第一篇：《在山的那邊》教學設計3

《在山的那邊》教學設計

教學內容

本課在教材第1-5頁。這首詩以群山和大海為意象，大海比喻理想，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，告訴人們只要百折不撓地堅持奮斗，終將會實現自己的理想。

教學目標

◆知識與能力

1．培養學生朗讀詩歌能力，做到讀音準確，停頓恰當，讀出恰當的語氣。

2．理解詩歌中的常用的意象蘊含的意義，領會本詩中包含的人生哲理。

3．理解詩歌語言的凝練、雋永的特點。

◆過程與方法

1．學習時通過分析詩歌優美的語言來體味詩歌的含義。

2．反復朗讀感悟，體會詩歌中表達的情感。

3．自主式、合作式、探究式地學習詩歌。

◆情感、態度與價值觀

1．領會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者為實現理想不畏艱險、努力奮斗的精神。

2．學會設計自己的人生，并樹立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神。

教學重、難點及突破

◆重點

1．朗讀訓練，注意恰當的停頓、合適的語氣和準確的情感。

2．詩歌意象所蘊含象征意義的把握。

3．領會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者在詩中表現出的為實現理想不畏艱險、努力奮斗的精神。

◆難點

1．朗讀技巧的訓練。

2．詩歌意象所蘊含象征意義的把握，領會詩歌中闡述的人生哲理。◆教學突破

1．朗讀，既是重點也是難點。在朗讀訓練中需要給學生以切實具體的指導，要克服傳統教學方式中的不注重朗讀指導的不足。可以拿一個片段甚至一兩個句子作為例子來教，一句一句地教，一遍一遍地教，乃至把某一個詞的讀音、語氣、語調抽出來單獨地教。朗讀教學也要跟課文教學的整個過程結合起來，對課文的思想感情體會得越深入越細膩，朗讀起來感情傳達得越好。朗讀教學是一種訓練，“訓”好才能“練”好，沒有“訓”，沒有指導，是很難“練”好的。

2．詩歌意象所蘊含象征意義的把握，這除了需要給學生講解一些基本的關于意象方面的知識，還要聯系學生以前學的詩歌當中的意象進行分析，也要經過相當的積累才能使學生能準確地、深入地、全面地把握詩歌的意象。

3．領會詩歌中闡述的人生哲理需要聯系實際，但由于學生閱歷有限，故聯系實際的人生背景不夠，這就要求教師舉出自己或者名人的人生經歷啟發學生加深理解。

教學準備

◆教師準備

1．準備好錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》）、投影儀，有條件的可以用多媒體電腦。

2．制作好課件。

3．布置學生預習，并初步誦讀詩歌。

◆學生準備

1．預習通過字典詞典解決生字詞。

2．熟讀詩初步體會作者的詩歌中表達的情感。

教學步驟

（第1課時）

第一課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1．導入新課。1．隨老師進入新課。

2．檢測預習。2．做注音解詞練習，鞏固預習知識。

3．朗讀訓練。3．朗讀訓練。

一、導入新課（約分鐘）

二、檢測預習（約分鐘）

三、朗讀訓練（約分鐘）

教學步驟

（第2課時）

第二課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1．復習上節課講的內容，導入新1．鞏固上節課的內容，隨老師進課。入新課學習。

2．解讀課文，分析詩歌意象的寓2．學習課文，體會課文涵義。意和對一些關鍵句子的理解。

3．總結課文。3．總結課文。

教學步驟

（第2課時）

一、復習上課的內容，導入新課（約分鐘）

二、講解詩歌（約分鐘）

三、總結課文（約分鐘）

本課總結

誦讀詩歌，學生可以有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。而誦讀則必須在讀準字音的基礎上注意恰當的停頓、合適的語氣和對作者在詩歌中表現出來的情感的準確把握。熟練的朗讀能力是必須經過大量的反復練習、揣摸、積累，然后才能形成的。

這首詩歌以一個向往外面的山區孩子尋找大海為全詩的抒情線索，以“山”比喻困難，以“海”比喻理想，說明在人生的道路上我們克服了重重困難，堅持不懈地努力，那么我們總會有實現自己理想的那一天。

板書設計

1在山的那一邊

一、生字詞

二、朗讀訓練

1．讀準字音3．合適的語氣

2．恰當的停頓4．準確的情感

三、課文解析

問題探究與拓展活動

有人說，“人越長越大，理想越卻變越小”，也有人說“理想是小孩子才有的，大人就沒有理想了”，你怎樣理解這些觀點？

練習設計

◆隨堂練習設計

1．給下列加粗字注音。

癡________想凝________成喧________騰

誘________惑一瞬________間隱秘________

2．給下列詩句劃分節奏。

（1）于是，我懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

（2）一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

（3）是的，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

（4）但我又一次次鼓起信心向前走去

因為我聽到海依然在遠方為我而喧騰

3．判斷下列句子所用的修辭。

（1）山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分！（）

（2）在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。（）

4．填空。

（1）這首詩有兩節，第一節寫“我”小時候________________，第二小節寫“我”長大后________________。

（2）詩中的山比喻________，海比喻________，這首詩作者體現出的思想是________________________。

答案與提示：

1．略

2．（1）于是，我懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

（2）一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

（3）是的，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

（4）但我又一次次鼓起信心向前走去

因為我聽到海依然在遠方為我而喧騰

3．（1）擬人（2）比喻

4．見教學步驟

◆個性練習設計

每個人都有自己的理想，實現理想不可能是一帆風順，肯定會遇到很多的困難和挫折，讀了這首詩，你覺得在自己以后的人生道路上遇上困難和失敗的時候該怎么辦？

教學探討與反思

1．這首詩是學生由小學進入初中的第一堂語文課，所以這一課的教學過程中要對學生進行初中的學習習慣和方法的指導，如：預習、學習、復習、聽課、作筆記、查找資料等方面。

2．通過這首詩的教學不僅是教會學生相關的語文知識，更重要的是要使學生學會在面對困難、挫折時不要灰心喪氣，要堅持不懈地努力去克服困難，要從失敗中站起來，在艱難曲折中不斷地求索，實現自己的理想。

補充資料

1．關于作者

王家新，1957年生于湖北均縣。1978年～1982年在武漢大學中文系讀書。畢業后分到湖北鄖陽師范專科學校任教。1985年借調到北京《詩刊》從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國，1994年回國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》等。

2．關于詩歌的意象

詩歌，除了在形式上要講究節的均齊、句的勻稱、押韻等外還要注意在意境的塑造和意象的選擇。在這里先談談詩歌的意像。

“意”是意念、意思、思想，具有超越時空的心理特征，“象”是形象、實體、現象，具有明顯的空間特征。意象，顧名思義是“有意之象”，因此有必要將意象鎖定為一種特殊的心理空間。詩歌是靠意象說話的，失去意象則詩歌不再有詩性意味的憑借點。六朝時期已經有了意象的概念，可是唐以后被新起的意境的概念給淹沒了。中國詩學再度關注意象，是在引進美國意象派詩歌以后。

意象和意境非常容易搞混，但二者畢竟是不同的兩個概念。區別點在“象”和“境”的差異。“象”是通過語言體現詩人意志的實體，“象”隨意變而變。它傾注了詩人的情感或意志。如果傾注的是情感，就是“移情”，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，人把自己的濺淚、驚心移植到花鳥上了，這樣的花鳥就是有情（意）之象。所以意象是心理實體或心理空間，當詩歌表達了意象，詩人就回到了“語言的家園”。“意境”的“境”，不僅表達與意象相似的“意志的實體”的意思，但更多地被語境化和虛擬化了。這主要是受到佛教入土中國的影響有關系。佛教倡導境界，唐王昌齡首創境界一詞，唐人司空圖、皎然都把意境視為情景交融的藝術手段，客體為境，主體為意，主客合一即為意境，所以意境更多意指詩歌的一種狀態、一種效果。

中國的詩歌中有許多意象是經常用到并具有代性的。如：“柳”，諧音“留”暗含“留戀、挽留”之意，常出現在送別的詩中，李白的詩歌《春夜洛城聞笛》中有“折柳”；鴻雁，是候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感，如隋人薛道衡《人日思歸》：“人歸落雁后，思發在花前”；蓮，與“憐”音同，“憐”即有“愛”的意思，古詩中有不少寫蓮的詩句借以表達愛情，如南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南

塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水”；月亮，用以烘托情思常是思鄉的代名詞，李白《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”，杜甫《月夜憶舍弟》“露從今夜白，月是故鄉明”，唐人張九齡《望月懷遠》“海上升明月，天涯共此時”。類似的例子很多，在這兒不能一一列舉。

詩歌是側重表現詩人思想感情的一種文學樣式。詩歌中感情的具體外化是通過意象的選用來完成的，具有情景交融、虛實相生、優美巧妙的意象是一首成功的詩篇佳作所必須的要素。

第二篇：《在山的那邊》教學設計_3

《在山的那邊》教學設計

指導思想

一、培養學生對詩歌的感悟能力。

二、訓練學生有表情的朗讀詩歌。

三、通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

四、明確“山”和“海”的含義。

教學步驟

一、由談“夢”導入新

1．教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家……，下面請同學們談談你的夢想是什么？

2．各抒己見，各抒己夢

二、教師小結：

剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？

三、學生有感情的朗讀文

要求：1．放聲朗讀。

2．要投入感情。

四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀文

例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

五、學生根據討論的結果，再讀文

六、展示，教師有感情的范讀文

畫面1．先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出題《在山的那邊》。

畫面2．教師邊有感情的范讀文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

畫面3．教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫面4．教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。

畫面．教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節奏感強的動感音樂。

七、學生跟著再讀文

八、討論作品中出現的三個主要形象

明確：我、山、海

九、教師板書：山——————海

十、討論山和海各代表什么？

明確：山群山困難

海夢想（理想）

十一、簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

十二、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？

明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。

沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

賈平凹——從陜西群山中走出的作家。

十三、他們為什么能從一坐坐大山中走出來？

明確：因為他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。

十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？

明確：不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

十五、討論：怎樣才能實現自己的理想？（要求：盡量具體）

十六、作業

1．用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

2．要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

3．以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

本題是結合文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

十七、板書設計

山——————海

（群山——困難）

夢想（理想）

附：學生習作

我終于見到了大海

湖北省宜昌市十中70班馮雨晴

小時候，媽媽常常帶我去江邊玩耍。

我總愛問媽媽，江的東邊是什么？

是太陽的家嗎？

媽媽告訴我：

那里，是碧藍碧藍的大海……

有一天，我終于如愿以償的見到了海。

海，它和媽媽說的一模一樣，碧藍碧藍的海水，蔚藍蔚藍的天空，交相輝映著，在天和海的交界處，點點白帆……

飛舞的海鷗……

構成了，一幅美麗的海天一色圖。

夕陽下的大海，更是燦爛無比：

一切的一切，都仿佛被鍍上了，一層耀眼的金色，宛如仙境一般……

這就是海，我朝思夢想的大海。

第三篇：《在山的那邊》教學設計

初中語文教學設計人教新課標七年級上1.在山的那邊

《在山的那邊》教學設計

知識和能力目標：

要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；深入詩歌意境，體

會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

過程和方法：

通過反復誦讀，達到熟讀成誦；了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音

準確，能初步讀出語氣。

情感、態度和價值觀：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追

求奮斗的情懷。

學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學用具：多媒體

教學方法：本課是七～九年級階段語文學習的第一課，貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究，合作學習，教師要引而不發，路讓學生自己走，教師起引導、扶助、鼓勵作用。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對

未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。

2、題目解說：從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發現,自然不過

是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅.然而,“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障,是一種阻礙他夢想實現的現實存在.所以,這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象征.與之相對應,“海”則是那種永遠呼喚著我們出發的誘人的愿望的象“在山的那邊”

二、朗讀感知：

1、讀得字正腔圓。讀準下列加點字的音

癡（chī）想隱秘（yīn）凝成（níng）．．．

誘惑（yòuhuò）喧騰（xuān）瞬（shùn）間．．．．．

2、聽課文錄音，注意誦讀中的語氣、語速、語調、停頓、重音等。

3、朗讀指導：朗讀基調因文而異

以詩歌為代表的古韻文，應抑揚頓挫地讀，通過音調的變化來領會作

品內涵，感受詩人情感，體驗詩歌意境。

短小精悍的美文，應舒緩流暢地讀，從字里行間尋找與作者的共鳴，從而深入到作品的思想和情境中。

小說、劇本這類情節性強的文章，應把握好文中人物的性格，設身處

地地去品讀，從而領悟作者的意圖。

4、自由讀，讀得抑揚頓挫。

5、齊讀：融入自己的誦讀體會。

6、默讀：讀出問題，學生把自己發現的問題在課文中做標記，然后把

問題在小組內交流討論。

美讀導航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊美。

（注：括號里標注的是語氣）

一

小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？（好奇）

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）

——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個零分！（失望、沮喪）

媽媽，那個海呢？（困惑、渴望）

（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海（肯定、堅信）

今天啊，/我/竟沒想到

一顆/從小飄來的/種子

卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

是的，我/曾一次又一次地/失望過

當/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅定）

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈??

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請相信——（深情）

在不停地翻過無數座山后

在一次次地戰勝失望之后

你終會攀上這樣一座山頂（堅定）

而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛??（興奮、欣喜）

（語速稍快，語調上揚，驚喜、興奮。）

誦讀就是讀者與文本的一種對話方式，是一種對文本創造性的感知過

程，它既是讀者對文本意義的一種建構、內化，同時也是文本的言語積淀為讀者語感的過程。

三、小組交流、探究發現的問題。

1、文中的“我”是一個怎樣的孩子？

一個神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依

然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山是青色的，只因為“我”的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“給我的幻想打了一個零分!”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,所謂“零

分”就是說幻想完全落空。

4、詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無數座山”的象征意義。

“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱

苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。

5、“一次次漫濕了我枯干的心靈??”“枯干”是什么意思？這句話該

怎樣理解？

“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不在枯干，變得充實而有活力。

6、“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊涵作者怎

樣的意味和感情？

全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理

想境界的實現使人興奮、驚喜。

四、課堂小結：

《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫

了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運用象征手法，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，相信自己一定會成功。

五、布置作業：

根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終

于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）

六、板書設計

童年：向往、困惑，自然界的海（實）

在山的那邊——海百折不撓、必定成功

成年：感悟、堅信，信念凝成的海（虛）

七、教學反思：

本節課的教學設計，我重點突出了兩點：

1、側重于學生的朗讀訓練。

“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻

譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。

2、凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情

作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基

調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。

第四篇：在山那邊教學設計

1在山那邊

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、學生：熟讀課文。

教學過程：

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(出示)

1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

3、學生練習集體朗讀課文。

a．先給詩句劃分朗讀節奏。

b．再挑選意義重音。投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c．學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(出示句子)◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”

◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。②全班激情齊讀。

六、小結，布置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業。

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

第五篇：在山的那邊教學設計

《在山的那邊》教學設計

濮陽職業技術學院附屬中學

鄭蘭竹

教學目標：

2、品味詩歌語言，理解“山”、“海”的象征意義，領悟詩歌主旨。

3、引領學生聯系自己的生活體驗，感悟人生，并樹立為人生目標不畏艱險、堅持奮斗的意識。

1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌。

教學過程：

一、題目共享，情境導入

1、板書課題，揭秘內心想望

如果給你這樣一個題目，讓你寫點內容表達自己的想法感受，你會寫什么?(追問)你希望山那邊是什么呢？為什么？

2、小結：不同性格的人，經歷不同，心境不同，內心的感受，情感的表達也大不一樣。同學們剛才說到的這些已不再單單指現實生活中的事物，而是賦予了其象征意義。

3、情境導入：

在王家新的筆下，山那邊是什么？（海）為什么是海呢？先來了解王家新小時候的生活環境。（出示資料）

這個20歲之前都沒走出過大山的孩子內心的追求到底是什么，我們一同走進王家新的情感世界。

二、粗讀共識，讀準讀順

1、教學學習詩歌的技巧：學習詩歌，以讀為主，歸納為朗讀三部曲。首先讀通，在此基礎上讀懂詩歌的基本內容，最后讀出感情，這樣才能與作者的靈魂碰撞，與作者的思想共鳴。

2、出示第一步朗讀要求：讀通；求讀準字音，不丟字，不添字，讀得正確流利。

3、提示：朗讀時注意“啊”的音變。

山那邊的山啊（na）今天啊（na）那雪白的海潮啊（wa）是的！人們啊（na）

3、學生自由朗讀詩歌。

4、指名讀，檢查初讀效果，掃清字詞障礙。

三、細讀共議，感知文意

1、出示第二步朗讀要求：讀懂；理解文章主要內容。

2、仔細、用心的默讀詩歌，琢磨體會詩歌大意，之后小組合作討論解決以下問題：（1）這首詩寫了“我”“山”“海”之間的什么故事？請用精煉的語言概括。（2）詩歌分為兩小節，分別寫了什么內容？（提示：可以從時間上、內容上、象征意義上的角度考慮）

3、全班交流，師生共同補充歸納總結。

四、品讀共話，賞析悟情

（一）配樂范讀，初悟情感

1、出示第三步朗讀要求：讀情。

2、師配樂范讀。

3、生交流聽讀后體會到的作者情感。

（二）范例引導，歸納方法

1、教師點撥指導品讀賞析詩歌第一小節。

提出學習要求：第一小節中，你是從哪體會到作者的情感的？請找出來細細品味，并有感情的朗讀，還可以讀一讀你喜歡的并認為含義深刻的詩句，并談談自己的理解。

2、生按要求思考朗讀。

3、交流，教師適機點撥學習方法，指導朗讀。

預設指導1：

“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。抓住關鍵詞賞析，應讀出好奇向往的感情。預設指導2：

“山那邊的山啊，鐵青著臉 / 給我的幻想打了一個零分！”

“鐵青著臉”，運用擬人的修辭手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色鐵青；“零分”指幻想的破滅，“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，現實給我的幻想打了個零分，比喻我的幻想全部落空。“！”更強調了我極度沮喪的心情。從修辭方法、句子含義、標點等角度賞析。應讀出失望、沮喪的情感。

4、歸納賞析詩歌的方法。

（三）自主學習，小組共賞

1、按要求自主學習，小組交流。做到圈一圈、寫一寫、說一說、讀一讀。

（圈一圈關鍵詞句，寫一寫理解感悟，然后在小組內說一說自己的體會見解，并給組員讀一讀自己喜歡的語句，最好小組內比一比，看誰讀出了自己的體會，讀出了感情）

出示學習要求：

按照第一小節賞析詩歌的方法品讀第二小節，并在小組內交流。

提示：a.抓住關鍵詞、句、標點；b.體會情感；c.理解內涵；d.修辭的妙用。

2、集體交流，小組代表發言，其他成員補充。教師相機點撥歸納，指導有感情地朗讀。

(品讀鑒賞預設答案指導：)預設品讀鑒賞內容：

A.“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”

感嘆號體會到了作者堅定的信念，海不再是現實世界中的海，而是作者心中的海，是信念，是理想。

朗讀時應讀得堅定有力。

B.“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”

比喻的修辭，動詞的運用得當。“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。在朗讀時，“飄”和“扎” 應該重讀。

C.“是的，我曾一次又一次的失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

這句的三個量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。這句詩告訴我們：在生活中我們做任何事情都不能期望一舉成功，要能承受住失敗和挫折。只要堅持下去就一定能成功。

D.“但我又一次次鼓起信心向前走去/因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”

“枯干的心靈”比喻失去理想，疲憊失望的心。“夜夜奔來”運用擬人的修辭，寫出了理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。“鼓起信心向前走”“喧騰”等幾個關鍵詞寫出了“我”沒有因為挫折和失敗的打擊而氣餒和放棄，依舊滿懷信心地追逐著、努力著，因為理想一直在遠方向“我”召喚著。朗讀時一定要充滿對理想的渴望。

E.“在不停地翻過無數次山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”

“不停地翻過”“一次次地戰勝”“ 終會攀上”等關鍵詞讓我們體會到人生的哲理：唯有不怕困難，百折不撓，堅持不懈，才能最終實現人生的理想。“照亮”可以使人想到“全新的世界”是光輝燦爛的，從而體會到理想實現時的驚喜之情。朗讀時應慷慨激昂，充滿了無限的驚喜。

五、總結共情，升華情感

1、總結詩的內涵，了解長大后的王家新。

2、聯系生活，體驗反思。

在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

3、拓展：有人說，我一直不停地努力，卻屢戰屢敗，我戰勝了一個又一個困難，卻發現理想依然距離我那么遙遠，讓我看不到一點希望，除了放棄，我還能怎么辦呢？

4、播放力克胡哲（尼克·武伊契奇）的視頻。

5、激情誦讀，升華情感。

六、布置作業。

1、有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦。

1、搜集其他勵志故事，舉辦“放飛夢想”故事會。

板書設計：

在山的那邊

王家新

山 海

“我”

↓ ↓ ↓ 象

爬山尋海

↓ ↓ ↓ 征

不怕困難 ＋ 百折不撓 堅持不懈 == 理想（成功）

情感：好奇→喜悅→疑惑→失望→堅信→渴望→驚喜