第一篇：讀專著體會

讀《小學語文情境教學》學習體會

富源中心學校段愛景

我讀了李吉林老師《小學語文情境教學》教育理論專著學習之后，感觸頗深。《小學語文情境教學》濃縮了李吉林老師二十多年在教育征途上艱苦求索的心血歷程，這部充滿詩意的原創性、敘事風、紀實體的作品，從情境教學、情境教育、情境課程三個曾面生動地再現了李老師直面挑戰、搏擊人生、實現教育人生三次飛躍的生命旅程。李吉林老師創造出的情境教學具有創新的意義，值得我學習的地方：

一、情境教學強化生活感受。

強調學生到實際生活中去觀察，到具體情境中去感受，這就把語文教學與實際生活緊密地聯系了起來。在情境教學中，學生身處具體場境中，可以眼看、耳聽、鼻聞、手觸，通過各種感官吸收信息，從而獲得了生動的形象，豐富了具體的知識，激發了真的情思，學到了活的語言。

二、情境教學，非常注重培養學生的想象力。

她在情境教學中所創設的情境，特別是以圖畫、音樂、演示和語言描繪來設置的情境，大都有意識地粗略一些，簡易一些，為學生留有廣闊的想象天地，使學生在“求異”想象中不斷迸發創造性。

三、情境教學十分強調開發情感效能。

“生活是語言的源泉，情境是小學語文的靈魂。”這一句名言不知是出自那一位名人，但用在我們低年級教學中實在是很恰當。低年級學生由于年齡偏小，對事物的理解都是比較直觀的，所以在教學時應該把握教材及兒童認識事物的特點，通過直觀手段與語言描繪相結合的方法，讓學生感受課文描寫的生動形象，如臨其境，才能激起熱烈的情緒，體驗字里行間蘊涵的情感。而生活是那樣的絢麗多彩，有形、有情、有境，所以語文教學應與生活相通，讓學生在生活的情景中把語言學活，掌握、獲得的更多。

李林吉老師的《小學語文情境教學》這本書很實用，我常常在自己的語文教學實踐中自覺或不自覺地通過激情的語言，或通過恰當的圖片，或通過合適的音樂，為學生創設一些情境，盡可能地把他們帶入到課文所描繪的情境中，以便學生更準確地把握課文的內容、思想及情感等。

第二篇：讀體育專著體會

讀體育教育專著的心得體會

高寨子中學

鄭

琨 通覽全文，使我深深得體會到在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學和練，促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標。讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。現談以下幾點體會：

一、創設情景，激發情感。

人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。

二、讓音樂走進課堂，促進體育教學氛圍 體育課是單調的、重復的練習來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在體育課上我們仍然有美的享受。這就是讓音樂走進課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學生練習過程中配播輕快樂曲，在體育課結束部分用音樂舞蹈的形式來結束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不僅是優質體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

三、體育游戲化，增加體育教學興趣感

很多人認為體育課應該是跑和跳，讓學生機械的反復練習。其實根據學生的生理和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

四、師生共同參與活動 提高體育教學積極性

體育教學是雙向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，我就經常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。

五、不斷提高業務水平，加強體育教學鞏固性

一名體育老師不僅只會上一節好的體育課，還要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受。社會在進步，教育教學在創新，依舊是原來的知識和方法，學生學久了會感到疲倦和厭煩。只有不斷提高自己的業務水平，才能促進教學的發展，才能使快樂體育真正快樂起來。

八年級上體育理論測試題

姓名：

班級：

得分：

一、單選題。（每題一分，共20分）

1、奧林匹克運動有一句著名的格言：

（）A 更高，更快，更遠

B更快，更高，更強

C 更快，更強，更好

2、短跑是指：

（）A 400和400米以下

B 800和1500米

C 200和200米以下

3、跳躍中的高度比賽，運動員在每個高度連續（）試跳失敗，即被取消比賽資格。

（）A 兩次

B 三次

C 六次

4、目前乒乓球每局比賽采取（）分賽制。

（）

A 21分

B 15分

C 11分

5根據國際乒聯的規定，2000年10月將乒乓球的直徑改為（）

A 38毫米

B 40毫米

C 42毫米

6、、籃球比賽中，下列那一項不屬于違例

（）A、拉人 B、抱球跑 C、腳踢球 D、兩次運球

7、我校進行級部拔河比賽，一個級部有八個班，如果進行單淘汰比賽，共有幾場比賽？

（）A、5

B、6

C、7

D、8 8籃球比賽中每隊上場隊員5人，分為前鋒、中鋒和（）。

（）

A 后鋒

B 后衛

C 前衛

9、現代的足球運動起源于（）A、法國 B、美國 C、英國 D、德國

10奧運會會旗為白色的底色，中有五個套環，自左至右的顏色（）

A、藍、黃、黑、綠、紅 B、藍、黑、黃、綠、紅 C、藍、黑、黃、綠、白 D、紅、綠、黑、黃、藍 11行進間單手肩上投籃又稱“三步上籃”，是在行進間接球或運球后做近距離投籃時所采用的一種方法。“三步”的動作特點是（）A、一大、二小、三高 B、一大、二大、三高 C、一小、二大、三快 D、一小、二小、三快 12、2016年的奧運會在（）舉行。（）A、倫敦 B、雅典 C、里約熱內盧 D、北京

13、馬拉松賽跑的距離是

（）A、3000米 B、42195米 C、5000米

14、立定跳遠甲左腳跟 1.55米右腳跟 1.58米。他的成績是：（）

A、1.55米 B、1.58米

15、籃球比賽中，罰球投中得（）。

（）A 1分

B 2分

C 3分

16、屬于無氧運動的項目的是

（）A、爬山 B、游泳 C、自行車 D、跳遠 體育課上老師總是先讓學生做充分的準備活動，目的是

（）A充分活動各關節，避免受傷

B提高學生上課的興趣

C讓學生安靜一下

18、人體缺鈣會引起什么疾病？

（）A、貧血 B、骨質疏松 C、大脖子

19、發展力量素質的方法（）。

（）A．弓步走 B．越野跑 C．鉆過低欄架 D．杠鈴半蹲跳 20、跑得快慢（速度）的最重要因素是

（）A、身高、腿長 B、步長、步頻 C、起跑迅速 D、沖刺技術好

二、填空題。（每空1分共10分）

1、田徑運動分為田賽、（）、公路賽跑、競走和越野跑。

2、在中、長距離跑時，跑一段路程后會出現呼吸困難，肌肉酸痛動作遲緩，情緒低落的狀況，以致產生不愿跑下去的念頭，這是一種正常的生理現象，這種狀態叫做（）。

3、人體由四大部分組成：頭、頸、（）、（）。

4、蹲距式跳遠技術是由助跑（）騰空（）這四部分組成。

蹲距式起跑由（）、（）、（）、（）四部分組成。

第三篇：讀體育專著體會

讀《體育教育》專著的心得體會

通覽全文，使我深深得體會到在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學和練，促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標。讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。現談以下幾點體會：

一、創設情景，激發情感。

人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。

二、讓音樂走進課堂，促進體育教學氛圍

體育課是單調的、重復的練習來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在體育課上我們仍然有美的享受。這就是讓音樂走進課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學生練習過程中配播輕快樂曲，在體育課結束部分用音樂舞蹈的形式來結束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不僅是優質體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

三、體育游戲化，增加體育教學興趣感

很多人認為體育課應該是跑和跳，讓學生機械的反復練習。其實根據學生的生理和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

四、師生共同參與活動 提高體育教學積極性

體育教學是雙向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，我就經常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。

五、不斷提高業務水平，加強體育教學鞏固性

一名體育老師不僅只會上一節好的體育課，還要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受。社會在進步，教育教學在創新，依舊是原來的知識和方法，學生學久了會感到疲倦和厭煩。只有不斷提高自己的業務水平，才能促進教學的發展，才能使快樂體育真正快樂起來。

第四篇：讀專著談體會

讀《教學革命——蔡林森與先學后教》有感 最近，我利用課余時間拜讀了《教學革命——蔡和森與先學后教》這部教育名著，讀后感慨很深。從中深深地體會到：要做智慧教師就必需多讀名著，肯吃苦，努力學習。蔡校長的成就就是在實踐中靠自己的吃苦，一步一步取得的。

一、“吃苦是福”的精神啟迪著我

我讀了蔡校長“教師要不怕吃苦，要敢干，學校需要干什么就干什么，干什么就能學到什么，多干了不僅多了貢獻，而且教師本身也多了學習的途經，多學到本領。干得多了學的本領就多。教就知道自己的不足，就逼著自己要學。”多年的寒暑假，節假日，他都顧不上忙家務，顧不上自己休息。天不亮就出發，步行二十多里到市進修學校參加學習，晚上步行摸黒回來。就是因為他不停地吃苦，自學，終于教好了學生，同時自己成為有名的教師。讀到這里，自己深感慚愧。工作了這么多年，也沒有做出點什么成績，原因就是不愿吃苦，不愿意學習。以為教小學這點知識就足夠了，不需要再學習了，學了也沒有太大的用途。日常工作也不愿意多干,領導分配的越少越高興,工作也越簡單越好.讀了蔡校長的《教學革命—蔡林森與先學后教》中的“教就知道自己的不足,就逼著自己學習” 深深地感動著我。特別是蔡校長在拿到了揚州師范學院的語文大專函授畢業證書后,又重新參加函授招生考試,又被錄取了,又讀了三年,拿到了第二張語文大專函授畢業證書。剛讀到這里時,我覺得奇怪,是我看錯了嗎？怎么又是大專函授畢業證書呢？當我繼續讀下去,噢明白了。蔡校長不僅僅是為了一張證書而函授的。他是為了追求本領，是真正的學習，不是為了證書。因為他通過學習，語文水平也的確提高了，這是他當好老師、當好校長，對外交流、寫好文章、總結經驗，不斷創新的基礎。而我們大多數人的函授都是為了一張文憑而已，越容易越好,至于真正學到點什么并不重要。這怎么能學到真本領呢？怎么會有提高呢？

二．“先學后教，當堂訓練”的模式引導著我

蔡校長的“先學后教，當堂訓練”的教學方法，是建立在學生是教育主體這個現代教育理念基礎之上的。長期以來，我們在教學中總是把“教”放在主要位置，不善于讓學生自學，忽視了學生的主體作用，不重視調動學生的主動性。因為學生都有一個好奇心，對任何新生事物都有興趣，讓學生先學，學生感到新鮮，有興趣。“先學后教，當堂訓練”改革了學生被動學習的局面。以學生為主體，讓學生先去了解教材開動腦筋。在預習中把自己不懂得的、不理解的問題記下來，這樣學生對這些疑問就有迫切知道的愿望，所以后來在老師教的時候 就能專心聽，迫切想弄明白答案，從而提高了課堂授課的效率。

實踐是檢驗真理的唯一標準，一種教學法的優劣主要看教學的效果。通過實踐證明“先學后教，當堂訓練“是簡便的、有效的教學法，只要能夠堅持從實際出發，講究實效，靈活運用這種教學法，就一定能獲得遠遠超過課堂上以教師傳授知識為主的傳統教學效果，一定能夠減輕學生過重的課業負擔，一定能夠達到傳統教學無法達到的素質教育的要求。

根據溫家寶總理的指示精神，學校就是要以提高教育質量為核心，促進學校內涵發展。特別強調優化質量觀念，新課改就是要提高質量。而有些人認為實施素質教育，就不要教學質量。相反，運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法，能夠大幅度地提高教學質量。因為這種方法能夠喚醒每個學生的自我改變、主動發展的意識。能夠解放每個學生內在的求知欲、學習力量，真正能夠極大地調動學生學習的積極性，同學們成了學習的主人，都有了責任感，都能主動的學習。學生愛學了，學習效率也就提高了。運用這種教學法，能夠及時準確的反饋信息，當堂發現問題、解決問題。例如，以前學了生字后老師給組詞，現在學了查字典我就讓學生自己利用字典組詞，在學生組詞后進行回報交流，學生互相取長補短，加深印象，并對做得好的進行表揚。這樣既培養了學生的自學能力，又鞏固了所學知識，還能大大拓寬學生的知識面。這種教學模式能夠以人為本，面向每一個學生，為每一個學生的健康成長服務。因為人人動起來改變了以前的學習方式，由過去的“滿堂灌”變成自主學習，每一個學生內在的積極性調動起來了，能積極主動的專心聽講，因為他們要解決自主學習中遇到的各種問題。學習差的學生存在的問題更多，就更需要專心去聽。

三、“吃苦才能終身幸福”的觀念激勵著我。我今年53歲了，以為自己快退休了，更不用再學了。但當我讀了蔡校長的“人活著，就要吃苦，就要終身學習，這樣才能成才，才能有所作為，才能實現人生的價值。一輩子吃苦，一輩子學習，一輩子創新，就一輩子幸福，一輩子快樂。”是的，他的吃苦給永威學校老師和學生帶來希望和幸福。在他的領導下，永威學校發生了巨大的變化，教學質量大面積提高，高中部被評為河南省示范性高中，幼兒園被評為河南省示范幼兒園。沁陽市委、市政府、教育局給他關心，給他溫暖，給他榮譽，授予他“沁陽市、焦作市優秀校長”，焦作市教育局、沁陽市教育局信任他，讓他培養了一批又一批的校長，學校每天接待數百名來校參觀的教育工作者。這比什么都不干，整天玩耍，或者想干都不能動，需要人照顧的人要幸福多少倍？這是真正的人生價值，這是天大的洪福。

“沒有教育不好的學生”的教育理念，“先學后教，當堂訓練”的教學模式，以責任制為核心的嚴格管理制度，以蔡林森校長為核心的團隊整體的奉獻精神。這四者的整體熔鑄，造就了洋思的奇跡。這個教育奇跡讓我受益匪淺。在今后的教育教學工作中，我決心以蔡林森為榜樣，以苦為樂，不斷學習，活到老，學到老，做智慧教師。

第五篇：讀專著體會 (7)

讀《小學語文新課程標準》學習體會

富源中心學校

段愛景

通過對《小學語文新課程標準》的學習，我對過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰和機遇。現將這次新課程學習體會總結如下：

（1）新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標

（2）我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。