第一篇：議論文閱讀和寫作(一)

議論文閱讀和寫作

（一）議論文閱讀和寫作

2004甘肅蘭州中考語文試題

（三）閱讀下文，完成18—21題。（共11分）

生活中需要思索

⑴記得偉大的革命導師馬克思的座右銘是“思考一切”，這句話告訴我們，生活中需要思索。

⑵翻開中外五千年的歷史畫卷，不難發現，大凡有過卓越成就的人，都與“思索”結有不解之緣。科學巨匠愛因斯坦，在牛頓提出了天體運動方面的定律之后，經過自己反復思索和實驗，終于發現了震驚世界科壇的“狹義相對論”。愛迪生在實驗燈泡的過程中，經受了幾萬次試驗的失敗，終于，他成功了。從例子是不勝枚舉的。

義，在人的一生中具有十分重要的意義。就這一點來說，青年更需要思索。

18．（2分）本文的中心論點是：

________________________________________________________________________

19．（3分）文段⑵中主要采用的論證方法是___________________。論據有___________________和___________________。

20（3分）為什么說“青年更需要思索”？（請結合文段內容簡要回答）

_________________________________________________________________________

21．（3答）

參考答案：

19愛迪生因思索制成電燈泡，造福人類。

20。

21．略

第二篇：初中生議論文寫作專題一.

專題一議論文第一講 難點知重識點梳理 【訓練目的】 了解議論文的文體特點及寫作議論文的基本要求。2 學會議論文的基本寫作結構和寫作方法 【寫作指導】

一、什么叫議論文? 議論就是發表意見,闡明是非.以議論為主要表現方法,對社會 生活中的人或事進行分析評論的文章稱為議論文。

二、議論的三要素:

1、論點:是作者對所論述問題的見解和主張,是一篇文章的靈 魂、統帥。任何一篇文章只有一個中心論點,一般可以有分論 點。

論點應該鮮明、準確、概括,絕不可模棱兩可,讓人捉摸不定。論點的位置一般有四個: ①文題 如《反對自由主義》論點是“反對自由主義”。

②開篇 如《談骨氣》論點是“我們中國人是有骨氣的”。③中間 如《拿來主義》論點是“我們要運用腦髓,放出眼光, 自己來拿”。

④結尾 如《過秦論》論點是“仁義不施而攻守之勢異也”。

2、論據

用來證明論點的材料,有事實論據和理論論據兩種。事實論據用 事實來說話,而理論論據靠經典性取勝。論據必須圍繞中心論點, 這是一個最基本的要求。選用的事例與論點若不能保持一致,勢必 削弱說服力量。

③常見的論證結構:a、總分總式結構 b、對照式結構 c、層 進式結構 d、并列式結構

一篇文章中段與段之間,句與句之間靈活地運用多種論證結構層 次會使議論文更具活動性。

④常用的論證方法: a、例證法,用典型事例作論據來證明論點。

《簡筆與繁筆》 :舉洋洋灑灑百萬言的《水滸傳》中“武松打虎” 片斷,景陽崗的山神廟,一個“破落”使境界荒蕪之景全出。這里 兩個字對百萬言,可謂用簡到了極點。同樣作品里作者寫繁筆的好 處時,卻又舉了短篇小說《社戲》中的例子,也不得不說是極為典

型。

運用例證法要注意對事例敘述的方法。注意并列的幾個事例的順 序,還要注意安排的詳略,大家熟知的材料要略寫,不熟知的要詳 寫。

b、喻證法,增強了作品論證的形象性。

運用喻證法要注意本體、喻體的相似性。魯迅的《拿來主義》中 把文化遺產喻為一所大宅子,列舉一個青年對待大宅子的態度來表 達作者對文化遺產采取“拿來主義”的態度,形象、生動,給人們 以很深的印象。

c、對比論證:這種方法可以增強論證的鮮明性,使讀者清楚作者 贊成什么,反對什么。

d、引證法,除引用名人名言以外,我建議同學們應該多積累一些古 典詩詞中的名句,它一方面能加強論證的力量,另一方面,它還可 以豐富文章的內容,增強議論文的文學性。

論證方法還有引申論證、因果論證,等等。

二、議論文邏輯性的具體體現。

寫議論文必須注意邏輯性,段落與段落之間要有非常清楚的邏輯 關系,一方面要依靠語句表達出邏輯性,另一方面要借助起過渡性 作用的語句突出邏輯關系。

一個語段的內部之間也需要有嚴謹的邏輯關系。嚴密的邏輯關系必須反映出作者的行文思路。

注 意 議 論 文 中 的 “ 但 ”“ 但 是 ” 等 轉 折 連 詞 的 作 用 , 俗 語 有 “‘但’字后面有文章”的說法,它的后面有突出、強調的作用.標 明了文段或文章的中心 , 使文章的論點更醒目、更突出。注意要善于 運用“固然”“誠然”等詞語,一個短短的 800字左右的議論文, 有時很難全面地表述清楚,為了使論證更加全面,更加有針對性, 同學們要善于使用這樣詞語開頭的語句表達。

三、議論文寫作更需要哲理的思考。請以“走過那一個拐角”為題作文。

要求 :(1要有真情實感;(2自定立意 , 自選文體(詩歌除外;(3不少 于 600字;(4不得抄襲、套作;(5不得出現真實的人名、校名和地 名。

【寫作導引】

一、審題

今年四川成都的中考作文試題 , 是一道很有特色、很有詩意的命題作文。不 僅在題干中出現了富有詩意的導語 , 引導考生明白“拐角”的內涵 , 啟迪考生的 寫作智慧 , 而且在寫作命題中 , 明確指定以“走過那一個拐角”這個頗有詩意的 題目來寫 , 給考生以具體的寫作方向。仔細審視這個命題 , 很顯然 , 寫作重心應該 突出“拐角”,同時還要注意考慮前面的修飾語“走過”、“一個”,意思是要 在文中表現出已

經走過了那一個拐角。這個“拐角”該如何理解呢 ? 當然不是淺 層次的路途中的轉彎處 , 而應是比喻性的說法 , 即生命中遭遇的轉折點 , 比如曲 折、坎坷、挫折、困難、轉變等。由此可知 , 命題者是想通過這次寫作檢驗 , 進 一步培養考生戰勝逆境、學會堅強的良好心理品質 , 真正做到了語文學習與實際 生活的緊密聯系。從以上諸方面來看 , 命題者具有相當高的命題水準 , 命題意圖 可謂用心良苦。

二、立意

1.從經歷曲折這一角度立意。人生不是一帆風順的 , 我們在現實生活中總會 經歷這樣那樣的曲曲折折 , 然后悟出一點人生經驗教訓 , 盡量把自己的人生裝點 得更加精彩。

2.從戰勝坎坷這一角度立意。人們總是渴望能朝著自己的目標一往無前 , 然 而現實卻是殘酷的 , 坎坷往往會像攔路虎一樣出現在你的面前。勇敢地戰勝坎 坷 , 乃是一種智慧人生。

3.從遭受挫折這一角度立意。在學習中、工作中 , 也許你失敗過、傷心過、后悔過 , 都因事情的發展進程一度受挫。把這個過程描述出來 , 找到新的前進方 向 , 這也是一種積極向上的人生態度。

4.從遇到困難這一角度立意。困難是客觀存在的 , 關鍵是我們自己對待苦難 的態度。什么樣的困難讓你刻骨銘心 ? 什么樣的困難反而為你的人生增添了亮 色 ? 回顧、思索、沉淀 , 努力贏取一個精彩的人生。

5.從成長階段這一角度立意。一個人的成長 , 總是要經歷某些階段的。其中 的每一個階段 , 都可以看作是人生成長過程的一個拐角。如何把握好某一個重要 的拐角 , 這對一個人的成長是意義重大的。

6.從轉變航向這一角度立意。通向成功彼岸的捷徑在哪里 ? 俗話說:“條條 大路通羅馬?！痹谧非髩粝氲倪^程中 , 懂得變通策略 , 及時調整自己的人生航向 , 不乏是一種智者作為。

【滿分作文一】 走過那一個拐角 ◎成都一考生

拐角如黑夜中的一盞路燈 , 照亮了我們前方的道路;拐角如藍天上的一輪紅 日 , 溫暖了我們徹涼的心扉;拐角如音樂家手中的一把吉他 , 豐富了我們枯燥的生 活??

人生在世 , 有誰沒有遇到過拐角 ? 但又有哪些人走過了那些拐角 ? 無難處的人 少之甚少 , 走過艱難拐角的人亦少之甚少。他繼承了父親的職業 , 然而卻因替李 陵辯護被關進了大牢。他受過宮刑后甚至想過去死 , 但他想到 , 史上多少名人不 也是經過暴風雨之后 , 才見到彩虹的嗎 ? 他憑著堅毅在牢中生存了下來 , 他用自己 的血淚澆灌出了一部偉大的歷史著作——《史記》 , 他就是史學家、文學家司馬 遷!我為他所驚愕。是什么讓這個曾經動過死亡念頭的人完成了巨著 ? 是他心中 的信念 :走過那一個拐角 , 拐角的后面便是成功!司馬遷飽受宮刑卻堅持寫作的精神令人欽佩。傳聞周文王被關羑里書寫了 《周易》 , 他的沉著令我們驚嘆;史載屈原遭放逐寫出了《離騷》 , 他的毅力令我 們敬仰;相傳左丘明失明完成了《國語》 , 他的堅韌令我們敬服??若要成功 , 有 誰可以不經歷風雨 ? 也許曾經的我不是一個敢于戰勝挫折的人 , 但那件事后我懂得了有拼搏才會 有成功。剛上初中時學習生活并不緊張 , 我報名參加了學校的舞蹈培訓班 , 為的 是磨煉自己的意志?？墒遣痪?, 我感覺訓練太辛苦了!我有了放棄的想法 , 完全忘 記了自己參加這個班的目的。就在我迷茫時 , 內心有一個聲音喚醒了我:“別放 棄 , 拐角后面便是成功之門!走過那一個拐角便是成功!”我堅持了下來 , 擊敗了 挫折 , 也學到了一些自己從未學到過的知識。

那個聲音一直在呼喚著我 , 讓我做任何事情都不輕言放棄。經過了一次又一 次的考驗 , 我更加堅信“走過那一個拐角便是成功”這句話了。是呀!人生旅途 中有數不清的拐角在等著我們。只要我們勇敢地轉過那一個拐角 , 就會發現挫折 只是一時的 , 只要堅持努力 , 成功終會屬于自己。

如今的你是否已經走過了那一個拐角 ? 讓我們走過拐角 , 捕捉到和煦的春風;讓我們走過拐角 , 倒映出清純的笑容;讓我們走過拐角 , 展現出多姿的生活;讓我

們走過拐角 , 綻放出燦爛的花季? 【評點】

主旨明朗 材料翔實 在這位考生的眼里,“拐角”是挫折,“拐角”是客觀 存在的 , 關鍵是我們要勇敢地去面對它、戰勝它。為了表現這一主題 , 考生詳述 了司馬遷堅持寫《史記》、自己堅持參加舞蹈培訓兩個事例 , 概述了周文王、屈 原、左丘明等名人的事例 , 材料翔實 , 張弛有度。

激情飛揚 語言活潑 面對人生路上的“拐角”,作者是樂觀的、自信的、堅定的?？忌粌H從歷代名人身上得到啟迪 , 還聯系自身實際來表達對待“拐 角”的態度 , 激情洋溢 , 感情充沛 , 為文章平添了不少魅力?；蚺疟?, 或設問 , 或沉 思 , 或感嘆 , 或長句 , 或短句 , 多種多樣的行文風格 , 使得文章語言生動活潑 , 流轉

如珠 課堂練習

以“點亮希望之燈”為題寫一篇作文

要求 :(1要有真情實感;(2自定立意 , 自選文體(詩歌除外;(3不少 于 600字;(4不得抄襲、套作;(5不得出現真實的人名、校名和地 名

點亮希望之燈

生命不息,奮斗不止,希望不滅!希望在的地方地獄也是天堂。

——題記

夜的微涼氤氳著盛宴的芬芳,破曉的曙光蘊含著生的希望

穿越千年的滄桑,見證亙古不變的真理:誠然,生需點亮希望之燈!點亮希望之燈,綻放生之夏花。

是誰在缺月桂疏桐之夜,唱“大江東去”,感“人生到處知何似,恰 似飛鴻踏雪”?是誰不為“蠅頭微利 ”“蝸角虛名”的觸動,只愿“滄海寄余 生 “? 是誰嘆“竹仗芒鞋輕勝馬,一蓑煙雨任平生”......是你——蘇子。是你一生極盡坎坷——愛情的曲折,仕途的偃蹇,政治漩渦的 掙扎,滿腹冤屈的難鳴!是你堅信艱難困苦,玉汝于成。點亮希望之燈,將痛苦 失意灑入滾滾東流。是你被貶徐州,親率軍民筑堤堵水;謫海南,你穿越霧 瘴,走過酷暑,仍不懈傳播中原文化.......謫再遠,你依舊安之若素。蘇軾你 點亮了希望之燈,跳動了生之脈搏,綻放了生之夏花!點亮希望之燈,擔盡古今的中國愁。

是誰“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?！?是誰“心事浩渺連廣 宇,于無聲處聽驚雷”?是誰“寄意寒心荃不察,我以我血薦軒轅”......是你——魯迅。是你毅然棄醫從文,立志棄醫從文來喚起民眾。是 你嫉惡如仇,不畏強權。是你控訴禮教,一針見血,針砭時弊,入木三分。是 你為了水深火熱中的國民呼喚光明,上下求索。是你為立國必先立人而筆耕不 輟——《狂人日記》 《藥》 《阿 Q 正傳》 《祝福》......是你積勞成疾,鞠躬盡 瘁。是你,魯迅“偉大的民族魂”你一肩擔盡“古今的中國愁”,你是 ” 中國的 脊梁 “。

點亮希望之燈,炫耀歷史舞臺。

是誰說“不想當將軍的士兵不是好士兵 ”? 是誰說“最困難的時候就是 離成功最近的時候”?是誰說“人生之光榮,不在于永不失敗,而在于能屢仆 屢起”?是誰被黑格爾光榮的稱為“騎在馬背上的 " 靈魂”?

是你——拿破侖。是你戎馬倥傯,九死一生,掀起最猛烈的狂瀾,響 徹歐洲的英雄。是你在土倫戰役中初露鋒芒而一舉成名而后屢戰屢勝而卻潰敗

滑鐵盧。是你為歷史涂抹上濃墨重彩的一筆。曾記否，點亮希望之燈，王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》。屈原放逐，乃賦《離騷》。左丘失明，厥有《國語》。孫子臏腳，《兵法》修列，不韋遷蜀，世傳《呂覽》。韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。《詩》三百篇，大抵圣 賢發憤之所為作也！猶相信—— 點亮希望之燈，生命將如夏花般更加芬芳！點亮希望之燈，中國將更加國富民強！點亮希望之燈，歷史將更加迷人！然則何不點亮希望之燈呢？ 家庭作業 1

第三篇：初中生議論文寫作專題一

專題一議論文第一講 難點知重識點梳理

【訓練目的】

了解議論文的文體特點及寫作議論文的基本要求。2 學會議論文的基本寫作結構和寫作方法 【寫作指導】

一、什么叫議論文？

議論就是發表意見，闡明是非．以議論為主要表現方法，對社會生活中的人或事進行分析評論的文章稱為議論文。

二、議論的三要素：

1、論點：是作者對所論述問題的見解和主張，是一篇文章的靈魂、統帥。任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。

論點應該鮮明、準確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。論點的位置一般有四個：

①文題 如《反對自由主義》論點是“反對自由主義”。

②開篇 如《談骨氣》論點是“我們中國人是有骨氣的”。

③中間 如《拿來主義》論點是“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿”。

④結尾 如《過秦論》論點是“仁義不施而攻守之勢異也”。

2、論據

用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。事實論據用事實來說話，而理論論據靠經典性取勝。論據必須圍繞中心論點，這是一個最基本的要求。選用的事例與論點若不能保持一致，勢必削弱說服力量。

③常見的論證結構： a、總分總式結構 b、對照式結構 c、層進式結構 d、并列式結構

一篇文章中段與段之間，句與句之間靈活地運用多種論證結構層次會使議論文更具活動性。

④常用的論證方法：

a、例證法，用典型事例作論據來證明論點。

《簡筆與繁筆》：舉洋洋灑灑百萬言的《水滸傳》中“武松打虎”片斷，景陽崗的山神廟，一個“破落”使境界荒蕪之景全出。這里兩個字對百萬言，可謂用簡到了極點。同樣作品里作者寫繁筆的好處時，卻又舉了短篇小說《社戲》中的例子，也不得不說是極為典型。

運用例證法要注意對事例敘述的方法。注意并列的幾個事例的順序，還要注意安排的詳略，大家熟知的材料要略寫，不熟知的要詳寫。

b、喻證法，增強了作品論證的形象性。

運用喻證法要注意本體、喻體的相似性。魯迅的《拿來主義》中把文化遺產喻為一所大宅子，列舉一個青年對待大宅子的態度來表達作者對文化遺產采取“拿來主義”的態度，形象、生動，給人們以很深的印象。

c、對比論證：這種方法可以增強論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什么，反對什么。

d、引證法，除引用名人名言以外，我建議同學們應該多積累一些古典詩詞中的名句，它一方面能加強論證的力量，另一方面，它還可以豐富文章的內容，增強議論文的文學性。

論證方法還有引申論證、因果論證，等等。

二、議論文邏輯性的具體體現。

寫議論文必須注意邏輯性，段落與段落之間要有非常清楚的邏輯關系，一方面要依靠語句表達出邏輯性，另一方面要借助起過渡性作用的語句突出邏輯關系。

一個語段的內部之間也需要有嚴謹的邏輯關系。

嚴密的邏輯關系必須反映出作者的行文思路。

注意議論文中的“但”“但是”等轉折連詞的作用，俗語有“‘但’字后面有文章”的說法，它的后面有突出、強調的作用.標明了文段或文章的中心,使文章的論點更醒目、更突出。注意要善于運用“固然”“誠然”等詞語，一個短短的800字左右的議論文，有時很難全面地表述清楚，為了使論證更加全面，更加有針對性，同學們要善于使用這樣詞語開頭的語句表達。

三、議論文寫作更需要哲理的思考。

請以“走過那一個拐角”為題作文。

要求:(1)要有真情實感;(2)自定立意,自選文體(詩歌除外);(3)不少于600字;(4)不得抄襲、套作;(5)不得出現真實的人名、校名和地名。

【寫作導引】

一、審題

今年四川成都的中考作文試題,是一道很有特色、很有詩意的命題作文。不僅在題干中出現了富有詩意的導語,引導考生明白“拐角”的內涵,啟迪考生的寫作智慧,而且在寫作命題中,明確指定以“走過那一個拐角”這個頗有詩意的題目來寫,給考生以具體的寫作方向。仔細審視這個命題,很顯然,寫作重心應該突出“拐角”,同時還要注意考慮前面的修飾語“走過”、“一個”,意思是要在文中表現出已經走過了那一個拐角。這個“拐角”該如何理解呢?當然不是淺層次的路途中的轉彎處,而應是比喻性的說法,即生命中遭遇的轉折點,比如曲折、坎坷、挫折、困難、轉變等。由此可知,命題者是想通過這次寫作檢驗,進一步培養考生戰勝逆境、學會堅強的良好心理品質,真正做到了語文學習與實際生活的緊密聯系。從以上諸方面來看,命題者具有相當高的命題水準,命題意圖可謂用心良苦。

二、立意

1.從經歷曲折這一角度立意。人生不是一帆風順的,我們在現實生活中總會經歷這樣那樣的曲曲折折,然后悟出一點人生經驗教訓,盡量把自己的人生裝點得更加精彩。

2.從戰勝坎坷這一角度立意。人們總是渴望能朝著自己的目標一往無前,然而現實卻是殘酷的,坎坷往往會像攔路虎一樣出現在你的面前。勇敢地戰勝坎坷,乃是一種智慧人生。

3.從遭受挫折這一角度立意。在學習中、工作中,也許你失敗過、傷心過、后悔過,都因事情的發展進程一度受挫。把這個過程描述出來,找到新的前進方向,這也是一種積極向上的人生態度。

4.從遇到困難這一角度立意。困難是客觀存在的,關鍵是我們自己對待苦難的態度。什么樣的困難讓你刻骨銘心?什么樣的困難反而為你的人生增添了亮色?回顧、思索、沉淀,努力贏取一個精彩的人生。

5.從成長階段這一角度立意。一個人的成長,總是要經歷某些階段的。其中的每一個階段,都可以看作是人生成長過程的一個拐角。如何把握好某一個重要的拐角,這對一個人的成長是意義重大的。

6.從轉變航向這一角度立意。通向成功彼岸的捷徑在哪里?俗話說:“條條大路通羅馬?！痹谧非髩粝氲倪^程中,懂得變通策略,及時調整自己的人生航向,不乏是一種智者作為。

【滿分作文一】

◎成都一考生

走過那一個拐角

拐角如黑夜中的一盞路燈,照亮了我們前方的道路;拐角如藍天上的一輪紅日,溫暖了我們徹涼的心扉;拐角如音樂家手中的一把吉他,豐富了我們枯燥的生活??

人生在世,有誰沒有遇到過拐角?但又有哪些人走過了那些拐角?無難處的人少之甚少,走過艱難拐角的人亦少之甚少。他繼承了父親的職業,然而卻因替李陵辯護被關進了大牢。他受過宮刑后甚至想過去死,但他想到,史上多少名人不也是經過暴風雨之后,才見到彩虹的嗎?他憑著堅毅在牢中生存了下來,他用自己的血淚澆灌出了一部偉大的歷史著作——《史記》,他就是史學家、文學家司馬遷!

我為他所驚愕。是什么讓這個曾經動過死亡念頭的人完成了巨著?是他心中的信念:走過那一個拐角,拐角的后面便是成功!

司馬遷飽受宮刑卻堅持寫作的精神令人欽佩。傳聞周文王被關羑里書寫了《周易》,他的沉著令我們驚嘆;史載屈原遭放逐寫出了《離騷》,他的毅力令我們敬仰;相傳左丘明失明完成了《國語》,他的堅韌令我們敬服??若要成功,有誰可以不經歷風雨?

也許曾經的我不是一個敢于戰勝挫折的人,但那件事后我懂得了有拼搏才會有成功。剛上初中時學習生活并不緊張,我報名參加了學校的舞蹈培訓班,為的是磨煉自己的意志?？墒遣痪?我感覺訓練太辛苦了!我有了放棄的想法,完全忘記了自己參加這個班的目的。就在我迷茫時,內心有一個聲音喚醒了我:“別放棄,拐角后面便是成功之門!走過那一個拐角便是成功!”我堅持了下來,擊敗了挫折,也學到了一些自己從未學到過的知識。

那個聲音一直在呼喚著我,讓我做任何事情都不輕言放棄。經過了一次又一次的考驗,我更加堅信“走過那一個拐角便是成功”這句話了。是呀!人生旅途中有數不清的拐角在等著我們。只要我們勇敢地轉過那一個拐角,就會發現挫折只是一時的,只要堅持努力,成功終會屬于自己。

如今的你是否已經走過了那一個拐角?讓我們走過拐角,捕捉到和煦的春風;讓我們走過拐角,倒映出清純的笑容;讓我們走過拐角,展現出多姿的生活;讓我們走過拐角,綻放出燦爛的花季?【評點】

主旨明朗 材料翔實 在這位考生的眼里,“拐角”是挫折,“拐角”是客觀存在的,關鍵是我們要勇敢地去面對它、戰勝它。為了表現這一主題,考生詳述了司馬遷堅持寫《史記》、自己堅持參加舞蹈培訓兩個事例,概述了周文王、屈原、左丘明等名人的事例,材料翔實,張弛有度。

激情飛揚 語言活潑 面對人生路上的“拐角”,作者是樂觀的、自信的、堅定的?？忌粌H從歷代名人身上得到啟迪,還聯系自身實際來表達對待“拐角”的態度,激情洋溢,感情充沛,為文章平添了不少魅力?；蚺疟?或設問,或沉思,或感嘆,或長句,或短句,多種多樣的行文風格,使得文章語言生動活潑,流轉如珠

課堂練習

以“點亮希望之燈”為題寫一篇作文

要求:(1)要有真情實感;(2)自定立意,自選文體(詩歌除外);(3)不少于600字;(4)不得抄襲、套作;(5)不得出現真實的人名、校名和地名

點亮希望之燈

生命不息，奮斗不止，希望不滅！希望在的地方地獄也是天堂。

——題記

夜的微涼氤氳著盛宴的芬芳，破曉的曙光蘊含著生的希望

穿越千年的滄桑，見證亙古不變的真理：誠然，生需點亮希望之燈！

點亮希望之燈，綻放生之夏花。

是誰在缺月桂疏桐之夜，唱“大江東去”，感“人生到處知何似，恰似飛鴻踏雪”？是誰不為“蠅頭微利 ”“蝸角虛名”的觸動，只愿“滄海寄余生“? 是誰嘆“竹仗芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”......是你——蘇子。是你一生極盡坎坷——愛情的曲折，仕途的偃蹇，政治漩渦的掙扎，滿腹冤屈的難鳴!是你堅信艱難困苦，玉汝于成。點亮希望之燈，將痛苦失意灑入滾滾東流。是你被貶徐州，親率軍民筑堤堵水；謫海南，你穿越霧瘴，走過酷暑，仍不懈傳播中原文化.......謫再遠，你依舊安之若素。蘇軾你點亮了希望之燈，跳動了生之脈搏，綻放了生之夏花!

點亮希望之燈，擔盡古今的中國愁。

是誰“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”？是誰“心事浩渺連廣宇，于無聲處聽驚雷”？是誰“寄意寒心荃不察，我以我血薦軒轅”......是你——魯迅。是你毅然棄醫從文，立志棄醫從文來喚起民眾。是你嫉惡如仇，不畏強權。是你控訴禮教，一針見血，針砭時弊，入木三分。是你為了水深火熱中的國民呼喚光明，上下求索。是你為立國必先立人而筆耕不輟——《狂人日記》《藥》《阿Q正傳》《祝?！?.....是你積勞成疾，鞠躬盡瘁。是你，魯迅“偉大的民族魂”你一肩擔盡“古今的中國愁”，你是”中國的脊梁“。

點亮希望之燈，炫耀歷史舞臺。

是誰說“不想當將軍的士兵不是好士兵”? 是誰說“最困難的時候就是離成功最近的時候”？是誰說“人生之光榮，不在于永不失敗，而在于能屢仆屢起”？是誰被黑格爾光榮的稱為“騎在馬背上的"靈魂”？

是你——拿破侖。是你戎馬倥傯，九死一生，掀起最猛烈的狂瀾，響徹歐洲的英雄。是你在土倫戰役中初露鋒芒而一舉成名而后屢戰屢勝而卻潰敗滑鐵盧。是你為歷史涂抹上濃墨重彩的一筆。

曾記否，點亮希望之燈，王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》。屈原放逐，乃賦《離騷》。左丘失明，厥有《國語》。孫子臏腳，《兵法》修列，不韋遷蜀，世傳《呂覽》。韓非囚秦，《說難》、《孤憤》?！对姟啡倨?，大抵圣賢發憤之所為作也！

猶相信——

點亮希望之燈，生命將如夏花般更加芬芳！

點亮希望之燈，中國將更加國富民強！

點亮希望之燈，歷史將更加迷人！

然則何不點亮希望之燈呢？

家庭作業

第四篇：高一議論文寫作指導一

高一議論文寫作指導一： 學習論證的基本模式

（一）[要點歸納]

1、基本概念：議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據和論證。

2、基本要求：論點：觀點正確，認真概括，有實際意義，恰當地綜合運用各種表達方式；論據：真實可靠，充分典型；論證：推理必須符合邏輯。

3、基本寫法

（1）開頭：用某種現象、某個事例、某句名言、某個（幾個）比喻等自然地引出觀點。

觀點：觀點正確、鮮明、切合題意?？蓡为毘啥?，可附在開頭的后面。

（2）論證：用各種論證方法證明觀點的正確性。

道理論證：講清楚觀點正確的理由，可正反兩方面講道理。

舉例論證：用正面或反面的事例證明觀點的正確。

比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。

引用論證：引用名言證明觀點正確。

（3）（聯系現實分析）：證明了觀點的正確性以后，對符合或不符合觀點的現象進行評析。

（4）結尾：總結、呼吁、倡導、號召等。

四個部分中，靈魂是“觀點”，“開頭”是為了引出“觀點”，使觀點的提出十分自然，它可以是觀點針對的現象，可以是文章的一個精彩的論據，當然，有時候沒有“開頭”，開門見山，直接提出觀點?！罢撟C”，顧名思義，是為證明觀點而存在?！敖Y尾”使文章更完整。

論證的基本模式

議論文通?？煞譃槿齻€部分，即開頭、結尾和主體。主體部分最常見的結構有三種：并列式，對照式、層進式。

一、并列式結構

模式1：論據并列 模式2：論點并列

（一）讀范文

攜自省上路

當浮華喧囂浸染了純潔的心靈，當都市的身影倒映在玻璃墻上，當搖滾樂隊代替了田園詩行，當人造的煙草香水淹沒了田野的芬芳，我們在茫然中迷失了自己，卻忘記了還有一盞燈可以把路照亮，那就是自省。攜自省上路，我們才不會迷失方向。

自省是映照內心的燈光，有了它，才能照徹層層迷霧。

元代大學者許衡一日外出，天氣炎熱，口渴難耐，路邊正好有一棵梨樹，路人紛紛去摘梨，唯獨許衡不為所動，便有人問：“為何不去摘梨解渴?”他回答：“不是自己的梨豈能亂摘?”那人笑其迂腐：“世道這樣亂，管它誰的梨呢?”許衡正色道：“梨雖無主，我心有主。”好一個“我心有主”!人在亂世，烽煙四起，綱壞禮崩，唯有許衡“眾人皆醉我獨醒”、“世事混濁而我獨清”，守住了自己內心的準則，不為世俗所擾，這份本真熠熠生輝，這種操守千古流芳。自省是心靈的天平，有了它，才能擺正自己的位置。

西施因為心口痛而皺著眉頭在鄉里走來走去，同村的東施見了覺得很美也皺著眉頭走來走去。一時間，鄉里的人嚇得閉門不出。東施效顰，為人所笑，是因為她照錯了鏡子，殊不知只有自省才能找準自己的位置。人不是因為美麗才可愛的，而是因為可愛才美麗的。反觀央視的主持人張越，她不是所謂的“美女”主持，但憑借非凡的氣質、淵博的學識、敏捷的才思和飽滿的生命力，常常語驚四座，博得觀眾的喝彩。設想，如果居里夫人和莎士比亞換一下位置，恐怕歷史上就同時失去了一位科學家和一位文學巨匠。世間本沒有廢品，廢品都是放錯了地方的寶貝，唯有自省才能發現自己。找到自己的位置，才能成為熠熠生輝的“寶貝”。

自省是成功的基石，有了它，才能蓋起穩固的大廈。

人非生而知之，犯錯在所難免，關鍵是如何對待錯誤。在加拿大科技界，人們經常會看到一些專家學者左手的無名指上，佩戴著一枚式樣相同的戒指，他們都是加拿大工學院的學生，這枚戒指叫“恥辱戒指”。加拿大政府曾將一座大橋的設計工作交給一名該校的畢業生，但由于計算不精確，橋梁完工后不久就倒塌了。為了牢記這個慘痛的教訓，該校不惜重金買下整座橋梁的鋼材并加工成了一枚枚戒指，每個畢業生都要領取一枚這樣的“恥辱之戒”。這枚戒指戴在手上，更戴在心上，正是這枚戒指，使該校時時反省自己的錯誤，牢牢記住慘痛的教訓，避免重犯，從而走向了成功。

我們走在人生這條路上，誰也不能成為你的鏡子，自己照自己的鏡子才能發現最真實的自己。喧囂過后終將平靜，不變的是自己的本真；攜自省上路，傾聽自己的心跳，遠方露出了笑容般的曙光。

穩中求勝

梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云。英雄如雨，卻以宋江為首。蜀國謀賴孔明，勇讓關張，卻以劉備為王，東木西金，南水北火，卻以戊土居中。何也？

宋公明為人沉穩，劉備做事敦厚，戊土謙穩厚實，終脫穎而出，施展風采，各得其所，故曰：為人沉穩，穩中求勝，吉。

沉穩從志而來。一個人若沒有遠大的志向，只沉迷于現實的花花世界之中，自然無法擁有沉穩的性格。班超投筆從戎，志在報國，在對匈奴一戰中從容不迫，沉穩冷靜，終弘揚國威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰心寒。有遠大的志向，眼光便放得遠，心胸便沉穩下來，故曰：非有志者不能穩也。

沉穩從難而來。一個人若沒有經歷無數的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無法擁有沉穩的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事者哉。君不見文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列。沒有經歷磨難，便無法形成沉穩的性格，也就無法取得輝煌的成就。始皇建秦以來，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無沉穩。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。倘若秦王不念紛奢，經歷磨難，以求沉穩，則可遞三世以至萬世而為君。

沉穩從無欲而來。孟子曰：“無欲者，可王矣?！睙o欲就是沒有私欲，作大事 者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就出沉穩的性格，贏得最終的勝利。如來佛祖拋除私欲，性格沉穩，終修成正果，普渡眾生，諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠，終運籌帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然無法沉穩下來，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。霸王之敗，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復哀后人矣。

宋公明以沉穩之心贏得了好漢的擁護，劉備以沉穩之心贏得了半壁江山，而自然界的大山以沉穩的性格也在四季中變化出不同的色彩來。

（二）定模式

（三）選角度：一篇議論文一般會分為提出問題（是什么）、分析問題（為什么）和解決問題（怎么樣）三部分，我們可以選擇其中之一，從不同的側面展開。

（四）切分論點：

例：以話題“完美”為例，進行論點切分。

1、“是什么”：“完美”有“完備美好，沒有缺點”的含義。分論點示例：（1）完美是一種追求卓越的品格。

（2）完美是一種持續發展的動力。

（3）完美是一種不斷探索的方向。

2、“為什么”：“完美”有什么作用，對個人、社會有怎樣的影響。分論點示例：（1）完美是一面鏡子，能映照出我們自身的問題和不足。

（2）完美是一道希望，引領我們不斷超越狹隘的自我。

（3）完美是一種力量，給人類發展注入不竭的動力。

3、“怎么樣”：怎樣才能做到完美。分論點示例：（1）追求完美，需要“會當凌絕頂，一覽眾山小”的遠大目標。

（2）追求完美，需要“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山”的長途跋涉。

（3）追求完美，需要“衣沾不足惜，但使無愿違”的不畏艱苦。注意：

二、對照式結構

（一）、讀范文

幸福之花，開在感恩枝頭

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這是花兒的感恩?！盀貘B私情，愿乞終養”這是鳥兒的感恩?！笆繛橹赫咚?，女為悅己者容”這是人類的感恩。因為懂得感恩，他們擁有了一顆金子般的心，因為懂得感恩，他們創下了人世間溫馨的傳奇。

懂得感恩，這世界才會如此美麗?！爸覄t《出師表》孝則《陳情表》”，這兩表道盡了人間感恩的真諦，演繹了人世間感恩的傳奇。為報劉備三顧茅廬之恩，諸 葛亮六出祁山，巧計破敵軍，為劉備打天下立下了汗馬功勞。為報當年的知遇之恩，他用畢身的精力向后人詮釋了感恩的真諦。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母卻用自己的溫暖讓這個可憐的孩子長大成人，且名揚四方，為官作宰是多少讀書人畢生的夢想，十年寒窗不正為一朝為官？然而當這個機會真正來臨，李密卻不曾忘記自己的祖母。他放棄了這個機會。因為他知道“祖母無臣，無以終余年”。在為官和報恩之間他選擇了后者，向世人彰顯了一首偉大的詩篇——感恩。

他們的感恩溫暖了自己，感動了后人。那一刻，幸福之花，在他們的感恩的枝頭灼灼其華。

感恩之心，是我們維系這個世界的根本，擁有感恩的心，才能稱之為有靈性的人，然而一旦失去后果不堪設想。

云南大學曾震驚一時的血案是多少人揮之不去的陰影。馬加爵一時的性起讓四個年輕的生命就此終結，我不想說他的殘忍。我只想說，他真的不懂感恩。云南大學用知識培養他，而他卻便之蒙羞；他的父母用心血把他養大，他卻讓他們體會白發人送黑發人的苦楚；他與同學的同學情他不懂得珍惜。如果他有一顆感恩的心，也許這一切就不會發生。當感恩的心不在，那一刻，他的幸福之花開在哪里? 古往今來，知道感恩的值多少？數十年為戰友守墓，矢志不渝，是陳健對戰友的感恩；荊軻賭命，是為報太子知遇之恩的感恩；袁隆平數十年專注研究雜交水稻，是為祖國的感恩。

懷抱一顆感恩的心，讓我們將愛傳遞。將別人無私的幫助，深深銘記，將之傳遞，這世界因感恩而美麗。人世間沒有不絕的風暴，感恩卻有其不老的風情。幸福之花，開在感恩枝頭，灼灼其華。

（二）定模式

注意：

三、牛刀小試

以“寬容”為話題擬一份議論文提綱。

四、學以致用

以“堅持”為話題寫一篇議論文，題目自擬，不少于800字。

第五篇：議論文寫作

議論文寫作能力研究

延津一中王立朝

作文是語文學科的重頭戲，一張語文試卷上，作文的分數往往占據著很大的比例，作文的好壞，直接決定了語文的成績。步入高中，學生作文練習多以議論文為主。議論文寫作能力成為了影響和制約高中生作文質量與效果的主要因素，也是眾多教師長期致力研究的重要課題。從事高中語文教學幾年來，通過對大量學生習作的閱讀批改，總結出培養學生議論文寫作，需要從以下幾項能力入手。

一、認知分析生活的能力

一篇好的文章，首先需要一個好的構思。寫文章最怕文思枯竭，常見有些學生拿起文題后，咬著筆竿，愁眉不展。造成這種情況的原因之一，就是思路閉塞。思路閉塞主要就是因為腹中空虛，缺乏寫作材料，面對文題，茫茫然不知所云，即使下了筆，不是泛泛地面面俱到，便是離了主航道?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，學生只有有了話源才能有清流、活水。之所以作文時思路閉塞，歸根結蒂是對生活、對社會缺乏認識。如果能多參加一些豐富多采的社會實踐，老師有目的地經常引導學生去認識一些社會問題，那么，自然會開闊眼界，豐富頭腦。學會認識生活是寫作的前提和條件，有了這個前提和條件，就有了生活素材，訴諸筆端，必然侃侃而談。

要學會分析生活。學生盡管掌握了大量的寫作材料，但由于受感性認識的影響，缺乏辨證思維，不善于深入思考，不易發現所收集材料的實質與主流，容易產生片面性和表面性，所以寫出文章平淡、膚淺。老師要不斷地引導學生學會辨證地分析社會生活問題使之認識正確、認識深刻，從中形成真理性判斷，才會寫出嚴密深刻有邏輯性、說服力的議論文。

為了培養學生認識分析生活的能力，老師應有意識地結合生活提出一些容易引起爭論的問題，以激發學生去思考、去分析、去品評。例如：個人修養是社會問題，還是個人問題?腐敗問題是不是黨風問題?高校招生并軌說明了什么?奧運冠軍獎金多了，是不是形象就低了?這樣把一些是非曲直雜揉、美丑相間的社會問題，擺到學生面前，以訓練其全面辨證地研究剖析問題的能力。久而久之，學生思路聰敏，提筆就有話可說。

二、多項思維能力

寫作過程也就是思維過程，如果學生思維狹窄、刻板、呆滯，必然寫不出好文章，所以議論文寫作就在激發學生思維上下功夫，訓練學生思維的求異性、敏捷性、概括性。走出思維定勢，防止思路窘澀，應是議論文寫作能力訓練的關鍵。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！笔挛锿哂卸鄠让?、多角度的固有特征，這就要求我們采用與之相適應的多角度方式來認識客觀事物。加強多項思維的訓練，首先要對命題或材料進行多方面多層次的分析。命題和材料自身就源于生活，而生活本身就是立體的多側面結構的，是各種矛盾的集合體。那么，我們對它就不應僅從共性去思考，也不應從單一方面去搞定向思維。面對命題和材料，以開放性的眼光，采取多方位的思考，使思維向四方輻射，從不同的角度去理解、求索，就會得出不同的判斷，寫出不同中心的文章來。

總之，只要在作文實踐中注重培養學生的多項思維能力，學生才能寫出具有

新意的文章來，同時也大大地提高了學生的創造性思維能力。

三、布局謀篇的能力

一篇好的議論文，布局謀篇應放在首位，如果不把要闡述的道理、證明的觀點先構思好，安排好，那就只能是文章未成而先毀。安排結構不單是技巧問題，而且是思路問題。要構思好文章，必須先理清思路，考慮好以何為主以何為輔;哪些是應該說的哪些是必說的，哪些是不該說的，哪些是可說可不說的;哪些先說，哪些后說;應依順什么樣的邏輯順序，是層進布局的，還是總分總，或者并列一起。在思索這些問題的同時，不要忘記文章針對什么說的，針對什么人說的。

既然布局謀篇與學生的思路有關，那么在議論文寫作指導中必須注意鍛煉學生的思路，培養學生養成良好的思索習慣，懂得思索要有條理，要細致嚴密?？紤]重點非重點、主要次要的比重。教師也可以在課堂上，利用一些教材的閱讀解析，來培養學生的布局謀篇能力。

四、語言表達能力

語言表達能力是議論文寫作能力結構的硬件，它是作文優劣成敗的直接因素，這一能力的提高又非在寫作實踐中解決不可。

第一，加強閱讀，提高語言的準確性。對課文中的重點語句、段落、精彩片段，應反復帶領學生咀嚼，體會作者表現思想的準確性、深刻性、生動性，分析這些語句、段落在文章中的作用，提高學生對語言文字的感受力，感悟語言的表現力。第二，加強基礎訓練，使語言具有生動性，提高表達能力，首先是提高學生譴詞造句的能力，要求學生掌握相當數量的文字，擁有比較豐富的語匯及比較生動精辟的語句，并由此組成表達一定意義的句子和段落，還能根據議論文語言特點來選擇恰當的表現方式及手法。第三、克服惰性心理，提高語言的駕馭能力。提高語言表現力最有效的方法無疑是多動筆，常言說的好“勞于讀書，逸于作文”強調的是寫的益處，多寫多練筆，才能使語言靈活多樣，不落俗套。第四，善于比較、修改、使語言成熟化。在比較中選擇句式，辨析修辭方法，是使語言生動準確的一個妙法。平時選擇一些意義相近但有區別的詞語進行比較，也是提高語言表現力的方法之一。還應注意文章的修改。文不厭改，不管文學素養多高，都需不斷地修正自己的語言。

寫作能力訓練的四個部分，雖然內涵不同，各有特色，但它們在議論文的寫作中是統一的整體，彼此是互相聯系、互相作用的，決不能厚此薄彼，否則皆不利于議論文寫作能力的培養和提高。