第一篇：學習幽默心理學體會

學習幽默心理學的體會

學習幽默心理學以后，感觸最深的一點就是我們的生活需要幽默。幽默反映出了一個人的修養(yǎng)，一種文化，一種藝術(shù)和一種獨特的審美情趣。幽默可以啟發(fā)人們的智慧，鼓舞人們的勇氣，增強人們克服困難的信心，并且使人們樹立起熱愛生活的態(tài)度。正如我們學習的課本里所提到的：幽默是一種人生智慧，一種人生態(tài)度，一種生存的藝術(shù)，更是一種博大的精神。

我認為，一個幽默的人，他往往是一個樂觀主義者，并且在為人處事中比較靈活，可以比較容易地與周圍的人建立起和諧的人際關(guān)系。在我們的日常生活中，在人與人交往的過程中，誤會和摩擦都是難以避免的，但只要我們多點兒幽默，就等于在摩擦得發(fā)燙的齒輪中注入了幾滴潤滑劑，不致碰得火星四濺，撞得疤痕累累。這是因為幽默具有把人帶出尷尬境地，具有引發(fā)笑聲并且化干戈為玉帛的特殊功能。大家可能都有這樣的體會，和幽默風趣的人相處我們的心情會覺得非常地輕松和愉快，而且氣氛也會比較融洽。枯燥煩悶的會議，因他在而談笑風生；朋友聚會，因他在而紅火熱鬧；即便是在緊張的商業(yè)談判中，多來點幽默，也會有助于順利的達成協(xié)議，或許還會起到意想不到的效果。而反過來，一個不茍言笑，缺乏幽默感的人，他的人際關(guān)系也會大打折扣，人們見了他往往會“敬而遠之”。

幽默，它是一種高雅而可貴的情趣，是智慧和感情的結(jié)晶，它在我們生活的各個方面發(fā)揮著重要和不可替代的作用。幽默可以有助于我們發(fā)展事業(yè)，因為幽默有助于人們形成良好融洽的人際氛圍，而良好的人際關(guān)系又大有助于事業(yè)的成功，所以我們也可以說幽默是事業(yè)成功的催化劑。而幽默也有助于我們處理好和家庭成員之間的關(guān)系，有助于緩和家庭矛盾，活躍家庭氣氛，使婚姻更加穩(wěn)固，使家庭成員間更加平等和諧，使家庭生活更富有情趣和韻味。幽默還有助于我們的身心健康，一個具有幽默感的人，他會以幽默的態(tài)度對待人生，通過幽默保持對現(xiàn)實生活的希望和激情，能夠直面人生，又能夠反思自省積極向上，這樣的生活態(tài)度必定會給自己和他人帶來快樂，也會得到美滿和幸福的生活。

幽默，應(yīng)該是我們每個青年人都應(yīng)該崇尚的一種美德。一個幽默的人有趣而引人發(fā)笑的言談可以冰釋一切煩惱和愁悶，也讓我們在意味深長的笑料里能夠得到深刻的哲理和啟迪。那么怎樣使自己變得幽默呢？我認為還需要具備很多的客觀條件，如豐富廣博的知識，審時度勢的能力，高雅的情操，樂觀的生活態(tài)度，敏銳的洞察力，以及處理問題的靈活性。這些都是一個具有幽默感的人必備的條件。

人生在世，誰不希望擁有愉快的心情和寬松的環(huán)境? 幽默可以使人更具有人格魅力，可以淡化人的消極情緒，消除沮喪與痛苦，可以使我們盡快擺脫困境消除煩惱。愿你真正學會幽默，做一個受大家歡迎的富有幽默感的人，使自己的人生更有情趣和活力。

第二篇：學習行為心理學體會（范文模版）

學習行為心理學的體會

在我們的日常生活中，有些人會被贊嘆為“閱人無數(shù)，眼光如炬”，而有些人能夠透過表面看到別人的內(nèi)心，這是不是天生的特技呢？答案是否定的，我們其實可以通過后天的學習而獲得這種能力。而行為心理學就是這樣一門學科．它不是透明的，不會輕易地就看透人心。它也并不是萬能的，但是掌握了這門學科的基本原理就能幫助我們認識人的心理。世界上每個人都有自己的個性，個性在很大程度上決定著一個人的行為。留心觀察自己與別人的行為，就會發(fā)現(xiàn)，我們身體的一舉一動都在告訴別人：我是什么樣的人！因為我們身體的反應(yīng)往往出賣了我們的個性。每個人都希望了解自己，了解他人，人心理并非琢磨不透，其實它很簡單，行為心理學通過行為分析心理，讓我們在日常生活中逐漸了解到自己的內(nèi)心深處，并幫助我們分析周圍人的行為和個性。

其實人的心理是個很微妙的東西，所以過去才會有人把人的大腦比作暗箱，所謂“知人知面不知心”。但是通過學習行為心理學，我們可以較為清晰地認識它和了解它，行為心理學向我們揭示了左右人的行為的人的頭腦中的各種詭異，使得我們可以卓有成效的揣度人的心靈深處的欲求，洞察人的行為，最終發(fā)覺一個人行為背后所隱藏的內(nèi)在含義。

其實在我們的日常交際中，無論是簡單的點頭握手，還是語言與視線的交流，無不反映著我們的心理狀態(tài)。或許有時我們也沒有注意到的我們的失誤，一個表情，一個眼神都可能帶來消極的影響。因而我們要及時修正自己，好的要發(fā)揚，需要修正的要及時改正。這樣才有助于我們交朋友，建立好的事業(yè)伙伴關(guān)系。我們應(yīng)該努力營造一種積極向上，團結(jié)和諧的人際關(guān)系和生活環(huán)境，使大家能夠心情舒暢的工作。這對我們個人的成長也是一種好的磨練，有利于塑造好的性格，同時增強個人素質(zhì)。

學習了這門學科，我們可以根據(jù)課本中所介紹的那樣，嘗試從一個人的寒暄中，坐姿中，表情中，視線中，手腳中，癖好中，服裝中，話題中，措辭中，談話中，愛好中，愛好品中和他的寵物和收藏品中了解他的心理．比如，在現(xiàn)實中，我們可以發(fā)現(xiàn)那些喜歡穿尺碼較大的服裝的人通常有較強的自我表現(xiàn)意識，而那些穿著樸實的人則屬于順應(yīng)體制型，通常缺乏自主性。當然除此之外，其他方面的例子也很容易在我們身邊找到。學習了行為心理學之后，我們知道行為心理學有助于培養(yǎng)人的正確行為，有助于處理好社會關(guān)系，有助于改造人的主客觀世界以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。當今社會需要的人才不是獨立的個體，而是那些懂得如何處理好人際關(guān)系并且能夠干好本職工作的人。學習行為心理學能讓我們近似的認識別人的心理，讓人與人之間的交往變的更容易。總之，行為心理學讓我們由感性變得理性！

第三篇：學習《教育心理學》體會

學習《教育心理學》體會

教育管理學院08級張安明

我本人雖然沒有在教育第一線工作，但作為一名教育工作者，我時刻關(guān)注著教育的發(fā)展和教育研究成果的最新動態(tài)。為了完成攻讀在職教育碩士的作業(yè)，我在工作之余重新學習了教育心理學，原來感覺到索然無味的理論因這次的系統(tǒng)學習變得生動起來，對該學科科有了更深刻的認識。

在學習的過程中，我重新熟悉了一些著名的教育家心理學家如維果斯基、皮亞杰、柯爾伯格、班杜拉…熟悉了關(guān)于學習理論的知識，包括行為主義的學習理論，人本主義的學習理論，社會學習理論等。明白了學習理論和教學理論二者之間的關(guān)系。書中廣泛吸取了國內(nèi)外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理問題，其研究目的在于服務(wù)教育。書中從不同角度論述了學生學習的特點和教師教學的必備，而且特別指出關(guān)注當今學生的心理健康問題，德育和心育同樣重要。目前全國各個地方都在提倡素質(zhì)教育，對于什么是素質(zhì)教育的問題，回答應(yīng)該是清楚的。“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育。” 素質(zhì)教育不僅要完成從重視少數(shù)學生的教學轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學生的教學，還要完成從只重視研究教師對教材的處理

轉(zhuǎn)變?yōu)檫€重視研究教師的教法和學生的學法，更重要的是素質(zhì)教育下，如何調(diào)動學生的學習積極性尤為重要。作為一名新時代的教師，他必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導(dǎo)學生學習的能力，這就需要理論的支持，而這些理論只有通過學習人的學習動機分析理論才能明白。如何保持學習的興趣，或者在教學的過程中，如何激發(fā)學生學習的興趣，而且能夠?qū)⑦@些興趣保存下去，讓學生主動的去學習。前者是自己學習成長的必要條件，后者是當一個好的教師需要的能力。影響學習動機的因素，有來自于學生內(nèi)部的內(nèi)部動機；也有來自于外部，比如學校的獎勵，教師的表揚，家長的稱贊等的外部因素。內(nèi)部動機和外部動機本身又是由一些因素所影響的，這些影響就是我們?nèi)绾翁幚碜约簩W習和教學中出現(xiàn)問題所要考慮的。

學習本書我們應(yīng)該明白如何讓學生更新本身原有的學習觀念，變被動學習為主動學習也很重要，授人以魚不如授人以漁。以前大多數(shù)教師在教學過程中只是注重知識，技能的學習，而忽視了情感，態(tài)度，方法，道德品質(zhì)和行為習慣的學習，而這些方面是很重要的；注重學習活動的創(chuàng)新性，以前習慣于接受教師或書本的現(xiàn)成知識，懶得思考。因為只要掌握了教師講的東西就一取得比較好的成績，也在一定程度上滋長了自己的懶惰情緒，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)式，創(chuàng)造性學習，探索未知的領(lǐng)域。

學習好和利用好教育心理學對教師的工作大有裨益，不僅可以正確分析、了解學生，而且可以預(yù)測學生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方

向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施達到預(yù)期的效果；并且有助于教師在師生互動中傳授知識，培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，從而更好的駕馭教—學過程，更好的教導(dǎo)學生。

第四篇：心理學體會

心理學體會

心理學的開頭的緒論是這么說的——“當你你走進大學校園，開始新的學習的、生活的時候；當你置身于知識的殿堂，向人生新的奮斗目標進發(fā)的時候；當你憧憬美好的未來，設(shè)計人生前景的時候，你一定希望自己能夠身心健康的成長，渴望自己成才，期望自己有好的人生發(fā)展。大學生只有重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，注意身心健康，才能以良好的心理和行為投入學習，愉快生活，進而實現(xiàn)奮斗目標，成為社會人才，并追求燦爛人生。生命的長短我們把握不住，但心理我們可以把握，心理健康把握在我們手中，讓我們一切從“心”開始。因為，你改變不了壞境，但你可以改變自己；你改變不了事實；但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；你不能控制他人，但你可以掌控自己，；你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；你不能事事順利，但你可以事事盡心；你不能延展生命的長度，但你可以決定生命的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容。”

這段話寫出了內(nèi)心的真實感悟，讓我對心理學有個初步的認識，對大學生活不那么迷茫，特別是后面那幾句“你改變不了壞境，但你可以改變自己；你改變不了事實；但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；你不能控制他人，但你可以掌控自己，；你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；你不能事事順利，但你可以事事盡心；你不能延展生命的長度，但你可以決定生命的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容。”

寫的真的很好，也很對。如果能做到這樣，那就是人生的最高境界了。

心理健康能使我們從學習中獲得滿足感；心理健康能使我們從學習中排出不必要的憂懼；心理健康能使我們從學習中保持與現(xiàn)實接觸；心理健康能促進大學生全面發(fā)展；心里健康關(guān)系到我們的學業(yè)完成；心里健康影響我們的思維方式的形成；心里健康支配我們創(chuàng)造能力的發(fā)揮；心里健康能使我們增強獨立性；心里健康利于大學生培養(yǎng)良好的個性心理；心里健康是我們大學生成就事業(yè)的保證。所以學習心里學是我們大學生的必修課，有一個健康的心里對我們大學生來說是多么的重要。

其中的第四章“大學生情緒心里”,是我最感興趣的。情緒與我們的生活、學習、人際交往、個人發(fā)展密切相關(guān)。在生活中，人隨時隨地都會發(fā)生喜、怒、唉、樂、悲、懼等情緒起伏變化，人的一切活動無不打上情緒的印記。人需要積極的、快樂的情緒，它是活的幸福與成功的動力，使人充滿生機，、人也會體驗焦慮、痛苦等消極情緒，它使人心灰意冷、沮喪消沉，若不妥善處理，還可能嚴重危害身心健康。因為情緒失控發(fā)生的悲劇有很多，像馬加爵把舍友全殺了；我們學校今年畢業(yè)的學生，就是因為情緒失控把另一個同學眼睛給打瞎了，給受害者和受害者的家庭帶來了巨大傷害，同時打人者也給他的家庭帶來了嚴重打擊。記得在我們中學的時候，同學常常因為一些小事而大打出手，偶爾的擦碰也引起打架事件，都不經(jīng)大腦思考，最后的結(jié)果是被學校開除，留下的不好印象。由此可見，人在情緒激動的時候，是容易做出過火的事情而且不計后果的。學會合理控制情緒是

我們大學生身心健康的重要內(nèi)容，也是大學生自我發(fā)展和人格成長的必要條件。

人的情緒復(fù)雜多變，需要我們要學會掌控。遇事不要斤斤計較，不為一些小事而大發(fā)脾氣；要隨遇而安；能給予人愛或接受他人的愛，待人熱情，可與助人，有同情心；自信、樂觀、有主見、能獨立的解決問題；明智、少有偏見，能正確認識自己和他人長短處；尊重他人，能與人為善、和睦相處，建立良好的人際關(guān)系。這樣才有可能盡量避

免情緒的失控。

第五篇：學習《學科教育心理學》體會

學習《學科教育心理學》體會

漷縣鎮(zhèn)中心小學殷學皞

常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《學科教育心理學》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”

我閱讀了《學科教育心理學》這本書，讀完后深有感觸，這本書中提到的很多的教學機制、教學理念，與我們的教育教學息息相關(guān)。讀后使我的業(yè)務(wù)水平有了進一步的提高，對學生的心理以及學與教的心理有了更深刻的認識。教學是教與學的統(tǒng)一，只有老師和學生們的積極配合，才能達到教學的完美結(jié)合。

從書中，我認識到以下幾個方面的問題：

1、我國教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌。要提高學生的素質(zhì)，首先要使教師隊伍具備良好的素質(zhì)。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。

2、小學教育的對象是學生。學生的發(fā)展既是教育目標，又是教育的基本依據(jù)。教師要想取得預(yù)期的教育效果，必須了解學生發(fā)展的基本規(guī)律及其學生的個體差異。在教學中我應(yīng)把握學生的認知特征，促進學生的認知發(fā)展。

3、幫助學生有效地學習是教師的天職。若要有效地幫助學生學習，就必須懂得和熟練地運用學習規(guī)律。所以我們教師要知道學生認知能力、動作技能和態(tài)度與品德學習的過程和有效學習的內(nèi)部與外部條件。

4、教師必須學好教學心理學才能使習得的學習論原理轉(zhuǎn)化為教學技能。為我們的教學決策提供心理學依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。

5、教學設(shè)計是一項復(fù)雜的技術(shù)，需要許多心理學和教育學知識作指導(dǎo)。教師必須知道并理解課堂教學的一般過程。課堂上的任何教學方法或技術(shù)的選用必須適合教學目標的需要。激發(fā)和維持學習動機是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要順利完成教學各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始自終對課堂進行有效的管理。

6、學習的測量和評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教育心理學的重要組成部分。教育的目的在于引發(fā)學生行為或傾向的改變，因此，教師就要善于運用測量來評價學生學習后的情形。目前，教師往往忙于教學，比較重視教材教法的研究，而忽視測驗的信度和效度問題，更談不上運用測量來改進教學。但是，事實上，考試影響著教與學，錯誤的考試引導(dǎo)錯誤的教與學，影響教學質(zhì)量。

個人收獲和體會：

《學科教育心理學》揭示出教育過程中應(yīng)當了解學生的特點，并且闡述了這些特點對教學過程會產(chǎn)生何種影響。作為一名教師,了解學生、了解學生的學習，學會如何有效指導(dǎo)學生學習將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。

讓學生更新了本身原有的學習觀念，以前只是注重知識，技能的學習，而忽視了情感，態(tài)度，方法，道德品質(zhì)和行為習慣的學習，而這些方面是很重要的；注重學習活動的創(chuàng)新性，以前習慣于接受老師或書本的現(xiàn)成知識，懶得思考。因為只要掌握了老師講的東西就一取得比較好的成績，也在一定程度上滋長了自己的懶惰情緒，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)式，創(chuàng)造性學習，探索未知的領(lǐng)域。

整本書比較實用，很好地解釋心理學與教育的關(guān)系，將心理學知識轉(zhuǎn)化為教師教學能力。學與教心理學的出現(xiàn)是現(xiàn)代學習心理學和教學心理學發(fā)展的產(chǎn)物。它首先闡明學生的學習規(guī)律，提出系統(tǒng)的課堂學習理論。然后在學習論的基礎(chǔ)上闡明教學的一般過程，包括教學目標的制定、學習任務(wù)的分析、教學方法的選擇與應(yīng)用、課堂管理、學生動機的激發(fā)、課堂紀律的維持以及教學結(jié)果的測量和評價。學與教的心理學的出現(xiàn)把學習論、教學論和教學法統(tǒng)一在一個學科體系之中。有利于我們反思自己的教學，搞清自己的教學的風格與特點。總之，通過閱讀這本書我獲益匪淺，今后還需要多多閱讀這類的好書。相信有豐實的理論來指導(dǎo)自己如今的教育教學實踐，我的教育教學實踐的路也會走得越來越扎實，越來越寬廣。

學習《學科教育心理學》體會

漷縣鎮(zhèn)中心小學殷學皞

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