第一篇：真正的教育智慧

真正的教育智慧

——《卡爾·威特的教育全書》讀后感

人生，好似花開、花落。從出生到死亡，短暫而又漫長，美好而又艱辛······當我們每一個抵達生命的終點，似乎都會回味這一路走來的成功與失敗，我相信除了運氣以外，對于一個人能否成功居于主導地位的因素還是“智慧”吧！

智慧，一個好抽象的代名詞。怎樣才能獲得智慧呢？以前的我一直追隨著大眾的“潮流”，以為只要在特定的學習階段努力學習，獲得足夠多的知識，那就是一個智者。這個認識現在看來，似乎很片面啊！因為真正最好的學習階段看來是在0~3歲。有這個全新的認識、認知，這完全原于我閱讀了《卡爾·威特的教育全書》一書。讓一個未來的幼兒老師更或是一位母親了解了教育孩子的真正的教育智慧！

《卡爾·威特的教育全書》從第一章到第十九章，我相信，對于任何一位教育者來說，無論是老師還是父母，亦或是每一位受益的孩子都會是一份寶貴的財富。閱讀完全書，我 真可謂是受益匪淺。

在書店，捧著本《卡爾·威特的教育全書》，徜徉在教育智慧的海洋里，讓我忘卻了一切。相信從古至今，對于一個人的智慧來說，天賦還是環境到底哪個更重要呢？人們都是個持己見。那么《卡爾·威特的教育全書》的第二章就向我們揭示了謎底，讓我們了解到天賦與環境到底那個更重要。

法國啟蒙思想家愛爾維修說：“人剛出生的時候是差不多的，只是由于孩子所處的環境不同（特別是孩子早期所處大多環境）有的孩子成了天才，有的孩子成了普通人，其實，即使是資質平庸的孩子，只要教育方法得當，將來也能夠成為優秀的人才。”是的，每一個人的潛力都是無窮的，充分挖掘兒童的潛力是培養天才的基礎。當每一個嬰兒來到這個新世界，所有的陌生與奧秘，讓嬰兒的智力開始萌發了。也許是對未知世界的渴望，亦或是卡爾所說的“人天生具有一種隱藏在體內的特殊能力。”兒童教育在智力萌發的那一刻開始，似乎是最棒的。就像畫一幅畫一樣，你剛開始打的底稿就是整幅畫的精髓吧！

然而隨著年齡的增長，也可以說是接受的教育越晚，那么他的潛能開發就越少。還記得書中提到的小司各特，因為幼年與猩猩一起生活，花了將近十年的時間來改變他的生活習性，收獲卻甚微。所以為了減少兒童天賦遞減規律的影響，要讓孩子盡早接受教育。

卡爾告訴我們：“0~3歲是孩子成長的關鍵時期這個年齡段的孩子的認識能力和吸收能力都超出我的想像，孩子3歲前接受的教育為孩子的一生奠定良好的基礎。”可是縱觀我們現在的教育方案，或許因為沒有意識到這個年齡段教育的重要性，或許因為父母工作忙的緣故，總之這個年齡段的教育似乎是被遺忘的一個時期。0~3歲接觸圖形、音樂、語言、文字等知識，樹立正確的人生觀和價值觀為孩子的人生奠定了良好的基礎。3歲前的教育決定孩子的一生，因此，為了孩子將來更好的發展，在這個階段我們不容忽視。

現在我們知道了教育孩子的最好時期，接下來的問題就是怎樣的教育方法才是正確的呢？？《卡爾·威特的教育全書》的第四章告訴了我們許多好辦法。首先卡爾向我們展示了他教育孩子學外語的五大方法，我相信這也絕對適用于我們現在的學習。

1利用傾聽來激發孩子學習外語的興趣。

2死記硬背不如多練習。

3用各種語言閱讀同一個故事。

4要了解詞語的根源。

5做游戲是孩子學習最有效的辦法。

做到這五點學習一門知識應該會簡單的多。除了激發興趣，我了解到還應該發現孩子的興趣，培養孩子多方面的興趣。從小培養孩子多方面的興趣，既能讓孩子擁有快樂的童年，又能為未來各項能力的發展奠定基礎。那么為了孩子全面發展，在孩子幼年時，就應該通過各種途

徑滿足他的好奇心，讓他盡可能多的接觸各種事物。

在這個高速運作的社會，人們的心里素質似乎廣為關注，那么孩子的心理素質培養似乎就成了一個刻不容緩的課題。書中提到勇氣和自信，我覺得在這個不斷需要挑戰的生存環境中，確實是一個人必備的品質，父母要經常鼓勵孩子，讓孩子從小就擁有一份勇氣和自信，那么在他經后坎坷的成長道路上一定會越挫越勇。

大家都說現在的孩子是溫室中的花朵，是家中的小皇帝小公主，殊不知這樣的寵溺到頭來害的還是孩子自己。讀了《卡爾·威特的教育全書》，我知道從小就應該培養孩子的獨立意識。孩子需要在別人面前證明自己的能力，因此，父母在任何時候都不要阻止或代替孩子去做他們可以做的事，這樣便可以培養孩子形成獨立意識。不僅如此，還應提高孩子的心里承受能力，逆境和挫折更容易磨練人的意志，更容易培養出優秀的人才。培養孩子面對挫折的能力，要從培養他們的心理承受能力開始。

卡爾告訴我們，要讓孩子學會正確的取舍。正確的取舍，讓我們心靈寧靜，正確的取舍，讓我們無論身處何境，都能把握得住自己的人生方向。讓孩子從小學會取舍等于給孩子一把開啟讓人生寶藏的鑰匙。在家庭教育中，如果我們能多給孩子選擇的機會，孩子會感受到他們被尊重、被信任，從而帶給他們自信和成就感，使他們感受到自己能把握生活。眨眼閱讀完全書，不僅僅對于我自身，更對于我將來教育的孩子，都會是一筆寶貴的財富。

第二篇：真正的教育是什么

真正的教育是什么

和平小學----馬文波

2011年12月18日，是一個讓我一生都非常難忘的日子。中國有句俗語“不當家不知柴米貴，不養兒不知父母恩”。

隨著改革開放，我國的教育也隨著改革進一步深化。中國的未來在教育，在教師，在家長，在社會。應該是統籌的。但現在的教育在缺失，我們的教育需要什么，怎么才能教育好，這是一個很明顯的課題。中國的教育是五育并重，德育為首，改革30年來，我國的教育中德育卻是越來越差。

今天，我們聆聽了陶雪梅老師的報告，我深知德育越來越差的原因。農民的三句話和城里人的三句話，道出一個平凡而深刻的道理。這就是一個教育的本質，而不是教育是一個多么高深的事情。做人才是教育的真諦，是基礎。教育不是高不可攀，遙不可及的，它就在我們的身邊，在我們平常的生活中。正好與我校的“三三五”課堂教學模式相吻合。

現在的孩子需要什么，物質上不缺，精神上是缺失的。他們沒有一個很好的目標，這就是在家長的袒護下，在父母的一切操辦下成長的，而不是家長的正確引導下成長的，他們被溺愛，他們被嬌生慣養，成了溫室里的花，讓養花人一切代辦，完全經不起風雨。“不經歷風雨，怎能見彩虹”，成過眼煙云。

教育是什么，它一直隨著人類社會在往前走，只要人類的存在，就存在著教育，因此教育是永恒的，因為人類的發展不是一帆風順的，它是波浪式前進的，教育也是這樣，也有高峰和低谷，我們現在的教育正處在一個十這路口上，教育向什么方向發展，做為我們教師，要有一個抉擇，讓我們教師真正的為教育，為人類的發展做出自己應有的一點力量。

第三篇：智慧教育

智慧教育

我國教育信息化正由初步應用融合階段向著全面融合創新階段過渡，無論從國家地區的宏觀層面、學校組織中觀層面，還是學習者個體層面來看，教育信息化都是一個平衡多方關系、創新應用發展、追求卓越智慧的過程。智慧教育是經濟全球化、技術變革和知識爆炸的產物，也是教育信息化發展的必然階段。本文擬對智慧教育、智慧環境、智慧學習的基本關系進行梳理，并提出智慧教育的理解圖式。分析認為，智慧教育要落地生根、開花結果，需要以智慧學習環境為技術支撐、以智慧教學法為催化促導、以智慧學習為根本基石。智力強調認知、推理、決策和問題解決能力，它主張一種較為純粹的理性思維能力。智慧則更加強調（默會）知識、智力、創造力的綜合運用以及心智運算向外部實踐的轉換，重視倫理道德和價值觀在學習、生產和生活實踐中的引領作用。

智慧是人類先天遺傳與后天環境交互作用的結果，而后者對智慧的作用更為巨大。因此，需要創設良好的學習環境和社會環境，不斷促進學習者的智慧發展。信息技術在學習環境創設方面具有得天獨厚的優勢，非傳統的班級授課環境所能企及。

“智慧”主要有兩層含義，一是對事物認知的識見，二是對事物施為的能力，而這種識見和能力均具有創新的特點。因此，本文所指的智慧教育專指信息技術支持下的為發展學生智慧能力的教育。

我們認為，信息時代智慧教育的基本內涵是通過構建智慧學習環境（Smart Learning Environments），運用智慧教學法（Smart Pedagogy），促進學習者進行智慧學習（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養具有高智能（High-Intelligence）和創造力（Productivity）的人，利用適當的技術智慧地參與各種實踐活動并不斷地創造制品和價值，實現對學習環境、生活環境和工作環境靈巧機敏的適應、塑造和選擇。因此，發展學習者的智慧是智慧環境、智慧教學和智慧學習的出發點和歸宿。

對于推進智慧教育（Smart Education）最具影響力的國際事件當屬IBM 的智慧地球戰略。2008 年，時任IBM 首席執行官的彭明盛（S.J.Palmisano）在所作的報告———《智慧地球：下一代領導議程》中首次提出了智慧地球（Smarter Planet）的概念。“智慧地球”表達了IBM 對于如何運用先進的信息技術構建這個新的世界運行模型的一個美好愿景。借助新一代信息技術（如傳感技術、物聯網技術、移動技術等）的強力支持，地球上“幾乎所有東西———任何物理對象、過程或者系統———都 可 以 被 感 知 化、互 聯 化 和 智 慧 化（Instrumented，Interconnected and Infused with Intelligence）。”人類世界也隨之轉變，正朝著更小、更平、更智慧的方向演進。“智慧地球”思想滲透到不同領域中，不斷催生出許多新的概念，如智慧城市、智慧醫療、智慧交通、智慧水資源、智慧電網、智慧教育等。IBM 認為智慧教育的五大路標為：學生的技術沉浸；個性化、多元化的學習路徑；服務型經濟的知識技能；系統、文化和資源的全球整合以及教育在 21世紀經濟中的關鍵作用。智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術（靈巧技術）構建智能化環境，讓師生施展靈巧的教與學方法，使其由不能變為可能，由小能變為大能，從而培養具有良好價值取向、較高思維品質和較強施為能力的人才。

智慧具有“雙重詞性”，既可充當動詞（學習作為運用智慧的過程），也含有名詞的含義（智慧作為學習的一種結果），即智慧既是目的，也是手段。智慧教育的基本假設是：以先進的、適宜的信息技術作為基本支持，設計開發各種新型的、能適應各種特定的學習/教學需求的智慧學習環境，利用計算系統或其他智慧設備分擔大量繁瑣的、機械的、簡單重復的學習任務，引導學習者將更多心理資源（如注意力、工作記憶、動機系統）投入到更為復雜、更有價值、更需智慧的學習任務中，有利于發展學習者的批判性思維、創造力、協作能力、平衡能力以及問題解決能力。

教育信息化的創新主要集中在教育理論創新、基礎設施創新、學習方式創新、保障機制創新等方面。這一系列重大創新要堅持以學習者為中心，恰當利用信息技術和學習資源引起學與教的方式的深層變革，為促進學習者的智慧發展提供了難得的機遇和條件，智慧教育已然成為教育信息化的最新追求。

智慧教育充分體現了“以學習者為中心”的思想，強調學習是一個充滿張力和平衡的過程，揭示了“教育要為學習者的智慧發展服務”的深刻內涵。

置身于智慧學習環境中，學習者可以借助智慧終端，通過無縫接入方式訪問互聯網絡，快捷提取所需的知識信息，選擇適宜的網絡服務，將有限的注意力和心理資源投入到更需要它們的復雜的和高價值負載的學習任務之中，直接參與問題定義、形成方案和行動實踐的過程，不斷發展學習者應變復雜情境和問題的智慧能力。

智慧學習環境的首要任務是促進智慧能力發展和智慧行動出現。智慧學習環境的一個重要任務是能夠主動感知學習者的學習能力、學習風格、動機水平和學習任務等重要信息，將低水平操作、簡單記憶等簡單的、結構化的、非挑戰性任務交由計算機代理，讓學習者將更多時間和精力集中在復雜的、非結構性、挑戰性任務之上。

技術可用于感知周圍世界發生了什么，分析有關風險和可能的新信息，提供選擇方案以及采取行動。

學習具有顯著的情境性、社會性、真實性、建構性、實踐性，在很大程度上需要不同的學習環境與之相適應。

智慧教學法更加強調信息技術在促進教學方式和教學過程變革，建構文化共享（倫理、責任、價值認同、利益觀）的學習共同體，提供豐富的學習內容、學習工具和實踐機會等方面發揮重要作用。智慧教學法主要體現為： 根據特定的教學/學習情境（如問題情境、教學內容、學生的認知風格與偏好、學生人數、施教環境、師生的信息素養、現有設備、服務人員等）的特點和約束條件，教師要善于利用 TPACK 思維框架，保持技術、學科知識和教學法三者的動態平衡，并智慧地、靈活地、富有張力地選擇應用恰當的教學法、學科內容以及支持技術，促進學習者智慧學習的發生和智慧行為的涌現。智慧學習旨在通過恰當地利用技術促進智慧學習在學習者身上有效地發生。智慧教育的關鍵在于學習者學會如何利用富有智慧的信息技術支持學習和實踐。慧學習就是要主動靈活地運用適當的技術促進學習者建構意義、合作共贏和創新實踐，不斷改善優化和適應環境。智慧學習是一種學習者自我指導的以人為本的學習方式，它通過智慧信息技術與學習活動整合讓學習者容易訪問到資源信息，以支持學習者之間或者學習者與教師之間的有效交互，同時還需要設計自我指導的學習環境。

首先，智慧學習是對合作學習的實踐，并通過合作學習而不是單方面知識的傳播，最大限度地提高學習效果，尤其是利用社會網絡進行社會學習的理念是智慧學習的關鍵。其次，它可以有助于形成設計自我導向學習的環境。第三，智慧學習是對非正規學習的實踐，打破了日常生活、工作、娛樂和學習之間的壁壘。第四，智慧學習不僅要求“真”，更要求“善”、“美”（目前，國際上所謂的 Smart Learning 似乎對 Wisdom 有所忽視或關注不夠），即智慧學習需要認識和把握事物的基本事實和客觀規律（主觀符合客觀）、運用知識技能創造符合自己—他人—社會需求的制品（客觀符合主觀），促進學習者與環境的相互影響、彼此塑造、雙向適應（主客體相互符合達到自由的境界）。

智慧教育是經濟全球化、技術變革和知識爆炸的產物，是智慧地球戰略的延伸。

1）智慧教育環境可以減輕學習者認知負載，從而可以用較多精力在較大的知識粒度上理解事物之間的內在關系，將知識學習上升為本體建構。

（2）智慧教育環境可以拓展學習者的體驗深度和廣度，從而有助于提升學習者的知、情、行聚合水平和綜合能力發展。

（3）智慧學習環境可以增強學習者的學習自由度與協作學習水平，從而有助于促進學習者的個性發展和集體智慧發展。

（4）智慧學習環境可以給學習者提供最合適的學習扶助，從而有助于提升學習者的成功期望。

學習的主動性、協作性、創新性、適應性、實踐性，要求學習者具有良好的自組織能力，這對已經習慣了傳統授受主義的學習者們來說是一個不小的挑戰。自組織學習要求學習者對自己的學習承擔起責任，要學會自我指導、自我監控、自我協調、自我管理，并在實踐中作出正確決策和采取正確行動。

智慧教育的目的是通過信息技術構建網絡化、數字化、智能化的學習環境，讓學生通過多種學習路徑、多樣的教與學方法完成智慧學習，以滿足社會及自身的需求。

學習空間

個人學習空間應作為連接虛擬學習環境和個人學習環境的中部學習空間，為學生提供了適合自己認知能力及學習風格的學習空間，在教師指導與自主學習中找到一種平衡。

個人學習空間作為網絡學習空間的一種特有形式，可以將個性化學習與自主學習恰當結合，利用技術與教學的融合需求，以云平臺為資源支撐、學習分析學等新興技術為依托，旨在為學生提供智慧化學習環境。個人學習空間應具有以下特征： 1.個性化與自主化

個人學習空間毋庸置疑應以學習者為中心，學習者根據自己的學習需求，在教師的指引下通過學習空間選擇恰當的學習資源，在學習空間中學習者可以展現自己的個人風采，根據自己的學習風格選擇高質高效的學習路徑，充分體現個性化與自主化。2.智能化與服務化

在以新技術為依托的個人學習空間中，智慧學習環境的構建應是個人學習空間的主體特征。在以學習分析學、大數據等技術為基礎支撐的學習環境中，可以通過智能化的教學與管理診斷學習者的學習情況并及時作出相應學習策略或方法的調整，讓學習者在可感知、智能化、服務化、自適應的學習空間中完成智慧學習。3.開放化與協作化

開放化與協作化是個人學習空間應具有的另一大特征，學習空間應是開放和共享的，通過學習社群、協作性學習等形式使學習者將自己的心得感悟、學習資源與他人交流，促使學習者在學習知識的過程中不斷反思其學習經驗，使個人學習空間在充分保證學習者個人自主支配控制學習節奏的權利外，又不完全要依賴于學習者個體，有助于促進學習者知識的吸收和內化。

智慧教育的目的之一是培養學生的高階思維能力、創造性思維能力和批判性思維能力，上述能力的培養離不開智能化學習環境的支撐，所以個人學習空間的構建需注重新技術與先進教學理念的深度融合，應以云平臺為基礎資源支撐、通過學習分析技術對學習數據的挖掘更好地分析學習效果、選擇教學策略與學習路徑，以社會性軟件構成的學習社區為交流平臺，完成協作性個性化學習等。

當前學習過程中需要信息技術破解的主要瓶頸問題即為情境化學習環境的建立，個人學習空間應注重關于問題與任務布置、知識構想與歸納等疑難知識點環境的構建；學習者在智慧教室、自學系統中完成知識的吸收與內化后進行考試，學習分析技術通過對學習者相關學習數據的挖掘，進行學習質量分析，為學生優化學習方式方法提供依據與指引。

智慧教育理念下個人學習空間的構建，無論是對于正式學習還是非正式學習均提供了合適的學習環境，個人學習空間中靈活多變的智慧學習模式可以有效促進學習方式方法的變革，豐富多樣的智能化學習資源可以彌補傳統課堂的不足，也可以彌補單一學習環境下資源匱乏的弊端，智能化的交流方式可以實現協作交流、及時反饋，也使得一對一的學習支持服務實現成為可能，對于學習者實現個性化學習具有核心支撐作用。

學習空間(Learning Space)通常指整個學校的學習環境，主要研究技術豐富的環境下，如何改造學校的環境，以便適應學生的學習需求。

技術豐富的教室項目的目標是研究技術豐富的教室環境和教師專業發展如何推動教室環境的積極變革以促進學生在閱讀、數學和科學方面學習的提升。同時，該項目試圖輔助學校實現技術和學習環境的融合，以建立積極的學習環境，促進學習者在這樣的環境中逐漸成長為一個問題解決者、研究者、溝通者和技術專家。改變教學方式

改造課堂環境，使教師和學生可以方便接入各種技術和資源；其次由于教師對新技術進入 課堂的適應需要一個過程，因此需要給授課教師配備指導老師，以為教師的職業發展提供幫助。在技術接入和教師輔導的基礎上，授課教師會采用技術增強的教學手段進行課堂教學，此時往往能收到好的效果，學生的學習成績能最終獲得提升。

構建一個技術豐富的學習環境，并研究在這種環境中特定的教學方法或學習方法的有效性。學習

空間要滿足“以老師為中心”和“以學生為中心”兩種教學模式的不同需求；結構、通風、采光等設計要有彈性，可根據未來需要隨時調整；要能支持個人自學和小組學習等具有操作性的建議。

改變學習者的學習體驗

21世紀的學習，需要為學生提供靈活、多變、支持多種教學法的學習空間；未來的學習空間可以用四個關鍵詞來概括，即動機、協作、個性化和靈活；學習空間要能激發學生的學習動機，支持學生的協作學習，能為學生提供個性化的環境，并能根據需求靈活改變空間布局。精心設計的學習空間能夠激發學生的學習動機，促進學生投入學習。在設計學習空間之時，就應該把學習者考慮進去，這樣會讓學習者感到自己可以控制環境，進而可以控制自己的學習。研究證明協作能夠促進學生的深度學習；無線網絡的技術環境，可以促進學生之間的對話、問題解決和信息分享；移動和無線技術使得多樣的教學法成為可能，因此靈活性是學習空間設計的一個重要因素，包括多媒體設備、課桌椅等室內的裝備要可移動，室內的溫度、聲音要可調節等。

學習空間是促進有效學習的重要組成部分，必須要加大投入和建設力度 特定的學習空間會激發和促進特定的學習活動 ] 大衛·拉德克利夫(David Radcliffe)教授(2008)提出了學習空間設計和評估的教學法—學習空 間—技術(Pedagogy-Space-Technology，簡稱PST)框 架 [13]。認為在社會信息化的今天，信息技術、教學法和學習空間三者之間互相作用，在課堂教學過程中需要綜合考慮三者的作用關系。信息技術拓展了學習空間，使學習空間不僅僅是物理空間，還包括虛擬空間；信息技術增強了教學法，使教師可以采用多種教學手段進行教學；學習空間可以促進教學法，靈活、豐富的學習空間為教師的教學提供了多種選擇，也可促進教師改變教學方法，提高教學效率和效果。

只有當綜合考慮物理和虛擬的學習空間、教學法以及數字技術，才能促成有效學習的發生。適應學生的學習需求和促進學生學習成績提高學習空間是一個新興的研究方向，是在技術發展的基礎上，為了實現學習者自主、靈活和投入的學習而開展的研究；在提高教師教學有效性和學生學習投入的同時，為今天的學生準備明天的環境，使學習者能夠在未來的工作和生活中盡快適應。

學習空間設計指的是整個學校空間的設計，包括教室、圖書館、室外學習區域等物理空間的設計，同時也包括學校虛擬空間的設計，可以說學習空間是一個教育機構物理空間和虛擬空間的整合，目的是適應學習者的個性化學習需求，促進學生有效、高效和投入地學習。虛擬學習空間建設需要打通各個不同的虛擬平臺，實現跨平臺的整合，為學習者提供統一友好的界面，讓學習者用簡單、自然的交互能夠深入其中。

物理空間和虛擬空間的融合是學習空間建設的目標。以教室為例，高清攝像頭、寬帶網絡和多屏觸摸板的配置使得身處不同地區的教師和學生在物理教室環境中實現和面對面效果一樣的實時互動，利用混合同步網絡課堂實現并超越真實物理課堂的效果，真正實現物理空間和虛擬空間的融合。

服務于學習者，為其提供智慧學習環境，實現自適應和個性化的學習之外，公共學習空間的學習數據分析還可以為教育機構、教育體系和社會三個層面提供政策決策的參考。

當前學習者是在數字技術環境下成長起來的一代，他們往往被稱為“數字土著(Digital Native)”，數字土著一代具有不同于以往學習者的學習特征，他們喜歡與人協作、對技術使用依賴、偏好連接和體驗式學習。學習空間的建設要考慮新一代數字土著的群體學習特征，創建能夠支持學生彼此協作、便捷接入網絡、促進真實學習的環境，同時要尊重學生的個性化需求，推動自適應和個性化學習。

學習空間建設的目的是為學習者創建虛擬和現實無縫融合的環境，使學習者能夠輕松、有效和投入地開展正式和非正式學習。

學習空間是指用于學習的場所，它與教學空間、教學環境、教室等概念的內涵有相似之處

信息技術對教育的影響，如：（1）學習可以發生在任意場所，既包括教室、實驗室等傳統意義上的用于教學的場所，還包括圖書館、宿舍、辦公室等場所。（2）學習既可以發生在物 理場景中，又可以發生在虛擬場景中，學習空間通過物理場景與虛擬場景的有機耦合來實現對學習的支持。（3）學習空間是以促進學習為目標而構建的，與教學空間、教學環境等概念蘊含著強調教師對教學活動的控制不同，學習空間更多考慮的是如何豐富學習者的學習經驗，學習空間對“教”的支持也是以促進學習者的學習為出發點進行設計的。（4）學習空間蘊含著當代主流的知識觀與學習觀，它強調提升學習者的學習興趣、促進主動學習與協作學習，由此，“主動學習空間”、“協作學習空間”等能夠體現這種知識觀與學習觀的術語頻繁地被研究者使用。（5）學習空間蘊含著“信息技術增強”的隱喻，信息技術的發展為促進學習者學習所需物理場景和虛擬場景的創設提供了支持與可能。促進學生參與、社會性交互、提升學習效果

按照先進的設計理念科學構建的學習空間可以促進學生在學習過程中的學習表現。可以促進 學生理解相關概念及掌握基本操作

第四篇：分享教育智慧

選擇與堅持

——在清華大學2015年第一次研究生畢業典禮暨學位授予儀式上的講

話

華大學校長 陳吉寧

親愛的同學們

今天，共有1318名同學獲得博士、碩士學位。首先，我代表學校，向同學們奮力拼搏完成學業表示祝賀！同時，向悉心指導你們的老師、辛勤培育你們的家人和一路支持你們的親友，致以誠摯的敬意和衷心的感謝！

最近我一直在思考，在今天這個場合，給大家講點什么。大家知道，在過去幾次畢業典禮上，我曾經講過理想、擔當、良知、敬畏等這樣一些關于價值信念的話題，勉勵同學們在實現自我價值和履行家庭責任的同時，肩負起推動國家富強、民族復興、人類文明進步的時代重任。這既是對同學們提出的一些做人做事方面的希望，也是我自己經歷中的一些感悟和體會。今天，我想和大家交流的話題是：選擇與堅持。前不久，我在臺灣訪問的時候見到一本書，書名叫《Outliers》，書的內容與去年全校教育工作討論會的主題很吻合，我就買了下來，在回北京的路上很快讀完了。書中講了很多故事來說明社會環境、機遇對一個人成功的重要作用。不過，我從這些故事中得到了一些新的不同的感受和啟示，在此與大家分享。

第一是從現在做起，從小事做起，不要怨天尤人。這本書講到加拿大冰球國家隊的故事，作者發現在這些國家隊選手中有一個規律性現象——他們大部分人都出生在1、2月份，很少有在年底出生的。之所以出現這種現象，是因為在加拿大這個冰球運動狂熱的國家，教練們會挑選9到10歲的小選手組成“巡回賽小組”，而分組的時間界線恰好是1月1日，換句話說，1月1日到當年12月31日之間出生的球員會被分在一組。對10來歲的孩子來說，幾個月的年齡差距還是很明顯的，那些大月份出生的小孩發育更成熟，更容易在同組競爭中勝出。而一個小選手一旦被選中，他將擁有更好的教練、更出色的隊友、參加更多的比賽。久而久之，這些孩子的成績會越來越好，其中最優秀的一部分人就進入到國家隊。大月份出生的運動員從一開始幸運地獲得了那些微小的機會，并通過努力逐漸把這些機會累積成自己的優勢，最終成為國家隊選手。這個規律不僅存在于加拿大冰球運動中，在美國的棒球運動、歐洲的足球運動甚至在學校教育

中也有類似現象。

這告訴我們，每件事情的起步階段都很重要，不要因為事情小就忽視它，不要因為是剛開始就不認真去做。同學們，你們離開學校后，身邊的每一件小事都可能是積累未來發展優勢的那個機會。希望大家邁好這走向社會的第一步，從小事做起，從現在做起，從身邊的一點一滴做起，把自己的成長融入到國家發展、社會進步的洪流中，即使遇到了困難和挫折，也決不要消極悲觀、怨天尤人。這是我想說的第一點體

會。

第二是要長期堅持，全心投入，不要輕易放棄。大家在學校時有不少觀看高水平演出的機會。當我們陶醉于婉轉悠揚的樂曲時，經常會贊嘆演奏者的高超技巧，并可能會將此歸功于他們的非凡天賦。《Outliers》這本書卻講了另外一個發現：無論是小提琴還是鋼琴專業的學生，他們從5歲左右開始學琴，到20歲時，那些具有成為世界級獨奏家潛質的學生都至少練習了10000小時，那些被認為比較優秀的學生累計練習了8000小時，而那些被認為將來只能成為一名音樂輔導老師的學生只練習了4000小時。這就是所謂的“10000小時法則”，如果一個人的技能要達到世界水準，他（她）的練習時間通常需要超過10000小時。這個法則也應驗在我們熟知的很多著名人士身上。比如，比爾?蓋茨就幾乎把自己的青少年時光都用在了計算機程序開發上。從1968年他上七年級開始，到大二退學創辦微軟公司，這期間蓋茨持續編程有7年時間，遠遠超過10000小時，據說當時世界上有蓋茨這樣經歷的人不超過50個。因此，當1975年個人計算機開始進入家庭時代的黎明時刻，能占據最有利的位置去擁抱第一縷曙光的人，自然非“蓋茨”們莫屬。前不久，Facebook創始人扎克伯格來清華演講，我問了他一個問題——對于創業者來說，什么最重要？他不假思索地回答，“不要放棄”。我們的古人也說，行百里者半九十。做一件事情，只有持之以恒地堅持下去，你才能從中產生對事物的深刻理解和認識，獲得與眾不同的感悟和洞察，這是一個人成長不可或缺的重要過程。沒有這樣的積累，即便機會到了你的面前，也很難能把握住。所以，平庸與卓越之間的差別，不在于天賦，而在于長期的堅持、持續的投入。這是我想告訴大家的第二點體會。

我要說的第三點是，要懂得取舍，有所不為，不要被眼前利益所誘惑。去年下半年，蘋果公司首席執行官蒂姆?庫克在清華有一個對話活動。當被問到“在過去3年中哪些是你做的最困難的決策”時，庫克回答說，最難的是“決定不做什么”。因為蘋果公司有太多偉大的、令人興奮的想法。他又被問到，是不是要從好的想法中選擇最好的想法，去掉次好的想法？令人驚訝的是，庫克說，我們所有的想法都是最好的想法，但蘋果公司只能選擇其中一種，并努力把它做到極致，其他的都會果斷放棄。同學們，人的成長就是一個不斷選擇的過程，對優秀的人而言，選擇更是人生中面臨的最大挑戰。今天你們走向社會，將面臨各種各樣的機遇、誘惑，也會遇到很多的挑戰、挫折。每當這時候，你都是在回答與“選擇”相關的問題。我希望大家，無論面對機會還是挑戰，都能有舍棄的胸懷和勇氣，都能從國家利益出發、從大眾福祉出發，選擇最有價值的事情，專心專注地做下去，在服務國家、奉獻社會的事業中讓自己從優秀走向更加優秀。

同學們，剛才我講的是自己從很多人、很多事中得到的三點感悟。當然，即使大家做到了這三點，也未必一定能獲得你所期望的結果。剛才童之磊校友就講到他從2000年創業至今，所經歷的多次挫折和失敗。但我相信，只要做到了從小事做起，從現在做起，持之以恒，勇于舍棄，你們就會從自己的每一次經歷中收獲對成功與失敗更為深刻的理解。那時候，世界依然屬于你，創造精彩人生的空間依然為你敞開。正如敬愛的朱镕基學長在紀念經管學院建院30周年時，對清華同學們講的那樣，“要大膽地試，不要怕失敗；

你們還年輕，失敗了也無所謂”。

謝謝大家！

改變，從創新思維開始 ——在2015屆研究生畢業典禮暨學位授予儀式上的講話----上海交通大學

校長 張杰

2015年3月21日

親愛的同學們：

上午好！

今天，我們又一次相聚在體育館，這不禁讓我回想起了你們剛到交大的情景。當初，你們從東川路800號的思源門進入校園，來到體育館報到，你們第一次用自己的腳步，丈量了校園。你們還記得當初這一段重要的路程走了多少步嗎？

求學歲月，一路走來，我們共同收獲了許多值得一生珍藏的記憶。我們親眼目睹了李政道圖書館的拔地而起：也許你們都知道里面珍藏了中國唯一的諾貝爾獎章原件，卻很少有人知道，里面還有一座“諾貝爾山”，刻滿了諾貝爾獎獲得者的名字——未來，在這里被刻上名字的人，可能就在你們中間！你們親眼見證了致遠游泳健身館的開館：這所讓上海同城高校特別羨慕嫉妒的室內游泳健身館，雖然，讓你們少了去隔壁華師大的借口，卻也多了和同學相約的理由！在你們即將告別的時候，承載著你們歡笑和記憶的菁菁堂也將迎來建成后20余年的第一次大修，大修也許會改變了她當初的容顏，卻永遠改變不了你們定格在這里的青春年華！

你們中有人說過：“這是我所度過的最充實最快樂的歲月，在這里遇到了令我醉心的研究方向，遇到了高山仰止的導師，遇到了志同道合的朋友，更重要的是，我也在不斷地遇到嶄新的自己，人生若此，何復他求。”求學的過程，你們嘗過很多人沒嘗過的苦，也見過很多人沒見過的風景。今天，在這個特殊的時刻，我提議，咱們為自己一路走來的成長和蛻變鼓掌！

說到蛻變，不僅你們在變，整個時代也在不斷改變。我小時候看過一本小人書，《科學家談21世紀》。這本書對我的成長道路有過很大的影響。書中，科學家們構想的無線電話機、袖珍計算機、自動駕駛汽車，在當時都是令人神往，卻又遙不可及的夢想。但當我們真正邁入21世紀，書里描繪的未來場景有許多都變成了現實；甚至不少書里沒有提到的事物，也正在被不斷地創造出來，這一切都源于創新。在這個時代，社會日新月異，改變不斷發生，如果我們再來重新認識“創新”，我們會發現：創新不僅是創造發明，創新更是顛覆重構，顛覆固有的思維模式，重構人類的生活與生產方式。

我們整個人類的生存與進化追根溯源都與植物的光合作用密切相關。可以說沒有植物，就沒有五彩斑斕的自然，更沒有我們人類。但你們有沒有想過，有一天人類能夠不依靠植物，進行人工光合作用呢？我們一起來看看屏幕上的這幅畫。這是一位6歲小女孩心目中的未來。畫上的未來加油站里，“樹葉”正在通過人工光合作用，將太陽能直接轉化為燃料，為汽車“加油”。這不只是一個小女孩的夢想。美國加州理工學院的科學家們開發出一種新的薄膜，可以成功實現利用陽光和二氧化碳將水轉化成氫燃料。同時，我們交大的科學家們也正在通過模仿自然界樹葉的生物結構，研制低成本的人工光合作用材料。預計不久，人們將創造出一個安全、高效的人工光合作用系統，屆時光合作用將不再是植物的專利，人類的能源結構和生活方式也將發生顛覆性的變革。我想，當這一天真正到來的時候，加州理工學院的托馬斯?羅森鮑姆校長一定會為之倍感驕傲！

創新驅動了整個人類經濟社會的變革。200多年前，蒸汽機引發了第一次工業革命、100多年前，電力技術引發了第二次工業革命，他們都給人類的生產方式與生活方式帶來根本性巨大變革；同樣，以移動互聯網、云計算、大數據技術為代表的“互聯網+”時代也必將對現有的經濟社會和生產生活帶來根本性的變革。在這個時代，許多看似天方夜譚的故事都可以一一實現。在這里，我想和在座的同學分享三個故事。

第一個故事和交大老師有關。我們都有這樣的就醫經歷：看病、拿藥，藥瓶上統一寫著，一天幾次，每次幾粒。傳統的醫療手段，通常是“因病施藥”，而不是“因人施藥”，這是因為當前的藥物不能根據患者個人的特點實現精準配制。對于這個問題，何志明與丁顯廷老師，正在進行藥物篩選的突破性研究。他們將工程學的控制理論與生物醫藥的實驗手段相結合，引入正反饋回路，革命性地改變了復合藥物篩選過程，大幅度地提高了篩選的效率，降低了成本，為實現個性化精準醫療打下了基礎。我相信，終有一天，你們看病就醫時會出現這樣的場景：通過你們上傳的個性化信息，醫生在最快的時間里篩選出廉價而有效的藥物組合，為你們“私人定制”治療方案。個性化醫療將掀起新的健康革命。

第二個故事的主人公和在座的大多數同學一樣都是90后，但在畢業后短短一年多的時間里，他所創立的公司融資近5000萬，估值一個億，成為行業的翹楚。福布斯將他列為2015年中國30位30歲以下最成功的創業者。這位成功的青年創業家就是我們交大安泰經濟與管理學院2012屆校友齊俊元。在校讀書的時候，齊俊元就懷有創業的夢想。最開始，他做過一個項目，沒有成功，總結經驗時，齊俊元發現公司30幾個成員間的協同效率很低，常常因為溝通不到位影響項目進程。于是，他萌生了開發協同軟件的想法，一個基于云服務的項目協作平臺，Teambition協同軟件項目由此誕生。未來會有一天，人們只需通過這樣的協同軟件，即可在家里和世界各地的團隊成員討論工作，執行工作任務，研發一個項目，甚至打造一架無人機。大家可以暢想一下，這種協同的工作模式不斷發展，會給世界帶來怎樣的改變。畢業擇業之際，你不用再為選擇跨國工作或是國內就業而糾結。工作場所的界限將被打破，距離將被重新定義。

第三個故事的主人公就坐在你們中間。你們從小有沒有過做詩人的夢想，希望有一天能夠寫出“面朝大海，春暖花開”的優美句子？你們有沒有想過為什么我們的時代缺少詩人？在我們今天的會場里，有一位大家所熟知的“明星”畢業生，他就坐在臺下。他就是研會微博的“主頁君”，媒體與設計學院畢業生馬仁義同學。他在去年策劃的全球華語大學生短詩大賽轟動一時。“我想變成天邊那朵白云/用盡整日晴天/只從左邊/移到右邊”。《不急》、《過故人莊》這樣的詩歌一時成為大家朋友圈中的熱點。讓微詩歌借助新媒體的力量煥發光彩，詩歌創作的靈感通過閱讀和分享不斷碰撞，從而點燃人們內心創作的火種，促進優秀的文化作品不斷涌現。這是一種新的思維，或許也是未來的文化創新的方向。也許將來你們可以期待，幾萬個滿懷創作激情的普通人通過新媒體的平臺，不斷地進行思維的碰撞和創作的共享，共同寫出我們這個時代的《荷馬史詩》與《神曲》。

同學們，這個時代奔跑的速度遠超過我們的想象，只有顛覆性創新，才能引領這個不斷加速的時代。在交大讀書的歲月里，你們已經通過自己的努力，練就了創新的思維。未來的日子，希望你們都能夠不斷打破思維的慣性，讓創新融入你們的血脈，讓創意改變世界的未來！

“燕燕于飛，差池其羽”；“皎皎白駒，在彼空谷”。轉眼又到了送別的季節。今天，你們即將從交大開始遠行，你們也將走完體育館到思源門的最后一段旅程。我要回到這次講演的開頭：你們知道這段路究竟有多少步嗎？

電院的許經緯同學在這里告訴大家答案。他說：“我從新體育館走到拖鞋門要2046步，以往覺得交大校園走也走不完，如今卻希望這段路再長一點。這是關乎回憶的一段路，是浸染責任、感恩、激情與夢想的一段路。我想我會慢慢地走、認真地走。這段路如此，走出校門，依然如此。”

你們不愿將就著與交大道別！你們說“凡風兒吹不散的往事，讓她沉淀到心底；凡時光解不開的情誼，后會有期時再敘??”——我想對你們說“吹不散的不僅是往事，還有我們的理想；解不開的不僅是情誼，還有我們的約定”——無論今后你們散落在哪里，交大永遠在這里等你！

心中有夢，風雨前行——王恩哥校長在2013年研究生畢業典禮

日期： 2013-07-11 信息來源： 新聞中心

今天，同學們即將告別母校，邁上人生新的征程。看到身著畢業禮服、信心滿滿的你們豪。在這里，請允許我代表學校，向圓滿完成學業，獲得博士、碩士學位的你們，表示最熱們的父母、悉心教導你們的老師，以及關心和支持你們成長的每一位朋友，致以衷心的感謝對于今年畢業的研究生，我總有一種特殊的感情。四年前我曾擔任研究生院院長，和同都很出色、很活躍，也很辛苦、很堅定。我知道，你們常為了得到更準確的實驗數據而通宵學位論文而閉關靜思；我也知道，你們不只是愛學習、會讀書的“研究僧”，你們也熱愛生場奮勇爭先，在“十佳歌手”的舞臺一展歌喉，也會時不時游走于各大購物網站秒殺淘寶，險排隊去買康博斯的雞腿飯；我還知道，你們不僅在未名BBS上或潛水、或灌水，每日關注也時時關心母校點點滴滴的發展，常給校長信箱寫信建言獻策。在燕園生活的尾聲，你們通考驗，也經歷了今年就業市場最為嚴峻的挑戰。湖山為銘，燕園是證。這些為大家所共同擁未來歲月的風雨洗禮而更加清晰、更加深刻。今天這場莊重而又意味深長的儀式，是母校為別。此時此刻，我想告訴大家：2013屆全體研究生同學們，祝賀你們！昨天，我和本科畢業生談了自己對青春和夢想的一點感悟。今天，我想同研究生同學交流一些對事業與人考。在這里，我先和大家分享三個故事。

第一個故事叫“奮進”。

從今天起，同學們將背上行囊，離開燕園，奔赴人生的下一站。而在1987年的今天，有一位你們的師兄放棄了留在中央機關工作的機會，選擇到湖南的一個貧困縣扎根。他就是北大建國以來第一位村官——吳奇修大學習期間，吳奇修跟著老師到各地開展農村經濟調查。作為一名在農村長大的孩子，他被沿海地區和貧困地的巨大差距深深觸動了。他說：“經濟學是經世致用之學，我們學了這些知識后，能不能為這些最需要得到幫民做些什么呢？”回到基層工作后，一些猜疑和非議隨之而來。有人說，是不是成績不好，被發配回來了？還是不是讀書讀傻了？吳奇修既不爭辯，也不解釋，踏踏實實埋頭苦干。他一直在農村扶貧幫困，后來又到偏僻南部山區擔任村黨支部書記。他團結帶領村民艱苦創業，在7年時間里使貧困落后的小山村變成了全省小康示全國文明村。

在北大，像吳奇修這樣的校友還有很多。我建議大家讀讀他們的事跡，從中可以感觸到一代代北大人青春時代脈搏。今年，北大又有330位博士和碩士畢業生選擇到西部和基層建功立業，學校對此十分欣慰。在未來里，母校會一直關注大家、支持大家、幫助大家！只有奮進的青春，只有沉潛到深處的青春，才能經得起時間最終放出奪目的光芒！

第二個故事叫“堅持”。

前不久，在哈佛大學和麻省理工學院聯合舉辦的2013“數學發展前沿”研討會上，一位默默無聞20北大校友引起了國際數學界的高度關注。他，就是北大數學系1978級校友張益唐。懷著破解尖端難題的夢想博士論文中探討了代數幾何領域最難攻破的“雅可比猜想”。為此，他耗費了多年心血，卻因博士論文未能發業后找不到工作。他一度做過臨時會計、餐館幫手和送外賣的服務員，后來在北大校友的幫助下，在一所大學份非固定編制的助教工作。在現實社會中，張益唐校友的境況在一般人看來無疑是失敗，甚至是潦倒。但他自不以為意，在為生計奔波勞碌的同時，依然執著地思考那個讓他著迷的數學問題。如今，張益唐因為對解決“數猜想”這一世紀難題作出了突破性貢獻而一舉成名，但他的內心仍如過去一樣淡定。他說：“我的心很平靜大關心金錢和榮譽，我喜歡靜下來做自己想做的事情。”

和張益唐一樣，俞敏洪、李彥宏等眾多優秀校友都在歷經創業艱辛之后開辟了嶄新的天地。在未來追逐夢生道路上，同學們可能會遇到很多未曾想到的困難，遭遇很多無法預料的羈絆，甚至忍受很多難以忍受的痛苦辦？想想張益唐校友的故事。要淡定，要堅持。就如《中國合伙人》里面所說，“夢想是什么？夢想就是一種到堅持就是幸福的東西。”只有堅定夢想，才能坦然面對甚至懂得享受你所遇到的艱難困苦。

第三個故事是“奉獻”。

上世紀60年代，我國第一顆原子彈、氫彈先后研制成功。舉國振奮，舉世震驚。這一偉大成就的取得離們的校友、“兩彈元勛”鄧稼先十余年如一日的堅守和辛勞。在人跡罕至的西北邊陲從事如此艱苦卓絕的事業有一種壯士一去不復還的悲壯。我時常在想，是什么，支撐著鄧稼先度過了一場又一場風沙呼嘯、見證了一次生離死別，突破了一個又一個技術難關？從回憶鄧稼先的文章中，我讀到了一個細節：在一次地下試驗前的檢某個關鍵的信號突然測不到了，危險性極大，人們紛紛勸鄧稼先回去，但他嚴肅地拒絕道：“不，這里就是戰不能走!”

往往在千鈞一發的時刻，最能看出一個人的品格。鄧稼先這種大無畏的精神背后，飽含著一代科學大家的懷和奉獻精神。之后，鄧稼先的摯友楊振寧先生在紀念他的文章里動情地寫下這樣一段話，“鄧稼先的一生是有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。如果他再次選擇人生的話，仍會走已走過的道路。這是他的性格與品這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸!”

每當讀到這段文字時，我的內心都非常激動。同學們，我絲毫不懷疑，你們將來會收獲屬于自己的光環、掌聲，但那是否就是你們人生的終極意義？想想鄧稼先，想想無數舍棄“小我”而換來“大我”的北大先賢！世，不要問自己從這個世界帶走了什么，而要問自己給這個世界帶來了什么。“奉獻”的人生，遠比“擁有”更廣闊、更精彩！

奮進、堅持、奉獻，這既是人生的三個階段，也是人生的三重境界。只有激情奮進的青春，只有堅持不懈只有無私奉獻的青春，才會留下充實、溫暖、持久、無悔的回憶。今天，我把這三個詞送給大家，希望它們能同學們未來事業與人生的左右，我也更期待你們能以自己的經歷，為這三個詞增添新的注腳！

同學們，母校的夢想、老師們的夢想，是為國家和民族培育最優秀的人才，期待著北大的學子，能以更加胸懷和包容的精神，成為偉大時代宏偉事業的締造者和推動者！臨行之際，作為校長，我想把自己很喜歡的三給大家，作為畢業的禮物。

第一句——“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰。”（林則徐語）

人生如登山，如遠航。跋山涉水，極限莫過于登頂珠穆朗瑪和完成環球航行。就在過去一年，我校黃怒波2010、2011年兩次登頂珠峰后，第三次問鼎世界之巔；而我們另一位校友郭川歷經海上近138天、超過2160的艱苦航行，創造了40英尺級帆船單人不間斷環球航行的世界紀錄。最近我曾與兩人分別交談，他們給我留個共同的印象：那就是擁有高遠的目標，以及對于目標顯露出的堅定意志與執著追求。怒波登峰，郭川爭流。中，不是每一個人都能完成如此壯舉，但我想，每個人心中都應該擁有屬于自己的巔峰和彼岸。攀登與航行的不在于前進的速度，而在于旅途之中排除萬難，持之以恒，不斷戰勝精神世界和體力極限的一次次自我超越。只要不斷向自己內心的巔峰前進，不管行至何處，這種人生必將是充滿意義的人生，充滿樂趣的人生！

第二句——“高懷見物理，和氣得天真”。

這十個字，是兩年前這個季節2011屆物理學院本科畢業生送給我——他們時任院長的禮物。同學們告訴們費了好大的心思想給我一份禮物作為留念。他們想象我的樣子，就寫下了這句話。實在不敢當。但我確實非一直把它掛在辦公室里。這短短兩句話，何嘗不是我們為人處事的參照。只有虛懷若谷、凝神靜思，才能洞察真理；只有心平氣和、淡泊明志，才能領悟天地的精髓。走出校園，同學們將面臨一個復雜的社會，夢想的“往往一時敵不過現實的“骨感”。棱角也許會被磨平，夢想也許會遇到羈絆，但學生時代的朝氣、淳樸、率真能丟棄。希望大家常抱赤子之心、永懷光明大意，看待名利“淡如秋水”，對待他人“和若春風”；也希望大不驚，百折不撓，不計較一時的得失，“行至水窮處，坐看云起時”。

最后一句是《道德經》里的一句話——“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”

在人生的每一個階段，可能都會有不同的夢想。你們可能夢想著能有一個好offer，能早一點發一篇核心章，能遇到一個心愛的伴侶，或者能在北京這個寸土寸金的地方買上一套房。有這樣的想法很正常。人的一生有宏大追求，也要有細微事務，再偉大的人，也要過日子。不掃一屋者，何以掃天下？作為校長，我現在每天醒自己想些小事，最好做一兩件具體的事，這樣的一天我才會感到踏實。我堅信一個大家都知道的道理：積小積少成多。同時，我們也要牢記生命中還有一些更重要的東西——對于民族國家的責任，對于天下道義的擔當家記住總書記回信中引用的那句歐陽修的名言，“得其大者可以兼其小”。要將志向放得更高一些，眼光放得些，將個人的夢想融入團隊、集體乃至國家的夢想；同時，也要將步子邁得更穩一些，基礎打得更扎實一些，一滴的努力和進步中，日積月累去實現自己的夢想。

我知道，典禮結束后，同學們還會到校園的各個景點拍照留念。今天，我想為你們推薦一個地方——就在凱原樓西側的石板路上，鑲嵌著7塊印有足跡的銅磚，這是法律系77級校友為紀念他們入學30周年而給母校足跡。在這串足跡旁邊的石碑上，刻著這樣一句話：“走了很長的路走到這里，又走了很長的路走到今天；我里重新集結，吹響號角，走向明天。”

親愛的同學們，今天，我和所有的老師、學長、在場的以及場外的父母親人，共同見證了你們人生中最重次成長。從今天開始，從2013年7月10日開始，你們將以北京大學博士、碩士畢業生的身份，開啟人生新的請同學們記住，母校將永遠站在你們身后，最誠摯地期待著你們，也最無私地支持著你們，盼望你們從此刻出這里出發，一步步走向成功，創造輝煌，成為北大明天新的驕傲！

同學們，母校祝福你們！謝謝大家！

第五篇：教育智慧

用你的智慧開啟家庭教育之門

昨晚兒子寫完日記，我一看，就一句話：“我今天很高興，因為讀《三字經》的時候我被選上了，所以我很開心。”我說：“太短了，老師可能要讓你重新寫。”他說：“才不會呢！”我又和他一起看別人寫的（5人一組，在一個本上輪流寫），我說：“你看，寫的都比你長，完整的記述了一件事，你重新寫一下吧。”他說：“那你是想讓我和他們一樣，那他們有的東西我也要有。”我無話可說了。雖然在讀別的同學的日記的時候，他也開懷大笑，覺得寫的很好，但自己就是不愿意再寫了。我也不能逼著他寫，似乎是沒辦法了。

有時，我也感到納悶，感覺自己教育孩子的理念是對的，也明白身教重于言教的道理，而為什么有時候孩子就是不聽我的呢？

今天看了幾篇文章，似有些覺悟。明白我缺少的可能是教育的智慧。任何人，包括孩子沒有誰愿意被別人管教，他們對別人的說教大都有抵觸心理，更不用說教他們按自己的意愿去做了。因此，要讓孩子在無意識，不知不覺中按照我們所想的去做，那可真的是需要動點小腦筋了。

“天底下只有一個方法可以影響他人，就是提出他們的需要，并且讓他們知道怎樣去獲得。”這是美國著名成功學大師卡內基的話，從這里，我們可以推斷，要讓孩子去做某事，就一定要想方設法找到此事和他們的哪些需要相關，再通過這些需要設法喚起孩子的內心動力，這才是最重要的。我們說教育的核心是“心”育，一切教育應從“心”開始也才最有價值。一個教育水平越高的家長，一個越有教育智慧的家長，越能抓住孩子的內心需求，把握孩子的內心感受，隨機進行引導，而不是用威脅和強制來達到目的。

教育的智慧如同涂在鑰匙上的潤滑油，可以讓我們自如的打開孩子的心智之門，教育更是一種藝術，最高明的教育應該是潤物細無聲，不露痕跡的。