第一篇：浙江省中小學心理健康教育教師上崗培訓考試卷答案

筆試理論知識部分

1.心理輔導是一種互動的人際關系；是一個討論和同理的過程；是一種理念、態度和精神；

2.發展性輔導的特點是引導學生在一個更新的層面上認識自我，開發自我潛能；

3.中小學心理輔導活動課的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生價格的健全發展；

4.學校心理輔導的最終目標是促進學生人格的健全發展；

5.高中青春期輔導單元目標有：建立正確的戀愛觀、擇偶觀、幸福觀，妥善處理好學業與愛情之間的關系；了解避孕及其補救措施；了解性失誤的各類與預防；了解艾滋病與其他種類性疾病的預防；了解性道德的基本規范，樹立性道德價值觀，培養性道德行為；樹立責任意識，以高度負責的態度對待婚姻與家庭。

6.心理輔導人員的工作角色應當是參謀角色、朋友角色和顧問角色；

7.學校心理輔導與思想政治教育的一致性在于基本目標和任務一致、職能互相銜接、在實際操作過程中相融合；

8.是否具有健康的生活方式和生活習慣是心理健康的一個標準；

9.行為轉變法的基本原理是人的行為習慣可以通過學習獲得，同樣也可以通過學習而改變或消除；

10.心理輔導可以建設以下四支隊伍，即班主任、心理輔導課程專職教師、心理輔導工作者和學生心理輔導服務員；

11.從教育內容來說，“心理健康教育”包括學生心理素質的培養和學生心理健康的維護兩大部分；

12.“心理輔導”是心理咨詢學和學校心理學的一個專業概念，是“學校心理健康教育”這個系統的一個重要組成部分，它主要是指學校教育人員對學生的一種協助，也可泛指由專業人員所從事的人群服務；

13.心理輔導活動課的操作技術有：專注技術、傾聽技術、重述技術、具體化技術、引導技術、同感技術、支持技術、面質技術、保護技術和自我開放技術。

14.早在20世紀六十年代末，臺灣教育行政當局頒布《國民中學暫行課程標準》，將“指導活動”列為一個科目進入課堂；

15.心理輔導活動課的功能是發展和預防，心理輔導活動課的對象是全體學生；

16.心理輔導活動課的性質是活動課程和發展性團體輔導；心理輔導課的交通取決于團體動力；

17.根據理論模式的不同，心理輔導主要分為精神分析法、行為療法、認知重建法和來訪者中心療法；

18.心理輔導活動課是獨特的心育載體，滿足全體學生共同的心理發展需要，為學生修改的發展創設了團體氛圍，為實現學校心育目標提供課程保證；

19.中學生的主要年齡特征：生理上的和性意識的覺醒、自我意識的迅速增強、認知水平的發展不均衡、情感意志的不穩定性和社會交往圈子的不斷擴大；

20.心理輔導活動課的操作原則：動感第一、情境體驗、多元互動、現場生成、主體抉擇和和諧有序。

筆試應用部分

1.班級輔導活動設計：以你所作者的年級的學生為對象，設計一堂以“幫助學生正確評價自己”為中心的心理輔導活動課教案。要求：A 自擬活動課主題；B確定執教年級；C活動目的；D寫明課前準備內容；E活動步驟；F分析可能出現的問題

提示：要求有：

（1）活動課主題明確

（2）確定執教年級

（3）活動目的與主題及執教年級學生心理發展特征相匹配

（4）課前準備必要的內容及材料

（5）活動步驟清晰，并且圍繞“如何幫助學生正確評價自己”展開，有具體活動如何開展的介紹。

（6）能認識到并恰當地表述活動課中可能出現的問題

2.請闡述心理輔導活動課與思想品德課的區別？（P16）

第一，從課程功能上看，思想品德課主要關注學生的世界觀、人生觀、方法論問題，關注

政治立場、觀點、方向問題，關注法制意識、道德意識、社會規范等問題；而心理輔導活動課則旨在關注學生的個性發展、人格完善有社會適應性問題，預防學生在日常學習、生活中可能出現的心理不適應或心理困擾問題。

第二，從課程內容上看，思想品德課往往注重“高、大、全、遠”的人物、事件、理念、規范等，特別是為學生樹立的榜樣往往是蓋棺論定的英雄模范，事跡雖然感人，卻離學生的生活實際較遠；而心理輔導活動課則比較注重“真、實、小、近”的人物、事件、心態、理念及價值判斷等，往往從學生身邊的具體人物、具體事件切入，引發學生的思考，化解他們遇到的具體矛盾與困惑。

第三，從實施形式上看，思想品德課側重由外向內的理論灌輸和道德教育（盡管它也有榜

樣的感染與熏陶）；而心理輔導活動課則重由內向外的自我體驗、自我感悟、情緒的釋放和個性的張揚。

第四，從操作技巧看，思想品德課依據教學規律來進行動作，講究的是教學常規、教學技

巧、教學方法和教學藝術；而心理輔導活動課則是依據團體動力學規律，講究的是運用傾聽、關注、理解、同感、回饋、重述、引導、面質、具體化及行為訓練等輔導技巧與輔導藝術。

3.考試焦慮有何特點？請結合個人經驗及理論知識闡述如何幫助學生消除考試焦慮?

A情緒焦慮：產生嚴重的緊張、恐懼和焦慮感；

B認知焦慮：以擔心為特征，始終認為考試不行；

C行為焦慮：拿到考試鄭心里怦怦亂跳，注意力不集中，丟三拉四，考試時錯答漏答或不知如何應答；

D生理上：表現為心跳加快，呼吸急促，睡眠質量下降。

輔導方法：

(1)認知輔導

(2)松馳訓練(或放松訓練)

(3)自我暗示

(4)勞逸結合

第二篇：浙江省中小學心理健康教育教師上崗培訓考試卷

浙江省中小學心理健康教育教師上崗培訓考試卷

考場序號：

考試人姓名：

總分：

所在單位：

聯系電話：

一、單項選擇題（共16分，每小題2分）

（C）

1、學校心理輔導的最終目標是_____________。

A、提高學生的心理素質

B、幫助學生認識自我，悅納自我 D、幫助學生克服心理障礙 C、促進學生人格的健全發展

（B）

2、下列有關心理輔導的描述，判斷錯誤的是______________。

A、輔導是一種雙邊互動的人際關系 C、輔導是一個討論和同理的過程

B、輔導主要通過規范與勸說，將價值觀傳授給學生 D、輔導是一種理念、態度和精神

（D）

3、下列關于團體輔導的功能，不正確的判斷是_________________。A、發展性功能

B、預防性功能

C、教育性功能

D、矯治性功能

（B）

4、心理輔導活動課與小組團體輔導的區別，不正確的判斷是____________。

A、它們所屬的基本范疇不同

B、團體成員的組合結合不同

C、團體活動所享有的時空條件不同 D、輔導過程中輔導教師關注的焦點不同

（D）

5、依據埃里森心理社會發展期理論，對年齡及其所對應的發展危機的判斷中，不正確的判斷是________。

A、0~1歲發展危機為信任對不信任

B、1~3歲發展危機為自主行動對羞怯懷疑 D、青春期發展危機為友愛親密對孤僻疏離 C、3~6歲發展危機為自動自發對退縮愧疚

（B）

6、下列選項屬于發展性輔導的特點是________________。

A、輔導對象是在適應方面發生困難的正常人

B、引導學生在一個更新的層面上認識自我，開發自我潛能 C、強調教育的原則

D、主要解決的問題是學生的正常需要與其現實狀況之間的矛盾沖突

（C）

7、下列關于心理健康的描述正確的是________________。

A、心理健康不包括道德倫理標準。

B、心理健康和生理健康有緊密的聯系，身體健康的人一定心理健康。C、是否具有健康的生活方式和生活習慣是心理健康的一個標準。D、心理健康是絕對的，可以由心理量表測驗得出。

（A）

8、對學校心理輔導工作者最基本的要求是__________________。A、熱愛當事人 B、熱愛心理輔導工作

C、遵守心理輔導道德規范

D、不謀私利

二、填空題（每空1分，共14分）

1、現代學校心理學的服務對象已從有心理問題的學生轉向面向（全體學生）。

2、從教育內容來說，“心理健康教育”包括（學生心理素質）和（學生心理素質）兩大部分。

3、“心理輔導”是心理咨詢學和學校心理學的一個專業概念，是“學校心理健康教育”這個系統的一個重要組成部分，它主要指（教育人員對學生的一種協助，也可泛指（由專業人員所從事的人群服務）。

4、早在20世紀（60年代末），臺灣教育行政當局頒布《國民中學暫行課程標準》，將“（）”列為一個科目進入課堂。

5、心理輔導活動課的功能是（發展和預防），心理輔導活動課的對象是（全般學生）。

6、心理輔導活動課的基本性質是（活動課程）和（發展性團體輔導），心理輔導課的效能取決于（團體動力）。

7、根據理論模式的不同，心理輔導主要分為精神分析法、（個人中心法）、認知重建法和（行為轉變法）。

三、應用題（共25分）

1、班級輔導活動課設計：以你所任教的年級的學生為對象，設計一堂以“幫助學生學會與異性同學和諧交往”為中心的心理輔導活動課教案（本題25分）請嚴格按照以下順序和要求完成：

A、按照所規定的中心自擬活動課主題；B、確定執教年級并分析該年級學生在這方面的心理特點；C、簡述心理輔導活動的目的；D、簡述課前準備內容；E、簡要寫明輔導活動步驟；F、分析活動過程中可能出現的問題及應對措施。

四、論述題（共45分）

1、請闡述心理輔導活動課與思想品德課的主要區別？（分題20分）（1）課程功能不同。（2）課程內容不同。

（3）思品課更注重主流社會的價值標準，思品課教師不能保持價值中立。

（4）思品課也在學心理輔導課的技巧。但心理輔導課的技巧性要求更高一些。（誰象誰？）（5）思品課允許有更多的灌輸色彩，課程性質決定了學生可能掩蓋內心的真實想法，可能缺少安全感。

學校里搞心理健康教育，在注意到德育和心育各有其內在規律、不能混為一談的。同時。也沒有必要非得把心理和德育這兩件事搞的“涇渭分明”。我們不是說可以不顧兩者的區別，也不是不主張要提高心理輔導活動課的專業化水平；而是說，在中小現實教育環境中，要培養心育和德育的內容、形式都有交叉這一事實。

2、請結合自己與學生交往的實例（成功的，或者不成功的），論述如何成為一名合格的心理健康教育教師。（本題25分）

第三篇：浙江省中小學心理健康教育教師上崗培訓筆試試卷論述題

1、請說明系統脫敏法的一般原理，并設計一份系統脫敏法矯正異性交往緊張的方案。（本題15分）

（1）一般原理：誘導來訪者緩慢地暴露于導致緊張的情境，并通過心理的放松來對抗這種緊張情緒，從而達到消除緊張的目的。此法的關鍵是當事者從想象情景向現實情景轉移，如果能在引起恐懼的情景中保持放松狀態，緊張就不會再出現，輔導即告成功。（4分）（2）步驟：第一步：與來訪者商量，制定交往緊張層次表依次排列出若干等級。可以是五分制或百分制。（4分）

第二步：讓來訪者進入想象的導致交往緊張的情境并體驗焦慮。然后停止想象，報告自己的感受度，采用松弛技術進行放松后，再想象前面的想象情境，重復前面的過程。等到完全松弛，再進行下一個等級的松弛。這樣一個等級一個等級進行，直到引起交往緊張最強烈的情境、恐懼完全消除。（2，請結合心理健康教育教師的崗位職責論述如何成為一名合格的心理健康教育教師。（本題15分）內容要求及評分標準：

基本職責（1）為學生的個性心理發展提供指導，在了解學生的興趣、學習水平、愛好、能力的基礎上，根據社會的需要給予學生升學和職業選擇的指導；

（2）幫助學生克服情感、意志和個性、人際交往和相互理解等方面的偏差；

（3）有義務幫助和提高學校教師和工作人員的心理健康水平，提高學校管理者和教育工作者在兒童心理、教育心理、社會心理、學習心理等方面的知識和能力水平；（4）向家長提供不同年齡學生的家庭教育、學習輔導等心理咨詢。

3，班級輔導活動課設計：以你所任教的年級的學生為對象，設計一堂以“幫助學生學會與異性同學和諧交往”為中心的心理輔導活動課教案 P255

4, 請結合自己與學生交往的實例（成功的，或者不成功的），論述如何成為一名合格的心理健康教育教師。

要想成為一名合格的心理教師，我想應具備以下幾點：

一、能組織好教育教學活動

作為一名合格的心理教師，應該具備教師基本的教育教學能力：包括教育教學組織能力，教學設計的能力，教學表達能力，教育教學交往能力，教育教學活動突發事件處理能力，教學反思能力，教育教學管理能力和教學創新能力等。作為一般心理教師又必須具備自己獨有的專業化素養，根據心理健康教育課有其自身的學科特點，不是簡單的心理學知識或者是心理健康知識的傳授，它更多的是一種感悟式教學，重在學生的內心感受，通過學生的積極參與和師生的積極引導，在課堂上創造課堂積極的、健康的、向上的情緒體驗，形成較好的課堂學習氣氛。

二、能對學生進行簡單的心理咨詢和心理治療

作為一名中學心理教師，面對的是一些思想隨時改變的中學生，由于他們會受到不同環境、不同思想的影響，因此，他們的心理隨時可能存在障礙，因此在心理健康教育教師專業化過程中，要求教師必須具備心理咨詢與簡單心理治療這一較高專業能力，才能對全體學生展開比較專業而有效的心理咨詢和簡單心理治療。才能使他們心理健康發展。

三、能對心理健康教育活動進行組織的策劃 心理健康教育活動的開展方式多種多樣。主要目的讓學生有一個健康的心理，讓學生明白懂得身心健康發展的重要性，通過活動讓學生領悟心理健康的內涵，懂得如何維護、促進心理健康，建立良好的心態。這些要求心理教師有較強的活動策劃、組織能力。這就要求當今心理健康教師要有較高的專業化素養。

四、較強的科研能力

目前心理健康教育的目標、內容、模式、方法等都尚未形成統一的意見和看法，這勢必影響心理健康教育活動的有效和有序開展。心理健康教育是一個全新的領域，許多地方都還需進一步深入地、系統地研究和探討。另外心理健康教育工作有很強的區域性，不同的地方有不同的內容。所以，不同的地方心理健康教育的內容與方式已應該有所不同；在不同的區域，不同的城市、不同學校、不同的學生也都存在較大差異，因此我們的心理健康教育工作中應該因人而異，不斷實踐，不斷學習，不斷反思，逐步形成適合本地教學的思維模式。因此，心理健康教育教師必須具備較強的科研能力。

心理健康教育是一個長期發展的教學過程，心理教師的專業化發展也是一個比較長期的過程，雖然在教學工作中還存在一些不足，對學生缺乏耐心細致的心理輔導，對存在的心理問題不能及時解決等等。這些都需要在工作中不斷改正和提高，更需要我們全體心理健康教育教師積極的探索，努力提高自己的專業化水平，促進學生的身心健康成長。

（一）要做一名心理健康的教師。

有資料顯示，教師屬于高壓力群體，他們要面對來自自己家庭的各種問題，還有學校領導、家長的高期望，教育、教學任務，還有學生的消極影響等等，有時會產生倦怠情緒和急躁、處理問題的偏激等問題。沒有心理健康的老師，就沒有心理健康的學生。所以作為一名心理教師，首先要善于調整自己的心態。做一個心理健康的老師。

（二）要有足夠的專業知識。專業的理論知識，會指導我們今后如何開展心理健康教育工作，讓我們知道如何在教育中擁有心理輔導的眼光，如何抓好小學階段重要的啟蒙教育；學習國際最新的教育理念,學會去運用它；去甄別小學生常見的心理問題，知道如何去與小學生更好的溝通，因材施教；學會運用團體輔導的方法關注每一個孩子的個性發展。作為一名優秀的心理教師，要具有足夠的專業知識。

（三）注重教育觀念的轉變。

在素質教育的今天，我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關系，只有這樣才能拉近與學生的心理距離。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。所以作為一名心理教師，要拉近與學生的心理距離，絕不能給學生一種高高在上，神圣不可侵犯的感覺。讓學生真正信任自己，首先要學會“蹲下來看學生”。

“蹲下來看學生”的說法源自一個小故事：年輕的媽媽帶孩子去逛商店，商店里琳瑯滿目的商品讓這位媽媽興奮得不忍離開，雖然沒買什么東西，但她還是帶孩子不停地走著看著。孩子終于不干了，叫著嚷著要回家。媽媽說：“你自己鬧著要來，這么會兒你怎么又要走了？”說著說著發現孩子鞋帶開了，就蹲下去給孩子系鞋帶。當她將要站起來時，她忽然明白了孩子為什么一定要回家。原來從孩子的高度看不到那琳瑯滿目的商品，只能看到穿著各色褲子和裙子的腿。

所以作為一名心理教師，想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周圍的事物。

（四）學會傾聽、懂得理解。

要認真傾聽學生的心聲，把學生的東西記在自己的腦海里，捕捉傳輸給我們的信息！同時要懂得理解，心理病人會有很多種，需要你能理解每一個人！與他們進行情感交流，開動腦筋在尋常事件中尋找情感線索，實現教育的情感化。真正走入學生的心中，讓學生感受到，老師理解他，重視它，從而他們才能信任你。

（五）要有耐心。

即使心理輔導老師能很快知道病人的病因，但不要急著告訴他，因為很多時候他們需要傾訴！

5, 考試焦慮有何特點?如何輔導學生消除考試焦慮?（本題10分）特點：（7分）

(1)在考試前夕普遍有一種提心吊膽的感覺

(2)有一定的生理反應：如心跳加快，呼吸加促等

(3)當事者一般都會有考試失敗的經歷。

(4)當事者受到考試的壓力比較大。

輔導方法：（8分）

(1)認知輔導

(2)松馳訓練(或放松訓練)(3)自我暗示

(4)勞逸結合6, 學校心理輔導道德規范包括哪些要求?為什么說這是學校心理輔導工作者必須遵守的道德準則?(1)精深的專業知識；

(2)誠實守信的作風；

(3)熱情友善的態度；

(4)嚴守秘密；

(5)不謀私利。

1、熱愛中學生心理咨詢事業，全心全意為求詢學生服務，是社會主義道德規范，在中學生理咨詢工作中的集中表現。

這一規范具體表現為無私奉獻精神、高度的社會責任感、對工作的嚴謹負責和不謀取個人私利上。

2、熱愛、尊重學生，對求詢學生平等相待。咨詢關系作為一種幫助型關系，是助人者和受助者之間的關系，這種關系必須建立在雙方人格平等的基礎上。

對學生人格的尊重和熱愛，才能保證咨詢關系的健康發展，才能保證學生健全人格的形成。

3、保護求詢學生的利益，尊重他們的個人隱私和意愿。咨詢應遵循自愿的原則，咨詢者不能違背求詢者個人意愿作出強行的安排和處理，而要以高度的責任感，從關心、理解、通情入手，盡可能取得學生的信任，激發學生解決問題的欲望，在自愿的 原則上展開咨詢，不得收受學生錢物。

4、嚴肅的科學態度，按咨詢規律辦事。中學心理咨詢人員應以嚴肅的科學態度，刻苦鉆研心理咨詢的理論和技術，在實踐中探索中學生心理咨詢的規律，提高自身的專業水平。

5、發揚協作精神，努力與其他專業人員合作。

6、應認識到父母支持的重要性。以坦誠的態度及時與家長溝通，通過多種渠道來探求解決方法，促進學生的健康成長。

第四篇：浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證書管理辦法

浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證書管理辦法（試行）

作者：浙江省心理輔導來源：浙江省教育科學研究院點擊數：1510更新時間：2007-1-2

4根據教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和我廳《關于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》（浙教基[2001]34號）等文件精神，為了加快我省中小學心理健康教育教師隊伍的建設，提高中小學心理健康教育的質量，特制定《浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證書的管理辦法（試行）》。

一、獲證資格

1．根據浙教委[2001]015號文件精神，凡申請《上崗資格證書》者，須首先參加由浙江省高等教育自學考試委員會組織的“人際關系心理學、心理咨詢與輔導”兩門課程的自學考試，按培訓考核標準取得合格成績，獲得省教育廳、省自考委發給的《心理健康教育基礎知識培訓合格證書》。

2。凡持有教師資格證書、有三年以上班主任工作經歷、身心健康、表現突出、獲得《心理健康教育基礎知識培訓考核合格證書》的中小學和幼兒園在職教師經所在工作單位推薦，參加由省中小學心理健康教育指導中心（以下簡稱“省指導中心”）統一組織的上崗面試合格者均可領取《浙江省中小學心理健康教育教師上崗（試用）證書》；經兩年心理健康教育實踐并考核合格者，可領取《浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證書》。

二、申請程序

3．《上崗資格證書》的發放分為兩步，符合獲證資格的教師，首先申請《上崗資格（試用）證書》；兩年試用考核合格者，可申請領取《上崗資格證書》。

4．申請《浙江省中小學心理健康教育教師上崗（試用）證書》。

（1）由本人申請和填寫《浙江省中小學心理健康教育教師上崗（試用）證書申請表》（一式三份），并提供相應的資格證明材料復印件和本人照片。

（2）由申請人所在單位負責填寫推薦意見，報縣（市、區）中小學心理健康教育指導中心初審并填寫審查意見。

（3）由縣（市、區）中小學心理健康教育指導中心匯總材料報市中小學心理健康教育指導中心復審，最后報省指導中心辦公室審核批準。

（4）由省指導中心辦公室向審核合格的申請教師發放統一編號的《浙江省心理健康教育教師上崗面試準考證》。申請教師應在指定的時間和地點參加省指導中心辦公室組織的《心理健康教育教師上崗面試》。

（5）面試合格者可向省指導中心申請領取《浙江省中小學心理健康教育教師上崗（試用）證書》。

5．申請《浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證書》。

（1）取得《浙江省中小學心理健康教育教師上崗（試用）證書》的教師，經過兩年心理健康教育實踐與繼續培訓并各項考核合格者，可申請領取《浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證書》。

（2）《浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證書》每年頒發一次，每本證書的有效期為五年。

三、申請免試資格

6．經本人申請，具備以下條件之一者可以免于參加由省教育廳、省自教委組織的《心理健康教育基礎知識培訓考核》。

（1）已獲得心理學類或教育學類本科或專科學歷文憑（或以上）并取得“人際關系心理學、心理咨詢與輔導”兩門課程成績者；

（2）已獲得心理健康教育方向或心理學研究生課程班結業證書者；

（3）已參加在職教師繼續教育有關中小學心理健康教育的專題培訓、且從事中小學心理健康教育工作五年以上、有顯著工作成績并獲得市級（含市級）以上心理健康教育科研成果獎者。

7．符合第6條第3款者可以申請免于參加上崗面試和上崗試用考核，直接申請領取《浙江省心理健康教育教師上崗資格證書》。

四、證書管理

8．中小學心理健康教育教師的上崗資格證和管理由省指導中心和各市、縣（市、區）中小學心理健康教育指導中心負責實施。

9．獲得《浙江省中小學心理健康教育教師上崗（試用）證書》的教師原則上只能在本單位從事學生心理健康教育的各種活動。

10．獲得《浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證書》的教師可以應聘各級學校心理健康教育教師崗位、心理輔導員崗位以及心理輔導室和心理輔導中心的工作，并有資格在今后申報中小學心理健康教育教師職務系列。

11．持證心理健康教育專（兼）職教師的業務研究活動、業務檢查考核和培訓由市、縣（市、區）中小學心理健康教育指導中心制訂計劃，納入中小學教師繼續教育范疇，由各級教師進修機構負責實施。

12．每學年由任職單位、縣（市、區）以及市中小學心理健康教育指導中心對持證心理健康教育教師進行素質與業務考核，并報省指導中心辦公室備案。考核不合格者，經上報省指導中心辦公室審核后，吊銷其資格證書。

13．獲得《浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證書》的教師在證書五年有效期滿前，須重新提出申請，由省指導中心辦公室負責審核認證。具體辦法另定。

五、其它

14．本管理辦法的解釋權歸浙江省中小學心理健康教育指導中心。

15．本辦法自2002年6月1日起開始實施。

第五篇：浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證書管理辦法(修訂)（共）

浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證書管理辦法（修訂）

（修訂）

中小學心理健康教育教師是在中小學專門從事心理健康教育的專業教師，浙江省中小學心理健康教育指導中心對我省中小學心理健康教育教師實行上崗資格認證制度。在我省中小學從事心理健康教育的教師須獲得由浙江省中小學心理健康教育指導中心統一認證的上崗資格證書，持證上崗。

浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證書分A、B、C三個等級。遵循《浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證書管理辦法（試行）》（浙教教科[2002]86號）及《關于進一步加強浙江省學校心理健康教育教師上崗培訓、考核的若干意見》（浙心指[2004]3號）文件的精神，分別制定A、B、C級資格證書的認證與管理辦法如下：

一、A級資格證書認證與管理辦法

1、崗位職責：持有A級資格證書的教師可以應聘我省中小學心理健康教育教師崗位以及心理輔導中心的工作，可以單獨從事心理輔導課的教學和個別輔導、團體輔導，并且可以對心理輔導課、個別輔導與團體輔導進行指導。

2、申請條件：

（1）持有B級資格證書；

（2）獲得A級資格證書培訓合格證；

（3）個別輔導累計超過50小時且心理輔導課累計超過30課時。

3、申請方式：

（1）申請人從省教科院網站下載A級資格證書申請表，填寫完畢，交區、縣中小學心理健康教育指導中心初審；

（2）由區、縣指導中心填寫審查意見，匯總交市指導中心復審，復審通過后由市指導中心統一向省指導中心提出資格認證申請；

（3）省指導中心根據市指導中心的申請，委托“浙江省學校心理健康教育專業指導委員會”負責對各市申請教師進行資格認證；

（4）省指導中心根據“浙江省學校心理健康教育專業指導委員會”的認證意見，核發A級資格證書。

4、資格認證：

（1）認證內容：心理輔導的現場處理能力、心理輔導專業技能的應用能力與水平；

（2）認證方式：以模擬個別輔導的形式進行。

5、時間安排：上半年申請截止5月30日；下半年申請截止11月30日。

6、培訓方案：A級資格證書培訓包括專業理論與專業技術、案例剖析與專題輔導、科研方法與專業成長三大領域，主要以“工作坊”的形式進行，著重培養心理健康教育教師的個別輔導能力和初步的心理診斷能力。培訓時間以每天7課時計，不少于70課時。

7、培訓單位：A級資格證書培訓由省指導中心與省內高校合作按照（浙心指[2004年]3號文件）崗位培訓課程計劃進行。培訓合格者由省指導中心與省內高校聯合頒發A級資格證書培訓合格證。

8、免試條件：（1）獲得心理咨詢師國家職業資格二級以上證書（包括二級）或獲得兩名心理學副高以上職稱教師推薦、個別輔導累計超過50小時且心理輔導課累計超過30課時、有顯著工作成績并有省級以上心理健康教育成果獲獎的中小學教師可免試申請A級資格證書；

（2）獲得由省指導中心與有關高校聯合頒發的“學校心理健康教育骨干教師高級研修班”結業證書或心理健康教育方向研究生課程班結業證書、個別輔導累計超過50小時且心理輔導課累計超過30課時的中小學教師可以直接申請A級資格證書認證；

（3）獲得心理學或教育學本科文憑、持有C級或B級資格證書、個別輔導累計超過50小時且心理輔導課累計超過30課時的中小學教師可以直接申請A級資格證書認證。

9、有效年限：A級資格證書的有效年限為10年。

二、B級資格證書認證與管理辦法

1、崗位職責：持有B級資格證書的教師可以應聘我省中小學心理健康教育教師崗位，可以單獨從事心理輔導課的教學和個別輔導、團體輔導，可以指導心理輔導課，但不能指導個別輔導、團體輔導。

2、申請條件：

（1）持有C級資格證書；

（2）個別輔導累計超過20小時且心理輔導課累計超過30課時。

3、申請方式：

（1）申請人從省教科院網站上下載B級資格證書申請表，填寫完畢交區、縣中小學心理健康教育指導中心初審；

（2）由區、縣指導中心填寫審查意見，匯總交市指導中心復審，復審通過后由市指導中心統一向省指導中心提出資格認證申請；

（3）省指導中心根據市指導中心的申請委托“浙江省學校心理健康教育專業指導委員會”負責對各市申請教師進行資格認證；

（4）省指導中心根據“浙江省學校心理健康教育專業指導委員會”的認證意見，核發B級資格證書。

4、資格認證：

（1）認證內容：心理健康教育教師的職業道德、崗位職責與實踐操作能力；

（2）認證方式：以書面報告的形式進行。

5、時間安排：上半年申請截止6月10日；下半年申請截止12月10日。

6、免試條件：獲得心理學或教育學本科文憑、個別輔導累計超過20小時且心理輔導課累計超過30課時、有市二等獎以上心理健康教育成果獲獎者，經兩名A級資格證書教師推薦，可免試申請B級資格證書。

7、有效年限：B級資格證書有效期為5年。

三、C級資格證書認證與管理辦法

1、崗位職責：持有C級資格證書的教師可以應聘我省中小學心理健康教育教師崗位，可以單獨從事心理輔導課的教學，并且可以在A證教師的指導下進入學校輔導室從事個別輔導的實習工作。

2、申請條件：

（1）持有教師資格證；

（2）獲得C級資格證書培訓合格證或省自考委頒發的《心理健康教育基礎知識培訓合格證書》。

3、申請方式：

（1）申請人從省教科院網站上下載C級資格證書申請表，填寫完畢交區、縣中小學心理健康教育指導中心初審；

（2）由區、縣指導中心填寫審查意見，匯總交市指導中心復審，復審通過后由市指導中心統一向省指導中心提出資格認證申請；

（3）省指導中心根據市指導中心的申請委托“浙江省學校心理健康教育專業指導委員會”負責對各市申請教師進行資格認證；

（4）省指導中心根據“浙江省學校心理健康教育專業指導委員會”的認證意見，核發C級資格證書。

4、資格認證：

（1）認證內容：心理健康教育教師的個人素養、心理輔導的基本理論與技能的應用水平；

（2）認證方式：以現場面試的方式進行。

5、時間安排：由各市中小學心理健康教育指導中心在年初確定，并制定計劃報省指導中心備案。

6、培訓方案：C級資格證書培訓包括基礎理論、專業技能、專業背景三大領域，通過活動觀摩、小組討論等方式提高心理健康教育教師的活動課設計與教學能力，并初步了解個別輔導的理論與操作技能。培訓課時以每天7課時計，累計不少于56課時。

7、培訓考核：C級證書培訓由各市中小學心理健康教育指導中心負責，根據（浙心指[2004年]3號文件）上崗培訓課程計劃進行。省指導中心負責對培訓進行考核，考核內容為心理輔導的基本理論知識、心理健康教育教師的崗位職責、活動課設計的操作技能。考核以筆試的形式進行，考核合格者由省指導中心辦公室頒發C級培訓合格證書。

8、免試條件：

（1）已獲得心理學、教育學本科或專科文憑者申請C級資格證書可免于培訓考核，直接申請資格認證；

（2）獲得心理學、教育學本科或專科文憑、心理輔導課累計超過20課時且有市級三等獎以上心理健康教育成果獲獎者可免試申請C級資格證書。

9、有效年限：C級資格證書有效期為3年。

四、其他事宜

1、A級資格證書的考核工作由省中小學心理健康教育指導中心負責，B級資格證書、C級資格證書的考核工作分別由市、縣（市、區）指導中心負責，并報省指導中心備案。在有效期內考核不合格者，經省指導中心審核后，吊銷其資格證書。

2、《浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證書管理辦法》（修訂）自2006年1月1日起實施。