第一篇：關(guān)于兒關(guān)于兒童美術(shù)教育的讀書筆記

關(guān)于兒關(guān)于兒童美術(shù)教育的讀書筆記

范群山

兒童們?cè)敢馊ギ嫯嫞峙虏皇撬麄儫釔鬯囆g(shù)，而是想要通過(guò)畫畫來(lái)表示些什么。

創(chuàng)造你們心中的畫面兒童“為誰(shuí)而畫”？我們只能說(shuō)：兒童在一定的社會(huì)文化環(huán)境中，為“交流信息而畫”，為了獲得社會(huì)、成年人或教師的贊賞而畫。

什么才是“自由的教育”呢？用一個(gè)不甚恰當(dāng)?shù)谋扔鳎壕拖罄ハx神秘的蛹化現(xiàn)象，兒童們按照知覺(jué)與心理的密碼在美術(shù)上發(fā)育成長(zhǎng)，教育的主要責(zé)任是拚棄外界的干擾，讓兒童順利地渡過(guò)蛹化期，然后，化為“蝴蝶”進(jìn)入成人社會(huì)。

科研表明，當(dāng)孩子生活在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中的時(shí)候，就容易發(fā)明創(chuàng)造，反之，當(dāng)孩子生活在一個(gè)壓抑拘束的環(huán)境中的時(shí)候，就難以發(fā)明創(chuàng)造。

孩子志在玩弄這些材料，而不是真的打算做出什么東西來(lái)。例如，在繪畫活動(dòng)中，孩子熱心的是畫圖，而不是圖畫；在玩沙活動(dòng)中，孩子熱衷的是把沙子倒進(jìn)倒出，而不是要堆沙成塔。正是這種創(chuàng)造的過(guò)程，給孩子帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。所以，在創(chuàng)造活動(dòng)中，父母關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是“孩子是怎樣創(chuàng)造的”，而不是“孩子已經(jīng)創(chuàng)造了什么”。

應(yīng)接納孩子的一切作品，不論從成人眼光看來(lái)這個(gè)作品的質(zhì)量如何；應(yīng)允許孩子“犯錯(cuò)誤”，反復(fù)進(jìn)行嘗試；應(yīng)鼓勵(lì)孩子自由創(chuàng)造，不要求孩子一定迎合大人的口味。

毅力。教師強(qiáng)調(diào)不要輕易換紙，一堂課畫好一張畫是有道理的，可以逐步培養(yǎng)兒童畫前先構(gòu)想，畫中不斷改，堅(jiān)持完成一張作品的好習(xí)慣。

建議：

1.宋代詩(shī)人陸游對(duì)兒子說(shuō)，汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子廣泛接觸文化：詩(shī)歌、小說(shuō)、舞蹈、電影、音樂(lè)、歷史、哲學(xué)、工藝、攝影??

2.買些好畫冊(cè)。歌德、魯迅都喜收藏各類圖片，分類裝著，有空就自己或與朋友一塊欣賞。

3.多帶孩子去參觀或旅游。

4.不要一下?lián)Q一種學(xué)習(xí)。藝術(shù)要學(xué)到成為一種氣質(zhì)才有用，武術(shù)里叫做“功夫上了身”。蜻蜓點(diǎn)水、水過(guò)鴨背沒(méi)有用。

照葫蘆畫瓢、概念畫、成人畫、兒童自由畫

傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的兒童繪畫教學(xué)方法有三種：

1.照葫蘆畫瓢。老師掛一張范畫，學(xué)生照著畫；或老師畫一筆，學(xué)生畫一筆，誰(shuí)畫得像誰(shuí)分高。

2.概念畫。把氣象萬(wàn)千的世界稀薄地抽象為幾個(gè)形象概念：紅蜘蛛（太陽(yáng)）、面包云、白菜樹、雞爪草、圓圈花、饅頭山、三角房子、藍(lán)色感冒（天和水）??市售的兒童讀物中充斥著這類形象。

3.成人畫（化）。把教成人那一套照搬過(guò)來(lái)教孩子，例如人體比例、三停五眼、焦點(diǎn)透視等等。本來(lái)孩子很敢畫人的肖像，而且能抓住特征，結(jié)果老師為了“提高”，一講臉部結(jié)構(gòu)的“三停五眼”，孩子反而頓時(shí)不敢畫，不會(huì)畫，畫不出人的肖像了。

正確的方法是兒童自由畫教學(xué)法。這種方法是奧地利畫家齊賽克在本世紀(jì)初，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的摸索，逐步創(chuàng)造出來(lái)的。

家長(zhǎng)有空應(yīng)該帶孩子去郊游。野外的生物千姿百態(tài)，生動(dòng)異常，孩子只要看一眼，畫起畫來(lái)都會(huì)靈感突現(xiàn)，畫出一些意想不到的畫面。

教學(xué)方式的多樣化——上課、講座、演說(shuō)、書信、聊天、野外活動(dòng)等。加上他的書在時(shí)間的延伸性和空間的廣闊性上都包容了我們想要的答案。但這又不是平鋪直敘式的，而可以是“自選商場(chǎng)”式的；由我們自己各取所需。

第二篇：關(guān)于兒童美術(shù)教育讀書筆記

關(guān)于兒童美術(shù)教育讀書筆記

綏芬河市第二小學(xué) 王程程

兒童們?cè)敢馊ギ嫯嫞峙虏皇撬麄儫釔鬯囆g(shù)，而是想要通過(guò)畫畫來(lái)表示些什么。創(chuàng)造你們心中的畫面。兒童“為誰(shuí)而畫”？我們只能說(shuō)：兒童在一定的社會(huì)文化環(huán)境中，為“交流信息而畫”，為了獲得社會(huì)、成年人或教師的贊賞而畫。

什么才是“自由的教育”呢？用一個(gè)不甚恰當(dāng)?shù)谋扔鳎壕拖罄ハx神秘的蛹化現(xiàn)象，兒童們按照知覺(jué)與心理的密碼在美術(shù)上發(fā)育成長(zhǎng)，教育的主要責(zé)任是拚棄外界的干擾，讓兒童順利地渡過(guò)蛹化期，然后，化為“蝴蝶”進(jìn)入成人社會(huì)。

科研表明，當(dāng)孩子生活在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中的時(shí)候，就容易發(fā)明創(chuàng)造，反之，當(dāng)孩子生活在一個(gè)壓抑拘束的環(huán)境中的時(shí)候，就難以發(fā)明創(chuàng)造。

孩子志在玩弄這些材料，而不是真的打算做出什么東西來(lái)。例如，在繪畫活動(dòng)中，孩子熱心的是畫圖，而不是圖畫；在玩沙活動(dòng)中，孩子熱衷的是把沙子倒進(jìn)倒出，而不是要堆沙成塔。正是這種創(chuàng)造的過(guò)程，給孩子帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。所以，在創(chuàng)造活動(dòng)中，父母關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是“孩子是怎樣創(chuàng)造的”，而不是“孩子已經(jīng)創(chuàng)造了什么”。應(yīng)接納孩子的一切作品，不論從成人眼光看來(lái)這個(gè)作品的質(zhì)量如何；應(yīng)允許孩子“犯錯(cuò)誤”，反復(fù)進(jìn)行嘗試；應(yīng)鼓勵(lì)孩子自由創(chuàng)造，不要求孩子一定迎合大人的口味。

毅力。教師強(qiáng)調(diào)不要輕易換紙，一堂課畫好一張畫是有道理的，可以逐步培養(yǎng)兒童畫前先構(gòu)想，畫中不斷改，堅(jiān)持完成一張作品的好習(xí)慣。1.宋代詩(shī)人陸游對(duì)兒子說(shuō)，汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子廣泛接觸文化：詩(shī)歌、小說(shuō)、舞蹈、電影、音樂(lè)、歷史、哲學(xué)、工藝、攝影??

2.買些好畫冊(cè)。歌德、魯迅都喜收藏各類圖片，分類裝著，有空就自己或與朋友一塊欣賞。3.多帶孩子去參觀或旅游。

4.不要一下?lián)Q一種學(xué)習(xí)。藝術(shù)要學(xué)到成為一種氣質(zhì)才有用，武術(shù)里叫做“功夫上了身”。蜻蜓點(diǎn)水、水過(guò)鴨背沒(méi)有用。

照葫蘆畫瓢、概念畫、成人畫、兒童自由畫

傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的兒童繪畫教學(xué)方法有三種：

1.照葫蘆畫瓢。老師掛一張范畫，學(xué)生照著畫；或老師畫一筆，學(xué)生畫一筆，誰(shuí)畫得像誰(shuí)分高。

2.概念畫。把氣象萬(wàn)千的世界稀薄地抽象為幾個(gè)形象概念：紅蜘蛛（太陽(yáng)）、面包云、白菜樹、雞爪草、圓圈花、饅頭山、三角房子、藍(lán)色感冒（天和水）??市售的兒童讀物中充斥著這類形象。3.成人畫（化）。把教成人那一套照搬過(guò)來(lái)教孩子，例如人體比例、三停五眼、焦點(diǎn)透視等等。本來(lái)孩子很敢畫人的肖像，而且能抓住特征，結(jié)果老師為了“提高”，一講臉部結(jié)構(gòu)的“三停五眼”，孩子反而頓時(shí)不敢畫，不會(huì)畫，畫不出人的肖像了。

正確的方法是兒童自由畫教學(xué)法。這種方法是奧地利畫家齊賽克在本世紀(jì)初，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的摸索，逐步創(chuàng)造出來(lái)的。

家長(zhǎng)有空應(yīng)該帶孩子去郊游。野外的生物千姿百態(tài)，生動(dòng)異常，孩子只要看一眼，畫起畫來(lái)都會(huì)靈感突現(xiàn)，畫出一些意想不到的畫面。教學(xué)方式的多樣化——上課、講座、演說(shuō)、書信、聊天、野外活動(dòng)等。加上他的書在時(shí)間的延伸性和空間的廣闊性上都包容了我們想要的答案。但這又不是平鋪直敘式的，而可以是“自選商場(chǎng)”式的；由我們自己各取所需。

看一個(gè)文明與國(guó)家的落后或先進(jìn)，不用看科技，由那地方第一眼的環(huán)境形象便決定了。

美術(shù)學(xué)習(xí)最重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫，在繪畫過(guò)程中內(nèi)化美感，使人從生物人，社會(huì)人，進(jìn)化到美學(xué)人，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的審美生成。繪畫過(guò)程有一種神奇的審美體驗(yàn)，便是“化腐朽為神奇”。一張布滿皺紋的臉，一塊枯干的骨頭，一件破舊的背囊，乃至小小的昆蟲、朽壞的墻面、多節(jié)的樹根??這些在平時(shí)看起來(lái)不起眼，甚至丑陋的物象，一旦進(jìn)入繪畫，被作為藝術(shù)表現(xiàn)對(duì)象，它們便使人感到一種非凡的美，每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)在我的心里激起審美的狂喜和創(chuàng)造性表現(xiàn)的欲望。

教會(huì)了孩子審美，他便會(huì)自己到世界上去尋找美和創(chuàng)造美。審美體驗(yàn)升華人的心靈。美感使人不易庸俗。過(guò)審美的生活，以美感組織自身的生存經(jīng)驗(yàn)，可以超拔一個(gè)人，優(yōu)化人的生存境界和生存環(huán)境。畫畫的人都知道，心情一緊張就畫不好。

人從出生到１２歲左右是右腦優(yōu)勢(shì)期。右腦主管形象，因此兒童大多喜歡畫畫（國(guó)外調(diào)查，占９２％）。

我們應(yīng)該把鑰匙交給孩子后，讓他自己想辦法怎么開門。

孩子畫畫以后，注意力集中程度提高了，或者是“干別的都不能集中，就是畫畫能夠集中”。遲早，這種集中能力會(huì)擴(kuò)散到干其他事上去的。看看誰(shuí)畫畫能畫得比較久。

使用是否能抓住物象特征作為判斷象征期與高峰期兒童繪畫的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)之一。

另一個(gè)是針對(duì)老師的，比較婉轉(zhuǎn)：老師你不教我孩子怎么會(huì)畫呀？ 自由畫并不是“放羊”畫，老師并不是什么都不教。使用自由畫教學(xué)法，老師教些什么，怎么教呢？

１、根據(jù)需要，制定每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，確定每堂課的繪畫主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大觀察和表現(xiàn)的視野。不然男孩只畫打仗，女孩只畫公主、美少女戰(zhàn)士。

２、在開始階段，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們逐步愿畫，敢畫，“畫開手”，不拘謹(jǐn)。學(xué)生差別很大，有的幾次就行，有的要一個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期，甚至更長(zhǎng)。

３、在學(xué)生愿畫、敢畫、自由自在畫以后，逐步提出進(jìn)一步的藝術(shù)要求，總的原則是色求豐富，形求特征，構(gòu)圖求生動(dòng)??具體落實(shí)到教學(xué)上，就是根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，按照他們的可能性對(duì)每張畫作出判斷：畫得夠不夠；哪里還需改進(jìn)，等等。因人、因畫題而異，因材施教，對(duì)某個(gè)學(xué)生已經(jīng)夠好了，對(duì)另一個(gè)學(xué)生則可能還可以提出更高的要求。

４、在學(xué)生已經(jīng)畫到一定時(shí)侯，積累了一些繪畫感受之后，逐步向?qū)W生介紹一些技法要求：寫生的程序，明暗的處理，色彩的調(diào)配，點(diǎn)、線、面，不平衡中的平衡，疏密、冷暖、放松與抓緊、單純與豐富、變化與不變化等種種對(duì)比??這些技法有時(shí)是上課時(shí)對(duì)全班講的，更多的是融入對(duì)個(gè)人具體作品的分析指導(dǎo)過(guò)程中。如果一開始就對(duì)孩子提出太多的要求，結(jié)果只能是嚇得他們不敢畫。

５、一個(gè)時(shí)期變換一種手法：水粉、水墨、線描、版畫??既擴(kuò)大孩子的表現(xiàn)可能，又增加他們的興趣。

自由畫教學(xué)法對(duì)老師的要求很高：對(duì)人的判斷；看畫的眼光；兒童心理學(xué)與教育學(xué)的素養(yǎng)??最重要的是對(duì)孩子的愛。自由畫教學(xué)法創(chuàng)始人齊賽克說(shuō)：“我的教育方法沒(méi)有什么秘訣。只有一個(gè)——愛孩子、關(guān)心孩子、鼓勵(lì)孩子并做他們的好朋友。”孩子情緒、課堂氣氛、畫室環(huán)境都是重要的教學(xué)因素，老師應(yīng)盡力使畫畫成為孩子們快樂(lè)的事情。好老師便是使學(xué)生對(duì)他所教的內(nèi)容產(chǎn)生由衷的興趣。畫得夠不夠；哪里還需改進(jìn)，等等。

重視過(guò)程便是尊重偶然，尊重偶然便是鼓勵(lì)探索。

沒(méi)有人愿意讓人罵著畫畫的，興趣才是最好的老師，而興趣只能在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)。兒童畫不能算“成就”應(yīng)該直接了當(dāng)?shù)馗嬖V孩子，這些是虛名，人生能夠作出的任何一點(diǎn)真正有價(jià)值的成就，尤其是文化成就，都是長(zhǎng)期積累，艱辛勞作的結(jié)果。

我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，寬松的家長(zhǎng)孩子畫畫進(jìn)步快。

作為父母，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)心靈美好的人，并把他引上一條幸福道路，這就足夠了。

以前在家長(zhǎng)的一再要求下，有一次我試過(guò)畫給學(xué)生看，結(jié)果全班都這樣畫。老師只應(yīng)教最基本的技法原則，讓學(xué)生自己去和表現(xiàn)對(duì)象搏斗。

畫出來(lái)的卻是兒童讀物上概念化的鳥。？

孩子漸漸長(zhǎng)大，如何通過(guò)轉(zhuǎn)折期是一個(gè)世界性的難題。國(guó)外的同行也很關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。１２歲左右的兒童，由于學(xué)習(xí)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)的需要，主管邏輯的左腦逐漸取代右腦而成為優(yōu)勢(shì)腦，此時(shí)，他們自己會(huì)逐漸產(chǎn)生邏輯地再現(xiàn)對(duì)象世界的要求。如果做不到，他們就會(huì)放棄繪畫。廣州少年宮在這方面積累了很好的經(jīng)驗(yàn)：在學(xué)生出現(xiàn)這種要求時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，猛畫石膏，一兩年形準(zhǔn)功夫便大見成效。

但同時(shí)，另外一個(gè)難題是，如何保持兒童繪畫中的自由精神和畫畫興趣，使之不致被轉(zhuǎn)折期嚴(yán)格的訓(xùn)練所磨損？《卜鏑的畫》一書所介紹的經(jīng)驗(yàn)很有啟發(fā)：多種訓(xùn)練并重－－石膏像、記憶畫、寫生畫、創(chuàng)作畫、日記畫、插圖畫、工藝設(shè)計(jì)??多種媒介并用－－鋼筆、毛筆、水粉、油畫??為的是保持和增加興趣，結(jié)果繪畫的自由精神日益發(fā)展，抓形的功夫也上來(lái)了。而是用生動(dòng)有趣，細(xì)節(jié)豐富特征明顯的蔬菜、花卉等等，在激發(fā)起學(xué)生濃厚的表現(xiàn)欲望的同時(shí)，達(dá)到了訓(xùn)練抓形能力的目的。如果藝術(shù)不能為人類增添新的認(rèn)識(shí)和增加新的表現(xiàn)手法，那么它是沒(méi)有價(jià)值的。

兒童美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)以兒童自由畫教學(xué)方法為主。鑒于轉(zhuǎn)型期以前兒童處于色彩的優(yōu)勢(shì)期，可以以水粉為主，配合油畫捧、水彩筆、油畫顏料等多種色彩媒介，讓兒童自由地感受色彩所帶來(lái)的美感和歡樂(lè)，感受用色彩表達(dá)情感的可能性。建議：

１、盡量不要照畫來(lái)畫畫，尤其是不要照那些概念化的兒童讀物來(lái)畫－－可照相片畫畫，如風(fēng)景掛歷等。為了學(xué)習(xí)美術(shù)史知識(shí)，感受大師們的作品，可以在老師的指導(dǎo)下，安排一些“表現(xiàn)性臨摹”，即：臨摹大師一幅作品，不要求準(zhǔn)確，只要求感受這部作品的審美氣質(zhì)和藝術(shù)風(fēng)格，按照自己的理解表現(xiàn)性地畫出來(lái)，便可以了。

２、多鼓勵(lì)，少指責(zé)，尤其不要老說(shuō)別的孩子如何如何好，自己的孩子如何如何差。

如何判斷孩子有無(wú)繪畫天賦呢？

１、對(duì)形態(tài)是否敏感－－具體表現(xiàn)在對(duì)物象特征和細(xì)節(jié)的敏感上。

２、能否逐漸增加畫面的復(fù)雜性、豐富性，特別是增加裝飾的因素。

３、在正確的教學(xué)方法下，有無(wú)繪畫的激情，即畫畫時(shí)是否興奮，是否專注？

４、能否逐漸學(xué)會(huì)用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感，逐漸發(fā)展出自己的審美氣質(zhì)和形式激情？

以德國(guó)著名鋼琴教育家列高茲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，普遍強(qiáng)迫的鋼琴教育，不會(huì)使現(xiàn)有的鋼琴家增加，只會(huì)造就出更多討厭鋼琴的人。兒童繪畫的本質(zhì)作用，是通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程，使包括審美感受，美學(xué)判斷，情感體驗(yàn)，自由精神，創(chuàng)造才能等在內(nèi)的人格獲得全面的發(fā)展，因此決定了對(duì)于兒童美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，重要的是過(guò)程而不是結(jié)果。應(yīng)該讓孩子在沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)壓力下好好地過(guò)一個(gè)童年。創(chuàng)造性、想象力。只要完成今天的繪畫主題，誰(shuí)都有獎(jiǎng)勵(lì)。不要放棄生命生長(zhǎng)過(guò)程中最可寶貴的自由精神 也是現(xiàn)在最缺乏的：美術(shù)史、美術(shù)鑒賞和批評(píng)等等 追問(wèn)——什么是藝術(shù)？

有時(shí)候，只要轉(zhuǎn)換一下觀察的角度，改變一下感受的方式，嘗試一下不同的價(jià)值判斷，小至一件事，大至整個(gè)人生，世界就會(huì)煥然一新，大不一樣。

只有非急功近利的教學(xué)手段，才能達(dá)成深遠(yuǎn)功利的教學(xué)目的。慢慢來(lái)！

現(xiàn)在的孩子擁有太多現(xiàn)成的物質(zhì)，太少改變物質(zhì)的機(jī)會(huì)和實(shí)踐，連我們小時(shí)候自己動(dòng)手做木槍、做刀、彈弓、養(yǎng)雞的樂(lè)趣也被剝奪了。實(shí)際上，孩子通過(guò)自己動(dòng)手，改變和創(chuàng)造出某種物品，哪怕只是一件微不足道的物品，也具有自己獨(dú)特的樂(lè)趣，這種經(jīng)驗(yàn)也是其它經(jīng)驗(yàn)所不能代替的

最大的教育危險(xiǎn)不在于“知道”，而在于“不知道”。

缺乏“陽(yáng)春白雪”的信息——天才、大師、英雄、經(jīng)典、理想、哲學(xué)、詩(shī)、終極精神（科學(xué)宗教）、正義、獨(dú)立、尊嚴(yán)、高貴、美學(xué)?? 以及按一句古詩(shī)做一道菜。

天上有什么？天上住著神嗎？我是從哪里來(lái)的？人死了以后去哪里？有靈魂嗎？??這便是哲學(xué)與宗教的萌芽。我真希望帶學(xué)生去體驗(yàn)這種仰望星空的意境，我囑咐他們有機(jī)會(huì)時(shí)一定要這樣做—— 我安排的文字作業(yè)是——把自己想象成處于原始崇拜階段，正在消亡的瑪雅文明中的一名瑪雅同齡人，根據(jù)原始崇拜、泛神論的思維邏輯，按照自已的解釋，寫出想象中的瑪雅衰落所見所聞。（見學(xué)生文章）繪畫作業(yè)是——全開紙，色彩，創(chuàng)作一幅你心中的瑪雅造型作品。離我希望的學(xué)生踴躍發(fā)言，口若懸河，與老師唇槍舌劍，平等辯論、交流的情況還差很遠(yuǎn)。

第三篇：兒童美術(shù)教育

兒童美術(shù)教育

一、名詞解釋

1.簡(jiǎn)約：1.兒童畫中對(duì)原物作了大幅度改造之后的形象，具有最大限度的簡(jiǎn)單明了性的完形。

2.X光式：2.兒童在繪畫中處理人和物之間以及兩個(gè)物體完形圖形問(wèn)題時(shí)會(huì)簡(jiǎn)單地將雙方重疊在一起，使它們之間形成一個(gè)同屬于雙方的部分，產(chǎn)生了類似于X光式的圖畫，給人以事物之間一種透明的感覺(jué)。

3.兒童美術(shù)語(yǔ)言：就是幼兒自己創(chuàng)造的視覺(jué)的或造型的符號(hào)系統(tǒng)，它是幼兒創(chuàng)造的諸多符號(hào)系統(tǒng)中的一種。

4.自然教育： 4.適合人的本性的教育。如兒童美術(shù)的自然教育就是讓兒童到優(yōu)雅的環(huán)境中去，在游戲藝術(shù)活動(dòng)中自由發(fā)揮，以提高幼兒的觀察力、認(rèn)識(shí)力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等來(lái)培養(yǎng)他們的審美情趣。

二、填空題

1.學(xué)前兒童所從事的美術(shù)活動(dòng)從內(nèi)容上分：繪畫 手工 欣賞。

2.兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式包括九個(gè)方面問(wèn)題：

圖形的選擇和組合 避免圖形的重疊 圖形獨(dú)自的界線 圖形的融合水平—垂直關(guān)系的處理 事物之間關(guān)系的處理 動(dòng)態(tài)的表現(xiàn) 透視 色彩

3.視覺(jué)藝術(shù)處理是人類經(jīng)驗(yàn)中其他領(lǐng)域所無(wú)法觸及的一個(gè)方面，那就是視覺(jué)形象的審美思考。

4.學(xué)前兒童美術(shù)教育的個(gè)體性目的包括：創(chuàng)造視覺(jué)藝術(shù)的目的欣賞視覺(jué)藝術(shù)的目的、評(píng)價(jià)視覺(jué)藝術(shù)的目的三方面。

5.托幼機(jī)構(gòu)美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)取向包括：行為目標(biāo) 過(guò)程目標(biāo) 表現(xiàn)目標(biāo)、、。

第四篇：夏加兒美術(shù)教育

美術(shù)專業(yè)知識(shí)

孩子學(xué)習(xí)繪畫的最佳年齡：

孩子學(xué)習(xí)一些才藝特長(zhǎng)是一件好事，有的孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。有的孩子反覺(jué)得是一件負(fù)擔(dān)，孩子如感到是負(fù)擔(dān)，就不太好了。再加上教育目的和方法不得當(dāng)，可能會(huì)適得其反。因此，家長(zhǎng)在送兒童去學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)尊重兒童自己的興趣。而且，家長(zhǎng)還應(yīng)根據(jù)兒童生理發(fā)展的特點(diǎn)，理智地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。下面給各位家長(zhǎng)提供了一些建議性的資料，以供家長(zhǎng)參考。

創(chuàng)意美術(shù)能啟發(fā)孩子豐富的想象力比淵博的知識(shí)更重要！

創(chuàng)意美術(shù)不再是教給孩子現(xiàn)成的機(jī)能技巧，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松的談話環(huán)境，引導(dǎo)孩子去觀察、想象、思考，在實(shí)際操作中摸索繪畫方法，培養(yǎng)興趣，將給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后共同評(píng)價(jià)作品。既有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，又能鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)孩子對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣時(shí)，不必管他們采用的是什么繪畫姿勢(shì)，什么材料繪畫，讓他們隨時(shí)隨地即興發(fā)揮，享受無(wú)拘無(wú)束的繪畫環(huán)境，他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。如果我們極力要求孩子應(yīng)該怎樣畫，不應(yīng)該怎樣畫，將會(huì)約束孩子的想象力，很容易造成模式化、概念化，使孩子消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，阻礙兒童的思維和想象力的發(fā)展，從而壓抑了孩子的想象力和創(chuàng)造力，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。

創(chuàng)意美術(shù)讓孩子以游戲的形式，培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)他們用各種藝術(shù)手段表達(dá)自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣為目標(biāo)。孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的體驗(yàn)和情感融入其中，創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)成為孩子表達(dá)所知、所想、所感的天地，是眼、腦、手共同參與的活動(dòng)。孩子在不斷變化著的創(chuàng)意美術(shù)中，不斷地感受美、探索美、創(chuàng)造美。鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造表現(xiàn)。

創(chuàng)意美術(shù)不僅使孩子獲得各個(gè)階段所需要的各種美術(shù)技能，還培養(yǎng)孩子善于觀察，發(fā)現(xiàn)缺漏、需求、不尋常事件，使孩子對(duì)同一個(gè)問(wèn)題能夠提出很多觀念或解決方案。同時(shí)，讓孩子夠打破思維定勢(shì)，善于從不同的方向和角度去思考，讓孩子能從更精致、更細(xì)密的角度思考和解決問(wèn)題。

夏加兒美術(shù)激發(fā)創(chuàng)造力，畫出新視界

未來(lái)學(xué)家預(yù)言：資本的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，創(chuàng)意時(shí)代來(lái)臨。誰(shuí)占領(lǐng)了創(chuàng)意的制高點(diǎn)誰(shuí)就能控制全球！

“左腦”統(tǒng)治的邏輯、線性、計(jì)算能力為主的“信息時(shí)代”即將過(guò)去，取而代之的是“概念時(shí)代”。這個(gè)時(shí)代需要“右腦”能力為主導(dǎo)的藝術(shù)家、發(fā)明家、咨詢師和考慮全局的人。最搶手的畢業(yè)生將不再是工商管理碩士，而是具有創(chuàng)新技術(shù)的藝術(shù)碩士，與藝術(shù)有關(guān)的工作已經(jīng)擴(kuò)展到創(chuàng)作、表演、娛樂(lè)、評(píng)論、宣傳、出版、教育、保護(hù)、拍賣等各個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)今的少兒群體中未來(lái)將有相當(dāng)數(shù)量的人從事藝術(shù)工作，而其余的工作也少不了藝術(shù)素養(yǎng)。因此，我們更需要培養(yǎng)的是具有藝術(shù)素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才。

今天，夏加兒美術(shù)秉承培養(yǎng)中國(guó)孩子創(chuàng)造力的使命應(yīng)運(yùn)而生。

引導(dǎo)寶寶學(xué)畫畫的方法：

1.“聽”孩子的畫

其實(shí)畫畫一點(diǎn)也不難。首先要撇開“畫的像”的錯(cuò)誤觀念，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，畫畫就像大人寫日記般，他們會(huì)以既有的、熟悉的表現(xiàn)手法，用點(diǎn)、線、圓各式圖樣，“記錄”深刻于心中的生活經(jīng)驗(yàn)，幾條簡(jiǎn)潔的線，代表的是媽媽：紛亂的錯(cuò)誤，代表的是弟弟：圓圓的形狀，代表的是好吃的餅干......。孩子用“畫”來(lái)講述自己的感受和發(fā)現(xiàn)。所以，我們看孩子的畫時(shí)，并不是看他畫得像不像，而是要“聽”他畫中所表達(dá)的東西，并去理解、關(guān)心、尊重他所訴說(shuō)的內(nèi)容。在引導(dǎo)涂鴉期的孩子畫出心中意象和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受時(shí)，您還可在孩子用點(diǎn)線描畫的圖樣旁，加上附注文字。

2.以言語(yǔ)引導(dǎo)孩子畫畫

當(dāng)孩子想要畫一件事物，卻不知如何表現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)您以“言語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)他做畫。例如：孩子想畫“大象”，您可先和他一起討論大象的特征，若能輔以圖片或書籍，加深孩子的印象，甚至帶孩子到動(dòng)物園觀看，都能加強(qiáng)孩子對(duì)畫作內(nèi)容的表現(xiàn)欲望及構(gòu)成概念。然后，鼓勵(lì)孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪。“想一想，大象的頭和長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子像什么形狀?圓形還是長(zhǎng)方形?”“很好!身體又是什么形狀呢?”“長(zhǎng)方形。”若要進(jìn)一步豐富孩子的畫作內(nèi)容，則可和孩子共同討論分享，掌握何人、何時(shí)、何地、何事的原則，對(duì)孩子做言語(yǔ)上的刺激。

3.豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)

豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，更是幫助孩子在藝術(shù)天地成長(zhǎng)的重要方式。舉例來(lái)說(shuō)，帶孩子去動(dòng)物園、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞??甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺(jué)等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是豐富孩子作畫靈感的最佳來(lái)源。

孩子要透過(guò)親身的體驗(yàn)，才能描繪出生動(dòng)、真摯、充滿情感的作品，不會(huì)老是畫一些內(nèi)容空洞、缺乏變化、讓父母納悶的畫了。這樣的作品，即使在技術(shù)上還不成熟，也能打動(dòng)看畫人的心，孩子更能在繪畫過(guò)程中得到滿足。

4.提供能引起共鳴的圖畫書

藉助圖畫書引導(dǎo)孩子作畫，可培養(yǎng)他判斷、選擇與整合的能力。不過(guò)，圖畫書內(nèi)容要合乎幼兒的語(yǔ)言理解程度，并且以圖書為主、文字為輔。

像四—六歲孩子喜歡幽默風(fēng)趣、充滿新奇與想象的圖畫書。格林童話、安徒生童話、各國(guó)民間故事，或近代創(chuàng)作中《好餓的毛毛蟲》、《下雨了》、《變色島》等書，都是擴(kuò)展孩子認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及刺激想象力的好書。

再者，圖畫書的故事結(jié)構(gòu)最好有三、四段不同的情況或高潮，且要易于描繪，孩子作畫時(shí)才能得心應(yīng)手，甚而將幾個(gè)高潮加以整合，選擇一段表現(xiàn)在畫中。

第五篇：淺談學(xué)前兒童美術(shù)教育

淺談學(xué)前兒童美術(shù)教育

一、學(xué)前兒童美術(shù)教育

（一）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義

（二）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本特點(diǎn)

1、滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育

2、以學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育

3、培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育

（三）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義和價(jià)值

1、訓(xùn)練學(xué)前兒童的觀察技能

2、培養(yǎng)學(xué)前兒童認(rèn)真的品質(zhì)

3、提高學(xué)前兒童的審美能力

二、幼兒美術(shù)教育的發(fā)展史

（一）、中國(guó)古代學(xué)前兒童美術(shù)教育

（二）、中國(guó)近代學(xué)前兒童美術(shù)教育

（三）、西方學(xué)前兒童早期美術(shù)教育

（四）、當(dāng)代外國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育

三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的流派

（一）、陳鶴琴的主要觀點(diǎn)

（二）、屠美如為代表的我國(guó)20世紀(jì)后期的兒童美術(shù)教育思想

（三）、阿恩海姆的視知覺(jué)和視覺(jué)思維的理論

四、美術(shù)教育與環(huán)境、心理有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)教育的興趣

（一）、正確的指導(dǎo)

1、家庭美術(shù)教育

2、幼兒園美術(shù)教育

（二）、通過(guò)美術(shù)教育了解幼兒內(nèi)心

（三）、讓學(xué)前兒童都能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用自己的感官去感受和體

驗(yàn)探索世界。