第一篇：關于更好地展開機械院團委學生會工作建設的幾點看法

關于更好地展開機械院團委學生會工作建設的幾點看法聽完楊書記的講話后，我感覺身上擔子重了很多，對機械院團委學生會的工作建設有了新的認識，下面是我幾點不太成熟的看法。

我們應該制定嚴格的規章制度,加強學生會內部管理.機械學院學生會要充分發揚老一屆的優良傳統,建立主席團與各部之間團隊合作精神,增強自己的戰斗力.工作中要沉著,冷靜的面對一切困難,帶著那分真摯的熱情對待每一個人;學習上講時間,求效率,用知識去武裝自己頭腦,指導自己的行動;生活中勤儉樸素,寬以待人,充分發揮一名學生會干部的表率作用.做到在學習中成長,在成長中學習,努力把學生會建設成為一支有組織,有紀律,積極進取,拼搏向上的優秀團隊.自律部應按照《機械學院自習管理條例》對我院的大一,大二同學進行檢查與管理,加強本院的學風建設.生活部按照《機械學院寢室管理條例》定期對我院的寢室進行檢查與評比,并作好日常管理等工作.體育部按照《機械學院早操管理條例》對我院的大一,大二,大三學生進行早操的日常管理.辦公室對學生會的物品進行登記管理,作好日常記錄,并對日常財務進行登記,建立學生會值班制度.建立維權中心,對每天同學的來訪給予接待,虛心接受并采納同學們對學生會的意見及建議.我們同時也要注重與各兄弟院會緊密協作,定期交流工作經驗,并在條件成熟的情況下共同開展活動,增進了解和學習.并加強社會聯系與交流,把學生的先進文化帶入社會,把社會上的優良作風帶入校園,以達到取長補短的目的.公共關系部：李俏2011年12月1日星期四

第二篇：怎樣才能更好地展開教學過程范文

怎樣才能更好地展開教學過程

“結果是什么并不重要，過程才是真正重要的”。這是新課改中產生的錯誤認識，極端地認為，在新的課堂教學中就不需要注意學生獲取知識與否，獲取的程度如何，重要的是學生學習的過程。于是出現了“為討論而討論”、“為合作而合作”、“為活動而活動”等只求“表面熱鬧”的教學，突出了過程而忽視了結果，這必然導致課堂教學效率的下降，違背了課程改革的初衷。過程與結果似乎就像魚與熊掌不可兼得，但過程產生結果，而結果又催生新的過程。在教學的過程中既要有過程又要保證結果，我們可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、教學過程必須指向教學結果

教學目標是教學活動的預期結果，是教學活動的出發點和歸宿。它在一定意義上制約著教學設計的方向，對教學過程起著指引作用，使教學中的師生活動有明確的共同指向，避免教學的盲目性。因此，我們進行教學設計時，要在把握教學內容的數學本質，把握教學的起點、重點、難點、疑點和關鍵，把握教學內容的前后聯系和知識結構的基礎上，先確定合適的教學目標，再設計有效的教學過程。通過一系列具體教學目標的達成，最終實現課程目標。教學目標的達成是建立在教學過程展開的基礎上的，沒有合理的教學過程很難實現既定的教學目標。在展開教學過程時要遵循以下三點：一是教學過程要服務與服從于學習過程的規律，努力追求有效的教與學；二是教學過程應能滿足學生認知、技能、情感協調發展的要求；三是教學過程應能滿足教為主導、學為主體的良性互動的發展要求。我們看到很多成功的課中，過程的展開看似隨意實為匠心。

二、不同的內容，過程側重點不同

教學過程與教學結果彼此對立，但兩者并非孤立存在，而是相互依存，相互作用。就數學學科本身而言，過程體現該學科的探究過程與探究方法，結論或結果表征該學科的探究結果，二者是相輔相成的。但小學數學教學內容是很廣泛的，在各學段中安排了數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等四個方面的課程內容，涉及概念教學、規則教學、問題解決的教學多個領域。針對不同的教學內容，教學過程和結果可以有所側重。在小學數學教學中，概念的形成、規則的發現、策略的感悟這些內容的教學可以側重于過程的教學。以概念形成教學為例，概念形成屬于發現學習的范疇，教學時要通過各種教學活動，經歷概念形成的過程，逐步揭示和掌握概念的本質屬性，獲得概念的確切含義，感受初步的數學思想。而概念的鞏固、規則的掌握、策略的應用這些內容的教學可以側重于結果的教學。以策略的應用為例，當學生經歷解決問題的過程，反思解題思路，提煉出解決問題的方法和策略，感悟策略的應用價值后，還需要通過一定數量的練習，一定階段的長期訓練，在不斷應用策略解決具體問題的過程中形成策略。

三、靈活把握教學過程，該出手時就出手

在教學過程中教師要善于根據學生的反應捕捉生成性資源。如我們在學習什么叫自然數、什么叫質數等這樣的概念，因為它是約定俗成的，是學生探討不出結果的，這種學習時我們可以讓學生被動地接受。如果這樣的問題也讓學生去探究，只會浪費時間，讓學生做虛假的研究。所謂主動學習，就是在學習的過程中，學生通過自己獨立思考或小組討論得出了一些規律和性質、結論等，如讓學生主動探討自然數的個數，質數有什么特點，像這樣的學習只有主動學習才是有用的，才能讓學生在學習的過程中思維不斷地碰撞，才能真正明白道理、發現規律、得出結論。二是在選擇合理的學習方式時，一定要處理好教師的引導和自主學習。一定要克服認為教師的引導就違背了新課程的理念的錯誤想法。教師適時的引導，不僅能提高課堂教學效率，而且能夠讓學生的學習具有方向性，避免盲目性，能提高課堂教學效率，教師該出手時就出手。我認為，教師的引導是學生主動學習的前提，只有教師的引領，學生才能主動地完成學習任務，這樣的學習才是我們真正需要的。

四、把過程放到更長的時間里去體會結果

很多時候當我們理解了一個概念，再回頭去看就會覺得理所當然，而這樣的結果往往需要在教學中設計更長的過程時間。對于一些概念、定義的教學如果只注重“結果”，直接把定義教給學生，然后讓他們在一知半解的基礎上去記，那么他們總是難于理解和掌握。如果我們通過舉例、打比方、作比較等一系列方法，重視概念的形成過程教學，學生理解和掌握起來就容易得多。例如，教學平行線時。教師如果直接給出定義，也許通過死記硬背，學生當時能記住，但過不了多久，平行線的概念在學生的頭腦中就會變得越來越模糊。學生很容易忽略平行線研究的是“同一平面內”兩條直線的位置關系。所以，在平行線的教學時，教師一定要幫助學生體會“同一平面內”的必要性。可以拿兩根小棒和一張長方形的紙來演示或觀察長方體（正方體）的兩條棱，還可以聯系實際。舉出平行線的例子，使概念具體化。加深對平行線的認識、在操作、觀察中學生會懂得：要看兩條直線是不是平行，首先要看在不在同一平面內，再看是不是相交。

五、重視評價在教學過程中對學生的促進作用

過去人們僅僅把考試看作是對學習結果的評價，學習與考試是對立的。考試的內容局限于對知識的了解和理解，忽視了對學習能力與方法的評價。要做好學生學習能力與方法的評價就要在教學過程中做到及時評價。如：教學一道這樣的例題：“15人做游戲，平均分成3組，如果又來了3人。每組平均有幾人？”教師問道：大家能不能用學過的方法很快地計算出來嗎？因為剛學了除法的意義，所以學生很快就想到：15÷3＝5（人），3÷3=1（人），5+1=6（人）來計算。于是教師評價：“同學們能運用已學的除法意義來進行列式計算，想法很好，懂得用所學的知識來解決這道題真棒。接著進一步啟發請大家仔細觀察題目，想想看還有更簡便的算法嗎？”學生進一步啟發思考后明白：15+3=18（人）18÷3=6（人），教師及時給予評價：你們真棒！都能成為數學家了。在老師的啟發下學生很快回答出解題思路。在教學過程中運用一系列啟發性的評價語言引導學生進行思考不斷點燃學生學習的激情。讓學生在情緒高漲的氣氛中發散其數學思維，使其達到真正的理性感悟。

第三篇：如何更好地加強工作責任心

如何更好地加強工作責任心

就我的崗位而言，作為公司基層機關工作者，認真做好本職工作，一切為公司利益著想，一切為公司發展服務就是我們的責任。我想，我們誰也不會從主觀上就想讓自己成為“不負責任、沒有責任感”的人。如果在主觀上想盡責而客觀上卻沒達到甚至是相反的結果，就要好好思考是不是沒找到如何盡責的方法，是不是要進一步加強自己的責任心：

第一，要認清自己的崗位職責

學會認清自己的崗位職責即要明白自己應該做什么不應該做什么。這是為了更好地承擔起自己應負的責任。只有當你知道了自己能夠做什么時，你才能將事情做的更好。

第二，就是端正工作態度，激發工作熱情從而激發潛能。

一個人要想成功就需要全身心地投入到工作中去，而要真正做到全身心投入，則需要依靠自己內心的激情。一個人充滿熱情，精力旺盛地投入工作，才能將自己的潛能發揮到極致，才能讓能力得到最大的展現。

第三，就是把每一件事尤其是小事都做好

成功與失敗、高貴與卑賤、貧窮與富有，其實只是一步之差，這一步，就是有沒有執著的信念，高度的責任。工作中無小事，認真對待每一件事。沒有哪一件工作是沒有意義的，整個工作是一個完整的體系，只有形成整體才是最完美的體系。

第四，就是沒有借口，勇于承擔責任

“只有責任，沒有借口”。一個人開始在為自己的種種失誤尋找借口時，那么，就可以懷疑他是否是一個盡職盡責的人。拋棄找借口的習慣，要勇于承認錯誤，分析錯誤，并為此承擔責任，更重要的是從錯誤中學習和成長。

第五，對單位要衷心，對事業要忠誠

古人說“人無忠信，不可立于世”。“責任體現忠誠，責任源于忠誠”。忠誠是中華民族傳統的美德，是一種精神，體現在工作中就是一種高度的職業責任感。

生產技術科

2011年9月5日

第四篇：如何更好地管理和建設班級-班級管理

如何更好地管理和建設班級

作為班主任，不僅要承擔起班級的管理工作，還要肩負起日常的教育教學工作。其實兩者是相互作用的，對班級管理得好了，開展教育教學工作相對來說就比較輕松和容易。班主任對班級的管理和對學生的教育教學情況如何，可以從學生在課堂中的表現集中體現出來。學生在課堂中各方面的表現，其實就是班主任對學生整個教育教學過程中所遇見情況的一個縮影。

學生如果在課堂中已經無視老師的存在，那么在課外呢？在課外，老師對學生的教育大多數也是沒有效果的，因為學生對你已經不在乎；學生如果在課堂中的紀律性很差，已經不聽從老師的要求，且不是偶然、個別，而是經常性、不在少數，那么在課外呢？在課外，無論老師帶學生開展何種活動，學生的紀律性必定依然如此；學生如果在課堂中不專心聽講，不知所問，不知所答或答非所問，對老師的教學根本不重視，那么教學會有效果嗎？答案是否定的。其實在課堂教學中出現的一些問題有時是由于班級管理不善引起的，是可以避免的。自己身為一名班主任，可以說對日常教育教學和班級管理中遇到的問題是深有體會。管理需要科學的方法，千萬不要簡單的、天真的以為，你的好能教育學生；你的愛能感化學生；你的微笑能打動學生。這只能在夢中實現。也許會有一些學生接受你，但決不會是全部；也許有一天學生們會全部理解你，但過程是漫長而焦慮的。管理是需要威信力的。威信力就是執行力。沒有執行力的班主任是不能把班級管理好的，無論你對學生多么的好，多么的愛，你的知識多么的淵博。那么在日常的班級管理和建設中班主任要注意些什么呢？

1、管理班級自然是發揮學生的主動性，讓孩子們人人有事做，事事有人管的好。

2、我認為你必須清楚自己班級中每個學生的特點，然后選出一些在班級各方面以影響力號召力的學生組成班委，但不是教師就放手不管了，而是重在引導，給班委指明一個方向，抓好一個細節，做好一個糾正。

3、讓學生學會自己管理自己，然后才會公平民主的選擇班干部，既然選擇了班干部，就要相信他們，并引領他們，放手讓他們去做，只要是學生能親自做的就不要代勞或是有疑惑學生做不好，給其鍛煉的機會，并允許學生犯錯誤，以及要給他們改正的機會，作為教師更應該以身作則，規范自己的言行，并言出必行，樹立威信，共給學生們平等的機會，讓其施展。然后定期對班干部做出民主的評價，選出學生心儀的班干部。

4、在日常的學習生活中，管理班級自然是發揮學生的主動性，讓孩子們人人有事做，事事有人管的好。（班級管理）實際操作起來，還是挺有難度的，據我觀察，孩子們的表現，不是孩子們，不樂意去干，而是玩心重，操心的，該做的事，很容易忘記，這需要教師時刻的提醒，對于忘記，沒做的事情，一定要反復叮囑。

5、專門讓一個學生做好管理情況的記錄，便于老師了解學生的執行管理的情況，及時督促和調整，發現每個學生的個性特點，“因材施管”，這樣既減輕了學生的負擔，又鍛煉了學生的管理能力。

6、班主任和班干部應多交流，了解他們開展工作的情況，并及時幫助指導。同時也要多了解大多數同學的感受、反應，改進自己的各種制度。

第五篇：如何更好地開展輔導員工作

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如何更好地開展輔導員工作

作者：楊 艷

來源：《職業·下旬》2010年第04期

輔導員是高校從事學生德育工作,開展大學生思想政治教育的基層骨干力量,是大學生全面健康成長成才的指導者和引路人,對高校穩定、社會發展有著重大的影響。面對新時期經濟全球化、價值觀念多元化、科技信息網絡化、生活節奏快速化的新形勢,輔導員只有提升教育能力,開拓思想、扎實工作,才能成為合格的思想政治教育工作者,才能充分實現自己的價值,教育好學生。

一、輔導員的角色定位

輔導員是高職學生思想的引路者,是學生工作的管理者,做好這一工作第一步,首先要對輔導員角色有一個清晰的認識。輔導員承擔著學生的日常教育管理、素質拓展、學業指導、創業引導、就業指導等與學生全面健康成長成才息息相關的工作,是學生成長最直接的引導者,是高校穩定的直接維護者,是校園文化建設的直接組織者,是學風建設的直接實施者,是大學優秀精神的直接營造者與傳播者。因此,只有理解了輔導員角色內涵,才能對日后的工作做到有的放矢

二、輔導員自身素質

俗話說:“打鐵需要自身硬”。隨著時代的高速發展,高校輔導員也要與時俱進、緊隨時代步伐,必須不斷地解放思想,更新觀念,學習新事物,了解新情況,這樣才能使自己適應大學生的思維活躍、求知欲強、視野開闊、興趣廣泛等特點,才能找到與大學生進行溝通和交流的“共同語言”。同時,輔導員還必須有高度的政治責任感,強烈的求知欲望和進取精神,努力掌握先進的思想理論、教育理念,系統的政治學、教育學、心理學、管理學、倫理學等相關學科的知識,為進一步探索新形勢下的學生工作尋求新途徑和新方法,為更好地開展學生工作打好根基。

三、加強學習,完善和發展自我輔導員必須不斷學習,才能面對一個永遠充滿活力,朝氣蓬勃,對未來充滿美好憧憬的大學生群體。社會環境在變、交際對象在變、工作內容在變,這促使輔導員自身也要不斷學習,在工作與學習中不斷反思、總結和探索,提升自身綜合素質,不斷完善和發展自我,才能適應大學生思想政治教育工作發展創新的要求。新形勢下,高校日益重視起了輔導員隊伍建設,輔導員工作前景廣闊,學校為其提供了展示才華和實現自身價值的舞臺。這既是時代的要求,也是輔導員的一項光榮任務。因此,輔導員必須進一步解放思想、更新觀念、與時俱進,大膽探索新形勢下大學生思想政治教育的工作方式和教育方法,不斷開創高校學生的工作的嶄新局面。

四、工作方法原則

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魯迅先生有句話說:“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉,輔導員更應牢記這句話,要時刻記得自己每天都是在與一個個獨立自主的的靈魂交流對話,應該用涓涓細流去滋潤他們的心田。這就意味著,輔導員要教育學生擁有健康向上的世界觀、人生觀、價值觀,而且還要用崇高的師愛愛去感化他們。有了愛才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點,對自己的教育對象充滿信心。當然,僅有愛心是不夠的,還要有正確的工作方法方式,對問題處理得當,工作才會事半功倍。因此,輔導員應該在借鑒以前的學生工作經驗和做法的基礎上,勇于創新、善于創新,以適應新形勢下的思想政治教育、心理健康教育和危機干預、職業生涯規劃、就業指導等需要。在實際工作中總結經驗教訓,提升自身創新意識與創造力。

總之,輔導員是學生人生發展的導航者、學習成才的指導者、文明生活的督導者、心理健康的輔導者、學生權益的保護者和教育研究的承擔者。每一位輔導員都要把握好自身角色、提高業務水平,才能更好地為學生服務。

(作者單位:山東省淄博市技師學院)