第一篇：柳暗花明又一村——換個(gè)角度看問題

柳暗花明又一村——換個(gè)角度看問題

【課程說明】

人的思想、心理足以支配其行為與生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，讓人們難過、痛苦的往往不是事情的本身，而是我們對事情的解釋和看法；事情本身常常無所謂好壞，而當(dāng)我們加上了自己的偏好、欲望和評價(jià)，便會(huì)產(chǎn)生種種無謂的煩惱與困擾。所以一個(gè)人如果有正確的觀念，則能引導(dǎo)其過愉快的生活；反之，錯(cuò)誤的思想和偏頗的看法，則易使人產(chǎn)生煩惱與困擾。對于中學(xué)生來說，他們心理還未成熟，加上平時(shí)學(xué)業(yè)壓力大，情感比較脆弱，思維方式帶有表面性和片面性，很容易導(dǎo)致不良的情緒情感，如果不良情緒情感保持過久，勢必影響他們的健康成長，所以習(xí)得一種良好的情緒情感調(diào)節(jié)方法顯得尤為重要。

【理論說明】

美國著名認(rèn)知治療學(xué)家阿隆-貝克認(rèn)為，認(rèn)知過程是行為和情緒的中介，不適應(yīng)行為和不良情緒可以從認(rèn)知中找到原因。當(dāng)認(rèn)知中的曲解成分被揭示出來，正確合理地再認(rèn)識，并進(jìn)行有效的調(diào)整，在重建合理認(rèn)知的基礎(chǔ)上，不良情緒和不適應(yīng)行為也就隨之能得到改善。臨床心理學(xué)家艾利斯在1955年創(chuàng)立了“理性—情緒治療”（Rational Emotive Therapy簡稱RET），主張情緒源自想法、理念，個(gè)體可以用改變想法來改變情緒。該理論頗能充分應(yīng)用思想的功效，幫助個(gè)體以邏輯思考來處理過度的情緒反應(yīng)，以合理的人生觀來創(chuàng)造生活、適應(yīng)環(huán)境。

根據(jù)理情治療的理論，情緒乃是源于想法、態(tài)度、價(jià)值；引起個(gè)體種種情緒的，不是事情的本身，而是個(gè)體對事件的看法或他對自己所說的話所致；艾利斯對“A－B－C理論”作了闡述，他認(rèn)為引起情緒結(jié)果（emotional consequence；C）的并非事件（activating event；

A）的本身，而是個(gè)體對此事件的想法（belief system；B）所致。換句話說，焦慮、沮喪、敵意等情緒結(jié)果C的產(chǎn)生并不是由所發(fā)生的事件A所引起的，而是由想法B所產(chǎn)生的。只要個(gè)體對此事件的想法改變，那么情緒結(jié)果也會(huì)隨之改變。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.認(rèn)識情緒和認(rèn)知之間的關(guān)系，能夠理解認(rèn)知改變，情緒也會(huì)隨之改變；

2.了解艾利斯的ABC理論的內(nèi)涵；

3.學(xué)會(huì)換個(gè)角度去看問題，從而消除自己的不良情緒。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題，合理宣泄自己的情緒。

【活動(dòng)難點(diǎn)】

對艾利斯ABC理論的理解

導(dǎo)入

開場白：同學(xué)們好，很高興能為大家上這堂心理健康輔導(dǎo)課。

出示幾張圖片。使學(xué)生明白：換個(gè)角度看問題，自有另一番天地。

（過渡語）是啊，同樣的一副圖，角度不同，會(huì)得出不同的結(jié)果。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。自然界當(dāng)中存在著許許多多這種現(xiàn)象。當(dāng)然在我們社會(huì)生活中，也存在著這樣的現(xiàn)象，從一個(gè)角度考慮，冥思苦想，卻不得其解；換個(gè)角度去思考，就會(huì)豁然開朗。正如：“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。”

出示：柳暗花明又一村——換個(gè)角度看問題

吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，營造氣氛。

理論構(gòu)建

一皮鞋公司派了兩位市場調(diào)查員到一個(gè)海島去進(jìn)行市場可行性調(diào)查。這個(gè)島上的居民沒有

穿鞋子的習(xí)慣，男女老少一律打赤腳。不久，兩位調(diào)查員分別向公司作了匯報(bào)。Ａ調(diào)查員神情沮喪，說道：“此島上的人都不穿鞋子，所以根本沒有市場前景！”Ｂ調(diào)查員神采飛揚(yáng)、興高采烈地說道“此島上居民都沒鞋子穿，這里大有市場！”

小組討論：

（1）Ａ調(diào)查員沮喪情緒的依據(jù)是什么？

（2）Ｂ調(diào)查員興奮的依據(jù)是什么？

（3）通過Ａ、Ｂ兩位調(diào)查員的結(jié)論，你能悟出些什么道理？

總結(jié)：相同的事件，積極的評價(jià)，會(huì)產(chǎn)生積極的情緒；消極的評價(jià)，會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。心理學(xué)上有個(gè)ABC理論，就是說明評價(jià)和情緒結(jié)果之間的關(guān)系的。

介紹：艾理斯的ABC理論

得出結(jié)論：由于所持的信念不同，相同的一件事情發(fā)生在兩個(gè)人身上會(huì)導(dǎo)致截然不同的兩種情緒反映。所以當(dāng)事件無法改變時(shí)，如果希望改變情緒狀態(tài)，那首先要改變評價(jià)系統(tǒng)。用一個(gè)生動(dòng)有趣的故事引發(fā)學(xué)生思考和討論，使他們認(rèn)識到情緒并不是由事件本身引起的，而與對事件的評價(jià)有關(guān)。從而導(dǎo)出艾理斯的ABC理論。

故事接龍

指導(dǎo)語：剛剛我們學(xué)習(xí)了艾利斯的ABC理論，懂得了事件、評價(jià)以及情緒之間的關(guān)系，為了加深同學(xué)們對這個(gè)理論的理解，下面我們來看這樣一則故事。

小品接龍：（表演）

有位老太太生了兩個(gè)女兒。大女兒嫁給傘店老板，小女兒當(dāng)了染坊的主管。于是，老太太整天優(yōu)心忡忡。逢上晴天，她深怕傘店的雨傘賣不出去;逢上雨天，她又擔(dān)心小女兒染出的布晾不干。天天為女兒擔(dān)憂，日子過得挺郁悶，久而久之，愁出了一身的毛病。于是她向一位聰明的鄰居求助。假如你是這位聰明的鄰居，你將如何向老太太解釋？

總結(jié)：通過剛才的故事，我們應(yīng)該明白這樣一個(gè)道理：同一件事情，看待的角度不同，心態(tài)不同，想法不同，體驗(yàn)到的情緒也就不同！

決定我們情緒的主要的不是外部事件，而是我們對這件事情的信念、觀念；要想改變我們的消極情緒，主要應(yīng)先轉(zhuǎn)變我們對事件消極的信念、觀念。

故事生動(dòng)、有趣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在本活動(dòng)中體會(huì)到ABC理論的價(jià)值。

主題活動(dòng)：區(qū)分ABC

指導(dǎo)語：大家剛才把ABC理論運(yùn)用到了故事里，解決了老太太的難題，大家做得非常好。可是在現(xiàn)實(shí)生活的當(dāng)我們遇到難題時(shí)要怎么處理呢？

案例一：

上課走神，被老師點(diǎn)名批評。很委屈、很生氣，覺得老師是在和自己過不去。老師點(diǎn)我名是因?yàn)殛P(guān)注我，重視我，希望我認(rèn)真聽課。(B)

體驗(yàn)到的情緒：鼓舞高興(C)

案例二：

在路上遇見了老師，向老師打招呼，結(jié)果老師就像沒看見似的就走過去了。我想肯定是因?yàn)槲业某煽儾缓茫蠋煵焕聿俏遥匝b著沒看見我，其實(shí)她是看不起我。老師大概在想什么事情，沒有注意到我。(B)

體驗(yàn)到的情緒：平和(C)

總結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)很多事情都可以從各個(gè)角度來思考，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從多重角度來分析問題，而不是一味地停留在某個(gè)方面或某種方法上，總是一味地鉆牛角尖。如果有一天你嘗試著從另一個(gè)角度看這個(gè)問題，也許你會(huì)豁然開朗，問題也迎刃而解。

活動(dòng)：也許在我們身邊也有一些曾經(jīng)讓我們非常傷心的、難過的、氣憤的，但現(xiàn)在值得我們再重新從另一個(gè)角度去思考的事。也許你能給出一個(gè)更為合理的解釋，讓你身心輕松。以四個(gè)貼近學(xué)生生活的案例，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們嘗試用多種多樣的思路去思考同樣的事件，提高他們換個(gè)角度看問題的能力。

教師寄語：

不能改變環(huán)境，但可以改變自己；不能改變事實(shí)，但可以改變態(tài)度；不能改變過去，但可以改變現(xiàn)在；不能左右天氣，但可以改變心情；不能選擇容貌，但可以展現(xiàn)笑容；不能預(yù)知明天，但可以把握今日；不能事事成功，但可以事事盡力。

第二篇：換個(gè)角度看問題

換個(gè)角度看問題

任何事情都是具有兩面性的，倘若你只看到一個(gè)方面，那么你的視野便太過狹小，又何不以另外一個(gè)角度來觀察生活中的事情呢？

蒼鷹見麻雀飛行的低，可它卻未曾體會(huì)過在低處飛行的感受，或許只是見慣了高飛的景觀，有時(shí)候也是可以嘗試一下低飛的感受，體會(huì)那不一樣的風(fēng)光。

一個(gè)婆婆家里有兩個(gè)女兒，一個(gè)嫁給了賣雨傘的，一個(gè)嫁給了賣蔬菜的。一到下雨天，婆婆就會(huì)擔(dān)心地里收成不好，而一到晴天，婆婆便會(huì)擔(dān)心雨傘賣的不好。鄰居聽聞此事，便勸她說：“何不換個(gè)角度看待這個(gè)問題呢？下雨天你家大女兒雨傘賣得好，而晴天你的小女兒蔬菜賣得好。”婆婆聽完之后想了想，便不再愁眉不展。正如這位鄰居所言，為何不換個(gè)角度來看待生活中的一些問題呢？如果有時(shí)候我們可以試著轉(zhuǎn)換一下思維的方式，或許事情的結(jié)果就會(huì)不一樣。

有一群正在上山的人碰見了一群正在下山的人，然后他們問下山的人說：“上到山頂?shù)娘L(fēng)景是怎樣的？”答案并不是單一的，有的人覺得山上的風(fēng)景很美，視野很開闊，有的人認(rèn)為山上的空氣清新，能讓人感覺很舒服享受。那么為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論呢？因?yàn)槊總€(gè)人都是以自己獨(dú)特的觀念進(jìn)行觀測，每個(gè)人的角度不同，便造就了答案的不同。一千人心中有一千個(gè)哈姆萊特，思維不同，自然所想的也就不同。若想要全面的觀察到了解到事物，那么就需要以不同的眼光來思考。

如今在生活之中，這種多視角的觀察方式早已充斥于其中。大家現(xiàn)在了解機(jī)器人的種類是越來越多了吧！如掃地機(jī)器人，寫稿機(jī)器人等。在它們給我們帶來便利的同時(shí)，為何不想一想它的存在給我們帶來的隱患呢？如果有一天，他們真正的成為了人類的代替品，那么我們便會(huì)更加的被動(dòng)。如今李世石與阿爾法的“人機(jī)大戰(zhàn)”以1：4戰(zhàn)敗，那么我們是否該警惕一下機(jī)器人未來的發(fā)展?fàn)顩r呢？如果有一天，世界變成機(jī)器人來主宰，那我們?nèi)祟惥褪撬麄兊呐`。由此可見，任何事物都有其兩面性，我們要利用好其中積極的一方面，更要防患不好的那一面。

我們更應(yīng)該在思索問題的時(shí)候后換個(gè)方面。在哲學(xué)中有提到要以一分為二的觀點(diǎn)來看待問題，全面辯證的思考問題。在數(shù)學(xué)的解題方法中，常常有用逆向思維進(jìn)行解題，由問題解出結(jié)論，這樣再來找條件進(jìn)行結(jié)論正確，即可推出問題的答案。生活中的事情其實(shí)都是具有雙面性的，如同一把雙刃劍，所以我們要辯證的看待問題，在你迷茫困惑的時(shí)候，或許可以選擇換個(gè)角度看問題。

在如今，我們要培養(yǎng)自己辨證思考的能力，盡量全面的思考問題，這樣才會(huì)更加有利于問題的解決。

ZQ

第三篇：懂得換個(gè)角度看問題

懂得換個(gè)角度看問題

36分

“山羊過獨(dú)木橋”是學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目。規(guī)則是兩人走上僅容一人通過獨(dú)木橋，能突破對方阻攔的一方獲勝。習(xí)慣上雙方相遇時(shí)，都會(huì)盡力使對方落下橋，自己通過。今年出來新情況，有一組對手，在相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利通過了橋。只要換一下思維，換一個(gè)角度看問題，就會(huì)找到新方法。因此我們要懂得換一個(gè)角度看問題。

換個(gè)角度思考問題能找到別的方法，為你帶來新的希望。例如羚羊，曾有一隊(duì)獵人把一群逼到懸崖上，試

圖將他們一舉捕獲。就在這時(shí)，一群羚羊自覺分成兩隊(duì)，一隊(duì)是老的，一隊(duì)是年輕的，一老一幼組合在一起，老的羚羊先跳，小的羚羊就接著跳到老羚羊的背上，再從老羚羊背上一躍，跳到懸崖的對岸。而老羚羊就掉下懸崖底。如果羚羊在關(guān)鍵時(shí)刻，沒有換一個(gè)角度思考，那么等待它們的只有兩個(gè)結(jié)局，一是被獵人一網(wǎng)打盡，成為別人的盤中餐，二是都摔死在懸崖底，成為野草的肥料。無論是那種結(jié)果都是死亡。但他們懂得換角度思考，盡管結(jié)局是悲壯的，但他們把生命留給了年輕的一代，給族群留下新的希望。

換個(gè)角度看問題能帶來生的希望，用往常的眼光看問題只會(huì)把自己逼上絕路。

一如既往地看問題，只會(huì)固步自封，把自己逼上絕路。項(xiàng)羽就是一個(gè)很好的例子。項(xiàng)羽被劉邦和諸侯的軍隊(duì)重重包圍著，好不容易才成功突圍，逃到烏江邊，他本可以逃渡過烏江，但他卻選擇了自刎。如果他能換個(gè)角度思考問題，橫渡烏江，就不會(huì)把自己逼上絕路。天無絕人之路，把自己逼上絕路的不是命運(yùn)，而是自己。假如他能逃渡烏江，或許會(huì)東山再起，一統(tǒng)天下。

且不說項(xiàng)羽，就說當(dāng)今社會(huì)，學(xué)

會(huì)換個(gè)角度看為題，不僅對自己，對企業(yè)對國家同樣重要。

換個(gè)角度看問題能為企業(yè)帶來新的希望，海爾企業(yè)當(dāng)初只是一個(gè)瀕臨倒閉的工廠，面對瀕臨倒閉的困境時(shí)，仍然回收并銷毀存在質(zhì)量問題的冰箱，此舉贏得了人們的信任，使海爾成為了世界的著名品牌。并使海爾公司成為我國唯一進(jìn)入世界100強(qiáng)的家電公司。海爾公司在企業(yè)瀕臨倒閉時(shí)懂得換一個(gè)角度看問題，選擇回收有質(zhì)量問題的冰箱，最終給企業(yè)帶來了新的希望。

所以，換個(gè)角度看問題，能為自己、種族、企業(yè)甚至國家?guī)硇碌南?/p>

望。

第四篇：學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問題

學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問題

辯論賽，思維者的論戰(zhàn)。一場精彩的辯論賽，最大成就莫過于說服對手，用華麗的語言技巧來擊敗對手，而靈活的語言技巧則是更令為一場比賽加分。

辯題一出，每個(gè)人的思維都會(huì)有一個(gè)偏重方，如果本方辯題正好與自己的思維偏重點(diǎn)相反，或許會(huì)產(chǎn)生一種輸定了的認(rèn)識，但是，倘若我們換個(gè)角度看這個(gè)問題，這個(gè)時(shí)候往往對方勝券在握，單方面的注重在自己方觀點(diǎn)上，忽視了很多細(xì)節(jié)問題，當(dāng)我們的思維偏重在對方辯題上，我們可以逆向思維，找出有效對策，出其不意地以對方思維漏洞擊敗對手，這樣比優(yōu)勢勝出更加能獲得博得滿堂喝彩，正所謂，若是贏的艱難，那勝的更開心。

作為旁觀者，我們不能像選手那樣盡情發(fā)揮，卻能從自我的角度，去收獲，去感悟。，我們贊嘆著辯手的實(shí)力、才能以及思辨能力，總是幻想如果，如果是我，我會(huì)怎么怎么說，那一定會(huì)把對手反擊的手無縛雞之力，當(dāng)然，那只是如果。我們往往太看輕自己，又有時(shí)候很自以為是。為什么不學(xué)著換個(gè)角度，不是如果是我，而是為什么不是我，也許所以的事情都可以迎刃而解了。我沒有上臺(tái)，說什么假設(shè)什么都沒有意義，上場的不是你，為什么當(dāng)時(shí)不給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，如果經(jīng)常問問自己為什么不是我，我相信現(xiàn)在的站在臺(tái)上的很可能是自己。我們的成功不是看著別人想象自己，而是親自去實(shí)踐這份成功。

換個(gè)角度思考，收獲的會(huì)更多，有些問題不再有局限性，方式的改變，可以達(dá)到更弄好的效果。有時(shí)候生活是個(gè)圈，我們不能局限在一個(gè)死局里，也許有時(shí)候換一個(gè)角度看問

題，人生可能大不一樣，由我們創(chuàng)造爭取來的東西可能更有意義。

辯論，看似遙遠(yuǎn)，卻也在我們生活中時(shí)刻上演，我們不求辯論選手那般專業(yè)的語言技巧，吸引所有人的目光，但我們以心動(dòng)人。沒有那么多如果，人生只看結(jié)果；下一次，站在臺(tái)中央的是不是自己。生命不是一篇“文摘”，不接受平淡，只收藏精彩，乘我們還年輕，放飛夢想，我能行。

第五篇：換個(gè)角度看問題

換個(gè)角度看問題

長陽小學(xué) 郭云

多年的班主任工作歷程中，讓我看到了形形色色的學(xué)生。有天真活潑的，有沉默寡言的，有安靜的，有愛學(xué)習(xí)的，有愛勞動(dòng)的，更有聰明但又頑皮的……仔細(xì)回想，留在記憶深處的卻是那些頑皮、愛犯一些小錯(cuò)誤的學(xué)生。

幾年前的一個(gè)例會(huì)上，有老師提出住宿生丟錢的問題，大家你一言我一語，有的認(rèn)為錢應(yīng)由班主任統(tǒng)一管理，有的說應(yīng)多種渠道去宣傳教育，還有人認(rèn)為應(yīng)抓典型…看法各不相同，各有各的經(jīng)驗(yàn)，各有各的高招。

在這個(gè)問題上，我認(rèn)為絕不能去抓什么?典型?。一個(gè)孩子如果被抓了什么?典型?，自尊心會(huì)受到嚴(yán)重的傷害，那他今后的人生是什么樣子可想而知。教育孩子我們不能用粗暴簡單的方法，批評教育肯定是必不可少的，但是也可以換個(gè)角度來看問題，站在孩子的立場上去分析，分析他們的行為動(dòng)機(jī)。在多年的教學(xué)生涯中，我片面認(rèn)為小學(xué)生偷錢無非是這幾種情況：買吃的，看見別人吃好吃的，嘴饞了；看見好的玩具而又沒錢買；干了壞事要賠償而不敢向家長要錢的。而前者較多。其實(shí)，在這些?小偷?之中，他（她）們的羞恥意識還很朦朧，再加上自制力差，很容易就會(huì)犯下錯(cuò)誤。

我曾經(jīng)遇到這樣幾個(gè)學(xué)生，一個(gè)女生在上學(xué)路上幫小同

學(xué)背過書包，到校后小同學(xué)的10元錢不見了。我問了詳細(xì)情況，又給小同學(xué)的家長打電話，證實(shí)是有10元錢。我把那個(gè)大同學(xué)叫到宿舍，問了路途中的一些情況，我初步斷定就是這個(gè)學(xué)生拿的。于是，我先表揚(yáng)了她在路途中能夠主動(dòng)幫助小同學(xué)，這種樂于助人的精神值得大家學(xué)習(xí)。可遺憾的是小同學(xué)的錢丟了，不知誰看到了。我又說，相信你是一個(gè)好孩子，你不會(huì)撿到他的錢不給的。但是能請你幫忙找找好嗎？她回教室了，沒過多久，她拿著錢來了，說：老師，我把他的錢找到了。其實(shí)我心里非常明白。可我卻表揚(yáng)了她，并給她講了許多有關(guān)?偷?的故事，最后她紅著臉走了。

另一個(gè)是我班的一個(gè)學(xué)生，是個(gè)單親孩子：母親去世了，父親常年在外打工，她小小年紀(jì)還得照顧年幼的弟弟，特別可憐。我剛接手這個(gè)班時(shí)，就有老師告訴我，她‘愛’偷別人的東西。

有一天，有個(gè)學(xué)生對我說，她的20幾元錢不見了，是幫別人買東西的，懷疑是我班的這個(gè)學(xué)生拿了。我把她叫到宿舍，溫柔地問了她家里的近況，又談到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，講到以前學(xué)過的列寧小時(shí)候的故事《誠實(shí)的孩子》…還說：一個(gè)人不怕犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是犯了錯(cuò)誤能承認(rèn)并改正。最后說到班里有個(gè)學(xué)生丟了錢，問她看到?jīng)]有，如果能主動(dòng)交給老師，那就是個(gè)好孩子，老師相信你…過了一會(huì)兒，她小聲對我說：我在地上撿到錢了，就裝進(jìn)自己的口袋里了，正準(zhǔn)備放學(xué)后

給媽媽買點(diǎn)東西回去。我現(xiàn)在交給你，你還給她吧。下午，我在班里表揚(yáng)了她，要同學(xué)們學(xué)習(xí)她那種拾金不昧的精神。雖然有些同學(xué)不服氣，但看到我對她的信任，也沒說什么。

后來，我班再也沒有丟過東西了，在一次作文中她寫出了那次?偷?錢的經(jīng)過，并寫下：老師，是您的信任幫我認(rèn)識了錯(cuò)誤，是您的溫柔使我敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。老師，是您的關(guān)懷，讓我改正了錯(cuò)誤，從此也加入了?好孩子?的行列。老師，謝謝您！我要用實(shí)際行動(dòng)來告訴您：別人的東西再好，我也不會(huì)再去拿了。

再后來，我把她的作文當(dāng)做敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的典范在班里朗讀，同學(xué)們再也沒有不服氣的。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，有晶瑩的淚花在她眼里閃爍…

今天的作文是以《感動(dòng)》為題，要求寫讓自己感動(dòng)的事情。我又看到了這樣的一段話：?那天晚上，我實(shí)在太餓了，躺在床上翻來覆去睡不著，就悄悄地爬起來，把同學(xué)的餅干偷吃了兩塊。第二天，同學(xué)在我的床上發(fā)現(xiàn)了餅干碎屑，就告訴了老師。老師把我叫去她的宿舍，給我講了許多道理。我聽著，不斷的點(diǎn)頭。可是，那一天，我又把同學(xué)的麻花偷吃了。老師打電話給媽媽，媽媽抱著弟弟從幾十里外的家里趕來了學(xué)校，媽媽把我叫出教室，狠狠地批評了我一頓。我既難過又羞愧，真不知該如何面對同學(xué)們。正在為難之時(shí)，老師來了，她和我媽媽說了一會(huì)兒話，就讓我跟她進(jìn)教室，我怯怯地跟在她的后面，想象著即將面對的難堪場面。沒想到老師走進(jìn)教室就對同學(xué)們說：?同學(xué)們，你們知道自己幸福嗎？但我知道XX是最幸福的！你們都知道她媽媽今天到學(xué)校來的原因吧？因?yàn)閄X犯了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，她媽媽就從那么遠(yuǎn)的地方趕來了。你們知道這是什么嗎？這就是愛！是偉大無私的母愛！她有這樣愛她的媽媽，難道還不幸福嗎？……我們都知道一個(gè)人不怕犯錯(cuò)，只要知錯(cuò)就改，就是最了不起的！我相信她一定能改正錯(cuò)誤的！……?我當(dāng)時(shí)感動(dòng)得淚水直流，沒想到老師不但沒有批評我，反而還這樣顧及我的感受，我的尊嚴(yán)。老師，媽媽，我一定要努力改正！一定要爭口氣！后來，在老師和同學(xué)的幫助下我的學(xué)習(xí)成績慢慢提高了，我再也沒偷過別人的東西了，而且我還成了班里的小干部。?看到她的習(xí)作，我的眼前又清晰地出現(xiàn)了那天的情景，只不過，她遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工的爸爸也多次打電話詢問此事，我也把她爸爸打電話的內(nèi)容告訴她的同學(xué)，讓同學(xué)們更羨慕她有永遠(yuǎn)愛她的爸爸媽媽。而我所做的只是換了一個(gè)角度去看問題，站在孩子的立場去想了想，用一種溫和的方式解決了一個(gè)常見的問題而已。

不管是班主任還是科任老師，只要你是老師，就不要只管對著學(xué)生吼叫，他（她）們需要我們耐心的引導(dǎo)，細(xì)心的呵護(hù)，真心的教育。同時(shí)，教育也是一門簡單而又復(fù)雜的，處處需要教育機(jī)智的學(xué)問，它永遠(yuǎn)拒絕簡單粗暴。