練與所學知識進行融合。

說課人：王美佳

2015年5月20日

第三篇：成本會計說課

《成本會計》說課

尊敬的各位專家、各位教師： 大家好！

我是《成本會計》課程團隊的一員，下面由我代表成本會計團隊對本門課程的建設情況作簡單介紹。

我的介紹包括課程設置、課程設計的理念與思路、課程目標、教學設計、課程特色五個方面。

一、課程設置

1、培養目標。我校會計電算化專業的培養目標是具有良好的職業素質和會計職業道德，具有較強實踐操作能力的初、中級技能型人才。在企業中，要能夠勝任出納、會計核算、成本會計等會計崗位工作。

2、與其他課程的關系。根據我校人才培養方案，《成本會計》是會計專業的核心課程，其前修課程為《基礎會計》，后續課程為《財務會計》、《會計電算化》、《財政與金融》、《出納員崗位實訓》、《EXCEL在會計中應用》等，《成本會計》課程以培養學生成本會計崗位的基本技能為重點，主要包括材料、職工薪酬等費用的歸集與分配及品種法、分批法、分步法三種基本方法的運用。這是成本會計崗位人員必備的知識及技能。在學習《基礎會計》的基礎上學習《成本會計》，《成本會計》的內容包括成本會計的基本理論和方法。這些理論和方法是《基礎會計》中會計的基本理論和基本方法在成本會計中的具體應用。不了解會計的基本前提、一般原則、復式記賬，以及會計的憑證、賬簿、報表和核算形式等會計的基本理論和基本方法，不可能學懂學好成本會計。因此，在學習《成本會計》之前，必須先學習《基礎會計》。

《成本會計》與《財務會計》之間有著密切的聯系：如成本會計計算成本所需的各項費用資料，要通過財務會計流動資產和長期資產的核算取得；成本會計算出的產品成本，又要轉入流動資產（產成 品），進行財務會計流動資產的核算；成本會計計算出的期間費用，還要計入當期損益，進行財務會計利潤的核算。因此，要學好成本會計，并且很好地掌握財務會計的全面知識，必須將成本會計與財務會計聯系起來進行學習。

在實際會計工作中，成本會計是會計工作中非常重要的一個崗位，與專管賬務的會計人員形成分工協作、相互配合、相互制約，共同搞好會計工作的有機整體，成本會計資料的準確性和及時性影響著企業的生產經營決策的準確和及時。

二、課程設計的理念與思路

1、課程設計的理念

（1）以校企合作為基礎。以成本會計崗位實際工作過程為主線，根據成本會計崗位對會計人員知識、能力、素質的要求設計課程教學內容。通過校企合作建立成本會計崗位課程標準，針對實際工作中的成本會計業務流程開展課程的開發與設計，使真實的成本會計工作任務及過程在整個教學內容和環節中體現。

（2）課程與崗位融合。以成本會計崗位為基礎，以職業能力為核心，以崗設課，以崗定學，因崗施教、按崗定練。實現課程教學目標與崗位職業要求對接。

（3）師生角色轉換。將學生的角色轉化為成本會計崗位工作人員，教師的角色轉換為工作過程的指導者。通過各種教學方法和手段的靈活運用，將教、學、做融為一體，提高學生的實踐動手能力。

2、課程設計的思路

（1）根據崗位能力要求構建課程標準。邀請企業在職成本會計人員與專業教師一起分析崗位的能力要求，對本崗位應具備的職業能力做出詳細的描述，制定滿足崗位能力要求的課程標準。

（2）按照工作過程系統化要求進行課程開發與設計。按照崗位能力的要求，突出教學的應用性、實踐性。實施教、學、做為一體的教學模式。

（3）實施“工學結合”的培養模式。學生到企業學習和工作，由校內和企業指導教師共同負責學生的實踐指導，培養學生實踐動手能力，學校與企業共同考核。

三、課程目標

1、制訂依據。本課程的教學目標從培養學生職業能力為基本點，依據成本會計崗位的工作任務來整合教學內容。充分遵循職業能力培養規律，由簡單到復雜，由易到難進行設計，力求科學、合理地設計每個教學內容，充分利用校內教學資源和校外實訓基地，通過各種教學方法和手段的靈活運用，將教、學、做融為一體，充分體現課程的職業性、實踐性的要求。

2、我們確定的知識能力目標：培養學生運用成本會計基本理論與知識，結合企業生產特點與管理要求，選擇并運用適當的成本計算方法的能力以及成本報表的編制與分析能力。職業技能目標： 成本會計電算化能力，經濟業務判斷能力，成本分析能力。情感態度目標：培養學生團隊合作意識，同時，教學中滲透會計人員精益求精的學習態度。

四、教學設計

1、教學過程設計。為了培養學生的實踐技能，培育職業素養，創設真實氛圍的工作環境，教學中引入企業的實際案例，將教學過程變為生產過程，學習任務變為工作任務，使學生通過學習親身體驗工作過程。

2、學情分析。知已知彼，百戰不殆，要想教好學生，首先得了解他們，我所教授的是財會二年級學生，在本專業部各位老師的精心培育下，他們學習會計興趣比較高，有較好的基礎會計學習功底。但是呢，對知識被動接受的多，主動探索欲不強，獨立研究問題的能力差，會計人員崗位的特殊性，我要在教學中逐漸鍛煉他們這方面能力。

3、教學方法設計。在本課程的教學中，我們采用以任務驅動法為主，以模擬演練、案例分析等為輔的多種教學方法。

（1）任務驅動教學法。用具體的成本會計工作為任務組織教學，通過完成工作任務來訓練和強化核心能力。以任務驅動技能訓練，不僅使學生成本會計工作的全過程有一個比較全面的認識，掌握了材料、薪酬等的歸集和分配的計算能力，還能夠體會各種方法的運用技巧，全面增強學生的職業素養。

（2）案例教學法。在教學過程中引用合作企業的真實經濟業務，加上教師的啟發誘導，對學生有很大的吸引力。采用案例教學，學生在輕松愉悅當中就能掌握所學內容，并使理論與實踐相結合，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（3）模擬演練教學法。在教師的指導下，以學生模擬操作訓練為主進行學習，先是知識點的操作訓練，再過渡綜合操作訓練，使學生的專業知識內容體系逐步形成，職業能力逐步增強，我們注重的不僅是結果，更是完成項目的過程。通過實際操作，可以充分發揮學生的潛能，并促使其在動手能力、溝通交流等方面努力實踐。

3、教學內容設計。按照完成工業企業成本會計崗位工作任務所需要的知識、能力、素質要求，針對工業企業產品成本核算過程選取教學內容。為此，將《成本會計》課程內容設置為四個教學項目：

項目一：成本會計基本理論；

項目二：要素費用的歸集與分配；

項目三：生產費用在完工產品與在產品之間的分配；

項目四：產品成本計算方法；

同時，由于本課程所講述的內容也是各種會計考試的考核內容，比如會計職業資格考試、會計專業技術職務的初級與中級考試以及注冊會計師考試等，因此，該課程也為學生未來職業的可持續發展奠定了良好的基礎，具有很強的適用性。

五、課程特色（1）誠信教育。誠實守信是財經類崗位必備的首要的職業素養，《成本會計》課程將誠信教育貫穿于教育過程始終，身教重于言傳，在教學過程中，教師用自身的行動來教育學生，用自己的敬業精神，務實求真的品格去感召學生，就像絲絲春雨，潤物無聲，潛移默化地滋潤學生的心靈。

（2）技能訓練。會計專業培養了學生會計行業的基本功和良好的職業素養，有多種點鈔手法，書寫技能、電算化軟件的操作運用、手工做賬的訓練，《成本會計》課程定期在課余時間組織學生進行會計技能訓練，組織會計技能大賽，學生技能在身，智慧在心，在今后的職業生涯中會運用地游刃有余。

（3）課程與崗位融合。以崗設課，以崗定學、因崗施教、按崗定練，依據成本會計崗位實際工作任務為主線，以崗位實際工作過程開展教與學，依據崗位工作任務進行實訓和實習，使教學目標與職業要求相銜接，教學任務與崗位能力相融合。

第四篇：說課提綱

說課提綱

1.該課程在專業中的定位分析（簡述職業崗位要求、核心能力、人才培養規格和課程的性質，與專業前后課程的邏輯關系）；

2.該課程在教學內容方面的改革及其依據，教學課時（理論、實驗、實訓）的分配；

3.該課程實踐教學內容和環節的確定，包括實訓（驗）項目的確定； 4.該課程的主要教學方法改革和教學手段運用； 5.該課程目前師資隊伍狀況（包括本人情況）； 6.該課程實訓（驗）室條件滿足教學要求；

7.該課程教學資源（教材、多媒體課件、網絡資源）的建設狀況； 8.該課程教學效果（有改革的要進行前后比較）； 9.今后改革的思路。人才培養工作評估教師說課指南

教育部高等職業院校人才培養工作評估中，專家組可以通過隨機聽課和隨機抽調授課教師進行說課活動。通過說課活動考察被評估學校和被評估專業教師的教育教學思想觀念、教學能力和教學水平，并對高職高專教育教學改革起到導向作用。

一、說課的概述 1.什么是說課

所謂說課，是指授課教師在備課的基礎上，面對同行、專家或領導，系統而概括地解說自己對具體課程教學大綱的理解、教學設計方案的思路及其理論依據，然后由同行、專家進行評說，共同研討教育教學理論和提高教學質量等問題。

2.說課和備課的區別

備課的特點在于實用。只要求教師明確本章節的教學目標、重點和難點；明確教師在課堂上教什么、怎么教；做什么、怎樣做即可。

說課的特點在于說理。要求教師要用正確的教育理論指導教學實踐，不僅要求說明對教學過程的設想、設計、編排程序，而且要求說明為什么這樣設計、編排，每一個教學步驟都要做出科學的理論闡述。因此說課有很鮮明的理論性，它是一種有理論性的深層次的教學研究活動。

二、說課的內容和準備方法

（一）說課的內容

說課的整體內容可以概括為“五說”。1.說課程教學大綱（說大綱）

教師必須認真深入地鉆研課程教學大綱，依據教學大綱進行說課。（1）要依據課程教學大綱說明課程設計的思想、教學內容以及課程目標；課程教學大綱要根據行業崗位需求制定，專業基礎課和專業課要體現專業能力、技能培養，圍繞獲取職業資格證書制定課程教學大綱。

（2）說明本課程在專業培養目標中的定位，說明課程目標對實現培養目標所起的作用；

（3）從教學計劃的整體出發說明本課程與先修課程和后續課程的關系；

（4）結合本校辦學定位、生源情況，說明課程的重點、難點及解決辦法；

（5）說明本節課內容有關章節的教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節的聯系；本課時教學內容的范圍和分量，教學安排；

（6）實踐課也要根據教學大綱說明課程設計的思想、教學內容和課程目標。

2．說教材和教學參考資料(說教材)（1）說明本課程選用教材(含講義、指導書、視聽教材)情況。選用了哪年出版的高職教育專用教材；教材的適用性如何，是否較好地體現教學大綱的科學性、思想性和實踐性；是否反映現代科學技術的最新成就和最新技術發展水平；是否符合學生的接受能力。

（2）說明教師如何運用教材和教學參考資料

教師是否為學生提供參考書、報刊文獻、網絡資源信息等參考資料。（3）說明實驗教材是否配套齊全，能否滿足教學需要。

（4）當結合具體的某節課來說教材時，要結合教學大綱，說出本節課教學對學生知識、技能和情感態度的要求。教學目標(目的)通常從三個方面來制定： ①要學生掌握哪些基礎知識，學會哪些基本技能； ②要培養學生哪些能力；

③要開拓學生哪些創新思想和創新精神，還要說清制定這些目標的依據；要說本節課教學內容的組織與安排；確定課題重點難點及理由；如果對教材內容進行修改、增減處理時，還要說明這樣做的理由和依據，并說明如何處理與教學內容有關的附件(如圖片、數表、資料等)，以及介紹最新科技成就和生產技術成果。

3．說教學方法和教學手段（說教法）

說教法主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用及理論依據情況。（1）說明本課程在教學過程中如何科學地使用多種教學方法，使用的目的、實施的過程和實施效果如何。高職教育中要特別強調使用引導發現法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業法等較先進的教學方法，以提高教學效果。倡導啟發式教學，廢止單向灌輸式的教學方式。

（2）說明能否在現代教育理念指導下，開展討論式、案例式、情境式教學，調動學生積極參與學習，啟發學生積極思維，促進學習能力的發展。

（3）舉例說明本課程是否運用了“教、學、做”為一體的教學模式；（4）在教學中，如何利用板書、板圖和實物、模型等直觀教具進行教學；如何科學地使用現代教育技術手段和網絡教學資開展教學活動；

（5）說明課外輔導方法、作業、考試、考查等教改措施的實施情況以及是否采用了雙語教學；（6）通過教學方法教學手段改革是否激發學生學習興趣并提高教學效果；

（7）如果本課程是實踐教學課程，要說明教學內容、實驗或實踐項目名稱、學時、課程組織形式與教師指導方法、考核內容與方法、教學創新特點等。實踐教學條件能否滿足教學要求和是否進行開放式教學。

4．說學情及指導學生學習方法（說學法）

說學法就要說出要教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，并結合教學目標、教材特點、學生年齡特點具體地說出理論依據。

（1）教師是否樹立以學生為中心的教育思想，指導學生的學習方法，培養其良好的學習目的、情感態度、意志品質等個性特征；

（2）根據教學的重點難點，指導學生掌握本課程基本知識和基本技能，掌握理論知識應用以及使用教材和參考資料的能力；

（3）教師是否將學生作為學習的主體，指導學生掌握自學方法，培養其終身學習的基本素質；

（4）教師是否樹立因材施教觀念，面向個體學生，引導學生善于總結自己的學習經驗，促進學習能力的形成和發展。

5．說教學程序設計（說教程）

說教學過程是說課的重點部分。通過對教學過程設計的闡述，能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說教程要求做到：

（1）說出教學全程的總體結構設計，即起始——過程——結束的內容安排。要把教學過程所設計的基本環節說清楚。要讓聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”、“為什么這樣教”的理論依據。（2）重點說明教材展開的邏輯順序、主要環節、過渡銜接及時間安排。在教學過程中教師要有意識地融知識傳授、能力培養、素質教育于一體。

（3）說清楚教師突破教學重點的主要環節設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚課后作業的布置和訓練意圖。

（4）說明如何針對課程特點及教學法的要求、教師教的活動與學生學的活動有機結合，激發學生學習的積極性、自覺性，增強自制力；

（5）授課教師要充分展示出自己的教態、語言、板書、教案及現代教育技術應用的水平。

（二）說課的準備方法

教師在說課前必須在現代教育理論指導下，做好以下五個方面的準備工作：

吃透教學大綱----鉆研教材，分析學情----確定教法和學法----設計教學過程，明確教學理論依據——寫出講稿，說前演練。

三、專家考察說課的主要內容

通過教師的說課，專家組考察主要內容有：

1.教師的專業基本理論功底和知識結構水平，了解本專業科學技術發展動態和趨勢；

2.教師的教學基本功和使用現代教育技術基本技能的情況； 3.教師對任教專業的課程目標與人才培養目標作用的認識理解情況； 4.教師參加教學基本建設情況：如參與教學計劃和教學大綱等教學文件的研究制訂情況；選用、編寫教材及其輔助教學資料情況；參加實驗室建設，承擔理論課程教學和實驗實訓等實踐教學的情況； 5.教師學習運用教育教學，研究探討高職教育的基本規律和掌握高職教育教學基本特點，參加教育科學研究和教學法研究活動等情況；

6.教師掌握專業技能狀況，從事生產、建設、管理等實際工作的閱歷； 7.教師“—專多能”情況，即教師能夠同時承擔基礎課、專業課、理論教學和實踐教學多門課程教學的能力。

四、說課的類型和基本形式 1.說課的類型

（1）按說課的目的劃分

可以分為研究性說課、示范性說課、評比性說課和考察性說課，后者由專家組隨機抽調授課教師進行說課，然后進行質詢用來考察專業教師的教育教學思想觀念、教學能力和教學水平。

（2）按說課的內容劃分

說課分為章節說課和課時說課兩種。1）章節說課

要重點分析章節教學目標及在課程中的地位、作用，與前后章節的聯系；本章節教學對學生知識、技能和態度的要求；本章節教學的重點、難點及解決的辦法；舉例說明本章節教學過程使用的主要教學方法和學法；展示教學手段的運用；要說明課程對素質培養的具體思路。

2）課時說課

要結合具體教學內容說明本課時教學目標，教學設計及其理論依據，運用教學方法的目的、效果，板書設計，實物、模型等直觀教具和現代教育技術手段的應用，本課時的作業、輔導方法，學生學習方法的指導，如何使知識傳授、能力培養、素質教育融于一體等。2.說課的基本形式

（1）匯報質詢式：說課教師可依據說課稿向專家作說課匯報，然后專家針對說課內容進行質詢，最后作出評議。

（2）論文答辯式：說課教師可利用多媒體設備用PPt稿向專家作說課匯報，然后專家針對說課內容進行質詢，最后做出評議。

五、說課的注意事項 1.說課教師及課程的確定

高職院校人才培養工作評估說課的教師和課程，由專家組根據現行課表研究確定，教師講授什么課，就說什么課；專家組將抽選說課的教師和課程及有關要求通知學校并酌情給說課教師一定的準備時間。

2.說課的時間、地點和環境

說課地點和環境條件由學校確定。說課教師應該準備一定的輔助手段，如多媒體課件、教具等，在有限的時間里向同行和專家把課說清楚。每位教師說課時間一般控制在20分鐘以內，專家提問及說課教師答辯時間為10分鐘左右。

3.要突出重點，展示說課藝術

教師說課可以按照自己的思路進行設計，要突出重點，不必面面俱到；要說明現代教育理念在課程教學中的應用；要將自己的教學特長與創新之處講清、講透，精彩的部分要充分表達出來，展示說課藝術，增強效果。

4.要主動向專家展示教學資料

說課過程中或說課后，教師應將說課稿、教學大綱、教材、教案和主要教學參考資料、授課計劃、多媒體課件、教具以及自己或課程組編寫的教材、講義、發表的學術論文等展示給專家和同行。專家要將審查情況填寫在說課記錄表中。

5.突出“說”字，切忌背、念、辯

說課不能拿事先寫好的說課稿去讀。說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，語言要流暢自然，切忌背、念、辯。

說課時，要精神飽滿，充滿激情。使聽課者首先從表象上感受到說課教師對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。

說課要重理性。在有限的時間完成說課，必須做到詳略得當、簡繁適宜。

第五篇：匆匆-說課提綱

《 匆 匆 》

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說 課 提 綱

授課人：王世明 授課地點：語音室 授課時間：5月9日

《 匆 匆 》

說課提綱 授課人：王世明

一、說教材

《匆匆》是人教版小學語文六年制第十二冊第四單元的一篇講讀課文。這是現代著名作家朱自清的膾炙人口的散文佳作。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。根據新課標的要求，及學生的實際情況特制定了以下的教學目標：

1、能力目標：有感情地朗讀課文，體味文中所表達的作者的思想感情，從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

2、情感、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

《匆匆》文字優美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟。重點朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，體會作者的思想感情。讓學生在讀中體

味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。

二 說教法

本課主要采用朗讀探究、抓住重點詞句品讀感悟的方法，圍繞課題質疑。抓重點詞句品讀感悟。指導學生感情朗讀，在讀中理解，領悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。三 說學法

放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀、思、悟的學法。四 說教學程序

（一）課前鞏固：課件展示課文中的生詞和注釋。

（二）了解朱自清。

1、老師課件展示，朱自清簡介。

2、學生通過課件了解課文作者。

3、誰有對作者介紹的補充。

（三）初讀課文，整體感知。

過渡：“就是這位在現代文學史上舉足輕重的作家在他24歲的時候竟然感到自己虛度了時光，感到自己的雙手空虛了，感到時間的匆匆了。今天我們一起來品讀朱自清先生的一篇經典散文——《匆匆》

1、學生以最快的速度讀課文。

2、練習說話：結合課文內容，用“匆匆”說一句話。

“作者因為自己的八千多個日子匆匆而過而感到萬分悲傷。”

（四）再讀課文，體味情感。

1、老師范讀課文。

2、學生認真聽讀，體味作者的思想感情。你是從哪些語句中體會到的。可以在書上劃出來。

“迷茫、驚駭、哀傷、無奈、懊悔、不甘”

3、學生選擇自己最喜歡的部分，把握情感，嘗試朗讀。

4、展示朗讀，品評提高。

（五）細讀課文，學習技巧。

過渡：“ 時間，無影無形，無聲無息，若即若離，看不見，摸不到，但又確實存在。那么朱自清先生是如何將如此抽象的事物描述生動，形象的呢。”

1、找出形象、生動描述時間的句子。

2、有感情的朗讀這些句子。

3、這些句子用了那些修辭方法。

（六）總結升華，體味感悟

“正是在24歲對時間的追思和感悟，使得他在以后的三十余年中成為一位優秀的愛國作家，民主戰士。”

（七）老師的詩：

他是燕子翅膀拍打下的韻響； 他是楊柳枯榮后年輪的增長； 他是月亮盈虧刻畫下的印象； 他是花開花謝間飄散的余香。

他固執——不會因你的挽留而停下匆忙； 他公平——不會因你的好惡而減短加長； 他珍貴——有人將他愛如至寶，分秒不讓； 他廉價——有人將他視如糞土，虛度時光； 他親切——與你形影不離，無論你得意還是哀傷； 他冷漠——與你形同佰路，只奔向他自己的方向。如果你還不知他是誰？ 秒針的蹦跳是他怦然的心跳，奔騰的河流是他逼真的形象，離弦的飛箭是他不變的方向。

（八）作業，寫讀后感 板書：

面對匆匆而過的八千多個日子：

驚駭

懊悔

迷茫

無奈

哀傷

不甘

珍惜時間