第一篇：語文課堂改進小結

改進措施：

一、要加強誦讀的指導和督促。由于相當長的時間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學生的弱項，誦讀的知識對于學生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強對誦讀的指導。對誦讀的指導應從督促學生講普通話開始，這是訓練誦讀語感的最有效途徑。接下去，要結合誦讀實踐，傳授給學生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預習作業，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價、具體的指導，應適當地給予鼓勵，增強學生的自信心。課后還要布置誦讀作業，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學生對文質兼美的文章熟讀成誦。同時給足時間讓學生練，加上有效的指導和督促，便能逐步提高學生的誦讀水平。

一旦學生領悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實了，再輔以語言知識的點撥，何愁語文學不好呢？

三、如何加強預習，我以為有如下方法：1讀通課文。“預習”中經常提出：認真讀讀課文，想想課文講了什么?學生初讀課文時，要指導他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內容。2.帶著問題讀書。“學起于思，思源于疑。”指導學帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學生理解課文內容。帶著問題，學生邊讀邊思，問題解決了，課文內容也就理解了。3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節，可以讓學生反復朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優美，意境開闊。“預習”中提出：“預習課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。”預習時，這一段可讓學生反復朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。

4.總結評價。課堂上，對于在預習過程中閱讀表現積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調動其讀書的積極性，使“預習”更好地服務于課堂。5圍繞預習重點精心設計訓練，不少課文在“預習”中涉及到了文章的重難點，提出了理解課文的關鍵性問題，包含著語言文字訓練的內容。圍繞預習重點，確定語言文字訓練點，精心設計訓練，把預習重點貫穿于課堂教學，使學生的理解能力與語言訓練相結合，有利于突破教學重難點，從而順利地完成教學任務，獲得良好的整體效益。從學生實際出發，重視預習中出現的個體差異。6 預習中常有“畫出不理解的詞語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對于學生個體而言，所謂“不理解”是千差萬別的。因此，在預習時，如何幫助學生找到自己“不理解”的地方，培養質疑的能力，是個很重要的工作。開始指導這類預習時，工作要細致。如“畫出不理解的詞語”，讓學生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，如果認為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課后練習中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學提出什么不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。對于句子和課文，也要邊讀邊用課后

課堂改進收獲概述:

語文課堂改進總結本學期，我依據開學初所制定的課堂改進計劃，以注重日常積累，加強語文實踐；注重個性評價,引導學生積極思考，掌握學習方法為目標，不斷改進教學方法，提高課堂效能，培養學生良好的學習習慣，切實提高學生的語文學習能力與水平，取得了一定的效果。

一、注重日常積累，加強語文實踐豐富語言積累，才能使學生思如涌，妙筆生花。教材中的每一篇課文，都是學生學習語言的典范。在閱讀教學中，我在學生理解語言文字的基礎上，給足時間，讓學生對課文中優美的語言、典范的語言、新學的語言、學生感興趣的語言盡情的品讀，背誦積累，把已理解的語言變成自己庫存的語言，豐富語言材料的儲量。人們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”而我們教材中所選的篇目與“萬卷”相差太遠，要達到“下筆如有神”的境界，僅憑課堂上的閱讀量是遠遠不夠的，于是我引導學生把積累語言的空間延伸到課外去，擴大學生的閱讀量，增加積累的素材。而聯系課文內容積累下來的語言材料，學生印象更為深刻。

二、立足課堂，加強朗讀訓練朗讀是語文教學中不可缺少的環節，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學手段。“讀”是語文閱讀教學的核心和靈魂，是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。因此，閱讀教學要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養語感。我善用導語來調動。教師巧妙的導入，能調動學生情感，激發學生濃厚的興趣，使學生積極主動地參與朗讀。其次，我能恰當運用媒體來激發。在教學中，我恰當地運用多媒體課件、圖片、錄像等教學手段，有意識地創設優美的情境，來誘發學生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動觀望到主動參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導學生朗讀時能避免訓練的單一性，力求做到讀有變化。

把讀的多種形式有機結合起來，交叉使用，并隨閱讀教學的進程和學生認識的不同階段應時而用。在朗讀指導時，我講究評價的藝術，巧用評價語言，盡量采用激勵性評語，從正面加以引導，在肯定優點的同時捎上不足，這樣更好地激起學生的朗讀熱情，促進學生朗讀水平的提高。

三、重視評價功能，用發展的眼光看學生 “用發展的眼光看學生”是我們對學生評價的指導思想。我們切實轉變觀念，使評價由教師主導向學生主體轉化，以往對評價的概念，就是老師對學生，是單

一、單向的，學生只是被動的接受，個性化閱讀評價中就應該避免教師成為評價的主角，學生是學習和發展的主體，自然也是評價的主體，因此，在教學中要把評價的權利還給學生，實現學生對課堂學習的自主性評價。例如在朗讀教學中，我們摒棄了以往學生讀、老師評的做法，而是在學生朗讀的基礎上，引領他們通過自評，學會發現優點、認識不足，從而完成對自我的激勵和超越；然后通過與同學的互評，使學生學會較為客觀地評價別人在閱讀中的得失，學會給同學一個正確的評價，從而更多地使學生看到他人之長補己之短，促進他們共同提高。另外，在閱讀教學過程中，學生可以對自己和其他同學在課堂上的表現加以自評和互評，從而不斷矯正和提高，使整個課堂呈現你追我趕，共同進步的態勢。在這種個性化的評價方式面前，教師不再以“法官”和“霸主”的身份自居，不再把個人意志凌駕于學生之上，而讓學生成為評價活動的主體，使他們有了自由表達的機會，發揮了他們個性互補的優勢，相互啟發，共同進步。

第二篇：語文課堂改進小結

語文課堂改進小結

改進措施：

一、要加強誦讀的指導和督促。由于相當長的時間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學生的弱項，誦讀的知識對于學生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強對誦讀的指導。對誦讀的指導應從督促學生講普通話開始，這是訓練誦讀語感的最有效途徑。接下去，要結合誦讀實踐，傳授給學生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預習作業，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價、具體的指導，應適當地給予鼓勵，增強學生的自信心。課后還要布置誦讀作業，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學生

對文質兼美的文章熟讀成誦。同時給足時間讓學生練，加上有效的指導和督促，便能逐步提高學生的誦讀水平。

一旦學生領悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實了，再輔以語言知識的點撥，何愁語文學不好呢？

三、如何加強預習，我以為有如下方法：1讀通課文。“預習”中經常提出：認真讀讀課文，想想課文講了什么?學生初讀課文時，要指導他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內容。2.帶著問題讀書。“學起于思，思源于疑。”指導學帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學生理解課文內容。帶著問題，學生邊讀邊思，問題解決了，課文內容也就理解了。3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節，可以讓學生反復朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文

筆優美，意境開闊。“預習”中提出：“預習課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。”預習時，這一段可讓學生反復朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。

4.總結評價。課堂上，對于在預習過程中閱讀表現積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調動其讀書的積極性，使“預習”更好地服務于課堂。5圍繞預習重點精心設計訓練，不少課文在“預習”中涉及到了文章的重難點，提出了理解課文的關鍵性問題，包含著語言文字訓練的內容。圍繞預習重點，確定語言文字訓練點，精心設計訓練，把預習重點貫穿于課堂教學，使學生的理解能力與語言訓練相結合，有利于突破教學重難點，從而順利地完成教學任務，獲得良好的整體效益。從學生實際出發，重視預習中出現的個體差異。6 預習中常有“畫出不理解的詞語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對于學生個體而言，所謂“不理解”是千差萬別 的。因此，在預習時，如何幫助學生找到自己“不理解”的地方，培養質疑的能力，是個很重要的工作。開始指導這類預習時，工作要細致。如“畫出不理解的詞語”，讓學生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，如果認為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課后練習中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學提出什么不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。對于句子和課文，也要邊讀邊用課后

課堂改進收獲概述:

語文課堂改進總結本學期，我依據開學初所制定的課堂改進計劃，以注重日常積累，加強語文實踐；注重個性評價,引導學生積極思考，掌握學習方法為目標，不斷改進教學方法，提高課堂效能，培養學生良好的學習習慣，切實提高學生的語文學習能力與水平，取得了一定的效果。

一、注重日常積累，加強語文實踐豐富語言積累，才能使學生思如涌，妙筆生花。教材中的每一篇課文，都是學生學習語言的典范。在閱讀教學中，我在學生理解語言文字的基礎上，給足時間，讓學生對課文中優美的語言、典范的語言、新學的語言、學生感興趣的語言盡情的品讀，背誦積累，把已理解的語言變成自己庫存的語言，豐富語言材料的儲量。人們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”而我們教材中所選的篇目與“萬卷”相差太遠，要達到“下筆如有神”的境界，僅憑課堂上的閱讀量是遠遠不夠的，于是我引導學生把積累語言的空間延伸到課外去，擴大學生的閱讀量，增加積累的素材。而聯系課文內容積累下來的語言材料，學生印象更為深刻。

二、立足課堂，加強朗讀訓練朗讀是語文教學中不可缺少的環節，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學手段。“讀”是語文閱讀教學的核心和靈魂，是培養學生綜合性語文能力的客觀

要求和最重要的途徑。忽視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。因此，閱讀教學要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養語感。我善用導語來調動。教師巧妙的導入，能調動學生情感，激發學生濃厚的興趣，使學生積極主動地參與朗讀。其次，我能恰當運用媒體來激發。在教學中，我恰當地運用多媒體課件、圖片、錄像等教學手段，有意識地創設優美的情境，來誘發學生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動觀望到主動參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導學生朗讀時能避免訓練的單一性，力求做到讀有變化。

把讀的多種形式有機結合起來，交叉使用，并隨閱讀教學的進程和學生認識的不同階段應時而用。在朗讀指導時，我講究評價的藝術，巧用評價語言，盡量采用激勵性評語，從正面加以引導，在肯定優點的同時捎上不足，這樣更好

地激起學生的朗讀熱情，促進學生朗讀水平的提高。

三、重視評價功能，用發展的眼光看學生 “用發展的眼光看學生”是我們對學生評價的指導思想。我們切實轉變觀念，使評價由教師主導向學生主體轉化，以往對評價的概念，就是老師對學生，是單

一、單向的，學生只是被動的接受，個性化閱讀評價中就應該避免教師成為評價的主角，學生是學習和發展的主體，自然也是評價的主體，因此，在教學中要把評價的權利還給學生，實現學生對課堂學習的自主性評價。例如在朗讀教學中，我們摒棄了以往學生讀、老師評的做法，而是在學生朗讀的基礎上，引領他們通過自評，學會發現優點、認識不足，從而完成對自我的激勵和超越；然后通過與同學的互評，使學生學會較為客觀地評價別人在閱讀中的得失，學會給同學一個正確的評價，從而更多地使學生看到他人之長補己之短，促進他們共同提高。另外，在閱讀教學

過程中，學生可以對自己和其他同學在課堂上的表現加以自評和互評，從而不斷矯正和提高，使整個課堂呈現你追我趕，共同進步的態勢。在這種個性化的評價方式面前，教師不再以“法官”和“霸主”的身份自居，不再把個人意志凌駕于學生之上，而讓學生成為評價活動的主體，使他們有了自由表達的機會，發揮了他們個性互補的優勢，相互啟發，共同進步。

語文課堂教學改進小結

孫益鳳

本學期，我依據開學初所制定的課堂改進計劃，以注重日常積累，加強語文實踐；注重個性評價,引導學生積極思考，掌握學習方法為目標，不斷改進教學方法，提高課堂效能，培養學生良好的學習習慣，切實提高學生的語文學習能力與水平，取得了一定的效果。

一、合理運用媒體，引導學生讀懂文本

語文教學是有情感,有生命的,語文

課改倡導學生直接與文本對話,本課語言優美,意境也很美,但沒有故事情節,學生很難產生閱讀興趣,更別說產生情感體驗。因此在教學中,我試圖通過媒體,幫助學生完成對課文的體驗,共同去感受美,表達美.。

比如在學習重點段落第三小節時，我用媒體打出整段課文，并把第一句用紅色的字體凸顯出來。讓學生讀這一小節時，我讀第一句，學生接著讀下文。讀完后，我問學生，知道老師為什么這樣做嗎？聰明的學生在紅色字體的提示下，馬上找到了答案：第一句是總起句。這樣學生對這一小節的寫作結構就了然于心了。

在這一節中，有一句作者的感受“撐條小船穿梭其中，那光景，會讓你懷疑進了月亮婆婆的家呢！”為了讓學生理解這句話，理解“光景”的意思，我用媒體出示了月光下，單拱橋倒映水中的畫面，讓學生用“我看見了。”練習說話。學生被眼前的美麗畫面感染了，有的說：

“我看見天上有一彎明月，水中橋洞和它的倒影也構成了一個又大又圓的月亮，在水面上閃著銀光”；有的說：“我看見月光灑滿大地，好像月亮婆婆給大地披上了一層銀色的薄紗。”于是，學生們理解了這句話，最主要的是，他們也學會了用自己的話描述月夜美景了。

二、立足課堂，加強朗讀訓練

朗讀是語文教學中不可缺少的環節，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學手段。“讀”是語文閱讀教學的核心和靈魂，是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。因此，閱讀教學要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養語感。我善用導語來調動學生情感，激發學生濃厚的興趣，使學生積極主動地參與朗讀。其次，我能恰當運用媒體來激發情感。在教學中，我恰當地運用多媒體課件、圖片、錄像等教學手段，有意識地創設優美的情境，來誘發學生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動觀望到主動參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導學生朗讀時力求做到讀有變化，講究評價的藝術，巧用評價語言，盡量采用激勵性評語激起學生的朗讀熱情，促進學生朗讀水平的提高。從而讓學生體會佳作語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到。

三、創設情境，體驗感悟

《搖花船》一課中，小舅舅夸我的那段是唱出來的，可要讓學生們唱，真有點難度。我就先通過引讀讓學生把小舅舅即興編唱的歌詞讀通讀好，接著我再播放了一曲 “信天游”，學生們一下子就被“信天游”高昂悠長的曲調吸引住了。于是，我就隨著音樂學著小舅舅的樣子夸了一番。我告訴學生們，當時小舅舅就是這樣唱著夸花船姑娘的。想一想，如果你是小舅舅，你準備怎樣夸花船姑娘呢？話音剛落，有幾個平時比較

活躍的同學馬上也扯起了嗓門夸了起來，教室里熱鬧極了。但是一開始，學生的夸詞很是狹窄，只是從姑娘的眼睛、嘴巴、臉蛋上去夸，我引導學生還可以從花船姑娘的頭發、身材等方面去夸，夸的時候也可以像小舅舅一樣用上比喻手法，但要注意比喻得恰當??在高昂悠長的曲調中，學生們即興創作了很多夸詞。同時，我還挑選出一個花船姑娘和一個船老大到前面來表演搖花船，表演時為他們配上信天游音樂。頓時，學生的情緒再度高漲。我就順勢讓學生們全部站起來，女生演花船姑娘，男生演船老大，在高昂悠長的曲調中，學生們盡情地體會了“搖花船”這一民間藝術活動給人們帶來的歡樂。

四、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語

文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。我在教學中因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

課堂改進小結

自從走上工作崗位以來已經有三

個月了，在教育的工作第一線我覺的自己學到了很多業務知識，這對我的業務能力的提高有著巨大的幫助，同時，這三個月以來的教育實踐和業務學習也是我不斷的認識到自身教學中的不足，為了進一步提高自己的業務能力水平，特針對自己的課堂做一個改進的小結，具體內容如下：

一、進一步做好課前備課工作。

備課對于像我這樣的新老師來說實在是太重要了，本來就不是師范類畢業生，對教學業務是個十足的門外漢，不做好備課工作會嚴重影響課堂教學，更不利于我自身教學水平的提高。因此，在以后的工作中我會進一步提高對備課的重視程度，進一步提高備課的質量，充分利用好備課在教學中的基礎作用。在備課中特別要重視二次備課，并及時的詳細的做好課后反思，以便為以后的課堂改進提供實踐依據。

二、不斷更新教學理念，改進教學方法。

教學理念雖然對我來說還是個新事物，但是，在這段時間的實踐中我慢慢的對它有所了解，并且明白：教學理念應該不斷更新，以適應社會的的發展需要和教育的發展需要。社會不斷的在快速發展，特別是在進行現代化建設的中國更是如此，教育的發展要適應社會經濟的發展，我們只有不斷地學習，不斷地更新自己的教學理念，才能很好的跟上時代的步伐，同事也是對孩子負責的做法。教學理念的更新要求我們同時改進與之相適應的教學方法。教學方法是我們教育學生 的手段，這個方法必須適應學生，適應社會發展要求，只有這樣才能夠把學生培養成為社會主義事業的合格接班人。

三、活躍課堂氣氛，充分調動學生在課堂上的積極性。

在前一段的教學過程中，我發現自己的課堂有些沉悶，缺少活力，我認真思考了這個問題，并找了下面幾個原因：

第一，課堂中小組活動較少；第二，我自己的課堂教學語言不夠好，不具有吸引力，同時上課表情單一，缺少與學生的面部溝通。為了進一步調動學生課堂主動學習的積極性，在以后的課堂教學中，首先我會在教學環節中多設計一些學生互動的小組活動，在提高學生積極性的同時提高學生自己動手探索新知識的能力。其次，不斷豐富自己的課堂表情，以一顆愛心和學生進行交流，并且要完善自己的課堂教學語言，使自己的教學語言充滿吸引力。

在實際的工作當中，我的課堂中還有許多地方需要改進，需要向其他有經驗的教師請教學習，我會進一步努力改進我的課堂，進一步提高自身的業務水平。時刻以一名優秀教師的標準要求自己，不斷地對自己的課堂進行改進，做到沒有最好只有更好！

2014年12月8日

我制訂了一份改進計劃，我的改進目標是：以學生為本，注重因材施教，分層教育；“授之以漁”注重學法指導并根據這個目標，制訂了一系列的措施，最后，把這些措施逐步的落實到每節課中。

我們常說“一個手指伸出總有長短”何況人呢?由于各種原因，每個孩子接受領悟能力總是有差異的。為了讓每個孩子體驗成功，提高學習興趣，本學期我注重以學生為本，注重因材施教，分層教育。在課堂上，我精心設計教學環節，讓每個孩子在自身基礎上不斷提高。如在教授《微笑著承受一切》時，我要求學生想象桑蘭是如何克服困難，自己穿衣，自己吃飯，自己涮牙的時，我充分考慮到學生的能力不一樣，所以先出示了一段描寫桑蘭涮牙的語句，然后我要求班中孩子根據自己的實力進行想象，第一檔只要求將老師給的描寫桑蘭涮牙的語句背出，第二檔要求根據老師給的例句，想象桑蘭穿衣吃飯的情景，第三檔自己組織語句，想象桑蘭吃飯穿衣的情景。通過這樣的分層要求，每個

學生都根據自己的能力掌握了桑蘭是如何吃飯、穿衣、涮牙。另外，每周的練習也采取了分層，我在每道題目后用星數標出題目的難易程度，星數越多難度越大，我讓學生自主選擇題目，充分體會到成功的喜悅，學習興趣更濃厚了

對于學生來說，學習方法的掌握是終身受用的。教會學生學習方法才是最重要的。在語文教學中，我注重了學生語文習慣的培養。現在的課文篇幅較長，教授的時間又短，光靠課堂上講解肯定是不扎實的，所以課前預習是很重要的。為了不讓預習流于形式，我每天布置書面預習作業，并且認真批改。通過預習，學生至少課文看過了，課文中的問題也思考過了。我從他們的預習作業中也知道他們容易寫錯的字，他們不易理解的問題，這樣在課堂上我可以有的放矢進行講解，提高課堂效率。課堂上認真記筆記，記錄課文要點，語文知識點。課后復習，復習是重新學習舊知識的過程。德國學者狄慈根指出：“重復是學習的母

親。”我國古代教育家孔子也說過：“溫過而知新。學習新知識，要經常復習舊知識，有利于鞏固、應用和提高。教授反問句時，告訴”他們改變反問句的反問句的方法，寫作文時告訴他們選材要新穎，結尾要點題。總之在教授時，根據自己多年的經驗，傾其所有教給學生學習方法。一分耕耘，一分收獲。我感到：要做成功一件事，務必要有明確的目標和行之有效的方法，更需要腳塌實地去做才能取得真正的成功。

時間總是那樣悄無聲息的溜走，不知不覺中，我在東林中學工作的第三學期已經接近尾聲。這一學期來，我任教九年級的物理課。由于第一年帶畢業班，且面對第一次全面使用新教材來考試的新形勢，其中的艱難是我所不曾想到的，但我卻做得不亦樂乎！而在課堂的教學和實踐當中，我從幼稚到成熟，逐步形成了一個屬于自己的課堂教學模式，對此總結如下

作為一名新教師，我在這一整年的

時間里，思考得最多的一件事就是如何更好地讓我認識自我的角色定位。不斷提醒自己現在的角色，自己已經不是個學生了，而是一名人民教師。對于教師而言，在我看來自己的教育教學實踐能力顯得尤為重要。當然教師的職責是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是教師應具備的美德，也是教師的天職，對于在教育教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點。并注重參閱各種資料，制定符合我們學校學生認知規律及認知水平的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結反思提高教學水平。在這一年中在認真教學的基礎上總結教育教學隨筆并撰寫論文。

2、認真上好每一節課。盡量做到精神飽滿的上好每一節課，上課時注重

學生主動性的發揮，注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量，因為我深知課堂是老師實踐的陣地，我要很好地把握住。

3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，對學生進行鼓勵，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。平時注重向組內有經驗的老師請教，以此來彌補自身經驗不足的缺憾。從其他老師的身上我學到了很多的寶貴經驗，經過自己的不斷探索，現在自己也形成了一套適合自己的工作方法。作為新教師，我不僅自己摸索教學上的特色，還經常聽其他老師的課，從中吸取他們的寶貴經驗。物理課、英語課、數學課、勞技課??隨堂課、展示課、實踐課??校內的、校外的??本區的、外區的只要我有空，都不會落下。

5、注重教育理論的學習，大學專業為非師范的我，深知在教育理論方面較其他科班的老師有所欠缺，為了彌補這一方面的不足，我時常提醒自己要學習一些教育理論，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。這一年來，我只要有空的時間就會翻看一些教育理論書籍，在這一學年，我主要學習了《中學教學教育案例》、《青少年心理》、、《愛心與教育》等一些書刊。從中汲取一些能為我所用的知識。在學校開匯報課。通過開公開課，使自己的教學水平得到提高同時也使我意識到了自己在教學方面的不足之處。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

6、扎實自己的基本功。我充分認識到作為新教師，過硬的基本功是非常必要的，通過向老教師、幫教老師的學習，切實提高自己的基本功，平時有空我會練字、做版畫、做練習。旨在使自己基本功再扎實一些。

在多方的幫助與自身的努力之下，教育、教學實踐能力方面也取得了一定的成績，我的物理課堂漸漸形成了自己的特色，學生學習物理的積極性被調動，學生自主思考能力已經被初步培養出來，在教學成績上也取得了一定成效。

作為一名人民教師已經一年了，我深刻地感受到自己是熱愛這份職業的，當

聽到學生叫我一聲老師的時候，那時的心情真的很開心，同時也了解到當老師的艱辛和那一份榮譽感、責任感。我知道在肯定了自己的能力和成績的同時，也不能忽視問題的存在。作為一名年輕教師，我在工作上有干勁，但缺少經驗。在教學上我還有待進一步改進，要不斷的學習充電，新世紀的教師不僅僅是站在講臺上講述孔孟之道，也應該深諳it信息、網絡媒體。積極學習教育教學理論知識。學習新的教育教學理論。因為只有在科學理論指導下的教育改革，才能克服盲目性、取得積極的效果。教師的勞動是知識不斷吸取和更新的過

程。需要不斷地自我學習，自我培養。既要有豐富的文化底蘊，又要有鮮明的時代氣息。因此我要時時刻刻不斷努力，不斷充實自己，希望能早日成為一名合格的教師，一名身正為范的黨員教師，更好地為我所熱愛的教育事業奮斗，為需要幫助的人出一份力。剛剛進入學校工作，各方面略顯稚嫩和陌生，在今后的工作中一定要多多團結教

師與學生，總之要多多學習才能天天向上，做個優秀的人民教師。

第三篇：小學語文課堂改進小結

小學語文課堂改進小結

1、小學語文課堂改進小結

改進措施：

一、要加強誦讀的指導和督促。

由于相當長的時間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學生的弱項，誦讀的知識對于學生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強對誦讀的指導。對誦讀的指導應從督促學生講普通話開始，這是訓練誦讀語感的最有效途徑。

接下去，要結合誦讀實踐，傳授給學生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預習作業，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價、具體的指導，應適當地給予鼓勵，增強學生的自信心。課后還要布置誦讀作業，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學生對文質兼美的文章熟讀成誦。同時給足時間讓學生練，加上有效的指導和督促，便能逐步提高學生的誦讀水平。

一旦學生領悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實了，再輔以語言知識的點撥，何愁語文學不好呢？

二、如何加強預習，我以為有如下方法：

1.讀通課文。“預習”中經常提出：認真讀讀課文，想想課文講了什么?學生初讀課文時，要指導他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內容。

2.帶著問題讀書。“學起于思，思源于疑。”指導學帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學生理解課文內容。帶著問題，學生邊讀邊思，問題解決了，課文內容也就理解了。

3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節，可以讓學生反復朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優美，意境開闊。“預習”中提出：“預習課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。”預習時，這一段可讓學生反復朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。

4.總結評價。課堂上，對于在預習過程中閱讀表現積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調動其讀書的積極性，使“預習”更好地服務于課堂。

5.圍繞預習重點精心設計訓練，不少課文在“預習”中涉及到了文章的重難點，提出了理解課文的關鍵性問題，包含著語言文字訓練的內容。圍繞預習重點，確定語言文字訓練點，精心設計訓練，把預習重點貫穿于課堂教學，使學生的理解能力與語言訓練相結合，有利于突破教學重難點，從而順利地完成教學任務，獲得良好的整體效益。從學生實際出發，重視預習中出現的個體差異。

6.預習中常有“畫出不理解的詞語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對于學生個體而言，所謂“不理解”是千差萬別的。

因此，在預習時，如何幫助學生找到自己“不理解”的地方，培養質疑的能力，是個很重要的工作。開始指導這類預習時，工作要細致。如“畫出不理解的詞語”，讓學生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，如果認為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課后練習中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學提出什么不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。對于句子和課文，也要邊讀邊用課后

三、課堂改進收獲概述:

語文課堂改進總結本學期，我依據開學初所制定的課堂改進計劃，以注重日常積累，加強語文實踐；注重個性評價,引導學生積極思考，掌握學習方法為目標，不斷改進教學方法，提高課堂效能，培養學生良好的學習習慣，切實提高學生的語文學習能力與水平，取得了一定的效果。

2、小學語文課堂教學改進小結

本學期，我依據開學初所制定的課堂改進計劃，以注重日常積累，加強語文實踐；注重個性評價,引導學生積極思考，掌握學習方法為目標，不斷改進教學方法，提高課堂效能，培養學生良好的學習習慣，切實提高學生的語文學習能力與水平，取得了一定的效果。

一、合理運用媒體，引導學生讀懂文本

語文教學是有情感,有生命的,語文課改倡導學生直接與文本對話,本課語言優美,意境也很美,但沒有故事情節,學生很難產生閱讀興趣,更別說產生情感體驗。因此在教學中,我試圖通過媒體,幫助學生完成對課文的體驗,共同去感受美,表達美.。

比如在學習重點段落第三小節（家鄉的橋造型千姿百態）時，我用媒體打出整段課文，并把第一句用紅色的字體凸顯出來。讓學生讀這一小節時，我讀第一句，學生接著讀下文。讀完后，我問學生，知道老師為什么這樣做嗎？聰明的學生在紅色字體的提示下，馬上找到了答案：第一句是總起句。這樣學生對這一小節的寫作結構就了然于心了。

在這一節中，有一句作者的感受“撐條小船穿梭其中，那光景，會讓你懷疑進了月亮婆婆的家呢！”為了讓學生理解這句話，理解“光景”的意思，我用媒體出示了月光下，單拱橋倒映水中的畫面，讓學生用“我看見了。”練習說話。學生被眼前的美麗畫面感染了，有的說：“我看見天上有一彎明月，水中橋洞和它的倒影也構成了一個又大又圓的月亮，在水面上閃著銀光”；有的說：“我看見月光灑滿大地，好像月亮婆婆給大地披上了一層銀色的薄紗。”于是，學生們理解了這句話，最主要的是，他們也學會了用自己的話描述月夜美景了。

二、立足課堂，加強朗讀訓練

朗讀是語文教學中不可缺少的環節，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學手段。“讀”是語文閱讀教學的核心和靈魂，是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。因此，閱讀教學要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養語感。我善用導語來調動學生情感，激發學生濃厚的興趣，使學生積極主動地參與朗讀。

其次，我能恰當運用媒體來激發情感。在教學中，我恰當地運用多媒體課件、圖片、錄像等教學手段，有意識地創設優美的情境，來誘發學生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動觀望到主動參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導學生朗讀時力求做到讀有變化，講究評價的藝術，巧用評價語言，盡量采用激勵性評語激起學生的朗讀熱情，促進學生朗讀水平的提高。從而讓學生體會佳作語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到。

三、創設情境，體驗感悟

《搖花船》一課中，小舅舅夸我的那段是唱出來的，可要讓學生們唱，真有點難度。我就先通過引讀讓學生把小舅舅即興編唱的歌詞讀通讀好，接著我再播放了一曲“信天游”，學生們一下子就被“信天游”高昂悠長的曲調吸引住了。于是，我就隨著音樂學著小舅舅的樣子夸了一番。我告訴學生們，當時小舅舅就是這樣唱著夸花船姑娘的。想一想，如果你是小舅舅，你準備怎樣夸花船姑娘呢？話音剛落，有幾個平時比較活躍的同學馬上也扯起了嗓門夸了起來，教室里熱鬧極了。

但是一開始，學生的夸詞很是狹窄，只是從姑娘的眼睛、嘴巴、臉蛋上去夸，我引導學生還可以從花船姑娘的頭發、身材等方面去夸，夸的時候也可以像小舅舅一樣用上比喻手法，但要注意比喻得恰當??在高昂悠長的曲調中，學生們即興創作了很多夸詞。同時，我還挑選出一個花船姑娘和一個船老大到前面來表演搖花船，表演時為他們配上信天游音樂。頓時，學生的情緒再度高漲。我就順勢讓學生們全部站起來，女生演花船姑娘，男生演船老大，在高昂悠長的曲調中，學生們盡情地體會了“搖花船”這一民間藝術活動給人們帶來的歡樂。

四、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。我在教學中因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。

通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

3、小學課堂教學改進學期小結

光陰似箭，歲月如梭，一個學期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學期的教學改進經歷，也有一些收獲和問題，現做總結如下：

1、創設平等、和諧的課堂氛圍。

本學期我改進的不足之處就是要公平公正的評價學生，因此，在教學活動中，我認為學生與老師是平等的，不是服從與被服從的關系，作為教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。

因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“***，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得??。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。通過一學期的改進，我與學生之間的關系有了很好的改善，課堂效率有了進一步的提高。

2、實行自主、探究、合作的學習方式，充分體現學生在學習中的主體地位和語文學習的綜合性、實踐性。

合作交流又是我本學期改進的目標之一。學生是語文學習的主人。語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為此，我在教學過程中徹底轉變觀念、轉換角色，把課堂的大部分時間交給學生自己支配，讓學生自主學習，合作探究，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。我在教有些課時，事先我并沒有給學生講過有關課文的內容、知識，而是不知學生利用各種方法和手段去收集有關的資料。

課堂上，就讓學生自己來進行交流。這樣學生就很樂意把自己的學習成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過自主學習，合作探究，學生讀懂遇到問題要開動腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯系生起來，讓學搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，一年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會到合作的重要性。

一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一起成長。還要再進一步改進課堂上的不足，走進新課程，繼續體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生！

4、小學語文課堂改進小結

光陰似箭，日月如梭。一個學期的教學工作將要接近尾聲了，圍繞學年前夕制定的“課堂改進目標”來談談本學期課堂教學工作總結：

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（一）注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。教學中，我注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我還根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念??引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生大膽發言，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、注重因“文”施教，賞析精要語段

培根早在三百多年前就曾說過：“有些書淺嘗即可，有些書不妨狼吞虎咽下去，而有些書很值得我們細細咀嚼并加以消化。”這條讀書的原則也適用于我們的閱讀教學，我們“不必為去澆灌一株玫瑰，就去澆濕了整幢房子”。對精要語段進行切中肯綮的閱讀分析，重視文章語段的評析，是我國歷代文人讀書的一種優良傳統，對克服語文教學中的繁瑣分析具有十分重要的指導意義。因為注重精要語段的分析，能培養學生的閱讀理解能力，啟迪學生舉一反三，能讓學生恰如其分地使用精力，在讀書上求得一個新的飛躍。

三、優化教學目標，注重精講巧練

要克服繁瑣分析，教師在備課中就需優化教學目標，不能囫圇吞棗，敷衍了事。開學初，在教研組長的帶領下，我通曉語文課程標準中所規定的各年級的知識體系及相應的知識點的分布，初步做到“心中有標，標中有本，本中有點”，我努力讓每堂課的教學都置于目標教學中。在執教過程中，我還充分利用天時、地利、人和等諸種因素，把握尺度，講清重點、難點，分清主次，大膽取舍，精講巧練，充分駕馭教材，使每個教學環節都成為實現教學總體目標的“里程碑”，切忌“抓芝麻丟西瓜”，糾纏在細枝末節上。一般來說，能夠真正做到“一課一得”，“一課一練”，也就達到了教學要求。

5、小學語文課堂教學改進小結

根據《閔行區中小學課堂教學改進三年行動計劃》，期初我制定了個人課堂教學改進計劃。回顧一個學年的一年級語文教學，感受多多。有成功的、有進步的、也有失敗的，體會到了改進的喜悅，感受到了改進的艱巨，也看到了改進的必要。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在課堂教學改進的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。

本學期擔任一年級語文教學，也是第一次。在這一學年的語文教學實踐中，我對這些剛出幼兒園的學生，了解也漸漸增加。經過一年的語文教學實際，陸續發現了在語文課堂教學中出現的一些問題:

1、學生說話的機會漸漸減少。在課堂上，教師講得多、說的多，學生說話的機會較少。結果平時很愛說話的學生越來越不敢說，越來越不能說。我想必須轉化教學形式，以學生說、評、練為主的老師引導的教學形式。

2、一年級的學生理解能力有限，情感體驗始終是教學難點之一。表現在學生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無法體會課文所要表達的主旨。由于情感理解的障礙，造成學生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達到有感情朗讀的教學目標。

針對課堂教學中陸續出現的一些問題，圍繞我本學期制定的課堂教學改進計劃，來反思本學年課堂教學工作:

1、“興趣是最好的老師”。所以必須進行有針對性、有創意的教學設計，特別是在創設適合我們一年級學生的情境方面，讓我們的學生能夠較快的融入課文之中，激起他們進入課文的積極性。這方面我進行了較多的實踐，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我還根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，來開啟學生學習之門。取得了良好的教學效果。

2、在語文教學中，抓住重點語句，通過各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學生敢于說話，不怕說錯。

我認為課堂教學不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時間，我經常與學生聊天，拉近與學生的距離，使學生消除陌生感，增加親近感，培養他們敢說會說的好習慣。在聊天的過程中，也及時幫助學生糾正一些語言表達上的問題，提高他們的說話能力。此外，還經常創設學生一起活動的機會，培養同學之間多談話的氛圍，既提高了表達能力，又起到了團結合作的作用。

3、根據語文教學是鍛煉學生說話能力和表達能力的理念，按照課堂改進計劃，在語文教學中我主要采取了以下措施來達到我的改進目標。對一年級學生來說，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學中我就將文中抽象的信息調動出來，內化成自己充沛的激情，改變成具體生動的事物，然后釀化成強大的感染力，去引導學生，讓學生通過感悟，形成自己的知識和感情。在教學課文時多創設特定的情境，讓學生融入其中，讓學生有練習說話的機會，反復練說，以此增加學生的說話勇氣和說話能力，來培養了他們主動思考的能力，讓學生更快更好的融入教學。

朗讀能力的培養始終是我課堂教學中的重點。首先要讓學生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時朗讀的效果會好。我采用的手段也是多種多樣的。如:教師范讀，讓學生有一個直觀的感受;抽朗讀比較好的學生領讀，讓學生有一個榜樣的感受;集體朗讀，讓學生在大環境下抒發感受;分角色朗讀，讓學生充分顯示個性，真正給他們展示自我的機會。

4、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、認識能力、理解水平有關，尤其是一年級的學生剛進學校。為此，我在語文教學中，根據一年級學生的特點，積極引導學生大膽發言，各抒己見。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。

同時教師要應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行討論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

在這一學年的一年級語文教學中，我按照課堂改進計劃，通過創設適合我們學生的情境，通過抓住重點語句的朗讀，通過各種形式調動學生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關系，以說為主導，帶動學生的聽、讀、寫、想。如我在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演課本劇，看學生是否把課文內容讀懂了。課堂上，學生扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、大青蛙，創設了一個寬松、自由、開放的學習空間，結果學生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現，維妙維肖。在這種毫無拘謹的學習氛圍中學生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內在情感。課堂活了!學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、升華。

作為第一次上一年級語文的我，反思自己的課堂教學還是有很多很多不足的地方，比如有時候自己的激情不夠，在創設情景的時候自己還沒有活躍起來;比如在朗讀方面有時候會忽視學生，沒有做到促進每一位學生的發展。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但與自己制定的課堂教學改進計劃差距甚遠，還需在今后的教學中不斷努力。

第四篇：語文課堂小結

語文課堂小結

散步

這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

秋天的懷念

1、通過母親的動作神態語言的描寫來表現母愛的無私

2、以我的暴躁側面襯托母親的慈愛

3、借景物描寫來寄予情懷

羚羊木雕

1、讀懂課文，學會正確處理家庭中的各種矛盾。

2、學會通過把握人物的個性化語言來體會任務的思想情感，分析人物形象。

3、了解插敘手法的運用及其作用。

4、學會與父母、他人溝通，明白親情、友情是需要彼此溝通、理解、尊重的。

金色花

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、提高學生鑒賞詩歌的能力，培養健康高尚的審美情趣。

3、《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

荷葉 母親

發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

詠雪

1、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

2、懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。

3．把握作品深刻的思想意義。

4．如何從精妙的語言描寫中性格。學習方法 把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。

陳太丘與友期

1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。2.能用現代文翻譯全文。3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質。4.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。

從生活中學習寫作

1、感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感，培養權利與義務意識；

2、鍛煉與家長溝通的能力，培養運用知識和分析判斷的能力；

3、學習“以小見大”的寫作手法。

我的老師

1、領會記敘的要素。

2、學習本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現人物的寫法。

3、詞義的辨析與詞語所蘊含的情意的品味。

4、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

再塑生命的人

1． 積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

2．把握海倫?凱勒的人生經歷及其品質。

3．培養從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。4．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

5．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

6．領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

我的早年生活

人不能沒有自信，不能因學習成績差就放棄興趣和學習知識，只要挖掘個人潛力，就終歸會在某一方面獲得意想不到的成功。現實中有些同學“成績很差”是因為從小沒有很好的學習習慣和動力。不能把自己成癮的不良行為當做興趣來發展。沒有一定的文化素養而想在某方面成才是很困難的。因此，在現實生活中我們應該怎么做？既要堅持個性的張揚，也要虛心學習書本知識，并學會在實際行動中發揮自己獨具的才干。

王幾何

1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節環環相扣、文筆流暢的特點。

2、學習通過外貌、動作、語言、神態描寫刻畫人物的方法。

3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

論語十二章

1.對《論語》十二章和補充材料中關于“修身”的章句進行品析，了解孔子理想中的君子人格具備怎樣的品性。2.通過對課內和課外材料的研讀并聯系自身實際體會學習《論語》的現實意義。

3.情感態度與價值觀：感受中國文化經典的底蘊，使學生經歷一番文化濡染提升自我修養。

說真話抒真情

1、了解說真話、抒真情是寫作的基本要求；

2、學會在寫作中說真話、抒真情。

訓練重點：說真話，抒真情

訓練題目：以“那一次，我 ”為題寫一篇記敘文。

漫游語文世界

1． 通過此次活動，使學生充分認識語文與生活的密切聯系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學習中溝通課堂內外，課本內外。

2．引導學生搜集家庭，校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，了解社會上語言文學不規范的現象，初步樹立民族共同語的規范意識。3．通過寫作練習，引導學生多角度地觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

春

1.引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的熏陶。

2.深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和為建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。

3.學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫作特點。

4.體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。

5.分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫內部描寫景物的層次，繼續體會用語的準確性和生動性。

濟南的冬天

1.學習作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描寫的方法。2.體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發感情所起的作用。

3.學習本文首尾呼應、自然過渡的特點。

4.通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言。

5.通過學習、合作，學習有關的觀察方法和表現手法。

6.通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情。

7.培養學生健康的審美情趣。

風雨

1、朗讀課文，梳理文章內容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

秋天

1．結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

3.培養學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

古代詩歌四首 1.了解詩詞有關知識。2.品味語言，體味詩詞意境。3.有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

4.啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

第五篇：小學語文課堂轉型專題小結

我的語文課堂轉型，從自主學習開始

——“聚焦學生學習，實現課堂轉型”專題小結

新課程標準的實施,使教師的教學方式,學生的學習方式都發生了變革。課堂上,學生是學習的主人,成為主動求知、主動探索的主體,我們的教學呼喚生本課堂的到來,需要把學習的主動權真正還給學生。那么在日常教學中我們如何做到以生為本、還學于生呢?在此,我想結合自己教育教學,談以下幾點做法。首先，教師必須確立“以人為本”的教育理念，遵循“以學生發展為目標”的原則，將學生自主學習能力的培養視為語文課的靈魂。

一、以趣激學，讓學生產生自學意識

美國著名教育心理學家布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”教師首先要激發學生的興趣，學生有了興趣就會主動去學。這就要求我們教師在教學中吃透教材，研究學生，使用各種教學方法手段，激發學生的學習興趣，引發學習動機。

小學語文是一門重要的基礎課程,通過語文學習,小學生學會了練字、造句、看圖說話、鑒賞美的事物、體驗生活等等。小學語文教學中要充分運用啟發、想象等有效的途徑,來激發學生的學習興趣,喚起學生的求知欲望,調動其學習語文的積極性。小學語文課程有趣味豐富、知識性強、情感豐富的特點。語文教學活動中要達到豐富學生的生活,開闊視野,增長知識的目的,就必須將語文課上得活潑,思想性、知識性要深挖,要融為一體去講授和訓練，努力通過各種方式培養學生的語文學習興趣。小學語文學習興趣的培養是一項長期而重要的工作,只有在興趣的引導下,學生才能夠主動地學習,積極地探索知識。教師在培養學生的問題意識上應該多下功夫。培養學生的問題意識學貴在疑,只有學會提出問題,帶著問題去思考才能真正主動地去尋找其中的知識。愛因斯坦也說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教學中,教師應注意培養學生的問題意識,鼓勵學生發現問題,提出問題,讓學生帶著問題閱讀。

二、創設情境，形成自主學習的氛圍

語言存在于特定的情景中。如果離開了情景，語言將成為無源之水，無土之木。蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力活動，就會帶來疲倦。”

良好的開端是成功的一半，一節課的導入舉足輕重，直接關系到能否迅速的激發起學生主動學習的興趣。設計一個科學合理得的導入方式，創設一個寬松、有趣的情境，可以吸引學生學習。

（一）讓學生在游戲中學習。

游戲和表演能調動學生的感官進行感知和表達。因此在平時的教學中可以經常用游戲的形式來上課，把語文知識組織成一個個的小游戲，學生就會感興趣、愛學。

例如：我們在學習<<小山羊和小熊>>這篇課文時，學生通過反復讀課文的基礎上，排演課本劇，同學們通過自己精彩的表演，深刻理解課文的意思，學生們在表演活動中快樂地學習。

(二)讓學生在生活情景中學習。

我們生活在社會中，我們所學到的知識也是為生活來服務的。因此，在教學中創設情境，讓學生在具體的生活情境中動腦、動手，體會語文學習與生活的密切聯系，感受到語文并不是枯燥的，而是有意思的。例如：我們在學習《會說話的燈》的時候，讓學生課前收集各種燈的圖片，在課上大家交流、介紹自己的圖片內容，并讓學生說出每種燈在生活中的用途，一節課下來，學生們不僅認識了各種燈，還了解到它們的用途。

(三)讓學生在自身體驗中學習。

教材只是一個載體，是語文學習中的一個依據，但不是唯一的，學校、社會、家庭中的課程資源無處不在。學生本身就有著豐富的內容和價值。我們在教中就可以從分利用學生自身的資源，讓學生在開心的體驗中主動的學習。例如：在學習生字的時候，我讓學生先在小組中分析、記憶字形、學習生字，學生們在一起研究、討論，通過自己的體驗得出記住這些字的好辦法以后，在全班中交流自己的方法，得到學生們的認可后，他們會感受到開心快樂。

(四)讓學生在活動中學習。

語文教學應該走出教室，走入社會，走進生活。新教材中的實踐活動就可以帶領學生走出教室，通過開放教學地點來達到較好的效果，以真實的活動來接受語文知識。例如：在平時的學習過程中，我鼓勵學生利用課余時間走出教室、走出房間，到外面多看看，在生活中把自己看到的字、聽到的話記下來，到課堂中大家互相交流、學習。學生們在這個活動中既增加了識字量，又提高了語文的表達能力。

三、指導學法，培養自主學習的能力

陶行知先生說過“與其把學生當作天津鴨兒，填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏。” 闡明了“授人魚不如授人漁”的道理。

教師的教主要不是把知識教給學生，更重要的是引導他們在不斷的學習、探索中掌握學習語言知識的基本方法，是要把處理知識的能力教給學生，所以，教師的工作就是引導學生。自主學習對教師的“導”提出了更高的要求。對于初學英語的小學生來說，離開了教師學法的指導談自主學習，只能是一句空話。所以，學生只有掌握了正確的學習方法和手段，才能真正實現主動獲取知識，提高能力，獲得發展，才能當好真正學習的主人，從而保證自主學習順利、有成效地進行。學貴有法，但無定法。良好的學習方法能使學生從“學會”到“會學”，達到“教是為了不教的目的”。而良好學習方法的養成需要教師在教學過程中不斷地引導學生選擇、運用和掌握。只有這樣，才能使學生的自主學習能力得到充分培養和形成，使學生的主體性得到充分發揮，為學生的終身學習和終身發展打下良好的基礎。

四、正面評價，鞏固自主學習的能力

評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。因此，評價不僅關注學生的學習成果，更關注學生的學習過程。

在教學過程中，要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍；要尊重學生、關心學生、賞識學生；要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能，這樣才能使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，在日常的課堂教學中還要注意合理恰當的使用激勵性語言來激勵學生，增強學生的自信心。教師要善于針對不同層次的學生給予不同的激勵性評價用，可指導他們制訂適度的學習目標，做些有一定難度的練習，但要把握尺度，以保護他們的學習熱情。給學習感到有困難的學生以足夠的肯定信息，要時時督促，讓每位學生都感到自己的進步，看到自己的成績，調動他們“我能行”的內驅力，從而增強自主學習的信心和愿望。教師要做到使不同層次，不同情況的學生在教師的激勵性評價中都能看到自身發展的起點與潛力，使學生能夠積極主動的學習。

自主學習任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。我們廣大教師要更新觀念，適應時代的發展，掌握現代教育技術，始終把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，把自主學習的能力從小培養起來。在教學過程通過創設一種寬容、民主、和諧的教學氣氛，采取各種靈活有效的方式來突出和擺正學生的主體地位，培養學生英語學習的主體意識，充分挖掘學生的潛能，激發他們英語學習的積極性、主動性和創造性，幫助學生獲得和提高語文學習的能力，培養他們的實踐能力和創新能力，全面提高學生綜合素質。