第一篇：小組座談會(huì)劣優(yōu)勢(shì)分析

小組座談會(huì)劣優(yōu)勢(shì)分析

焦點(diǎn)小組座談會(huì)是幫助企業(yè)和咨詢(xún)公司深入了解消費(fèi)者內(nèi)心想法的最有效的工具，在這方面是一般的問(wèn)卷調(diào)查等方法所無(wú)法比擬的。如今，小組座談會(huì)在產(chǎn)品概念、產(chǎn)品測(cè)試、產(chǎn)品包裝測(cè)試、廣告概念、顧客滿(mǎn)意度、用戶(hù)購(gòu)買(mǎi)行為等研究中得到廣泛應(yīng)用。因此，對(duì)于企業(yè)產(chǎn)品調(diào)查，找一家有經(jīng)驗(yàn)且專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研公司是非常重要的，北京開(kāi)元捷問(wèn)成立于2008年，是開(kāi)元研究旗下專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查執(zhí)行機(jī)構(gòu)，擁有能同時(shí)在幾十個(gè)城市進(jìn)行調(diào)查服務(wù)的強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)。

焦點(diǎn)小組座談會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng) FG，F(xiàn)ocus Group）是一種在市場(chǎng)調(diào)查中常用的定性研究方法，它通常是由一位專(zhuān)業(yè)主持人引導(dǎo)，圍繞相關(guān)主題，按事前擬定的座談提綱進(jìn)行開(kāi)放式的討論。每場(chǎng)座談會(huì)一般邀請(qǐng)6－10位消費(fèi)者參與討論，通過(guò)主持人和與會(huì)者，以及與會(huì)者和與會(huì)者之間的多邊互動(dòng)方式，幫助研究者在一定深度上生動(dòng)形象地了解相關(guān)問(wèn)題，以及他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)使用的具體語(yǔ)言。座談會(huì)通常是在設(shè)有單透鏡和監(jiān)聽(tīng)裝置的專(zhuān)用會(huì)議室完成。使用場(chǎng)合1、座談會(huì)的調(diào)查目的在于了解被訪(fǎng)問(wèn)者對(duì)一種產(chǎn)品、概念、想法或者組織的看法，從而獲取對(duì)有關(guān)問(wèn)題的深入了解。通常用于解決一些了解消費(fèi)者行為、需求和態(tài)度的問(wèn)題，所獲得的結(jié)果是定性的。

2、另外，座談會(huì)也是定量調(diào)查之前必要的步驟之一，座談會(huì)的一些結(jié)果可以做為定量調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

3、焦點(diǎn)小組座談會(huì)在市場(chǎng)調(diào)查公司、消費(fèi)品生產(chǎn)商、廣告公司等行業(yè)使用廣泛。諸如寶潔、高露潔棕欖、博士倫等公司，很多成功開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品都得益于焦點(diǎn)小組座談會(huì)。優(yōu)劣勢(shì)分析

優(yōu)勢(shì)

（1）互動(dòng)性強(qiáng)，可以激發(fā)各個(gè)參與者的新想法；

（2）信息含量大，在短時(shí)間內(nèi)快速收集到需要的信息；

（3）現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)答，可以直接有效地獲取所要信息。

劣勢(shì)

（1）調(diào)查的結(jié)果僅屬于定性的范圍，未經(jīng)大樣本數(shù)據(jù)驗(yàn)證，結(jié)論可能會(huì)存在偏激和不全面；

（2）多人在一起，有的與會(huì)者在回答問(wèn)題時(shí)會(huì)受其他人態(tài)度的影響；

（3）執(zhí)行成本高。對(duì)人員、場(chǎng)地要求都很高。

第二篇：水泵第二季度劣化分析

汽機(jī)點(diǎn)檢設(shè)備劣化趨勢(shì)分析報(bào)告

編 制：

2011年05月25日

一、設(shè)備名稱(chēng)：

3號(hào)機(jī)2號(hào)低加甲號(hào)疏水泵

二、設(shè)備工況：

2011年05月13日點(diǎn)檢員在對(duì)#3機(jī)2號(hào)低加甲號(hào)疏水泵檢查中發(fā)現(xiàn)該泵振動(dòng)異常增大，端側(cè)振動(dòng)為0.06mm，腰側(cè)振動(dòng)為0.11mm，該泵腰側(cè)振動(dòng)已超出大安全值0.07mm和大危險(xiǎn)值0.1mm，立即通知檢修人員辦理工作票，進(jìn)行處理。

三、設(shè)備分析：

經(jīng)過(guò)對(duì)該泵進(jìn)行解體檢查，首級(jí)葉輪、次級(jí)葉輪、誘導(dǎo)輪液體流到內(nèi)、外壁光滑均未發(fā)現(xiàn)異常和汽蝕。泵軸表面有銹蝕痕跡，經(jīng)研究決定更換泵軸,在回裝過(guò)程中發(fā)現(xiàn)電機(jī)側(cè)聯(lián)軸器有兩道裂紋其中一道已沿軸向貫穿裂通，另一條裂紋長(zhǎng)度為1cm。

該泵聯(lián)軸器為彈性柱銷(xiāo)聯(lián)軸器，由于聯(lián)軸器有裂紋導(dǎo)致彈性橡膠圈彈性和補(bǔ)償軸線(xiàn)位移能力減弱，從而使泵軸產(chǎn)生振動(dòng)。

四、計(jì)劃整改方案：

待此泵的聯(lián)軸器備件到貨后，進(jìn)行更換；對(duì)聯(lián)軸器柱銷(xiāo)上的橡膠圈進(jìn)行更換；在新聯(lián)軸器上進(jìn)行重新找正。從根本上解決該泵的振動(dòng)問(wèn)題。

五、執(zhí)行情況:

在設(shè)備部汽機(jī)點(diǎn)檢的分析下和汽機(jī)分公司水泵班的積極配合下。對(duì)該泵進(jìn)行解體檢查并對(duì)泵軸和端側(cè)軸承2310和腰側(cè)軸承7310進(jìn)行了更換。同時(shí)由于生產(chǎn)需要恢復(fù)了此泵的緊急備用，待新聯(lián)軸器到貨后立即更換。

六、驗(yàn)收情況：（無(wú)）

七、總結(jié)：

1、加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的的檢查，確保巡回檢查制的落實(shí)，運(yùn)行人員要對(duì)所管轄的設(shè)備定時(shí)、定點(diǎn)、定路線(xiàn)、定內(nèi)容、定要求、定責(zé)任地進(jìn)行巡回檢查，巡檢中要忠于職守，嚴(yán)肅認(rèn)真，采取“五字”巡回檢查法，即看、摸、聽(tīng)、測(cè)、嗅、的方法對(duì)#3機(jī)2號(hào)低加甲號(hào)疏水泵進(jìn)行巡檢。密切注意其變化，防止缺陷的擴(kuò)大化。

2、設(shè)備點(diǎn)檢管理工作做實(shí)做細(xì)，點(diǎn)檢員要勤思考、勤分析、勤溝通、重落實(shí)，對(duì)設(shè)備的運(yùn)行狀況做到心中有數(shù)。對(duì)設(shè)備的異常情況要分析到位，然后積極聯(lián)系維護(hù)單位，認(rèn)真策劃，把握整個(gè)消缺過(guò)程，嚴(yán)把檢修質(zhì)量關(guān)。積極聯(lián)系備品備件，使帶病的設(shè)備盡早投入正常運(yùn)行。

3、相關(guān)專(zhuān)業(yè)指定重點(diǎn)設(shè)備重點(diǎn)檢查項(xiàng)目，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查，做到檢查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，隨時(shí)分析檢查數(shù)據(jù)，以便及時(shí)掌握#3機(jī)2號(hào)低加甲號(hào)疏水泵的運(yùn)行情況。

第三篇：開(kāi)元捷問(wèn)在焦點(diǎn)小組座談會(huì)的優(yōu)勢(shì)

開(kāi)元捷問(wèn)在焦點(diǎn)小組座談會(huì)的優(yōu)勢(shì)

小組座談的主要目的，是通過(guò)傾聽(tīng)一組從調(diào)研者所要研究的目標(biāo)市場(chǎng)中選擇來(lái)的被調(diào)查者，從而獲取對(duì)一些有關(guān)問(wèn)題的深入了解。這種方法的價(jià)值在于常常可以從組織的小組討論中得到一些意想不到的發(fā)現(xiàn)。擁有6年市場(chǎng)調(diào)研執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)元捷問(wèn)同時(shí)也是一家國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查執(zhí)行機(jī)構(gòu)，擁有能同時(shí)在幾十個(gè)城市進(jìn)行調(diào)查服務(wù)的強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)。小組座談會(huì)

小組座談會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng) FG，F(xiàn)ocus Group），是市場(chǎng)調(diào)查中經(jīng)常采用的一種定性的調(diào)查方法，一般由 8－12 人為一組，在一名專(zhuān)業(yè)主持人的引導(dǎo)下對(duì)某個(gè)主題或者概念進(jìn)行深入的討論。小組座談會(huì)通常是在設(shè)有單透鏡和監(jiān)聽(tīng)裝置的會(huì)議室完成的。

小組座談會(huì)是一種探索性性的調(diào)查，調(diào)查目的在于了解被訪(fǎng)問(wèn)者對(duì)一種產(chǎn)品、概念、想法或者組織的看法，從而獲取對(duì)有關(guān)問(wèn)題的深入了解。小組座談會(huì)通常用于解決一些了解消費(fèi)者行為、需求和態(tài)度的問(wèn)題，所獲得的結(jié)果是定性的。同時(shí)，它也是在定量調(diào)查之前必要的步驟之一，小組座談會(huì)的一些結(jié)果可以做為定量調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。開(kāi)元捷問(wèn)在焦點(diǎn)小組座談會(huì)的優(yōu)勢(shì)

1、“開(kāi)元捷問(wèn)”具有獨(dú)立運(yùn)作全國(guó)范圍內(nèi)座談會(huì)的執(zhí)行能力，除了利用合作伙伴資源，在線(xiàn)樣本庫(kù)的資源優(yōu)勢(shì)可以在任何城市找到客戶(hù)需要的參會(huì)者；

2、“開(kāi)元捷問(wèn)”具有豐富的座談會(huì)項(xiàng)目運(yùn)作經(jīng)驗(yàn) ；

3、“開(kāi)元捷問(wèn)”具有完善的座談會(huì)運(yùn)作流程及質(zhì)量控制體系。

第四篇：小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)

提高教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。

合作學(xué)習(xí)是一種能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及增強(qiáng)記憶的課堂教學(xué)措施，幫助學(xué)生自己及他人樹(shù)立一個(gè)積極形象，為嚴(yán)謹(jǐn)思考和解決問(wèn)題提供一種手段，以及培養(yǎng)社會(huì)技能。合作學(xué)習(xí)有利于形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

小組學(xué)習(xí)至少有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：

一、有利于落實(shí)主體地位

開(kāi)展小組學(xué)習(xí)給學(xué)生們提供了做學(xué)習(xí)的主人的機(jī)會(huì)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)采用什么形式，按什么程序進(jìn)行，全都由學(xué)生自己安排，自行組織，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

二、有利于提供發(fā)展時(shí)空

學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師首先就得給學(xué)生足夠的自由支配的時(shí)間。面對(duì)“嚴(yán)峻”的形勢(shì)，要完成教學(xué)任務(wù)，又要給學(xué)生留下足夠的發(fā)展時(shí)空，采用小組學(xué)習(xí)不失為一個(gè)好方法。因?yàn)樾〗M內(nèi)成員少，參與率自然會(huì)大大提高，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)也自然成倍增加。

三、有利于充分展示個(gè)性

在小組學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有眾目睽睽下的難堪，沒(méi)有哄堂大笑的尷尬，學(xué)生也就沒(méi)有了思想壓力。他們就能在輕松愉快的氣氛里學(xué)習(xí)交流。這種輕松氣氛為每個(gè)學(xué)生提供了自己分析、思考的空間，能讓他們充分發(fā)揮自主性，說(shuō)自己所想，抒自己所思，充分表達(dá)，展現(xiàn)自我，積極地參與到語(yǔ)言實(shí)踐中去。

四、有利于培養(yǎng)合作精神

在小組學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員們要齊心協(xié)力，出謀劃策，共同安排他們的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們要互相配合，協(xié)調(diào)一致地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使學(xué)生的合作成為必然，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)不知不覺(jué)地培養(yǎng)了合作精神。

如何發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以從以下方面努力：

一、合理分配小組

在學(xué)期始，教師便應(yīng)參考各方面的依據(jù)科學(xué)合理地分配小組，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠基。另外，在教學(xué)實(shí)際中還要注意觀(guān)察，并結(jié)合實(shí)際情況隨時(shí)作適當(dāng)調(diào)整。

二、培養(yǎng)得力組長(zhǎng)

有了小組長(zhǎng)，他們就能幫助教師領(lǐng)導(dǎo)各組成員有序地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂上寶貴的分分秒秒得以充分利用。因此，教師要注意選拔和培養(yǎng)得力組長(zhǎng)。在選小組長(zhǎng)時(shí)不僅要基本功扎實(shí)，而且要有奉獻(xiàn)精神，要有責(zé)任心，要有服務(wù)意識(shí)，還要有較強(qiáng)的組織管理能力。

三、明確目標(biāo)要求

目標(biāo)明確了，要求清楚了，學(xué)生活動(dòng)起來(lái)才有方向，才有針對(duì)性，不至于離題萬(wàn)里。因而在分組學(xué)習(xí)前教師要講清分組學(xué)習(xí)的要求，所需要達(dá)到的目標(biāo)，某項(xiàng)任務(wù)如何完成，以什么形式進(jìn)行，采用什么方法進(jìn)行，都要跟學(xué)生講清楚。如果是編對(duì)話(huà)，還可以提供所需要的句型，以啟發(fā)學(xué)生思維，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、加強(qiáng)示范指導(dǎo)

人并不是生來(lái)就知道如何與別人合作的。在課堂上，學(xué)生不是一分成小組就開(kāi)始自動(dòng)的合作的，合作技巧是需要傳授和訓(xùn)練的，是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)加強(qiáng)示范和指導(dǎo)。

五、注重反饋評(píng)價(jià)

及時(shí)反饋原則告訴我們，在分組學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能流于形式。學(xué)生非常看重小組的集體榮譽(yù)，所以教師要讓他們充分地表達(dá)自己，激發(fā)思考，使大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。與此同時(shí)，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為后面的教學(xué)提供依據(jù)。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，教師還要對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣能進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第五篇：小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

無(wú)棣一實(shí)分組教學(xué)介紹

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。全國(guó)新課程改革明確將“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)改革的核心目標(biāo)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，借助教材與導(dǎo)學(xué)案，在教師的引導(dǎo)、幫助下，完成知識(shí)體系的建構(gòu)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)，自主建構(gòu)起知識(shí)體系。讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由個(gè)體學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的作用。

傳統(tǒng)課堂“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式效率低下，禁錮了學(xué)生的思維，記憶效果差，放棄了大部分學(xué)習(xí)成績(jī)下游的學(xué)生。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各校課堂改革也“風(fēng)起云涌”。我校以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外校課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的分組教學(xué)課堂新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

分組教學(xué)是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)，在小組中，才能更好的交流與合作，才能更好地實(shí)現(xiàn)相互幫助、共同提高，優(yōu)生幫差生，當(dāng)先生，自己提升的更快，差生學(xué)優(yōu)生，一幫一，進(jìn)步更快，尤其在小組競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)氛圍中，集體榮譽(yù)感促使優(yōu)生、差生為本小組爭(zhēng)分、不丟分，特別是優(yōu)生，會(huì)主動(dòng)思考、質(zhì)疑，會(huì)主動(dòng)搜集資料，向外拓展知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵是打開(kāi)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

1、分組教學(xué)充分利用學(xué)生的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。

分組教學(xué)，打破了以往的單人單桌或雙人一桌的習(xí)慣，把學(xué)生每六人劃分為一個(gè)小組，以小組為單位上課。古語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”。在分組教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生集體的智慧，創(chuàng)造教師所希望的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)新課，思考問(wèn)題，做練習(xí)時(shí)，一個(gè)同學(xué)的困難，可以由幾個(gè)同學(xué)在輕松的環(huán)境中加以研討解決，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師也可以經(jīng)常性地按組輔導(dǎo)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以按組提問(wèn)，以免出現(xiàn)通常的提問(wèn)學(xué)生時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)法回答而造成的尷尬場(chǎng)面。在激勵(lì)上，經(jīng)常用表?yè)P(yáng)一個(gè)小組的形式，達(dá)到鼓勵(lì)了一大片的目的。特別是分小組進(jìn)行思考問(wèn)題和練習(xí)時(shí)，把每小組中的每一個(gè)成員的思想凝聚在一起，集思廣益，減少個(gè)別學(xué)生懶動(dòng)腦、開(kāi)小差、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象。這樣，既取得了學(xué)生與學(xué)生互相督促，組與組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的效果，又使學(xué)生回答問(wèn)題的正確率得到提高，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。由此可見(jiàn)，分組教學(xué)，有利于提高學(xué)生的凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的集體優(yōu)勢(shì)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2、分組教學(xué)可以充分利用學(xué)生的合作意識(shí)。

未來(lái)的教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人一起生活，教育的使命是教會(huì)學(xué)生懂得人類(lèi)的多樣性、復(fù)雜性，要善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)能力，提高智慧。因此，在一定背景下組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，相互輔導(dǎo)，交互式學(xué)習(xí)，把個(gè)人的思維與同伴的合作交流有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流、互助、信任，就會(huì)促進(jìn)共同進(jìn)步。

3、分組教學(xué)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中設(shè)計(jì)小組參與的富有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓各組學(xué)生的參與積極，競(jìng)爭(zhēng)激烈，尤其是一部分后進(jìn)生。在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，我們不難看出，學(xué)生們的思維狀況，參與的積極狀況及興趣程度充分得到調(diào)動(dòng)。可見(jiàn)，分組教學(xué)活動(dòng)能改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單一的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)激情，能豐富教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，加深對(duì)教材、知識(shí)的深入理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我校自2012年10月份開(kāi)始推行分組教學(xué)，至今已有一年的時(shí)間，課改之路雖然堅(jiān)難，但也取得了一定的效果。教師的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”，實(shí)現(xiàn)了“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的根本轉(zhuǎn)變。課改要求教師精心設(shè)計(jì)、研究教材、分析學(xué)生、及時(shí)評(píng)價(jià)，花費(fèi)的時(shí)間精力要求更多，不允許只拿著課本或舊教案進(jìn)教室，導(dǎo)致個(gè)別觀(guān)念陳舊、思想懶惰的教師仍有抵觸情緒。面對(duì)我校落后的現(xiàn)狀，不改革將會(huì)被兄弟學(xué)校越拖越遠(yuǎn)，只有改革，盡快提高課堂效率，才有出路。我校將一如既往地將分組教學(xué)推行下去，并不斷完善，使這種科學(xué)的教學(xué)方式發(fā)揮更大的作用。