第一篇：中小學心理健康教育教師技能培訓方案

中小學心理健康教育教師技能培訓

實 施 方 案

一、項目背景

中小學心理健康教育是德育工作的重要內容。當前，開展這項工作面臨的最大困境是師資隊伍的匱乏和實際操作技能的欠缺。因此，根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的通知精神，在完成北京市教委委托的中小學心理教師全部培訓工作的基礎上，受廣東省江門市新會區教育局委托，為該區中小學培訓110名左右專兼職心理健康教育教師。通過進一步總結經驗，完善培訓方案，優化培訓課程，中國青年政治學院心理研究所決定，從2014年開始，利用5年時間，為全國部分地區的每所中小學和職業高中較為系統地培訓一至二名專、兼職心理健康教育教師，使他們能夠獨立自主的開展心理健康教育工作。具體方案如下：

二、培訓對象

培訓對象應是目前從事或即將從事專兼職的中小學（包括高中、職業高中）心理健康教育教師。

各委托培訓單位在選拔接受培訓的心理健康教育教師時，必須考慮教師的綜合素質，并注意到專兼職心理教師的穩定性。參加培訓的人員要經過學校行政會討論，教育局備案。被推薦者應符合以下條件：

1、目前正在從事或即將從事中小學心理健康教育工作的專、兼職教師；

2、具有心態平和、樂于助人、樂觀向上等心理品質；

3、培訓后五年內不離開本崗位；

4、年齡在45歲以下。

三、培訓目標

通過培訓，中小學心理健康教育教師將達到：

1、掌握現代心理健康教育的專業知識和心理咨詢的基本技能；

2、能在學校有效開展全校的心理健康教育活動，在實踐中分析、解決學生的心理問題;

3、促進自我成長，提升職業道德水平。

四、培訓原則

本培訓的實施將遵循合作管理上的統一性和課程實施上的實用、實效原則：

1、統一性原則：體現在整體培訓統一目標、統一規劃、統一課程、統一考核、統一預算、統一協調等方面；

2、實用、實效原則：體現在整個培訓課程的設計和內容實施都必須密切聯系中小學心理健康教育實際，學以致用，能夠有效地開展學校心理健康教育工作。

五、培訓內容及課時分配

培訓課程分為三個部分：實際操作技能培訓（40課時）共5天；學員在本校實習（40課時）共五天；學員總結（8課時）共一天。

實際操作技能培訓通過面授課程實施，加大練習力度，使學員掌握實際操作技能；實習實踐在學員本校中完成，力求將所學技能運用到實習中；最后，反思、整理、交流、提升，由總結展示這一環節完成。具體內容如下：

1、實際操作訓練的面授課程

共有4個單元5天完成。主要內容為： 心理教師的自我成長； 中小學生心理咨詢技能； 中小學生班級（團體）輔導技能； 本校心理健康教育總體規劃。

3、校本實踐的實習課程

學員實習的主要內容是制定本校心理健康教育計劃并實施，為本校學生作個別咨詢，設計與實施班級輔導活動。

3、總結與展示交流

主要任務是整理學習筆記和學習體會；提交三個報告（班級心理輔導課的設計、自我成長報告、個案咨詢報告），進行個人總結，小組評定，班級交流。

六、培訓時間、地點

本培訓班由當地教育局委托并配合中國青年政治學院心理研究所主辦，北京中教一線教育科技發展有限公司協辦。

（一）、培訓總體時間

實際操作面授5天，三個月內完成全部培訓收尾工作。

（二）、培訓具體時間

1、面授培訓：5天；

2、學員實習和觀摩階段：6天；

3、學員展示總結：三個月內完成。

即：全程培訓面授5天，實習、觀摩、總結6天，共11天，其他跟蹤、服務、指導時間不超過3個月結束。

（三）、培訓地點

當地教育局。培訓教室的桌椅要能移動。

七、培訓方式

（一）、整體課程將貫徹：

1、持續反思原則，增強學習效果，促進自我成長；

2、加強合作原則，調動可利用的各種學習資源；

3、實用實效原則，密切聯系心理健康教育實際，力爭在崗稱職。

（二）、面授與校本實習相結合

1、通過面授訓練實際操作技能

在面授培訓中，重實踐環節的演練，在示范練習、點評糾正、小組互學的活動中理解和掌握技能技巧，在觀摩優秀學校中模仿學習。

2、通過追蹤督導校本實習

（1）、實習督導教師：實習階段將由培訓機構為學員配備實習督導教師，追蹤督導學員實習過程。

（2）、實習督導內容：對學員的班級心理輔導和個別心理咨詢進行現場分析、點評與指導，了解、檢查心理咨詢室的情況。

（3）、實習組織形式：以小組為單位，本校為實習單位，每人必做兩次實習演練，每個組應完成兩次組內互評。

3、通過總結鞏固培訓成果

在實習的基礎上，總結、交流、展示學員的培訓成果。通過展示交流活動，進一步擴展和深化培訓成果，促進學員自我成長。

八、培訓師資

以中國青年政治學院心理研究所為核心，組織高水平的培訓專家團隊，為本培訓班授課。核心專家團隊成員包括：

田萬生：著名心理學家，國際人力資源協會心理訓練師專業委員會會長，中國青年政治學院心理教育研究所所長，教授。許莉婭：中國青年政治學院心理研究所教授，研究生導師，北京青少年生命教育基地首席培訓專家。

唐登華：著名心理學咨詢專家，國際人力資源協會心理訓練師專業委員會副會長，北京大學教授。

馬鳳芝：香港中文大學博士，北京大學教授。

陳一筠：世界著名婚姻家庭學家、青少年教育專家，中國社會科學研究院研究員。

趙 凱：南京師范大學博士生導師，素有“中國心理疏導第一人”之譽。擅長分析和指導員工在心理方面存在的困惑和壓力。

劉正榮：中國智慧工程研究會副秘書長，全國教育行政管理學術委員會副秘書長，中國青年政治學院心理研究所副所長，教授，中國關心下一代教育研究院常務副院長兼秘書長。

九、成果與考評

（一）、考評

1、面授課程學員要提交5次反思日志；

2、在培訓過程中學員要提交以下三份報告：（1）本校心理健康教育規劃報告；（2）、學生心理咨詢個案報告；（3）、心理教師自我成長報告。

3、指導教師按學員的學習態度、報告以及考勤等綜合表現，按照優、良、合格、不合格的等級給出學員成績。

（二）、成果

通過培訓挑選出一批高質量的校本心理健康教育規劃報告、學生心理咨詢個案報告、自我成長報告，裝訂成冊，提交給新會區教育局。

十、培訓管理

本培訓班設一名指導教師，一名班主任。指導教師由中國青年政治學院心理研究所指派，班主任由江門市新會區教育局推薦。

1、指導教師主要職責：（1）組織實施培訓方案；

（2）指導、協調、組織項目實施過程中的各項活動；（3）指導實際操作，落實教學實習活動；撰寫培訓總結。

2、班主任主要職責：

（1）負責講課教師的聯系、訂票、接待、食宿、付給講課費等相關事宜；（2）了解教學的全過程，對學生反映的問題及時與講課教師進行溝通；（3）負責培訓班級的組織管理、教學、教務的全面工作落實；（4）組織、落實教學實踐活動；

（5）負責學員的日常管理，負責班級的后勤保障與服務。

十一、實施保障

1、培訓經費

（1）培訓經費由當地教育局按詳細預算標準，每位學員2800元人民幣統一撥付給培訓協辦方。費用包括：項目管理費、稅金、專家勞務費、往返交通費、資料費、證書費等，培訓期間，專家在培訓所在地產生的食宿和距離最近機場、動車（火車）站等接送費用，由培訓委托單位承擔。

（2）培訓經費直接匯入以下賬戶： 開 戶 行：工商銀行北京馬連洼支行

戶 名：北京中教一線教育科技發展有限公司 賬 號：***2145

2、實施流程

簽定合作協議→確定工作計劃→實施培訓→后期指導→培訓效果監測與評估→培訓驗收→培訓結束。

3、聯系方式

單位地址：北京市西三環北路25號中國青年政治學院心理所 郵政編碼：100089 電子郵件：771428658@QQ.com 聯系電話：*** 聯 系 人：李老師

十二、附則《學員守則》

為了保證培訓目標的順利實現，確保學員在培訓中有收獲、有提高，特制定此守則，要求全體學員共同遵守、自覺執行：

一、入學

1、學員應報到注冊，因故不能按時入學者，應該持有關證明實現請假，沒有按時報到者并沒有請假者，取消培訓資格。

2、學員入學之日起建立學籍檔案。學籍檔案由培訓單位負責管理，學員結業時，學籍檔案轉交學員所在學校。

二、學習

1、學員要盡快熟悉培訓方案、學員守則，仔細閱讀有關文件，明確學習任務和學習內容。

2、面授課程要準時聽課，認真記筆記，深入思考問題并積極參與教師組織的各項教學活動。

3、積極參加觀摩和實習活動，實踐活動次數進入學員個人考勤記錄。

4、在整個培訓過程中，每個學員須認真記錄培訓日志。

三、紀律

1、按時參加各項教學活動和班集體活動。根據學習管理規定，累計缺勤超過集中學習日四分之一者，無法獲得結業證書。

2、面授學習中，不隨意出入教室；關閉手機（包括接打、發短信等）；不在教室內吸煙。

四、結業

應完成培訓計劃規定的各項任務或作業。未完成規定任務或作業者不能參加成果展示，無法獲得培訓班結業證書。

五、其他

1、在培訓班內應盡快實現角色轉換，以學員身份按照有關規定嚴格要求自己。

2、積極參加班集體的各項活動、團結互助，講究公德，遵紀守法。注意安全，愛護公物，妥善保管自帶貴重物品。

第二篇：《教師心理健康教育技能培訓方案》

XXXX中學

教師心理健康教育技能培訓方案

我校的心理健康教育工作將以教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導，嚴格按照市德育科的要求，全面開展心理健康教育，開發學生的心理潛能，培養學生的心理素質，預防學生的心理疾病。我校將積極參與中小學心理健康教育活動課的研究，立足“以人為本、讓學生健康活潑的成長”，開發學生的心理潛能，陶冶學生的心理情操，鍛煉學生的心理素質。

一、培訓背景:

培養高素質的教師與提高現有教師的綜合素質，是我國教育發展的希望所在。一位高素質的教師應該具備良好的思想政治素質和心理素質，較高的專業水平與能力，并善于建立和諧的師生關系。在青少年的成長中教師的重要性怎么強調都不過分。這不僅是因為教師承擔著教書育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關系的好壞，對于青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質不高，就無法承擔培養高素質學生的重任。如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保持。

二、培訓目的和意義：

1.促進校內師生的身心健康，構建和諧校園。

2.有利于了解全校師生心理健康狀況，防患于未來，構建安全校園。

3.提高學校素質教育水平，提升學校辦學品味。

4.促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。

5.提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學生的心理，采取相應的溝通技巧和教學方法，有利于幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。

6.幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態影響引導學生向著健康向上的方向發展。

三、培訓內容：

1.教師心里減壓

2.如何克服教師職業倦怠？

3.如何識別有心理問題的學生？

4.教師與學生的心理溝通技巧

5.教師人際關系疏通

四、培訓形式：

1.心理健康教育骨干教師培訓講座

2.本校參加培訓教師分組討論

3.個別輔導

五、培訓流程：

（一）成立領導小組，提高思想覺悟

學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，成立以校長任組長的心理健康教育研究領導小組，抓緊師資隊伍的培訓，力求全員參與。我們要切實加強和提高教師過硬的思想道德素質和心理素質，加強全校教師的職業道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。

（二）骨干教師講座

德育（心理）健康教育骨干教師做專題講座，并現場解答相關問題。講座的安排、布置，由政教處負債。

（三）心理培訓學習，提高活動質量

為更新教育觀念，樹立中小學生心理健康的意識，在教育教學中樹立和諧、平等、民主的新型師生關系，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相，安排教師參加心理健康知識的培訓學習，努力提高教師的業務水平和心理素質。定期進行研究討論，積極開展心理健康活動課的教研活動，推選優秀教師上觀摩課，認真開展咨詢活動課，注意收集整理有關心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結論文等并進行交流推廣。努力總結經驗，提高教師的心理素質的業務能力。

（四）開設”心育”課

我們要認真按照課程計劃開足、上齊、上好心理活動課，把要傳授的心理知識寓于活動之中，潛移默化地進行心理健康教育。在課堂教學中，以活動課為主淡化理論，強化行為指導和行為訓練，進行各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理發展施加影響。同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從而更加全面提高學生的心理素質。

（五）開展心理咨詢輔導

心理咨詢輔導也是心理健康教育的一個重要環節，它可以幫助學生解決成長過程中的心理問題。學校準備利用“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”以及電話專線、“心育知識專欄”、校廣播對學生和家長開放，及時做好學生的心理輔導并動員全體教師加強對本班學生的心理輔導，建立心理檔案和典型案例做好跟蹤記錄，幫助學生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。

（六）培訓后跟蹤

首先進行培訓后評估、提供培訓評估報告，并提交講師建議。制定跟蹤計劃，促進成果轉換。

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END

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第三篇：中小學心理健康教師技能培訓心得體會

中小學心理健康教師技能培訓心得體會

這次，我有幸參加了由縣教委組織的心理健康教師技能培訓, 在這次培訓中,我先后聽了重慶大學教授李哲老師的《團體咨詢理論與藝術》課,重慶郵電大學國家二級心理咨詢師王小運的《校園危機的干預與處理》課,西南大學心理咨詢師張仲明教授的《對心理異常現象的現代說明》課,他們的課都講的非常精彩, 都是通過理論和實際相結合來進行講解,對于我們這些初學者來說，很容易理解弄懂，以至于我們可以通過學習后馬上就運用到教學中去，很實用。這次培訓,讓我感想頗多,受益匪淺。我想就此問題談談自己從這次培訓中得的體會。

在這次培訓中,在我印象里最深刻的就是李哲老師上的團體心理輔導課,她運用了理論與實際相結合進行教學，團體心理輔導課它相對于個體心理輔導的形式而言,覺得更實用，它是在團體情境下提供心理援助與指導的咨詢形式，由領導與成員通過共同討論，訓練，引導，解決成員共同的心理問題。團體心理輔導有4個優勢①感染力強,②效率高,③效果容易鞏固與遷移,④人際關系的適用。李哲老師在理論課后為我們進行了實際操作,也進行了團體活動。比如活動有(糖葫蘆串、生命線、撕紙游戲、釋放壓力圈、我的墓志銘、心有千千結、生日線、我的二十問、尋找有緣人、幫打薄情郎、我的五樣,生存選擇、大風吹等等活動),在這些活動中讓我們感受到了團隊合作的力量之大。如果給學生也實施這些活動，我相信也可以增進同學之間的友誼,可以減輕同學們的學習壓力,可以增進班級的凝聚力，也可以讓同 學們能明確自己的奮斗目標。我覺得這些活動真的很有意義，我們平時也可以運用到教學中去，運用到生活中去。我希望我能用通過學到的這些知識為學生減輕學習的壓力，確定奮斗目標，增強學生的學習興趣，讓學生學習起來更有動力。活動不在于本身,而著重是在于活動后同學們的感受,從一個小游戲中所領悟到的東西。

在王小運老師《校園危機的干預與處理》的課中,讓我懂得什么是危機干預,并且該怎么去應對，該怎么去處理。那么什么是危機干預呢？就是每一個人在一生中都會遭遇各種各樣的危機，對處在危機狀態下的人進行專業的幫助便稱為危機干預。廣義的危機干預可以是全方位的幫助，而狹義的危機干預便是作為簡短心理療法的危機干預。比如,生活中的危機公共危機 ： SARS、911事件、地震等.個人危機 ：失戀，喪失親人等面臨突然或重大生活事件(如親人亡故、突發威脅生命的疾病、災難等)時，個體既不能回避，又無法用通常解決的方法來解決問題時所出現的心理失衡狀態。然而,雖然類似于這些事件很少出現在我們的學校,但我們也要對此方面的知識有所了解。因為一些事件的發生如果沒有得到及時的處理即將可能影響到某些人的一生,影響到他的正常生活。如圖: 2

如學了這方面的知識,我們才知道如何去解決,如何去處理。同時，王小運老師還給我們進行了現場的心理咨詢的演練，讓我們清楚怎么去給學生進行咨詢，咨詢時應該注意哪些事項。通過這次培訓,讓我感受頗多.也懂得了以后遇到這些事后應該怎么去處理,怎么才能對其傷害到最小。

在張教授的《對心理異常現象的現代說明》課中,讓我們學會了辨別患有精神分離癥病人和正常人的區別。理解病人的不正常的一些癥狀。比如：感覺癥狀：①感覺過敏，②感覺減退，③內感性不適（體感不適），癔癥（屬于精神病）④感覺倒錯。在這節課中學的這些知識對我們平時也有很大的幫助。總之，這次培訓我收益匪淺。

同時，我將會把這些所學的知識運用到教學中去，我希望這些知識對學生有用，對教學有用。

第四篇：教師心理健康教育技能培訓方案1

楊店小學教師定期接受健康教育技能培訓方案

我校的心理健康教育工作將以教育部 《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導，結合本校師生實際情況，全面開展心理健康教育，開發學生的心理潛能，培養學生的心理素質，預防學生的心理疾病。我校將積極參與中小學心理健康教育活動課的研究，立足“以人為本、讓學生健康活潑的成長”，開發學生的心理潛能，陶冶學生的心理情操，鍛煉學生的心理素質。

一、培訓背景: 培養高素質的教師與提高現有教師的綜合素質，是我國教育發展的希望所在。一位高素質的教師應該具備良好的思想政治素質和心理素質，較高的專業水平與能力，并善于建立和諧的師生關系。在青少年的成長中教師的重要性怎么強調都不過分。這不僅是因為教師承擔著教書育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關系的好壞，對于青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質不高，就無法承擔培養高素質學生的重任。如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保持。

二、培訓目的和意義：

1.促進校內師生的身心健康，構建和諧校園。

2.有利于了解全校師生心理健康狀況，防患于未來，構建安全校園。

3.提高學校素質教育水平，提升學校辦學品味。

4.促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。

5.提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學生的心理，采取相應的溝通技巧和教學方法，有利于幫助學生解決心 理以及學習上所遇到的問題。

6.幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態影響引導學生向著健康向上的方向發展。

三、培訓內容： 1.教師心理減壓

2.如何克服教師職業倦怠？ 3.如何識別有心理問題的學生？ 4.教師與學生的心理溝通技巧 5.教師人際關系疏通

四、培訓形式： 集中培訓。

五、培訓流程：

（一）成立領導小組，提高思想覺悟。學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，成立以校長任組長的心理健康教育研究領導小組，抓緊師資隊伍的培訓，力求全員參與。我們要切實加強和提高教師過硬的思想道德素質和心理素質，加強全校教師的職業道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到為人 師表，言傳身教。

（二）心理培訓學習。提高活動質量為更新教育觀念，樹立中小學生心理健康的意識，在教育教學中樹立和諧、平等、民主的新型師生關系，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相，安排教師參加心理健康知識的培訓學習，努力提高教師的業務水平和心理素質。注意收集整理有關心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結論文等并進行交流推廣。努力總結經驗，提高教師的心理素質的業務能力。

（三）開展心理咨詢輔導。心理咨詢輔導也是心理健康教育的一個重要環節，它可以幫助學生解決成長過程中的心理問題。學校準備利用“心理咨詢室”、以及電話專線、校廣播對學生和家長開放，及時做好學生的心理輔導并動員全體教師加強對本班學生的心理輔導，幫助學生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。

第五篇：中小學心理健康教師團體活動課技能培訓

中小學心理健康教師團體活動課技能培訓教學觀摩小結：聆聽與感悟

寇店小學 張瑞霞

根據我縣中小學心理健康教育工作實際需要，2018年4月26日中小學心理健康教師團體活動課技能培訓暨課堂教學觀摩活動在西平縣第四中學舉辦，為期一天半的活動旨在提升中小學心理健康教育教師隊伍的專業素養、推進有關心理健康教育的課堂教學研究。

我有幸參加了此次活動。整體來說，這一次活動安排非常緊湊：專家講座、實操演示、團體活動課示范。一天半的活動下來，幾乎每個人都會感到 “高興”，那種收獲的幸福都寫在了臉上。

我們認真聆聽了尚宇紅教授心理健康教育團體活動課訓練專題講座，教授向我們詳細講解了學校開展團體活動課的意義及理論依據，設計思路和開始與結束流程。教授以簡潔樸素的語言、大量生動的事例幫我們澄清了一些對于心理健康課的誤區，明確了心理健康課是一種普及、預防性的團體教育訓練，重視的是學生個體的多元化成長，而不能用學科化的指標來評價。

4月27日上午四中安排二節觀摩課，分別是《獨特的自己》和《你是我的眼》。兩位老師的課都帶著自己的風格，課堂主題內容多元化，貼近學生的實際，在課堂過程中都關注學生的情感體驗，強調理解尊重學生的體驗和感受，注重與生活連接。

這次的中小學心理健康教師團體活動課技能培訓，不僅有理論的引導，更有具體的觀摩實踐，為我們心理健康教育實踐提供了更廣闊的天地，為廣大教師從形式到內涵上較好的把握心理健康教育課起到了很好的示范、引領作用，對促進我校學校心理健康教育走向規范化、科學化都具有重要而深遠的意義。