第一篇:關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報(bào)告
關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報(bào)告
2013年9月13日,我開始了我的實(shí)習(xí)生活。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,取得了優(yōu)異的成績。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,主要是針對英語這門課而言的。此次調(diào)查,我主要發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩大問題:一是很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,不愿意學(xué)習(xí);二是有的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法,即使很努力,學(xué)習(xí)效果不高。為了得到學(xué)生的真實(shí)想法,我費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。
在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果:
一、調(diào)查目的1.了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語學(xué)習(xí)的狀況并發(fā)現(xiàn)問題
2.分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不明顯的原因
3.探索解決如何解決該問題
二、調(diào)查對象及其方式
調(diào)查對象:中學(xué)
調(diào)查方式:本次調(diào)查主要是通過發(fā)放調(diào)查問卷、進(jìn)行個(gè)人訪談的方式,同時(shí),筆者擔(dān)任了初二3班和初二4班兩個(gè)班的英語科任老師,長期和學(xué)生相處,很了解學(xué)生,通過親身實(shí)踐,有大量第一手資料。
三、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題:
該學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績長期偏低,中考成績是幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)里靠后的,近幾年更是如此。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,尤其討厭英語。老師教學(xué)很賣力,可謂是是出渾身解數(shù),但是教學(xué)效果去不怎么理想。
通過調(diào)查,該中學(xué)在英語學(xué)習(xí)中存在問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
問題一:很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,不愿意學(xué)習(xí)
在調(diào)查中,部分學(xué)生對我公開表示他們對英語學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)英語。他們認(rèn)為英語從小學(xué)到現(xiàn)在一直都在學(xué),而英語在生活中沒有任何用處。他們說他們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)不會(huì)見到外國人,以后也不打算學(xué)外語。對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)覺得過于枯燥,不能激起學(xué)習(xí)的積極性和興趣,但老師講解的非常詳細(xì)。對于多媒體教學(xué)的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,有時(shí)太快,記筆記記不下來,有時(shí)太慢,學(xué)生聽起來又感覺到無聊。
調(diào)查中,學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,對這一問題的看法是一致的。
問題二:有的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法,即使很努力,學(xué)習(xí)效果不高
很多學(xué)生反應(yīng)不會(huì)學(xué)英語,自己也付出了很多努力,學(xué)習(xí)效果就是不高。我認(rèn)為,當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)方法可能存在一定的問題,但是,學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人,是一個(gè)不可忽視的重要方。針對這種情況,我制訂了調(diào)查問卷,對中學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)進(jìn)行了深入調(diào)查。
1、預(yù)習(xí)情況。經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%,而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí),而通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少。
2、聽課情況、方法。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,他們說自己自制能力不是很強(qiáng),很容易受周圍環(huán)境的影響。
3、課堂筆記方面,成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這樣的學(xué)生約占22%。
4、作業(yè)情況及其方法。學(xué)生采用“先做后看書”的比率較高,而“先看書后做”的比率相對較低,結(jié)果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè),仍有抄襲作業(yè)的行為。
5、復(fù)習(xí)情況和方法。此次調(diào)查顯示,經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),考前復(fù)習(xí)的比率也較高。
四、分析與解決
問題一:如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生對英語的興趣?
1、我們教師要與學(xué)生建立融洽的關(guān)系。
2、要把課堂教學(xué)豐富生動(dòng)起來。
3、多和學(xué)生交流,組織各種學(xué)習(xí)英語的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣。
問題二,如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率?
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績的先決條件。但是,我認(rèn)為學(xué)習(xí)方法不只是學(xué)生個(gè)人的事。作為教師,我們不僅要研究教學(xué)法,更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
1、預(yù)習(xí)情況、方法。眾所周知,預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ),也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一,經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),成績優(yōu)秀的學(xué)生預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,那些成績偏差的學(xué)生則大多是看一遍新課內(nèi)容,而且只完成老師課前布臵的預(yù)習(xí)任務(wù),以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對此現(xiàn)象,我會(huì)在每堂課結(jié)束的時(shí)候告誡學(xué)生記得預(yù)習(xí),把預(yù)習(xí)規(guī)劃到課堂作業(yè)的一部分中去。
2、聽課情況、方法
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,中學(xué)生自制能力不是很強(qiáng),很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這種情況約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在老師如何激發(fā)學(xué)生興趣方面,筆者已在說明如何解決
第一個(gè)問題時(shí)有所闡述,這里就不再重復(fù)。此外,我還要求學(xué)生保持充足的睡眠,不能熬夜看書。
3、課堂筆記情況
調(diào)查結(jié)果表明,成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這樣的學(xué)生約占22%,說明他們是有目的、有針對性地學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量的時(shí)間,大部分中等生采用做詳細(xì)筆記,以便課余時(shí)間復(fù)習(xí),有其被動(dòng)的一面?;趶纳蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
4、作業(yè)情況及其方法
由調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生采用“先做后看書”的比率較高,而“先看書后做”的比率相對較低,結(jié)果表明成績較差的學(xué)生基本采用這兩種方式完成作業(yè),仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想,先看書比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后,再通過作業(yè)來檢測學(xué)習(xí)的知識(shí),強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會(huì)有更好的效果。
5、復(fù)習(xí)情況和方法
此次調(diào)查顯示,經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),考前復(fù)習(xí)的比率也較高,復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí),當(dāng)然復(fù)習(xí)方法因人而異,只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法,才能達(dá)到理想的效果。
總之,以上就是我在實(shí)習(xí)期間對所在中學(xué)進(jìn)行調(diào)查的有關(guān)情況。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去,多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),我在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)!
第二篇:關(guān)于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況核問題調(diào)查報(bào)告
關(guān)于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況核問題調(diào)查報(bào)告
院系:貴州大學(xué)外國語學(xué)院英語117班陳星友
調(diào)查時(shí)間:2012年8月18號(hào)——2012年8月25號(hào)
調(diào)查地點(diǎn):貴州仁懷市小灣中學(xué)
英語是世界上最為流行的語言,在我們國家也是每個(gè)學(xué)生的必修課之一,已經(jīng)成為與數(shù)學(xué)、語文同等重要的學(xué)科,而英語作為一門學(xué)科在眾學(xué)生的每次考試中占分比率也是相當(dāng)?shù)拇?,所以很多學(xué)生吧大量的時(shí)間放在學(xué)習(xí)英語上,想要在這一科目上與其他學(xué)生拉開差距,再者,隨著世界的進(jìn)步發(fā)展,各國之間的聯(lián)系也不斷加強(qiáng),英語作為一門對外工具也受到我們國家的推崇,從而掀起一陣英語熱潮,而之中也產(chǎn)生了一些問題。
在我為期這幾個(gè)星期的親身實(shí)踐調(diào)查中,我對一些中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查、了解,記錄了一些他們對學(xué)習(xí)的英語的看法和理想,我也對學(xué)習(xí)英語有了一些看法。
對于很多地方的中學(xué)生來說,尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)來的同學(xué),英語是他們接觸最為陌生的學(xué)科,我國目前的教育狀況,實(shí)行九年義務(wù)教育制度,很難達(dá)到每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生都有接觸英語的機(jī)會(huì),偏遠(yuǎn)地方的學(xué)生甚至都不知道英語這門學(xué)科,即時(shí)縣城中的學(xué)生有條件,有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語,老師也只是簡單的教他們幾個(gè)單詞,老師都認(rèn)為初中才是才是學(xué)習(xí)英語的開始,不論小學(xué)是否學(xué)過英語,到了初中都站在同一起
跑線,但是作為一名炎黃子孫來說,學(xué)習(xí)一門外來語言,由于本身的文化積淀、背景,在加上英語的結(jié)構(gòu)、特征與自身文化之間存在一定的矛盾,使得學(xué)生學(xué)起英語來很是困難,有些學(xué)生甚至害怕學(xué)習(xí)英語,而英語成績也成為很多學(xué)生眼中的噩夢。很多學(xué)生也想學(xué)英語,但是只是單純的學(xué)習(xí)英語,就是為學(xué)英語而學(xué)英語,簡單地把英語作為考試而達(dá)到自己的目的的工具,只有極少數(shù)人不僅學(xué)習(xí)英語表面上的東西,還包括之中的文化背景和深刻內(nèi)涵,而之前簡單學(xué)習(xí)英語的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的英語“中看不中用”、“紙上談兵”的現(xiàn)象,實(shí)際操作能力不行。當(dāng)然,不是說學(xué)習(xí)英語沒用,扎實(shí)的英語基礎(chǔ)還是需要的,我們要在基礎(chǔ)之上不斷地延伸我們的能力才是最終目的。
第三篇:關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報(bào)告(范文)
關(guān)于生地理學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報(bào)告
在學(xué)校“副科”教學(xué)算是一個(gè)老問題了,我是一名地理老師,對此感受頗深。中學(xué)地理課普遍被認(rèn)為是副科,課堂教學(xué)往往不容易引起學(xué)生的重視。因此我對八年級(jí)中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對初中生的地理學(xué)習(xí)有了初步的了解。為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供一點(diǎn)點(diǎn)依據(jù)。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1.初中生的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
2.初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查
學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在八年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行,回收有效問卷50份。
2.個(gè)別談話
通過和個(gè)別學(xué)生的溝通和談話,不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示,大部分初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。84%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是有用的,能夠幫助他們提高自身的素質(zhì),為以后的社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ),4%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)橹锌疾豢嫉乩恚?2%的初中生沒有考慮。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明,64%的學(xué)生對地理感興趣,學(xué)習(xí)的熱情較高,30%的學(xué)生對地理學(xué)習(xí)不感興趣,6%的學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果還表明,有90%以上的學(xué)生對待地理上課想聽就聽,不想聽就不聽;作業(yè)也是被迫完成的。這說明的學(xué)生學(xué)什么課程和中考考什么有直接的關(guān)系。
3.學(xué)習(xí)需求
調(diào)查結(jié)果顯示,70%的學(xué)生認(rèn)為地理教學(xué)同樣需要專業(yè)的地理教師,26%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要,4%的學(xué)生對此沒有想法。對于這一結(jié)果,不得不引起我們的注意。在學(xué)校副科教學(xué)的尷尬處境,一般有以下一些情況:角色不定,教師客串。不少學(xué)校的副科教學(xué)沒有固定的專職教師,由一些主科教師兼任。一些主科教師不備課,只是依葫蘆畫瓢,照著教材讀一遍,對認(rèn)為有把握的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)展開講一點(diǎn),大約十分鐘可“講”一課,甚至幾課。這一點(diǎn)我深有體會(huì),因?yàn)槲也皇菍I(yè)的地理教師,講課時(shí)總是不知從何說起,大部分是按照教案完成的,要不就是讀教材,劃重點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明,大部分學(xué)生對開設(shè)的課程學(xué)習(xí)直接和中考掛鉤,中考考什么,他們就學(xué)什么。因此大部分學(xué)生雖然對地理感興趣,但是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很“明確”,為了中考考出好的分?jǐn)?shù)。而對自己的目標(biāo),以后的人生沒有規(guī)劃,只是按照家長和老師的要求,以及其他同學(xué)的行為依葫蘆畫瓢。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考
(一)當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)狀況成因分析
當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長,同時(shí)也存在消極的一面,不容忽視。
1.家庭教育的影響
在接觸眾多的學(xué)生家長后,發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低,特別是對地理,生物等課程,大多數(shù)的家長自己也認(rèn)為是副科,他們從來不會(huì)過問學(xué)生關(guān)于這些課程的學(xué)習(xí)情況;且有一部分家長只側(cè)重于紀(jì)律方面,目的是讓學(xué)生混年齡混畢業(yè)證,而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
2.學(xué)校教育的影響
目前學(xué)校教育仍然是以升學(xué)率作為重點(diǎn)的,因此首先從領(lǐng)導(dǎo)到教師對于教育主管部門不統(tǒng)考只進(jìn)行結(jié)業(yè)考試的學(xué)科,如地理、生物心理上都不重視。對于這些學(xué)科,平時(shí)完全可以不管,臨近考試了,教師安排一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生勾畫一些重點(diǎn)知識(shí),學(xué)生按照教師指定的內(nèi)容去背。其次,在許多學(xué)校,連主科的專業(yè)教師都不齊備,更別提副科了。在副科不受重視的情況下,一些專業(yè)教師會(huì)選擇轉(zhuǎn)教別的學(xué)科,使得本就捉襟見肘的副科師資雪上加霜,這些直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
3.教師的影響
在諸多的影響因素中,我認(rèn)為,教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。
(二)形成健康的地理學(xué)習(xí)的對策
1.增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時(shí)的科技知識(shí),這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.端正思想,強(qiáng)化管理。
要從根本上改變地理教學(xué)的現(xiàn)狀,首先要努力消除學(xué)科歧視。其次,從領(lǐng)導(dǎo)到教師首先要從思想上端正態(tài)度,這樣才能以身教學(xué),端正學(xué)生的思想。再次,學(xué)校要盡可能地組建一支齊備的專職教師隊(duì)伍。對于專業(yè)不完全合格的教師,通過在崗培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)等形式,支持他們的專業(yè)成長。學(xué)校也要不斷引進(jìn)教師,充實(shí)到這些學(xué)科的教學(xué)中去。
3.完善評(píng)價(jià),凸顯地位。
改變副科教學(xué)的尷尬境地,除了要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念、加強(qiáng)教育督導(dǎo)外,還必須完善現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方案。在評(píng)價(jià)方案中,要讓教師們的付出得到承認(rèn),讓副科教師在評(píng)職、評(píng)優(yōu)和晉級(jí)等方面擁有與主科教師同等的地位,凸顯副科的價(jià)值,才有可能留住一批愿意從事這些學(xué)科教學(xué)的教師,從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第四篇:2016中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告
2016中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告
中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告
吳珊呂橋
一、問題提出
學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于2016年3月——6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)研。通過調(diào)查研究,對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解,為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,提供了客觀依據(jù)。
調(diào)研內(nèi)容:農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀,造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對策。
調(diào)研方法:問卷調(diào)查。學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷200份,收回有效問卷188份。
二、調(diào)研結(jié)果
農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué),21%的初中生沒有考慮。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明,僅有47%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。
3.學(xué)習(xí)需求
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識(shí),其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語等學(xué)科對自己日后的生活幫助不大,更希望學(xué)習(xí)對他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點(diǎn)”。由此可以看出,“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同,并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明,對于初中畢業(yè)后的打算,52%的學(xué)生選擇讀高中或中專,18%的學(xué)生選擇就業(yè),30%的學(xué)生還沒有考慮。初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),其比例隨年級(jí)變化,且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng),其波動(dòng)特點(diǎn)為:初一為69%,初二為58%,初三為72%。
三、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長,同時(shí)也存在消極的一面,不容忽視。
1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用,是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義,從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響
當(dāng)前,農(nóng)村初中生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛,他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低,且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面,而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是,由于資金和人才的制約,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足,從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中,我們認(rèn)為,教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。
四、形成健康的學(xué)習(xí)心理的幾點(diǎn)對策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時(shí)的科技知識(shí),這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因,農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專題報(bào)告的形式,向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。
進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生了解不同職業(yè)?主要是務(wù)農(nóng)?的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
5.改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
吳珊 呂橋中學(xué)
第五篇:中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查報(bào)告
中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查報(bào)告
一、問題提出
學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于XX年3月——6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解,為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,提供了客觀依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容:農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀,造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對策。
調(diào)查方法:問卷調(diào)查。學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷200份,收回有效問卷188份。
二、調(diào)查結(jié)果
農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué),21%的初中生沒有考慮。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明,僅有47%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。
3.學(xué)習(xí)需求
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識(shí),其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語等學(xué)科對自己日后的生活幫助不大,更希望學(xué)習(xí)對他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點(diǎn)”。由此可以看出,“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同,并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明,對于初中畢業(yè)后的打算,52%的學(xué)生選擇讀高中或中專,18%的學(xué)生選擇就業(yè),30%的學(xué)生還沒有考慮。初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),其比例隨年級(jí)變化,且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng),其波動(dòng)特點(diǎn)為:初一為69%,初二為58%,初三為72%。
三、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長,同時(shí)也存在消極的一面,不容忽視。
1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用,是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義,從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響
當(dāng)前,農(nóng)村初中生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛,他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低,且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面,而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是,由于資金和人才的制約,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足,從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中,我們認(rèn)為,教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。
四、形成健康的學(xué)習(xí)心理的幾點(diǎn)對策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時(shí)的科技知識(shí),這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因,農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專題報(bào)告的形式,向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。