第一篇：小組座談會劣優勢分析

小組座談會劣優勢分析

焦點小組座談會是幫助企業和咨詢公司深入了解消費者內心想法的最有效的工具，在這方面是一般的問卷調查等方法所無法比擬的。如今，小組座談會在產品概念、產品測試、產品包裝測試、廣告概念、顧客滿意度、用戶購買行為等研究中得到廣泛應用。因此，對于企業產品調查，找一家有經驗且專業的市場調研公司是非常重要的，北京開元捷問成立于2008年，是開元研究旗下專業市場調查執行機構，擁有能同時在幾十個城市進行調查服務的強大團隊。

焦點小組座談會（簡稱 FG，Focus Group）是一種在市場調查中常用的定性研究方法，它通常是由一位專業主持人引導，圍繞相關主題，按事前擬定的座談提綱進行開放式的討論。每場座談會一般邀請6－10位消費者參與討論，通過主持人和與會者，以及與會者和與會者之間的多邊互動方式，幫助研究者在一定深度上生動形象地了解相關問題，以及他們在表達時使用的具體語言。座談會通常是在設有單透鏡和監聽裝置的專用會議室完成。使用場合1、座談會的調查目的在于了解被訪問者對一種產品、概念、想法或者組織的看法，從而獲取對有關問題的深入了解。通常用于解決一些了解消費者行為、需求和態度的問題，所獲得的結果是定性的。

2、另外，座談會也是定量調查之前必要的步驟之一，座談會的一些結果可以做為定量調查問卷設計的基礎。

3、焦點小組座談會在市場調查公司、消費品生產商、廣告公司等行業使用廣泛。諸如寶潔、高露潔棕欖、博士倫等公司，很多成功開發的產品都得益于焦點小組座談會。優劣勢分析

優勢

（1）互動性強，可以激發各個參與者的新想法；

（2）信息含量大，在短時間內快速收集到需要的信息；

（3）現場進行問答，可以直接有效地獲取所要信息。

劣勢

（1）調查的結果僅屬于定性的范圍，未經大樣本數據驗證，結論可能會存在偏激和不全面；

（2）多人在一起，有的與會者在回答問題時會受其他人態度的影響；

（3）執行成本高。對人員、場地要求都很高。

第二篇：水泵第二季度劣化分析

汽機點檢設備劣化趨勢分析報告

編 制：

2011年05月25日

一、設備名稱：

3號機2號低加甲號疏水泵

二、設備工況：

2011年05月13日點檢員在對#3機2號低加甲號疏水泵檢查中發現該泵振動異常增大，端側振動為0.06mm，腰側振動為0.11mm，該泵腰側振動已超出大安全值0.07mm和大危險值0.1mm，立即通知檢修人員辦理工作票，進行處理。

三、設備分析：

經過對該泵進行解體檢查，首級葉輪、次級葉輪、誘導輪液體流到內、外壁光滑均未發現異常和汽蝕。泵軸表面有銹蝕痕跡，經研究決定更換泵軸,在回裝過程中發現電機側聯軸器有兩道裂紋其中一道已沿軸向貫穿裂通，另一條裂紋長度為1cm。

該泵聯軸器為彈性柱銷聯軸器，由于聯軸器有裂紋導致彈性橡膠圈彈性和補償軸線位移能力減弱，從而使泵軸產生振動。

四、計劃整改方案：

待此泵的聯軸器備件到貨后，進行更換；對聯軸器柱銷上的橡膠圈進行更換；在新聯軸器上進行重新找正。從根本上解決該泵的振動問題。

五、執行情況:

在設備部汽機點檢的分析下和汽機分公司水泵班的積極配合下。對該泵進行解體檢查并對泵軸和端側軸承2310和腰側軸承7310進行了更換。同時由于生產需要恢復了此泵的緊急備用，待新聯軸器到貨后立即更換。

六、驗收情況：（無）

七、總結：

1、加強對設備的的檢查，確保巡回檢查制的落實，運行人員要對所管轄的設備定時、定點、定路線、定內容、定要求、定責任地進行巡回檢查，巡檢中要忠于職守，嚴肅認真，采取“五字”巡回檢查法，即看、摸、聽、測、嗅、的方法對#3機2號低加甲號疏水泵進行巡檢。密切注意其變化，防止缺陷的擴大化。

2、設備點檢管理工作做實做細，點檢員要勤思考、勤分析、勤溝通、重落實，對設備的運行狀況做到心中有數。對設備的異常情況要分析到位，然后積極聯系維護單位，認真策劃，把握整個消缺過程，嚴把檢修質量關。積極聯系備品備件，使帶病的設備盡早投入正常運行。

3、相關專業指定重點設備重點檢查項目，嚴格按照檢查標準進行現場檢查，做到檢查數據準確可靠，隨時分析檢查數據，以便及時掌握#3機2號低加甲號疏水泵的運行情況。

第三篇：開元捷問在焦點小組座談會的優勢

開元捷問在焦點小組座談會的優勢

小組座談的主要目的，是通過傾聽一組從調研者所要研究的目標市場中選擇來的被調查者，從而獲取對一些有關問題的深入了解。這種方法的價值在于常常可以從組織的小組討論中得到一些意想不到的發現。擁有6年市場調研執行經驗的開元捷問同時也是一家國內專業的市場調查執行機構，擁有能同時在幾十個城市進行調查服務的強大團隊。小組座談會

小組座談會（簡稱 FG，Focus Group），是市場調查中經常采用的一種定性的調查方法，一般由 8－12 人為一組，在一名專業主持人的引導下對某個主題或者概念進行深入的討論。小組座談會通常是在設有單透鏡和監聽裝置的會議室完成的。

小組座談會是一種探索性性的調查，調查目的在于了解被訪問者對一種產品、概念、想法或者組織的看法，從而獲取對有關問題的深入了解。小組座談會通常用于解決一些了解消費者行為、需求和態度的問題，所獲得的結果是定性的。同時，它也是在定量調查之前必要的步驟之一，小組座談會的一些結果可以做為定量調查問卷設計的基礎。開元捷問在焦點小組座談會的優勢

1、“開元捷問”具有獨立運作全國范圍內座談會的執行能力，除了利用合作伙伴資源，在線樣本庫的資源優勢可以在任何城市找到客戶需要的參會者；

2、“開元捷問”具有豐富的座談會項目運作經驗 ；

3、“開元捷問”具有完善的座談會運作流程及質量控制體系。

第四篇：小組教學的優勢

發揮小組優勢

提高教學效果

小組合作學習是新課程課堂教學中應用得最多的學習方式。它是一種以合作學習小組為基本形式，系統利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。

合作學習是一種能提高學生學習興趣及增強記憶的課堂教學措施，幫助學生自己及他人樹立一個積極形象，為嚴謹思考和解決問題提供一種手段，以及培養社會技能。合作學習有利于形成學生良好的個性品質，有利于培養學生的合作交流能力。

小組學習至少有以下幾方面的優勢：

一、有利于落實主體地位

開展小組學習給學生們提供了做學習的主人的機會。在小組學習中，學習活動采用什么形式，按什么程序進行，全都由學生自己安排，自行組織，有利于充分發揮學生的主觀能動性和創造性，真正落實學生的主體地位。

二、有利于提供發展時空

學生要真正成為學習的主體，教師首先就得給學生足夠的自由支配的時間。面對“嚴峻”的形勢，要完成教學任務，又要給學生留下足夠的發展時空，采用小組學習不失為一個好方法。因為小組內成員少，參與率自然會大大提高，學生語言實踐的機會也自然成倍增加。

三、有利于充分展示個性

在小組學習時，沒有眾目睽睽下的難堪，沒有哄堂大笑的尷尬，學生也就沒有了思想壓力。他們就能在輕松愉快的氣氛里學習交流。這種輕松氣氛為每個學生提供了自己分析、思考的空間，能讓他們充分發揮自主性，說自己所想，抒自己所思，充分表達，展現自我，積極地參與到語言實踐中去。

四、有利于培養合作精神

在小組學習時，小組成員們要齊心協力，出謀劃策，共同安排他們的學習，在學習過程中，他們要互相配合，協調一致地開展學習活動，共同完成學習任務，這就使學生的合作成為必然，在完成學習任務的同時不知不覺地培養了合作精神。

如何發揮小組優勢，切實提高教學效果呢？我認為可以從以下方面努力：

一、合理分配小組

在學期始，教師便應參考各方面的依據科學合理地分配小組，為后面的學習活動奠基。另外，在教學實際中還要注意觀察，并結合實際情況隨時作適當調整。

二、培養得力組長

有了小組長，他們就能幫助教師領導各組成員有序地開展學習活動，使課堂上寶貴的分分秒秒得以充分利用。因此，教師要注意選拔和培養得力組長。在選小組長時不僅要基本功扎實，而且要有奉獻精神，要有責任心，要有服務意識，還要有較強的組織管理能力。

三、明確目標要求

目標明確了，要求清楚了，學生活動起來才有方向，才有針對性，不至于離題萬里。因而在分組學習前教師要講清分組學習的要求，所需要達到的目標，某項任務如何完成，以什么形式進行，采用什么方法進行，都要跟學生講清楚。如果是編對話，還可以提供所需要的句型，以啟發學生思維，幫助他們完成學習任務。

四、加強示范指導

人并不是生來就知道如何與別人合作的。在課堂上，學生不是一分成小組就開始自動的合作的，合作技巧是需要傳授和訓練的，是在長期的訓練中逐步培養和發展起來的。所以，我認為教師應加強示范和指導。

五、注重反饋評價

及時反饋原則告訴我們，在分組學習后，教師應及時組織學生向全班匯報小組學習的結果。這是一個很重要的環節，千萬不能流于形式。學生非常看重小組的集體榮譽，所以教師要讓他們充分地表達自己，激發思考，使大家取長補短。與此同時，教師也可以及時掌握學生學習的情況，為后面的教學提供依據。在學生匯報過程中，教師還要對合作學習的結果給予適時恰當的評價和適當的獎勵。這樣能進一步激發和保持學生學習的興趣。

第五篇：小組教學的優勢

無棣一實分組教學介紹

瑞士著名心理學家皮亞杰提出的建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。全國新課程改革明確將“自主學習、合作學習、探究學習”作為課堂教學改革的核心目標。通過自主學習與小組合作，借助教材與導學案，在教師的引導、幫助下，完成知識體系的建構，提升學生的認知水平與學習能力，發展學生的主體意識和創新精神，促進學生的全面發展。學生通過自主學習、合作探究、展示點評、當堂檢測等環節，自主建構起知識體系。讓學生由被動到主動學習，由個體學習到小組合作學習，真正體現“教師主導，學生主體”的作用。

傳統課堂“老師講，學生聽”的模式效率低下，禁錮了學生的思維，記憶效果差，放棄了大部分學習成績下游的學生。隨著新課程標準的實施，各校課堂改革也“風起云涌”。我校以各學科《課程標準》為標尺，依據課改精神，利用課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外校課改的先進經驗，立足我校實際，大力推進課堂教學改革，探究富有活力、促進學生全面而有個性發展的分組教學課堂新模式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量和水平，為培養和造就大批高素質的創新型人才奠定堅實基礎。

分組教學是素質教育的真正體現，在小組中，才能更好的交流與合作，才能更好地實現相互幫助、共同提高，優生幫差生，當先生，自己提升的更快，差生學優生，一幫一，進步更快，尤其在小組競爭、評價氛圍中，集體榮譽感促使優生、差生為本小組爭分、不丟分，特別是優生，會主動思考、質疑，會主動搜集資料，向外拓展知識，增強學習的能力。關鍵是打開了學生的思維，增強了學生綜合運用知識的能力。

1、分組教學充分利用學生的凝聚力，增強學生的集體意識。

分組教學，打破了以往的單人單桌或雙人一桌的習慣，把學生每六人劃分為一個小組，以小組為單位上課。古語說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。在分組教學中，教師可以通過學生集體的智慧，創造教師所希望的課堂學習氣氛。在教學新課，思考問題，做練習時，一個同學的困難，可以由幾個同學在輕松的環境中加以研討解決，對于基礎較差的學生，教師也可以經常性地按組輔導。為了激勵學生的學習興趣，教師可以按組提問，以免出現通常的提問學生時，個別學生沒法回答而造成的尷尬場面。在激勵上，經常用表揚一個小組的形式，達到鼓勵了一大片的目的。特別是分小組進行思考問題和練習時，把每小組中的每一個成員的思想凝聚在一起，集思廣益，減少個別學生懶動腦、開小差、搞小動作的現象。這樣，既取得了學生與學生互相督促，組與組之間互相競爭的效果，又使學生回答問題的正確率得到提高，增強了學生的自信心。由此可見，分組教學，有利于提高學生的凝聚力，發揮學生的集體優勢，從而提高課堂教學的效率。

2、分組教學可以充分利用學生的合作意識。

未來的教育要培養學生學會與他人一起生活，教育的使命是教會學生懂得人類的多樣性、復雜性，要善于學習別人的長處，在學習中增長能力，提高智慧。因此，在一定背景下組織學生共同學習，相互協作，相互輔導，交互式學習，把個人的思維與同伴的合作交流有機結合起來，在小組合作中學會傾聽、表達、交流、互助、信任，就會促進共同進步。

3、分組教學激發學生的競爭意識。

根據學生的實際情況，在教學中設計小組參與的富有競爭性的學習活動，可以讓各組學生的參與積極，競爭激烈，尤其是一部分后進生。在這種激烈的競爭活動中，我們不難看出，學生們的思維狀況，參與的積極狀況及興趣程度充分得到調動。可見，分組教學活動能改變教師講，學生聽的單一的教學模式，有利于激發學生的競爭激情，能豐富教學活動，使學生學習變被動為主動，加深對教材、知識的深入理解，擴大學生的知識面，發展學生的綜合素質。

我校自2012年10月份開始推行分組教學，至今已有一年的時間，課改之路雖然堅難，但也取得了一定的效果。教師的教學理念發生轉變，教師的教學行為由“帶著知識走向學生”變為“帶著學生走向知識”，實現了“授人以魚”到“授人以漁”的根本轉變。課改要求教師精心設計、研究教材、分析學生、及時評價，花費的時間精力要求更多，不允許只拿著課本或舊教案進教室，導致個別觀念陳舊、思想懶惰的教師仍有抵觸情緒。面對我校落后的現狀，不改革將會被兄弟學校越拖越遠，只有改革，盡快提高課堂效率，才有出路。我校將一如既往地將分組教學推行下去，并不斷完善，使這種科學的教學方式發揮更大的作用。