第一篇：春季心理健康排查報告

關于“春季心理健康排查工作”的報告

——信息工程系春季心理健康工作報告 為加強學生心理健康問題的預防工作，提高學生的心理健康水平，切合“關于做好春季學生心理健康問題預防工作的通知”的文件，迎合校區(qū)正確心理健康工作的知道，我系針對長時間情緒低落、多門功課補考、家庭發(fā)生變故、失戀、性格孤僻、特別自卑、有心理疾病史、最近行為反常、承受挫折能力特別差、有重大身體疾病的學生，在班級，系部，由信息工程系心理健康部的集體成員采用調(diào)查訪問、向班主任、班長收集信息、使用網(wǎng)絡交流工具等方式對此專題展開了詳細的排查。2014年4月1日完成收集所有結果與反饋，并形成統(tǒng)計與統(tǒng)計報告。在充分迎合校區(qū)的心理健康工作開展嚴格遵循并完成校區(qū)的心理健康工作要求的前提下，信息工程系提出了自己的心理健康排查重點。此次信息工程系建立的春季學生心理健康問題預防工作主題為：（1）針對網(wǎng)癮同學進行排查與溝通；

（2）針對人家交往障礙進行專題訪問提出解決方案；（3）針對（信息工程系）各個班級的的自身建設情況與班級整體的同學素質(zhì)建設水平，在上周3月30日的團日活動，由各個班級心理委員，在班級內(nèi)部宣傳講解，對心理學常識進行普及。主要以“常見的多發(fā)心理問題與心理疾病”、“常見的心理學效應”、“有趣的心理學故事”為主題在班級內(nèi)部進行了廣泛的普及。

調(diào)查結果顯示，我系并不存在近期情緒與舉動有明顯不正常的同學，在上學期的考試中，雖然存在一定數(shù)量的掛科同學，但是并不影響這些同學的學習熱情與學習態(tài)度，根據(jù)心理委員的觀察與訪問，這些同學的生活狀態(tài)進行正常，無異常之處。根據(jù)心理委員的調(diào)查，同學有出現(xiàn)“家庭變故”“失戀”者，但并沒有發(fā)現(xiàn)一場狀況，有短時期的情緒低落現(xiàn)象，但是經(jīng)過自我調(diào)整與集體生活交流過程中，逐漸消除，能夠自我調(diào)節(jié)，合理恢復，無不正常現(xiàn)象發(fā)生。調(diào)查顯示，信息工程系，根據(jù)文件中提及到的心理健康狀況的10類學生，進行全系范圍內(nèi)的排查，我系學生整體心理健康水平較高，生活起慣正常合理，無任何不良的現(xiàn)象發(fā)生。

根據(jù)此次的健康排查工作，我系心理部各個成員對學生心理健康問題預防工作的認識有所強化，對學生心理健康問題的及時反饋加強重視。各個成員能夠認識到，在積極開展校區(qū)與系部的心理健康教育工作的同時能夠建設自身素質(zhì)，在心理部成員班級內(nèi)部調(diào)查時，強化與班內(nèi)同學的溝通，加強對班級內(nèi)部建設的理解，強化“廣泛交流，相互溝通，及時了解，即時反饋”的心理健康與人際交往的工作要旨。在此次活動中，部門內(nèi)部加強了溝通，升華對心理委員以及心理部干事的職位的理解，充分理解到，心理委員與心理部干事的心理健康工作的開展與進行是“助人自助”的過程，是鍛煉自我提升能力的良好機會，我系心理部成員表示“要加強心理健康排查工作的開展”“要加強班級內(nèi)部的同學溝通與同學理解”“要深刻意識到及時調(diào)查，及時反饋心理健康狀況的重要性”在此次調(diào)查中，干事的積極性極大提高，工作態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。總結起來，根據(jù)此次的健康排查工作，我系提出了“定期調(diào)查，即時反饋”的心理健康工作方針。應對并解決存在班級內(nèi)部，校園內(nèi)部的潛在心理危機，營造良好健康的校園氣氛，另外，在5.25大學生心理健康節(jié)日中，我系將我系根據(jù)此次調(diào)查與的經(jīng)驗，進行心理學常識的廣泛宣傳，將我校區(qū)打造出更加良好的心理健康氛圍。

第二篇：心理健康排查報告

汽車工程學院2017-2018學年第一學期 學生返校思想動態(tài)、心理健康排查報告及對策

新學期開始，為掌握廣大學生返校后的思想動態(tài)和心理健康狀況，增強我院學生日常思想政治教育工作的針對性，我院在學生處和院心理中心的指導下有序組織開展了假期學生返校思想動態(tài)排查活動。通過召開學生干部代表座談會、心理干部走訪班級、班級心理委員和輔導員溝通交流，形成本報告。

一、認真組織開展返校學生思想狀況調(diào)查活動

為充分了解同學們暑假返校后的思想以及心理狀況，9月11日我班心理委員開展對同學們返校后的思想動態(tài)、心理健康狀況的摸底和了解，全面詳細的掌握了15級學生的思想狀況。

首先，召開學生干部代表座談會。9月7日我所帶班級心理委員，劉延嶺、解冉、姚洪文、李青、朱軍等心理委員分別對班級學生進行了心理排查。在輔導員郭老師的帶領下召開了心理座談會。傳達了2017—2018學年第一學期心理工作的要點和為學生服務的精神。各班班委配合心理委員積極落實，對學生進行摸底排查，對于思想狀態(tài)有問題的學生進行糾正。并取得良好的效果。

其次，心理委員匯報班級問題學生情況。我要求班級心理委員就近期學生返校后的狀況做了相應的匯報，并且及時發(fā)現(xiàn)解決相關心理問題。繼續(xù)堅持做好本學期的心理危機反饋工作，積極組織班級心理活動。

二、認真總結排查結果針對性的做出相應對策

第一開學以來同學們?nèi)诵妮^為浮躁，進入大三學生想出去實習的比較多，可是學校安排了相應的課程，為解決這個問題，輔導員郭老師特地召開了主題班會，讓大家禪心靜氣，安定躁動的心，認真學習本領。在畢業(yè)實習前提高自己的綜合素質(zhì)和能力，適應社會的需要。

第二開學以來我班部分學生因為家庭情況原因未能及時返校，對此輔導員郭老師通過聯(lián)系學生及學生家長解決所遇到的學費問題和打工未歸問題，對于學費問題聯(lián)系地方已辦理無息貸款，給同學講解學院規(guī)定不能私自外出實習打工，避免發(fā)生糾紛，現(xiàn)同學已及時返校問題已解決。

第三開學以來部分學生面對實習表示迷茫，擔心所學知識與工作崗位不能結合，學院對此特別安排了實訓課，在課堂上動手，為即將到來的實習做好準備。新開展的汽車美容課對于學生來說：就業(yè)多了工作選擇，多個選擇就等于多個出路。

汽車工程學院 2017年9月20

第三篇：心理健康排查報告

五年制大專部2016-2017學年第一學期 學生返校思想動態(tài)、心理健康排查報告及對策

新學期開始，為掌握廣大學生返校后的思想動態(tài)和心理健康狀況，增強我系學生日常思想政治教育工作的針對性，我系在學生處和院心協(xié)的指導下有序組織開展了假期學生返校思想動態(tài)排查活動。通過召開學生干部代表座談會、心協(xié)干部走訪班級、班級心理委員和班主任溝通交流，問卷調(diào)查等多種形式展開相關調(diào)研，成果由我系心協(xié)辦公室匯總整理，形成本報告。

一、認真組織開展返校學生思想狀況調(diào)查活動

為充分了解同學們寒假返校后的思想以及心理狀況，3月2日我系學生會和心理健康協(xié)會組織各班級要求開展對同學們返校后的思想動態(tài)、心理健康狀況的摸底和了解，全面詳細的掌握了14級，15級學生的思想狀況。

首先，召開學生干部代表座談會。2月29日我系學生會在學管主任常玉峰，學生處負責人滕廣輝，心理健康指導老師李平平和陳真老師的帶領下，召開了學生干部座談會，傳達了2016心理健康協(xié)會的工作要點和時刻為學生服務一切的精神，要求學生會各部室，心理健康協(xié)會積極落實，并且深入切實的做好返校學生思想狀況調(diào)查工作，做好學生到校情況和學生心理狀況進行摸底。

其次，心理委員匯報班級問題學生情況。我們要求班級心理委員就近期學生返校后的狀況做了相應的匯報，并且及時發(fā)現(xiàn)解決相關心理問題。繼續(xù)堅持做好本學期的心理危機反饋工作，積極組織班級心理活動。心理健康協(xié)會并于3月1到3月2日兩天找部分學生干部進行了面對面的交流，確保了學生干部隊伍的心理穩(wěn)定。

再次，由心理健康協(xié)會通過對心協(xié)干部開宣傳會和走訪班級，和各班班主任溝通開展調(diào)查，統(tǒng)計各班級經(jīng)常逃課屢次不改，獨來獨往，人際關系不和諧，行為習慣怪異，自控能力弱等問題學生名單（見附件1）。與此同時，各班級班主任老師還通過查晚自習情況，下宿舍等形式展開了深入細致的調(diào)查。

二、調(diào)查中職生在思想動態(tài)、心理健康方面的表現(xiàn)整理如下：

1、我系學生的心理狀況堪憂，自卑感強烈。

其中在適應方面很多同學認為進入第二學期后基礎課程少了、專業(yè)課多了，面對陌生的專業(yè)理論學習與技能培訓，難免會束手無策，困難重重，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。

2、逆反心理嚴重，自控能力較差。

中職生大多正處在青春叛逆期，情感豐富，情緒波動大，許多學生對班規(guī)校紀抱有嚴重的抵觸心理，對教師的批評教育置若罔聞。這個時期的青少年的自我意識及成人感迅速增強，渴望獨立自由，渴望擺脫對成人依附，因而許多人思想行為上表現(xiàn)得另類而偏激。同時，由于年齡小，又沒有升學壓力，學生的是非辨別能力、自我管理能力以及自我約束能力均比較差，隨著其社會接觸面的增大，容易受到種種不良社會現(xiàn)象的誤導，從而出現(xiàn)各種各樣的問題，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多班級學生行為方式放任自流、組織紀律及時間觀念差、不考慮行為后果，等等。

3、中職生情緒情感不穩(wěn)定及封閉。

中職生正處于情緒波動較大的青春發(fā)育期，對外界評價異常注重，情緒的兩極性非常明顯，高低不定，喜怒無常，會因為一點小小的成功而沾沾自喜，也易為一次考試失敗、情感受挫而一蹶不振，甚至無法控制自己的情緒，做出不理智的行為。另外由于中職生心理發(fā)展正處于過渡時期，許多人選擇隱藏自己的真實感情，這種封閉性往往使中職生豐富的情感找不到渲泄的出口，導致壓抑、抑郁等心理疾病，而情感的封閉與強烈的人際交往需要形成強烈反差，極容易使學生人際交往受挫，產(chǎn)生焦慮不安感、社交恐懼感。

依據(jù)調(diào)查，中學生挑選異性朋友的第一標準依序排列分別是感覺、志趣相投和漂亮，典型的浪漫愛的特征。多數(shù)同學仍然認為上學不談一場轟轟烈烈的戀愛是不完整的。但是當兩人分手后，很多同學不知道該怎么處理異性分手，常常自尋苦惱，喝酒解愁，要么消失幾天。可見，中學生在處理異性交往，分手等方面心理還存在著極大的問題。

4、校園網(wǎng)絡的開通是一把雙刃劍，需要合理的控制和引導。

我們在針對宿舍24小時通網(wǎng)一事的認可度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50%的學生認為適度利用，有助于個人成才，可見學生對校園宿舍通網(wǎng)報有普遍熱情和過度樂觀。但就我們對自習室上網(wǎng)和教室上網(wǎng)的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學上課時間還是利用網(wǎng)絡聊天、斗地主、打游戲。

三、中職生心理問題對策

（一）針對中職生自信心養(yǎng)成教育的對策。

首先，教育者要轉(zhuǎn)變教育理念，重視學生的心理健康成長。學校要培養(yǎng)的應該是健康、全面發(fā)展的人才，而健康不僅是指沒有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應能力。可見人的健康已從“生理——醫(yī)療”模式轉(zhuǎn)變成了“生理——心理——社會”模式。自卑心理是阻礙一個人成長進步的最大的絆腳石，因此加強學生心理健康教育，尤其是自信心養(yǎng)成的教育，應作為中職素質(zhì)教育的重要方面引起教師的高度重視，每一個教師都應該在傳授學習知識和技能的同時，時刻注意學生的心理健康問題。

其次，定期舉辦各類職業(yè)技能大賽。由于受傳統(tǒng)人才觀念的影響，許多中職生在社會上自覺低人一等，在人才市場上更是缺乏與高等院校學生競爭的信心——即使自己有一技之長。而定期開展技能大賽，通過大賽這一紐帶，促進校企合作，既能檢驗各學校的技能教學成果，同時還能選拔優(yōu)秀學生，激發(fā)學生的主動創(chuàng)新精神，增強職業(yè)發(fā)展信心，從而克服自卑感和對未來的盲目感。

再次，凈化社會大環(huán)境，重視家庭教育。學生心理的健康成長，離不開社會大環(huán)境，作為素質(zhì)教育的一部分，中職生心理健康教育應當成為全社會共同的責任。另外，招聘單位在用人時應拋卻偏見，重視技能能力，結合實際錄用人才，不要唯學歷、唯文憑——這是社會的發(fā)展的一個誤區(qū)；家庭教育作為學校教育和社會教育的基礎和補充，其影響是潛在的、持久的，這些影響會在孩子的成長過程中打下深深的烙印，所以家長要切實重視孩子的心理發(fā)展和性格養(yǎng)成，全面關心他們的成長發(fā)展，而不是僅僅關注其學習成績。

（二）針對中職生情感管理問題的對策。

首先，應為學生開設心理健康教育課并將心理健康教育滲透到各科教學當中。要幫助學生克服、消除不正常的心理狀態(tài)，必須通過科學的教育，通過系統(tǒng)的生理衛(wèi)生教育，讓學生充分了解個體在生理和情感方面的變化過程，消除學生因為這種變化而產(chǎn)生的恐懼感；班主任要在班級工作中建立學生心理檔案，不僅要做到對學生的心理狀態(tài)了如指掌，而且應深入學生中間，了解他們的所思所慮、所悲所喜，找出學生當中的主流心理問題以及不良心理產(chǎn)生或變化的原因，“對癥下藥”給予教育引導；各任課教師要找出各科知識與心理教育的契合點，對學生進行心理素質(zhì)培訓；通過與心理相關的主題班會等教學活動的策劃和開展，讓學生受到潛移默化的心理教育影響。

其次，建立心理輔導中心，開展心理咨詢與治療工作，并定期舉辦心理知識講座。系部可以聘請其他系部專業(yè)的心理咨詢師建立心理咨詢室、心理咨詢熱線、心理宣泄室，為出現(xiàn)心理問題的學生提供方便、安全的求助和治療平臺。而且還應當逐步建立學生心理檔案，對有問題的學生進行長期的追蹤輔導，關注學生心理進展，發(fā)現(xiàn)問題要及時引導等。

第三，開展豐富多彩的集體活動。部分中職生性格內(nèi)向孤僻，逆反心理強烈，社交能力較差，有一些學生甚至不知道怎樣與他人進行良好、有效的溝通，久而久之會影響其情感以及心理。而集體活動的最大特征是富有教育力和感染力，它能寓教于樂，使學生在活動中塑造良好個性、培養(yǎng)高尚品德、陶冶情操、磨練意志、鍛煉能力，因此學校的學生管理部門、共青團組織、學生會可以在學生課余時間舉辦各類文體活動、主題教育，例如各種球類比賽、歌唱舞蹈比賽、演講比賽、主題晚會、戶外旅行等活動，通過這些豐富多彩活動的開展，擴大學生的交往接觸面，提高他們的人際交往能力，緩解其交往恐懼心理，并在這個過程中讓學生逐漸學會戰(zhàn)勝自我、發(fā)現(xiàn)自我，同時也為自己的情感抒發(fā)、宣泄找到一個有效的出口。

（三）針對校園無線網(wǎng)開通對學生課堂影響的對策。

1、制定學生使用手機的規(guī)章制度。

設置手機管理箱，在新學期伊始就宣布嚴格的紀律，學生違規(guī)使用手機，開始的時候處理可以嚴厲一些，起到震懾作用。在每個班教室都設置一個手機管理箱，學生課前將手機送到手機管理箱，統(tǒng)一靜音，保管。下課或課業(yè)結束后再取回。有些學生使用手機是受到環(huán)境影響，良好的禁用氛圍會讓他們對手機不感興趣。再就是不能讓學生養(yǎng)成使用手機的習慣。做到了這兩點，手機問題就不可怕了。

2、不定期測試學生是否違規(guī)使用手機。

實際上不可能做到禁絕學生使用手機，所以可以允許學生在規(guī)定的地點、課外時間使用手機。給那些要使用手機的同學約法三章，不得在上課時間使用手機，不得深更半夜躲在被子里使用手機。老師可以不定期進行檢查，通過撥打?qū)W生號碼看學生是否信守承諾，然后再分別予以處理。

3、召開主題班會，自覺遠離手機危害。

通過主題班會可以了解學生對手機的看法，深層而全面地挖掘出手機的利弊，也能加強學生之間的監(jiān)督，約束部分同學的行為，讓學生自覺遠離手機危害

4、妥善處理學生違紀使用手機的問題

有的老師為了避免學生使用手機，將學生的手機予以沒收，更有甚者，為了殺一儆百，當眾將手機摔壞。這樣的處理方法往往引起學生的反抗和逆反心理，適得其反。曾經(jīng)有個老師因摔壞學生手機，最后自己不得不掏錢賠償，鬧得大家都很尷尬。所以，處理手機問題要講方法，尊重學生往往能起到“雙贏”的效果。

第四篇：小學生心理健康排查報告

學校對小學生心理健康教育

排查匯報

為掌握我校小學生的思想動態(tài)和心理健康狀況，增強我校學生日常思想政治教育工作的針對性，我校在政教處在上周有序組織開展了學生思想動態(tài)排查活動。通過政教外召開全體學生會，班主任召開班會、心理輔導老師有針對性的調(diào)查等多種形式展開相關調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結果匯報如下：

一、認真組織開展學生思想狀況調(diào)查活動

首先，為充分了解學生目前的思想以及心理狀況，各班主任組織各班代課教師與學生一起召開班會、由學生逐個回答心理輔導老師設計的相關問題，通過學生們的問題回答，教師從中總結學生的思想動態(tài)、心理健康狀況，逐步篩查有突出思想問題的學生。

其次，由各班班主任課下深入了解調(diào)查，統(tǒng)計各班級經(jīng)常逃課屢次不改，獨來獨往，人際關系不和諧，行為習慣怪異，自控能力弱等問題學生名單。與此同時，各班級班主任老師還通過查晚自習情況，下宿舍等形式展開了深入細致的調(diào)查。

二、調(diào)查中存在思想動態(tài)、心理健康方面的表現(xiàn)整理如下：

1、我校差生的心理狀況堪憂，自卑感強烈。

由于差生學習成績較差，學習當中自然是困難重重，自認為老師、同學另眼相看，久而久之，便失去自信心受挫，甚至產(chǎn)生自卑心理。

2、小學生自控能力較差。

由于年齡小，又沒有升學壓力，學生的是非辨別能力、自我管理能力以及自我約束能力均比較差，隨著其社會接觸面的增大，容易受到種種不良社會現(xiàn)象的誤導，從而出現(xiàn)各種各樣的問題，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多班級學生行為方式放任自流、組織紀律及時間觀念差、不考慮行為后果，等等。

3、學生情緒情感不穩(wěn)定及封閉。

部分學生常因為一次考試失敗、情感受挫而一蹶不振，甚至于將自己封閉起來，不與老師和同學交流，這種封閉性往往使學生豐富的情感找不到渲泄的出口，如果沒有及時發(fā)現(xiàn)很容易導致壓抑、抑郁等心理疾病。

三、心理問題對策

1、針對學生自信心不足的對策。

首先，教育者要轉(zhuǎn)變教育理念，重視學生的心理健康成長。學校要培養(yǎng)的應該是健康、全面發(fā)展的人才，而健康不僅是指沒有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應能力。可見人的健康已從“生理——醫(yī)療”模式轉(zhuǎn)變成了“生理——心理——社會”模式。自卑心理是阻礙一個人成長進步的最大的絆腳石，因此加強學生心理健康教育，尤其是自信心養(yǎng)成的教育，應作為學生素質(zhì)教育的重要方面引起教師的高度重視，每一個教師都應該在傳授學習知識和技能的同時，時刻注意學生的心理健康問題。

其次，凈化社會大環(huán)境，重視家庭教育。學生心理的健康成長，離不開社會大環(huán)境，作為素質(zhì)教育的一部分，學生心理健康教育應當成為全社會共同的責任；家庭教育作為學校教育和社會教育的基礎和補充，其影響是潛在的、持久的，這些影響會在孩子的成長過程中打下深深的烙印，所以家長要切實重視孩子的心理發(fā)展和性格養(yǎng)成，全面關心他們的成長發(fā)展，而不是僅僅關注其學習成績。

再次，開展心理咨詢與治療工作，并定期舉辦心理知識講座。讓學生能夠想得開、放得開。而且還應當逐步建立學生心理檔案，對有問題的學生進行長期的追蹤輔導，關注學生心理進展，發(fā)現(xiàn)問題要及時引導等。

最后，開展豐富多彩的集體活動。集體活動富有教育力和感染力，它能寓教于樂，使學生在活動中塑造良好個性、培養(yǎng)高尚品德、陶冶情操、磨練意志、鍛煉能力，因此學校在今后盡可能的在學生課余時間舉辦各類文體活動、主題教育，例如各種球類比賽、歌唱舞蹈比賽、演講比賽、等活動，通過這些豐富多彩活動的開展，讓學生逐漸學會戰(zhàn)勝自我、發(fā)現(xiàn)自我，同時也為自己的情感抒發(fā)、宣泄找到一個有效的出口。

2018.10.30

第五篇：2010春季開學安全排查報告1

2011年秋季開學前靈樹中心小學校安全隱患排查報告

安全是第一生命線，是學校工作的一個重要組成部分，同時也關系到千家萬戶和社會的和諧和與穩(wěn)定。為此，我們始終把安全工作放在第一位去抓。特別在冬末春初，我校更加關注安全問題。我們指定專人，黃香平同志對學校周邊環(huán)境、圍墻、教室等處進行定時不定時的排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時排除。開學將至，我們制訂了嚴格的安全派查制度、安全管理制度，責任到人。班主任是班級安全第一責任人，負責自己班級所轄區(qū)域設施的安全排查。任課教師負責對所在班級時間段內(nèi)的安全排查，發(fā)現(xiàn)問題及時上報并及時排除。我們始終把安全工作當成重中之重去抓。

首先由班主任對所轄區(qū)內(nèi)進行安全派查，并把安全排查結果上報學校。

其次，學校全體班子成員及安檢員黃香平同志一起對學校的圍墻、大門、教學樓、教室、線路、廁所、辦公室、圖書室、實驗室、器材室、體育室等科室進行了認真派查。發(fā)現(xiàn)北教學樓頂有滲水現(xiàn)象，有待修復。操場西圍墻北段有輕微裂縫現(xiàn)象，不影響正常開學。其它地方均無安全隱患之處，能達正常開學標準。

靈樹中心小學

2011.8.25