第一篇：2010年下半年大一班個別幼兒教育計劃

2010年下半年大一班個別幼兒教育計劃

教師：石叔霞

一、個別幼兒情況：

經過一年的小班，孩子的各方面都有了一些進步，但還是有一些讓老師頭疼的孩子，需要我們付出更多的耐心來個別教育、個別對待。我班有兩位特別頑皮的孩子，張棟梁、于倩不懂事特別好動，經常影響同伴，老師的批評轉頭就忘，還有幾位孩子：夏昕禾、于成逸、張愛平、左澤建上課活動時特別愛插嘴，下課愛用水彩筆到處亂畫。王溢、徐歡翔、張樂霆、黃俊豪、孫智幾位小朋友由于平時在家里大人過于包辦，導致了他們的自理能力及動手能力都比別人差。于欣悅小朋友如果老是一離開就哭，每天早上來園總是無精打采的，但在活動中他就好像是換了一個人，非常活潑、聰明、有見解。毛雨濤、陸一平、袁家琪、姚埼坊這幾個男孩子叫聰明活潑，平時老喜歡你追我大，老師前講他們后忘。真是沒辦法。對于這些特殊的孩子，我們教師也心中制訂計劃，平日經常與他們個別交談，活動時請他們坐在前排，以便老師及時觀察到，看到他們的進步及時表揚，給他們信心，另外找能力強的孩子結對子幫助他們，使他們能遵守規則，與同伴一起友好的生活活動。

二、個別兒童目標與措施：

（1）加強個別幼兒的生活自理能力，王溢、孫智等自己整理衣物、穿脫衣褲。

（2）加強王棟梁、林瑩倩行為習慣的培養，養成良好的坐姿。

（3）加強夏昕禾、于成逸、左澤建的環境保護意識。

（4）教育徐雨濤、黃一平、王家琪、于埼坊與小朋友之間友好交往。

第二篇：幼兒個別教育計劃

幼兒個別教育計劃、記錄、分析

(2012-----2013第二學期)

趙政是我班一個很調皮的男孩，雖然平時看他不聲不響，但他的表現卻很“突出”，如果老師批評他，他就會一臉無所謂的樣子，好像批評的不是他，過一會老毛病就又犯了。經常有孩子來告他的狀，因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。

在集體活動時，孩子們都按老師的要求在做手工操作，趙政成卻像瘋了似的滿教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無措。老師詢問他的手工呢？他說：已丟進垃圾桶了！

要吃午飯了，小朋友們一個個排好隊在做著吃午飯之前的準備工作——洗手。趙政成好象聽不懂老師的話一樣，一個人趴在桌子上玩！上課時，總能聽到桌子撞擊地板的聲音，幼兒告訴我：趙政成經常會把桌子抬高！以導致他們不能正常進行手工操作等活動。

1．父母對孩子管束沒有限度。趙政成的父母平時對他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發出來。

2．缺少溝通。趙政成的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。這使得孩子內心比較孤獨。家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境，孩子自然會有些反常。

3．好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動畫片里經常出現的一些人、物、動物，對他們的吸引力非常強。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。對趙政成這樣的孩子，我們曾多次教育他、批評他，但效果不佳。后來，我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為明顯有所好轉。方法：

1．體驗成功。趙政成在活動時不是很積極，但有一次，他上課聽得比較認真，還舉手回答了問題，我及時表揚了他，并給他貼上了小紅花，他開心極了。這以后，他每次上課都非常認真，這樣就形成了一個良性循環。

2．賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點，趙政成也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語氣對他說：“趙政成，你真是個勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認真舉手，那老師小朋友會更喜歡你。”他點了點頭，認真地說：“我會聽老師話的，我會的。”

反思：

每個孩子都是一塊玉，一塊未經雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時候，如果我們能正確引導，加上有效地教育，那么他就會閃閃發光。我們老師更要以愛心、以耐心來關注幼兒，了解他的內心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們家園共同配合，每個孩子都是一個好孩子。

第三篇：個別教育計劃

個別教育計劃

《幼兒園一日生活規程》中明確規定：“因人施教”，讓每個幼兒都在自己原有的水平上得到發展。而個別教育便是實施“因人施教”的有效方法之一。了解幼兒的特點是個別教育工作的基礎，這是進行個別教育工作的第一階段。

一、個案分析

本學期我們班又新轉來了五個孩子，其中有兩個是外地的。通過開學來三個星期的觀察和了解，我們班三位老師看到了以下一些現象： ． 剛轉來的小朋友平時能和同伴一起開心的游戲、玩耍，性格看起來似乎分外的開朗和活波，很快就適應了新的環境，在幼兒園的情緒也很好。但每次在做操和上課的時候，他卻總顯得有些“獨樹一幟”，不是東看看西瞧瞧，總是一副心不在焉的樣子，要么干脆就鉆到桌子底下。后來，我們從他的家長那里側面了解了他以前的一些情況，原來，他之前所在的幼兒園不是很正規，沒有“上課”的意識，所以才會出現以上的情況。

2．隨著孩子們年齡的增長，他們的好動勁兒也隨之有增無減。盡管老師每次都要講注意安全等事項，但好多次的排隊喝水時總是有人前擁后擠，并且有的還相互將彼此用力得高高抱起，高興得又蹦又跳。孩子們這樣雖然是自己內心情感的自然流露，但在水房和衛生間這樣空間有限且水多的地方，他們的舉動還是著實讓人一次次的冒冷汗。

3．我們班還有幾個膽子特別小的女孩子，而且自尊心也特強，自己有什么困難既不找老師也不愿同伴幫助自己，在幼兒園有不順心的事情，總是回家后告訴家長，從不第一時間找老師。這一方面和他們的性格有關，另一方面也說明我們老師還沒有真正取得這些孩子的信任，沒有真正的走進他們的心里。為此，我們也作了自我反省。

4．在班里，我們還發現了這樣一些孩子：他們各方面都表現得非常好，能和同伴一起學習、游戲，有的還能很好的帶著同伴學習、游戲，并且經常受到老師及小朋友的贊揚和認同，可以說是大家的好榜樣，但在集體面前，他們卻從來不敢主動表現自己，甚至常常表現出不自信的樣子，鼓勵了多次也不見有什么效果。

二、實施方法

1．以鼓勵、表揚為主，用積極因素克服消極因素。人人都有上進心，幼兒同樣也有強烈的上進心，即使是最淘氣的孩子也愿意聽到老師的表揚。我們要用鼓勵、表揚的積極方面，調動大家的積極性，使個別教育滲透其中。當然對不同性格的幼兒的表揚獎勵也應該有節制。

2．為幼兒樹立榜樣。通過小班會等形式引導幼兒找出自己的不足之處，并且鼓勵、幫助幼兒在同伴中間找出自己要學習的榜樣，在班級里形成“一學一”、“一幫一”式互補的、集體式個別教育氛圍，再加上教師的督促引導。

3．堅持正面教育一定不要說反話。說反話就是用一些強烈的譏刺，老師的意圖是使幼兒不要做那些不好的行為，孩子的理解能力差，卻按你反話的意思去做，最終仍沒有達到教育的目的。

4．個別教育與集體教育相結合

在集體中進行個別教育，能充分發揮集體輿論對幼兒的約束教育作用，特別是在進行正面教育時，應當在集體中進行。但也不能忽視個別教育的作用，特別是在批評教育一些自尊心較強的幼兒時，有時就宜采用個別教育的方法，我們在實際教育工作中，會根據實際情況，選擇不同的方式，從而有效地促進孩子良好品德及健康人格的形成。

5．在適當的時候采用個別教育與家庭教育相結合方法。有時候，當我們在和家長溝通或互相了解孩子在家和在園的情況時，一些孩子就會誤以為家長或老師在說他哪兒又表現不好了，所以，我們要用適當的方法找適當的機會來進行家園配合的個別教育，恰當且充分地尊重孩子在園的“自我隱私”，這樣也能使孩子對老師增加信任感，從而更好的進行教育。

三、預期目標

1個別幼兒有良好的飲食習慣、生活衛生習慣以及學習習慣。2個別幼兒愿意與同伴合作，有合作意識。個別幼兒樹立自信心，具有勇敢精神，在遇到困難時不退縮。4個別幼兒能主動進行自我服務性勞動，有較強的生活自理能力。5個別幼兒能主動參與探索、操作活動，對活動感興趣。

6個別幼兒能與同伴友好相處，建立良好的伙伴關系，減少攻擊性行為。7個別幼兒能主動進行語言表達，提高語言表達能力及與他人的溝通能力。總之，我們會在尊重幼兒的人格和自尊心的情況下進行個別教育，使他們的身心在健康快樂的氛圍中得到發展。

第四篇：個別教育計劃

個別化教育計劃（individualized educational plan, 簡稱 IEP）又譯“個別化教育方案”。是指一份由學校與家長共同制定的針對學生個別需要的書面教育協定，它應記載學生的評定結果，該需提供的教育安置，相關服務及教學目標等。

我國IEP的主要內容

在我國，目前尚無法律規定要為每個特殊兒童制定IEP，但特殊教育發展較好的地區或城市已開始這類嘗試。到現在為止，在具體做法上，還沒有形成大家公認的、完全一致的內容。通常情況下，我國的IEP包括以下幾個方面的內容：

1、兒童的現狀

這主要包括：（1）兒童的基本資料（如出生日期、家庭背景、生理狀況、障礙類別、各項測驗資料等）；（2）兒童的能力水平（包括基本的學業水平、學習態度、社會適應能力的表現等）。

2、計劃期限內的特殊教育措施及相關服務

這主要包括：交通工具、語言治療、心理輔導、物理治療、職業治療、社工服務、家長咨詢。

3、長期目標（目標）和短期目標（教學目標）

4、提供特殊教育服務的時間地點

5、計劃評定的方式、標準及評定日期

個別化教育計劃的意義

1、教育平等

教育平等并非僅指入學機會的均等，更意味著教育過程的均等。個別化教育計劃通過在教材、教法、教程以及評價方式等各方面的權衡，努力使兒童接受最適合其發展的教育，以實現真正意義上的教育平等。

2、因材施教

IEP根據特殊兒童的不同需要設計不同的教育方案，還根據該兒童內在的能力設計最適當的教學計劃，以保證其得到最適當的發展。與此同時，IEP以具體的教學方案，針對兒童的個別需要，實現了個別化教學的目標。

3、教育績效責任

IEP能夠為教師以及學校的工作成效提供評估的依據。IEP中包括的長期目標和短期目標，可以視為教師進行教育教學活動的目標，能夠促進有效率、有組織的教學，使教學活動不致散漫無章，為教育績效的評估提供了便利。

4、家長參與

IEP非常重視家長的參與，包括兒童的評定、教學目標的制定、評價等等。通過個別化教育計劃，家長、教師以及其他為學生提供服務的人員得以共同參與計劃的制定與執行，彼此有了更多的溝通。

5、融合教育

在IEP的制定與實施中，特殊兒童應盡可能擁有與全體正常兒童共同學習的機會，且在最小受限制的環境下接受適當的教育。

6、多學科參與

IEP計劃的制定需要多學科人員的通力合作，主要包括教育、醫學、心理、社會等各領域的人員。

第五篇：大一班安全教育計劃

大一班安全教育計劃（2011、9—2012、1）

新城中心幼兒園

為了加強幼兒的安全自我保護意識，讓幼兒健康的成長，特定計劃如下：

一、培養幼兒良好的個人衛生習慣。

讓幼兒了解安全保健知識，培養良好的衛生習慣要求幼兒自己的事情自己做，學會洗手，洗臉，不隨地吐痰，講究個人衛生，預防流感，養成良好的衛生習慣。有一定的獨立生活能力，教育幼兒關心他人，幫助他人。在日常生活中教幼兒遵循一定的行為規范。遵守社會公德，愛護公物，做一個健康、快樂的幼兒。

二、培養幼兒的交通安全意識。

1、教育幼兒認識交通安全標志，乘車時不要把手和頭伸出窗外，坐時要坐穩，坐好。不坐“三無”車輛。

2、教育幼兒不要在公路亂跑、打鬧。不要在鐵路和公路旁玩耍。不要隨便坐別人的車輛。不跟陌生的人走。

三、培養幼兒防火、防電、防地震等安全意識。

1、防火安全。教育幼兒不玩火，不燃放煙花爆竹，學會打火警電話（119）。掌握火災發生時正確的自救方法。

2、用電安全，教育幼兒不要亂動電器設備，不到變壓器下玩。不在電線上涼衣服，如果電器冒煙不要亂動，趕快請大人來切斷電源。打雷時不在電線下和大樹下玩。

3、防地震安全。教育幼兒學會看地震前的預兆，發生地震時，不要慌，不要急，找最安全的地方躲藏。

四、其它安全方面。

教育幼兒上下樓梯時，要輕輕走路，不要大聲喧嘩，不要追逐打鬧。防止幼兒從樓梯上摔傷，踏傷。此外，教育幼兒不私自開保溫桶，不要亂動暖氣，不私自進入伙房操作間，鍋爐等不安全的地方。以免燙傷。教育幼兒玩大型玩具時要排隊，有制序，不擁擠，一個挨一個。

總之，孩子的健康成長，就是老師最大的心愿。