第一篇：六年級語文高校課堂總結

六年級語文高效課堂教學小結

韓芳 在這一學期的高效課堂教學嘗試中，已對高效課堂有了進一步的認識，我深刻地只有學生學到了，學好了才是有效的教學，才是高校的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。在此我對這一學期的教學做個小結。

為了有效的組織學生自主合作探究學習，我做了以下工作：首先是讓學生做好課前預習——要打造高效課堂，提高學生課堂學習效率的一個關鍵問題是學生的課前預習。同時，我在備課上不只是準備課上講什么，怎么講，還要考慮如何指導學生的課前預習。其次，在課堂上，要讓學生把自己預習的成果或自己學習小組共同完成的學習成果進行展示，還要對學生進行必要的課前指導。要告訴學生怎么展示，展示什么內容。一是要讓學生明白展示的是自己本小組的預習成果，展示出來后是要讓其他同學和老師進行評價、質疑、討論的。由于教學經驗的不足，課堂的展示往往沒有注意讓更多的同學進行展示，一堂課變成了某個學生的發言課了。最后，是引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉，在高效課堂的教學中，我常常引導學生對所學內容進行整理，歸納，概括、提煉的意識，并給足學生總結概括的時間與空間，不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節課學習的最后一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。

通過這一學期的努力，學生學習的積極性提高了，在課堂上也能暢所欲言了，課堂充滿了活力。個人與個人之間，小組與小組之間的競爭也更激烈了，學生愿意主動去學習了，作為老師的我也輕松了不少。

但是還有很多方面做得不是很好，如：還沒有完全轉化自己的角色，課堂上我講得還是過多了，今后應把講臺讓給學生；未能有效的評價學生，今后我會優化對學生的評價方式，讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。

總之，實施小學語文高效教學，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效教學的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。

第二篇：六年級語文高效課堂總結

時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲。本學期，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作總結如下：

打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我認真的學習了學校關于“高效課堂建設”的具體方案，在實際工作中，基本做到了：

一、目標的制定。這個環節，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節課的學習任務。

二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以今后我要明確提出怎么檢查。

三、自學：根據教學內容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。

四、先學：在學生“先學”的環節，我做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發現各種“問題”，尤其是關注“差生”。在先學階段，讓學生“板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環節不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明。

五、后教環節，我首先是學生先來糾正，即“兵教兵”，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。

六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環節，針對學生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。

七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習，在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋，作業做到面批面改，課堂結束最終回歸目標。

八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并完成了學校部署的各項任務。

通過一系列教學模式，教學方法的改進和調整，在課堂上，能夠體現出以教師主導，學生主體的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，對所教知識，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，同時課堂上更注重了培養學生的各項能力，如學生的集體精神，團結互助的精神等。基本貫徹了“先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關”的教學思路，對在實踐過程中的得失認真總結剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進一步的提高。學生的學習興趣也的到提高,讓學生在輕松愉快中學習。

九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。

十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的“三分看病七分養，得病容易去病難吧”！我也沒辦法，痛苦啊！無奈！無形之中也影響了教學的進一步提高。

以上是我本學期的教學工作總結，在這個學期里，有成績也有不足，希望各位領導和同事給予批評和指正，使我下學期取得更大的進步。

時光飛逝，日月如梭，生活是一條永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填寫的詩詞歌賦，是用心血寫就的自傳，是可歌可泣的人生檔案。生活之中的河水奔騰不息，人生之河總有干涸的時候。驀然回首，人到中年的我愈加感到時光的寶貴，親情的珍貴，事業的重要。以后的歲月里，怎樣才能多出成績，少留遺憾，無愧于時代。我一時不好做出準確的回答，雖然以后我還會一次次回首，但更多的是義無反顧的前行。

第三篇：六年級語文有效課堂總結

六年級語文有效課堂總結

金光兵

通過以有效課堂為抓手的新課程改革的理論學習與實踐，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從有效課堂的理論中我有以下的體會：

教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。在導學案的輔助作用下，老師的“導”與學生的“閱讀”、“自主學習”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在導學案的設計和課堂教學應用中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

通過教學實踐我認為，教師在課堂教學過程中要切實作到“有效”兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

一、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。

二、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

三、有針對性地設計課堂檢測。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

具體還應從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

2、真正的走進學生的心靈世界。

3、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。

4、教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價

5、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

教學中應盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，精心設計導學案，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

第四篇：語文高校課堂反思

語文高校課堂反思

最近，“高校課堂”在教育這個海洋里掀起了一股熱浪，涉及了教育的每一個角落。什么樣的課堂是高校課堂呢？根據近階段的學習，領導的講解，我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。

亞里士多德曾說過一句話：“告訴我的我會忘記，讓我看的我會記住，讓我參與的我能理解。”這句話告訴我們在語文課堂教學中，我們首先要考慮學生的學習狀況，怎樣讓學生興致勃勃地參加學習活動，而不是我要講什么，我要交給他們什么。具體的做法是：

第一、要充分調動學生的學習興趣，消除學生學習的緊張恐懼心理，讓學生以積極的心態參與課堂活動。在具體的學習過程中，要不斷激發學生主動探究、發問的興趣和熱情。要有意識地營造一種寬松和諧的氣氛。我在教學《鮮花和星星》時

首先，創設情境，誘發興趣。對于低年級的學生來說，要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我創設一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，一是利用多媒體課件，給學生展示美麗的畫面；讓他們觀察畫面，說說看到了什么？想在這片草地上做什么等問題引入新課。二是讓學生反復聽課文配音朗讀，然后自讀自悟，體會詩歌的意境，語言的優美。感受語文的魅力。讓學生覺得語文學習就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

第二、要提供學生合作學習的機會和活動空間，設計好討論方案，讓每一位學生有效地參與討論。泗陽中學的葛慶忠老師在閱讀教學的課堂上，一開始就設計了小組合作學習方案，把全班學生分成6個小組，圍坐在老師的周圍，并且按照一到六號作了明確的分工。每次討論有學生主持，有學生匯報，有學生記錄，有學生代表其他學生交流發言。避免了有些討論課上看著熱鬧但實際上流于形式的弊端，也不會有出現有學生充當旁觀者的現象。

第三、要讓學生自己認識一堂課的學習目標，自我定位，自我檢查，教師指導督促實施。制定過多的學習目標，會“貪多嚼不爛”。如泗陽中學的葛老師，在每一個環節都設計一定的目標，讓學生緊緊圍繞目標學習，讓學生學有所依，學有所指，而不是盲目的去學習。

第四、要立足語文能力的培養，在課堂學習的細微之處注意積累。語文能力和素養不一定通過考試反映出來，也往往體現在平時寫字、讀書、回答問題和課堂交流等等的小的環節上，也只有在這些細微之處講究起來，才能使大多數學生磨練語感。

第五、教師的評價反饋應是啟迪課堂生成的有效手段。課堂中，教師決不僅僅是課堂學習活動的組織者和參與者，而應在恰當評價學生發言的同時適時點播，促進課堂教學的新的亮點的生成。至今印象深刻的是《只有一個地球》的課堂實錄。課文的文句十分淺顯，既無生字也無難句，但那位授課老師在引導學生反復朗讀的基礎上提出了一個具有啟發性的問題：讀了本文，你感覺滋味如何？這是個很感性的問題，既沒有標準答案，也不太難回答。果然，學生很快有了自己的“滋味”，一句，兩句，只言片語，有些答案也很到位。一般的處理是教師選擇自己中意的答案歸納一下，就完事了。但那位教師沒有那樣做而是一方面逐句修改完善學生的答案，并且為它們添枝加葉，成為通順優美的語句；一方面又鼓勵學生上黑板“發表出版”思維的成果，使學生的思維具體化，變成了明明白白的文字，老師緊接著修改學生暴露出來的語言文字問題。與此同時，那位教師還把學生的回答暗暗構思，成了一篇散文，在修改完所有的語句之后，三勾兩畫，添添改改，學生先前的零散語言竟成為一片基本通順的散文，怎能不令人拍案叫絕？

課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學的質量，課堂就是我們的主戰場。影響學習效果的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們現存的問題，才能循序漸進地提高教學水平。提高課堂教學效率的方法有很多，遇到的困難也不少，正所謂“教學無常，教法有章”，我們應樂觀的追求和思考。

第五篇：高校課堂總結

美術學科高效課堂工作總結

隨著“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的不斷實踐和運用，我在實踐中將理論和具體實踐相結合并不斷反思和總結。嚴格按照“先學后教,當堂訓練”的課堂教學模式設計教學，課前做好教具制作、演示、工具材料的準備工作。當堂及時檢測，對于那些沒有達成目標的學生首先采用兵教兵的辦法。如果還有不能及時跟進的學生，就及時督促、個別指導查，促使學生人人過關，逐個達標。具體做法如下：

一、用范畫幫助部分學生克服困難。

對于繪畫知識課，為了實現課堂的高效，我繪畫有效范作，欣賞大量圖片，打開思路拓寬孩子視野，演示細致到位。

二、對課程資源積極開發。

《民間玩具》是一節欣賞評述課。為了激發孩子們的學習興趣，我采用講故事的方式導入。邊講故事邊出示一個個套娃，最后再將套娃一個個套起來演示給孩子們。實踐證明這一導入方式有效地組織了教學，集中了孩子們的注意力，使他們很快進入了學習狀態。

教學這一課我認為不能僅停留在引導學生欣賞課本上的民間玩具，不把教材看做唯一的學習材料。所以，當我發現教材的學習不能滿足孩子們的發展需要時，就及時找一些學習資料作為補充。對課程源資積極開發，引導學生在廣泛的文化情境中學習美術。如：在后教階段進行了知識拓展。將中國民間玩具按性能分類、按材料分類介紹給孩子們。

三、從不同的角度，用不同的表現形式引導學生表現同一主題。

學習《我在天空飛》，為了進一步拓寬學生的思路，也為了幫助那些沒有課本的同學，我出示了多幅范畫。從不同的角度，用不同的表現形式引導孩子們思考。進一步啟發了他們的思維，激發起了孩子們濃濃的繪畫興趣。

四、共研和向他人學習是迅速提高教學質量的捷徑。

蝴蝶是對稱圖形，為了節省時間我大量查找資料，試圖用剪紙的形式引導學生制作一只漂亮的蝴蝶玩一玩。經過努力，一只色彩繽紛的分色剪紙蝴蝶完成了。我發現蝴蝶很美但不符合一年級的學情，制作步驟也繁瑣。于是，我又把制作步驟進行了簡化。課堂上，我又發現在“蝴蝶”背面粘上紙條做成一個圈，套在手上。這比起書上用幫絲或細鐵絲固定的蝴蝶，簡單而且可行。課本上的蝴蝶的制作方法，孩子們看書能夠剪出蝴蝶，但剪出的蝴蝶都飛不起來。本課的重點是制作蝴蝶，難點是使蝴蝶飛起來。我向本組的老師們學習后，改用引導孩子們分析、比較、探究的方法。讓他們看一看：“那只蝴蝶能飛起來？”想一想“能飛起來的蝴蝶和飛不起來的蝴蝶，翅膀的大小、形體的結構有什么不一樣？”通過不斷反思。我發現，教學中一定要不斷改進教學方法，創造性地使用教材。既要吃透教材，又要跳出教材的框框不被其束縛，對于其中合理的部分要吸取，不好的地方可以改進。從這一課的教學我認識到備課和課前的充分準備可以使教學更高效。共研和向他人學習能迅速提高教學質量的捷徑。

通過自己的努力和不斷實踐，提高了教學質量，讓課堂教學由自發運用模式變為自覺，讓模式運用更加靈活自如。今后我會進一步提升自己的業務素質，不斷提高自己的教育教學質量，為構建我校的優質高效課結構而努力，為實現我校的博雅教育而努力。