第一篇：英語教研培訓觀后感

小學英語教研培訓后續感言

3月22日在縣實驗小學舉行了中小學英語教師培訓大會，會上我們觀摩了實驗小學王崇老師的一節課，授課的內容是Book8 Lesson7。王老師扎實的基本功，不可言喻的個人魅力和精心設計的課堂，讓我們看到了孩子們上英語課眼睛都在發光，這是我一直以來希望自己做到的。

王老師將本課的重、難點貫穿教學過程的始終，教學開始的chant，充分調動了學生的積極性，營造了一個輕松愉悅的課堂氛圍。在教學過程中反復操練重點句型“I′m going to”, “We′re going to”,“I want to ” 等，并做到熟練運用，提高課堂效率，從而實現高效課堂。

會上聆聽了縣進修張靜芬教研員精彩的解讀，還有市進修學院劉玉紅老師精湛的點評，使我受益匪淺。如何實現高效課堂，一直是我在教學中的困惑。總感覺在課堂上自己講的很賣力，但學生還是學不會。通過這次大會對于英語教學，我有以下幾點感悟：

一、創設輕松、愉快的學習環境

二、呈現

通過錄音、錄像、多媒體等手段，創設情景，解決重難點，幫助學生理解消化新知。

三、操作

操作要多樣化，要有趣味性，范圍廣，教師講評性的語言要及時。

四、實踐

學生把所學知識內化形成能力。

五、鞏固發展

把所學知識應用到日常生活中，達到學以致用，培養學生語言知識綜合運用能力。

此次培訓為我提供了一個很好的學習機會，開闊了我的視野，增長了我的見識。我發現自身在教學上存在著許多的不足之處，作為年輕教師，作為一名一線英語教師，我感到肩上的擔子更重了，我一定要多努力學習。今后，我會在教材的鉆研上多下功夫，在新的課程改革的帶動下，轉變教育思想改變教學模式，實施真正意義的主體性教學，我會盡量將學到的知識技能運用到小學英語課堂教學中。此次培訓已經結束，但我的培訓和學習生活才剛剛開始。在以后的教學中，我會加倍努力，爭取成為一名優秀的小學英語教師！

第二篇：高二英語教研活動觀后感

高二英語教研活動觀后感

在南京市教研室和下關區教研室的精心組織下，2010年10月9日上午下關區第十二中學高二年級的陸宗琳老師和俞小衛老師就《牛津高中英語》模塊五第三單元的閱讀內容分步開設了兩節精彩紛呈的公開課。整體而言，兩位老師的教學設計科學合理，頗有獨到之處，教學過程自然流暢，如潺潺流水，引人入勝，漸入佳境。

陸宗琳老師向大家推出了閱讀課教學的第一環節，即引導學生對文章進行了整體把握，強化了篇章結構的理解。陸老師給人的感覺是課堂設計不求面面俱到，但求實實在在，有目的地側重培養學生的讀寫能力。整個閱讀教學過程中，陸老師并沒有像以往一樣全面推介聽說讀寫能力的培養，沒有在訓練方式上全面開花，訓練目的十分明確集中。

陸老師自始至終能夠保持清醒的頭腦，確保教學思路的清晰完整。這篇科普性議論文，分析了人們對克隆這一現象的兩種看法，觀點涇渭分明，論點明確，論據充分，論證合理，不走極端。陸老師不僅在分析兩種觀點時頭緒很清，堅持對比正反兩方面的主線不變，甚至在后面的理解性的T/F練習中都能夠注意到將題目分成兩派，使學生頭腦中印象深刻，漸漸形成議論文的正反觀點的表達方式。這一點確實是難能可貴的。

在文章的導入部分，陸老師通過兩組圖片，簡明扼要而又直接明了地迅速導出the twins和the cloned的區別，引入本文所要介紹的主題概念，牽出克隆之父。幾秒鐘之間就完成了通常需要好幾分鐘才能完成的導入程序。

在以培養主旨大意的理解為目的的主題閱讀中，陸老師并沒有讓學生一下子通過全文再逐步分析各個段落的主題句，而是別出心裁地將學生分組，每組就一個段落的主題展開合作討論。這在很大程度上降低了學生在閱讀科普文章時需要記憶大量的信息的難度。這樣做不僅有利于培養學生概括、分析語言的能力，而且還在很大程度上提高了學生的合作的能力，為學生將來走向社會時與他人合作打下堅實的基礎。

整個教學過程中，陸老師十分關注學生的高聲朗讀。該做法不僅彌補了南京市中學生早讀時間的不足，增強學生的語感，還有利于趁熱打鐵，強化記憶。通過這種demanding teaching process，學生的注意力就很不容易分散，非常有利于提高課堂教學的有效性。除了朗讀外，陸老師更能夠注重以學生輸出為主，老師補充為輔，啟發學生分析事物的正反兩個方面，在無形中有意識地培養學生寫作議論文的水平。陸老師題目設計構思到位，頗有一定的深度和層次性。僅以她在理解性訓練題中將save her daughter和clone her daughter進行對比就可窺一斑。

俞小衛老師接著陸宗琳老師的課，不僅復習鞏固了文章的內容，還繼續分析文章中出現的一些重要的語言現象。值得一提的是，作為年輕教師，俞小衛老師教師勇于挑戰自我，主動出擊去講授眾說紛紜、褒貶不一的語言點教學應該說是值得嘉獎的。因為只有在這種極限性的挑戰中才能暴露問題，也只有在這可能性的批評中才能達到鳳凰涅槃、再創完美性的新高。俞小衛老師不僅英語發音口齒清晰、語音雄渾，極具磁性，而且中文功底深厚，風趣幽默，使課堂充滿一浪又一浪的笑聲。

跟陸宗琳老師相比，俞小衛老師的課別有一番風味。除了注重輸入與輸出并舉，雙管齊下，既灌輸知識又反復強化記憶外，俞小衛老師更注重訓練題型的多樣化，以填空、單項選擇、句子翻譯、選詞填空等形式交替出現，使本為枯燥的語言點的學習變得多樣精彩。教師授課及提問的難度逐漸遞增也是對學生的挑戰，刺激了學生的每一根神經，整個課堂教學過程中，學生參與性強，氣氛極為活躍，在語言點教學展示課中還算是佼佼者的。

俞小衛老師在語言知識的傳授過程中善于使用簡潔、生動、形象的語言來對比或類比枯燥無聊的知識。如在講授on the one hand和on the other hand時，俞小衛老師伸出兩只手，形象地解釋了the other的用法，淺顯易懂。再如將VS和PK對比教學，貼近生活，區別明顯，令人久久難忘。對于詞的講解到位，先回歸課本，便于學生反復記憶，再補充用法，后訓練，程序清晰明了，轉換自然。俞小衛老師也能夠注重教學梯度，不求一氣呵成。如在分析consider的用法時，俞小衛老師沒有講consider的名詞形式，更

沒有牽出take…into consideration等用法，以防學生一下子接受太多而挫傷英語學習的積極性。俞小衛老師擅長于在語境中考查一詞多義的掌握，讓學生通過閱讀句子來猜測并分析單詞在語境中的意義的變化。

俞小衛老師在上課開始時通過編造一個中文故事，將本節課所要講授的語言現象全部羅列了進去，具有很強的獨到之處。在下課之前再抽簡短的時間進行短文翻譯，首尾呼應，檢查鞏固了本節課的教學重點。開課老師精心的構思、教研員老師細悉心的指導和大家反復的打磨，使得這兩節課已經非常出彩了。但凡事沒有最好，只有更好。這兩節課當然也還可以進行適當的改進。如陸宗琳老師的課還可以將部分稍顯重復的教學內容進行整合，擠出時間將最后的一項操練部分搞得更從容自如些。如俞小衛老師完全可以讓自己的語言再簡潔些，少一些不必要的重復，還給學生一點清凈的思考時間。

第三篇：教研培訓電影《心靈捕手》觀后感

《心靈捕手》觀后感

留倩倩

這部電影之所以打動我，是因為劇情合理而搞笑。盡管講的是導師與天才的故事，但是強調的卻是“等待天才的自我發掘與定位”。

它不是簡單的導師指明一條道路給天才的故事，而是導師如何觸動天才學生對生活道路的自覺選取。一個麻省理工學院的數學教授，在他系上的公布欄寫下一道他覺得十分困難的題目，期望他那些杰出的學生能解開答案，但是卻無人能解。結果一個年輕的清潔工威爾卻在下課打掃時，發現了這道數學題并輕易的解開這個難題。

威爾是一個真正天才，他的數學天賦足以改變世界，可惜，和很多未經雕琢的天才一樣，他有著很多的問題，打架滋事，叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄，為了幫忙威爾回到正途，不再浪費他那非凡的天賦，經過教授和他的心理學家朋友西恩的不懈努力，威爾最后克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙??

這種導師與天才學生相互交往的過程，對雙方都同樣是觸動。也同樣給雙方下一個階段的生活都帶來了改變，這是這部電影最值得一看的地方。

第四篇：教研培訓電影《熱血教師》觀后感

《熱血教師》觀后感

留倩倩

今天我懷著學習的心態看完了電影《熱血教師》，我的心為之震撼。電影中的主人公克拉克先生本是一位教育業績連續四年獲得第一的事業有成的教師，可他卻為了實現自己的人生價值，毅然在慶功會上辭去了工作，來到紐約，開始了他的新生活。

但這次，他面對的學生卻和以往不同，這是一群來自社會底層、無拘無束、自由散漫的學生們，他們在教室里賭博打架跳舞化妝，公然向新老師挑釁，將老師獨自粉刷一新的教室弄得一團糟，課上坐在桌子上聊天，完全無視教師的存在，從不遵守學校的紀律……

面對這樣的學生試想如果是我，我可能會無可奈何，不知道該如何幫助這些孩子。而克拉克老師卻懷著一顆熱忱的心與獨特的教學方法，用獨特的眼睛，看到了一群天真孩子美好的未來，用寬容的心開啟了孩子們對未來封閉的心，使他們不再懦弱，不再氣餒，不再“沉淪”，而是敢于在別人否定的眼光與評語中開始做夢，敢于冒險，去追逐自己人生中最渴望的東西。

是克拉克老師讓我相信教師是一個能夠把人的創造力、想象力和全部能量、智慧發揮到極限的、永遠沒有止境的事業。讓我更加堅定了要做好一名優秀教師的夢想。

第五篇：教研培訓電影《放牛班的春天》觀后感

《放牛班的春天》觀后感

留倩倩

看完影片之后，才知道這個“放牛班”與真正的“放牛”一點關系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復蘇，生機勃勃的象征。

故事發生在法國，某個小鎮的郊外，有著這樣一個充滿嚴格制度的少年學校。而這個學校里的學生，并沒有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養，只會用武力解決問題的孩子。然而誰也不會知道，在這樣似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，一個個美妙的夢想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢，他們遇見了一個可以說足以改變他們命運的人——他就是馬修。

電影中的院長，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了過錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天

在學習的路途上，老師對學生的影響力，可以說是無遠弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵，一個肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無希望的壞學生，重新找到他們自己人生的方向。

當一位好老師如此重要，卻非常困難，因為面對一群不同個性，不同資質的學生，如何因材施教，實在是一門很大的學問，在我看來，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對學生不要時常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個學生，只要用愛心與信心，總有一天，學生們會蛻變成美麗的蝴蝶。

馬修，他好似一個善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效.在管教寄宿學生時，將學生組成了一個合唱團，用音樂啟發孩子的潛能，讓野男孩個個成為發光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態度。

記得上學期上雷老師的《教育原理》時，她特別強調“每個人都是一個完整的世界，都應該得到尊重，存在就是有價值的”。馬圖在接受校長的任務時所提出的三個條件：第一，不體罰學生；第二，讓我來處罰犯事的學生；第三，不要透露他們的名字。無一不體現了他對幼小心靈人性的關懷。

最后，這個班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個孩子腦海中浮現。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯的恐懼，而漸漸轉變成為了慈父般的愛。