第一篇：如何認識和處理大學生心理健康問題

如何認識和處理大學生心理健康問題

真正的健康是生理、心理和社會適應都臻于完滿的狀態。這是聯合國世界衛生組織對健康所下的定義。隨著社會的發展，我們的生活日新月異，與此同時，我們對健康也越來越關注。物質生活提高的同時，我們不可避免的想要追求更高的精神享受，但是在這一過程中也出現了很多偏差。特別是我們大學生，可塑性很強又正是人生觀和價值觀形成的重要階段，所以大學生的心理健康教育問題應該引起足夠的重視。

人一生中，每進入一個新的環境，都會遭遇一系列新的問題，都會遇到一些成長過程中必然會遇到的新矛盾。人類成長智慧啟示我們：成長中的矛盾，正是推動我們進行新的學習、獲得新的適應能力的力量，本篇將擇要介紹大學生心理健康的一般問題。希望這些知識能夠幫助我們建立正確的健康觀、人生觀，能掌握正確理解社會、文化與自我的方法，學會有效籌劃自己的大學生活，盡快適應環境，接受新的挑戰，以清醒的認識、積極的心態、頑強的意志走向成才之路。

隨著我國經濟水平的整體發展，人們的物質生活水平迅速提高，如今的大學生具有開闊的視野，活躍的思維，追求個性化的生活方式，充滿著色彩浪漫的情感，但同時也面臨著新的心理問題和沖突。健康是人生的第一財富。對作為天之驕子的大學生來說，心理健康更是學業成就、事業成功、生活快樂的基礎。

心理健康是由心理衛生的概念延伸過來的。心理健康通常是指一種積極的心理狀態，心理衛生則是指一切維護心理健康的活動及研究心理健康的學問。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理健康與一個人的成就、貢獻、成才關系重大。心理健康是大學生成才的基礎。

現在大學生大多處于亞健康狀態，存在著很多的心理問題。為預防和消除亞健康狀態，大學生應做好以下幾個方面：①適度運動、②全面均衡適量的營養、③保持心理健康、④提高自我保健意識、⑤適時干預。

第二篇：大學生心理健康問題

大學生心理健康問題

——0985011 12賈鑫

改革開放以來, 伴隨著我國社會的轉型, 在經濟、政治、社會和文化等各方面, 發生了快速發展和深刻的變革;同時, 也出現了社會成員個體的大量的社會適應和心理問題。這一問題已經引起了我國政府的重視和關注。繼1958 年召開全國精神衛生工作會議以來, 分別于1986 年和被世界衛生組織確定為“精神衛生年”的2001 年召開了三次全國精神衛生工作會議。中國在“精神衛生年”的主要議題是: 認真貫徹江澤民同志對精神衛生工作的指示精神, 確定新時期衛生工作的重點、發展策略與目標, 動員全社會參與, 提高全民心理健康水平。

大學生作為一個文化層次較高的群體, 其心理健康程度是衡量社會成員個體心理健康水平的重要指標, 也是關系到我國高等教育成敗得失的關鍵因素。目前, 關注大學生心理健康問題的學者和研究機構逐漸增多, 研究成果比較豐富, 并且提出了一些切實可行的措施和策略。關于大學生心理健康的標準,學術界沒有形成比較統一的標準, 但是大致可以將大學生心理健康分為兩個層次, 一是無心理疾病;二是能積極調整自己的心態, 順應環境并有效地、富有建設性地發展和完善個人生活。依據該標準, 不同的研究機構和研究者在不同時期對特定地域的大學生心理健康狀況進行了調查分析, 得出了基本一致的看法, 認為大學生心理健康問題已經成為影響大學生成才的重要因素。

對于大學生這樣一個相對獨特的社會群體, 在新時期我們應該確定怎樣的工作重點、發展策略和目標, 成為高等教育關注的問題之一。為了對相關問題有較深入的認識, 對相關問題進行客觀描述和合理解釋, 我們于2000 年對西北地區八所高校的大學生進行了抽樣調查。我們想通過這次調查, 了解西北地區大學生的心理健康狀況, 分析其特點, 并對這些特點之間以及它們與大學生成才之間的聯系做出初步分析。

大學生的心理健康, 主要指具有與個體年齡發展相應的認識水平、積極情緒, 同客觀實際保持積極平衡的意志行為, 以及良好的人格心理。大學生的心理健康狀況, 關系著未來社會的人文品質和綜合競爭力。但根據調查資料, 我國大學生的心理健康狀況卻不容樂觀, 1994 年國家教委對全國12.6萬大學生進行抽查結果顯示有20.3% 的人存在著心理問題;還有調查表明, 大學生心理健康總體水平低于全國成人, 大學生心理衛生不良的檢出率呈上升趨勢。這不能不引起廣泛關注。那么, 大學生有什么樣的心理特點, 影響大學生心理健康的原因又是什么呢?

一、當代大學生的心理特點

大學生正處于心理、生理、人際關系和社會地位都發生迅速變化的時期, 他們正面臨求學、求職、求偶等重大人生選擇, 又由于環境和社會角色與過去發生了本質的變化, 造成大學階段特殊的心態。

(一)奮斗目標上的變化

初高中階段的奮斗目標就是要上大學, 考上大學后這一人生目標實現了, 下一步該如何走, 學生之間的差異就比較大。如將來出國深造、找一份高收入的工作、尋找機會走仕途、自己創業打天下做老板、或只希望過自己喜歡的清新淡雅的生活??目標不同, 大學生們在學習期間的表現就會有很大不同, 或者拼命苦讀或輕松逍遙過生活。

(二)自我認識的變化

從發展的角度來說, 大學階段的自我認識能力、自我評價能力都發展到較高水平, 能夠知道自己在新環境中處于怎樣的位置。在初高中階段, 學生和家長以及教師的首選評價指標就是成績如何,其它指標均可忽略不計, 此階段學生的自我認識、自我評價很容易確定。上大學之后, 周圍的同學們都是學習上的佼佼者, 學習上的優勢變得不明顯,需要重新從全方

位評價自己, 包括大學學習成績、新環境的適應、復雜的人際關系、師生關系、組織能力等等。在這許多的變化中, 學生判斷、調整得如何就會導致不同的結果。

(三)情感需求上的變化

情感的需求和體驗在大學階段是個體發展的高峰期。早戀是中學老師和家長絕不允許的, 即使男女同學之間的友誼關系也是家長和老師提防的。而到大學階段, 這種控制已經相對弱化, 很多老師和家長都同意學生的異性交往或者戀愛, 而對大部分學生來講, 真正的情感體驗是第一次, 沒有經驗,有時是成功的喜悅, 有時是失戀的痛苦。這方面的心理發展畢竟遠不如他們學習能力的發展, 沒有了父母在身邊的關懷, 心理的困擾無處排解, 挫折感受也就尤其深刻。

(四)對社會認同的變化

初高中階段, 學生是“兩耳不聞窗外事, 一心只讀圣賢書”, 沒有什么機會接觸社會, 他們的年齡和主要責任也使得他們沒有必要過多接觸社會。他們沒有實質性地處身于社會環境之中, 對社會的復雜沒有切身感受, 很多聽到的或看到的都被“事不關己, 高高掛起”。而進入大學就等于進入了社會, 各種社會現象、人際關系都要自己處理, 比如社會的陰暗面對美好理想的影響、政治中的腐敗對信仰建立和維持的影響等等。這些都影響大學生對社會的認同、對社會態度的變化, 也就相應地改變著他們的人生觀、價值觀。

二、影響大學生心理健康的因素

(一)學習壓力是最重要也是最普遍的影響因素

每門考試合格的壓力, 爭取第一的壓力, 發揮特長的壓力, 這些都使學生每天在三點一線式的緊張忙碌中度過, 同學之間的競爭使個別同學不能忍受而走上自殺之路, 更多的同學則是默默地承受,只是在忍無可忍的時候發泄一下, 以緩解心中的郁悶。有調查表明, 大學生中由壓力而引起的自殺人數在7% 以上。

(二)戀愛失敗也是一種顯著影響心理健康的因素

青春期青年的情緒本來就不穩定, 易喜易怒情緒爆發時很難控制, 很難扭轉。戀愛又是大學階段最重要的事件之一, 所以戀愛問題不能輕視。大學期間由于戀愛失敗而引起的自殺或傷害他人的事件時有發生, 現已在各高校中引起了高度重視。戀愛成功與否本來就是喜憂參半的, 但對于極少數學生來講, 卻不接受失戀的挫折, 甚至一廂情愿, 這種極端的以自我為中心的戀愛觀, 不僅害了自己,也破壞了良好的異性關系, 給對方亦造成重大的心理壓力, 如憂郁、緊張、敏感、恐懼、壓抑。戀愛雙方因此都產生心理故障。

(三)家庭是影響心理健康的又一重要且普遍的心理因素

一方面是家庭教育的影響。父母以怎樣的一種心態對待他人和社會, 他們的人生觀、價值觀是什么, 他們的性格如何, 家庭氣氛如何, 父母的養育態度和方式如何都直接或間接影響著子女的性格、為人處世的方式以及對社會的態度。另一方面是家庭經濟水平影響。經濟水平的高低往往會在潛移默化中影響子女的性格、價值觀等。高收入家庭的子女的優越感、唯我獨尊和低收入或貧困家庭的子女的自卑感、對金錢的切實壓力, 都會在兩個極端上影響他們對他人的態度以及對自己的態度。如一些高收入家庭的子女總是自視高貴, 缺乏同情心, 在同學中不被接納, 與同學關系緊張, 引發攻擊、逆反、對抗等情緒;而低收入或貧困家庭的子女的自卑也使他們總是低估自己, 過分地保護自己, 內心產生消極的、敵對的情緒。

(四)性格中的某些不足同樣是影響心理健康的因素

很多研究都表明性格中如自卑、固執、依賴、憂郁、自控能力差等都是大學生心理障礙產生的因素。當代大學生大多數都是獨生子女, 父母對子女是比較溺愛的, 同時也寄予了厚望, 一心希望子女出人頭地, 再加上應試教育對家長和子女雙方的壓力, 使很多家長在子女考上大學之前不把子女性格的塑造放在首要位置, 造成子女的性格出現了偏差, 比如自我中心、依賴、責任心差、合作能力差、不能承受挫折等等, 這些都使學生適應新環境、維

護良好生存環境有困難。

(五)就業困擾是影響心理健康的重大因素

隨著社會對人才素質要求的提高, 大學畢業就業制度的深化以及就業壓力的增加, 就業問題成為大學生面臨的重大問題。面對就業, 許多大學生感到前途渺茫, 有人覺得無能為力, 有人感到懷才不遇, 有人后悔大學沒學好, 有人在選擇單位時猶豫不決, 有人感嘆自己沒有個當官的父母, 有人沒就業, 就想到了下崗威脅, 等等。另外, 有些大學生不能客觀評價自己, 期望值過高, 一心向往大城市、大機關、涉外單位, 追求高薪、高待遇, 一旦達不到個人要求, 就心灰意懶, 怨天尤人, 自暴自棄, 思想情緒極不穩定, 影響心理健康。

三、促進大學生心理健康的策略

(一)把心理健康教育列入學校的工作計劃

面對新形勢, 學校應轉變教育觀念和人才觀念, 從領導到教師都要重視大學生心理健康教育,真正當成大事抓, 并列入學校的工作計劃。可以結合教學工作開設《大學生社會心理學》、《人際關系學》《心理健康與素質》等心理素質教育的選修課,讓大學生更多地了解心理學知識, 培養心理健康意識, 主動對自身心理進行自我教育和調理。

(二)加大心理健康教育的宣傳力度

學校應比較系統地對大學生進行心理健康教育, 并結合校園文化建設, 采用多種靈活的途徑全方位地進行宣傳教育, 如利用板報、宣傳櫥窗、廣播、校內報刊、專題講座和校園網絡等形式, 有針對性地開展一些心理問題的討論與教育, 把握大學生心理發展的軌跡, 對學生中出現的普遍性心理問題, 進行專題性輔導, 以促進其心理潛能的開發和個性的健全發展, 增強其適應社會的能力, 消除心理壓力和障礙, 保持良好心態。

(三)開設心理咨詢中心和心理熱線

有些大學生已經造成這樣或那樣的心理障礙。所以在學校開設心理咨詢中心和心理熱線電話, 對這些學生給予必要的指導和幫助是非常適宜的。通過咨詢, 及時了解大學生的心態, 引導他們緩解心理緊張和沖突, 提高其適應與生存能力, 矯正其心理障礙, 使其恢復心理平衡, 全身心地投入到學習和生活中。

(四)為學生提供挫折教育、創新教育的環境

目前在全國教育領域提倡的素質教育是和挫折教育、創新教育相輔相成的。應試教育中只算分數的高低, 無暇顧及生存能力、承受挫折能力、開拓進取精神等方面的培養, 學生離開父母或教師很難找到精神寄托, 不能克服面臨的艱難困苦。所以在日常教育教學中就應該有意識、有目的地讓學生感受挫折, 適應挫折, 并能戰勝挫折。

(五)適當開展心理拓展訓練, 開發大學生的心理潛能

通過因地制宜地開展一些簡便易行的專題性心理拓展訓練, 可以充分挖掘學生的心理潛能。如在心理學教學中, 可以利用本校的教學條件, 結合北京大學推出的JS 訓練方法, 對學生開展有針對性的拓展訓練、抗挫折能力訓練、團隊協作精神訓練等。從而達到挑戰自我、超越自我的目的, 培養現代人良好的心理素質。

四、正確面對大學生心理健康問題,培養合格人才

為國家培養“四有”新人是每一個教育工作者的神圣職責,應正確對待大學生這個特殊群體,作為未來國家建設的優秀人才,他們正處在由學生到社會生產力的轉變期,生理上已經成熟,但心理上還不成熟。面對困難、誘惑難以做出正確的判斷和行動,一旦產生認識上或選擇上的錯誤就會導致心理期望與現實間的偏差或失敗,進而產生心理上的打擊;如若引導、排解不及時將會引發學生的心理健康問題。全社會都應重視學生的心理健康問題,引導學生正確面對自己和自己周圍的一切,預防學生心理問題的發生。

(1)正確引導,使學生盡快適應大學生活。大學生離開父母親人、離開自己熟悉的環境,來到大學這個相對陌生的環境,容易產生緊張和不適感,這時老師和同學的熱情關懷、詳細介紹學

校生活的小手冊(利用圖文對學校的地理位置、環境、日常生活、校園的行為規范等進行詳細介紹)或多媒體宣傳品(在校園網上設置學校生活介紹欄目,利用電影片段和圖文介紹大學生活)會使入校新生較快地了解自己新的生活環境,從而舒緩、化解這種緊張和不適感,使入校新生以最快的速度了解、適應校園生活。

新入校的大學生,剛剛從高考的壓力中解脫出來,相當多的學生心理深處存在對學習的抵觸情緒, 沒有做好面對大學繁重的學業壓力的思想準備,有的甚至覺得上了大學可以好好的歇一歇。學校應該在合理安排教學計劃的同時,針對學生這種狀況安排教師和高年級學生對新生進行心理引導和學習指導,使學生正確認識大學的學習與生活,并全身心地投入到學習之中。針對學生習慣于中學階段學習方法的現實,學校應建立導師指導制,學生一入學就確定一名老師作為其在生活、學習上的導師,使學生一入學就能在生活和學習上得到老師的可靠指導。同時建立學業方向指導機構,學生可以就專業前景、社會需求等方面的問題進行咨詢,使同學在學習方法與方向上得到知識面寬、了解各學科發展方向的老教授的指導。

(2)加強學生政治思想教育工作。大學生單純幼稚,可塑性強,在紛繁復雜的社會思潮和新環境面前難辨是非,加之長期在家長和學校細心營造的保護圈中生活,脫離實際、易感情用事。所以,要引導大學生樹立遠大理想,學會正確的思維方式,調整心理狀態,鍛煉對困難的心理承受能力。

首先,加強和改善思想政治工作,關鍵是要幫助大學生提高思想覺悟和認識能力,以達到思想和心理相統一。用學生易于接受的形式如分析現實生活中的典型的人和事,幫助他們提高對馬列主義的認識,學習和掌握馬克思主義的立場、觀點和方法,學會歷史地、辯證地、全面地認識問題的本領,交給他們解決思想問題的鑰匙。

其次,大學生自我意識強,善于獨立思考,對生硬的說教容易產生逆反心理,思想政治課不能是單純的課堂教育,應用好大學生社會實踐活動這個載體,正確認識學生的心理與思想問題,有針對性地策劃、組織學生參加各類社會實踐活動,撰寫社會實踐活動心得;通過社會實踐活動使學生在不知不覺中提高對真、善、美和假、惡、丑的分辨能力。

建立學生和教師的溝通網絡,在平時的學習生活中及時發現學生的心理動態,對于有心理問題傾向的學生要能及時發現,同時要尊重他們、主動關心他們,分析了解他們的問題所在,進行有針對性的心理咨詢和耐心細致的政治思想教育以緩解其心理壓力,恢復其心理健康。

(3)加強法律、道德教育。針對大學生群體的特點,開設相應的法律、道德課程,舉辦有針對性的報告會和宣傳活動,使學生從心理和思想上分清哪些是可做的,哪些是堅決不能觸碰的。

(4)大力開展素質教育。一個人的才能主要受遺傳、環境、教育和個人努力四個方面的因素制約。作為教育機構只能從環境和教育兩方面入手。教育是有計劃、有目的、講方法的培養人的工作。素質教育是指通過一定的環境和教育方式,使學生各方面能力得到逐步形成和提高。在先天生理基礎上,通過環境和教學過程影響、通過老師的正面引導、通過個體的認識與實踐,養成比較穩定的身心健康品質。

(5)加強學生工作隊伍的建設。針對大學生所處成長階段需要引導、幫助的特點,高等學校不僅應該有一定數量和有專業水準的、相對穩定的學生工作隊伍,而且應該發動所有教師積極投入到教書育人中來,為學生的成長提供足夠多的幫助。

大學生心理健康問題的普遍出現已經成為高校學生管理的一個重要課題, 高校學生工作要了解學生的心理特點, 具體情況具體分析與咨詢, 給學生提供寬松、健康、以人為本的學習和生活環境, 幫助學生成為身心健康的棟梁之才。

第三篇：關于大學生心理健康問題調查

關于大學生心理健康問題調查

摘要：本文是關于大學生心理健康問題調查中存在的問題加以探索，對如何解決大學生心理疾病提出了建設性的意見。

關鍵詞：大學生、心理健康

近幾年，隨著生活節奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈，大學生面臨的學習、生活、情感和就業壓力明顯增大，由此產生的心理問題日益突出，直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩定。接連發生的大學生自殺事件引起了全社會的關注，大學生的心理健康已成了一個不容忽視的問題。這種現象已引起有關部門和社會各界的廣泛關注。為了了解我校大學生心理的現狀和心理素質，分析造成大學生心理困擾的主要問題，為我院今后有針對性地加強大學生的心理教育提供決策依據，從而引導大學生形成健康的心理素質，促進他們更好的應對人生和社會的各種問題和矛盾，我對大學生心理狀況進行專題調研

一、大學生心理健康問題調查（—）

字

當接連不斷的大學生自殺似乎已不是新聞的時候，今天，大學考場里那個空蕩蕩的座位，是否再次震撼我們的心靈？

1、自殺事件：

2010年5月28日上午9時30分左右，西南政法大學一名大四女生從該校渝北校區第四教學樓6樓跳下，被送往醫院緊急搶救無效后死亡??據校方分析，至少有兩種原因導致了該名學生自殺：一是自殺學生在情感上有很大困惑，二是與家長溝通存在問題。

2005年6月21日22時40分左右，北京理工大學機電工程學院三年級學生張乃健從學校中心教學樓13層的廁所窗戶跳樓自殺。

2001年12月31日上午，廣州市五山某高校2000級研究生墜樓身亡。據了解，他們

研究生的每門課要根據成績排名，排在最后5%～10%的學生，給予黃牌，累計三個黃牌就換一個紅牌，得紅牌的學生畢業難度較大。該學生可能是成績太差，受不了刺激

2、犯罪事件：

《中國青年報》報道：今年即將畢業的浙江大學農業與生物技術學院學生周一超參加公務員應聘，因體檢不合格被取消錄取資格后，竟用尖刀行刺嘉興市勞動人事部門的工作人員，造成1死1傷。

2002年3月上午，北京市人民檢察院一分院批準逮逋了涉嫌故意殺人的大學生馬曉明。只因功課不好被學校“勸其退學”，上個月，自感沒法向家里交待的馬曉明把自己的爸爸和奶奶殺死了。

22歲的劉海洋，原清華大學機電系學生。2002年一二月間，他先后兩次在北京動物園熊山黑熊、棕熊展區，分別將事先準備的氫氧化鈉(俗稱“火堿”)溶液、硫酸溶液，向展區內的黑熊和棕熊傾倒，致使3只黑熊、2只棕熊受到不同程度的損傷。“傷熊”案一時間成為人們口耳相傳的熱點。

??

一樁一樁血的事實，像針一般扎進我們的眼睛，你是否感覺到觸目驚心？ 比事實更加觸目驚心的，是數字。

衛生部2002年兒童、青少年心理健康問題座談會公布的調查統計顯示，我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12.97%，有焦慮不安、恐怖和抑郁情緒等問題的大學生占學生總數的16%以上，而世界衛生組織的調查顯示，只有不足1/5的患者得到了適宜的治療。

據北大精神衛生研究所研究員王玉鳳介紹，我國17歲以下未成年人約3.4億，保守估計，有各類學習、情緒、行為障礙者3000萬人。其中中、小學生心理障礙患病率為21.6%至32.0%，突出表現為人際關系、情緒穩定性和學習適應方面的問題。大學生中，16.0%至25.4%的有心理障礙，以焦慮不安、神經衰弱、強迫癥狀等為主。近幾年，兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢

2004年，中南大學自殺預防研究所徐彗蘭等人在對該校623人的調查中發現（有效問卷為610份）：有89人（占總樣本的14．6％）表述自己在一年內認真想過要

主動結束自己的生命。華中科技大學社會學系的陳志霞等人也在今年對1010名大學生的調查中發現：有過輕生念頭的學生占10．7％，其中女性高于男性，三年級最高（為13％），學習成績差的學生高于成績好的學生，文科學生高于理科學生。

（二）、學生心理健康問題主要表現在下列方面：

（1）抗挫折能力差，引發壓力難以適應癥。現在校園里絕大多數是獨生子女，隨著我國經濟發展水平的提高，這一代學生從小家庭嬌慣，生活條件優越，被稱之為“在蜜罐里”泡大的新生一代，家長花重金租房陪兒女讀書的現象也屢見不鮮，這就從客觀上養成了這一代大學生獨立生活能力差，環境適應能力下降，“郁悶”一詞成了他們的常用語。與過去艱苦年代成長起來的大學生相比，這一代大學生在抗挫折能力上有較大落差，造成在遇到競選班干部落選、獎學金沒評上、學習壓力大等問題時，都會使一些學生煩躁易怒、自卑苦悶。此外，剛進入大學的新生，由于大學學習方法與中學有很大不同，自由支配時間比較多，教師的授課方式常常會使許多學生不能認同。大學匯集了各地中學尖子，許多學子會因學業成績不再顯赫而產生自卑、焦慮和不適感覺，若遲遲不能調整，長期壓抑也會造成嚴重的心理疾患。而目前有些學校對學生戰勝挫折的心理教育重視不夠，也使這種狀況的扭轉遲緩。

（2）失戀等情緒困擾，誘發沖動控制障礙癥。現在大學里談戀愛現象比較普遍，中年級學生就開始嘗試建立屬于自己的親密關系，然而大學生談戀愛成功率比較低，失戀問題突出。失戀對自己對他人造成的傷害往往很大，不良情緒釀成的事件比較多。失戀造成學生心理失衡，引發各種的心理問題，輕者荒廢學業，重者引發校園極端事件。

（3）個性偏執、情緒敏感，易誘發孤獨、失落癥。當代大學生由于受獨生子女家庭環境的影響，不少在性格上以自我為中心，自信偏執，易于沖動，隨心所欲。這種特殊環境形成的個性造成人際交往能力差，少數學生因個性、價值觀的差異等因素遲遲不能很好地融入新群體而產生孤獨感;交朋友特別是交異性朋友中喜怒哀樂的不成熟處理、自我認知和認知他人的偏差導致人際關系敏感，自卑失落，極易誘發心理問題和極端行為。

（4）經濟條件的差異導致心理落差，引發煩惱、自卑癥。現代社會由于市場經濟體制的作用，社會分配存在較大差異，“富二代”、“官二代”等社會熱議的問題也給大學生帶來了影響。來自貧困地區或家庭經濟狀況不如意的學生，與

衣食無憂的“富二代”學生彼此的認同度有較大差距，容易導致情緒波動、價值觀的動搖改變，并加劇同學間的矛盾。對于貧困生來說，“富二代”的一擲千金很可能是一個刺激，并由此引發情緒反應或者人際矛盾。而有的“富二代”學生由于對貧困學生缺乏同情心，也可能會在朝夕相處中傷害到貧困生的自尊，引發人際糾紛，導致貧困學生心理障礙的形成和加劇。

（5）畢業生就業壓力大，引發焦慮、恐懼癥。當前在多元化價值觀并存的市場經濟和日趨激烈的競爭大背景下，青年群體面臨著較重的生存壓力、就業壓力。不少畢業班學生有“就業綜合癥”，主要表現在求職過程中的焦慮、急躁、心神不寧，以及達不到期望后的意志消沉和情緒低落。大學生一般就職期望值偏高，向往大城市，不甘心回小縣城，同學間也必然會作收入、工作環境等方面的比較;加之，存在一些社會不正之風使學生看到錄用人才的不公正，會使他們產生憤怒、不安、無奈、孤獨等負面情緒。如果臨近畢業而學校對學生這方面的心理關愛忽視，將使這方面問題難

以化解。

上述在現階段大學生中較為常見的心理問題如果不能得到很好的解決和改善，將會影響一些學生一生的身心發展。學生在大學階段能否得到專業的心理健康教育和有效的心理輔導，得以排解心理困擾，將直接影響到大學生的心理素質。因此，加強和改進大學生心理健康教育工作，對我省經濟社會的發展、對培養創新型人才有著重要的意義。

二、大學生心理問題的幾種解決方法

（一）、加強大學生自身修養：

1、進行社會實踐活動，擴大人際交往大學生應當積極主動地參加各類社會實踐活動．在活動中全面提高自門身素質，通過群體交往活動，理解人與人之間的關系．體驗友誼與溝通的快樂，開闊視野。具體措施：學校可通過組織假期“三下鄉”活動、青年志愿者活動等系列活動，豐富大學生的生活體驗，增加他們的社會閱歷，提高挫折承受力和社會適應力：大學生也可以自己組織開展集體活動，如義務執教、社區義務服務等有益活動：實踐證明，只有在社會實踐中，大學生才能真正地培養出自主、自強的創新精神，才能真正鍛煉和提高自身解決問題、適應社會的能力。

2、保持良好、健康，文明的生活方式；生活方式是人們在日常生活中遵循的行為規范．即習慣化的生活，健康的心理和健康的身體是密不可分的。保持良好、健康、文明的生活方式應該做到以下幾點：健康用腦、積極參加體育鍛煉、保持良好的身

體素質：③完美的人格展現。完美的人格是心理健康的重要組成部分，大學生應該正確對待客觀事物，正確處理與他人的關系，善于控制自己的情緒，保持情緒的穩定，以便更好地融入社會和學校生活：④培養積極極向上的個性特點：個性是指在一個人身上經常地穩定地表現出來的不同于他人的心理特點的總和，也是一個人的基本精神面貌。

培養良好的個性特點有利于：心理健康的良性發展。要注意：（1）應該有良好的道德品質．正確的人生觀；

（2）在口常生活中熱愛生活、熱愛集體、熱愛勞動，能夠經常保持愉快的情緒、廣闊的胸懷，不以自我為中心；

（3）富有同情心，能經常想到別人，不一時沖動感情用事；

（4）遇事能客觀冷靜地分析．正確理智地進行處理和判斷，不固執已見不主觀；（5）有堅強的意志和毅力．勇于克服困難，善于解決矛盾。

（二）、完善學校和社會培育機制：

完善高校心理健康教育機構。雖然門前很多高校已經設置了心理咨詢機構，但是遠遠不能滿足目前心理教育深入發展的要求．因此，必須建立健全學校心理健康教育的相應機構，開展大學生心理健康的診斷與咨詢：高校應逐步完善兩個方面的工作：

1、建立專業化隊伍，強化心理咨詢功能。加強心理健康教育專職教師隊伍的建設是落實心理健康教育、提高教學質量的關鍵因素。心理咨詢是一項專業性很強的工作，沒受過專業訓練的人容易在引導方法上產生偏差，因此必須建立一支合格的高校心理咨詢隊伍。

2、心理教育課程化、多渠道開展。在大學階段絕大多數學生會碰到一些心理困惑。學校應根據學生的心理健康狀況，有針對性地開設相關的課程。

3、構建完善的心理咨詢體系、普及心理學知識：心理咨詢是增進心理健康，防治心理疾病的重要措施，是心理教育的重要組成部分。大學生心理咨詢包括發展咨詢、適應咨詢、障礙咨詢，它所涉及的領域幾乎包括學生生活的各個方面．實踐證明，心理咨詢是大學生心理教育有效的途徑。通過完善心理咨詢體系、普及心理學知識可使大學生心理問題得到調節，心理困惑得到消除，提高大學生心理承受挫折的能力。

結束語

通過本次調查，我們當今大學生的心里問題已經有了一個大致的了解，經過我們的調查分析，我們也提出了一些解決當今大學生心里問題的措施。希望通過我們本次的關于大學生心理問題的調查可以為一些有心里問題的大學生提供一些幫助，也祝愿所有人能夠以一顆健康、開朗、陽光的心態去面對美好的人生

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第四篇：大學生心理健康問題調查報告

大學生心理健康問題調查報告

【摘要】當代大學生面臨著家庭社會所給予的壓力、無法派遣求職和就業所郁積的煩悶、出現自我定位迷惑等問題，針對當代大學生的心理健康狀況，提出相關意見和建議，呼吁社會及家庭等各方面關注大學生的心理健康，為當代大學生的全面健康發展營造良好范圍，分析和研究他們的心理狀況，開展心理咨詢活動，和引導他們養成良好的人格品質，建立的生活方式，樹立樂觀向上的精神。

【關鍵詞】大學生 心理健康狀況 原因及建議

步入大學校園，所有一切都是新的，學習任務、人際交往及競爭壓力等一系列的問題，需要大學生獨立地面對和處理，因此也必然會給我們帶來一些心理上、思想上的困惑，如：緊張，焦慮，恐懼，孤獨，抑郁等，嚴重的不適應會造成心理障礙。這些心理現象的產生，不同程度地影響了同學們的學習生活。隨著現代社會的發展，競爭越來越激烈，人們來自生活和工作的壓力也越來越大。作為一個當代大學生，會有哪些心理問題呢？河南工業大學新聞與傳播學院廣告1103班毛概小組4組的同學對本校在校大學生心理健康問題的現狀進行了認真細致的調查，并針對一些具體問題對部分同學進行了調查問卷，并對其中發現的問題，加以思考和研究。

一、調查方法及對象

采用自編的問卷，對河南工業大學各學院在校大學生（因適逢畢業季大四學生在校較少，無法使調查對象均勻分布于各年級）進行抽樣調查，抽取人數共60人，有效問卷57，其中男生31人，女生26人，；另有部分網絡調查問卷，受調查的對象來自全國各地的在校大學生，使調查的范圍更廣泛，問題的回答更具有代表性，數據更為精確，調查結果更為科學；對調查問卷實行不記名填寫，保證了資料的真實性。

二、調查結果分析及現狀

（1）心理健康問題問卷結果分析

抽樣調查對象男女所占比重分別為53%和47%，這樣能夠對男女的心理狀況進行分別的分析，必要時還可進行對比，據不完全調查，這種區別分析的方法對于了解男女生各自心理特征有著很大的益處，另外調查的對象也均勻的分布于各個年級，大學生入校時間的長短對于他們心理變化具有很重要的影響，尤其是大三的學生，承上啟下的位置，讓他們的身份更加的具有代表性和參考性，調查的數據證明，這個階段的大學生，他們的心理壓力最大，心理狀況最為復雜，對于各個問題的回答所突出的現象也最能引起注意。

時代的發展把當代青年卷入到了一個洪荒漩渦之中，他們一方面要面臨著社會各方面競爭所帶來的壓力，另一方面還要承擔著家庭和父母的期許。在調查中，只有15.38%的同學認為父母沒有給他們帶來壓力而超過44%的同學則表示他們的父母給他們的壓力超過了一般的水平，這就不得不警示我們，家庭教育是第一位，父母對孩子的影響是占決定性作用的，在加強學校教育，呵護學生心理健康的同時，我們還需要家庭的配合，家長對孩子的支持與寬容才是他們展翅高飛的最強動力。

從調查發現有47.69%的人經常反復檢查自己已經做好的事情（如鎖門后反復確定），其中女生占絕大多數的比例，說明他們時常處在一種不確定的狀態，一方面是缺乏安全感，另一方面體現了他們在現實生活中經常遇到不確定的狀況，導致自身缺乏自信。

社會的進步必然會帶來物質生活的極大豐富，五彩斑斕的霓虹燈早已讓人眼花繚亂，與此同時爆棚的還有人性深處潛藏的物質欲和虛榮心。從調查發現雖然有64.62%的同學表示他們在看到別人比自己穿戴的更好時表現出無所謂的態度，但是仍然有20%的同學面對這種情況會感到自卑，12.31%的同學甚至還會感到怨恨，這些都表現出了一種不健康的心理狀態，他們在面對物質誘惑的時候，并不能很好的控制自己的情緒，由此可能引發的一系列嚴重后果，我們也是可以預見的，應當及時的給他們灌輸正當的人生觀和價值觀，引導他們走上正確的道路，避免悲劇的發生，至于另外的3.08%會產生嫉妒的情緒，我們就姑且將它視之為人之常情，畢竟嫉妒確實是人性本真的反映。

拋開社會和家庭的影響，在學校，學生最該關系的問題就是學習，在“大學里的排名對你有影響嗎？”這一題中，選擇影響很大的只有4.62%，選擇影響比較大的有29.23%而且其中大部分為女生，而選擇基本沒有影響和影響一般的分別占26.15%和40%，而其中男生所占的比重較大，雖說素質教育的時代，學生的實踐能力在綜合能力中所占的比重越來越大，但是也不能說學校的課業成績就完全不重要，兩方面都應該重視。而男生在這個堪稱“人生低谷”的階段，心理尤其脆弱，他們覺得無所謂的原因，可能存在一種自暴自棄的可能。那么學校和社會就更應該給他們多一些鼓勵，和正確的引起。

第七題是“你經常和周圍的人發生矛盾嗎？”從數據上可以得出83.08%的人在生活中很少或偶爾和周圍的人發生矛盾，證明大多數人的人際交往還是比較順利的，在與人交往中沒有太大的障礙。13.85%的人經常和周圍的人發生矛盾，這部分人在人際交往中也許有點問題但問題不大。3.08%的人經常和周圍的人發生矛盾，這部分人也許在人際交往中遇到比較大的困難，可能需要一些心理幫助。

當今社會，大學生自殺的現象越來越多，期間的原因可能也是眾多的，家庭社會和學校，各方都負有不可推卸的責任，這個問題也是最能反映大學生心理健康的一個問題，悲劇的產生必然會引發大家的廣泛關注和討論，如何杜絕以及解決是所有人該關注的焦點，現在我們就這個問題展開了調查，了解一下大學生對自殺所持的態度和看法。第八題“你是否想過自殺？”有14.29%的同學選擇了A項是，有85.71%的同學選擇了B項否。如果沒有一個好的渠道去進行緩解，可能就會產生人生比較失敗的消極想法。大學生現在面臨的壓力過大，造成心理的落差比較大，與整個社會發展的形勢和家庭的影響是分不開的。這需要學生找準自己的位置，要正確評價和認識自己，無論怎樣，知足常樂是不變法則。另外，不要好高騖遠，要腳踏實地一步步走好自己的路。

關于大學生對自殺行為的看法，從選項分布中我們能夠看到很多大學生都還是有健康樂觀的心態，但是選擇選項的也占了不少比例，對此我們應該采取一些措施來預防學生的自殺行為，進行心理教育。我們認為大學生自殺的主要原因是心理因素所致。因此，在大學生中宣傳普及各種有關心理衛生知識，加強精神文明建設，積極改善大學生的心理環境，設立心理咨詢機構。

第十題是“你對自己的外貌滿意嗎？”選擇非常滿意的占樣本總量的20%，這是很自信的一種表現，選擇一般的占樣本總量的55.38%，這部分的人一般性格比較中庸，不張揚也不低調。選擇不太滿意的占樣本總量的18.46%，這部分人一般追求完美，可能有些偏執。選擇很不滿意的占樣本總量的6.15%，這部分人很可能不夠自信，有些許的自卑情緒。從數據就可以看出大部分的人對自己的外貌還是比較滿意的，幾乎沒有認為自己的外貌感到自卑的程度，但是還有24.61%的人對自己不夠自信，這部分的人可能需要周圍的人多給些肯定。根據以上數據的分析我們不難看出，大學生的心理是很脆弱的，他們很可能會產生怨恨和逃避等情緒，而造成這種現象的原因也是及其繁多和復雜的，在問到“如果你能改變自己，你最希望改變的是什么？”這個問題上，各個答案所占的比重分別為：知識30.77%，出身35.38%，財富38.46%，性格43.08%，外貌26.15%，每一個所占的比重都不低，可喜的是不少同學還是能夠理智的將對自己的不滿歸咎到自己的身上，可惜的是，認為出生比知識更具有決定作用的人要多，我們不能單方面的歸結到社會價值觀變形這個問題上，因為同樣的環境下，總有為數不少的人，他們能把各方面的問題都出來得很好，為家庭和社會做貢獻，所有，在這種復雜多變的社會環境下，對于這種價值觀的導向，我們應該更加重視。

（2）當代大學生心理問題的現狀

在大學生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產生輕生念頭或自毀行為；有人因現實不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉。大量調查表明，目前我國大學生發病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經衰弱等。我校每年對新生進行心理健康狀況調查，結果表明每年有大量大學生心理素質不良，存在不同程度的障礙。當代大學生心理健康問題不容忽視。

三、當代大學生心理健康問題的現狀的原因

大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發展階段有關，同時也與他們所處的社會環境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發生，如理想與現實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟爭與求穩的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環境因素看，竟爭的加劇、生活節奏的加速，使人產生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環境適應不良而出現的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。

四、解決當代大學生心理健康問題的對策

（1）培養良好的人格品質

為達到這一目標，大學生首先應該正確認識自我，培養悅納自我的態度，揚長避短，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折應有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。

（2）建立科學的生活方式

生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有、勞逸結合、科學用腦、堅持鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規律。

3）加強自我心理調節

大學生在學習過程中應學會自我心理調適，控制自己的不良情緒，做到心理健康。首先要保持濃厚的學習興趣和求知欲望。其次，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，遇到悲傷和憂愁的事情，要學會自我調節，適度地表達和控制情緒。

（4）鼓勵他們積極參加業余活動，發展社會交往

豐富多彩的業余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發展提供了課堂以外的機會。大學生可通過參加各種業余活動，來培養自己的多種興趣和業余愛好，充分發揮自己的潛能，以緩解緊張情緒，維護身心健康。另外，通過社會交往可以不斷地豐富和激活大學生的內心世界，使他們能夠認識到自己的社會責任，養成遵守社會道德規范的習慣。

（5）加大心理咨詢的力度

通過與求詢者的交談、指導，咨詢者針對求詢者的各種心理問題，進行仔細分析，幫助求詢者找出正確認識自身心理問題的根本方法，引導求詢者更為有效地面對現實，并為求詢者提供建立新型人際關系的機會；同時，幫助求詢者改變過去的心理異常，使他們最終恢復健康的心理。

大部分的大學生都懷揣著自己的理想，但對自己和環境總是存在很多不確定不信任，甚至是怨恨不理解的觀念，正因為種種的客觀和主觀的原因，致使很多人對自己未來的不具有充分的信心。從另一個角度來說也是對自身和環境不夠了解，缺乏鍛煉自己的機會，沒去真正地接觸社會，不明白自己的優點、缺點，使自己不明白向哪個方向發展才是自己人的長處，才能更好地發揮自己人的才能，學以致用。因此，學校要不斷加強對青年大學生的心理素質的教育與培養，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰！總之，大學生要做到心理健康，爭取身心健康是關系到成才與否的頭等大事，大學生的心理健康不可忽視。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。“少年強，則國強；少年弱，則國弱。”梁啟超先生這一名言震蕩著一代代年輕大學生的心靈，我們大學生要以良好的心理素質迎接未來的挑戰，為國家的富強奉獻自己的青春。

齊斌 2016年4月5日

第五篇：大學生心理健康問題調查報告

近來，廣東個別高校連續發生了多起學生自殺事件，引起全社會廣泛關注。為全面了解廣東大學生目前的身心健康狀況，促進學校重視學生心理健康教育，推進大學生素質建設，廣東省省情調查研究中心對全省部分本科院校的在校大學生進行了問卷調查，從學生自我評價、學習環境、就業壓力、感情問題、人際關系、家庭狀況等方面全面審視大學生目前的心理健康狀況。

此次調查共發出問卷1200份，回收有效問卷1116份，回收率93%。其中男生502人，女生614人;本科生1011人，研究生105人。樣本分布情況：廣州大學城：700份，華南理工：200份，華南農大：200份，中山大學：100份。

調查顯示，廣東大學生存在一定的心理健康隱患，形勢不容樂觀，而大部分學校的心理健康教育機制落后，工作乏力。

一、廣東大學生的自我評價狀況

1、從總體上來看，廣東大學生對自己并不太自信。

在對大學生“你是否覺得自信”的調查中，有47%的人選擇了非常自信和自信，而53%的人選擇了有時不太自信，不自信甚至自卑。女生的不自信比例明顯高于男生，女性的心理普遍脆弱、敏感，致使不自信的因素相對男性更多一些，若不加以疏導和防范，出現意外的幾率會更高。

對“你是否認為自己是一個有價值的人”的調查結果顯示，67.1%的學生認為自己與他人不相上下。這其實也是一種不太自信的表現。

2、廣東大學生最想改變的是知識。

大學生如果能改變自己，他最想改變的是什么呢?“知識”以43.1%排在首位，“出身”、“外貌”分別以5.4%、5.2%排在最后兩位。“財富”以18.9%位居第3位，也占有不小的比例，反映了當代大學生追求的多元化。

3、廣東大學生心態不輕松。

在“你覺得目前壓力大嗎”的選項中，選擇“大”和“快要崩潰”的占有39.4%，同樣女生的比例高于男生。其中大四學生和研究生選擇這兩項的比例明顯高于低年級的學生。在“上學后遇到的最大挫折”調查中，“學習成績不理想”和“就業競爭太激烈”選擇率最高，道出了廣東大學生不輕松的兩個主要原因。

4、廣東大學生對物質條件基本滿意。

通過調查顯示，女生在選擇“生活費是否夠用”的時候，86.7%的人選擇了“基本夠用”和“有剩余”，而男生的“經常負債”率也低于預期和以往，學生們在對生活費的打理上學會了控制，基本正常。學生的日常主要消費集中在飲食方面，這一選項高達51.9%;大學生擁有“新三件”手機、電腦、Mp3的比率高達65.5%。手機價格在2000元以上的達6.4%。

5、廣東部分大學生情緒低落

在“你認為自己常處在哪種情緒中”的調查中，26.3%的人選擇了郁悶、無聊、煩躁;而“對你的日常生活方式評價”的調查中，65.9%的人選擇了很一般和枯燥。

二、廣東大學生學習環境狀況

1、大學生的學習負擔較重

在“學習負擔是否沉重”的調查中，有超過29.4%的學生認為學習負擔沉重和喘不過氣來，女生的比例明顯高于男生，碩士的比例遠遠高于本科生。在另一個問題“你對考試成績如何看待”的調查中，超過81.2%的女生選擇了爭取好成績及拿獎學金，而28.2%男生選擇無所謂和60分萬歲。

2、大學生的作弊明顯減少

在“你考試作弊嗎”調查中，只有1.3%的人選擇經常作弊，17.9%的人選擇偶爾作弊或公共課作弊，從不作弊的人達69.5%。

3、大學生的業余時間多選擇上網或打游戲

“你在業余時間主要做什么”的調查顯示，38.3%的人選擇了上網或打游戲。上網已經成為了多數學生課余生活的最愛，但過于沉迷網絡、容易產生很多心理疾病。在實地調查中，大部分上網的男同學都是在打游戲，其中不乏暴力、血腥、色情的，上網聊天也是大學生發泄情緒的主要方式，正確引導學生對待網絡、利用網絡是學校面臨的一個重大課題。

三、廣東大學生的愛情觀

1、大學生對愛情信心不足

通過“你如何看待大學生戀愛動機”的調查發現，53.9%的同學認為戀愛的主要目的是“滿足心理和生理需要”、“打發無聊的時光”和“隨大流，不落伍”，只有46.1%的人是因為“情到深處”而“選擇人生伴侶”。在“你對校園愛情的未來怎么看”的選擇中，有31.1%的人把票投給了“無疾而終”和“社會太現實，畢業各自飛”，其中高年級的學生投這一項的比例高出低年級很多。有超過47%的人認為“只要雙方努力，將來會在一起”。

2、大學生渴望獲得愛情

學校仍舊是學生心中的戀愛天堂，在“你在學校會選擇什么人做你的愛情另一方”調查中，只有8.8%的同學選擇“不會談戀愛”。有66.5%的同學選擇“志向相象，趣味相投”。

3、大學生的性觀念依舊保守

盡管有些媒體對女大學生議論紛紛，我們的這項調查卻發現，大學生性觀念依舊保守。“你大學期間是否有性生活”的調查中，有超過88.2%的選擇了“沒有”，這其中包括了105名碩士研究生。結果可能會有誤差，但我們看到大學生對待性的態度還是比較謹慎的。

在“你從什么途徑了解到性知識”的調查中發現，53.2%的人的性知識是通過“旁門左道”和“同學談論”中獲得的，只有41.8%的人是從課程和書籍中學習到的，即使在改革開放前沿的廣東，大學生在性教育方面依然落后，這不能不引起我們的思考。

四、大學生的人際關系狀況

1、同學關系比較健康

在“你與同學關系如何”的調查時，超過89.3%的人認為相處融洽，只有10.7%的人承認會偶爾發生矛盾。從整體上看同學之間的關系還是比較健康的，但交往的主動性欠缺，64.5%認為與別人交往“一般喜歡”、“無所謂”。

2、大學生普遍個性獨立但也珍惜友誼

在“你遇到挫折的時候依賴朋友嗎”和“是否擔心朋友不喜歡和自己一起”的調查中發現，大部分的同學會參考同學朋友的意見，但會以自己為主去解決問題。有47.1%的同學擔心朋友不喜歡和自己一起。

3、大學生遇到心理問題交流途徑少

“如果你遇到不順心的事，如何解決”，54.2%的同學選擇了“強忍”和“逆來順受”，而選擇“找父母傾訴”和“找心理咨詢機構”的僅占8%。

五、廣東大學生的就業心態

1、大學生畢業后的首選是就業

在“你希望畢業后的去向是什么”的調查中，65.7%選擇了就業，28.4%的人選擇出國或繼續深造，很多同學表示，希望在工作的過程中，再尋找合適的機會深造。

2、廣東大學生就業態度比較端正

在“畢業后找什么樣的工作”調查中，選擇“有發展空間”、“符合自己專長”的占67.8%，“社會地位高、收入高”的選擇率相對低一些，占23.1%。“無所謂，找到先呆著”、“要我就不錯了”只占 9.1%。

六、高校心理健康教育及輔導狀況

在“是否參加學校心理健康課程”的調查中，只有3.6%的人經常參加，不知道或沒參加的比率高達69.8%。而“是否去過學校的心理咨詢機構”的調查中，經常去的比率低至0.8%，92.6%的人表示沒聽說過或沒去過。

七、廣東大學生的社會責任感

1、大學生不太關注社會公益

調查顯示，學生經常參加社會公益活動的僅為12.4%，有87.6%偶爾參加和基本上不參加。

2、大學生普遍反對用極端的方式解決問題

在“你如何看待學生自殺事件”調查中，“非常鄙視自殺之人，對不起父母和社會的栽培”共有496人選擇了該項，排在首位。

3、大學生履行社會責任的意識較強。

廣東大學生在最后一題“大學生應該履行哪些社會責任”的調查中，普遍認為應當“對得起父母的栽培，努力成才”，“努力學習專業知識，成為人才，報答社會”，“經常參加社會實踐，幫助他人”和“熱心參加公益活動”，說明大學生在承擔社會責任方面擁有良好的意識。但關鍵是要付諸實踐。