第一篇：2013-2014年上學期語文德育總結

2013－2014年第一學期語文教育教學總結

固鎮縣民族中學

殷秀芹

2014.1.16

2013－2014年第一學期語文教育教學總結

本人本學期擔任八年級語文課教學。一學期的工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足。現將一學期的工作總結如下：

一、培養學生方面：

本學期在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與知識、技能有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。

1、在語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。

各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育智育結合，文道結合是必要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵，在教學中，我通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。如學習毛澤東的《望岳》讓學生感受詩人形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅定地信心，從而樹立遠大的抱負，以飽滿的生命力投身到學習知識的大潮中去，將來回報祖國。學習《孤獨之旅》使學生認識到，成長是一個多么美好的過程。它往往充滿辛酸，飽含痛苦，成長，也是需要付出代價的。青少年要勇敢的面對困難，而不是躲避困難。如果堅持下去，最終贏得勝利，就會有一種自豪感。這樣，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

2、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為學生積極向上的動力。

在德育過程中，動之以情，既是曉之以理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。語文學科那些文質兼美的文學作品，就是一塊塊的情感天地，我通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。例如，學習朱自清的《背影》使學生在充滿父子親情的篇章里，體會人間真情，激發愛親人、愛生活的情感?？傊?，激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

3、深挖教材中的德育因素，加強對學生品德熏陶

教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，我通過引導學生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符

號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。

四、把德育滲透到各種形式的語文活動中去。

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語接龍比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。如古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

二、教學方面：

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

（一）發揮教師為主導的作用、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。、注重課堂教學效果。針對八年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

三、工作中存在的問題、教材挖掘不深入。、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習, 合作學習, 缺乏理論指導.、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。、教學反思不夠。

四、今后努力的方向、加強學習，學習新課標下新的教學思想。、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。、加強轉差培優力度。、加強教學反思，加大教學投入。

第二篇：上學期德育總結

存金溝初級中學

2003至2004學上學期德育工作總結

德育工作是學校教育的靈魂。我校充分發掘德育資源，牢固樹立“處處是德育窗口，人人是德育形象”的觀念，以德育為立校之本，從而推動其他工作的開展。我校從實際出發，以“三會”為德育目標（學會生活、學會學習、學會做人）；以“五愛十育”為德育內容（十育：愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、理想教育、道德教育、民主教育、法制教育、心理教育、勞動實踐教育、形勢教育）；采取“三結合”（日常教育與主題教育相結合，校內教育與校外教育相結合，灌輸教育與自我教育相結合）的德育原則，大膽探索與實踐，逐步形成了“三化”的德育工作特色。“三化”是指學校德育內容特色化、德育目標梯次化、德育途徑多樣化。德育內容特色化：我校表現在突出抓班級管理。班級是學校教育教學的基本單位，是學生身心發展的微觀環境，是教師崗位成才的根據地，是學校、家庭、社會三結合教育的交匯點，是教育管理的前沿陣地。我校經過幾十年的班級管理實踐，已總結出一條核心經驗：“治校必治班，治校先治班”。德育目標梯次化：學校根據不同年級學生的特點，確定不同的德育支點和實施手段。如初一注重情感升華，初二則強調體驗責任，初三則重在理性成熟，以此來使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。德育途徑多樣化：師德建設方面，制訂了《德育工作條例》，通過組織教職工政治學習、開展專題知識講座和德育課題研發、開展“鑄師魂，揚師德”演講比賽、組織師生員工參加升旗儀式，由師生代表進行“國旗下講話”等來不斷強化德育工作。如今，我校教職工愛崗敬業、安心工作、勤奮鉆研、樂于奉獻已蔚然成風。在學生德育工作方面，我校編印了《行為禮儀教育三字歌》，；開辟了《講文明、樹新風》專欄；成立了個“學雷鋒活動小組”；精心組織三優評比（優秀班級、優秀學生、優秀教師）和“雙無三突破”活動目標（墻上無鞋印、球??；地上無紙屑、果皮、痰跡。并在愛護公物、文明禮貌、遵規守紀三方面有新突破）；我校在課堂教學和校園環境建設中也十分注重德育知識滲透，備課時要求教師設置情感目標并具體落實到課堂。校園醒目處還立有格言警句牌，書寫富有時代精神、催人奮進的橫幅，配置寓意深刻的校訓，在教室懸掛偉人、名人、英烈等畫像，張貼格言警句；這些都能激發師生愛國情懷，使師生多角度、多層次、全方位受到無形的感染熏陶，營造了良好的德育氛圍。

我校還不斷拓寬德育領域，建立并完善學校、社會、家庭三結合的教育網絡。我校每年請關工委領導來學校上課3—4次，讓家長提升理論，并掌握教育子女的具體可行的辦法，同時家長們借學習之際，對學校提出了許多誠懇意見和建議。我校還創造性的開展工作，把全鄉按自然村分成四個教學點，每年學校組織關工委和教師開展送教下鄉活動。還聘請了當地派出所負責人任法制副校長，按時上法制教育課，引導學生遠離“三室兩廳”；這樣校內教育就延伸到了社會，保證了學生健康成長，受到了社會各界的贊譽。

積極組織社會實踐活動。利用暑假讓學生采蘑菇、挖藥材、收廢品等為自己籌集學習費用，進行勤工儉學活動，勤工儉學款達9273.8元。

針對我校德育科研課題《培養初中生良好生活習慣研究》做了大量了工作，開展了一系列活動，如開展“勤儉節約，反對浪費教育活動”，全校各班建立了廢品收集箱，僅上學期全校共賣廢品收入達173.2元；

提升校園文化建設品位，凸顯育人功效。植樹種花種草美化校園，板報、櫥窗利用率提高。本，共投資2000元，購置40余塊金屬板宣傳畫，6幅彩噴風景畫，16個高品位的彩噴班刊，有效的營造了育人的環境。

學生生活習慣、學習習慣都有了很大的提高，原來學生中存在的“攀比、亂花錢、遲到、曠課、打架、吸煙、吃零食”等壞習慣都得到明顯的改善。現在在學生形成了一種艱苦樸素、勤儉節約、勤奮學習、遵規守紀的良好風氣。全年無一例違紀、違法現象，無一例安全事故。

目前我校學生品德表現好，也形成了良好的學風。學生基礎知識與基本技能扎實，身體素質和心理素質好，學生得到全面發展。也推動了我校教學質量和水平不斷攀升。

存金溝初級中學政教處

2003年12月5日

第三篇：2013-2014年上學期語文德育總結

2013－2014年上期語文教學中滲透德育的總結

八年級語文組

本學期在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與知識、技能有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。

一、在語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。

各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育智育結合，文道結合是必要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵，在教學中，我通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。如學習毛澤東的《望岳》讓學生感受詩人形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅定地信心，從而樹立遠大的抱負，以飽滿的生命力投身到學習知識的大潮中去，將來回報祖國。學習《孤獨之旅》使學生認識到，成長是一個多么美好的過程。它往往充滿辛酸，飽含痛苦，成長，也是需要付出代價的。青少年要勇敢的面對困難，而不是躲避困難。如果堅持下去，最終贏得勝利，就會有一種自豪感。這

樣，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為學生積極向上的動力。

在德育過程中，動之以情，既是曉之以理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。語文學科那些文質兼美的文學作品，就是一塊塊的情感天地，我通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。例如，學習朱自清的《背影》使學生在充滿父子親情的篇章里，體會人間真情，激發愛親人、愛生活的情感。總之，激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

三、深挖教材中的德育因素，加強對學生品德熏陶

教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因

素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，我通過引導學生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。例如學習《答謝中中書》，人們通過欣賞那生動、形象、貼切的語言，深刻領會祖國山河的壯美，激起人們對生命、人生的思考，總而言之，只有深挖，才能加強德育滲透的力度，使青少年不斷增強自身素質，提高自身的道德情操。當然，應當注意實事求是得深挖，沒有得不能牽強體會，那只能是畫蛇添足。

四、把德育滲透到各種形式的語文活動中去。

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語接龍比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。如古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

總之，寓德育教育于語文教學之中，既有利于促進語文教學，又有利于培養新世紀的有用人才。

第四篇：中班上學期德育總結

中班上學期德育計劃

在不知不覺中，新的一學期又開始了。幼兒是祖國的希望，他們應有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的道德標準。就幼兒園而言，德育教育已不再是單純地對幼兒進行愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學、愛勞動，培養幼兒誠實、勇敢、不怕困難等良好品質，而應該進一步幫助孩子學會共處、學會同情、學會關心、學會競爭、學會分清是非、正確處理各種矛盾，形成互相協作、嚴守紀律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應時代發展。基于德育教育的重要性，我們更應該做好德育工作。

幼兒從早晨來園開始，我們就注意在各個活動環節對幼兒進行品德教育：如讓幼兒每天在上學和放學主動向家長、老師其他幼兒問好，通過這些活動的開展來培養幼兒講文明懂禮貌的意識和社會交往能力；每天都帶領幼兒學習<<弟子規>>，通過講故事、總結本班好人好事等內容對幼兒進行教育，使幼兒懂得如何做誠實守信、遵紀守法的好孩子；在組織喝水的時候，我們教育幼兒要排隊接水，不推擠，不浪費水；在進行區域活動時，讓幼兒懂得團結友愛、互相幫助、與人合作；在戶外活動前，孩子們會隨時把院中地上的垃圾撿起；我們抓住每一個機會培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣、學習習慣、自理習慣、文明禮貌習慣、交往合作習慣。總之，通過我們的努力，增加了幼兒對道德理解和體驗，培養了幼兒的社會責任感。

在進行德育教育工作的過程中我們結合幼兒的特點總結出了一些好的方法與各位老師一起分享：

1、讓幼兒仔細觀察生活中的事，在活動時間講給老師聽，老師在傾聽的過程中對幼兒進行教育，以聊天的形式以問問題的方式幫幼兒分析，例如；關心生病的父母，問他們自己生病會有什么感覺，心情怎么樣，會想些什么？媽媽生病會如何，心情怎么樣，會想些什么？并鼓勵幼兒平時碰到就付諸行動，對幼兒做的好的行為給予強化。

2、讓孩子扮演別人，從而能從他人的立場分析問題，處理問題，體驗別人的情感，了解別人的需求和感受。例如蠟筆小新中媽媽在家忙家務，小新和爸爸認為很簡單，所以隨意弄臟媽媽的勞動成果，于是媽媽讓自己休息一天，讓他們父子倆負責家務。在勞動中小新和爸爸才了解媽媽的辛苦，從而在也不隨便糟蹋媽媽的勞動成果了。

3、與家長密切配合，要有一致性，經常進行溝通和協調。并以身作則，共同為幼兒樹立正確的學習榜樣。

2010年9月6日

中三班 楊金玉

第五篇：一年級語文上學期德育滲透

一年級語文上學期德育滲透

古人云：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧。”人類步入21世紀，“人本思想”已深入人心，在實施主體教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而應更多關注“人”。新課程要求：語文課程不僅僅培養學生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。”語文課程內容廣泛,德育滲透必須貫穿在整個教學的始末。成功的學科滲透能使德育教育化作綿綿春雨，潤物無聲。

一年級兒童情感不穩定,直觀形象思維占優勢,因此,直觀具體的事物和生動活潑的形式,能提高學生的注意力,激發學生學習的興趣,引起學生良好情感的產生,有利于教學,更有利于德育滲透。本期我在一年級語文教學中，進行了一些 有益的嘗試。

1、拼音教學中的品德培養

拼音教學是小學一年級上冊教學中的一個重點，這部分的教學時間比較長，也是教學環節中最應該扎實地打好基礎的部分。因為它是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具，是學生學好語文的一張“綠卡”。如果低年級的教師在拼音教學中只重視教給學生發音方法和拼讀技巧，以教會學生能讀準、會拼讀，能正確書寫為主要的教學目標，卻不注重思想情感教育，就會使漢語拼音教學處于抽象和枯燥之中，無形中影響學生的學習興趣，降低學習效率，同時白白的浪費在拼音教學中開展德育教育的良好時機。為此，本人在教學中作了一些有益嘗試，取得了一些效果。如：在學習“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點省略的規則時，我給孩子們編了這樣一段故事：一天小“ü”在拼音王國玩耍，遇見了三個老年人，它們就是“j”、“q”、“x”。小 “ü”看見它們趕緊把帽子摘下來，恭恭敬敬地叫到：“爺爺，你們好！”。“j”、“q”、“x”聽了高興地拍怕小“ü”的頭，笑瞇瞇地說：“你真是個好孩子”。講完故事我引導孩子們說說：你們喜歡小 “ü”嗎？為什么？（孩子們馬上說喜歡小“ü”，因為小“ü”是個懂禮貌的孩子，小“ü”很尊敬老人。)這是我在適時教學生讀兒歌“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就脫帽?！蓖ㄟ^這樣生動的故事和朗朗上口的兒歌，小朋友們不僅印象深刻地掌握了枯燥的規則，也上了一堂很好地與人共處的德育課?？梢?，在拼音教學中，只要我們能敏地銳捕捉教學中的教育契機，就能有效地把握教材中的育人資源，自然也能上出一堂活躍、深刻而充滿思想感情的課。

2、識字教學中的品德培養

識字教學是低年級教學的重點，但低年級的識字教學也如同拼音教學一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復始地識字寫字。識字教學，教給學生識字方法很重要，一年級上冊《教師教學用書》中指出：“在識字教學中，還要倡導學生在生活中識字?！甭撓瞪钭R字本身就是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程，在一堂識字課中，我在教學“打”字時，先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問：“你們知道這個字的意思嗎？能組詞說話嗎？”學生便積極地舉手發言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。有一個孩子還說：“我把弟弟打哭了。”我聽了，先是肯定了幾個學生的發言，然后問：“同學們，我們能打人、打架、打哭弟弟嗎？”學生一齊回答：“不能。”我借機引導，使孩子們懂得在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。“那你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎?”在教師引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。我覺得在這節識字課中不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行為的養成也起到了不可估量的作用。

3、閱讀教學中的品德培養 一年級的課文短小精悍，但蘊含著許多育人的素材，有的滲透著高貴品質，有點滲透學法的指導，還有的滲透著習慣養成的內容等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，教師必須依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育，愛國教育，傳統教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎。在教學課文《家》的時候，孩子們通過反復多種方式的讀文后，理解了課文內容，對課文內容也已經熟讀成誦了。看時機成熟我設計了這樣一個“我當小詩人”的練習：（）是（）的家。讓孩子發散思維聯系生活實際說一說。有點孩子說花園是花朵的家；有的孩子說衣柜是衣服的家??有個孩子說：“垃圾桶是垃圾的家?！逼渌⒆勇犃硕脊笮?。等孩子們笑我我說：“從孩子們燦爛的笑臉中，老師知道小龍說的很好。因為他愛護環境衛生的好孩子。我要代表垃圾小朋友們感謝小龍，因為垃圾說經常有小朋友到處亂扔它們，不讓它們回家，它們感到很難過。今天小龍替垃圾找到了家，以后孩子們可一定不能亂扔垃圾了。一扔垃圾就要想到垃圾有家，我們應該讓垃圾回家。這樣引導學生使學生在津津有味的傾聽中明白了道理，養成了習慣，使學生的心靈得到凈化和陶冶。4.作業批改的品德培養

學生的作業既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態。所以在作業批改中，我們應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并不失時機地滲透思想教育。比如在作業批改中我發現很多個孩子寫“鳥”字的時候，忘了寫一點，寫成了“烏”。針對這個情況，我在全班進行了反饋矯正。我告訴孩子們：這一點代表了小鳥那亮晶晶的小眼睛。

5、語文活動中的品德培養

語文課是開放的學科，它來源于生活，又服務于生活，因此在語文教學過程中，構建具有教育性，開放性，實踐性的學生主體活動為主要形式，如春游找春天，學雷鋒活動，熱愛家鄉活動，各種節目活動和演講，對學生進行德育教育，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目標的一種新型的教育觀和教育模式。如：母親節在班內號召孩子們回家為媽媽做一件事，并用自己喜歡的方式表現出來，如畫畫，寫話。

總之，德育工作任重而道遠，小學語文教師在教學中應該利用各種契機,積極進行德育滲透,對學生進行熏陶、感染,讓學生受到潛移默化受到思想品德教育,培養學生的創造力和正確的審美情趣,發展健康的個性,養成良好的意志品格,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。就讓我們每一位工作者從今天開始，以新的定位，新的德育觀念來影響教育每一個學生。把德育化成德雨，浸潤每一個學生的心田，使他們從小具有良好的道德情操，為每一個學生的全面發展盡自 己最大的努力。