第一篇：給孩子一片自由的天地（本站推薦）

給孩子一片自由的天地

總說，嬰兒在呱呱墜地時，他們的人生就如一張沒有瑕疵的白紙，想在上面涂什么，它就是什么。然而，當(dāng)他們還是只會牙牙學(xué)語，不懂人情世故，不知道黑白是非的時候，父母便是他們生命中的第一個“園丁”，給他們空白的人生稿紙上增添點什么，或是給他們繪制一個人生，或是讓他們自己規(guī)劃未來。

童年是人生的啟程，好的開始是成功的一半。因此，它應(yīng)該是個美麗的開端，然而，這種“美麗”是另一種意義上的美麗，它是一種有似天空擁有蘭色那樣的純粹，有如下雪了的童年世界那樣的潔白，更應(yīng)有鳥的天堂里的鳥兒們自由自在的生活``````兒童世界不應(yīng)該有成人世界復(fù)雜的情感，煩瑣的思緒。單純、童稚、快樂、幽默才是兒童根本的個性需求。

給孩子一片自由的天地，他們會快樂地成長。

從小到大，自己每一次都是以觀眾的身份參與活動比賽或晚會，總是渴望絢麗的舞臺上有自己的身影，聚光燈也能為我照亮，可是這僅僅只能是羨慕而已，因為我什么都不會。時常在自卑中感嘆自己空白的童年。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！彼麄兘裉鞊碛械囊患贾L大多源于他們有一個勤奮的童年。當(dāng)別的小朋友或是背著小提琴、電子琴、或是利用假日的時候?qū)W書法、唱歌的時候，自己都在無憂無慮中度過了童年生活，爸爸媽媽從來就沒有逼著我去學(xué)這學(xué)那的緣由，讓現(xiàn)在的自己一直陷進(jìn)遺憾的自卑的陰霾中，耿耿于懷。于是總是在設(shè)想假如以后我也當(dāng)了孩子的媽媽，我也許會讓孩子學(xué)點有用的東西，不像自己現(xiàn)在一樣充滿遺憾，將一切希望都寄托在孩子的身上。

通過對兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，對兒童觀也有一個嶄新的認(rèn)識。作者塑造的每一個兒童形象都是十分單純、天真、快樂、幽默、充滿好奇、充滿幻想，他們乘坐著幸福的快車在童話般的世界了自由自在的馳騁。剎時發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中的兒童也應(yīng)該像他們一樣擁有這樣的童年，自由，沒有約束?；叵脒^往的童年，雖然單調(diào)，但是至少很快樂。其實換一種方式來看，假如當(dāng)初爸媽總是強(qiáng)迫自己在學(xué)習(xí)一些不趕興趣的東西的話，或許快樂會被枯燥所代替。強(qiáng)迫出來的東西是不完美的，有得必有失，強(qiáng)迫出來的琴聲中是聽不到“快樂”的音符，或許，爸爸媽媽的做法是對的。至少他們懂得給自己的孩子自由。

快樂的孩子是天使，孩子在快樂的時候總是特別聰明，反應(yīng)特別快，思維特別敏捷，相反，在孩子情緒低落，精神緊張時，他的創(chuàng)造力和主觀能力就大大減弱了，思維就好象停滯了。因此，給予孩子快樂自由是父母的職責(zé)。千萬不要以愛的名義剝奪孩子的興趣愛好，將一切希望都寄托在孩子身上，為讓孩子有一個美好的前程和幸福的一生，對孩子寄予希望。把全部心血投到孩子身上，一切以孩子為中心，尤其是自己懷才不遇，覺得失去了許多成長的機(jī)會，留下了很多的遺憾，所以希望在孩子身上實現(xiàn)夢想，彌補(bǔ)失去的一切。這雖然無可厚非，但對孩子的健康成長都很不利，因為有了這種迫切心理，自然會在孩子的教育上多一些浮躁和強(qiáng)制。其實，孩子不應(yīng)為我們的過去和理想背上沉重的負(fù)擔(dān)，讓他們快樂自由成長比什么都重要。

新生兒就像一位來自遙遠(yuǎn)地方的新移民，疲乏不堪和經(jīng)受痛苦，然而，我們?yōu)榻哟麄兊牡絹響?yīng)該做些什么呢？

父母總是用一種溫情的和興奮的目光凝視著他，懷著一種自我滿足的心情歡迎他的到來，于是對他們百般的呵護(hù)，害怕他們受凍，擔(dān)心他們受傷害，將他們緊緊地裹在自己設(shè)置的襁褓里，并發(fā)誓要讓孩子按著自己的想法做事。愛固然是無私的，但愛過了頭就等于毀滅，毀滅了他們自由發(fā)展的權(quán)利。當(dāng)孩子跌倒時，不要為他們受的一點點皮外傷而緊張兮兮，反而應(yīng)該給他們鼓勵，鼓勵他們堅強(qiáng)地站起來，哪怕是多摔幾次，都不必要及時去攙扶他們，孩子是跌跌撞撞著長大的。當(dāng)他們跟伙伴們在玩泥巴或是在地上摔交翻滾時，也不必?fù)?dān)心他們會弄臟身子，因為他們正沉浸在自己的快樂的當(dāng)中，不要去打擾或是約束他們，給他們自由，讓他們快樂地成長。一般說，一個天真無邪的小孩要比一個琴棋書畫樣樣精通但又沉默

寡言的小孩要快樂得多。

父母可以替孩子設(shè)計未來，但如果孩子沒有興趣去追求和付出，最終還是白搭。父母需要做的是充當(dāng)“指南針”，在孩子迷失方向的時候給予正確的指引，不要過多地約束他們，成人往往會成為兒童發(fā)展的阻礙。

除了父母，教育工作者對孩子的影響也是很深刻的，每一名教育工作這應(yīng)該很細(xì)心全面地深入學(xué)生的心理，了解他們的個性特征，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式去培養(yǎng)他們。兒童是純潔可雕琢的花朵，然而他們的自然特征會容易受到教育的影響，因為教育試圖采用一種幫助兒童自然發(fā)展的方式去保護(hù)兒童和培育兒童，這類似于新的品種的花朵的培育，經(jīng)過適宜的照管和工藝，園藝家可以改良花朵的色彩，香味和其他的自然特征，但不會改變花朵會開花的基本特怔。因此，教師需要做的是去挖掘兒童最基本的發(fā)展?jié)摿Γ屗麄冏杂山】档匕l(fā)揮成長。

總之，無論父母還是教育工作這，在兒童教育的過程都有至關(guān)重要的作用。因此，良好的教育方式對一個孩子的身心健康的發(fā)展也是起著極大的引導(dǎo)作用。

“如果你始終抱著孩子，他將永遠(yuǎn)不會走路?！币虼?，給孩子一個自由成長的空間，讓他們自己學(xué)會走路。

第二篇：給孩子一片自由的天空

給孩子一片自由的天空

周愛民

讀罷前面幾位家長的心得，感受頗深，孩子長大了，青春期的腳步一天天臨近，不論生理還是心理都發(fā)生了很大的變化，面臨的問題也一天天多了起來，第一次面臨升學(xué)，成績?nèi)绾危靠寄乃鶎W(xué)校是老師關(guān)心的問題、家長揪心的難題、也是孩子們談?wù)摰脑掝}，壓力悄然而至，該拿什么樣的尺度衡量孩子？該怎樣規(guī)劃孩子的人生？自打孩子上小學(xué)，作為家長的我就在不斷思考這樣的問題，并且隨著孩子的成長，答案在不斷地變換著，可是近兩年，我的思路漸漸清晰起來，那就是：分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考上某某中學(xué)、某某大學(xué)也不是孩子成材的唯一出路。

低年級的時候，我被孩子的成績搞的緊張兮兮，有時也為此傷心、流淚，幸好鄭老師給了我很多幫助和指導(dǎo)，直到現(xiàn)在我還清楚地記得鄭老師說過的話，大意是：這么小的孩子，能看出什么呀？未來的變數(shù)很大，孩子的可塑性很強(qiáng)。就是這一席話一直鼓舞著我和孩子，讓我一邊耐心地培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，一邊不斷調(diào)整自己的心態(tài)，承認(rèn)孩子是有差異的，標(biāo)準(zhǔn)不能太高，心也不能太急，盡力而為，順其自然。心態(tài)好了，反而能看到孩子的很多優(yōu)點。每當(dāng)孩子有進(jìn)步的時候，都不忘大大表揚她一翻，并及時分析進(jìn)步的原因，鞏固行之有效的做法，同時不忘在試卷上寫下感謝老師的鼓勵及嚴(yán)格要求的話，每當(dāng)孩子遇到挫折，比如哪次沒考好，或和同學(xué)鬧矛盾，我就趕緊先安慰她，然后再幫她出注意、想解決問題的辦法，慢慢地，孩子變得自信了，自覺性強(qiáng)了，對自己的要求也嚴(yán)格了，作業(yè)得優(yōu)的次數(shù)多了，得良的次數(shù)少了，本學(xué)期初，有一次她作業(yè)得了個良，自己就說：“我沒有認(rèn)真寫，老師給我敲響了警鐘?！蔽腋_玩笑說：“是老師拿著小鐘在你耳朵邊上敲了一下嗎？”她會意地推我一下，我倆都樂了。

有的時候，她嚷嚷作業(yè)多，因為怕寫不完而氣急敗壞，我就教她分段完成，晚上先寫一部分，實在困了、累了，就先睡覺，留一部分第二天早點起床再寫，還可以把需要背誦的內(nèi)容留在上學(xué)路上完成，有了具體的方法，她就更有信心處理好自己的事情了。不過有時我也僅僅是從心理上對她援助一把，有一次她實在覺得作業(yè)多，我說：“我用左手幫你寫吧”，并趁她不注意在她的作業(yè)本上寫了幾行，等她發(fā)現(xiàn)了，說“不象！不象！”最后又把我寫得全部擦掉了，自己又接著寫，可是她雖然費了事兒，心情卻好了起來，所以后來我覺得她其實就是一個心理問題。又一次，她說作業(yè)太多，不想寫，我說：“作業(yè)多，你就別太認(rèn)真，瞎寫上得了”，她說：“那可不行，我要是出錯太多，要挨批，中午還得改錯，不能出去玩，我還是好好寫吧。”聽完這話，我一邊覺得安慰，知道她其實知道該怎么做，只不過是抱怨幾句。一邊從心底感謝老師，五年來，鄭老師、楊老師從不遷就孩子，有錯必改，一天又一天地糾錯，不僅讓孩子有了良好的習(xí)慣，而且有了正確的價值觀。作為同行，我真能體會老師這瑣碎中的辛苦，這平凡中的偉大。

現(xiàn)在，因為工作忙，我每天基本上都不主動關(guān)心她的作業(yè)，除非需要家長幫助聽寫呀，朗讀簽字呀什么的，有時，她完成作業(yè)后，我問：“怎么還不睡覺呀？”她說：“我在做自己的事呢”我就走過去看看，她有時在看課外書，有時做手工，有一次在自己寫一篇很長的文章，還說：“不許看，我只能讓你看題目”題目是：環(huán)境對一個人的影響。我看到題目也放心了。前些日子，她一寫完作業(yè)，就用木板做一個小房子，又是涂又是畫的，說是要參賽，有一天，她不小心把小房子掉在地上摔裂了，很著急，又買了502膠水使勁粘，我就幫她按了半天才算粘上，還找了個鞋盒的蓋子做院子，又用彩紙剪好籬芭粘上，我不同意她把院子和籬笆粘好帶到學(xué)校，因為這樣體積太大了，她每天自己做公交車上學(xué)，中間還要倒車，我擔(dān)心她要么把作品擠壞，要么為了保護(hù)作品，再把自己摔著。所以就讓她把院子、籬芭都拆了，用袋子裝到學(xué)校再組裝，可她怕袋子把作品壓壞，非要組裝好，用手托著到學(xué)校去，就是不聽我的忠告，無奈，我只好隨她。心想：路上，你再慢慢吃苦頭兒去吧。沒想到，第二天，她為了把作品安全運到學(xué)校，五點半就起床了，六點外面一片漆黑，就自己走出了家門------晚上回家，我第一件事就問她：“房子擠壞了吧？”沒想到她說：“我走得早，一路都有座，一點兒沒壞”。我也暗想：看來只要有興趣，她就不怕吃苦受累，也能想出解決問題的辦法，有些事我們大人也不必管太多，應(yīng)該給孩子一片自由的天空，理解和尊重孩子的想法和個性，自己的生活自己做主，自己的人生自己規(guī)劃，也許這才是幸福的人生。

最后我想把北大附中保護(hù)學(xué)生發(fā)展的“三條戒律”送給大家：即學(xué)生的“生命與健康不能超越，權(quán)利與人格不能超越，個性與差異性不能超越”，我們要看孩子的分?jǐn)?shù)，但不能把分?jǐn)?shù)看得過重。我們應(yīng)該把過程看得比結(jié)果更重，把孩子的人格看得比分?jǐn)?shù)更重，把孩子的成長看得比排名更重。學(xué)生時代打下的知識和人格基礎(chǔ)將最終決定孩子能走多遠(yuǎn)，能飛多高。

第三篇：給孩子一片自由的天空---家長減負(fù)心得體會

給孩子一片自由的天空

眾所周知，面對升學(xué)的競爭，就業(yè)的壓力，在小學(xué)階段，學(xué)校老師和家長們就不得不非常重視孩子的學(xué)習(xí)情況，“望子成龍”的心態(tài)，讓孩子們也不得不把時間安排得緊緊的，根本沒有玩的時間??！孩子一心想著進(jìn)重點中學(xué)，上名牌大學(xué)，哪還有以前我們兒時的那份純真，快樂?！皽p負(fù)”已是個老話題，可往往學(xué)生的負(fù)擔(dān)沒有減下，反而更重。

這幾個學(xué)期，黃河小學(xué)為了給學(xué)生減負(fù)，延點課取消了。學(xué)生的作業(yè)也相較以前有了一定的減少，機(jī)械性的、重復(fù)性的作業(yè)少了，上網(wǎng)查資料，積累知識電腦作業(yè)多了，孩子們在緊張的學(xué)習(xí)之余有了一點游戲和玩耍的時間，作為家長，我們感到很高興。但是我認(rèn)為，在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下，學(xué)校要為學(xué)生“減負(fù)”，除了減少作業(yè)量以外，還是要走“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”之路,希望老師們能夠從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，一方面嚴(yán)格控制作業(yè)量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計能夠有利于提升綜合素質(zhì)的學(xué)生歡迎的作業(yè)。既突出新知識重點，又注重發(fā)展智能。多安排一些口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業(yè)，給學(xué)生們營造一個輕松、良好的環(huán)境，促進(jìn)孩子們?nèi)轿唤】党砷L。

第四篇：請給孩子一片自由的天空教學(xué)反思

常聽一些老師議論：“某某班的幼兒紀(jì)律真好，吃飯時鴉雀無聲?！薄澳衬嘲嗟挠變汉寐犜?，在集體教育活動中都是規(guī)規(guī)矩矩的，區(qū)域活動時也特別安靜。”開始，我也挺羨慕這些班級有著良好的秩序，于是對自己班上的幼兒嚴(yán)加管束。可是隨后發(fā)生的一件事是我很快改變了自己的看法。

自從我對幼兒嚴(yán)加管束后，孩子的屎尿特別多了，三三兩兩老愛上廁所，而且久久不肯回來。這是為什么呢？有一天，我偷偷跟在他們身后，剛走到廁所邊，就看見孩子們?nèi)宄扇涸趲锎舐暯徽勚瑲g笑著。我問：“你們怎么喜歡在廁所里聊天呀？”“廁所里沒有老師，做什么也不會挨罵，”孩子們笑嘻嘻的回答。

聽了孩子們的道白，我心中頓覺慚愧。是啊，孩子們天真浪漫，愛說好動，我們怎能為保持“安靜”而讓他們變成暮氣沉沉的“小老人”呢？這是多么可怕地“泯滅童心”呀！從此以后，我盡量為幼兒營造一個寬松自由的活動氛圍。課堂上引導(dǎo)他們大膽說活、自由交談，充滿歡聲笑語；自由活動和休息時間，我就充當(dāng)孩子的“大朋友”，跟他們一起做游戲，講故事，與他們親切交談，孩子們也因此對我更親近，更喜歡了。

心理學(xué)表明：雖然因而興奮過程和抑制過程都有發(fā)展，但兩者并不均衡。幼兒容易興奮，不易約束自己，這就需要教師充分地理解和寬容，給孩子一個比較寬松、自由的活動環(huán)境，并且只有在這種環(huán)境下，孩子的主動性、積極性、創(chuàng)造性才能得到充分地發(fā)展。

為了強(qiáng)調(diào)良好的教育活動秩序，或許也是為了自己“省心”，有些老師不讓孩子隨便說話，走下座位交流意見，豈不知這樣做無形中便會剝奪孩子創(chuàng)新和發(fā)展的機(jī)會。有一次，我聽某位老師上美術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容是意愿畫，有一位叫趙利群的小朋友和同桌交流“什么物體會動”如何如何，她邊畫邊說：“汽車會動，一加油門‘嗚’就跑了?！笨刹耪f了兩句，碰上老師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的“不準(zhǔn)說話，快畫畫！”趙利群很快就不說了，可她想象的翅膀被夭折了，結(jié)果只畫了一幅很平常的畫。

以上事例在幼兒園的工作和生活中隨處可見。就在一些教師把孩子們“釘”在凳子上，為她“一貫安靜、坐落有序”的活動紀(jì)律沾沾自喜的時候，卻不知已在無形中掐滅了孩子們天真絢麗的創(chuàng)造火花。誠然，老師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、建立良好的秩序是必要的，那也是為了幼兒在集體氛圍中養(yǎng)成必要的修養(yǎng)禮儀，而不是為了管制幼兒，限制他們正常的自由。所以幼兒教師應(yīng)該牢記幼兒的生理特點，做到管而不死、活而不亂，在有序中體現(xiàn)無序，在無序中體現(xiàn)有序。我想這才是我們幼兒教師應(yīng)該提倡的良好管理方式――給孩子一個寬松、自由的活動環(huán)境。

第五篇：給孩子自由讀后感

一直都很想看《給孩子自由》，《給孩子立界限》這幾本書，剛好，童童媽媽和我交換了這本書，給孩子自由讀后感。我得以真正的看到這本書。說實話，一直都不知道這是誰寫的，只是單純從題目上對它感興趣。

看到“自由”兩個字，想起了一些題外話：同事曾經(jīng)感慨于一片QQ的新聞——有很多北大的教授寧愿在國外隱姓埋名當(dāng)保姆，為自己的孩子贏取一張綠卡，也不愿意回國。但是我的幾點看法是：首先，這個信息的真實性有多少？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)新聞為了博取點擊率，常常會有虛假的新聞出現(xiàn)。其次，即時真有這樣的教授，那么也要看看當(dāng)初他出國時候的年代，90年代初，由于眾所周知的原因，那時候的民*主自由與現(xiàn)在是有差距的，可以理解他們做出這樣決定的想法。最后，“存在既是合理”的，只要是受過高等教育的人對精神層面的自由追求更甚。從而也可以看出文化對于自由的影響，中西方是有著完全不同看法的，西方育兒觀念中對于自由也自然是充分肯定的。

而我本人對書籍的看法是“盡信書則不如無書”，這也許是受從初中開始對于一些所謂的權(quán)威都敢于質(zhì)疑的態(tài)度的影響，這本書也不例外了。

本來對于大鵝的教育態(tài)度，多半是從自我的成長經(jīng)歷中獲取。每次我遇到問題和困惑的時候常常會想：“當(dāng)初我是怎么想的，我希望自己的父母怎么做？”說到這里，可能有人會笑：“你怎么知道自己很小的時候的想法呢？”這可能得益于我從青春期就開始記日記的習(xí)慣吧，不停的剖析自我，雖然痛苦，但是能很清晰的看出自己成長的足跡。正是這種剖析，讓自己的性格沒有成為父輩那樣的狹隘，猜忌，偏激。

剛剛看了開頭的部分，突然發(fā)現(xiàn)原來我和作者有這么多的觀點是相似的，而我的觀點來源并不是書籍，是我自己生活的經(jīng)驗。

最深有感觸地是關(guān)于“首要幸福感和次要幸福感”的論述。

primary happyniess：首要幸福感，指孩子對父母對自己的愛完全確認(rèn)，是明確的，毫無疑問的堅信，父母無條件的愛自己

Secondary happyniess：指孩子在日常生活中所獲取的快樂

如果孩子小的時候首要的幸福感沒有得到充分的滿足，那么他就會側(cè)重于次要幸福感的滿足，這容易造成順利起來就特別高興，不順的時候特別挫折，這樣的人精神不獨立，對人，物、事的依賴性特別強(qiáng)，長大以后不敢向自己依賴的人說不！

這是多么的深有體會阿，就像我現(xiàn)在以前不知道如何拒絕別人一樣，我想這和以前爸爸媽媽工作很忙，沒時間照顧我是有一定得原因，讀后感《給孩子自由讀后感》。但是隨著大鵝的成長經(jīng)歷，在我給他賦予充分的愛的時候，也感受到他給我的愛，我可以堅定的對別人說不了，特別是當(dāng)別人占據(jù)了周六周日本應(yīng)該屬于family day的日子是，我是那么理直氣壯地拒絕。

這本書讓我知道了為什么大鵝有這樣的表現(xiàn)：比如他不愿意吃切開一半的蘋果，為什么他堅持把褪上去的褲腿拉下來，為什么不愿意睡有蚊帳的床！

讓我知道了“秩序感是兒童安全感的來源之一，是兒童對于事物作出正確分辨與判斷的基礎(chǔ)，實兒童建立道德的奠基石”

很多很多的看法、做法于小巫的一致，比如：“蹲下去看孩子”，三歲以前多留一些時間給孩子，這里就不一一闡述了

說說一些其他不太相同的吧，也不能說不同，我覺得很多東西要根據(jù)現(xiàn)實來做更改

“母乳喂養(yǎng)”，我理解，也非常贊同，但是中國的現(xiàn)階段國情是不可能所有的母親都作全職媽媽，給孩子母乳喂養(yǎng)到兩歲。于是很多4、5個月孩子的媽媽要回到工作崗位中，這就涉及到了社會看法的問題：比如單位的領(lǐng)導(dǎo)能批準(zhǔn)哺乳假，擬定同時幫助與支持，而且你的家還不能工作單位太遠(yuǎn)，我很遺憾只能給大鵝十個月喂奶，可是這也是有這個社會造成的阿。

“保姆的選擇”能理解小巫的看法，但是現(xiàn)實生活中很難找到佟阿姨一樣的保姆，我只能說最重要的“耐心”和“愛心”的保姆能找到就非常了不起了。而且更多的要給人家一種家人般的關(guān)懷和諒解。如果時時刻刻以保姆的標(biāo)準(zhǔn)要求別人，他永遠(yuǎn)都不能融入家庭教育的氛圍中的。

看到這里還有點點困惑：為什么小巫一直是在剖析自己孩子成長的歷程和自己的作為母親的感受，為什么沒有自己作為小孩子時，對父母的期許和剖析呢？我以小人之心揣測一下吧：也許西方的育兒觀念中只對下負(fù)責(zé)，不對上負(fù)責(zé)，長大以后就離開父母自立，主要承擔(dān)養(yǎng)育下一代的責(zé)任，不負(fù)責(zé)對上一代的贍養(yǎng)吧。

或者，作者回避這個話題，他的父母在精神方面對他造成的傷害，他不愿意去剖析。