第一篇：學習黨的群眾路線教育實踐有感：相信孩子

學習黨的群眾路線教育實踐有感：相信孩子

班上有個調皮的孩子，班上每一位孩子都認為他學習不好、習慣不好。經常打架、上課不認真的孩子。然而，就是這樣一個被所有人都放棄了的孩子，卻讓我看到了他的優點，他的努力。

第二單元的考試，卷子相對簡單，但是對于他來說我知道是很困難的。考試的時候我一直站在他的旁邊，看著他寫作文，他抬起頭來問我“老師，我寫不出來了，可不可以只寫這些?”我看著他那只寫了幾行的卷子，看著他說，你多寫一些，你一定可以的，老師相信你。他真的拿起筆，一個字一個字地寫下了十幾行的作文，看著他抓耳撓腮的樣子，我知道這個孩子不是那么的一無是處，他真的已經很努力了。于是，那天晚上，我給他的媽媽打了電話，她說，老師呀，謝謝你，很久都沒有聽過別人夸獎他了。于是，我們聊了很多。從她的口中我知道了許多我不了解的地方，我有信心更好地對他進行教育，而且，我也知道了，作為父母的難處。

半期考結束，我在班會課上，表揚了他，還給給他發了一張表揚信。他驚訝了，全班的孩子也驚訝了。我對他們說，因為你們不知道，他從上課一直講話，到現在一直舉手回答問題，這對于他來說就是進步，這就是他的努力，老師看見了，也希望同學們也看得見。這之后，他出現了很大的改觀，開始很準時的交作業，字也寫得很端正，他有一天過來跟我說，老師，我的作業忘記帶了，我下午給你好嗎？我聽了很開心，因為他已經不再是一個不做作業，不愛學習的孩子了。我問他，你的作業怎么能做得那么工整了，他說我寫慢一點，一個字一個字的寫。這對于一個貪玩的孩子來說是多么的不容易。上《好漢查理》時，我舉他為例子，問孩子們相不相信，徐毅杰也會是一個好漢。孩子們異口同聲地說，我相信。我也相信，因為這個孩子已經在做了。

其實，每一個孩子都是一個天使，他們身上有著許許多多的亮點，等著我們在黑暗之中找尋它。我想這就是“愛”，能夠使一個孩子從此改變。這“愛”落腳自于相信孩子，家長的配合。

第二篇：眾路線教育實踐活動學習心得體會（范文模版）

學習“黨的群眾路線教育實踐活動”心得體會

黨的作風影響和決定著黨同人民群眾的關系，黨同人民群眾的關系反映和體現著黨的作風。十八大明確指出：“堅持以人為本、執政為民，始終保持黨同人民群眾的血肉聯系。密切黨群、干群關系，保持同人民群眾的血肉聯系，始終是我們黨立于不敗之地的根基，一個政黨，一個政權，其前途和命運最終取決于人心向背。如果我們脫離群眾、失去人民擁護和支持，最終也會走向失敗。我們要適應新形勢下群眾工作新特點新要求，深入做好組織群眾、宣傳群眾、教育群眾、服務群眾工作，虛心向群眾學習，誠心接受群眾監督，始終植根人民、造福人民，始終保持黨同人民群眾的血肉聯系，始終與人民心連心、同呼吸、共命運。要從人民偉大實踐中汲取智慧和力量，辦好順民意、解民憂、惠民生的實事，糾正損害群眾利益的行為”。加強和改進黨的作風建設，始終保持黨同人民群眾的血肉聯系，這是我們黨的老傳統，也是新時期新要求。只有始終保持黨同人民群眾的血肉聯系，才能保持黨的先進性和純潔性，增強黨的創造力、凝聚力和戰斗力。

“大樹扎根于沃土，高樓立足于基石”。人民群眾是我們教育事業發展的根基，更是推動民族地區各項事業發展的重要力量。作為基層一名人民教師，立足教育本質工作，密切聯系群眾，服務學生，教書育人工作一定要心系廣大農牧民群眾，結合當地的教育現狀和實際、認真制定適合民族地區教育教學方法，只有這

樣，才能贏得群眾的信任，才能獲得群眾的支持。才能教育好學生，給廣大農牧民家庭帶來希望。搞好民族地區的教育工作，切實服務廣大農牧民群眾要做到“三入”。一要身入群眾，關注民族教育現狀。就是要和家長朋友積極聯系，抽時間走出學校，撲下身子、放下架子，到群眾中去宣傳的教育政策和方針，以及惠民惠農政策。

群眾生活在最基層，對黨的路線方針政策落實情況感受最深切，也最有發言權，反映的問題往往最真實、最可靠、最準確。通過與群眾面對面接觸、交流，特別是注重走訪偏遠的地區，困難的群眾，了解他們的生產和生活，聽取他們的意見，闡明教育是改變貧困山村現狀的必經之路，不上學也就享受不了黨的好政策；不上學，也就學不了脫貧致富的技術和技能；不上學，祖祖輩輩都要過著貧困的生活。

總之，在當今社會，不識字，沒文化就是一個睜眼瞎子，寸步難行。只有靠近群眾，和老百姓心貼心，才可以掌握最真實、最鮮活的社情民意，可以拉近干群距離。二要深入群眾，提高業務水平。就是要想群眾之所想，急群眾之所急，想法設法為他們解決實際困難。群眾把孩子送到學校就是對我們工作的最大支持。在貧困山區，一個孩子是否成才，直接關系到一個家庭的興衰。娃娃在學校學不好，學不到知識對于一個家庭還是社會都沒能交一份滿意的答卷。作為教師育人的老師，就是結合此次學習實踐活動，結合自身的業務水平，不斷充電，不斷提高，深鉆業

務，提高教育教學技能。始終要懷著一顆對本職工作崇高敬意，熱愛教學，樂于教學。我們說熱愛祖國，奉獻社會，不需要我們去干驚天動地的大事。教好書，育好人，讓每個學生在學生都有不同的收獲，將來走向社會做一個有用的人才，是最實際，最貼切的愛祖國的表現。三要心入群眾，心系學生。就是要帶著深厚的感情，真心實意地同群眾交朋友，與群眾同呼吸、共命運、心連心，時刻把群眾的冷暖疾苦掛在心上。我們的群眾就是廣大農牧民家長和學生，只有用心和他們接觸才能讓他們感受到，在共產黨領導下的人民教師是扎根群眾，服務群眾，一心把黨的教育事業放在心頭。

農牧民的教育事業，必須以服務群眾維護群眾利益為依歸。群眾利益無小事，要樹立干群一家的理念，把人民群眾當成家人，把來自群眾的心聲當成頭等大事來對待，把群眾之事當成家事，群眾工作當成家業，帶著真心、帶著感情為民辦好教育事業

2014年4月8日

第三篇：讀相信孩子有感

再讀《要相信孩子》有感

蘇赫姆林斯基是蘇聯偉大的教育家，他的教育思想影響了一代又一代的教育工作者。在我還是名師范生的時候，懵懂的我就曾讀過他的一些著作，被他的一個個活生生的教育案例所吸引，他是那么的神奇，就像一個雕刻家，一塊粗糙的石頭經他之手變成了精美的玉石。他的教育思想也深深的影響著我所從事的教育工作，至今如此。

今天再讀蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》又讓我心潮澎湃，感觸良多。雖然他的教育思想受到那個特定的年代影響有其局限性和社會烙印，但他的那些教育理念和鮮活的教育案例，以及與眾不同的教育方法，對我們今天的教育任然有著重要的影響和借鑒意義。他案例中的人物就是我教育活動所面對的這些孩子，他的成功育人方法和思想理念怎能不打動我、感動我，成為我借鑒學習的老師呢？

看看這些孩子：柯利亞的頑皮和搗蛋無所不及，一次次的傷害同學，影響集體榮譽，是一個不可救藥的孩子，蘇霍姆林斯基的賞識教育，善于發現孩子的優點，用優點來教育孩子，讓孩子體驗優點得到肯定時所享受到的精神上的滿足。這種精神的滿足可以不斷地激勵孩子去做有利于集體和社會的事，從而改變自己對集體和社會的認識，重新回歸社會，成為一個合格的公民。柯利亞也最終成為了農莊的優秀勞動者。

維佳是一個愛偷東西又不誠實的孩子，屢教不改。用現在的話說也是“不可救藥”的孩子，偷東西是一個非常非常大的品德問題，不請家長、不挨揍、不在班級檢討肯定是不行的。蘇霍姆林斯基卻用信任和賞識的方法挽救了維佳，他沒有將維佳的缺點公之于眾，他不僅保護了孩子的自尊心，還充分發揮孩子內在的精神力量來克服自己偷東西的缺點。他引導維佳把自己心愛的冰鞋送給同學分享，從同學獲得冰鞋的快樂中，維佳的內心由心疼難受變得愉悅快樂了。維佳成了一個積極向上，思想進步，有強烈集體榮譽感的好青年。正如蘇霍姆林斯基所說：沒有不想成為好孩子的兒童，一切壞的東西總是會使孩子感到苦惱、難受的，年幼的兒童還不善于把自己的精力引入正軌。愛護和保護孩子們身上的一切好的品質，不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的行為，讓兒童發揮內在的精神力量克服缺點，讓集體看到的首先是每個兒童的優點，這就是育人的藝術。

斯捷帕不小心折斷了教室的玫瑰花，受到了蘇霍姆林斯基嚴厲的批評，說他是沒有心肝的人，并排斥她參加集體的一切活動，這深深地傷害了斯捷帕，給他帶來了極大的痛苦。這也使蘇霍姆林斯基反省自己的方法并吸取了教訓。不要輕易懲罰孩子的錯誤，對兒童的錯誤采取諒解的態度，這種態度會深深感動兒童具有自尊感的、敏銳的心靈，并激發他們心靈深處堅決改正錯誤的積極性。諒解是治療兒童心靈的最好湯劑。

柯斯佳和根納季在校園里奔跑撞壞了蘋果樹，這個錯誤讓兩個孩子臉色蒼白，不知所措。蘇霍姆林斯基和班上的孩子們沒有譴責，沒有惱恨，更沒有懲罰，而是和孩子們一起想出了挽救的方法：那就是重新補種新樹，夏季補種需要特別的細心管理，沒有誰強迫兩個孩子去照管新樹，可他們卻成了最關心、最愛護果樹的孩子。春天，他們給校園里的樹木培土、施肥、澆水、捉蟲。他們的勞動熱情高漲，激發他們熱情的正是集體和老師對他們信任，對他們內心世界的體貼和關切。信任比懲罰更能讓孩子認識并改正錯誤，信任可以激發孩子更高的激情

斯拉瓦、別佳、阿納托利、瓦利亞、柳芭、利達、葉夫根尼??這些不正是我們校園里、班級里的李佳、張平、劉婷、王紅??這不正是我們要借鑒和反思的嗎？

當然，蘇霍姆林斯基不是神，他對孩子的教育也是有一個長期而漫長的過程，一年、兩年、幾年，甚至更長的時間，所以他對孩子的教育的耐心、堅持、不放棄才是我們應該學習的。

賞識、信任、諒解、尊重、激勵??這些理念和方法，無一不是從兒童的立場出發，把我們自己放在兒童的位置上去思考、去體驗兒童的行為和思想，這樣我們就會相信兒童是能夠通過自己的內心精神力量來改正自己的錯誤，讓自己回規正軌，成為合格的社會公民。

《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經驗總結，他提出了一條永遠的教育真理，就是：要相信孩子。他總在思考一個教育者應該怎樣對教育對象施加影響這個大問題，而這也是我一直困惑的，工作中我常常對不遵守紀律、懶散、任性的孩子束手無策，看到孩子對我的教育方式無動于衷時，我很懊惱。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中指出“學生不是不可救藥的，而在于指導整個教育過程的方針是錯誤的。教師往往只致力于糾正缺點，最多是預防缺點。經驗，更多的是痛苦的經驗使我相信，通過這種途徑是培養不出堅定的道德信念的”。在實踐中，他遵循的原則是：發現并不斷鞏固和發展兒童身上的一切好的東西；對個體教育和整個集體的教育密切結合。

維佳的教育案例就是最好的說明，也給了我們很好的啟示。

一年級 ：發現維佳有偷東西的苗頭，先是拿了一個小姑娘的玩具，后來把教室櫥窗里的球拿走了。

分析：就偷東西而言，不用孩子們的批評，維佳自己也知道是不對的。

策略：在此后幾年的教育過程中，時時注意給維佳創造適當的環境，以便使他經常有機會在兩種不同行為中做出選擇：或者為了集體的利益選擇誠實的，高尚的行為，或者選擇不誠實的不道德的行為，而這一切都得由孩子自己做出抉擇。干壞事情，可以不費力氣，可是集體馬上就會說他是個干壞事的孩子，表現出高尚的品德確實要難得多，但同學們會發現他的優點，而且給以好評。

手段;一年級 ：教師提倡學生攢錢集體訂一份兒童報紙并由維佳保管錢。

發現：教師觀察到維佳用了很大的勁兒才做到了對集體的錢分文不動，但他畢竟戰勝了各種各樣的誘惑而做到了這一點。

結果：錢保管的很好，分文不差。

二年級： 一個小男孩鋸上的幾根小鋸條不翼而飛，教師家訪剛好碰上維佳在鋸東西，教師什么也沒有說，可是維佳卻十分窘迫，臉也紅了起來。

手段： 全班搜集破銅爛鐵用賣得的錢買小鋸條。

發現：維佳干的特別賣勁兒。他在將功補過。

結果：這件事情以后，不論是單獨或是和同學們一起留在工作室里，都在沒有帶走過鋸條或是膠合板。夏季被派往看守同學的衣物也沒有一次辜負大家的信任。

分析：維佳如此高漲的勞動熱情難道單純是因為他深刻地認識了自己的錯誤嗎？不是的，不完全如此。激發他勞動熱情的主要源泉是大家對他的信任，對他內心世界的體貼和關切。

五年級：維佳又犯了一次嚴重的錯誤-偷了同班同學的冰鞋。當教師去家里的時候，孩子哭了，主動坦白錯誤并請求不要把這件事告訴任何人。

分析：孩子已經認識到自己的行為是錯誤的，但是對于培養孩子的優秀品質，只停留在這一點上還遠遠不夠。

策略：對無意干了壞事的兒童一律采取諒解的態度，這種態度深深地感動著他們具有自尊感，敏銳的心靈，并激發他們心靈深處堅決改正錯誤的積極性。這樣做的結果是孩子們不僅深為自己所犯的錯誤后悔，而且還會以積極的行動來改正自己的錯誤。

手段：和其它少先隊員一起教小同學滑冰，面對小同學和冰刀難分難舍。自己如何做出決定

結果：把冰刀送給了小同學，并彼此建立了真摯深厚的友誼。在其過程中學會了感受別人，關懷別人，割舍自己利益為他人著想的優秀品質。

善始善終：這件事情以后，一直到中學畢業以前，再也沒有發現維佳有過把別人東西據為己有的念頭。這件事情以后的每一年里教師都鼓勵維佳去做一些具有集體主義精神高尚的事情。鞏固加深良好道德觀念在孩子心中的分量。

在看完這個孩子整個轉變的過程時，那種對人性的期待，堅持，相信，不是每個人都能夠做到，不是每個孩子都能夠碰到這樣一些愿意站在孩子角度著想，愿意深入，體貼和關心孩子的內心世界的教師。除此之外我們不得不相信一個具有良好道德風貌的集體能夠激發孩子內心這么強烈的自尊感，榮譽感以至于將追求誠實，高尚積極的事情當作終身目標和準則。

第四篇：讀《要相信孩子》有感

讀《要相信孩子》有感

放暑假前，學校給每位教師購買了《要相信孩子》一書，這本書是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基獻給我們所有老師的一份珍貴的禮物。如今，我認識到了：教師，甚至學校之所以對個別學生無能為力，其原因并不在于學生是不可救藥的，而在于指導整個教育過程的方針是錯誤的。對兒童無微不至的關懷，并不是原諒他們的一切缺點和錯誤，也不是對他們的錯誤進行毫無休止的說教------在“教師要善于發現每個孩子的特長”這節中，作者認為孩子們往往是先在那些能夠充分發揮其才能，顯示其力量的領域里做出成績，然后從這些領域里渉取精神力量來克服自己某方面的弱點。因此，發現學生身上的優點和最好的東西，就成了我們老師的首要任務。作為一名教師，我們的確不應該總是盯住學生的缺點，總希望用盡一切辦法去讓他們改正，也許我們更應該做的是不斷的去發現他們身上的優點，取長補短。

此外，作為一名教師，我深深地感受到言行嚴謹的必要性，因為可能自己一句恰當的語言，或者是一個眼神，一句鼓勵，都有可能影響孩子的一生。因此我覺得，書中提到的關于對待學生的錯誤行為處理的觀點非常有道理，作者認為：“對學生的錯誤行為采取一定的措施，進行具有說服力的批評，這些做法，乍看起來都是為了把學生教育好，但是善良的動機，或者說僅僅靠善良的動機，未必能收到預期的效果。因為，每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認為自己對某個學生的看法根據十足，恰如其分，就越會給兒童的心靈造成創傷，越會使兒童感到走投無路，無所適從，越會使本來缺乏經驗的兒童今后的行動更冒失，更輕率。”

在了解兒童內心世界的時候，老師不應該挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——自尊心。因為，不恰當的，沒有分寸的關心，如果傷害了兒童的人格、自尊和自豪感，那么也會像直接的侮辱一樣刺傷兒童的心靈。是的，每一個人都有自尊心且非常的脆弱，而兒童的自尊心更是脆弱，如果在教育中我們不注意教育的方式，一味的批評，往往會對孩子脆弱的心靈造成傷害。如果孩子犯錯了，我們不妨換個角度，去分析孩子的內心世界，去了解他們的心里所思所想，去引領他們認識怎樣做是好的，怎樣做是對的，去激起他們的自尊心，激發他們的學習熱情。

第五篇：黨群路線教育學習心得體會1

黨群路線教育學習心得體會

近日，我行召開了黨的群眾路線教育實踐活動工作部署會，要求全行圍繞中心工作，以“三心合力、教育激勵”為主旨，認真抓好“五個結合”，將活動作為推動全行轉型發展的重要機遇，內聚人心，外樹形象，全力推進區域一流現代金融企業建設。

我要求全行各級黨組織和黨員干部把思想統一到中央決策以及上級行黨委的安排部署上來，認真貫徹“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，切實抓好學習教育、聽取意見，查擺問題、開展批評，整改落實、建章立制三個重要環節，自覺做到堅持正面教育為主、堅持批評和自我批評、堅持講求實效、堅持分類指導、堅持領導帶頭五個基本原則，積極落實為民務實清廉的主要內容，著力解決“四風”突出問題，努力達到黨員干部思想進一步提高、作風進一步轉變、黨群關系進一步密切的目標。

在做好規定動作的同時，我行還要求全行干部員工緊密結合新三年滾動實施計劃等重點任務，安排好時間、精力，求真務實地開展好教育實踐活動，使活動每個環節、每項措施都為中心工作服務，并切實做到“五個結合”，即與員工“致遠行動”相結合、與行風評議“回頭看”和“提升信用品質，服務實體經濟”轉型活動相結合，與“提升效能、改進作風、強化執行”相結合，與“廉潔銀行”建設相結合，與“樹立正確政績觀”主題教育相結合，巧借活動之力，破解工

作難題，以提升服務水平、改進工作作風、推進轉型發展的實效來檢驗活動的成效。

下階段，我行將把“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求貫穿活動始終。通過設立教育實踐活動意見箱、領導班子赴基層調研、組織員工代表民主評議、開展多形式銀企對接活動，主動上門征求地方政府、人行、銀監的意見建議等多種渠道，廣開言路，開門納諫，切實將群眾路線教育實踐活動做深、做實、做出特色、做出成效。