第一篇：偽心理學

很多讀者希望我推薦幾本好的心理科普讀物，我很少滿足大家這個愿望，這是因為我在心理學方面讀的都是專業書籍，幾乎不看通俗讀物。不過今天我愿意主動推薦一本書，名叫《對“偽心理學”說不》，作者是美國心理學家基思·斯坦諾維奇。顧名思義，這本書說的是種種打著心理學旗號，實際上并不是心理學的理論和觀點。基思于1983年創作了這本書，由于它的內容針對性極強，故而一版再版，現在終于也有了中文版。讀過這本書之后，給我印象最深的是，偽心理學在美國的表現，和它們在中國的表現如出一轍。比如偽心理學家雖然不受學術界認可，但在媒體上遠比真心理學家有名。又比如，精神分析在美國和在中國一樣，都被公眾誤認為是心理學。只不過美國一些七八十年代已經很普遍的現象，如今剛剛在中國興起。兩個國家經濟、社會和文化發展有個三四十年的差距，在心理學的普及方面竟然也如此類似。如果說兩國在這個小領域上有什么不同的話，筆者可以舉出兩點。一是在美國，偽心理學家雖然可以在傳媒上頻頻露臉，但既不能得到美國心理學會，也不能得到美國心理協會的證書。所以基思在美國可以理直氣壯地說他們沒有資格談心理學。而在中國媒體上頻頻露臉的一些心理專家，雖然同樣不能得到中國心理學會的認可，但卻可以加入中國心理衛生協會，有的甚至是該協會的高層。所以，在中國靠“本子”來鑒定誰是偽心理學家并不容易。二是東西方傳統文化不同，用來充當偽心理學的理論也便不同。西方有星座、血型這些特定的偽心理學，中國則是周易、佛道等理論。我在這里無疑貶低這些傳統文化，然而，如果一個人要宣傳如何修禪，非要給它包裝成“禪學心理學”，這不僅混淆了事實，而且說明他缺乏自信心。宣傳科學需要三種方式。在一些科學領域，公眾無法直觀它的現象，更不會解釋這些現象，比如“北冰洋有什么動物？”。遇到這些領域，科學界只需要作最簡單的灌輸式科普——我告訴你那有什么，是什么——就可以了。在心理學中，這樣的話題并不多見，它集中在工業心理學和變態心理學等領域。比如“飛行員的視錯覺”或者“甲亢對心理的影響”。遇到這類課題，公眾也沒有什么發言權。在一些科學領域，公眾可以直觀它的現象，甚至可能比專家知道得更多，只是無法解釋這些現象，這時候就需要探討式的宣傳。專家要去了解那些現象，具體問題具體分析，再提供專業上的解釋。比如一個山村教師，他對本地區孩子的心理現象比任何一個外來專家知道的都多，只是不清楚如何解釋這些心理現象。這個時候就需要討論式的宣傳。還有一些科學領域，公眾可以直觀它的現象，更有關于這些現象的解釋，有些理論甚至源遠流長，然而這些對現象的總結和解釋都可能是錯誤的，這就需要批判式的宣傳。你首先要知道公眾對此有哪些說法，哪些對，哪些錯，然后要針對這些觀點進行批判，在批判中宣傳正確的觀點。基思這本書所做的，恰恰是第三種工作。而大部分心理學通俗讀物，只是作了前兩種工作。甚至，當他們遇到與科學針鋒相對的觀點時，也以為單憑灌輸專業知識，或者加上“心理專家”這個身份就能起作用。事實上，前面已經說過，公眾根本不清楚媒體上哪個心理專家有沒有專業身份，反正他們滿口都是“我們心理學家”，而主持人從未對此反駁過。雖然觀點尖銳，文字上也盡量淺顯

第二篇：偽科學家

【 “偽科學家”獨享2011年諾貝爾化學獎】

瑞典皇家科學院2011年10月5日宣布，以色列科學家達尼埃爾·謝赫特曼因發現“準晶體”獨享2011年諾貝爾化學獎。30年前，謝赫特曼發現“準晶體”時，他面對的是來自主流科學界、權威

人物的質疑和嘲笑，因為當時人們認為自然界的固態物質僅限于晶體與非晶體。所以膽敢“捋虎須”的謝赫特曼自然備受排擠。謝赫特曼回憶說：“我被趕出了自己所在的研究團隊，同事們

說我的研究讓他們蒙羞。對此，我并不在意，我深信自己是對的，他們是錯的。”后來，謝赫特曼相關的論文歷經磨難才得以發表，但立即在化學界遭到更多的質疑和批評，甚至著名的諾貝

爾獎“雙料”獲得者林納·鮑林也站出來斥責他“胡言亂語”，嘲笑他是“偽科學家”。經過30年的堅持和不懈努力，謝赫特曼終于“沉冤得雪”，獲得了科學界最大的擁抱和認可，他的發 現也徹底改變了人類的物質觀。

謝赫特曼發現“準晶體”是徹底顛覆人類物質觀的新事物，其萌芽期的弱勢、成長期的艱難、成熟期的收獲，給我們很多啟示。

一、從謝赫特曼的角度，適用論題：①敢為先而勇；②挑戰“常識”；③堅持正確方向不放棄；④遵從心靈最真實的感受；⑤失意不是失敗；⑥在質疑（嘲笑）中前行；⑦是金子總會發光。

二、從主流學術界的角度，適用論題：①自恃優勢不足持；②要以寬容的態度對待“異質思維”；③真理具有發展性；④認知新事物怎能一蹴而就？⑤學會謙卑和聆聽；⑥凡事留有余地；⑦

包容不同的聲音。

三、從謝赫特曼和主流科學界關系的角度，適用論題：①包容；② “另類”與“主流”；③“創新”和“傳統”；④懷疑是科學精神的核心；⑤權威是把雙刃劍；⑥已知與未知。

二、【屠呦呦獲拉斯克大獎惹爭議】

9月12日，中國女藥學家屠呦呦獲得2011拉斯克大獎臨床醫學獎，獲獎理由是“因為發現青蒿素——一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發展中國家的數百萬人的生命”。這

也是至今為止，中國生物醫學界獲得的世界級最高大獎，離諾獎只有一步之遙。1971年10月4日，經歷了190多次的失敗之后，屠呦呦和她的團隊終于從中藥正品青蒿中提煉出青蒿素，獲得對

鼠瘧、猴瘧瘧原蟲100%的抑制率。40年來屠呦呦以“抗瘧神藥”拯救了千萬人的生命，自己卻安守清貧默默耕耘，從來沒有想過要求獲得諸如院士之類的名譽或身份。事后衛生部長陳竺發文 評論說，真正有價值的醫學科研，不應簡單看論文數，而應是實實在在解決群眾的重大健康問題。屠呦呦獲獎后引發熱議，很多人認為拉斯克獎只頒給屠呦呦一人不公平，也有人對國內沒有

及時肯定屠呦呦的貢獻和地位表示憤憤不平。2011年諾貝爾生理學或醫學獎被美國、法國和加拿大籍科學家分享，很多曾對屠呦呦抱有期許的國人，覺得失望，甚至有人認為諾獎不公平。

屠呦呦的科學發現挽救了全球特別是發展中國家的數百萬人的生命，是個人智慧與集體力量共同創造結成的碩果。

一、從屠呦呦的角度看，適用論題：①“爭”與“不爭”； ②首創精神；③對事業的執著追求；④醫者的博愛之心；⑤淡泊名利的品格；⑥拋棄“光環”，實在做事；⑦失敗催生成功；⑧實 事求是的科學態度。

二、從陳竺的角度看，適用論題：①科研成果的真正價值；②實干勝過空談；③奉獻與名利孰重孰輕？④學術與利益；⑤懸壺濟世的職業精神。

三、從國人的角度看，適用論題：①個體與團隊的關系；②欲速則不達；③現代技術發展與文化遺產傳承；④尊重知識，尊重人才；⑤中西文化的沖突；⑥急功近利。

三、【《孫子兵法》銷量創韓國出版史最高紀錄】

《孫子兵法》在韓國大受歡迎，不同的版本相繼出版，韓文版、中韓文對照版、古典版、新編版、新解版、注釋版、圖解版、小書版，數不勝數，有的被編寫成漫畫。與之相關讀物種類

繁多，一直都是熱門讀物，不只是青少年讀，中老年人也將之奉為經典。其銷量長年累積已經創下韓國出版史的最高紀錄。

據介紹，韓國是熱衷于出版、普及和研究《孫子兵法》的國家之一。自1953年以來，已陸續出版了百余種韓文版相關書籍，特別是進入21世紀后每年都有新版本問世，韓國普及《孫子兵

法》的通俗讀物也十分暢銷，主要面向青少年。

《孫子兵法》在韓國大受歡迎，以不同的版本相繼出版，其銷量長年累積已經創下韓國出版史的最高記錄，很值得我們深思。

一、從文化在國外傳承的角度，適用論題：①拿來主義永遠OK；②以中華傳統文化為榮；③封閉自己，只會變成井底之蛙；④傳承文化更需普及；⑤文化傳承需堅守。

二、從文化傳承形式與動力的角度，適用論題：①墻里開花，何以墻外香？②傳承文化需要創新；③傳承文化形式要多元；④文化是文明的根；⑤只要是金子在哪都能放光。

三、從文化交流的角度，適用論題：①文化需兼容并蓄；②有普適性才能流行；③文化全球化的發展趨勢；④它山之石，可以攻玉；⑤經典文化不分國界。

第三篇：偽原創的一些寫作技巧

所謂偽原創就是把一篇文章進行再加工，使其讓搜索引擎認為是一篇原創文章，從而提高網站權重。

一、修改標題

1、文字加工法

通過修改語句性質去修改標題,例如原標題為陳述句“三點讓你們的博百優站人氣節節高升”,這時可以改為疑問句“有哪些方法可以使博百優站人氣節節高升?”,還可以將原標題改成比喻、擬人、對比等詞句,這里不再一一舉例了.2、同義詞替換法

例如一篇標題為“如何使蜘蛛對你站‘戀戀不舍’”,可將標題改成了“博百優如何對蜘蛛使”美食計“,巧妙地利用相同意思的字眼來替換原來的字眼.其實這標題還可以改成”如何讓蜘蛛賴著你站不走“.這就要通過咱們的想象力去自由發揮了.3、改變數值法

例如經常會看到這類文章:”XXX知識的十大技巧“或是”十大絕招讓XXX怎么樣“,這時咱們便可以通過改變這個”十“數值來修改標題.當然這個數值是增加還是減少呢要看情況,如果你比修改的那篇文章寫的內容更加了解那個知識,便可以增加些你個人的觀點.如果你對那方面的知識一竅不通,那只好把標題是改成 ”XXX知識的五大技巧"然后在內容是篩選些比較重要的幾點內容.4、標題組合法

組合法是用上面總結的三個方法或二個方法一起使用。如在拿站長網一篇文章標題“站長如何做網站營銷分析并制定策略”可以改成“做好網絡營銷分析需制其良策”其中里面就用了等價替換法和文字修飾法。

同時我們在修改標題時要注意標題與內容相關，標題的修改，在于降低搜索引擎中的重復度，而非你修改過后，把原文的意思給面目全非，這樣就失去了偽原創的初衷。不管標題如何進行修改，第一要忠于原文標題的本意;第二要加入更加符合瀏覽者需求的特色。只有這樣，才會達到偽原創的效果。SEO站長之家提供 QQ群128946074

二、正文內容的修改

1.首段總結法：給自己來寫首段，就像引言的作用一樣，如果你有精力，就看完全文做個總結，放在首段，如果覺得沒時間看，那么也很簡單：自己編，而且一定要融入自己網站的關鍵詞;

2.尾部總結法：對整篇文章做個總結，其實對于搜索引擎優化，不僅僅是這些內容，但小的技巧上一定要注意，玩搜索引擎就是個細致活，所以不僅要會做，更要會思考，舉一反三才能有快速的提高和進步;

3.段落復制替換法：相關的內容段落的直接復制粘貼，舉例：假如我的第二段本是某篇文章的第一段，我為了收錄的可能性提高，直接在其它頁面復制了一段過來作為我的開篇，然后形成了我現在文章的這種內容格式。對于結尾，也可以進行類似的操作，或者，你自己直接寫段總結等。當然，尾部的段落添加還有個更加簡單的方式，如我在我的文章最后加上版權信息等。

4.內容去除修改法：去掉一定內容，可以是段落，可是是某個段落里面的幾個點，這個看你自己的尺度，就修改幅度而言，至少，全篇文章你修改幅度最好保持在30%左右，當然，修改幅度越大，也就越受搜索引擎歡迎。SEO站長之家提供 QQ群128946074

5.拆分法：把原有連續的文章，平均的截取成為 2 段 3 段或是更多。

注意：1.突出要點，關鍵詞加粗、重要內容斜體標記等，都是突出要點的方法，即要突出你的核心內容，是寫什么或者是要說什么。

2.修改完后，大家可以通讀全文，看看是否語句通順，內容連貫，如果你自己都感覺不通順的話那么就問題很大了，需要修改了，不然就更沒人去讀了。

3.大家在寫的時候可以站在投資者的角度來考慮，要注意什么，像“貴金屬投資入門*要素”、“投資者必讀*點”“我們該如何進入貴金屬投資行業”等等。我們可以先確定標題，在根據標題來查詢內容，然后自己組織一下，就是一片偽原創文章了。當然不要照抄，標題和首位段最好自己組織語言來寫，不然也就沒有意義了。

現在大概想到的就這些了，希望能對大家有幫助，大家可以慢慢嘗試上述方式來寫文章發帖，使用一到兩個技巧，也可以自己去網上找找相關的內容學習下。

第四篇：尊重還是偽尊重？

“尊重”還是“偽尊重”？

-----從文本細讀談《檢閱》一課的價值取向

余姚市臨山鎮湖堤小學

韓 靜

[摘 要] 《檢閱》一課歷來飽受爭議，有人認為文章所體現出來的尊重是“偽尊重”，隊長的刻意安排侵犯了被安排者選擇的權利，這實際上依然是一種歧視！甚至有人建議改版的時候直接刪掉，因為它的負面價值要遠遠大于它能傳達的正面價值。筆者結合自己的教學實踐，以細讀文本的閱讀方式，談談《檢閱》一課的價值取向。[關鍵詞] 尊重 偽尊重 文本細讀 價值取向

朱光潛先生在《談美》結束時，送給青年朋友一句話：“慢慢走，欣賞啊！”其實文本閱讀也應慢慢“走”，仔細閱讀。文本細讀，就是教師從字、詞、句等言語材料入手，細致分析言語的表達手法，修辭手法，層層解剖言語內在的組織結構，全力開掘言語多側面的內涵。它是深度解讀文本，發掘文本價值的一種途徑，也是凸顯語文學科性質，還原語文味的重要途徑。

《檢閱》一課歷來飽受爭議，武鳳霞老師認為《檢閱》這篇課文所體現出來的“尊重”是“偽尊重”，隊長的刻意安排侵犯了被安排者選擇的權利，這實際上依然是一種歧視！《老百曉》摘自《曾阿牛》網站的一篇文章《負面價值大于正面價值的課文怎么辦》甚至建議，下次改版時直接把《檢閱》這篇課文刪掉。那么《檢閱》該不該刪掉？到底有沒有尊重？我們該如何把握它的價值取向？筆者結合自己的教學實踐，以文本細讀的方式，在借鑒眾位意見的基礎上，談談自己的看法。

一、初入文本，聚集“尊重”

《檢閱》是人教版三年級下冊語文園地三中的一篇課文。這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。人們紛紛稱贊“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”。

“這個小伙子真棒！”是顯而易見的。博萊克左腿截肢了，但參加檢閱時“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”這說明他已完完全全融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發出了“這個小伙子真棒”的感慨。那么“這些小伙子”呢？人們稱贊“這些小伙子真

棒”！他們究竟“棒”在哪里呢？義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書是這樣預設的：“說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在隊伍中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。”

從教學預設來看，這些小伙子真棒是因為他們“讓博萊克參加檢閱”，“讓博萊克走在隊伍的第一排。”“讓”這個字更多地體現了兒童隊員的意愿，那么博萊克本人呢？他愿意參加檢閱嗎？愿意走在隊伍的第一排嗎？兒童隊員這樣做，有沒有征求過博萊克的意見？如果有，從文本何處可以看出？如果沒有，這能說是對殘疾人的尊重嗎？沒有尊重的關心和愛護是真正的愛嗎？

二、“它山之石”激起“偽尊重”

武鳳霞老師的文章（《艱難的突圍》．《小學青年教師．語文版》2006年第4期）認為：博萊克的命運操縱在兒童隊員們的手中，文章所體現出來的尊重是偽尊重！隊員們在作出決定時少了一個步驟，那就是沒有征求博萊克的意見，他們的刻意安排侵犯了被安排者選擇的權利。武老師甚至懷疑隊長這樣安排的用意，認為除了給博萊克機會外，還有故意炫耀的成分及釣譽之嫌。

閆學老師也認為，在文本之中，博萊克沒有選擇的權利，我們恰恰應該給他這個權利，他的同學卻沒有給他這個權利，以為讓他參與檢閱就是對他的尊重，實際上，在骨子里，這依然是一種歧視。

甚至有人建議下次改版的時候把《檢閱》直接刪掉，因為它的負面價值要遠遠大于它能傳達的正面價值。

三、細讀文本，把握價值取向，找回“尊重”

從發現文本價值問題，距離現在已經有十多年了，但這篇課文仍然存在。如果說存在即有它的合理性。那么合理性究竟在哪里呢？翻閱和《檢閱》相關的所有文章，仍然找不到答案，從作者那里也得不到有效信息。無奈之下重新回到文本仔細研讀，一個字一個字地讀，甚至一個標點符號都不放過。下面我想談談自己細讀過程中的感受和發現：

（一）抓住文眼，把握文本的情感取向。

語文特級教師孫雙金認為“文眼就是文章的眼睛。有時候文眼在題目上，有時候在文章的開頭，有時候在文章的結尾。”文眼，往往是一篇文章的情感基調，是文章的靈魂所在。抓住了文眼，有利于我們把握文本的情感取向。

《檢閱》這篇文章的結尾，人們紛紛發出這樣的贊嘆“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。這兩句是文章的關鍵句，但教學的重點究竟應該放在“這個小伙子”身上還是放在“這些小伙子”身上？解決了這個問題，也就把握了文本的情感取向。

從文本看，后一名觀眾“糾正”了前一名觀眾的看法，“糾正”即說明作者的情感傾向于“這些小伙子”。另外，從篇幅上看，作者對“這個小伙子”和“這些小伙子”的著墨差別很大，直接寫“這個小伙子”的只有一個段落，而描寫“這些小伙子”的卻有八個段落。可見“這些小伙子”才是作者著力塑造的人物形象，是把他們當作重點來寫的。當然“這個小伙子”博萊克也是作者贊美的對象，但他的出現只是為了更好地襯托出“這些小伙子”這一群體形象的，起陪襯作用。筆者認為，《檢閱》一課側重寫“這些小伙子真棒”，自古以來，寫殘疾人勵志故事的文章不少，而在尊重和愛護殘疾人這一點上，本文有它獨特的教育意義。“這些小伙子”才是這篇文章的靈魂所在！

（二）抓住關鍵字詞句進行推敲，觸摸語言情感的溫度。

著名語文教學專家葉圣陶指出：“一字未宜忽，語語悟其神。”文本是由一個個字詞組成的，這些字詞看似一個個毫無生命跡象的符號，但卻能建構起意蘊豐富的價值體系。要想把握文本的整體價值取向，有就必須要向葉老所說的那樣，“一字未宜忽，語語悟其神”。在細讀文本時必須扣住每一個字，每一個詞，每一句話，用心觸摸語言情感的溫度。

如文中第六自然段“勸他不去？”，“勸”這個字不正說明博萊克想去嗎？如果不想去，何來“勸”字呢？可見兒童隊員征求過博萊克的意見并且知道他非常想參加檢閱，他們是在尊重博萊克意愿的基礎上召開的會議。又如第五自然段作者在介紹博萊克時，是這樣說的--“博萊克左腿截肢了”，但兒童隊員開會時，隊長卻委婉地說:“他雖然腿不方便，可依然是兒童隊員。”從“左腿截肢”到“腿不方便”敘述的轉變，顯示出隊長對博萊克的尊重。另外，在隊長的眼里，博萊克還“不是一般”的兒童隊員，“不是一般”即意味著他非常優秀。博萊克在左腿截肢的情況下，仍然“靠拐杖走路”，堅持求學，這需要多大的勇氣和力量！這樣的博萊克足以讓隊員感到驕傲，也足以贏得他們的尊重！

（三）發現文本的空白點、留白點，體會作者的弦外之音。

劉熙載《藝概》中說：“文有以不言者”，清人華琳在《南寶扶秘》中說：

“凡文之妙者，皆從題中無字中來，憑空蹴起，方是海市蜃樓，玲瓏剔透。”這里“不言”乃是意在言外，“無字處”卻是故意留下空白點。

《檢閱》一文，博萊克不在會議討論現場，他愿不愿意站在隊伍的第一排呢？這是為他好，尊重他嗎？這是文中的一個空白點。這個問題我們不妨做個假設，博萊克一定要在會場，才是對他的尊重嗎？不在會議現場，氣氛已經很沉悶，這從“誰都不愿意第一個開口”“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”等可以體會出。事情要解決，那就不得不直面問題，有些話就必須要說出來，大家一起商量。如果說出來了，比如文中第六自然段“勸他不去？要不把他放在隊尾，再不就把他藏在隊伍中間？”，誰敢保證博萊克聽了這些不會傷心難過？像這樣的會議，當事人還是回避一下比較好，這對雙方都是一種尊重。

另外，從博萊克的角度考慮，無論是隊尾還是隊伍中間都不是最好的辦法，都有嫌棄他的嫌疑。也許有人會說，博萊克是殘疾人，他愿意把自己的缺陷暴露在大庭廣眾之下嗎？筆者認為，國慶檢閱，外國貴賓也在。博萊克想參加，可見其自信，這從他雖然左腿截肢了，仍拄拐走路上學也可略知一二。“緊跟隊長后面”，“忘記了自己在拄拐”，走得如此投入，檢閱前的訓練肯定艱苦，這是一個充滿自信又堅強的孩子，把他放在第一排，不是暴露他的缺點，而恰恰是在彰顯他身上的這種可貴的精神。所以當博萊克一出現，檢驗臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在他身上了，人們紛紛由衷地贊嘆：“這個小伙子真棒！”群眾的眼睛是雪亮的，從“這些小伙子真棒！”可以看出隊長的大膽決策是正確的，值得肯定的！這是一群可愛的孩子，是一群有著高貴靈魂的孩子！

當然文本細讀的方法還有很多，不一一論述。《語文課程標準》“提倡多角度的、有創意的閱讀”，這就要求教師須走入文本，通過對文本的語言、語境、文學形象、情感、藝術內涵等展開細致入微的品讀，從而獲得富有個性的體驗和感悟，實現文本的審美意義和價值。但是提倡多元解讀不等于可以完全棄作者的創作意圖而不顧，當然文本價值的把握并沒有固定的答案，但我們可以權衡得失，“擇其善者而從之”。從文本的教育價值看，筆者認為“這些小伙子”是怎樣尊重、愛護殘疾人的教育價值比較重大，有助于學生學會怎樣對待有缺點的同學，日后怎樣對待社會上的弱勢群體，從而使人人平等、相互尊重的意識植根于他們的心里。

參考文獻：

[1] 武鳳霞 艱難的突圍--《檢閱》教后記 [J]小學青年教師語文版2006.（4）

[2]李振村 慢慢走，欣賞啊--沈大安“文本細讀”訪談錄[J]小學語文教師

2008（3）

[3] 曾阿牛網站 負面價值大于正面價值的課文怎么辦—《檢閱》解讀

第五篇：分享一點偽原創的心得

分享一點偽原創的心得

偽原創，就是把網絡上別處的文章參照本人站點的辦法聯系本人的言語和思維所做的變相修正。偽原創則意味著對原創進行的第2次或許第N次通過修正的轉載宣布。比方修正標題，添加摘要，轉載不完整內容，去掉文章圖像，乃至直接貼牌出售等。

從搜索引擎的視點動身，文章內容重復度到達80%以上就認為是重復的偽原創，也就是說重復的內容。這樣的偽原創是不利于搜索引擎重視的，一起若是這樣的文章越多還會影響到網站的權重比，怎么來做高質量的，滿意用戶體會的偽原創，羅列以下幾種辦法：

1、文章標題 所更新文章標題的信息都要做改動，例如：億師股是最優異的證券入門網和最優異的證券網是億師股，標題的修正，十分重要，直接引導搜索引擎的榜首視野，需要注重標題的竅門引導性。

2、要害字處置 言語替換法，其實咱們最大的優勢，就是咱們中國的言語，可謂說是博學多才，一個字能夠運用多種意思來表達，如怎么讓網站在一天內錄入那么咱們也能夠改為一天內是怎么讓網站錄入的呢這樣就是換個辦法表達，跟改標題相似。理奪目文字處置+超鏈接，意圖完成站內鏈接資源，添加用戶體會度。

3、內容處置 開端的榜首段話選用原創辦法，也就是文章最初的一段話本人來寫，自數大約一到兩百左右為好，比方榜首段話你能夠寫你看過這篇文章的一些觀念與觀念的總結，這樣也能夠起到引導效果。階段調整法的偽原創，在不影響文章內容和閱覽性的情況下，你

能夠把文章的次序重新擺放。偽原創之兼并法，比方一個談論時刻，你能夠到多個關聯的文章看看他人的觀念，然后用你的言語來表達，自然而然的就成為了一篇歸于你本人的原創文章。

4、在文章的頭部和尾部加上本人的一段話，我信任我們都看到十分多的兄弟，在許多網站下都看到許多加了注釋的，這就是竅門地點。

搜索引擎優化的中心：內容為王 把最恰當的內容提供給盡可能多的需要這種內容的人，你就是真實的贏家。偽原創也不能太過度，心態掌握好。

網址：http://