第一篇：傷感散文詩

? []

遺落在忘與記間

輕哂心緒

當一個綠色精靈，在枝頭悄悄綻放。

微風拂過面頰的那一刻溫柔，生命在復蘇。一個有著清風的，灑滿陽光的午后，隨著十指在鍵盤上的敲擊，他走進了你的記憶。

毫無預警的，就這樣進入了你的頭腦，輕而易舉的停留在你的記憶中...日期：2011-08-11 點擊：127 作者：輕哂心緒

第二篇：傷感散文詩

傷感散文詩

《彼岸花開》

你輪回的終點，是我不變的執念。

未成夙愿，回憶深陷，剪不斷纏繞彼此的三生緣線;我在塵世間，走過了多少個五百年。

滄海桑田，容顏不變，彼岸花開時誰還記得從前。

那一年，西子湖畔，春風撲面，你一襲白衣站在湖邊的柳岸。

相視的瞬間，誰的目光點燃了內心的火焰。

執手相看，心間已銘刻你此生的容顏。

有多少愛戀，可以在幾經離別后也不曾微減? 不絕的思念，今生都環繞在你身邊;有多少時間，可以在滄海桑田中不止的流轉? 怎愿你孤單，對人世還有不舍的留戀。

是前世的炊煙，還是今生的情緣;是命運的糾纏，還是徹悟的再見? 十年的風煙，能不能磨去曾經的紅顏。

滄桑沉淀，往事浮現。

是不是只有深陷，才可以畫下句點;

是不是只有沉湎，才可以忘記時間?

西湖畔，堤道短，若與你再是初見，塵世又還有什么值得留戀;

楊柳岸，東風嘆，你孤單這么多年，是否對我有曾埋怨。

白衣飄飄的你可還佇留于奈何橋邊，是否在等我給你來生的誓言。

永遠，永遠到底有多遠?

不愿你再一個人守著孤單，誰的身影在湖面激起了層層波漣，向著遠方蔓延?

《在那純真的年華里》

六月，青春的色彩渲染了夏日的芳華。披著晨曦的溫婉，踏著晨露的芳醇，在這個夢想之花悄悄綻放的時節，我靜坐在光陰的一角，感受著藍天的廣袤無邊。它目睹了多少滄海桑田，人來人往，世事變遷。

陽光透過樹梢灑落一地光圈，撿拾起點點細碎的光陰敲開心底記憶的大門。時光流逝了年華，沉淀了記憶，任韶華漸漸暗淡，青春在歲月的光影里依然是最閃耀的那束光。

在記憶里追朔那遠去的青春，在那充滿夢想的校園里，點點金黃的薔薇花從教學樓的每一層走廊的花圃里，一條一條的垂下來，整棟教學樓宛如一個高挑美麗的女孩，秀發披肩。

男生女生是校園里的一道流動風景，朝氣蓬勃的為校園點燃了無限光彩。七樓的教室里淡淡的墨香襲來，那是我們在上書法課。書法老師的眼鏡里反射著一張張青春稚氣的臉，我們正手持善璉湖毛筆，充滿新奇的寫著各種字體，我喜歡寫魏碑，因為魏碑的字體比較柔和婉約美，還記得那天寫了一副字是：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”落款是：“丁丑年秋，XΧΧ書”。豪情優美的詩句，躍然于宣紙的墨韻里，恰如一個柔婉端莊的素雅女子在水天一色的湖邊，把心寄予孤鶩的羽翼之上，與霞光同輝。

靠右邊的教室是放石膏，那里有各種惟妙惟肖的石膏人相，有女神維納斯，有高爾基，大衛，魯迅等。那些都是給我們畫肖像畫的時候臨摩用的。我最喜歡畫維納斯了，常常想象如果她有手臂的話是不是更美，于是，有時候我常常會在畫好的維納斯肖像畫上幫她畫上各種姿勢的手臂。久而久之才發覺維納斯的斷臂其實也是一種留白的美，可以讓人盡情的發揮想象力，把它想象或畫成各種姿勢。

隔壁的畫室里無規則的擺放著許多畫架，畫架上放著我們的畫板，畫板后面寫著各自的名字。把畫紙的四個角，用膠布貼在畫板上就可以作畫了，上色彩課時，每個人旁邊地上放一個裝著清水的小桶，左手捧著調色板，右手拿著排筆，看著前面老師擺放好的靜物，慢慢畫著。有一次上色彩課，老師不在，同學們就散漫了。有的聊天，有的唱起歌，有的吹著口哨。這時，一個男生來到我身邊，說調色板借他用下，我沒有問緣由就借他用了。等他還我調色板時，我遞過來只見寫著：lloveyou，我的臉立刻潮紅起來，是羞澀，是惱怒，是悸動，大概什么感覺都有。

青春的懵懂戀曲，偶爾會在校園的樹蔭下，草地上悄悄的彈起。記得班上一個男同學喜歡上隔壁的小師妹，叫我幫他寫情書。我饒有興趣的寫了一篇深情優美又略含蓄的情書，同學看過可高興了。我同桌喜歡上一個風度翩翩的師兄，認他做大哥，幾年后聽同桌信里說她兩在一起了。

晚上，我們常常會去教學樓的天臺上看星星。感覺那時候的星星離我們很近，就如同那時候我們對夢想的憧憬一樣，仿佛觸手可及。好想摘下一顆星星，掛在自己的床頭，讓心在黑夜里也璀璨。

下自習后，我們幾個好友常常會一起去學校門口的小吃店里吃夜宵，大家都很喜歡吃粉絲，放醋放辣椒，又酸又辣，辣得好刺激，吃得好開心。

校園里到處都有我們白天寫生的影。夜晚校園的草地上有我們篝火晚會圍起的圈，青春的激情唱起那歡樂和夢想的歌曲，沖破夜空，劃過天際。多年以后那些青春的音符還依然回蕩在耳邊。

時光荏苒，白駒過隙，十幾年如一日，那些校園時光終究成為歷史，卻深深的銘刻在我的記憶里。就連同夢想也一并埋藏于心底。因為夢想與現實脫離了軌跡，真的如天上的星星一樣可望而不可及。

曾經也失落過，彷徨過。最終也無濟于事，漸漸明白人生的主題是生活，生活應該以快樂為本，夢想只是生活中的一個光環，能夠實現固然美好，如果通往夢想的道路上脫離了軌跡，實現不了夢想，生活的路還得繼續前行，那就朝著另一條路前進，相信每一條道路都有其獨特的優美風景。最終也能收獲另一道光環。

走過純真的年華，路過夢想的道口，那成長的過程，有憂傷也有快樂，若干年后回頭張望，才發現那些沒有被世俗污染的純真友情，和單純的喜憂都是青春最美的綻放。

第三篇：傷感愛情散文詩精選

散文詩，是一種兼備詩與散文特點的現代抒情文學體裁，融合了詩的表現性和散文的描寫性，形式上看似散文，也像詩歌，不講究韻律，但內在音韻和節奏明顯。以下是小編整理的傷感愛情散文詩精選，歡迎閱讀！

傷感愛情散文詩精選1

陰霾的天空輕輕地

輕輕地把雨落下

落下的細雨點點滴滴

點點滴滴淋濕了蒹葭

風不再溫柔凌亂了秀發

吹散了愛的童話

哭泣的眼眸無聲的表達

轉身各散天涯城市的高樓大廈密密麻麻

密密麻麻的高樓大廈

它還在喧囂著城市的繁華

卻為何不能給我們一個溫暖的家

心愛的人啊你現在你現在好嗎

你曾經說過愛我的話

你都還記得嗎

世界它真的好大好大

可是為什么就不能給我們

給我們一個共同的家心愛的人啊你現在你現在好嗎

雖然早已不知道你去了哪

可我還是會把你牽掛

世界它真的好大好大

可是為什么就不能給我們

給我們一個共同的家愛情它真的好傻好傻

明明早已人散天涯

卻還是會牽掛

還是放不下

傷感愛情散文詩精選2

那一世，你為天涯，我為海角，兩兩相望，不能相依的絕望那一世，你為明月，我為清泉，形影相錯，不能交織的緣錯

那一生，你在清水河畔，我在奈何橋旁

你淺淺的眉間，深深的呼喚

我淡淡的眼神，濃濃的情深

三生華發，一生牽掛

我們終究不是童話

與你

只是我傾情一生錯過的漫畫

繪不出永不凋謝的花

如果時光斑駁了所有

我只愿在我的世界里刻畫一場執著的思念

繁華落盡，魂飛煙滅

你的容顏開始漸漸模糊

你走了好遠，好遠

我一低頭的瞬間，卻遺回了千年

我拼命的倒退，倒退，只為見你最后一面

終是那顰眸淺笑的擦肩錯過

誓言無法穿透時空交錯的長河

唯留你在花前月下守著誓言

空等了承諾

煙花須臾的璀璨

點綴著一生無法聚散的離合凄然

凄美了一地深情的呼喊

是誰在撫琴清唱，凄美漫漶

是誰在隨風起舞，如境如幻

聲聲泣，花影殘

誰風華了絕代，明媚了憂傷

淚眼輕彈，淋濕了我三生敘不完的遺憾

是誰在清水河畔，深情呼喚

成我一生無法刻畫的遺憾

是誰在清水河畔，殷殷期盼

成我這一生永恒的眺望

是誰在那一年，一生輕嘆

成我恍如隔世的千古絕唱……

傷感愛情散文詩精選3

【一】

半截矮墻的光陰之下，有一朵嬌羞的花兒，明知道，已然過了盛夏，還是拼著力氣于秋冬相接的縫隙里綻開著芳華。

仿佛，是一枚塵心不擾的優雅，經過了季節風雨的沖刷，不管是褪色的朱砂，亦或是琥珀的戲碼，總是，將寂寞輕輕掩落入水岸蒼茫的蒹葭。

那路過的人啊，你也來聽好嗎，聽那朵花，是如何走過了晚秋的風，任萬種情思都飄零零落下，而后，在云煙寂處悄然結痂。

秋來，秋深，秋的多情，秋的風化，秋的蒼老與肅殺，恍若是一闕清詞，從溫熱的吟詠到寂寞的沙啞，都已是昨夜的煙花，只會獨自燃燒在韶光走失的天涯。

【二】

每一次駐足，只為聆聽季節的回響。

如此，就可以將不斷張揚的表象偷偷折疊成墨香。

然后，完整的交還給時光。

那一尾，草青草黃的憂傷，總是忍不住的生長，一如，遠天遠地中的斜陽。

沾滿了冰凌的渴望，又獨自在時間的縫隙里游蕩。

我仿佛聽見，那掠過曠野的風，那水韻香澤的守望，曾豐盈了幾多歲月的遐想。

轉身，連同那折翼的蝴蝶翅膀，一并老入一首舊的詞章。

第四篇：現代傷感愛情散文詩

愛情是一種難以言喻的情感，下面是小編整理的現代傷感愛情散文詩，希望對你有幫助。

現代傷感愛情散文詩一

我們分開了

好久好久

似一場夢

最終無法牽到彼此的手

很怕一個人聽歌

只是因為

無論什么樣的歌

都會浮現你的模樣

一次一次

用盡我深情

將你憶起

總是不清楚

曾經的相愛是為了什么

最動情的相遇

也逃不出分離

總是不明白

最深愛的你

曾經相見恨晚

結局也是分離

總是不懂

有你陪伴的日子

有風有雨也甜蜜

最終也只是回憶

我很想問

我最深愛的你

是不是你我的相遇

在開始就注定了分離

太過于在乎的總容易失去

因為沉重了別人

弄疼了自己

我應該忘了你

忘記曾經深愛的你

千言萬語

你永遠在我深情的文字里

再見，我最深愛的你

現代傷感愛情散文詩二

走到路的盡頭

輕嘆著

不朽的真情

擁抱青春

在秩序的懷抱中

不停地掙扎著

身上的枷鎖

徒勞無功

在塵世的嘲弄中

漸行漸遠

燕紛飛

路遺嘆

且讓我誦一曲離歌

在風的呼喚中

飛進你的心湖

蕩起一陣波瀾

且讓我誦一曲離歌

在花的見證下

跳動著的火焰

燃成灰燼

歡快的青鳥啊

帶走我所有的思戀吧

就讓這浮亂的年華

無我這般人

現代傷感愛情散文詩三

我們是兩個世界的存在你喜歡

走在無邊無際的陽光下

我向往

埋在大片大片的樹蔭里

你總說

淹沒在熱鬧的人堆里

我習慣

沉浸在自己的思想中

你總說

上帝虧待你

沒有美貌與財富的贈予

我常想

生老病死無常

或悲或喜皆是一天

我們貨在兩個世界

一個白天

一個黑夜

黎明交集

《扯痛》

任由時間拉扯

只能被押著向前

唯有無奈

時間不容許我回頭

只能走下去

也許盡頭是一片黑暗

光明在哪兒!

讓我逃開這黑暗迷宮

心，你何時才能蘇醒

變得堅強

痛，無法愈合只能仍由蔓延其全身

直至死亡……

現代傷感愛情散文詩四

初戀，那回不去的年少時光

愛情，早已被遺忘的最初

冬夜，愛情戀歌

花香一季，回憶最美的單思

人生有情，無關風月

相遇

雪花情思

原來，這就是愛情的模樣

最后一滴眼淚

殤雪

時光中，素履而行

真愛=對的人+對的事

留不住的時光，留不住的你

原來，我還是沒有勇氣

愛情里的岡仁波齊

如果，你能聽見我說

青春旋律里，藏著最美的你

彼岸花開，驚落流光里的深情

一百封情書

半世引相思，一曲嘆紅痕

《邁不過的坎》

筆墨里的飛花，憂傷而美麗

愛情觀

一個女子的告白

執子之手，與子偕老

不求來世，只愿爭朝夕

時光，愛人

待你回首，我已為他人行嫁衣裳

咖啡離開了沸點

用五十九秒的相思，換一秒的重逢

愛情的模樣

戀愛了

愛情，永不凋謝的青春之花

愛情

愛情是一道難忘的風景

我很好，也很愛你

有時候對我太好，我就壓力很大

紅葉情思

再見

情系蘭舟，愛不曾腐朽

我還愛你

十六歲的花季

感情的事 說來就來 不來也來

傘下的幸福

第五篇：散文詩兩篇

散文詩兩篇

教學目標 ：

知識與能力：

1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。

3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。過程與方法：

1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。

2、自主、合作、探究式學習。

情感態度與價值觀：

1、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學難點：篇末含蓄的語句理解。

教學方法：朗讀法、四環節教學法

課時安排：2課時

第一課時《金色花》

第一板塊

第一環節——自學質疑

1、請同學們閱讀課下注釋并結合相關資料了解作者。

參考資料：泰戈爾：印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

2、輕聲讀一遍課文，完成下列任務：

【1】邊讀邊把不認識的字和不理解的詞語在課本上做上標記。

【2】讀完后，①借助工具書，讀準并掌握做標記字詞的讀音或意義。

②注意標注重音，把握語速、節奏和感情

第二環節——合作釋疑

與小組伙伴交流一下標記的朗讀節奏和重音，在標記有爭議的地方說明理由，達到意見基本統一。

第三環節——展示評價

1、各組選派一名代表朗讀課文。（可讀某一節也可讀全文）

2、聽讀后，臨近的兩個小組之間相互評價打分。

第二板塊

第一環節——自學質疑

1、教師范讀課文（配樂—班得瑞鋼琴曲《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

2、練讀，學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。根據聽讀和自己的體會，說說各節表達的朗讀情感：

第二環節——合作釋疑

1、與小組伙伴交流你對這首散文詩朗讀情感的理解，并選擇兩節讀給小組伙伴聽聽。

2、小組內通過交流對這首散文詩的朗讀情感達成一致意見。

第三環節——展示評價

1、各組的____號進行朗讀展示，要求：讀出文章的情感美。

2、展示后，老師簡要分析朗讀時各節應體現的情感和各組朗讀表現并評價打分。第三板塊

第一環節——自學質疑

默讀詩歌，感知詩意，思考下列問題：

【1】請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。

用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出。”句式說話。

【2】細心研讀課文，思考下列問題:

（1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？

（2）為什么“我”想變成一朵金色花？

（3）“我”變成金色花后干了什么事？

（4）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

（5）“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”這一句蘊含了怎樣的思想感情？

（6）請同學們說說這首詩給你怎樣的感受。

（7）詩人為何把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結合注釋，談談你的看法。第二環節——合作釋疑

與小組伙伴交流你對上述問題的理解，并虛心請教小組伙伴，修改完善答案，準備展示。第三環節——展示評價

1、按照老師的分工，請各組的__號口答展示，小組伙伴幫助他及時修改完善。

2、老師在聽答中評價打分。

參考答案：

【2】（1）（由具備了神力的小男孩變的花。）

【2】(2)（為了實現自己小小的愿望：為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。）

【2】(3)（三次嬉戲： 母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。）

【2】(4)（回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。）

【2】(5)（媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情；“我”為媽媽做好事保密的高興和調皮。）

【2】(6)（主要突出表現孩子天真調皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深。）

【2】(7)(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。)

第四環節：鞏固提高

讓學生根據以下板書內容對課文進行復述并總結文章主題，然后讓學背誦課文。板書 ：

金色花

泰戈爾

孩子：天真調皮、熱愛母親。

母子情深。

母親：慈愛善良、喜愛孩子。

第二課時《荷葉 母親》

第一板塊

第一環節——自學質疑

1、請同學們閱讀課下注釋并結合相關資料了解作者。

參考資料：泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。

冰心（1900—1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，創作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。

2、輕聲讀一遍課文，完成下列任務：

【1】邊讀邊把不認識的字和不理解的詞語在課本上做上標記。

【2】讀完后，①借助工具書，讀準并掌握做標記字詞的讀音或意義。

②注意標注重音，把握語速、節奏和感情

第二環節——合作釋疑

與小組伙伴交流一下標記的朗讀節奏和重音，在標記有爭議的地方說明理由，達到意見基本統一。

第三環節——展示評價

1、各組選派一名代表朗讀課文。（可讀某一節也可讀全文）

2、聽讀后，臨近的兩個小組之間相互評價打分。

第二板塊

第一環節——自學質疑

1、老師配樂有感情的朗讀課文（配樂——班得瑞鋼琴曲《童年》）（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）

2、學生朗讀全詩，整體感知詩意，把握文章的情感基調。

第二環節——合作釋疑

1、與小組伙伴交流你對這首散文詩朗讀情感的理解，并選擇兩節讀給小組伙伴聽聽。

2、小組內通過交流對這首散文詩的朗讀情感達成一致意見。

第三環節——展示評價

1、各組的____號進行朗讀展示，要求：讀出文章的情感美。

2、展示后，老師簡要分析朗讀時各節應體現的情感和各組朗讀表現并評價打分。第三板塊

第一環節——自學質疑

細心研讀課文，思考下列問題：

1、這首詩向我們展現了哪些內容？由此你聯想到了什么？

2、圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？

3、為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

4、作者情緒怎樣變化，有什么作用？

5、篇末“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？

6、詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

第二環節：合作釋疑

針對以上問題請同學們在認真讀課文的基礎上先進行獨立思考，然后小組交流看法，有分歧的地方小組進行討論解決，做好展示準備。

第三環節：展示評價

老師讓每組的組長從以上各題中抽題，根據所抽題目每組選派代表回答問題，其他小組可以補充。教師根據回答問題的情況進行評分。解決不了的問題或不容易掌握的問題老師進

行講解。

參考答案：

1、風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯想到了為我們遮風擋雨的母親。

2、三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮。

3、做鋪墊，將花與人緊密聯系，為下文以花喻人埋下伏筆。

4、作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。

5、母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

6、荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。

紅蓮——象征在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。

第四環節：鞏固提高

讓學生根據以下板書內容對課文進行復述并總結文章主題，然后讓學背誦課文。板書設計：

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮

三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡