第一篇：思想品德課和我共同成長

思想品德課和我共同成長

淺談當代中學生如何學會做情緒的主人

關鍵詞：思想品德；共同成長；中學生；情緒；調控

升入了初中，我欣喜地發現，在語數英史地生等課程之外，我們還有一門“思想品德”課！這是一門怎樣的科目呢？是簡單枯燥的說教么？還是沉悶冗長的大道理？抑或是其他…..帶著好奇，我翻開了扉頁，編者們的一篇“致同學們”的前言深深地吸引了我，這是一本一改過往教材“以教為本”為出發點，而以學生為本，幫助我們，指導我們，與我們共同探討怎樣面對成長中的煩惱與困惑。啊，原來是這樣一本有趣的書！懷著喜悅的心情，我繼續翻看目錄，嘖嘖，看：珍惜新起點、把握學習新節奏、歡快的青春節拍、做情緒的主人、對不良誘惑說“不”、防范侵害，保護自我，多么貼近我們青少年的學習與生活，我不禁想，與其說“思想品德”是一本書，毋寧說他更像是我的一位無話不說好朋友，從此，我將向他打開心扉，交流心得，大家一起共同面對緊張而又充實的初中生活，共同快樂成長！

說實在的，我是一個挺情緒化的人，經常會為一些“芝麻綠豆”大的事兒鬧情緒，自從有了這樣一位好朋友之后，我在學習和生活中遇到了什么煩心事兒時，就會情不自禁地找出我的“思想品德”，在里面翻閱能給我排憂解惑的答案，往往有時爸爸媽媽要苦口婆心勸說良久都不能見效的事兒，只要到了我這朋友這兒，立馬就能把我的“三

千煩惱絲”給就地解決了，哈哈，連爸媽都妒忌他了！

記得在一次剛升上初一的數學摸底考試中，我考得不理想，拿到成績后，我想自己完了，這么差得成績，老師、同學會怎么看我呢？(ˇ?ˇ)！當時我真是一蹶不振，吃飯、做作業，總之干什么都心灰意冷。媽媽見我這樣，又給我費盡口舌、古往今來地開導教育了一大輪，我其實是十分感謝媽媽的良苦用心，也懂她講的道理，可就還是提不起精神，嗨，真不明白我這情緒是怎么了。傍晚，當我坐在書桌前，擰開臺燈，不經意瞟見了“思想品德”，我信手翻開了“做情緒的主人”這一課。里面的一句“在成長的歷程中，當得到老師或父母的夸獎時，我們會非常高興；學習成績明顯退步時，會感到憂愁……生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情、處于不同的情境中，自然也會產生欣喜、氣憤、哀傷等各種各樣的情緒……情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長；另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔的事情”。看到這，我恍然大悟，原來自己是被不良情緒控制了，怎么辦呢，我繼續往下看，“如果說情緒是奔騰的洪水，那么理智就是一道堅固的閘門。我們不能做情緒的奴隸，任由它支配自己的行為。情緒與我們個人的態度是緊密相連的。一個有積極樂觀態度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現。在生活中，我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒！

看到這，我不禁恍然大悟，心胸豁然開朗了！原來，我可以通過

培養和強化自己樂觀向上的態度來調整自己的情緒，盡管在學習上會有失敗、有挫折，會遇到很多的困難，但只要有越挫越勇的精神，我一定能夠撥云見日，找回自信！

在后來的一次學校組織的外出考察活動時，老師要求同學們自己組團。一開始的時候，我的不良情緒又出來搗鬼，我居然認為自己是一個不受歡迎的人，沒有小組會接受我。但是，我想起了上次的經歷，很快地調整了自己的情緒，自信地投入到同學們的懷抱中，而我友好的同學們也熱情地歡迎我的加入，全然沒有我所想的那些顧慮。

親愛的思品，我的親愛的朋友，我想用“與君一席談，勝讀十年書“來形容你，一點都不過分。有了你，很多問題我都找到了答案，很多困難都迎刃而解了！我想不止我一個人，當代中學生多數都是獨生子女，從小就被眾多的愛包圍著，很容易形成以自我為中心，所有的一切都為我們鋪墊好、準備好了，一切都暢通順利，當稍有挫折和困難時，情緒就會受到負面的影響，或沮喪、或焦躁、或易怒。從前，我可能會無所適從，在不良情緒中輾轉反側，但現在，我可以欣喜地說，我已找到了我的良師益友，那就是“思想品德”，他以生動的事例，深入淺出的道理和優美雋永的文句，給我勇氣、信心和力量，教我控制沖動、懦弱和憂郁，為我打開了一扇通往光明自信的大門，我相信，在老師的指導下，通過自己不斷的研讀和學習思品，我一定能與思品一起快樂成長的！

第二篇：思想品德課與我共同成長

思想品德課與我共同成長

彈指間，我已經上了2年的思想品德課，思想政治課就像一盞黑夜中的明燈，照亮我人生的道路。思想政治課就像一位導師，幫助我樹立起良好的人生品質。正是有了思想品德課，我的人生變得更加精彩。正是有了思想品德課，為我順利地航行在人生的海洋中揚起了一面風帆。每當我翻開那一本本思想政治課本，一個個鮮活的人物躍然紙上。我仿佛看到了一位位英雄人物，為了信念而英勇抗爭的景象。我仿佛在聽到了，一位位思想家在演講著人生的真諦，生命的價值和客觀世界認識規律。我仿佛感覺到了，一位位偉大的先哲思考的足跡。從這些先人的事跡和話語中，我們感受到一種偉大的生命力量。什么是生命力量？我認為生命力量就是“大雪壓青松，青松挺且直”的堅強，就是“咬定青山不放松”的執著，就是“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”的韌勁。縱然前方的道路是多么坎坷，多么的險惡，只要有了這股生命的力量，坎坷之路終將變成通途大道，無盡的困難也將變成紙老虎。誠如古代哲人所說：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。艱難困苦，玉汝于成。”沒有一個人的一生是一帆風順的，偉大的人生定要經受住挫折的磨煉。而想要成為一位偉大的人就要經受住這種磨練，經受住這種磨練就需要強大的生命力量。自古以來，許許多多偉人因為擁有了生命力量，而最終走向成功。古之圣賢者，皆是擁有超常的生命力量，而最終譜寫出生命的奇跡。蘇聯人民之所以能戰勝強大的德寇，靠的就是全民族凝聚起的生命的力量。這股生命的力量來源于對國家，對民族，對領袖的忠誠和熱愛。再將視野轉回國內，在這次史無前例的四川汶川大地震面前，整個中華民族團結一致，為災區捐款出力，最終戰勝了地震，使災區在14天的時間內恢復到正常生產生活。這也靠的是全民族凝聚起的生命的力量。思想政治課只所以吸引我們的眼球，是因為它有豐富的案例將政治性和藝術性的完美結合，每個鮮活的人物事跡都深深地打動我們，震撼著我們的心靈，激勵著我們，超越自我，勵志人生。我喜歡思想政治課，他可以讓我在學其他科目的時候得到放松，我也很感激思想品德課，他教會了我很多做人的道理。

我在思想政治課學習中形成良好的思想品質，為我人生的道路指明了正確的方向。所以，我們應該感謝思想品德課！思想品德課伴我們成長！

第三篇：思想品德課教學計劃

思想品德課教學計劃

思想品德課教學計劃1

實小《小學品德課程課堂教學中學生學習方式的研究》結題報告

一、課題的研究背景

《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎上的綜合課程。它根據學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現代公民奠定基礎。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。

二、課題的界定及理論支撐

陶行知先生說：“創造始于問題。”問題意識、問題能力可以說是創造性的基礎。品德與生活、品德與社會課的教學要激發學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構打下基礎、為學生創造性的學習打開一扇窗，鋪設一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。

近幾年，各學校雖然在德育領域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環境的沖擊以及社會上一些不良現象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學德育課程課堂教學中學生學習方式的特點，調查梳理課程實施過程中學生學習方式出現的問題，并聯系起來加以系統分析與研究，提出協同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展。

本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調查，分析目前小學品德課堂教學的現狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。

學習材料：

1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，20xx年第1版

2、徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版

3、魯潔《在學習中找到通向生活的道路》，《中國教育報》，2xxx年9月10日第3版

4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，2xxx

三、課題研究的目標和內容

（一）研究目標

本課題將通過調查，分析了解目前小學品德課程的實施現狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。在了解現狀、梳理問題的基礎上，提出一些解決問題的切實可行的策略。

（二）研究內容

1、小學品德課程課堂教學現狀調查

2、小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析

（目標實施、教材處理、學生學習方式）

3、根據課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關策略

四、課題研究的方法設計

本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學校協同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎教育課程改革中的小學品德課程課堂教學的實施提供實踐經驗資料和觀點支持。

五、課題研究的具體實施

1、小學品德課程課堂教學現狀調查

品德課程已經實施了有8年時間，在這段時間內，課堂上呈現的教學方式并沒有多大的變化，沒有體現出改課程的特點，為課程目標服務。在教師、學生中筆者就這門功課的學習方式進行了問卷訪談和調查。其中問卷調查涉及實驗小學、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學生、擔任該學科的教師、骨干領導等。基本涵蓋了本課程涉及的所有對象。在調查中發現，有一部分教師不知如何指導孩子學習，課堂上的教學方式基本采用的是講解式教學，相應的學生的學習方式也是接受式學習，學習的過程仍然是習誦、模仿和完成習題。具體表現為課堂上對教材所呈現的內容進行講解、辨析、填空。

2、小學品德課堂學生學習方式存在的主要問題及原因分析。

從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學的一個比較重要的原因。另外通過學生和教師對學習方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學生對本課程的應采用學習方式都不是很清楚。

應該說，品德課程的兩個中心：以學生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認識的。但問題是不知道在活動中用什么樣的方式來組織學生學習，通過這樣的學習方式可以實現哪些課程目標，所以我們說很多教師對該課程活動性的認識又是淺表性的，所以也就造成了當課堂上學生“動”起來的時候，往往會失控。

3、根據課堂中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關策略

學生在品德課堂中究竟需要怎樣的學習方式？

A、以學生為中心的自主學習。這樣的學習是指學生在認知、動機、行為三方面都是學習積極的參與者。這里的 “自主”至少有兩層意思：對于學生學習主體性的充分認同和肯定；對于教師角色的認定更傾向于引導者、指導者、組織者等。

B、其次應該是以體驗為主的體驗學習。體驗學習至少包括兩個方面的內容--一是指學習的過程的體驗，二是指學習的結果的體驗。體驗式一個動態的概念。在課堂上，教師首先創設和學習有關的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。然后圍繞這個情境進行教學。整個過程都要求學生親驗、親歷、親為。

C、應廣泛采用探究性學習。探究其實就是探索和研究，。得出結論后并不是探究性學習的結束，而是要通過學生之間的交流，表達自己解決問題的思維過程，使得學生彼此得到啟發。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。

D、品德課堂還可以采用合作學習的方式。在教學中，以小組為單位進行學習和評價。教師要更多的關注每個學習成員的參與度、親和度、整合度。

需要說明的是，其實各種學習方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學習方式完成的。

六、課題研究成果

課題組于2xxx年開始承擔該課題的研究，研究的對象為小學品德課堂教學中學生學習方式的研究，從而改變學生傳統學習模式，培養學生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養成習慣，提高學習效率，同時又培養學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學生們終身學習打下基礎。

兩年多來，在各級專家的親切關懷和精心指導下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進學生自主、合作、探究、創新等學習的有效策略。課堂上力求營造寬松、和諧的教學氛圍。在師生關系上要注重民主性、平等性。在師生情感上力求和諧性、互通性。把自主、合作、探究等做法，運用于課堂教學中，實現全體學生有效、高效率的學習。開展課題研究以來，主要取得了如下一些成果。

1、轉變學生學習方式有了進一步的發展并得到優化。

通過課題研究，學生學習能力得到了提高，掌握了一些學習方式：

A.小組合作學習方式

在合作探究時，如何優化小組合作學習？這是當前教育界普遍關注的問題。我們認為：小組組合要靈活，組內分工要明確，時機時間要適當，教師引導要巧妙，效果評價要全面。小組合作學習是否成為一大亮點，關鍵是小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產生直接的影響。雖然小組學習是一種比較自由的學習方式，但在有限的課堂上我們不能隨意進行小組學習，一定要有明確的目的。目的不明確，合作只能是流于形式，毫無效果可言。在小組討論之前，教師必須引導學生獨立思考將要討論的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價值。討論題過于簡單，激不起學生討論的興趣和熱情；過于難，大多數學生參與不了。當學生提出的問題似是而非時，問題具有挑戰性時，課堂教學一般由個人獨立學習，小組合作學習和班集體學習三種基本形式組成。在大多數學生產生交流、表達、求答的欲望時，小組學習的出現才會激發個體學習潛能，使學生在互補促進*同提高。另外，對知識的查缺補漏，采用小組合作的學習方法效果也是很好的。

小組學習應建立在學生獨立學習、獨立思考的基礎之上。在教學中我們應給予大部分學生足夠的思考、合作的時間、重視生生互動，在此基礎上再引導交流。“跑場式”的小組學習要不得。既要做到讓每個學生都得到充分活動，又要限制學生為某些問題無休止的爭吵。所以，教師在每次小組學習之前要明確時限這樣有利于培養學生的時間觀念，督促學生積極參與小組學習。只有保證了合作的時間和空間，才能保證合作的質量。

B、“體驗式”學習方式

新課程理念下的新課堂大力倡導有意義的學習方式，體驗式學習是一種深受學生歡迎的學習方式，它涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量。

我們在實踐中反復嘗試，覺得以下幾種效果頗佳。

1) 對比體驗

體驗式學習是內在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的.所得。對比體驗是讓學生通過操作對比增強對知識的感性認識。

2) 操作體驗

操作是最直接的體驗方式。教學過程中教師向學生提供充分從事數學活動的機會，引導學生加入到活動過程中來，從而產生深刻的體驗。

3)游戲體驗

創設對學生具有強大吸引力的游戲場景、形式，以吸引學生自始至終地參與學習，從學生無意學習的心理過程入手，在游戲中溶入要求，使學生在趣味盎然的游戲體驗中完成學習任務。

總之，通過開展課題研究，學生學習興趣濃，教學效果好。學生學習方式有了進一步的發展并得到優化，充分體現學生的主體地位，學生積極參與教學活動，學習積極性大為提高，學習興趣越來越濃。

2、教師教育教學理念大更新，研究成果較突出。

品德課課是由國家設置，地方和學校根據實際情況，結合學生年齡特點、愛好、興趣，在義務教育階段的必修課程。它強調通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗。學生是品德課的主體，品德課是主體性的活動。但是，在品德課程的實施過程中，課堂中交流學習的環節也是必不可少的。課堂教學需要解決“實踐過程”以外的問題。包括：實踐活動中所遇到策略性問題的解決、對活動成果進行總結整理、交流展示、升華情感體驗等。

在品德課課中，教師的地位發生了改變，需要教師有更高的預設、駕馭課堂的能力，組織、引導、參與課堂。

A、創設情境，充分發揮學生的主觀能動性

品德課課程要求一切從學生出發，所以主題的確定應該充分尊重學生的興趣、愛好。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。

小學生求知欲旺盛，對周圍事物充滿好奇心和探究欲。在課前的調查實踐中，有可能產生大量的問題。教師應該指導學生的問題按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面歸類。教師應充分啟發引導學生根據教材，聯系生活，確定研究的方向，制定合理的方案，進行調查。

而就一個具體的小組活動而言，又往往是由收集信息、資料查詢、調查采訪、資料匯總整理、制作作品、成果匯報等一系列過程來完成的。教師在小組巡視中要關注計劃的制定，分工的明細，責任的落實。

B、關注學生的困惑，啟發學生自主思考解決難題

品德課程是動態的，學生為本的教學模式使得課堂中的一切處于一種生成的狀態。學生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果，但是伴隨著研究過程也會產生各種各樣的問題，這時教師的指導起著至關重要的作用。關注細節，關注學生，結合具體任務教給學生進行品德課的具體方法，這樣學生在進行品德課具體操作時才能“有的放矢”。

C、成果分享，，教師應引導學生在反思中進步

品德課上教師要組織學生進行總結交流。這是品德課的重要環節，是對學生品德課進行評價的過程。這一過程，是學生內心對活動的感受的一種真實反映，是一種真實情感的自然流露。學生的展示方法要遵循一定的規律：

D、及時評價，教師應重視學生情感體驗

品德課程的活動具有綜合性，需要一定的時間去實踐思考，隨著時間的推移，學生不免產生惰性。此時教師及時的評價能激勵學生，使學生有一種成就感，樂此不疲地做下去，直接影響著活動的進程。

七、存在的問題及反思

在近幾年的探索中，教師對這門課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。

1、教師應轉變教學觀念

A．教師轉變教學觀念，就要想念學生，信任學生，把課堂交給學生，把方法傳給學生，把感悟留給學生，一句話，把發展的主動權毫無保留地交給學生，讓學生自主、合作和探究的學習。堅持學生能做的事，老師堅決不做。學生自己能學會的知識，老師堅決不講。將學習的責任從老師移向學生。

B．教師轉變教學觀念，就要正確理解教師在學生學習中所起的作用。教師要用父母對待孩子學走路、學說話時的耐心，對孩子的欣賞，來對待今天在課堂中進行學科學習的學生。教師的主要任務是保持兒童的好奇心，小心呵護兒童的自尊心，使兒童牌積極的情緒狀態-----想學。教會兒童學習的方法，讓在學習中學會學習的方法，使之會學。教師要放心的讓學生自己去面對教材，去評價他自學的知識、能力和態度。只有當他不會且需要幫助時，你才去教他。這才是幫助學生自己學習。這可能也就使我國歷史上著名的教育家孔子所提出的：“不憤不啟，不排不發”的道理吧。

C．教師轉變教學觀念，就要改變以為自己講得越多，學生就得到的越多，學生就學得越好的想法。教師上課滔滔不絕的講，充其量不過是將你自己的理解、體驗，或教參上的別人的理解告訴學生，讓學生記住。這只能讓學生覺得學習是成人教授東西的被動過程，而不是讓人自力更生的事情。

2．教師應提高專業水平

新的教學流程對教師的專業水平提出了挑戰，學生自主探究、主動學習，提出的問題就不再局限教材，要能更好的指導學生學習，教師就得博覽群書，輔導學生才能得心應手。開展小組合作學習，要求教師有較強的組織能力和駕御能力。否則課堂就會失控，合作學習流于形式，課堂教學處于“散亂的活躍”之中。評價工具的創設、教材的整合則更要求教師有較強的收集信息、分析信息、處理信息的能力。以及較強的創新意識和科研能力。

3．單元內容應時而變

教學以單元推進，單元的內容應視學生的身心特點而定，小學低年級孩子小，單元內容可適當少些。要時刻把握學生的學習動態，適時改變教學內容，方式，適應學生的新的學習狀態。真正為學生的需求而教，才能激發學生的學習興趣。

4．應做好與學生，家長的溝通工作

學生的興趣是學習的原動力，家長的支持是學得好的保證。只有和學生，家長做好交流溝通工作，才為新的教學方式的使用爭取強有力的保障。

思想品德課教學計劃2

回顧課程改革的歷程，我們已經取得了很多可喜的成果，但在實施過程中由于認識上的不足，還沒有真正改變教學實踐中的機械被動性，教學缺乏應有的生命活力。在深化課程改革的實施過程中，不僅需要進一步更新教育教學觀念，更要在教學內容、方法和手段等方面進行切合實際的系統完善與創新。

通過調查顯示，較多學生對學習難以形成愉悅體驗。具體的狀況是，隨著年級的升高，學生的愉悅體驗卻大幅度下降，而頻繁的考試和高強度的解題訓練造就了較多學生的“失敗者”心態。通過聽課、調研等活動，我們發現教師重視了教學的預設，但是有些情境的創設不太恰當，學生學習的積極性不是很高，因此導致了課堂的生成有效性不高。我們認真分析了老師、學生在課堂學習中存在的一些現實問題，決定從提高學生的學習興趣入手，通過創設各種有效的教學情境，促使學生積極參與到課堂教學中來，從而促進課堂的動態生成為切入點深入開展課題研究。

根據《新課程標準》提出的有效學習方式和創設情境教學，讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學理念要求，我們在實踐中摸索、探究。開展本課題研究旨在以學生的發展為本，著眼于培養學生終身受用的“基礎性、發展性和創造性”的學習能力，讓我們的課堂教學更加豐富多彩，趣味盎然，切實提高課堂教學質量，促進課堂教學科學化、有效化，促進師生可持續性的共同發展。

一、國內外研究現狀、水平和研究趨勢

情境學習理論出現于20世紀80年代以后。最早在國外興起，是英語教學的一種方法。80年代后期我國著名特級教師、小學語文教學專家李吉林老師在多年的教育教學實踐基礎上，借鑒了當代西方的情境學習理論，給合自己的教育實踐，探索出了以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以“兒童活動”為途徑的情境教學模式，后來以此為基礎，全面拓展，形成情境教育理論。近年來，將情境教學理論移植到思想品德課堂的探索也在逐漸增多，但大多還停留在比較膚淺的層面，少有像其他學科那么系統的理論建構，因此，在實際的教學過程中，還存在許多值得深思的地方。比如對情境教學在新課改背境下的思想品德課教學的重要意義缺乏必要的了解。在實際的實施過程中還停留在表層上，未能結合思想品德課的學科特點進行情境教學。因此，本課題將從在思想品德課中進行情境教學的意義及當前思想品德課中情境教學現狀中存在的問題及在思想品德課中進行情境教學的方法和途徑幾個方面作出探討。

二、課題研究目標及主要內容：研究目標

1、探討思想品德課教學情境實施的方法與途徑。改進教師課堂教學行為，提高教師運用情境教學法的能力，提高教師發現問題、解決問題的反思能力。

2、通過情境教學調動學生主動參與學習，主動、高效地獲取知識，進一步激發學生學習興趣，促進學生的思維品質和實踐精神，提高學生后續學習的能力、態度和情感，從而有效的提高課堂教學質量。

主要內容

1、創設有效生活情境，激發學習興趣。

即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場境，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。使學生獲得生動真切的感性認識，加深對學習對象的印象，把知識和實際事物情境聯系起來，以幫助學生形成正確深刻的知識體系。這種情境不但增強教學的真實性和知識性，也提高了學生綜合運用知識的能力，從而有效地提高課堂效率。

2、創設有效問題情境，激發學習興趣。以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的思維過程。解決問題首先要提出問題，因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環節，都應該十分重視問題情境的創設。所以問題情境，是指一種具有一定困難，需要學生通過努力克服（或尋找達到目標的途徑），且力所能及的學習情境（學習任務）。任何學習的愿望，總是在一定的情境中發生地，只有具有這種問題性的情境，才具有強大的吸引力，對學習具有強烈的激發作用。在教學過程中，教師有意識地創設具體生動的問題情境，巧設懸念，給學生留下一點問題，創設出一種信息差，就能激發學生濃厚的學習興趣，從而促使學生產生強烈的參與需要與愿望，以飽滿的學習情緒、積極地態度主動學習。

3、創設有效表演情境，激發學習興趣。

人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產生的，學生道德情感的建立，往往由于年齡的差異，理解能力的`強弱有關，這就使學生道德認識形成具有一定的難度。要突破這一難關，可以采取讓學生自身表演的方式，表演形式包括小品、相聲、啞劇、角色扮演等。通過創設直觀、形象的教學情境，由學生的自身表演進入情境，從而較好地激發了學生的道德情感，加深了學生的道德認識，進而形成激昂的情緒，激發學生的學習興趣，拓展學生創造性思維的時空，使學生進行創造性學習。

4、創設有效多媒體教學情境，激發學習興趣。

多媒體教學情境就是利用多媒體把錄音、影片，FLASH歌曲、故事、新聞剪輯片等通過音響和屏幕傳授給學生。多媒體技術最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想像力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。

三、本課題采用的研究方法

本研究主要立足于課堂教學實踐，體現教研活動課題化，課題研究專題化，以課題組成員的實踐與反思為主要方式，通過課堂觀察、先進經驗總結與交流等開展研究。

1、文獻資料法。對相關的研究成果文獻進行歸納整理并積極學習，指導課題研究。

2、調查分析法。通過調查了解學生學習活動現狀及成因，以及我校思品課教師在教學活動中，情境教學法的運用情況，了解教師教學現狀，為課題研究提供依據；

3、實驗觀察法。通過準實驗的方法，實施制定的實驗計劃，在實驗中觀察學生學習活動變化，總結規律，構建對策體系。

4、個案研究法。圍繞典型活動及學生開展系統的教學活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效利用情境教學法開展思品課教學的策略。

5、行動研究法。有計劃、有步驟地邊研究邊行動，以解決實際問題，提高教育教學質量。

6、經驗總結法。重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規律及方法。

四、預期的成果

1、課題研究的階段性案例、教育敘事和相關論文；課題研究報告；

2、學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，學習成績明顯提高；教師教學觀念得到轉變，教學科研水平得到提高，撰寫反思、案例分析、教育教學敘事及相關論文能力得到增強等；

五、課題實施的過程

第一階段：準備階段（20xx3月7月）

調查師生情況，查找有關資料，對課題進行規劃設計，確定研究的主要內容和研究方法手段，制訂方案和計劃。

第二階段：研究階段（20xx年9月20xx年3月）

①召開研究組成員會議，統一思想，明確研究目標和內容。

②在個人備課基礎上開展集體研討活動，定期進行研究課活動。

③各研究成員定期上公開課，請校領導及同學科教師聽、評課，對課題實施全面研究、修改、完善積累經驗資料，積極撰寫研究反思或案例分析，進行階段性總結。

第三階段：總結階段（20xx年3月20xx年3月）

①系統分析研究過程，整理資料，總結研究成果，撰寫課題研究總結及有關論文。

②邀請上級領導和專家學者對實驗成果進行鑒定

思想品德課教學計劃3

20xx年的兩場小雪雖然沒有人們想象的那樣及時、那樣遮天蔽日、那樣天地之間惟余莽莽，但也帶走了空氣中的塵埃，洗凈了人們心境中的些許煩躁、不安、擔憂、妄想，以更加全新奮進的姿態投入到學習工作中去。現根據學校工作計劃安排，為了切實可行的搞好思想品德課的教學，為20xx年的中考打一個漂亮的結束戰，特制定本學期教學計劃：

一、學情分析

我所帶的九年級六個班的思想品德課教學，學生水平不同，基礎不一樣，有的學生成績很好，分析問題的能力很高，而有將近三分之一的學生課本基礎知識掌握太差，對社會現象的分析能力水平不高，所以在教學當中存在一定的困難，因而本學期的思品教學任務非常重。但是只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的好奇心，激發學生的求知欲，學生就定能將思想品德課學好。

二、教學目標

本學期的主要教學目標：培養學生的能力，提高學生閱讀材料的能力，使學生的分析思維能力有明顯的進步，培養學生了解時政的能力，拓展學生的知識面，了解國家大事，以此來增強愛國主義情感。

三、具體措施及進度

1、研讀《考試說明》，把握考試動向

《考試說明》是中考命題的主要依據，它明確規定了考試范圍、內容、形式、試題結構等。并輔以樣題和綜合訓練題，還會附上頭一年的中考試題。所以，在復習備考中，我們要認真研究市教研室編寫的思想品德《考試說明》。

2、制定計劃，系統復習，直面中考

第一輪復習（2月下旬——4月上旬）：這一輪復習要抓“面”，大約需一月半個時間。主要是回扣教材，目標是夯實基礎，讓學生系統掌握教材中的基本知識結構、基本概念和基本規律。全面掌握教材中涉及的考試范圍內的基本概念、基本原理和基本觀點。從宏觀上構建自己的知識體系，掌握教材的知識結構及各知識點之間的`內在聯系，然后列出各章節的復習提綱，形成相應的知識網絡，全面、系統、牢固、準確地掌握教材。在構建學科知識體系的同時，兼顧能力滲透。講要抓住關鍵，突出重點，突破難點；練要講求效果，克服簡單重復。在學法上，要求學生以課本為主，充分發揮課本的主導作用。要通過復習對所學知識進行綜合歸納，連成線、結成網、形成樹，要求學生看書與練習相結合，練習也以中低檔題為主。

第二輪復習（4月中旬——5月中旬）：這一輪復習要抓“ 專題”，大約需要一個月時間。目標是提升能力，主要是專題講座形式。這一階段復習的目的是辨析各知識塊內的基本概念及其相互關系，對主干知識進行梳理，串聯構成科學、系統的知識網絡，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，注重培養學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。要打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的界限，將相關知識綜合歸類，形成一條條知識線，進行歸納復習。進一步深入教材，進行微觀上的細致掌握，突出重難點，初步形成靈活運用教材的基本原理和基本觀點，分析認識生活中的一些問題，從而考查學生解決實際問題的能力， 在這一輪中，更要聯系時政熱點進行復習。在這一環節的復習中，我們引導學生做一些典型題例，力求科學利用練習題，增強復習的針對性。近年來的中考試題都鮮明地體現了素質教育的要求，注重對考生創新精神和實踐能力的考查。從試題內容上看，幾乎年年都注重對重點知識、重大主題（如新農村建設、榮辱觀、構建社會主義和諧社會、科教興國和人才強國戰略、環境問題、依法治國治校、“一國兩制”、民族精神、創新能力等）、重要熱點的考查。因此，我們也要把這些內容分類歸納，作為一個專題進行復習。專題訓練層層落實，綜合訓練融會貫通。

第三輪復習（5月下旬——6月）：這一輪復習要抓強化訓練， 20多天的時間。目標是強化能力訓練，也是中考前的沖刺訓練，是從知識到能力到心態的全面訓練。這一階段，主要進行學科內的綜合和學科間的綜合測試的臨考模擬綜合訓練，并密切注意中考相關信息及走向。要多訓練符合中考理念的習題，以使自己盡快適應中考的要求。在選擇材料時，各地歷年的中考試題應成為我們復習備考的重要參考資料。往年的會考試題對我們而言是難得的高質量的練習題。要讓學生加強模擬訓練，明確并適應新課改形勢下的考試形式。我們在平時練習時，一定要嚴格要求學生，在規定時間內，獨立完成每套會考試卷，把每次訓練都作為一次實實在在的會考。之后，我們應幫助學生，對失分較多的題目和內容，認真分析原因、總結經驗教訓，把問題解決在中考之前。

最后10天，還要留出一周時間回歸課本，強調重要基礎知識，加強重點時政掌握，尤其解決重要的時政客觀題。這一周以學生為主，但不完全放給學生，教師要充分發揮主導作用，結合前兩輪基礎知識和專題復習及第三輪前十天的練兵考試情況，領著學生回扣課本，找出重點基礎知識和時政熱點中的重點。強化學生的綜合能力訓練，培養并加強考感，在做題程序，審題、書寫規范等方面對學生進行指導。讓學生根據前面復習情況，反思、整理思路，尋求更好的方法，使知識橫縱聯系起來，做好充分準備，直面中考。

四、教學教研

要完成以上內容及進度，除了根據教材和大綱精心準備每一節課，上好每一節課，還要積極參加本組的教研活動，團結的集體才有凝聚力和戰斗力，對于一個集體，只有發揚團隊精神，才能取得最終的勝利。因此在本學期教學中要做到學科工作服從教導處和本教研組的整體安排，積極參加教研活動，并盡自己最大努力，為創建先進教研組和中考的輝煌成績而奮斗。

五、教學時間安排

第一周：七年級（上）1、2、3、4單元

第二周：七年級（下）5、6、7、8單元

第三周：八年級（上）1、2、3、4單元

第四周：八年級（下）5、6、7、8單元

第五周：九年級1、2單元

第六周：九年級3、4單元

第七周：心理模塊

第八周：道德模塊

思想品德課教學計劃4

《紅綠燈》品德課教學反思：用？不用？怎么用？

執教了一節品德課，我以為課堂容量豐厚，形式多樣，看起來很充實，學生也能侃侃而談，貌似掌握得不錯。然后，放學后，我卻意外地看見學生仍然做著不守交規的事，無論是自發的還是家長帶領的，這課上與不上沒多大影響。為什么會出現這種狀況？

分析教材：打開品德與社會第五冊第四單元第三課《紅綠燈》，我們會發現教材內容共7頁，由情景劇、知識窗1、警示欄、反光鏡、急救站、知識窗2、辨析角7塊內容組成。

教材在編排上內容涉及廣并有所穿插，感覺較凌亂。我就把這些內容歸類，分為三塊：一是認識交通標志，了解交通法規；二是學習簡單處理交通事故的方法；三是收集交通標志，編寫安全用語。根據這樣的劃分，我給第一課時定的教學目標就是：

1、認識部分交通標志，了解與我們生活密切相關的交通法規和交通安全知識，認識違反交通規則的嚴重后果和遵守交規的重要性。

2、感受違反交規的嚴重后果，提高交通安全意識。

3、能自覺遵守交通規則。

教學環節為

（一）學生談談生活紅常見的違反交規的現象，并出示一些數據，感受遵守交規的重要性。

（二）分析交通事故，感受違反交規的嚴重后果，提高學生的安全意識

1、師播放交通事故片斷，學生談感受。

2、學生交流課前收集的交通事故及感受。

3、探究事故原因。

4、交流自己在生活中違反交規的原因

5、出示數據。這些觸目驚心的數據意味著什么？學生談感受。

（三）從身邊入手，從自己做起，做到人人遵守交規。

1、作為小學生，我們能做些什么呢？

（1）自覺遵守：交流生活中已經自覺遵守的方面。

采訪交警：小學生特別需要注意的方面（騎車安全）

（2）宣傳：向誰宣傳？宣傳什么？

2、向小學生，宣傳內容：交通規則

交通標志（為什么要宣傳；學生帶領大家學習交通標志）

3、向父母（開車的）：結合課前調查說理由：酒后駕車（出示相關圖片）、闖黃燈

采訪交警：為什么不能闖黃燈

4、向司機、行人

（四）制作平安符

分析教學目標和教學設計，我們就會發現引導學生感知交通法規的重要性、違規的可怕性所占的比例較大。而真正與學生息息相關的第三環節沒有細化。其實，對于學生來說，違反交規次數最多最常見的應該就是闖紅燈了，所以我們應該直接從課題入手，從紅綠燈展開學習。再分析，無論是學生還是家長、親朋好友不遵守交規真正的原因不是他們不了解交規，也不是不知道違反教規的后果，而是總有一些闖紅燈的心理存在，這是教材里沒有涉及的。而課中我們并沒有對這一塊學生未知的內容進行深究，學生無法了解，就起不到震撼人心的效果。那么，這塊內容要不要放進去？要不要深究？看看學生的反映，我們認為去掉交通標識的內容，補充闖紅燈心理，而且作為教學重點進行。所以，對于教學目標為了改動：

1、體會車禍猛于虎，感受違反交通法規的嚴重后果，意識到遵守交通規則的重要，交通安全人人有責。

2、剖析闖紅燈的心理，了解作為行人應該遵守的一些基本交通法規、交通知識。

3、在生活中能自覺遵守交通法規，安全出行，有一定的自我保護意識。

教學環節：

（一）從《紅綠燈》歌，引出課前十字路口的調查闖紅燈現象頻繁。

（二）剖析闖紅燈心理及其危害：僥幸（盲區、慣性）、趕時間、從眾。

（三）學習書本上的交規。

（四）結合文明城市的評比，呼吁大家文明行走，遵守交規，熱愛生命。

如此一調整，整節課重點突出、難點突破，層層深入。再來看看第二次試教學生的情況。

情況一：僥幸心理

※盲區

教師：剛才相當一部分同學都提到車子離自己還遠著呢，干嗎不過去，甚至覺得汽車肯定會讓行人的，他們抱著僥幸的心理，自認為很安全就闖了過去。這樣做真的安全了嗎？為了說明問題，老師坐在駕駛室里，拍下了一組行人從我車前經過的畫面。仔細觀察一下，你發現了什么？

學生：前幾張照片中有行人從車前走過，有一張中的行人消失了。

教師：為什么會有這種現象發生？

學生：行人被汽車的一側柱子擋住了，司機看不見。

教師：是呀，這就是司機駕駛時的視覺盲區。其實，這樣的盲區還遠遠不止這一個。

（出示卡車盲區示意圖）

課上到這里，學生很震驚，紛紛喊道“太危險了！”這時，教師的導語“因為盲區而引發的交通事故比比皆是，我們同學個子小，更容易被司機忽視。可千萬不要小看了這個盲區啊。”又像催化劑一樣震撼著學生的心靈。學生作為行人或者乘坐者從來沒想過也沒注意過駕駛員的因素。這個環節是他們從未了解過的知識點，過往的經驗開始動搖。

※慣性

出示圖片（大卡車圖）

師：你看，這輛大卡車剛剛緊急剎車停下。你看到了什么?

生：地上黑黑的車輪印。

師：這是剎車后輪胎在地面留下的痕跡。當汽車在正常行駛的情況下緊急剎車，由于慣性還會向前滑行，你猜猜汽車會滑出多遠？

生：2米，最多5米

教師：汽車以每小時60公里的速度行駛時，緊急剎車還會向前滑行15--20米），我們這個報告廳從這頭到那頭就有20米。滑出那么長長的一段距離，車子才能完全停下，多危險啊！

在數字面前，學生再一下發出驚嘆。教師再補充天氣因素影響開車的內容。學生的驚訝程度不用言表，一連串的事實依據讓他們覺得再也不能害著僥幸心理過馬路，否則真是視生命為兒戲了。“盲區、慣性、天氣影響”這些教學內容并不是教材中有的，而是根據學生實際情況增加的，對于糾正學生的違規有直接作用。像這樣的補充是需要且必要的。教材不是學生被動接受的對象和內容，而是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例。

根據各種不同的心理，老師一一剖析其中的安全隱患，增加了課堂容量，使學生心靈震撼。下課了，學生還在唏噓不已，我不禁高興：這節課沒有白上！

反思兩次教案的設計，兩節課后學生的不同反應，我認為教材提供的內容要用，可以有機調整順序。教材的編寫是有較強的邏輯關系的，內容是相互銜接、相互滲透的，所以在實際教學過程中按教材的順序漸進很有必要。但是千篇一律，不注重特殊性循規蹈矩有時也不符合實際。而根據學生的實際情況和身邊的課程資源對教材內容的順序進行適當的調整，則有利于提高教學效果。每一課都有一些諸如知識窗、老照片、時空隧道、小討論、小測試、金點子、評議箱、知音信箱、廣角鏡、交流廳、展示臺、收藏夾等等豐富有趣的板塊，然而他們在排列上并不一定是有序的，并不是教材怎么排，教師就怎么上。這樣很容易上成看圖說話課，沒有挖掘它存在的意義。因此，打開一篇課文，首先要統觀整課內容，確定教學目標后，根據目標把本科的'教材資料分分課時，梳理出他們之間的聯系，在課堂中才能環環緊扣，層層深入。所以教師可以根據課時內容作適當的調整。我把與交通法規有關的內容整合在一起作為第一課時的教學內容，即把知識窗1、警示欄、反光鏡、辨析角有機整合在第一課時中，主要是了解基本交通法規及其重要性。而交通標志就作為第二課時的內容，即把情景劇、急救站、知識窗2定為第二課時的內容，主要是認識交通標志，懂得急救。這樣一來，每課時的目標明確，內容有序，課堂效率大大提高。還要結合學生的實際情況補充著用。當然，我們對教材內容的增補并不是隨意的，而是在分析教材內容、編者意圖之后，為了突破重難點、為了解決學生實際存在的問題才增加的。教材的內容也是要合理用上的。

我們還要有目的地取舍、補充教材內容。教學過程中，教師應善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容進行適當的取舍、改變和補充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。但要注意，在對教材進行補充或取舍時，不應該影響教材的完整性和系統性。一般來說，凡是學生能讀懂看清的一般內容，可略講甚至不講；新課內容與前后知識有關處，則稍加指點，讓學生自己去分析比較。這樣既鞏固了舊知識，又為后面的教學埋下了伏筆。教師的“講”，要重在“點”上，即知識點，特別是重點、難點和熱點上，以及學生易混淆的地方。

從《紅綠燈》看品德課，總有人說教材的更新令學生愛不釋手，教材的內容豐富令教師難以把握。那么，我們就一定要好好研讀教材，貼近學生實際生活，活用教材，上好每一節品德課。

思想品德課教學計劃5

絕大部分學生能遵守學校各項規章制度，思想上積極要求上進，班上班風好，學風好.但也有個別學生，組織紀律渙散，上課時能勉強遵守課堂紀律，課余時間就不能自覺了，本學期得對他們進行自律教育。

教材分析

品德與社會課程是在中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。本課程根據中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情歷史和文化教育，地理和環境教育等有機地融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動的社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判別能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。

教學要求：

總要求：促進學生良好品德的形成和發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。 情感態度價值觀

1、珍愛生命，熱愛生活，養成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動、勤儉節約的態度。

2、在生活中養成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質。

3、初步形成民主、法制觀念和規則意識。

4、熱愛祖國、珍視祖國的歷史、文化傳統。尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。

5、關愛自然，感激大自然對人類的哺育，初步形成保護生態環境的意識。

能力：

1、能夠初步認識自我，控制和調整自己的情緒和行為。初步掌握基本的自護自救的本領。養成良好的生活和行為習慣。

2、能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學習民主參與集體生活。

3、學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題。學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和評價。

4、學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。 知識

1、初步了解兒童的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規則，初步懂得規則、法律對于社會公共生活的重要意義。

2、初步了解生產、消費活動與人們生活的關系。知道科學技術對人類生存與發展的重要影響。

3、了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環境的相互依存關系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。

4、知道在中國長期形成的民族精神和優良傳統。初步知道影響中國發展的重大歷史事

件。初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。

5、知道世界歷史發展的一些重要知識和不同文化背景下人們的.生活方式、風俗習慣。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。

具體措施：

1、全面把握課程目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力、情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，掌握必備的知識。

2、善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究。

3、創設學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。

4、充實教學內容，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親近感。

5、拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創設條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育。

思想品德課教學計劃6

教學目標：

以成長中的學生為出發點，在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上構建教學內容，是新課程標準的理念之一。八年級上冊教材的教育主題是幫助學生學會交往與合作，而下冊的教育主題是幫助學生主動維護權益，自覺履行義務。通過教學使學生了解和掌握有關權利與義務的基本知識和兩者的關系，了解和掌握我國法律規定公民在人身、文化和經濟方面的權利和義務，引導學生樹立正確的權利義務觀，崇尚公平和正義，做一個遵紀守法的講文明講禮貌的好公民。

教學主要內容：

在學生不斷擴展的.生活中，與別人打交道，不僅要學會交往、掌握交往的品德和藝術，而且必須正確處理權利義務關系問題。了解自己的合法權益和應該承擔的義務，正確行使權利、自覺履行義務，是學習交往的繼續，是進一步提高道德水平的需要，更是增強法律意識的需要，有利于進一步增強學生的公民意識。因此，按照課程標準“學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”“幫助學生做負責任的公民”的基本理念，以及“權利義務”等內容標準，圍繞權利義務這一大的教育主題，綜合建構本冊的教學內容。具體內容分為四個單元，圍繞正確對待權利義務、維護人身權利、維護文化經濟權利、崇尚公平正義四個綜合主題展開，設置了十課教學內容：“國家的主人廣泛的權利”、“我們應盡的義務”、“生命健康權與我同在”、“維護我們的人格尊嚴”、“隱私受保護”、“終身受益的權利”、“擁有財產的權利”、“消費者的權益”、“我們崇尚公平”、“我們維護正義”。

教學重點：

1、理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。

2、知道法律保護公民的生命和就健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。

3、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。

4、知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。關心和尊重他人，學會換位思考，能夠與人為善。

5、知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。

6、知道法律保護公民的財產，未成年人的財產繼承權和智力成果權不受侵犯，學會運用法律維護自己的經濟權利。

7、知道法律保護消費者的合法權益，學會運用法律維護自己作為消費者的權利。

8、懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔。

第四篇：思想品德課說課稿

思想品德課說課稿

思想品德課說課稿1

今天我要進行的說課題目是《我知我家》。接下來我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面進行說課。

一、說教材

（一）首先是對于教材的分析：《我知我家》是人教版社八年級上冊思想政治第一單元第一課的第一個框題，本單元的主題是學會善于與父母溝通交往，在學生不斷擴展的社會生活中，家庭是他們最熟悉的生活領域，與家長的交往，更是他們學習與其他人交往的基礎，可以說，本框題的學習為下面內容的學習打下了堅實的基礎，在全書中占有相當重要的位置。其次就是對于學情的分析，初二的孩子普遍存在責任感不強的情況，他們中的很多人會認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，對于在家庭中自己應該承擔的責任認識不足。因此我個人認為通過對《我知我家》這一框題的學習，不僅會讓學生加深對于家庭的情感上的了解，還有更深一層次，那就是讓學生明白自己對于家庭對于父母的責任，懂得理解自己的父母以及愛自己的家。

（二）說教學目標

1、知識目標：了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現代家庭結構的三個類型；了解家庭的相關功能；了解自己在家庭中位置；

2、能力目標：增強辨證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力；感受家庭親情的能力；在日常生活中發揚自己良好的家風和傳統的能力；

3、情感、態度與價值觀目標：讓學生加深對于家庭的熱愛、對于父母的熱愛。

（三）：說教學重難點教學重點：學生對于“家”的理解；對于家庭關系的確立的認識；教學難點：引導學生逐步的認識“自己與父母的關系是不可選擇的”并明確知道自己在家庭中的地位。

二、說教法

1：情景導入法：通過一個故事或者一首歌曲導入新課，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；

2：活動探究法：引導學生通過設計的活動的形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索精神得到充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力；

3：集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，培養學生團結協作的精神。

三、說學法

根據新課程的標準以及我所設計的教法，在教學過程中，我主要選擇了分析歸納法、自主探究法、總結反思法這三種學法。希望能讓學生真正做到從被動的學習轉變主動探索，成為真正的學習的主人，由學生自己來把握整個學習過程的節奏。在把握知識的基礎之上，培養應試能力、以及在生活中解決問題的能力。最后我要著重突出講解的就是我的教學過程。

四、說教學過程

（1）新課導入（5-6分鐘）我整個教學過程分為四個部分。首先第一部分是大約5-6分鐘的新課導入。首先我會為學生播放歌曲《大中國》，同時，在屏幕上顯示各族人民大團結的各種照片，先通過歌曲與圖片為學生學習本課奠定情感基礎。而通過歌曲和圖片的展示，我意圖讓學生知道中國是我們共同的家，在家里各族人民是兄弟姐妹、是親人，彼此之間有親情。但是我們每個人除了這個大家之外還有自己的小家，家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹彼此之間就像一顆大樹上的枝與干相互牽連。接著我會設計小一個活動，讓每個學生繪制自己的親情樹，讓學生從自己的家人開始了解自己的家庭和家的含義。

（2）講授新課活動一：我說我家（30-35分鐘）我會先向學生介紹自己的家庭，然后我會讓學生從自己的家庭成員、家庭特色等各個方面去介紹自己的家，從而引導學生了解家庭結構的不同類型：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯合家庭。本環節的設計意圖在于幫助學生了解家庭結構，然后我會總結一下，告訴學生，不管是什么樣的家庭結構，都不能淡化家人之間的關系，父母永遠是我們的父母，兄弟姐妹永遠是手足情深。雖然我們的家庭可能因為種種原因建立的情形不同，家庭結構有別，但一樣的是:我們都有家人，都有親情。

活動二：

我愛我家我會給學生播放配樂詩《孩子，快抓緊媽媽的手》（汶川地震相關作品），告訴他們突如其來的地震，讓許多孩子失去父母，也讓許多父母痛失孩子，剛才我們聽到的這首詩歌及音樂作品，就是網友為紀念在四川汶川地震中逝去的小生命所作的。然后我會提出兩個問題，第一個問題：說說你從中體會到了父母們怎樣的心情？第二個問題：在孩子與媽媽的對話中，他們有一個共同的心愿和約定，是什么？（來生還要一起走）這個心愿真的能實現嗎？這個環節的設計，是想讓學生領悟到，也許他們曾經和父母有過爭吵，有過意見分歧。也許他們曾抱怨過父母的諸多不是，但所有的這些不快、不解、不滿在最純真的親情面前，都顯得那么的微不足道。生命是父母給的，這種關系不可改變，無法選擇。與痛失親人的同胞相比，我們是多么幸福和幸運，親人就在我們身邊！只要我們懂得珍惜、懂得感恩，每天都能和家人享受天倫之樂。何須等到來世？天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母，換句話說，每一個家庭都有自己的優良傳統，我們的父母肯定有不少值得稱道地方。讓我們用欣賞的眼光再次認識自己的家庭。

活動三：我家“趣事”大爆料這個環節我會讓學生自己說出自己認為自己父親或母親最值得他自豪的事。（讓學生自由發言，把自己家中的趣事同大家一起分享），通過這個很人性化的活動，讓學生更加深刻的明白，既然我們不能選擇父母和家庭，我們就應該學會接受、學會珍愛。當我們學會用“心”來看我們的家、我們的父母時，就會發現其實他們真的很優秀。

（3）知識小結，鞏固升華（2-3分鐘）我主要通過兩個部分來幫助學生進行課堂小結，一個是通過看板書回憶所學內容，同時還準備了兩道小練習來幫助學生進行操練，最后總結一下，兒不嫌母丑，愛家要知家，愛父母要知父母，我們要發揚良好家風，為家庭的健康成長和社會的和諧穩定做貢獻。

（4）課后作業課外實踐：寫給爸爸媽媽的一封信。

五、說板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的.要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

二、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應的生活現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

結束：

各位領導、老師、學生們，本節課我根據初二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

思想品德課說課稿2

今天我要進行說課的內容是：新課程標準實驗教材經濟生活第一單元《生活與消費》第三課第二框節中內容《樹立正確的消費觀》。首先，我對本框題進行分析

一、說教材的地位和作用

《 樹立正確的消費觀 》是人教版教材高一政治必修1第一單元第第三課第

二。個框題。在此之前，學生們已經學習了消費及其類型，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的消費方式和消費行為這部分內容，后面是本教材的這重點內容，所以學好這個框題為學好以后的經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

（一） 知識目標 識記四種消費心理的涵義，理解四大消費原則的內涵以及“艱苦奮斗精神的時代意義”。

（二） 能力目標 通過學習本課內容，要求學生對照自己的消費觀念，引導學生克服自己身上的不理性的消費習慣和消費心理，樹立正確的消費觀，提高學生參與經濟生活的能力。

（三） 情感、態度、價值觀目標 促使學生從情感上憎惡奢侈浪費，崇尚理性消費，崇尚勤儉節約、艱苦奮斗。幫助學生樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則；培養合作精神。樹立環保和綠色消費的理念以及可持續發展、人與自然和諧等觀念。

三、說教學的重、難點

本著高一新課程標準，為了完成以上教學目標，進一步培養學生能力，根據教材與學生實際，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

1．教學重點：理解并能正確評價從眾、求異、攀比和求實消費心理。

重點的依據：這是學生日常消費行為中普遍存在的現象，多數學生消費心理存在誤區，需要重點講解。

2．教學難點：如何樹立正確的消費觀念，懂得應該堅持怎樣的消費觀念。 難點的依據：旨在結合前面內容，對學生進行正面教育，幫助學生樹立正確的消費觀。

（過渡）：為了突出重點，突破難點，講清疑點，使學生能夠達到本框題既定的教學目標，下面我再從教法和學法上談談。

四、說教法

我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。根據課程標準要求，在深入教材的基礎上，我對教學的重難點進行了分析，教學重點是消費心理的面面觀 教學難點：消費心理對消費行為的影響以及正確認識艱苦奮斗的現實意義。因為難，不在于知識有多深奧，而在于現代社會物質條件優越，再加上家長對獨生子女“全情付出”“有求必 應”，浪費之風在學生中大有市場，而“勤儉節約，艱苦奮斗”成為中學生陌生的名詞。在這種現實條件下，對學生進行“勤儉節約，艱苦奮斗”教育，容易流于形式，成為空洞說教，落不到實處。因此是教學中的難點。根據以上教材分析，為促進學生的學習能力、探究能力發展，基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法:針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的`“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調動學生參與課堂，我這樣設計教學過程：

1．導入新課：（3分鐘）復習導入—提問上節課知識（影響消費的主要因素、消費的類型和消費結構）

2．講授新課：（30分鐘）結合教材內容重難點和學生實際，設計生活中的兩段生活場景，通過設問的變化分別講解形形色色的消費心理，知道樹立正確的消費觀念，踐行科學的消費原則。利用多媒體，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味得知識興趣化。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。 板書：

（一）消費心理面面觀 (二)做理智的消費者

1、從眾心理 1、量入為出，適度消費

2、求異心理 2、避免盲從，理性消費

3、攀比心理 3、保護環境，綠色消費

4、求實心理 4、勤儉節約，艱苦奮斗

5、布置作業。

做一份調查，回家以后，調查一下同學們家里的日常收支消費支出，然后總結出一些經驗。

其次，我為什么要這樣上課：

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

二、教學 略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此再進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情景呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。在引導學生思考。體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入實踐活動中，有助于實現知、行、信的統一。

結束語：各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”；立足于學生夫人“學”；以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程；力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

思想品德課說課稿3

一、說教材

《愛護有益動物》是湖南省九年義務教育小學思想品德課本第六冊第十課課文。本課屬遵守公德德目，是根據《課程標準》中“舉例說明有益動物是人類的朋友，要愛護他們”和“自覺愛護有益動物，不傷害它們”的教學內容和基本要求而設置的。

本課圖文并茂，由導入、課文、“學一學”和“讀一讀”四部分組成，是一篇融思想性、知識性、趣味性、實踐性為一體的課文。

故事《樓板下的燕子窩》選材于農村，是一個生活小故事。講的是環境變化了，燕子不能安家了，作為燕子的好朋友，就應該幫助它們，解決安家的困難。

根據課文內容和德目要求，我將課文的教學目標分為認知目標、情感目標和行為目標。

認知目標：

知道動物是我們的朋友，有益動物消滅害蟲，是保護莊稼的功臣，要愛護有益動物。

情感目標：

激發愛動物、愛大自然的情感。

行為目標：

自覺愛護動物，不捕捉不傷害有益動物。

二、說教法、學法

心理學表明，小學生的內心世界是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適當的情感宣泄。本課情景交融、情理兼備，需要我們去充分利用，去挖掘其各種因素，采取各種手段去調動學生的情感，激發學生的學習興趣，引導學生明理，指導學生行為。為此，我在設計本課教學時采用情感體驗模式，以入境育情——明理激情——融情入理——育情于行為主線，合理設計教學活動，并借助形象逼真、畫面優美的CAI課件，以優化課堂教學效果。

我設計的教法有猜謎、看錄像、聽故事、討論、表演、辨析、游戲等，另外，我還特地設計了兩個人物穿插于教學過程中，他們分別是動物學博士和青蛙媽媽，這樣就使教學過程更具有故事性、趣味性、動態性、審美性。

本課的學法可以歸納為六個字：猜—看—思—議—辨—行，這樣，可以由感性到理性、循序漸進地調動學生的學習積極性，引導學生主動探索真理，實現自我教育。

三、說教學程序

本課的教學程序分為四步：

1.猜謎激趣，入境育情；

2.學習課文，明理激情；

3.辨析討論，融情入理；

4.指導行為，育情于行。

具體操作如下：

（一）猜謎激趣，入境育情

“猜謎”是孩子們喜聞樂見的活動，能調動全體學生共同參與，極大地激發了學生的學習興趣和豐富想象。我在課文導入部分設計了一則文字簡練、通俗易動、瑯瑯上口的謎語：“身披綠衣裳，嘴寬舌又長。常在池邊坐，捉蟲本領強。”待學生猜出謎底后，我請學生觀看一段青蛙捕食的錄像，真實、生動、形象地再現青蛙捕蟲的敏捷動作，仿佛把學生帶入了大自然的懷抱，情境的美感激起了學生的情緒，這時，我告訴學生，像青蛙這樣捕捉害蟲，保護莊稼的動物，我們把它稱為有益動物，然后自然引入課題。

（二）學習課文，明理激情

這一部分是本課教學的重要環節，目的是通過對課文的學習，明確其中包含的道理，從而形成道德認識，初步培養道德情感。為了達到教學目標，我將本部分分為兩小步：

1.學文明理。

本課將“愛護有益動物”的道理寓于“甜甜愛護燕子”這一典型事例中，教師要借助故事，對學生“動之以情，曉之以理”，就必須就事論事，圍繞事例提出一些問題，引導學生思考和分析，再用通俗易懂的語言點破其中的道理，恰倒好處地把道理說得清楚明白。

講述這一部分時，我設計了一下幾個問題：

小燕子的老家不見了，它們飛來飛去不知怎么辦，甜甜對小燕子說了啥？

為了讓小燕子在光滑的水泥墻上造好窩，甜甜和爺爺想了一個什么辦法？

小燕娃娃從燕窩里掉下來了，甜甜是怎么做的？

甜甜和爺爺為什么對小燕子這么好呢？

當學生回答出四道小題后，我出示燕子捕蟲數量資料卡，資料卡上的數字閃爍以引起學生的注意，激發學生情感，此時我再引導學生看燕子捕蟲圖，同時提問：

看著燕子飛來飛去捕捉害蟲，甜甜笑得更甜了，猜一猜，甜甜心里在想什么？

通過對這個典型事例的分析，學生對為什么要“愛護有益動物”的道理有了初步認識，但是，如何進一步激發情感，使其加深理解呢？我設計了這一部分的第二步：

2.拓展激情。

激情是品德形成中的關鍵環節。心理學研究表明，小學生情感多于理智，只要誘發正確，飽滿的熱情很快會煥發出來，我布置學生學習討論課后“讀一讀”中介紹的有益動物的有關資料，結合自己課前收集的內容，以動物學博士召開“有益動物評功會”的形式，鼓勵孩子們扮演的形式，鼓勵學生扮演有益動物，夸夸自己為人類作的貢獻，大家集體評議，給有益動物頒發獎狀，使學生更進一步了解有益動物對人類的貢獻，然后組織討論：“如果沒有有益動物，世界將會怎樣？”激發愛護動物的情感，使學生對本課的道德要求有更明確的認識。

（三）辨析明理，融情入理

辨析是在明理的`基礎上，引導學生運用已掌握的觀點，聯系生活實際，辨別事例，分清是非。我根據課后“學一學”中四幅圖設計提問，引導學生明白紅光小學少先隊員哪里做得好，另一個孩子為什么不對，形成道德的“定向”。

在最后一幅圖片“不傷害青蛙”講完后，我設計了一道來自于學生日常生活中的辨析題，以青蛙媽媽來信引入，敘述自己的孩子小蝌蚪不知被哪位小朋友捉走了，提問：“如果你看到捉蝌蚪的孩子，你會怎么做？”

學生回答后，我設計了兩個小游戲：①看圖識別有益動物 ②判斷對錯，使學生對這節課所講的道德要求有了一個系統的認識，為下一步提出行為訓練的規范要求作好準備。

（四）指導行為，育情于行

思品課的教學過程，是由“知”轉化為“行”的過程，“知”是基礎，“行”是目的。這一部分我設計了幾個問題：①你們當中有哪些同學特別喜愛動物，愛護有益動物做得特別好？②學了這篇課文，你準備以后怎樣愛護有益動物呢？通過這兩個問題的回答，學生進一步明確了今后的行動方向。

此時，我再將青蛙媽媽的第二封信展示給大家看，告訴孩子們，捉蝌蚪的孩子已將蝌蚪送回了池塘，暗示學生不傷害有益動物，同時以青蛙媽媽的名義出示結語，讓學生讀。這種首尾呼應式的處理，給學生一個前后照應、結構完整的感覺。

明朝人謝榛曾說：“凡起句當如爆竹，驟然易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”精彩的結尾不僅會使學生精神振奮，還能升華情感。本課結尾處，我設計了大家在倡議書上簽名的環節，使教學的結束成為了學生今后愛護有益動物這一行為的起點，起到了開拓延伸的作用。

四、說板書

板書，作為課堂教學的一個重要組成部分，同課堂教學一樣，都是為了調動學生學習的主動性、積極性，以更好地完成教學任務。為了突出板書設計形式上的勻稱美、色彩美、簡潔美，本節課我設計的板書以有益動物的圖片為主，將“不捕捉，不傷害”板書出來，這樣，不僅強調了生動活潑的動物形象，又將本課的德目要求體現出來，突出了學習課文的主要目的。

思想品德課說課稿4

一、說教材學情

本課是全日制聾校實驗教材思想品德第二冊的第5課。本課以圖片的形式，讓學生了解日常生活中講究衛生有哪些內容，應注意什么，該怎么做，最后點出主題“愛清潔，講衛生”。課后有練習題，讓學生觀察圖片比一比，看誰做得對，進行行為上的判斷。

所教學的對象是一年級新生。由于缺陷的影響，聾生的語言發展相當緩慢，一年級聾生的語言能力相當于二三歲的幼兒的語言，正處于正常兒童的吚呀學語的起步階段，手語也正學習中，掌握的詞匯量有限，幾乎沒有對問題的分析力，但肢體語言豐富；具有日常生活中洗漱的經歷。

二、說教學目標

根據學生的實際情況及我對教材的理解，將目標定為以下幾點：

1、體會到講究個人衛生對身體健康及在與人交往中的重要性。

2、知道表現個人衛生的各種良好習慣。

3、掌握刷牙、洗臉、洗手、洗腳的正確方法。（重點）

4、增強日常生活中講究個人衛生的意識。（難點）

三、說教學教法

聾兒語言發展的局限性，使課堂的交流難于互動，呈現出一面倒的現象，需要老師的大量引導。但聾生的肢體語言豐富，這是他們的優勢。因此，本課在設計上，采用大量的演示，學生動，老師動，通過演示激發學生學習的樂趣，從中掌握所學的內容。同時，在課堂上充分發揮聾生的視覺優勢，采用直觀的圖片觀察，是聾生理解、學習的常用方法之一。

四、說教學過程及設計意圖

第一部分：看一看，說一說

老師先引導學生觀察圖片（一個干凈的小孩子，一個臟小孩子），并提出問題，喜歡和哪位小朋友一起玩？再讓學生自我評價：今天自己整潔嗎？

設計意圖：通過對比，學生能體會到大家都不喜歡和臟小孩一起玩，喜歡和干凈的孩子，讓學生在心中產生講究衛生的重要性。圖片觀察，適合低年級聾生學習的需要，有利于引入課文內容。自我評價，是讓學生學會把目光放到自己身上，在平常中，學生的目光都放到別人的身上，極少關注自己的言行。聾兒的語言能力有限，只要學生做些簡單的判斷。

第二部分：想一想，做一做

老師逐一創設問題，讓學生想想應做些什么，再從學生的回答中點出要學習的內容，并請學生上臺演示自己平時是如何做，師生點評后，老師講解正確的方法，最后全班演示。

設計意圖：問題的設計以學生的實際生活出發，讓學生在實際生活的情境中去學會正確的方法，能運用到往后的生活中。采用問答的方法，是為了增強學生處理問題的能力，啟發思維。聾生的抽象思維差，經常做這樣的練習有助于他們對語言的掌握。演示法，可以激發學生的學習樂趣，表現力強是這年齡階段的特點之一，充分利用，不僅活躍課堂氛圍，也調動學生的積極性。

第三部分：看一看，評一評

出示圖片，讓學生判斷對錯。

設計意圖：檢驗學生對日常衛生表現的辨別能力，同時讓學生明確明白哪些行為是對的，哪些是不對的。看圖判斷對錯是聾教學常用手法之一，適合學生的特點。

第四部分：讀一讀，記一記

對全堂課內容進行簡單的小結，出示課題并板寫。

設計意圖：讓學生清楚地明白了“講究衛生”是個什么樣的概念，放在課后點題，是根據學生的知識水平及特點而定的.。

五、說反思

這堂是根據學生的實際程度設計的一堂簡單明了的課，學生大多掌握了本課的重點內容，能明白個人衛生的重要性。但在教學設計上還是有很多環節沒考慮周詳。本課堂用演示的方法讓學生掌握知識，但畢竟不夠真切，如能在洗手、洗臉環節，讓學生真正操作，真正放盆水讓他們洗，那學生獲得的體驗一定更真實，印象更深。再者，老師的手語語言有待斟酌，使用什么樣的句子，如何打出這個句子的手語可以讓學生更快更容易地明白，來減少課上老師重復的語言。課堂細節上處理不夠恰當，如提問的方式，集體提問，個人提問要分清；對少數學生的關注不夠，課堂節奏過急促，小結部分過于倉促等等。

通過這節課，我發現了自己的不足處，日后需要學習的地方還有很多，尤其是教學方法設計，哪種方法更適合學生，哪種方法更能切中學習的內容，這些都要我再下功夫去學習，鉆研。

思想品德課說課稿5

一、說教材的地位和作用

本單元是思想品德課的開篇第一章，主要對學生進行生命教育。教育并引導學生認識生命的美好，感悟生命的意義，珍愛生命，熱愛生活，以滿腔的熱情投入生活，追求生命的價值。標題直接、簡明地說明了本單元的生活主題。把本單元作為思想品德課的開篇是因為進行生命教育是教育自身的要求也是學生自身生存和發展的要求，教育中不能缺少生命教育，缺少生命教育的教育是不完整的教育。另外初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期。如何看待自己的生命，人生的意義，都是極為重要的人生問題。青春期的青少年正處于一個半幼稚半成熟的時期，他們對這些問題有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨立意識與逆反心理同步增強，往往對自尊很看重，相反對生命卻異常的漠視，不懂得尊重、珍愛生命。如何幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀是這一階段教育的重要任務。所以這一單元的主題尤為重要，而且放在第一位置上。

二、說教學目標

通過教學，引導學生主動參與，使學生進一步掌握以下知識：知道人是自然界的一部分，人類應該善待大自然，愛護環境保護動植物。認識人類生命具有獨特性，每個人的生命都就有獨特性。知道法律保護公民的生命和健康不受侵害。并能增強自我保護意識，提高自我保護能力，學會運用法律保護自己的生命健康權。知道生命的價值在于創造和奉獻，懂得實現人生的意義應該從日常的點滴做起。知道青春是美好的，懂得如何珍惜美好的青春年華。在此過程中培養其整合知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作探究的能力。進一步引導學生樹立新的生態道德觀，善待大自然尊重其他生命，認識生命的價值，珍惜青春年華，激發創造有意義人生。

三、說教學的重、難點

重點：

1、人最保貴的是生命 珍惜愛護我們的生命

2、人的生命在于創造和奉獻，讓我們的青春更美麗

難點：

1、人的生命是獨特的。

2、人的生命在于創造和奉獻

四、說學情

學生由小學生入到初中，在課程上有很多方面還不太適應，特別是思想品德課作為一門考試學科正式進入學生的生活，學生需要一個適應過程。在這一門課程里學生或多或少、或深或淺或粗或細都會有一定的體驗和感受，但他們的感受不全面不深刻也不具體，所以在教學中我們要利用他們已有的認知和感受，通過體驗教學通過大量的事實讓學生感受到生命的`寶貴體會人生的意義，并能對實現人生價值的途徑加以掌握。由于初一學生的認知能力還有欠缺，在本節課知識的整合上還有一定的欠缺，通過深層次的學習，使學生能逐步建立起整合意識，培養各種能力。

五、說教法

本節課作為復習課我主要采取自主學習法、小組合作探究法、教師點撥啟發的教學方法，讓學生真正參與課堂活動，培養學生整合知識的能力，構建知識結構的能力，并培養學生獨立自主分析問題解決問題的能力。

六、說學法

本節課我從明確目標、自主學習、小組交流、班級展示、疏理鞏固、拓展延伸、達標檢測七個層次進行學習通過學生自主探究的教學方法來完成本節課的教學。

七、說教學過程

（一）明確目標-

通過導學案讓學生明確本節課的學習目標、重難點以及各部分的學習方式，明確本節課的目標和任務，使學生學習起來具有針對性和目標性。

（二）自主學習

學生根據學案獨立閱讀教材，完成對知識的探究學習。教師必須給學生適當的時間獨立思考，讓每個學生在課堂上都有動腦思考的機會。

一、自己復習并熟練掌握基礎知識（30分鐘）。

1、學生個人根據教師給的知識結構圖熟讀課本，并完成以下任務：

（1）完成附表中指定任務，將所標題目在課本中找到并注明在卷子上。

(2) 通過閱讀課本學生獨立整理本節課的基礎知識

（3）將重點知識進行標記記憶記憶

2、學生將重點知識在筆記本上做好記錄

（三）小組合作探究：

對于本節課的基礎知識和重點知識在獨立完成的基礎上小組內合作探究出答案。

（四）班級展示：

以小組為單位學生充分發表看法之后，由各小組選派代表發言，補充，師生達成共識。

（五）疏理鞏固：

學生疏理本節課的知識，構建本課的知識體系。這樣可以進一步提升學生的學習能力和總結歸納知識的能力，并利用簡單的選擇進行鞏固訓練。

（六）拓展延伸：

通過綜合訓練達到知識的拓展和延伸，對于知識的拓展和延伸主要通過教師的點撥啟發，結合學生主動參與、自主探究、合作討論、分析歸納。

（七）達標測試

為檢測本節課的學習效果，我設計了達標檢測題，這樣可以便于掌握學生的學習情況以便查漏缺。

思想品德課說課稿6

各位領導 、老師們：你們好！

今天我要進行說課的題目是《學會拒絕不良誘惑》，我將從教材的地位和作用 、教學目標 、教學的重難點、教法 、學法 、教學過程、課后反思七個方面進行說課。

一、說教材的地位和作用

《 學會拒絕不良誘惑 》是人教版教材《思想品德》第四單元第八課第二個框題。在此之前，學生們已經學習了《身邊的誘惑》，這為本框題的學習起到了鋪墊的作用。第八課的課題是學會拒絕，本框題的任務是學會拒絕不良誘惑，可見本框題在本課中具有不容忽視的重要的地位。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著七年級學生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

教學目標：

（一） 情感態度、價值觀目標： ①鼓起敢于戰勝不良誘惑的勇氣和信心； ②學會依靠家長、老師和朋友的幫助，在與同學的合作中抵制不良誘惑。

（二） 能力目標：①運用戰勝誘惑的方法，逐步形成自我抵抗誘惑的能力；②初步學會用辯證的方法分析事物的能力。

（三） 知識目標：①了解生活中存在的形形色色的誘惑和不良誘惑的危害；②知道戰勝不良誘惑的方法。

三、說教學的重、難點

本著認真研究新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：不良誘惑的危害和戰勝不良誘惑的方法。

教學難點：對中學生來說，戰勝不良誘惑的可行方法。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從

教法和學法上談談：

四 、說教法

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法： 1.直觀演示法：收集有關圖片，運用多媒體手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。 2.活動探究法 引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。 3.集體討論法 設計“啟思園”“聽故事想辦法”提出問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

五、說學法

我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”

轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。 下面我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的.安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1. 導入新課：（2—3分鐘） 我用日常生活中收到購物獎劵和手機中獎信息引入。

2. 導學新課：（35分鐘） 在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。 我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。按以下環節進行：什么是誘惑――身邊的誘惑――不良誘惑的危害――學會拒絕不良誘惑。

3. 課堂小結，強化認識。（2—3分鐘） 課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理

論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4. 簽名活動：（5分鐘）學了就要用到，說了就要做到。這一活動升華學生的情感，課堂氣氛達到高潮。

5.課后實踐：學生填寫“我的抗拒誘惑的計劃”表。一個月后，全班交流實施計劃后的感受。

6.板書設計：什么是誘惑――身邊的誘惑――不良誘惑的危害――學會拒絕不良誘惑。

七 說課后反思

各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特征及其認知規律，擬 采用活動教學法、直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

思想品德課說課稿7

一、教學目標：

知識目標：

1、懂得什么是禮儀，在人際交往中禮儀的作用。

2、了解生活中基本的社交禮儀，知道禮儀是一個人的基本素養。

3、知道與不同名字的人交往應注意的事項。

能力目標：

1、辨別基本禮儀要求的能力。

2、在不同情境中踐行交往禮儀的能力。

3、在實際生活中踐行禮貌禮儀要求的綜合能力。

情感態度和價值觀目標：

1、樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態度。

2、體驗舉止優雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值。

二、教學重點和難點：

教學重點：懂得待人接物的一般禮儀與中學生有關的禮儀規范，并能熟練掌握社交的一般禮節。

教學難點：讓學生在日常生活和人際交往中落實禮儀知識，從而展示自己的風采。

三、教學內容分析：

本課是初二上冊第四單元的第一課，通過本冊前三單元的學習，學生已初步理解如何與父母交往、如何與同學、教師交往、如何與不同文化北京的人交往，如何在網絡中與他人交往。在學生的社會化過程中，學會與人交往、為人處世是必不可少的一項內容，其中形成良好的品德是根本。通過本課的學習，學生將進一步理解和把握如何懂禮貌、講禮儀。講禮貌、重禮儀是現代文明人的一項重要標志，是一個人的基本素養。無論在家庭、學校還是在社會，一個人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養。事實上，一個人是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而直接影響周圍的人乃至社會風氣、民族尊嚴。因此，注重自身的言談舉止，展示自己的優雅禮儀，了解現代社會的交往方式，是融入現代社會，做一個文明人的基本要求。做有道德的人，必然要求做有禮貌、懂禮儀的文明人。

四、教學對象分析：

初二年級的學生對禮儀有一定的認識，但這個認識還很不全面，而禮儀又無處不在，處處體現出一個人的素養和風采，因此這課的學習對于和社會接觸越來越多的初二學生來說，是非常必要的。同時他們也具備了一定的分析能力、自學能力，而且具備了有目的的去Internet網上查資料的能力，可以完成這節課的學習任務。

五、教學過程設計：

導入：和風細雨展淑女氣質，謙恭禮讓顯紳士風度。展示南京四中學生的禮儀風采。(通過同學拍攝的圖片和錄像來展示)

(設計意圖：這些圖片和錄像來自于學生的日常校園生活，既能調動學生的積極性，又能引起學生的共鳴，反思自己的行為，順利引出下面的學習內容。)

設疑：

A、閱讀書P83關于小茅的案例，思考書中兩個問題：

1、小茅的行為與禮儀有關嗎?請指出其不合禮儀的地方。

2、對我們來說，有哪些基本的禮儀要求?

B、試想一下，我們為什么要做一個有禮貌，講禮儀的人?

歸納：

1、如果不講禮貌，會顯得自己是一個沒有素養，不道德的人，影響自己在別人心目中的形象。

2、不講禮貌還會使自己的人際關系變得很差。

3、一個人不講禮儀，不僅影響自己的形象，還影響到周圍的人，他所在的集體，甚至他所在的民族和國家的形象。

(設計意圖：通過老師的引導，讓學生明確學習禮儀的重要性。)

講解：禮儀源于最初的人類交往，并隨著社會的發展而不斷變化。現代禮儀既與現代社會的要求相一致，又與一個民族的傳統相承接。禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人、一個集體乃至一個國家精神文明的象征。我們必須具備良好的禮儀素養，使自己的言行舉止符合禮儀的要求。

自主探究：在網頁上瀏覽，了解和學習相關的禮儀

(一)、社交禮儀涉及交往的方方面面，每個方面都有具體的要求。例如，握手、待客、接聽電話等，都有相應的禮儀要求。掌握文明、健康的社交禮儀使適應現代社會不可缺少的.條件。

1、稱呼禮儀

2、見面禮儀：

3、書信布局上的禮儀：

4、贈花禮儀：

5、餐桌上的禮儀：

6、……

(二)、禮儀習俗

A、中華民族的禮儀習俗源遠流長，其中蘊涵著民族的根，我們應加倍珍視。下面我們就來進一步了解中華民族傳統節日的相關習俗。了解中華民族的傳統習俗。

1、春節：

2、元宵節

3、端午節：

4、中秋節：

5、……

B、中國是一個少數民族眾多的國家，共有56個民族，各個民族又有自己的傳統習俗，你知道嗎?請你通過瀏覽相應網頁，了解它們各自的相關習俗。

1、潑水節：

2、火把節：

3、四月八節：

4、……

歸納強調：在與少數民族交往時，要尊重少數民族的禮儀習俗，要“入鄉隨俗”。尤其不能違反民族禁忌，因為這會傷害民族感情，妨礙交往，影響團結。

C、我們的視野越來越開闊，接觸到的人也越來越多，當然也包括很多外國人，為了更好的和世界接軌，我們也需要了解一些外國的傳統節日，請同學們通過下列節日的一些風俗：

1、圣誕節：

2、感恩節：

3、萬圣節：

4、……

(設計意圖：禮儀存在于社會生活的方方面面，種類繁多，信息量大，課上也沒有充裕的時間逐條分析講解，此環節讓學生自己上網查找、瀏覽相應的禮儀，既充分發揮了學生學習的自主性，也可以讓學生根據自身的需要和自己的興趣學習相應內容，有的放矢。)

討論版：還有一個多星期，就要過圣誕節了，在過一個多月，中國的傳統節日就要到了，但是，現在街面上，圣誕禮品是琳瑯滿目，越來越多的年輕人喜歡、崇尚過“洋節”。對于此種現象，請思考以下三個問題：

1、你喜歡過“洋節”還是“傳統節日”?為什么?

2、你了解春節的相關習俗嗎?你對它的評價是什么?你了解感恩節的相關習俗嗎?對于這個外國的節日，你又做何評價?仔細瀏覽春節和感恩節的相關介紹，思考這個問題。

3、面對越來越多的年輕人越來越崇尚“洋節”，而忽略了自己國家民族的傳統節日，你做何感想，你能對他們說點什么嗎?

(上網查找相應資料，分組討論，提交答案)

歸納：每個節日都有著自己的來源、特殊的儀式和特別的意義，對此，我們應該尊重每個節日的相關習俗。節日也是一種文化，首先，我們要繼承和發揚中華民族的優秀文化，其次，對于外國的文化，我們不能一概回避，也不能盲目接受，而是要批判地繼承，取其精華，去其糟粕。

(設計意圖：如何對待中外文化是一個寬泛而抽象的問題，從日益臨近的圣誕節入手，通過學生對待中外節日的態度，來引出討論版的問題比較自然，比較貼近學生，讓學生都有話可說。)

設疑：作為一名中學生，我們在日常學習和生活中，應該遵循哪些禮儀規范呢?請你瀏覽網頁上的《中學生日常行為規范》，并與此相對照，看看自己身上有沒有需要改進的地方。

反饋練習：

情境：

上課：鈴……上課了，小梅迅速回到座位，端端正正的做好，等待老師的到來，小明卻依舊談笑風生，還跟同座位說道：“看那個呆子，老師又沒來，裝給誰看啊!”

中午：鈴……下課了，同學們紛紛來到了食堂準備就餐。這時，就餐的隊伍已經排得很長了，小梅非常守秩序的排隊購飯，這時，小明神秘兮兮的拿著已經買好的飯來到小梅跟前：“怎么樣，要不要我也幫你插隊買一份啊!這樣要排到什么時候啊!估計我都吃完了，你還沒買到呢!”小梅答道：“謝謝!不用了，下次請你也排隊買飯!”“笨蛋!”小明吹著口哨揚長而去……

午休：小梅在認認真真的進行自習，而小明一邊引吭高歌，一遍在校服上揮毫潑墨，進行著自己的即興創作。小梅終于忍受不了了，說道：“你能不能安靜點啊?”“你算老幾啊!管得還真寬!要不要我也幫你畫兩筆啊?”……

放學：天已經漸漸黑了，同學們陸陸續續來到停車場，準備拿車回家，小梅推著車子往校門口走，身邊穿過一道黑影，隨之而來她聽到這樣一句話：“傻子，我先走了，你慢慢推吧!”等她回過神來，人影已經不見了。哦，原來那是騎車沖出校門的小明……

請根據以上情境，分小組討論，情境中的主人公做得對不對?如果不對，他們做錯在哪兒?(學生分組討論，提交答案)

(設計意圖：這些情境都是發生在學生周圍的，學生對它們非常熟悉，通過對這些情境的辨別、分析，可以讓學生對照自身，反思自己的行為，注意自己的言行舉止，展現中學生的優雅風采。)

小結：遵守健康、文明的社交禮儀，是展示我們優雅風采和高尚品德的具體要求，也是我們與他人順利交往的前提。當然，我們也不能拘泥于傳統的繁瑣禮儀，而應以科學的態度對待傳統禮儀習俗，繼承其精華，剔除其糟粕，把傳統禮儀于現代社會的要求結合起來，做到與時俱進。

思想品德課說課稿8

教學目標：

1、在完成集體任務承擔責任中，建立真正的責任意識，表現對集體的熱愛。

2、通過清掃教室，使教室變得整潔，使學生在為班集體服務的同時，提高實踐能力。

3、懂得做值日是為集體服務，是每個同學應盡的職責。

教學重點和難點：

認真做好值日，既是本課的重點又是難點。

課前準備：

1、：讓我們的教室清潔又美麗：教師準備一張紅旗榜，一個班級保潔公約。

2、每個小組設計一個小組標志牌。

教學過程：

一、引入教學。（聯系實際學習榜樣）

1、同學們，請大家認真觀察一下我們班的教室，看看今天我們的教室哪里干凈？哪里不太干凈，還需要再整潔？是誰把教室打掃得這么整潔？

2、平日里，你是怎樣做值日的？我們哪個組的同學做值日最認真，做得？小組交流，選出我們班的優秀值日生

3、選出的優秀值日生，介紹自己是怎樣認真做值日的。可以一邊介紹一邊進行情境模擬。

二、教學新課。（討論交流，開展評比）

1、在平時做值日時，有沒有出現過這些情況，遇到這種情況，你會怎么做？

（錄像：放學了，同學們準備做值日）

（1）組長說：“張某，你來掃地。”張某用手摸著頭想：我喜歡擦桌子，可是組長讓我掃地？做值日的過程中

（2）一個小朋友灑完水，想：我的任務完成了，我？做完值日，其他小朋友都走了，只剩下最后兩個小朋友了

（3）一個小朋友在招呼另一個小朋友出去玩，可這時發現教室的窗戶沒有關，這個小朋友說：“窗戶還沒有關，我？”

（4）小組討論交流，匯報

2、班里衛生靠大家，我們來比一比，看看哪個小組同學值日做得好。我們給他們插面紅旗。教師出示事先準備好的“紅旗榜”請各組組長把自己組事先設計好的小組標志牌貼上去。看看哪個小組紅旗多。

3、在日常生活中，我們不僅要做好值日，更重要的是做好值日后，保持教室內的整潔，你怎樣保持室內整潔？小組討論，交流。

4、總結匯報，注意以下幾點：

（1）手工課后，地面有紙怎么辦？

（2）用轉筆刀削鉛筆，鉛筆屑怎么辦？

（3）午餐后，餐盤怎么辦？

（4）桌椅亂了怎么辦？

（5）用完教室里的掃除工具怎么辦？

5、大家的事情大家做，干干凈凈真高興。為了能使我們每天都在一個舒適干凈的環境中學習，讓我們一起來制定一個“班級保潔公約”。小組討論，分組制定

6、把各小組制定的公約集中、整理，形成班內的“保潔公約”，共同保持教室清潔。

三、總結

教師講述：在值日勞動中，雖然我們自己受了一點累，卻換來了教室的整潔，使同學們有一個干凈的學習環境，所以我們每天的勞動，不僅為大家，也為自己，為集體帶來了好處。我們應該感到高興。為了使我們的教室更美，我們想一想，怎樣把教室裝扮得更美？同學們自由組合結成小組，討論一下，把自己組的建議寫下來，并且準備一些裝扮教室的材料、物品。教后感：

在“裝扮我們美麗的家──教室”這活動中，我隨時注意觀察孩子們的勞動表現，并及時加以表揚和鼓勵，特別是那些平時不喜歡參與勞動的學生，只要他有一點點進步，我就及時地肯定和鼓勵。在這個活動中，我還注意了學生團結精神的培養，合作精神的發揮；并鼓勵孩子們盡自己的努力發揮自己的聰明才智，出主意，想辦法，把教室打扮得漂漂亮亮，收拾得清潔整齊，讓他們真正感覺到集體的事大家做，而且都愿做、敢做、能做！促使他們在集體活動中進步成長。我隨時注意在活動中教育孩子，現身說法，用事實說話，讓孩子真正地在活動中學到東西，在活動中改正缺點，在活動中發現優點，在活動中互相學習，真正地做到在活動中成長。

“我是小小保潔員”這個環節是我在實際的教學中根據具體的情況做出的調整。本來，“小小保潔員”是安排在“裝扮我們的教室”的前面，但我想，如果將這一環節放到裝扮我們的教室后面說服力會更大一些。因為，在裝扮我們的教室以后，教室肯定會比較亂，肯定會有需要大家整理的地方，在這種情況之下，我們再來現場講解，體會小小保潔員的作用，意義會更有說服力。我將這個環節放到這里，是希望同學們能在一定的環境中自己去體會，自己去感悟，讓學生在教師的引導下自覺學習，自主成長。果然，這樣的效果比干癟的說教要有效得多！同時，我在這個活動中非常注意引導孩子們去感受自己動手的樂趣、收獲以及給班級帶來的變化等等方面的引導。還注意對平時的衛生習慣加以教育和引導！

學生在上完這一環節以后，真的'變了很多。從后來他們的講究衛生，注意班級的環境保潔等方面都可以看出這樣的轉變。這說明，我的調整和教學是有一定實效的。

活動，是孩子的成長舞臺！這是我上了這次課以后的的、最深的感受。通過這次課，我真的覺得，只要我們真正的了解了學生，真正的愿意將課堂還給學生，真正的能將學習的主動性交給學生，只要我們敢于這樣做，并能想出有效的調動他們的方法，孩子們是不會讓我們失望的！甚至他們會讓我們感動！在這次的課中，學生們本來就喜歡活動，再加上又是自己動手打扮自己的教室，他們更是熱情高漲，所以，在這節課中，學生們都能很好地管理自己，都能很好地完成老師交給的各項任務，并能創造性的發揮，他們真的從這節活動課上學到了不少的東西！我也通過《品德與生活》更加清楚地知道了孩子們需要什么樣的課堂！

通過創設活動情境，為學生創造更為廣闊的自主學習和時間空間，讓學生在體驗、探究與合作的活動過程中，在老師的引導下自覺的成長！

總而言之，讓我們多為孩子們準備一點活動吧！讓我們多為他們提供一點舞臺吧！因為──活動，是孩子的成長舞臺！

思想品德課說課稿9

一、教學目標

1、知識與技能目標：學生通過觀察動植物的變化，認識并了解春天的特征。

2、情感與態度目標：學生充分感受春天的美好，產生喜歡自然、親近自然的愿望。

3、行為與習慣目標：培養學生對自然現象探究的興趣，養成觀察、比較、記錄、收集整理等學習習慣。

4、過程與方法目標：體驗“聽春天”、“找春天”、“贊春天”等探索問題的過程，嘗試用看、聽、說、畫等不同的方法進行探究活動。

二、重點、難點：

《春天的腳步》：通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發學生愛春天、愛家鄉的情感。充滿生機的大好春色，又能抒發學生親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。

三、教學準備

學生準備：觀察自然的變化，積累有關春天的生活經驗。準備彩紙、剪刀、彩筆等學具。

教師準備：有關春天的歌曲、春天的圖片等。

四、課時安排

三課時

五、教學過程

第一課時春天，你好

1、師：同學們你們還記得我們的好朋友“春姑娘”嗎？她已經悄悄向我們走來了，你們聽！她的腳步近了。（這時用課件播放小河流水的聲音。）

同學們，你們聽到了嗎？剛才那是什么聲音呀？

生：小河流水的聲音

生：小河水的冰化掉了，現在已經是春天了！

2、師：同學們，大家快來想一想，還有什么聲音可以告訴春天來了？（學生分小組討論，如春雨沙沙沙，春雷轟隆隆，青蛙呱呱呱，小鳥唧唧喳喳，泉水丁丁冬冬等）

3、師：同學們，大家來看看書上哪些畫面表示春天來了？

生：燕子從南方飛回來了。

生：柳樹發芽了。

生：小草綠了。生：桃化和各種野花開了。

生：少先隊員在隊旗的引領下走向田野。

生：遠處的山綠了。

師：同學們觀察的很仔細，到處能找到春天的足跡，那么，我們用什么來贊美春天呢？

生：用歌曲。

生：用古詩。

生：用故事……

師：好，同學們以小組為單位，用不同的形式來贊美春天吧！

學生分組發言，歌曲《嘀哩嘀哩》故事《春天的快樂》古詩《春曉》《詠柳》等。

六、板書設計：認識春天

設計意圖：這一課主要通過觀察來展開教學內容，使學生融入到情境當中，愿意把他知道的、聽到的、想到的、甚至猜到的告訴給大家，調動了學生的已有經驗和聽覺感官，“春姑娘”與學生親近了，同時也是拉近了學生與生活的距離，使教學內容真正走進學生的生活。

第二課時找春天

一、師：同學們，美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的季節，大家想出去看一看春天到底是什么樣子？同學們你們看到春天、找到春天了嗎？我們一起出去找春天好嗎？

提出活動要求：

（1）進出教室要守秩序，要謙讓，體委負責整理隊伍。

（2）找到一個春天里的動植物，想象它在春天里會說出哪些心理話？

教師帶領學生走出教室，去尋找春天的足跡。

二、共同沐浴在春天的陽光里，聞一聞春天的味道，摸一摸春天的柔嫩，調整視覺的焦距，微觀的看世界：小花小草，小蟲小鳥，一花一世界，一葉一如來。到大自然才真切的感受到春天的腳步已悄悄的走來，春天的大自然里還有許多朋友正注視著我們呢！

生：我看到小樹發芽了！

生：我看到柳樹上長出了那么多小嫩芽！

生：我看到池塘里的冰融化啦！

生：我看到果園里的'桃花開放了！

生：我看到樹上的小鳥唱起了動聽的歌！我還看到小草鉆出嫩芽了………

生：我看到操場上的小朋友多了！

生：我看到一只蝴蝶！我還看到一些不知名的小蟲！

生：我聞到小草的清香了！

回到教室后，學生們以小組為單位以競賽的方式進行匯報，教師隨機引導，適時板書寫出同學們找春天時所運用的方法

三、板書：找春天從校園里，從果園里，從公園，從田野里……從大自然里

設計意圖：這一環節，將學生的認知經驗與課堂知識相結合，拓展了學生的最近發展區，為教學目標的實現作了充分的準備。教學過程中，由于學生的主體地位的彰顯，品德教育的過程實際已經變成了學生自我教育的過程（這也是人文教育的重要方法）。這一環節充分的調動學生的觸覺、嗅覺、視覺等神經，用孩子們的童真去看春天、聞春天、摸春天、找春天，和春天里的動植物交朋友，讓學生真正的融入到大自然中，親近大自然。

第三課時踏青去

一、討論會讓學生討論“去哪里踏青”“怎樣踏青”“踏青時應該注意什么”等問題。接著馬上督促學生以小組為單位把討論的結果介紹給大家。

二、春游計劃評比

小組編制春游計劃書，在班內交流、評比，評出最實用的、富有創意的春游計劃。小組修改自己的計劃方案。

三、我的收獲把春游中看到的、聽到的、感受到的記下來或畫下來，在班內交流，與大家共享春游的樂趣。

四、同學們用自己喜歡的方式（比如：歌曲、詩詞、一句話等）來贊美春天，并把自己的圖畫粘到黑板上，讓黑板也展現出春天的燦爛與芬芳。

思想品德課說課稿10

一、說教材

本課是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三單元第六課第二框題。在此之前，學生們已經學習了《源遠流長的中華文化》，它與本框一起分別介紹了中華文化的兩個基本特征。它在第一、二單元介紹“文化的共性”的基礎上，過渡到三、四單元“中華文化”的個性，起到承上啟下的作用。對于學生來說學好本框至關重要，它是高考的重要考點。

二、說學情

高二學生已經參與了不少的文化生活。但由于其正處在三觀形成的關鍵時期，對文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考，本課的重點是中華文化的獨特性、區域性、民族性、包容性；包容性是中華文化源遠流長、博大精深的重要原因。學生的認知起點絕大多數都是由歷史書本所得，有一定的學習興趣。但對于學生來說，對中華文化的了解只是只鱗片甲，要學會分析傳統文化，辨析中華文化的區域特征，理解博大精深的中華文化是中華民族延續和發展的重要標識這一課標的要求還有難度。再則學生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙。同時學生辨識社會現象、合作、表達能力等方面也有待加強。所以，在本課中需要充分運用圖片、視頻、詩歌等各種形式，激發學生對于中華文化的認同和熱愛。

三、說教學目標

根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標：

【知識目標】

識記：文學藝術對中華文化的意義；科學技術是民族文明的重要標志。

理解：文學藝術、科學技術是中華文化博大精深的見證，是中華文化對世界文化的貢獻；不同區域的文化形成原因、關系及對中華文化的意義；各民族文化特征、關系及對中華文化的意義。

【能力目標】

培養同學們理論聯系實際能力，運用中華文化發展的典型事例，說明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。

【情感態度價值觀目標】

通過對本課的學習，理解中華文化的基本特征：源遠流長，博大精深，是人類文明史上古老文明；不同區域的文化和各個民族的獨特文化都是中華文化的重要組成，彰顯著中華民族的文化標識；增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強愛國主義情感，為將來投射于社會主義現代化建設奠定良好的文化思想。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是：

【重點】

中華文化的博大精深的表現。

【難點】

各民族文化對于中華文化的意義，以及如何培養學生的民族自信心和自豪感。

五、說教學方法

根據本框題的特點，我主要采用電子白板教學法，利用圖片、視頻等進行直觀演示，同時指導學生自主學習、合作學習、探究學習，凸顯生本理念。

六、說教學過程

下面，主要談談對本課教學過程的設計。

環節一：創設情境，導入新課

如果說第六課第一框題《源遠流長的中華文化》是從動態角度跨越千年，展現中華文化的頑強生命力，激勵青年學生再創新輝煌，那么本框則主要從靜態視角呈現中華文化的厚重。所以我導入新課時精選了多領域的代表性圖片（北京故宮、徽派建筑、針灸、瓷器、《紅樓夢》、《淮南子》、戲曲、少數民族舞蹈等等），在多媒體上顯示出來，給學生留下中華文化博大精深的初步印象，走進新課。

環節二：講授新課

1、由于第一目“獨樹一幟，獨領風騷”內容相對簡單，學生通過歷史課的.學習，已掌握了較多這方面的實例，所以教師只需注意引導以文學藝術、科學技術為重點，暢談中華文化的獨特一面及其對世界的巨大貢獻，從而總結出我國古代文學藝術和科學技術的特點及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國外著名學者的一些評價，激起學生的民族自豪感。

2、播放《吳越文化》及《滇黔文化》的相關視頻，指導學生對這兩種文化的特點及形成原因進行合作探究，領悟一方水土，一方文化。接下來，引導學生思考：區域文化之間盡管有這樣那樣的差別，卻能和諧共處于中華文化之中，這說明了什么？讓學生初步感受到中華文化的包容性，為最終徹底解決難點“中華文化的包容性”做了鋪墊。

3、多媒體繼續展示石窟藝術、民族文學等，學生在感受少數民族文化成就的過程中不難得出結論：各民族文化都為中華文化作出了重要貢獻，都是中華民族的驕傲。由此進入第三目“中華之瑰寶，民族之驕傲”。各族人民對中華文化的認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力。

環節三：鞏固提高

合作探究中華文化博大精深的原因。學生調動已有歷史知識儲備和課前搜集的材料分組交流：歷史上在思想文化方面，對諸家學說所采取的兼收并蓄的學術主張；中國文化長期吸收周邊少數民族的哪些優秀文明；在對待外域文化上，中華民族是否敞開博大胸懷揚棄吸收。

注意以下兩點：首先，從現代找出能充分體現中華民族的文化開放心態和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時代氣息，更好地服務于當下實踐。其次，在雙向互動中，引導學生在知的基礎上有所思、有所悟，將以上感性認識上升為理性認識，明確中華文化源遠流長、博大精深的一個重要原因就在于其所特有的包容性（即求同存異、兼收并蓄），以及包容性對中華文化形成、發展乃至續寫輝煌的作用與意義。從而突破難點。

環節四：小結作業

根據板書回憶本科所學知識，并再次強調重難點知識。

《紅對勾》相應的練習。

七、說板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。具體設計如板書所示。

板書設計：

博大精深的中華文化

一、獨樹一幟，獨領風騷（獨特性）

二、一方水土，一方文化（區域性）

三、中華之瑰寶，民族之驕傲（民族性）

我的說課到此結束，謝謝各位老師！

思想品德課說課稿11

尊敬的各位評委、老師：大家好！

今天我說課的內容是：一年級下冊第一單元第三課《我為家人添歡樂》。本課通過體察家人、為父母做事等活動，讓學生學著回報家人的愛。

一、教學目標

根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，將本課目標分為以下兩個：

1、知道自己是家庭的一員，有責任分擔家務。

2、能夠以自己的方式表達對父母、長輩的愛，樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。

二、教學重難點

一年級的學生還不能體會到父母及家人的愛更不知道怎樣去回報，因此本節課的教學重點是：學生在體會到父母的愛的基礎上，能夠以自己的方式表達對父母長輩的愛，并樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。 難點是：能夠以自己的方式表達對父母長輩的愛，樂意為父母長輩做力所能及的事。

三、教學方法

針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創設情景、小組合作等活動方式。

四、教學準備

為了更好的完成教學目標，孩子們將準備杯子等表演用品。我將準備調查表、向日葵評比表、以及多媒體。

五、教學過程

《品德與生活》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計為以下五個環節：

（一）以新朋友“開心果”導入，引起興趣。

（二）學生與家長互動，讓學生更了解家長

（三）家人因我而歡樂

（四） 我為家人添歡樂

（五） 美麗的向日葵

下面我依次為大家介紹一下這五個環節具體設計及理念。

（一）以新朋友“開心果”導入，引起興趣。我首先給大家介紹一個新朋友“開心果”，由于孩子們都喜歡朋友，這樣的導入充分調動了一年級學生的積極性。我緊接著又出示：小朋友們，你們好！我是‘開心果’，你們知道我為什么叫‘開心果’嗎？因為我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶特別疼我愛我，我非常開心，整天樂哈哈的，我覺得快樂真好。所以，我也總是讓我的家人、朋友都快樂，把歡樂也帶給他們，小朋友們，你們的爸爸、媽媽愛你們嗎？你們快樂嗎？開心嗎？這個讓學生把“開心果”與家人聯系起來，初步了解了“開心果”的含義。

（二）學生與家長互動，讓學生更了解家長。這個環節我設計讓家長與孩子共同回答問題．主要有以下幾個問題：

（1）請說出孩子的生日

（2）請說出爸爸、媽媽的生日

（3）請說出孩子最喜歡吃的水果

（4）請說出爸爸、媽媽最喜歡吃的水果

（5）請說出孩子最喜歡的玩具

（6）請說出爸爸、媽媽什么時候最快樂

這樣拉近了家長與孩子之間的距離，加深了父母與孩子之間的了解．緊接著第六個問題我會說：我們的爸爸媽媽，因為有了聽話、可愛的你們才感到非常快樂、開心。這就是“家人因我而快樂”，引出下一環節。

（三）家人因我而歡樂。我設計了一個談話，以三八婦女節為題，我會問：在三八婦女節的時候，我們一起為媽媽做了小禮物，你們送給媽媽了嗎（學生會回答送了）我又問：你想知道你媽媽當時是怎樣的心情嗎？（請家長講）之后我會順勢引出課題：在三八婦女節的時候，同學們把自己親手制作的小禮物送給自己的媽媽，禮物雖然不貴重，但媽媽卻十分高興、激動。那我們在平時還能為家人做些什么事使他們開心，為家人添歡樂呢？這時板書：我為家人添歡樂

（四）我為家人添歡樂《品德與生活》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，我在第四個環節中為學生準備了一個小朋友在家的錄像并讓學生根據這個錄像以小組為單位進行討論問題：(1)爺爺悶了(2)奶奶病了 (3)爸爸下班 (4)媽媽洗衣服對這四個題目討論后學生可以選一組進行表演。這一環節的.設計，讓學生在感受到家人無微不至的關愛時，明白了自己可以帶給家人快樂或煩惱，從而引發學生思考：我應用什么方式使我的家人快樂，報答家人對自己的愛呢？錄像中琪琪小朋友的做法，給同學們樹立了正面的榜樣。學生]進一步懂得如何給家人帶來歡樂，突破了本節課的難點。

（五）美麗的向日葵 這一環節我設計讓學生回憶為家人做的事完成美麗的向日葵．激發了學生主動為家人做事的情感。最后開心果小結：我覺得我們班的小朋友也是能給家人帶來歡樂的‘開心果’，我愿意和你們交朋友。我送給你們一顆愛心，希望你們能把愛心送給你周圍的每一個人，讓我們一起生活在快樂中。

六、板書設計

根據一年級學生的特點。我設計了圖文并茂的板書。它暗示著愿愛家、愛人之花開在每個學生心中。

七、教學理念

最后說一下我的設計理念。我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生心理、生理特點，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗家人的愛，懂得去回報家人，使學生初步樹立了家庭責任感。

思想品德課說課稿12

一、說教學理念

1、活動、民主、自由；

2、與學生的社會生活實踐緊密結合；

3、尊重學生獨特的感受和理解，培養學生的創新素質；

4、自主探究、合作學習。

二、說教材

1、教材地位：

《學會自我保護》是八年級思想品德上冊第五課的內容，那么前一節從社會層面上講了對未成年人的特殊保護，但是，這還不能完全防止對未成年人不法侵害行為的發生，所以未成年人學會自我保護顯得特別重要，是第五課思想教育的落腳點。

2、結構：

防患于未然（增強自我保護的意識）

學會自我保護

及時報警

依法實施自我保護 學會請律師

（提高自我保護的能力） 尋求法律援助

3、重點與難點：

重點：（1）、自我保護的必要性； （2）、依法實施自我保護的方法；

難點：青少年在日常生活中如何增強自我保護的能力。

4、教材的處理：

（1）、基于生活中熟知的事例，設置任務與問題，達到新課標的要求。

（2）、拓展自我保護的技巧。

三、說教學目標

1、知識目標

（1）幫助學生認識防患于未然的必要性，提高防范侵害的警惕性；

（2）掌握一些日常生活中依法自我保護的途徑和技巧。

2、能力目標

（1）初步理解社會生活的復雜性，具有防范侵害的意識和依法自保的態度；

（2）提高自我保護的能力。

3、情感、態度與價值觀

充分認識自我保護的重要意義，珍愛生命，敢于、善于同違法犯罪做斗爭，學會拿起法律武器維護自身合法權益。

四、說教法

1、案例教學法。通過展示案情設置情境沖突，引起師生討論、學生討論，在分析和研究案情的過程中，使學生體悟保護自我的方法，并進而培養學生健康的心理，初步的法律意識，良好的學習習慣，促進學生思維能力的發展。

2、情境教學法。通過開展視頻欣賞、案例分析等活動，我們的目的讓學生在豐富的情感體驗中加深對知識的感悟、理解，促進學生知、情、意、行的和諧發展。

3、討論式教學：通過老師設計問題，學生提出問題，展開師生之間的討論，在討論過程中培養學生的合作意識。

4、活動式教學：通過小組比賽的形式，既活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，又能達到教學目的和效果。

五、說學生

1、未成年學生，社會閱歷較淺，社會生活經驗相對缺乏，辨別是非能力不強，自我保護能力較弱，因而時常遭到不法侵害，怎樣讓學生增強掌握自我保護的意識，提高自我保護的能力是本課時需要解決的問題。

2、從學生的認知規律看，他（她）們正處在形象思維向抽象思維的過渡階段，因此在教學的過程中，遵循從現象到本質的認識規律，努力創設情景，讓學生從感性認識上升到理性認識。

六、說學法

1、運用“引導發現式”教學法。通過情景創設，引導學生思考提出的問題，提高學生判斷、分析能力。

2、合作學習法，使學生在思想的撞擊中產生智慧的火花，共同進步、共同提高。

3、參與學習法。正如陶行知先生所倡導的“教師要充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”，在教學中適度地創造參與機會，讓學生動起來、活起來，在快樂和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會學習，學會做人。

七、說教學程序

（一）、案例討論，導入新課

要把枯燥的知識變得鮮活有趣，首先要引起學生的注意，所以在導課中我采用了一段視頻案例，講述一個中學生智斗竊賊的故事，讓學生意識到增強自我保護意識，提高自我保護能力是非常重要的，這樣不僅能保護自己健康成長，還能將違法犯罪分子繩之以法。

（二）、情境熏陶，激發興趣

“以學生為本，面向全體學生”，在現代的教育教學中，教師要充分的做到備學生，變難為易，由淺入深，基于此我采用了比較直觀的教學手段，比如：與陌生人打交道的影片、《背戴》FLASH、及時報警的文字案例，來激發學生的興趣，然后再根據情境設置問題，組織學生展開討論，讓學生意識到增強自我保護意識和提高自我保護能力的重要性，掌握自我保護的方法。

（三）、整體認知，掌握技巧

通過感悟、總結，使學生在自我保護方面的認識由感性認識上升理性認識，提高自我保護的能力。

（四）、學生體驗，解決問題

在課堂中我開辟了幾個小欄目，如“自救智多星”，讓學生自主探究遇到自然災害、遇到不法行為、遇到困難時的正確做法；“模擬直撥”，讓學生親身體驗如何打求救電話，充分發揮了學生的主動性；“自護訓練營”，以小組合作交流的方式來解決生活中遇到的'問題，這樣既給學生創造了自主學習、主動實踐的機會，同時也培養了學生的分析問題和創新的能力，增強了學生的自信心。

（五）、拓展延伸，情感升華

在課程最后為升華主題，學生自我總結本課知識，依照尊重學生主體性原則，力求激發學生學習的主動性和能動性，培養學生歸納問題、總結問題的能力。最終實現教學效果的情感升華。

八、說教學評價

1、本堂課我認為自己教得很輕松，學生學得也很輕松，營造了和諧的教學氛圍。通過漫畫、錄象短片的形式，吸引了學生的注意力，使抽象的知識形象、具體了，使學生對本堂課感興趣，選取的事例接近生活，學生有話可說，而且還爭著要說，充分發揮了學生自主學習的能力。

2、我根據學生的實際能力和實際需要，創造性地對教材內容進行處理，不斷拓展學生的視野，使課堂教學內容更能滿足學生發展需要，更貼近學生的生活。

課堂形式多樣，教學效果好，做到了師生的互動和生生互動。

在本堂課中我鼓勵學生勇于創新，探究問題的答案的可呈現多樣性，讓學生暢所欲言，學生也敢于表達自己的真實想法，教師也從多角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發現學生身上的閃光點，讓我們的教育更加體現了以人為本的思想。

第五篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究

(開題報告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學以新的內涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學的理論體系。

（2）通過“生活化”教學的研究，構建思想品德課教學新模式，在理論上豐富了課堂教學的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學讓學生的學習與他們的社會生活經驗真正聯系起來，將知識放在真實生活背景中學習，使思想品德教學真正走進學生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學生感受到思想品德對社會，對自身發展的重要價值。同時將思想品德的學習融入到有關生活現象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構主義學習理論、情境學習理論等內容。

2.思想品德課“生活化”教學理念的研究。如，回歸生活的課程生態觀、動態開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學的四大策略：“生活化”的教學目標策略、“生活化”的教學內容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。

4.“生活化”教學的方式方法。

5.“生活化”教學的基本教學模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據、常用的教學模式、教學方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。

四、課題研究的主要方法

1、文獻研究法：查閱國內外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經驗，提升教育教學理念。

2、調查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結經驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動研究法：通過理論與實踐相結合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。

4、經驗總結法：總結課題的研究經驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。

5、個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

六、本課題研究的具體實施方案

（一）、準備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。

（3）、撰寫開題報告。

（二）、理論研究和實踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務：

（1）、召開開題報告會。

（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調查學校“生活化”教學的現狀。

（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學與經驗交流等活動展示研究成果。

階段成果：

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、優秀教學設計；課件、交流材料等。經驗材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務：

（1）、整理研究資料，撰寫結題報告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）

七、預設的研究結果

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學的探索與研究。（研究報告）

八、本課題研究的特色及創新之處：

1、本課題與課堂教學和教科研活動有機結合，突出了理論與實踐的相互統一，確保了課題研究的實效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務于教育教學改革。

3、本課題系統性較強，涉及“生活化”教學的各個方面，對“生活化”教學順利進行具有指導價值。

4、能促使教師轉變角色，學生轉變學習方式，從而有效的提高教育教學質量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據。

2、市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。

3、課題組成員由市教研員，學校教師組成，他（她）們來自于教學一線，使研究工作理論與實踐相結合，保證了課題研究的質量。

4、課題研究有利于提高教師的專業素質和教育教學質量，有廣泛的群眾基礎。5.學校重視

支持教科研工作，科研經費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質條件。

十、研究小組人員情況及任務分配情況

1、課題研究組織機構：

課題負責人：韓勇

課題組成員：李濤、施學武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負責課題的管理與實施，承擔對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學武：負責經費保障及把好評估關。

（3）、徐建福、陸占恒：負責“生活化”教學與信息技術整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學武：負責對學校“生活化”教學中存在的問題進行調查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負責“生活化”教學資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究 課題小組

負責人：韓勇

2011年1月６日