第一篇：恐怖之花的美麗綻放

恐怖之花的美麗綻放

——淺談哥特式小說的美學(xué)內(nèi)涵

最近美國上映的暮光之城，吸血鬼日記等恐怖影片深受大家的歡迎特別是深受青少年的歡迎。這讓我不禁想起了西方文壇史上備受爭議的哥特式小說。很多學(xué)者認(rèn)為哥特小說是一種離經(jīng)叛道的文學(xué)現(xiàn)象，充滿了驚險(xiǎn)與刺激，不利于人身心的健康發(fā)展。但我認(rèn)為這類小說的結(jié)構(gòu)要素并非只有“恐怖”，并且這種“恐怖”也和后來的靈異小說、恐怖小說、恐怖性經(jīng)典小說等小說形式的“恐怖”有著本質(zhì)差異，哥特式小說具有豐富的美學(xué)內(nèi)涵。

哥特式小說是18世紀(jì)末出現(xiàn)于英國的一種新的文學(xué)模式，它以獨(dú)特的神秘恐怖和浪漫風(fēng)行一時(shí)，環(huán)境多為荒郊充滿陰森恐怖的城堡，故事往往發(fā)生在過去，特別是中世紀(jì)，情節(jié)充滿鬼怪、神秘失蹤、攀力、亂倫、幽閉、駭人聽聞，甚至常有鬼怪精靈或其它超自然現(xiàn)象、離奇事件，人物多怪異、畸形、變態(tài)、陰冷，小說氣氛陰森、神秘、恐怖，充滿懸念.風(fēng)格上常常有一定的理性色彩。本文主要從陰森場景、恐怖意象、崇高理論方面論證哥特小說的美學(xué)內(nèi)涵。

一、陰森場景的制造

愛倫·坡是哥特小說的代表人物，他對哥特小說的發(fā)展具有重要的影響力。他筆下的恐怖是多種多樣的，而場景氣氛的營造最體現(xiàn)他的統(tǒng)一效果論，有的兇殺場景像被割裂的傷口一樣隱隱作痛。在《扼舍古屋的倒塌》中，坡巧妙地將空間、光線、色彩等元素結(jié)合起來渲染恐怖的氛圍:古屋外“枯死的樹木、灰暗的墻垣和水波不興的小湖一足一種令人討厭的神秘霧氣”、古屋內(nèi)“黑色的檀木地板”、“黑色的帷幔”、“白色的裹尸布”和“灰墻”透露出陰郁灰暗、沉重死寂的鉛一般的恐怖色調(diào)，加之“隱士家的房門的破裂聲”、“從府第傳來的模糊不清的聲音”、“巨龍臨死前的慘叫聲”與“刺即的拖的很長的、極其反常的尖叫聲和摩擦聲”交相呼應(yīng)，帶給讀者視覺和聽覺的強(qiáng)烈沖擊和心靈震撼，讓人恐于展卷又欲罷不能。哥特故事一般發(fā)生在荒野、廢墟、地窖中，場景通常陰森潮濕恐怖。坡的奇思妙想成功地作用于讀者的心靈并產(chǎn)生共鳴，“恐怖”其實(shí)是作者與讀者的合謀。愛倫·坡利用場景的烘托以及細(xì)節(jié)的描寫營造恐怖氣氛以激起讀者充滿恐懼的快感，有的恐怖場景殘忍得令人觸目驚心，如在《黑貓》中“我”心狠手辣地用刀剜出黑貓的眼珠，不久又把黑貓用繩子吊死在樹上，最后用斧頭砍死妻子并把尸體砌進(jìn)墻里。任何人可能都難以承受這種陰森恐怖的視覺沖擊，都會(huì)產(chǎn)生壓抑緊張而又無法逃離的心靈恐懼，但這是一種欣喜得恐懼，也是一種恐怖的安謐，正體現(xiàn)了哥特小說獨(dú)特的審美價(jià)值，具有獨(dú)特的藝術(shù)感染力。

二、恐怖意象的意義

恐怖意象除了作者在小說中描寫的鬼魂、幽靈、怪獸和“不可知物”還包括其他與死亡密切相關(guān)的意象例如《黑貓》里的黑貓，貓的眼睛，《紅死魔的面具》中七間色彩不同的屋子。前種屬于“超現(xiàn)實(shí)恐怖”，所謂超現(xiàn)實(shí)恐怖就是超越現(xiàn)實(shí)的來自虛擬世界的恐怖，這種恐懼不但不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際危害，反倒能讓讀者產(chǎn)生若即若離的特殊快感。一種恐怖意象越是描寫的荒誕、離奇、不可思議，我們越是能夠從中獲得樂趣，而常見的事物即使被描寫的再可怕刺激，我們看了后由于缺乏那種出格的痛楚，因而并不會(huì)留下深刻的記憶或思考。后一種屬于具體恐怖，這種都是具有一定的象征意義的。《黑貓》中閃爍著幽靈之光的貓眼象征著可以識破和洞穿人的惡毒內(nèi)心的能力，而“絞刑架”圖案則是時(shí)刻煎熬著行兇者的良心，成為“我無力擺脫的夢魘的化身” 作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)黑貓形象，反復(fù)重復(fù)黑貓

故事，意在提醒讀者“黑貓”在小說中已不是一個(gè)簡單的“物”，而是一個(gè)恐怖的意象，在喚起讀者恐怖感的同時(shí)還能喚起刺激和愉悅的感受，這是一種非理性意志的表現(xiàn)所喚起的審美愉悅。《紅死魔的面具》突出地運(yùn)用了暗示死亡的意象。小說中七間屋子從東到西顏色分別為藍(lán)、紅、綠、橙、白、紫、黑，正是人生不同階段的象征，分別代表出生、幼年、肯年、壯年、中年、老年、死亡的不同生命時(shí)期;房間由東至西有其深刻的象征意義:每日太陽都會(huì)東升西落，而太陽的東升象征著生命的初始，西落象征著生命的終結(jié)即死亡。因此故事中七個(gè)房間的排列便代表了生命的輪回。人們害怕黑色屋子實(shí)際上就是對死亡的恐懼;工爺從東到西匆匆穿越六個(gè)房間倒斃在最后的黑屋里，象征著生命旅途由生到死轉(zhuǎn)瞬即逝。黑烏檀木時(shí)鐘就是喪鐘，時(shí)刻提醒著城堡里的人們，無論是誰都難逃死亡宿命。死亡的陰影如同夢魘圍繞著小說中的人物，死亡的意象沖擊著讀者的視覺神經(jīng)和心靈。

作者采用這些意象深入到人內(nèi)心的陰暗角落，揭露其隱蔽的內(nèi)心世界、暴露隱藏其中的邪惡，讓人不寒而栗。這些恐怖意象的運(yùn)用增加了作品的恐怖色彩，同時(shí)使恐怖滲入到讀者的心靈深處，帶給讀者驚聳恐怖的情感體驗(yàn)，從而使哥特式小說在更廣闊的審美空間上實(shí)現(xiàn)了與讀者的心靈溝通。

三、從崇高的理論看哥特小說

無論是恐俱還是詭異的美學(xué)特征都使得哥特小說呈現(xiàn)一種特殊的美感。這種美感是一種整體的審美氛圍，即一種自由與愉快的審美快感。正如康德的崇高理論說論述的:“恐俱的崇高”、“高貴的崇高”、“壯美的崇高”，都是把對象放在主體心靈中的反映的角度去理解的，依次反映了對象在主體心靈中引起震撼的強(qiáng)度。因此，美的愉快與質(zhì)聯(lián)系著，而崇高的愉快與量聯(lián)系著;美帶有一種促進(jìn)生命的感覺，是想象力的自由游戲，產(chǎn)牛直接的愉快，崇高經(jīng)歷一個(gè)生命力受阻礙的瞬間，然后是生命力的強(qiáng)烈的噴射，它是以不愉快為中介的愉快(李璐璐 安徽師范大學(xué))。

席勒認(rèn)為，一切異乎尋常的、神秘的、難以捉摸的東西，還有黑暗等，都是觀照的崇高對象。異乎尋常的、充滿神秘詭異的黑暗事物也是常常出現(xiàn)在哥特小說中，如霍桑的《牧師的黑面紗》黑面紗作為一個(gè)詭異的甚至有此恐怖的事物貫穿于整篇小說。德行高尚、眾人敬仰的青年牧師突然戴上了一張神秘的面紗，終生不肯摘除，讓教民們猜疑的恐俱。他為什么戴上面紗?而這面紗為什么是黑色的?牧師至死也沒有透露這個(gè)秘密。在人們看來，牧師臉上的黑面紗象征牧師的內(nèi)心罪惡，他為一名少女做安魂禱告，在下葬的路上，有人竟然感到牧師與少女的精靈在手挽手地踱步。小說自始至終沒有對牧師的一切行為做任何的解釋，在牧師看來，這個(gè)世界是處處充滿罪惡的，甚至“大地也遮著自己的黑色面紗”（愛倫·坡小說精選 陳良廷譯），但是只有他才敢站出來認(rèn)罪。因此，牧師也算是個(gè)舉世獨(dú)醒、舉世獨(dú)清的人物了，但是這種清醒和勇氣只會(huì)給他帶來源源不斷的不理解和痛苦，讓他帶著無限的悲傷和孤獨(dú)直到老死。黑色背負(fù)著痛苦、悲傷、抑郁、孤獨(dú)、隱蔽等諸多內(nèi)涵。黑面紗在此不僅是一件黑暗的道具，更是一種人性罪惡的象征，并且是一種不能示人的隱秘罪惡。讀者通過對-黑面紗的驚恐，產(chǎn)生了一種畏俱感，崇高油然而生。

崇高理論與哥特小說的互文性，不僅使得哥特小說的審美特征凸顯，而且也闡揚(yáng)了崇高理論。這為進(jìn)一步探索哥特小說的關(guān)學(xué)內(nèi)涵有著重要的不可忽視的意義。

總之，哥特小說是西方文藝園的一朵奇葩，其具有的美學(xué)內(nèi)涵遠(yuǎn)不止我上面

所提到的。不管人們接受與否，它的存在都使整個(gè)西方文學(xué)生動(dòng)起來了。恐懼其實(shí)與憐憫一樣都能使人產(chǎn)生一種自由的宣泄感和對恐懼的征服感，正如亞里士多德所說的“悲劇的快感”，是一種壯美。恐怖與美的經(jīng)典組合常常給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，具有獨(dú)特的審美意蘊(yùn)而且能升華并且凈化讀者的心靈。

參考文獻(xiàn)：

1、愛倫·坡著、肖明翰譯:《愛倫·坡哥特小說全集》四川人民出版社出版2005年版。

2、【英】伯克著、李善慶譯:《崇高與美——伯克美學(xué)論文選》上海三聯(lián)書店1990年版，第157-158頁。

3、黃祿善：《哥特式小說：概念與泛化》

4、朱振武:《愛倫·坡小說全解》學(xué)林出版社2008年版。

5、李艷：《當(dāng)代西方恐怖美學(xué)粗描》

6、高萬隆：《論英國哥特式小說》浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2009年第三期，

第二篇：在舞蹈中綻放美麗之花

在舞蹈中綻放美麗之花

---記第五屆中小學(xué)藝術(shù)展演心得體會(huì)

山東省昌樂及第中學(xué) 高二28班 黃佳惠

舞蹈是一種真情傾訴，它喚起人性美好的回憶；舞蹈是一場美的盛宴，它勾起無數(shù)人對美的眷顧。

-----題記

輕柔的春風(fēng)帶著一絲愉悅，如四月里的陽光，照耀著我們成長。敲響時(shí)光的鐘聲，打開記憶的話匣，暮然回首，回首那些令人難忘的夜晚……

換上舞鞋，興奮地走進(jìn)舞蹈教室，跟著老師照葫蘆畫瓢地學(xué)了起來。一會(huì)兒伸長手臂，一會(huì)兒又旋轉(zhuǎn)、彎腰、抬頭、挺胸、收腹、一點(diǎn)也不含糊。自己覺得學(xué)得有模有樣，可看到鏡子中的自己和老師的優(yōu)美舞姿比起來，差遠(yuǎn)了。我便在舞蹈教室努力練習(xí)，壓腿、下腰，痛苦的訓(xùn)練，并不是一般人能體會(huì)，能感受的，那種鉆心的疼，不禁讓我嚎啕大哭。

當(dāng)我想到在璀璨的舞臺上，隨著音樂的消失，那種滿足，酣暢的幸福的感覺。膝蓋上的烏青，數(shù)不清的眼淚，滿頭的汗水，一切已不再重要。這讓我慢慢地懂得了什么是“舞蹈”，它是一種心靈的感觸，身體上的疼痛成就了心靈上的成長，舞蹈讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持。

第一次看到舞蹈《盛世鴻姿》，我便被它不扭捏的舞姿設(shè)計(jì)，柔情外表的大方和大氣深深地吸引，想一個(gè)東方國度的細(xì)微與宏

大間，本就該這樣的剛?cè)岵?jì)，胸懷寬廣。其實(shí)，這個(gè)舞蹈不過五、六分鐘，但就是這短短的幾分鐘，我就被引領(lǐng)進(jìn)入舞蹈所需的情緒和故事中去。

舞臺是我的夢。用優(yōu)雅的舞步在屬于自己的舞臺上，表達(dá)出內(nèi)心的激情，我喜歡那種自信的感覺。有些人覺得跳舞是耽誤學(xué)習(xí)，但我并不這樣覺得，我認(rèn)為它會(huì)激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣，讓我學(xué)到更多東西，我在舞蹈中成長。就像陳歐說的：“你有你的規(guī)則，我有我的選擇，你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來”。

我喜歡舞蹈勝過一切，我愿意放棄其他，不知道原因，只是一種模糊的感覺。《新妓生轉(zhuǎn)》中芙蓉閣的老板娘對丹絲蘭說：“舞蹈跳到一定程度的人無論走到哪里都會(huì)有一種靈動(dòng)優(yōu)雅的氛圍包裹著她。”冰心從印度蛇舞的輕顫中感受到激情和細(xì)膩，白居易為公孫大娘劍舞的凜冽氣勢所震撼。舞蹈是一種激情的幻化，我在陽光下舞蹈、我在陽光下成長，終將綻放出一樹繁花。

指導(dǎo)教師：扈芊倩

第三篇：讓生命之花美麗綻放(觀后感)

讓生命之花美麗綻放

——電影《綻放》觀后感

每個(gè)人都有屬于自己的綻放，生命之花的綻放無疑是最美麗的。在電影《綻放》里有那么一群殘疾人，他們以自己獨(dú)特的方式，歌唱生命、歌唱未來，他們——綻放了屬于自己的獨(dú)一無二的生命之花。

我在看到電影中的大哥哥大姐姐時(shí)，感到了震撼，是啊，身體存在著缺陷的殘疾人，他們是怎么堅(jiān)強(qiáng)的活下去的？沒有人告訴我答案，也許他們自己也不知道，但是他們確確實(shí)實(shí)活了下去，并且表演出了自己美麗的生命。我記得彈鋼琴的那位盲女孩曾經(jīng)說過，“我也覺得一個(gè)盲女不應(yīng)該有那么大的追求，但我不甘心。”在那一刻，我真真正正感覺到了，她是屬于這個(gè)世界的，比任何人都要健全，最起碼她比我們要堅(jiān)強(qiáng)、要勇敢。

回顧自己我們是屬于一個(gè)健全的人，但是我們真的健全嗎？我們沒有屬于自己的追求，沒有對生命足夠的珍惜。我不懂，為什么偏偏是自以為健全的我們，卻喪失了屬于一個(gè)正常人對生命的珍愛？我也反思自己，也許電影中的“殘疾人”真的比我們要健全吧。

在這些殘疾人的生命中，他們受到了數(shù)不清的打擊，這些打擊不僅來自身體，更多的是心靈，在他們的生命里，一切都是灰蒙蒙的，即使陽光也驅(qū)散不了的黑云籠罩在他們的頭頂，一般人受不了的打擊全部加在了他們的身上。看了他們的經(jīng)歷，我想——他們的生命早該結(jié)束了吧，也許他們自己也這么想吧！

在片尾，那位身有殘疾斷了一條腿的大哥哥深情地向劇場的人們

訴說出了自己的心聲，我感覺眼睛模糊了，不是為了他，好像是為了自己。我看到了，許許多多的殘疾人在微笑著，他們并沒有一味地哭泣，像我們想的那樣生活在不變的黑暗中，他們的生活充滿陽光，他們依偎在了一起，用彼此受傷的心靈去慰藉別人受傷的心靈。我為自己的想法自慚，我為自己的做法悲傷，我為自己的人生羞愧，更重要的是我為美好的生命而哭泣。

故事還沒有結(jié)束——我在心中說，只要有著陽光，每個(gè)人都會(huì)綻放出自己的生命之花，無論是什么樣的人，都會(huì)美好的生活在陽光普照的生命中，即使有狂風(fēng)暴雨，即使有風(fēng)吹雨打，也不會(huì)影響在激流中破浪向前的生命。那一個(gè)個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的生命啊！在激流中前進(jìn)吧！在狂風(fēng)中咆哮吧！在陽光下舞動(dòng)吧！讓生命之花美麗綻放！

班級：七年級二十二班

姓名：陸勁速

指導(dǎo)老師：李云

第四篇：《綻放美麗心靈之花》課后反思

一聽說班會(huì)的主題是“尋找最美麗的心靈”，我便引導(dǎo)學(xué)生們圍繞主題，用眼睛去發(fā)現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)美德，用純真的心靈去感受真善美。確定這個(gè)目標(biāo)后，我將班級分成了三個(gè)小組，學(xué)生們積極參與，收獲頗多。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“最美麗的心靈，我找”

中，他們分別從家庭、校園、社會(huì)三個(gè)方面呈現(xiàn)了他們的收獲。但美是無所不在的，為了能讓學(xué)生們充分地分享尋找的成果，我設(shè)置了第二個(gè)環(huán)節(jié)“最美麗的心靈，我說”，給學(xué)生一個(gè)自由補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，學(xué)生們都能踴躍舉手，談得很充分。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“最美麗的心靈，我演”中，學(xué)生們結(jié)合了自己的感受，準(zhǔn)備了小品、歌曲、朗誦等節(jié)目，在“演”中加深了感悟。從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)來看，第一個(gè)目標(biāo)較好地達(dá)到了。

這節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到美是無處不在的，并能夠在具體行動(dòng)中做一個(gè)擁有美麗心靈的人。前面的環(huán)節(jié)，學(xué)生們都能發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，但他們可能不知道自己也擁有一顆美麗的心靈。所以我從他們自發(fā)為李老師舉行的歡送會(huì)切入，讓他們明白懂得感恩也是一種美德。然后通過聽李老師的錄音引導(dǎo)他們體會(huì)到感恩在給別人帶來快樂的同時(shí)，也會(huì)給自己帶來快樂，從而有意識地在日常生活中做一個(gè)擁有美麗心靈的人。最后，在“最美麗的心靈，我傳遞”中，我和學(xué)生把這節(jié)課的感悟化成歌聲，在溫馨的歌曲中把這些最美麗的心靈相互傳遞。相信通過這節(jié)課，學(xué)生們不僅懂得發(fā)現(xiàn)美、記錄美，也會(huì)爭做擁有美麗心靈的人。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多的不足，比如這節(jié)班會(huì)課的容量比較大，形式多樣，讓學(xué)生思考、交流、感受的時(shí)間比較不夠。其次，這節(jié)課對學(xué)生的教育引導(dǎo)效果可以再加強(qiáng)，比如可以讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲、以后要怎么做。在課后的研討活動(dòng)中，聽了其他老師提出來的寶貴建議，我收獲頗多，對班會(huì)課的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式都有了進(jìn)一步的認(rèn)識。非常感謝教育辦為我們提供了這么好的鍛煉的平臺，我也會(huì)以此為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！

第五篇：讓研修之花美麗綻放

讓研修之花美麗綻放

主編：瞿燕

虹橋二中坐落于江海明珠——南通城的西南。學(xué)校占地面積 25811平方米，建筑面積 15300平方米，綠化面積 8800平方米。校園在發(fā)展、變化、完美之中，逐步形成布局科學(xué)，氣魄宏偉，育人氣息濃郁的特色。這次“知行中國”初中班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)共派出15位年輕骨干班主任參加。自8月25日舉行開班典禮以來，各位班主任積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，效果喜人。

采珠擷萃

一聲招呼 萬般魅力

正如中國工程院延建林教授所說，禮儀教育本身看來非常小，但它在整個(gè)學(xué)校教育當(dāng)中卻發(fā)揮著四兩撥千斤的作用。孫老師的做法也許會(huì)讓整日忙于教育卻不得其法的部分教育工作者如醍醐灌頂恍然大悟，原來這就是教育的真諦。教育不在說教，不在灌輸；教育在于示范，在于影響，在于用教師的成熟的生命去潛移默化學(xué)生未成熟的生命。

“李萍同學(xué)好”這是一個(gè)成功的案例，孫老師的一聲招呼，盡顯一位成功教育工作者的魅力：

首先，體現(xiàn)了師生平等的關(guān)系，體現(xiàn)了為人師者對學(xué)生的尊重。我們平時(shí)總強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊敬老師，卻忽視了老師對學(xué)生的禮貌和尊重。不是嗎？課堂上對回答不出問題的學(xué)生冷嘲熱諷，辦公室內(nèi)對學(xué)生的厲聲訓(xùn)斥，校園內(nèi)對學(xué)生迎面而來的活潑可愛的笑臉毫無表情??雖然這只是個(gè)別現(xiàn)象，卻也折射出教育中的問

題。教育的核心是愛，試想一個(gè)對學(xué)生缺乏最基本的尊重的老師，又怎么會(huì)給學(xué)生最無私的愛呢？與其要求學(xué)生尊重老師，不妨老師先做到尊重學(xué)生吧。

其次，體現(xiàn)教師的示范、引導(dǎo)作用。學(xué)高為師，身正為范。教師應(yīng)以身作則，以自己的言行感染、影響學(xué)生。未成年學(xué)生接受社會(huì)要求的的行為規(guī)范并將其內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則的過程是一個(gè)復(fù)雜的過程。從心理學(xué)角度看，這個(gè)接受過程是一個(gè)不斷經(jīng)歷平衡-失衡-再平衡-再失衡的不間斷的動(dòng)態(tài)過程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)過程中，教師的示范、引導(dǎo)作用非常重要，也非常有效。案例中，孫老師幾次“鞠躬問好”終于感染、影響了李萍同學(xué)。對于學(xué)生，無論出于怎樣的年齡段，教師身教的力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言傳的力量。

再次，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智和智慧。學(xué)生是有著獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，學(xué)生之間存在差異性。孫老師在了解李萍內(nèi)向、且學(xué)習(xí)不太好而自卑的性格和心理的基礎(chǔ)上，主動(dòng)出擊，與李萍打招呼鞠躬。在取得初步成效后，又趁熱打鐵，在全班對李萍進(jìn)行表揚(yáng)，以此來鼓勵(lì)李萍。最終李萍不僅能大聲與老師打招呼，而且性格也變了，變得自信。在李萍的積極性格的形成過程中，孫老師的做法既有經(jīng)驗(yàn)的原因，又有教育思想的原因，更是教育機(jī)智和教育智慧的表現(xiàn)。

最后，體現(xiàn)了教育工作者愛的教育思想。愛是教育的核心。愛體現(xiàn)在教育過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。孫老師的做法讓我感受到了一名普通教師對一位學(xué)生無言的愛，讓我知道了教師如何去愛學(xué)生。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，愛學(xué)生就要賞識學(xué)生。（作者：王琴）在線研討

舉例來說明“懲戒”和“體罰”吧？

討論(16)瀏覽數(shù)(57)發(fā)布人： 葛唯煒(崇川區(qū))發(fā)布時(shí)間：2011-08-1

1有效期:2011-08-11 至 2011-11-01余霞 發(fā)表于 2011-08-14 13:56:00(回復(fù)數(shù) 0)

我認(rèn)為教師正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學(xué)生的體罰，關(guān)鍵是掌握尺度。

瞿燕 發(fā)表于 2011-08-13 18:24:18(回復(fù)數(shù) 0)

體罰與懲戒區(qū)別不在于是否打了學(xué)生，而在于是否傷害了學(xué)生。合理的懲戒是一種教育策略，教師應(yīng)該有懲戒權(quán)，也應(yīng)該合理利用懲戒權(quán)。在具體操作過程中，特別要掌握懲戒的“度”。合理的懲戒是教育，不合理的懲戒就是體罰。超越一定的“度”，合理的懲戒也會(huì)變成體罰。比如，對學(xué)生遲到、早退、上課開小差、不參與集體活動(dòng)等行為，它們夠不上行政處罰，而在教師教育無效的前提下，適量地罰學(xué)生打掃衛(wèi)生、罰學(xué)生跑步、罰學(xué)生抄寫單詞等，不應(yīng)屬于體罰范疇。例如：如果說學(xué)生沒有履行值日的職責(zé)，本來要掃教室一天，現(xiàn)罰掃教室二天，這就是合理的懲戒，如果罰掃一個(gè)星期、甚至一個(gè)月就屬體罰。

湯 雙 發(fā)表于 2011-08-13 17:31:19(回復(fù)數(shù) 1)

我想對上課遲到學(xué)生的處理應(yīng)該因人因事而異：如果因?yàn)槟撤N不可抗因素，如課前被某老師找了談話時(shí)間過長導(dǎo)致，或者如果這位同學(xué)是初次遲到，我覺得老師都應(yīng)該先上課，事后再了解原因，不用罰站；如果是故意遲到的學(xué)生，罰站或其他懲戒方式真能對他們起效嗎？它只會(huì)讓師生關(guān)系更緊張而已。所以，這個(gè)“度”才是關(guān)鍵。

日志選萃

教師節(jié)的感想

今天看到王琴老師的日志：教育不在說教，不在灌輸；教育在于示范，在于影響，在于用教師的成熟的生命去潛移默化學(xué)生未成熟的生命。教育是“在于用教師的成熟的生命去潛移默化學(xué)生未成熟的生命”。這是一句多么感人的話，作為教師特別有體會(huì)。我們在消耗自己生命的同時(shí)也在造就另一個(gè)生命，不，是一群。在時(shí)光流逝中，我偶爾也會(huì)感慨歲月的無情，不過一想起自己造就的一個(gè)個(gè)鮮活的生命還是會(huì)有一絲安慰。

今天有好幾個(gè)以前的學(xué)生來看我，和他們聊聊家常，有一種時(shí)光倒流的感覺。幾支鮮花、幾句祝福，是我收到的最好的禮物。還有什么好抱怨的呢。哎呀，好希望年年都有這樣的禮物，就是最幸福的事了。（作者：左薇薇）

案例故事

你們真得很棒

今天是開學(xué)的第一堂班會(huì)課，不知是不是我多此一舉的緣故，我又來了一次班委競選。

班上的班委權(quán)力頗大，班級管理，活動(dòng)設(shè)置，學(xué)期考核，都屬于他們的管轄范圍，而且我自己也有一條潛規(guī)則，那就是班委要是學(xué)期結(jié)束時(shí)候，沒有錯(cuò)誤，各項(xiàng)考核還優(yōu)秀的話，榮譽(yù)一般是優(yōu)先考慮他們的——因?yàn)樵谖沂窒庐?dāng)官，事情是比較多，要求比較多，做事更是多。因此，本次競選，也不例外，在我的動(dòng)員下，十來人參與了報(bào)名。

事情的經(jīng)過和結(jié)果往往和開始的設(shè)想是有較大的出入的。因?yàn)榻ò嘁詠恚嗌显诎嚅L的人選上面是非常激烈的，這次我還打了點(diǎn)腹稿，因?yàn)椋沁^于激烈的爭班長，也是我這個(gè)掌柜的所不希望看到的。

我錯(cuò)了。班上的各個(gè)委員的報(bào)名和競選都有序的進(jìn)行著，焦點(diǎn)在一個(gè)位置上發(fā)生了巨大的碰撞。一個(gè)是曾經(jīng)的勞動(dòng)委員，上學(xué)期的選舉因?yàn)橐荒曛睿闯蓞⑦x而光榮卸任，本次，卷土重來；一個(gè)是現(xiàn)在的勞動(dòng)委員，上學(xué)期因?yàn)榍叭蔚膮⑦x失誤后光榮競聘上崗，本次的，目標(biāo)不改。兩個(gè)人，一男一女，家境也

都尚可，用現(xiàn)在江湖行話就是皆是富家子弟。兩人居然都瞄上了勞動(dòng)委員，要知道，個(gè)人是有點(diǎn)潔癖的。教室里面的衛(wèi)生不說一塵不染，但是最起碼應(yīng)該是窗明幾凈，課桌整齊。我的口號就是，永遠(yuǎn)不為任何檢查而特意做衛(wèi)生。所以，基本上，勞動(dòng)委員是除班長外，工作量最大的一個(gè)職務(wù)，而兩個(gè)孩子，開始了本次競選最慘烈的一次競爭。

女生的競選宣言就是：過去，我曾經(jīng)輝煌過，但是，那是過去，現(xiàn)在，我重新再來，我只會(huì)做的更好，我會(huì)像愛護(hù)家一樣愛護(hù)我這個(gè)集體的環(huán)境。

男生的口號是：也許我在很多方面不如她，但是，在班級衛(wèi)生方面，我有信心，我肯定不比她差，我會(huì)用我的行動(dòng)讓大家明白，選我，是正確的行為。

投票開始，我靜靜的站在邊上，默默的看著兩個(gè)人。很好，都很有風(fēng)度，都微笑著，我很欣慰，但是隨著票張的逐漸減少，屬于自己名下“正”的變化，兩人的臉色逐漸開始凝重。無比的靠近，過半以后，兩人的票數(shù)從來沒有拉卡過三票以上，漸漸的，班級的競選變了風(fēng)向，班長，團(tuán)支書的票數(shù)不在為大家所關(guān)注，大家都在注視著他們兩人的數(shù)據(jù)變化。

我慢慢的走到了教室的后面，大個(gè)子男人的手已經(jīng)緊握在一起，我不知道他是在祈禱還是緊張的緣故，一瞬間，教室里無比安靜，我的目光也轉(zhuǎn)移了一下，原來，只剩下最后一張選票了，而兩人的差距是22VS21，女孩領(lǐng)先一張。我苦笑了下，也不用這樣的煽情吧，歷史多次告訴我，差距越近，將來我收場的難度就越大，真是的，班委選舉，也不必要弄的電視里放的那種劇情撒—— 最后一張選票，才決出勝負(fù)。最后一張：“黃子琪”23對21.班上一陣唏噓，原來，感慨劇情發(fā)展的，不僅僅是我一個(gè)人。望著那兩個(gè)孩子，我沒多說什么，因?yàn)椋遗挛耶嬌咛碜恪Ｐ矗覀內(nèi)嘤谜坡暠硎玖藢x舉結(jié)果的通過。我回頭看了下那男生，胖胖的，白白的高個(gè)子生，我笑了下，我不知道他有無讀懂我的意思，因?yàn)槿ツ甑慕袢眨@個(gè)男生是流淚的站在了講臺上，極度哽咽，回來，他的一句話我轉(zhuǎn)告給了我的媳婦——那是那個(gè)男生的獲勝后的感言——這是我第五次站在這個(gè)講臺上，為了競選。今天我終于可以回家告訴我的爸媽，你的兒子也是行的（在中國這個(gè)以成績決定一切的國度，他基本上是我們班的后十五名的選手）。

今日，面對他希冀很久的勞動(dòng)委員，他落選了，但是我依舊覺得他很優(yōu)秀，同樣，我也為班上的其他學(xué)生喝彩，因?yàn)樗麄兺瑯右舱J(rèn)真的行使用了自己的選舉的權(quán)力，他們對這兩個(gè)學(xué)生表示了尊重。

結(jié)束選舉后我離開了教室，我的眼睛的余光看見女生拿著勞動(dòng)安排舊表向那個(gè)男人走去——大氣。

我內(nèi)心深處不由的為那兩個(gè)孩子喝彩，其實(shí)，你們已經(jīng)很棒。（作者：吳斌）

研修感言

這一階段的網(wǎng)絡(luò)研修，雖很忙碌、也很勞累，但我們依然很快樂，因?yàn)槲覀兪斋@了很多。在今后的工作中繼續(xù)努力，積極探索，主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷地提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂的成長！讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索