第一篇：用心讀書,寫好讀后感 夏東紅

用心讀書，寫好讀后感

荊河街道書院小學 夏東紅

同學們，老師昨天閱讀了大家寫的讀《魯濱遜漂流記》有感。閱讀了多篇以后，我從中發(fā)現(xiàn)了一些問題：（課件出示：有讀無感，讀感分離、重讀輕感）如：有讀無感，讀感分離、重讀輕感等。今天老師就“重讀輕感”這個問題想和大家一起討論一下。什么叫重讀輕感呢？就是在寫讀后感時先詳細敘述書（或文章）的主要內(nèi)容，最后一段用較少筆墨寫自己從中明白的道理。我認為，像這種情況，就屬于重“讀”輕“感”。寫讀后感，如果把重點放在“讀”上，就成了好書介紹了。所以我認為重點應該放在“感”上，而“讀”只是“感”的一個誘因或者說是酵母。只有這個“誘因”或“酵母”與讀者的思想、情感、體驗、經(jīng)歷或者想象等發(fā)生共鳴的時候，才能產(chǎn)生感受，否則，“讀書”只能說是看文字。

那么我們怎樣才能寫好“感”呢？老師認為：首先我們要確定感點，選擇材料。（課件出示：確定感點，選擇材料）那什么是感點呢？(課件出示：感點就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，所獲得的具體感受和得到的啟示。)“感點”就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，所獲得的具體感受和得到的啟示。一般情況下，“感點”應與原文主題相符，但是我們也可以從所閱讀文章中找出重點句子談感受。每當讀完一篇文章、一個章節(jié)或一本書時，就要合上書本認真想一想，你最大的感受是什么？是明白了一個道理還是被書中人物的品質(zhì)、精神所感動、或者是作者的寫法給你寫作上的啟示？（課件出示：①明白了一個道理。②被書中人物的品質(zhì)、精神所感動。③作者的寫法給你寫作上的啟示。）如果你沒有一點感受，那么就應該是沒有讀進去或者沒讀明白，不妨再讀一遍，直至有感受為止。也許你的感受有多方面，但一定抓住自己感受最深的一點進行闡述。

同學們，只要我們能做到抓準感點、略寫文章內(nèi)容、詳寫讀書感受，再加上新穎的表達方法，就一定能寫出高質(zhì)量的讀后感。就請同學們再認真地修改一下自己作文吧，相信你一定會進步的。

第二篇：夏東紅教案（本站推薦）

早

第五課時：方法實踐課

一、教學目標

1．學習本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。按照訪問三味書屋的順序理清課文條理，把握課文主要內(nèi)容。

3.找出文中寫梅花的句子，感悟臘梅精神，體會作者寫梅花的用意。

4．通過品味語言文字，感受魯迅“時時早、事事早、奮斗一生”的偉大精神，樹立珍惜時間的觀念。

5.認識方位詞的作用，學習作者用方位轉(zhuǎn)換的方法寫一熟悉處所。

二、教學重難點：

1.通過品味語言文字，感受魯迅“時時早、事事早、奮斗一生”的偉大精神，樹立珍惜時間的觀念。

2.學習作者用方位轉(zhuǎn)換的方法寫一個自己熟悉的處所。

三、前置性學習

學生：1.閱讀《朝花夕拾》。

2.收集魯迅的資料，了解魯迅文學作品的特點。師：制作多媒體課件。

四、教學時間：1課時

五、教學流程：

環(huán)節(jié)

一、初讀感知，整體把握。

（一）創(chuàng)設情景、激趣導入。1．課前播放《三味書屋》的視頻資料。師：同學們知道老師剛才播放的是哪各地方嗎？ 預設：

生：三味書屋。

師：對。三味書屋是，魯迅早年求學的地方，今天作家吳伯蕭就帶領(lǐng)同學們?nèi)フ憬B興訪問——三味書屋。三味書屋里的東北角上有一張魯迅先生當年在這里求學時用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”，你們想知道這個“早”字的來歷嗎？（板書課題：早）

3.介紹作者：吳伯蕭。（課件出示吳伯蕭的資料。）2．從題目當中你想到了哪些問題？

（二）初讀感知，按照作者訪問三味書屋的順序理清課文條理，概括文章的主要內(nèi)容。

1.引導學生思考，課文是按什么順序?qū)懙模唧w寫了那些內(nèi)容？ 師根據(jù)學生的回答進行板書：三味書屋

臘梅

“早”字的來歷 2.引導學生根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)

二、實踐——重點突破，語意兼得。

（一）學習3--5自然段，訪問三味書屋，學習作者描述三味書屋的方位轉(zhuǎn)換的寫作方法。

1.學生默讀3到5自然段，思考：作者訪問三味書屋時看到了那些？想到了什么？ 2.課件出示三味書屋的圖片。

3.學生細讀課文，圖文結(jié)合，品味語言文字，看看作者是用怎樣的詞句描述畫面的。

4.引導學生找到文中的方位詞，找到魯迅當年使用的桌子。

5.課件出示：去掉第三自然段中的方位詞的一段話。讓學生對比朗讀。（設計意圖：讓學生體會運用方位轉(zhuǎn)換的方式進行表達的條理性、準確性。）6.圖文對照，學生自己練習介紹三味書屋的方位和陳設。

（二）學習6—8自然段，探究“早”的來歷，感悟魯迅精神。1．師：哪一個自然段重點寫了“早”的來歷？

2.學生認真朗讀第七自然段，畫出最讓自己感動的詞句，并談談自己感受。預設：

（1）“魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間?！保w會魯迅的孝順、懂事、生活的艱辛，領(lǐng)會遲到是迫不得已的）

（2）“沒有說什么，默默回答座位上”“輕輕地刻”“從那以后”。（體會魯迅從小就嚴格要求自己的品格。）3.全班交流。

4.師小結(jié)：魯迅在書桌上刻了一個“早”字，小小的一個早字，代表的是一個信念，一種精神，一生的奮斗目標，實際上他把一個堅定的信念深深地埋藏在心里。從那時起他一生都是這樣做的：時時早，事事早。作為一個小學生我們是不是應該學習魯迅先生的這種精神呢？

（三）品讀4-5自然段，感悟臘梅精神，體會作者寫梅花的用意。

1.學生默讀課文，用橫線畫出文中描寫臘梅的句子，思考：文中寫了臘梅的哪些特點？表現(xiàn)了梅花具有什么樣的精神？ 2.學生讀文畫句，思考，討論交流。3.全班交流。

課件出示學生畫出的句子：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

根據(jù)學生的回答，師板書：梅花開得早，冰清玉潔 4.學生讀這幾句話，讀出贊美喜愛之情。

5．作者贊美了魯迅時時早，事事早的精神，為什么要寫梅花呢？用意是什么呢？（設計意圖：引導深層次體會，梅花秉性與魯迅精神的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者以花喻人的寫法。）

（1）引導學生找出他們之間有什么相似之處。

總結(jié)：梅花開得最早，而魯迅時時早，事事早。以花喻人，（板書：迅時時早，事事早，以花喻人）用蠟梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像蠟梅花一樣。

（2）課件出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做“東風第一枝”。①看到這句話，你想到了哪些諺語？ 預設：一年之計在于春，一日之計在于晨

②這里的“清晨”“春天”指的是什么？（生命中最美好的時光。）③這句話告訴我們什么？要學梅花，學魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。環(huán)節(jié)

三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓練 1．說說課文為什么以“早”為題目？ 2．還可以用什么作為課題？ 預設：

學生：訪問三味書屋、東風第一枝?? 3.師總結(jié)：

作者由三味書屋引出蠟梅，由臘梅的清香純凈、早，引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，梅花的品格之高潔，魯迅的品德之高尚，有人說，魯迅就像梅花，一朵永不凋謝的梅花。希望同學們也能像魯迅先生那樣，做梅花，做一朵永不凋謝的梅花！

推薦作業(yè)：

1．學習課文第三自然段的寫法，寫一個自己熟悉的處所。2．推薦閱讀《從百草園到三味書屋》。

板書設計：

早

梅花開得早，冰清玉潔

以花喻人

魯迅時時早，事事早

第三篇：記《用心去工作》讀后感_2012年夏

記《用心去工作》讀后感

——2012年夏

陽光三月，春意正濃，偶得《用心去工作》一冊，隨手翻閱一二，即頗有令人耳目一新，脫胎換骨之快感。后得知此著乃吾聯(lián)社領(lǐng)導專為各員工訂購，即時感觸領(lǐng)導的用心良苦，及其務實作風，令吾由衷感動?，F(xiàn)略表吾讀此冊之愚見，以期能與各同仁交流心得，取得共鳴。

人生在世，莫不追求安定、快樂。欲想安定，必定先解決衣食住行（其中溫飽問題為首要）；欲想快樂，必定在安定并有一定的財富積累，衣食無憂之后能做點自己喜歡的事情（違法違規(guī)之事除外），而更大更長久的快樂，便是有一個正確、良好的心態(tài)（態(tài)度）去待人接物，能與所處人文環(huán)境融洽相處，共建繁榮。

本人認為，《用心去工作》一書，主要教吾等二事：

一、教導我們一介工薪階層怎樣做好工作；

二、教育我們用怎樣的心態(tài)（態(tài)度）去對待工作這件事，甚至是做人的道理。前者有務實的內(nèi)容，而后者的晉級升華更甚得褒揚。

“做任何工作，只要你用心去做，一定能把它做好，用心去工作，最大的受益者是自己”——IT巨人&原蘋果公司總裁史蒂夫?喬布斯的一句話，無意中概括了此書的全部精要所在。無論是工薪階層抑或是領(lǐng)導階層，試想，做事（工作）不夠用心，會怎樣？用心去做，會怎樣？這些問題的答案，是不需要回答的，因為它在我們每個人的心中。而用心/

2把工作做好之后，有幾個是沒有受益的？這個問題的答案，一樣無需回答，同樣在我們每個人的心中。當然，亦不排除個別用心去工作，而沒有把工作做好，用心去工作而沒有得到物質(zhì)（財富）利益的特例，但，即便是前者把工作搞砸了，后者沒有得到應有的財富利益，到最后，應為這些失敗的經(jīng)歷，使得這少部分人獲得更多的失敗教訓及工作經(jīng)驗，從而使其變得更加穩(wěn)健，成熟，最終取得更大的成就，就像本書所說的那樣——“用心去工作，最大的受益者是自己”。以上為怎樣做好工作。

如果說，僅僅是用心去工作，而忽視與周圍同事以及與上級的融洽相處，能夠把工作做好，也是值得質(zhì)疑的，對于整個企業(yè)來說，也僅僅是貢獻了個人的微小力量，而沒有發(fā)揮整個團隊的巨大力量。若整個團隊（包括員工與領(lǐng)導）的力量沒能被有效發(fā)揮出來，則企業(yè)恐不能在激烈的市場競爭中取得一席之地，更不談持續(xù)經(jīng)營。若要發(fā)揮團隊精神，如何看待工作，用怎樣的心態(tài)去工作以及用怎樣的心態(tài)去待人接物，成其關(guān)鍵。而本書中提到的“八顆心”，則對此有很好的概括：

一、用事業(yè)心去工作；

二、用進取心去工作；

三、用責任心去工作；

四、用專注心去工作；

五、用感恩心去工作；

六、用寬容心去工作；

七、用公正心去工作；

八、用平常心去工作。

因工作繁忙，尚未能全部參透此書的全部內(nèi)容及精要，上述讀后感恐有不全及偏差見解，望各領(lǐng)導、同仁批評指正。/ 2

第四篇：用心讀書

用心讀書，雕塑永恒

——“走進鄉(xiāng)村教育公益培訓”心得體會

呂村二中王書葉

春暖花開之時，在學校演播廳我有幸聆聽了由“新教育基金會、新教育研究院、教育在線論壇”聯(lián)合主辦的“走進鄉(xiāng)村教育”公益培訓。

會上幾位專家老師獨到的見解、精辟的論述猶如一股股甘甜醇美的清泉，滋潤了我的心田；猶如一首首恬淡雅麗的詩歌凈化了我靈魂。讓我真正明白了教師的生活里不只是清貧與辛苦，更多的是有說不完的歡樂，道不盡的幸福。與學生們一起讀書是幸福，與孩子們一起成長是幸福。雖然我不是無所不能的上帝，但我也要努力讓我的孩子們靈魂得到解放；雖然我不是能量無窮的太陽，但我也要努力讓我的學生們盡量閃光。教師與學生之間最重要的關(guān)系不是知識的傳承，亦非無微不至的關(guān)懷，而是生命的雕塑。的確，生命是充滿遺憾的篇章，不會給我們留下任何一個改病句的機會。我們只有不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作，不要讓我們的靈魂留下任何一絲白發(fā)。讓我們?nèi)ゲ列切前?，只有這樣，我們才能成就自己，雕塑屬于學生的永恒。

第五篇：用心寫好作文評語

作文評語是老師與學生乃至家長溝通次數(shù)較多、范圍較大的一種文字交流方式，對于大面積提高學生的作文水平，激發(fā)學生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。小學中年級學生初試寫作，就像嬰兒牙牙學語，他們所用的每一個特別貼切的詞語，所造的每一個特別精彩的句于，都使我興奮不已。因此，每次練筆之后，我都及時用心地為每一個學生寫好評語，引導他們善于獨立觀察，勤于思考，精于表達，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言采描繪心中的世界?，F(xiàn)舉三例如下：1．老師曾經(jīng)對你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進步老師感到高興。今后，發(fā)揚講禮貌、愛勞動的優(yōu)點，學習上，繼續(xù)努力，認真書寫，那么你會取得更好的成績的，相信你的會做到的！2.當你把自己的“杰出”---一幅美麗的畫給老師欣賞的時候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧！這幅畫是你化了許多心血才創(chuàng)作完成的，對嗎？告訴你,學習就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大。3．你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!學生拿到作文本時總要先睹評語為快。當他們看到老師那么欣賞自己的作品時，幾多自豪在一雙雙充滿笑意的眼睛中流露出來。他們漸漸對寫作充滿了興趣，作文水平提高很快。學期結(jié)束時，我把作文本發(fā)給學生，讓他們交給家長看，請家長們把對孩子在作文方面的意見或建議寫下來，返回時，我一一細看，加以總結(jié)。作文評語像一座無形的橋梁，把我和學生、家長及時聯(lián)系起來，幫我出色地完成作文教學任務。我付出的同時也在收獲，在作文評語中與學生共享教與學的樂趣。江蘇省江都市東匯中心小學225254潘元松