第一篇：技校學生寫能力訓練三結合

淺談技校學生應用文寫作能力訓練“三結合”

郭麗瓊

職業教育強調“能力本位”,因而應用文寫作能力培養也逐漸成為技校校學生能力培養的重要內容之一。針對技校的特殊教育對象和應用文寫作的特點，僅靠課堂訓練是不夠的，必須同課外實踐實踐緊密結合，才可能取得應有的效果。

一、與相關專業的課程相結合技校的教學專業主要針對二產業，實踐性較強，這就為學生的應用文寫作能力訓練提供了實踐平臺。教師在教學中針對專業特點，從應用文的適用性出發，對教學內容進行梳理，確定教學重點。把應用文放到專業中去，變成專業學習的一個工具、甚至是拐杖，就如我校機電專業學生在實訓中，專業教師都需要學生寫實訓報告，那么實訓報告怎么寫呢？這就是應用文寫作的具體案例，就需要寫作課教師與專業教師課教師加強聯系，使用應用文深深滲入專業的學習中，為學生的寫作能力提升提供了訓練空間。以《實用技能札記》的教學為例：

1、課前，請每一位同學向專業老師了解“所學專業的發展前景、專業優勢、及所要掌握的基本技能”——目的是為寫作訓練做鋪墊，收集素材。

2、課上，結合自己實際情況，向同學介紹自己的專業特長——目的是提煉素材。

3、結合所學專業，回憶實訓中你印象最深的一節課，把指導教師的指導過 1

程寫下來。要求：講清楚“這節課為什么印象最深？”“對我有什么幫助？”“這節課中我具體操作什么，怎么操作，實訓效果如何？”——目的是組織材料，把專業學習滲透在寫作訓練中。

二、與學校第二課堂相結合“作文是一種十分重要的生命狀態和生活行為。”學校第二課堂體現的是學生生動活潑的生命狀態和生活行為，應用文訓練結合在這一生動活潑的過程中就顯得豐滿而又朝氣。

1、與班級活動相結合。如《申請書》《條據》寫作訓練設計：3月27日，全班同學到植物園春游，假如你是組織者

（1）你需要向學校申請校外團隊活，請你寫一份申請書。

（2）你需要到生活委員處領取班費購買所需物品，請你寫一張領條。

（3）購物回校后，在生活委員處清點物品，請你代生活委員寫一張收條。

（4）需要到校團委借一部相機，請你寫一張借條。

（5）外出活動，需要后勤處租賃學校校車（500元/天），班費不夠，請你寫一張欠條。

（6）班上同學王力因嚴重感冒不能參加晚會，請你代寫一張請假條。

2、與社團活動相結合。如《計劃》《總結》寫作訓練設計：在學校團委的倡議下，從3月9日至7月1日，學校將開展“節水志愿者活動”。從啟動之日開始，在共計4個月的時間里，志愿者將利用雙休日對學校周邊的居民進行家庭用水情況、節水措施進行問卷調查，宣傳節約用水的意義，普及水資源缺需的相關知識。有15位年青教師和150名學生參加了志愿者隊伍。你作為社團的負責人之一，請你起草一份志愿者行動計劃。并且在 “節水志愿者活動”結束后寫好總結，于7月5日的結業典禮將對此事進行總結。

3、與學校生活相結合。如《簡歷》《自我鑒定》寫作訓練設計： 學校為解決部分家庭困難的同學的生活問題，設置了一些勤工儉學崗位，近期正在招聘門衛和環境維護工人，請你試著向學校后勤處投一份簡歷和自我鑒定。

結合學生第二課堂，以行動為導向，寫作有了針對性，使簡單、枯燥的寫作變得有意義，既讓學生體驗到活動的快樂，又培養了學生寫作能力。

三、與校刊校報相結合近年來，各所技工學校都十分注重學校品牌的宣傳，校刊、校報成為宣傳的主陣地。把學生的優秀作品發表在校刊、校報上，實現應用文教學與校刊、校報的結合，為學生提供了更廣、更高的寫作平臺。使枯燥的應用文教學走出狹隘的課堂教學，同時，也讓學生獲得寫作的榮譽，找到寫作得成就感。錢理群先生說：“發表是言語學習的‘成功’教育，他讓學生感受作為“公眾言說”的寫作的尊嚴，實現言說的價值，獲得成功感、幸福感，產生尊重和自豪、激情和快樂。”“學生作文的內在動力：在發表中體驗寫作的價值和尊嚴”。由此可見，要讓學生重視寫作，尊重寫作，喜歡寫作，為其構建發表空間也是有效的手段之一。因此，應用文寫作訓練緊緊抓住校刊、校報這一陣地，給學生發表作品的機會，刺激寫作滿足感，提升寫作能力。

應用文寫作能力訓練突出“能力”，強調以學生的發展為訓練的宗旨。以學

生綜合能力提升為目標。因此，課堂訓練重在方法、技巧，課外實踐重在運用；課內的指導、規范，需要課外延伸、鞏固；課外運用，要以課內的指導為依據。課內課外相互交叉，互為補充，做到兩條腿走路，才有可能達到訓練的要求。

第二篇：技校學生入黨申請書怎么寫格式

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之技校學生入黨申請書怎

么寫格式范文

★入黨申請書，又稱入黨申請報告，是要求入黨的人向所在單位的黨組織提出的一種書面材料。入黨申請書標志著申請人經過了鄭重思考，向黨組織表明自己有入黨的志愿和要求，使黨組織了解申請人的政治信仰和追求，便于黨組織對申請人有針對性地進行培養、教育、考察，同時也是黨組織確定入黨積極分子和發展對象的重要依據。每一位要求入黨的同志，都應該認真寫好入黨申請書。

這個學期過的很快，不知不覺中就過去了，現在回想起來就好想一眨眼就過去了!好快好快…

現在就來回想一下吧!

(1)學習的變化

因為已經經過了一個學期，所以對學校，對老師，對同學都不陌生了，相處起來就更容易了!

這個學期里的課程有：高保真功放，電工電子工藝，計算機輔助電路設計，語文，體育，就業指導，思想與政治，數字電路基礎!共8門課程!

在這些課程里面，我感覺學的比較好的有：計算機的和思想政治加上就業指導!

其他的還行吧!最后一個數字電路的課程可以說是學的最差!

哎…

(2)宿舍的變化!

在這個學期的宿舍還是有點變化的，先是其中的一個退學，然后過了一段時間其他宿舍的一個人搬來我那宿舍!

或許是我不太會處理好關系吧，弄的我和宿舍里其中兩個人的關系不是很好!

哎。算了，也沒什么大不了的，反正明年不用和那兩個人在一起!嘻嘻!

(3)個人的變化!

在這個學期里，我個人的變化還是挺大的，表現比上個學期好了點，先是參加學校舉辦的電子電路板制圖比賽中，通過每天下午放學后一個半小時的培訓，時長將近一個月的時間!在這次比賽中榮獲二等獎!獎品是國光公司的遙控音響和學校發的榮譽證書!嘻嘻!

然后再參加班上的技能競賽!這次比賽是制作八路搶答器!最后結果是圓滿成功，也在班上獲得二等獎!喔…

在上個學期里因請了假所以沒有全勤，但在這個學期里，我做到了!(不早退，不請假，不曠課，不曠操)

我容易嗎我(4)班上的變化

在這個學期里，一共自已退學的有4位同學，最后本學期還有48位同學.(5)學校的變化

1在廣東省的排名從第二晉升為第一!

2新建兩棟教學樓!

3學校的閱覽室全面改造，從閱覽室晉升為圖書館!(質的變化)

4“要改善學生的住宿條件”就是因為學校董事長的一句話，所以在這個假期里全校的宿舍要進行大改造，主要是中技的宿舍，從8人房變成4人房，從每4個人共用一個大衣柜變成每人一個!增加：電腦臺，書柜，網線，熱水器，還有每人一張桌子!就差沒空調了(質的變化!)

5花了四千多萬買了一塊地方，新建六棟宿舍樓!(我學校什么都沒有，就是有錢!哼…)

6在下個學期里學校的人口會從萬人口漲到萬人口!(媽媽咪哦，好多多人呀!)

總結

在這個學期里我感覺還是不錯的，學到了不少東西!也明白了很多道理!人也長大了些!呵呵!

還有學校也一樣!變化不小!

第三篇：淺議農村低年段學生寫話能力訓練

淺議農村低年段學生寫話能力訓練

《語文課程標準》對小學低年段的寫話作出了要求:對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。從低年段開始,教師有意識地豐富并指導學生對語言文字的積累和運用,讓他們開始學習寫話,這對于孩子作文能力的形成和發展是至關重要的。可很多時候我們卻發現:許多學生懼怕寫話,不知如何寫話,寫出的話語言不通,錯別字較多,標點符號的使用也是錯誤百出。而對于農村小學的低年段學生,這些現象就顯得更為突出。究其成因:一方面是因為農村低年段的學生識字量少,平時閱讀的課外書籍比較少,書面表達能力比較弱;另一方面則是因為許多學生沒有從心底真正地對寫話產生興趣,僅僅是把完成寫話當做完成一項老師布置的任務,對于寫話的畏難情緒較為嚴重。因此,尋找并發現一條能夠有效地提高學生寫話能力的途徑已經成為農村低年段語文教師面前的一項非常重要的任務。

一、問渠哪得清如許,為有源頭活水來——提倡課外閱讀,豐富學生的語言積累。

一年級學生經過一段時間的學習后,已系統地學完拼音,但由于識字還很少,還不能夠自己閱讀課外讀物,這時教師可以多為他們讀故事,激發他們的閱讀興趣。當學生已有了一定的識字量,具備了一定的閱讀能力后,教師就應當有意識地鼓勵學生接觸大量的課外閱讀材料,讓學生在閱讀中體會閱讀的樂趣,并由此豐富自己的語言積累。

(一)充分利用教材的配套輔助讀物——《語文補充讀本》,讓學生在閱讀的過程中學習正確規范的表達。

《語文補充讀本》是一本與學生的語文學習過程同步的優秀書籍,其中有許多優美的兒歌、詩歌,有結合語文書本上課文編寫的拓展性的助讀教材,還有很多令

孩子喜愛的童話故事,一些雖然簡單但卻貼合學生學習需求的寫話訓練。因此,兩年來我一直堅持引導學生閱讀《補充讀本》,或將此作為學生家庭作業,或是在晨讀的時候和學生一起誦讀,或在課外閱讀課上抽取其中優秀的文章和學生們討論。事實表明,通過閱讀《語文補充讀本》,學生的閱讀能力提高了,表達能力增強了;在寫話的時候句式規范了,一些曾在書中出現的生動形象的詞句也會時不時出現在學生的寫話作業中。

((三)開辦班級圖書角,結合課外閱讀指導課,在班級中營造濃厚的讀書氛圍。

農村的孩子由于方方面面的原因,自己所擁有的課外書很少,作為語文教師要開動腦筋,讓學生看到更多的書。在班級設立圖書角,讓書籍流動起來,使學生的圖書資源得到共享,就是一個非常好的方法。如果班級中每個孩子帶一本書,那么每個人就能讀40幾本書了。此舉既能滿足學生讀書的欲望,同樣也能夠在班級中營造出一種濃厚的讀書氛圍。圖書角建設好之后,教師可以利用課外閱讀課帶領學生開展豐富多彩的課外閱讀活動,比如讓學生自主選擇讀自己喜愛的好書,選擇自己喜愛的方式讀書,階段性的向大家介紹自己最近讀的書,定期開展班級讀書交流會,讓學生在充滿書香氛圍的學習環境中快樂地、自主地、自由自在地讀書,從而掌握語言規律,積淀語感,豐富語言的積累,最終達到以讀促寫的目的。

二、知之者不如好之者,好之者不如樂知者——把激發學生對寫話的興趣貫徹到寫話教學的始終。

“興趣是最好的老師。”只有當孩子對寫話產生了強烈的興趣后,他才會樂于寫話,并想方設法把話寫好。因此,作為低年段語文教師,必須想辦法激發起學生對寫話的興趣,使其成為學生寫話的內驅力。

(一)鼓勵學生大膽地自由表達和有創意的表達。

隨著學生識字量的加大,閱讀量的增多,語言積累的豐富,他們逐漸會產生書面表達的沖動。低年段孩子年齡比較小,他們的想象力極為豐富。因此,對于低年段的寫話教學,教師并不需要為孩子設定太多的框框,應當鼓勵學生放開膽子,自由表達。在學生一年級學完漢語拼音后,就可以鼓勵學生運用已經學過的漢語拼音和上學前學過的一些漢字進行寫話,如果有需要,也可以讓他們在自己的寫話作品后畫上一些圖畫幫助說明。剛開始的時候可以只寫一句話,內容自己定,凡是學生在一天中覺得有趣的事情或是自己的一些奇特的想法,都可以成為寫話的內容。當學生能夠寫好一句話后,教師再鼓勵引導學生寫兩三句話。由于學生們寫的內容是它們生活中的事,在寫的過程中他們可以使用自己喜歡的表達方式,每天還能夠及時地看到老師的充滿趣味的評語,就好像每天都能面對著老師進行對話,日子久了,他們就會覺得很有成就感,從而自然而然地愛上寫話。

(二)評改環節多賞識,激發學生主動寫,繼續寫的興趣。

低年段的學生由能夠說、寫一句話到說、寫一段話,是口頭語言向書面語言的一次飛躍。在這個過程中,學生非常看重老師對自己的作品的評價。俗語說:好孩子是夸出來的。教師一定要學會尋找學生寫話中好的地方,哪怕是一個詞語,一個標點,不吝嗇自己的贊美語言,對學生大力肯定,然后再引導學生把文章修改得更好。為了呵護學生的自尊心,對他們的寫話作業進行評價時教師可以不使用優、良、中、差這些字眼,而是使用一些使學生能夠發現自己進步的賞識性的評語,比如:“寫得真棒!你真是一個善于觀察的孩子。”“老師很喜歡你寫的小白兔,如果在最后再寫出你對小白兔的喜愛,這就是一篇非常好的文章。”“你能把身邊發生的事情記得這么詳細,真不錯!繼續努力哦!”“老師非常高興看到你寫的這段話,只要你努力,你一定能成功!”……除此之外,教師還要為學生提供展示自己作品的條件和機 3

會,讓孩子把自己寫的話在同學、其他老師以及家長面前展示出來,以此增強他們內心的成就感,讓他們切實感受到自己的進步,在激勵表揚中,激發學生主動寫、繼續寫的興趣。

(三)組織豐富多彩的寫話競賽活動,引發學生內心的寫話欲望。

組織豐富多彩的寫話競賽活動,不但能夠激發學生對寫話的興趣,而且而能夠提高學生的寫話能力,可謂是一舉兩得。因此,我班開展了許多與寫話相關的競賽活動。例如:優秀日記交流,由教師范讀學生的優秀日記,并將優秀作品放置在班級內的“我最棒”展板上,每周評選一次;看圖編故事比賽,結合生動有趣的畫圖開展看圖寫話比賽,評比出班級內的故事大王;兒童詩創作比賽,結合語文教材中優美的充滿童趣的小詩,鼓勵學生仿寫,并在學生作品中評出優秀“小小詩人”,并將優秀作品放置在班級內的“我最棒”展板上,面向全班展出。在參與了各種充滿了童趣和激勵性的競賽活動后,我發現如今大多數學生都能從心底真正愛上寫話,對寫話產生濃厚的興趣,并且寫話水平也較從前有了很大的提高。

三、千里之行,始于足下——在多種形式的寫話實踐中提高學生的寫話水平。

學習貴在實踐,寫話教學尤其如此,所以我們不能忽視學生動筆的過程。學生表達能力的提升也并非是一朝一夕就可完成的,對學生寫話能力的培養是一個長期復雜的過程。正所謂“千里之行,始于足下”,語文教師應該學會發掘教材中的寫話訓練資源,調動學生的生活積累,指導學生進行具體的寫話訓練,鼓勵學生在一次又一次地動筆過中提高自己的水平。

(一)利用語文課本和課外書中的插圖資源,指導學生看圖說話、寫話,培養學生的觀察力、想象力。

語文課程標準指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。”顯然,作為課文第 4

二語言的插圖,也是不可忽視的教學資源。我們目前使用的蘇教版低年段教材幾乎每篇課文都配置了直觀、形象的圖畫,這些插圖充滿了童趣,許多插圖都是以學生喜愛的小動物為題材,圖片的編排多而生動,這種圖文并茂的教材編排,不僅符合小學生的年齡和認知特點,也有利于提高學生學習語文的興趣,幫助學生更好地理解課文內容,并且有助于培養他們的觀察、想象和語言表達等能力。看圖說話寫話練習是指學生根據一定的圖畫材料,在教師的指導下,拓展畫面內容,進行口頭描述和書面描寫的一種作文訓練。因此在平時的課堂教學中,我堅持利用語文課本中的插圖資源,指導學生按順序、有重點地觀察插圖,進行說話、寫話的訓練。

第四篇：如何提升技校學生的自主學習能力

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如何提升技校學生的自主學習能力

作者：李文利

來源：《職業·中旬》2012年第01期

近年來，隨著獨生子女的增多，中學擴招，職業類學校的生源不斷減少，學生學習的自覺性越來越差，班主任管理難度加大，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學生的心理，分析其利弊，正確看待、引導和規范技校生的學習行為，已經成為家庭、學校、社會共同關注的重要問題。

一、技校生厭學原因分析

為了能幫學生找到出路，筆者所在團隊設計了一套《技校學生心理問題調查問卷》，對個別班級進行調查，并對學生進行訪談，從中總結出，學生心理問題大致有以下幾種情況：

1.心理問題

70%的學生，學習目標不明確，動機層次不高。這是因為三分之一的學生在中學養成被動學習的習慣，有升學壓力。但是，進入技校后，環境改變，管理模式和中學相差甚遠，突然放松，使很多學生失去了方向和目標，自己感到迷茫。50%的學生，中學就開始厭學，沒有任何想法，到技校后“如鳥出籠”，更加放縱自己。

2.自我意識問題

學生自卑、自賤心理嚴重，缺乏自信。過低的自我評價，是對理想期望較高而又無法達到，對現實不滿意而又無法改進的一種表現。他們在心理上的一個特征就是自我排斥。他們的心理體驗常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等現象。過高的自我評價，往往盲目樂觀，以我為中心、自以為是，不易被周圍環境和他人所接受與認可，容易引起別人的反感和不滿。因此，極易遭受失敗和內心沖突，產生嚴重的情感挫傷，導致苦悶、自卑、自我放棄。

3.情緒心理問題

消極情緒，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長時間持續不能消除的狀態。情緒問題導致學生大腦神經活動功能紊亂，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認識范圍縮小，自制力、學習效率降低，不能正確評價自我，甚至會產生某些失去理智的行為，造成心理障礙等心理疾病，最終表現為情緒不穩定，自控力差，煩躁空虛。

二、運用目標激勵，激發學習興趣

筆者通過調查發現，上課時，50%的學生在玩手機；25%的學生在睡覺；10%的學生在說小話；5%的學生逃課上網吧；只有10%的學生在學習。面對這樣一群學生，很多老師也感到困惑，每次從教室走出來，都感覺上課就好像是背著一塊大石頭在劇場演戲，吃力頭痛。根據對學生的心理分析，筆者采取了心理學上的技巧。美國馬里蘭大學管理學兼心理學教授洛克和休斯在研究中發現，外來的刺激（如獎勵、工作反饋、監督的壓力）都是通過目標來影響動機的。他們認為目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉變為動機，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結果與既定的目標相對照，及時進行調整和修正，從而能實現目標。這種使需要轉化為動機，再由動機支配行動以達成目標的過程就是目標激勵。對此，筆者重點激發學生學習的目標感，使學生產生自主學習的動機，讓學生能快樂自主地學習。筆者從新入校的2010級11班（高級數控專業）新生開始試驗，經過一年的培養和訓練，積極配合的學生有明顯的效果。

三、具體實施

1.樹立榜樣，讓學生找到學習動機

榜樣的力量是無窮的，為此，筆者邀請學校的優秀教師為學生做報告，講述自己的成長經歷，時小光老師也是技校的畢業生，數控專業出身，技校畢業后又對口升學讀的本科，他在技術上追求卓越，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動獎章獲得者等榮譽稱號，并靠自己的實力，成為學校實習工廠的副廠長。學生聽完后，談到自己的感受，會感到成功并不是想象中的遙不可及。

2.幫助學生認識自己，建立自信

榜樣能產生動力，但很多學生還是懷疑自己的能力。為此，筆者所在團隊針對這些學生，設計出一套訓練模式。

（1）定出終極目標。通過團隊活動或游戲，讓學生展示自己的個性能力，老師及其他同學給予反復的肯定和鼓勵，讓學生充分認識自己后，寫出自己20個優點。寫完后，他們突然發現自己并不是一無是處，然后悅納自己。

（2）積累成功記憶。學生多回憶自己成功的好形象，幫助其建立信心。

（3）消滅自我否定性語言。這可以幫助學生在潛意識暗示自己很棒。

（4）結合心理學NLP技巧。NLP研究的是大腦如何工作的問題。學生知道大腦如何工作后，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功、快樂。也因此，NLP譯為“身心語法程式學”或“神經語言程式學”。NLP是一種思想的技巧，即語言來改變身心狀態的具體方法。它的創造人找到一些卓越的人，研究他們有一些怎樣的程序，總結起來，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序，也可以獲致成功。NLP可以幫助學生消除局限性的信念（我不行，我生來就很笨，不是學習的材料等），讓學生慢慢自信起來。

3.指導學生設立目標，制定學習計劃

（1）制定終極目標。哈佛大學曾做過調查目標對人生的影響的實驗，據此導入成功人士的故事，讓學生認識到目標的重要性。他們進入狀態后，調動自己的內視覺和內聽覺，想象20年后自己想成為什么樣的人，過什么樣的生活，什么情景，出現什么畫面，自己有什么樣的感覺。學生充分暢想后，分享感受。

（2）制定中期目標。引導學生思考如何完成最終目標，具體分幾步走，自己具備哪些資源條件，會碰到哪些困難，如何克服，最后將思考心得寫出來。

（3）短期目標。三年后，畢業等級考試能考多少分，進什么樣的工廠工作，技能大賽能得到什么樣的名次。充分發揮學生的想象，依然用時間線技巧，制定出目標計劃問題對策，并一一寫出來。時間線在NLP中是一個非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就時間線來說，它也可分為幾個技巧：時間線實現目標法、重塑印記法、時間遂道法、時間線提升自我法。

（4）制定當天計劃。通過NLP技巧，讓學生體驗感受想象，專門設計詳細表格，讓學生寫出來，貼在課桌上，天天看看，天天讀，強化目標意識。

4.引導學生強化目標

落實過程也是個艱難的過程，有很多學生缺乏毅力，容易淡化。筆者采取下列措施進行強化：

（1）凈化心靈態度。教育有靜態教育和動態教育兩種，也叫修養教育，要求學生從細節小節做起，如打掃衛生，整理個人衣物，腰桿挺直，說話響亮、迅速、準確，與人主動打招呼，認真聆聽別人說話等。培養學生自我檢查的能力，擺正態度，可以提高觀察能力，在行動中雷厲風行，將對實現目標產生相當大的影響。

（2）整理心靈。引導學生寫日記 通過寫日記，磨練意志力，反思自己的行為，評價自己的行為，發泄內心的郁悶，從而修正自己的行為。寫日記前，每天看目標計劃，進行思考感受，并寫在日記。每天這樣做，就會在潛意識中留下深深烙印。

（3）強化心靈。寫成功目標宣言 每天看完目標，寫出目標宣言。例如，“我的目標一定要實現，一定要，一定要實現！”“我的生活會變得越來越好，一定會變得越來越好！”

（4）把目標形象化、視覺化。視覺化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存，便于理解和記憶。圖像能夠給大腦一個更深刻、更具體的內容，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶。很多速記方法都是基于這種理論做出來的。

通過這些技巧，激發學生制定出切實可行的目標，不斷強化，增強目標意識，引發其主動學習的動機，自己管理自己，把內在動力調動起來，使他們高效、快樂地學習，老師和班主任都會省心省力。

（作者單位：平頂山高級技工學校）

第五篇：淺議農村低年段學生寫話能力訓練

淺議農村低年段學生寫話能力訓練

《語文課程標準》對小學低年段的寫話作出了要求:對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。從低年段開始,教師有意識地豐富并指導學生對語言文字的積累和運用,讓他們開始學習寫話,這對于孩子作文能力的形成和發展是至關重要的。可很多時候我們卻發現:許多學生懼怕寫話,不知如何寫話,寫出的話語言不通,錯別字較多,標點符號的使用也是錯誤百出。而對于農村小學的低年段學生,這些現象就顯得更為突出。究其成因:一方面是因為農村低年段的學生識字量少,平時閱讀的課外書籍比較少,書面表達能力比較弱;另一方面則是因為許多學生沒有從心底真正地對寫話產生興趣,僅僅是把完成寫話當做完成一項老師布置的任務,對于寫話的畏難情緒較為嚴重。因此,尋找并發現一條能夠有效地提高學生寫話能力的途徑已經成為農村低年段語文教師面前的一項非常重要的任務。

一、問渠哪得清如許,為有源頭活水來——提倡課外閱讀,豐富學生的語言積累。

葉圣陶先生說過:“閱讀是寫作的基礎。”作文離不開閱讀,作文得益于閱讀。《語文課程標準》也指出:培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神。”書讀的多了,學生的語言積累才會多,視野才能更開闊,思維才會變得更活躍。

一年級學生經過一段時間的學習后,已系統地學完拼音,但由于識字還很少,還不能夠自己閱讀課外讀物,這時教師可以多為他們讀故事,激發他們的閱讀興趣。當學生已有了一定的識字量,具備了一定的閱讀能力后,教師就應當有意識地鼓勵學生接觸大量的課外閱讀材料,讓學生在閱讀中體會閱讀的樂趣,并由此豐富自己的語言積累。

(一)充分利用教材的配套輔助讀物——《語文補充讀本》,讓學生在閱讀的過程中學習正確規范的表達。

《語文補充讀本》是一本與學生的語文學習過程同步的優秀書籍,其中有許多優美的兒歌、詩歌,有結合語文書本上課文編寫的拓展性的助讀教材,還有很多令孩子喜愛的童話故事,一些雖然簡單但卻貼合學生學習需求的寫話訓練。因此,兩年來我一直堅持引導學生閱讀《補充讀本》,或將此作為學生家庭作業,或是在晨讀的時候和學生一起誦讀,或在課外閱讀課上抽取其中優秀的文章和學生們討論。事實表明,通過閱讀《語文補充讀本》,學生的閱讀能力提高了,表達能力增強了;在寫話的時候句式規范了,一些曾在書中出現的生動形象的詞句也會時不時出現在學生的寫話作業中。

(二)向家長推薦優秀課外書籍書目,家校結合指導學生的課外閱讀。

由于農村低年段的學生家長自身文化水平有限,許多父母對課外閱讀的意義認識不足,能夠主動指導孩子進行課外閱讀的更是少之又少。筆者對本班學生一年級時的課外閱讀現狀進行過調查,調查中發現:一年級學生雖然比較愛看圖書但持續時間較短;大多數學生閱讀圖書只是看圖片,走馬觀花地翻一遍而已;大部分歡閱讀有關《喜羊羊和灰太狼》的連環畫,而對于一些知識較豐富的書不感興趣;多數家長不明白開展課外閱讀的意義,為孩子所買書籍中以教輔材料居多,優秀的課外讀物數量極少。針對此種情況,我開始有意識地向家長宣傳開展課外閱讀對孩子學習語文的益處,并為其推薦適宜孩子年齡特點的有益書籍,如《大個子老鼠小個子貓》、《小豬希里呼嚕》、《格林童話》、《伊索寓言》等等,鼓勵家長每晚抽出半個小時到一個小時與孩子共同閱讀,幫助孩子養成良好的閱讀習慣。

(三)開辦班級圖書角,結合課外閱讀指導課,在班級中營造濃厚的讀書氛圍。

農村的孩子由于方方面面的原因,自己所擁有的課外書很少,作為語文教師要開動腦筋,讓學生看到更多的書。在班級設立圖書角,讓書籍流動起來,使學生的圖書資源得到共享,就是一個非常好的方法。如果班級中每個孩子帶一本書,那么每個人就能讀40幾本書了。此舉既能滿足學生讀書的欲望,同樣也能夠在班級中營造出一種濃厚的讀書氛圍。圖書角建設好之后,教師可以利用課外閱讀課帶領學生開展豐富多彩的課外閱讀活動,比如讓學生自主選擇讀自己喜愛的好書,選擇自己喜愛的方式讀書,階段性的向大家介紹自己最近讀的書,定期開展班級讀書交流會,讓學生在充滿書香氛圍的學習環境中快樂地、自主地、自由自在地讀書,從而掌握語言規律,積淀語感,豐富語言的積累,最終達到以讀促寫的目的。

二、知之者不如好之者,好之者不如樂知者——把激發學生對寫話的興趣貫徹到寫話教學的始終。

“興趣是最好的老師。”只有當孩子對寫話產生了強烈的興趣后,他才會樂于寫話,并想方設法把話寫好。因此,作為低年段語文教師,必須想辦法激發起學生對寫話的興趣,使其成為學生寫話的內驅力。

(一)鼓勵學生大膽地自由表達和有創意的表達。

隨著學生識字量的加大,閱讀量的增多,語言積累的豐富,他們逐漸會產生書面表達的沖動。低年段孩子年齡比較小,他們的想象力極為豐富。因此,對于低年段的寫話教學,教師并不需要為孩子設定太多的框框,應當鼓勵學生放開膽子,自由表達。在學生一年級學完漢語拼音后,就可以鼓勵學生運用已經學過的漢語拼音和上學前學過的一些漢字進行寫話,如果有需要,也可以讓他們在自己的寫話作品后畫上一些圖畫幫助說明。剛開始的時候可以只寫一句話,內容自己定,凡是學生在一天中覺得有趣的事情或是自己的一些奇特的想法,都可以成為寫話的內容。當學生能夠寫好一句話后,教師再鼓勵引導學生寫兩三句話。由于學生們寫的內容是它們生活中的事,在寫的過程中他們可以使用自己喜歡的表達方式,每天還能夠及時地看到老師的充滿趣味的評語,就好像每天都能面對著老師進行對話,日子久了,他們就會覺得很有成就感,從而自然而然地愛上寫話。

(二)評改環節多賞識,激發學生主動寫,繼續寫的興趣。

低年段的學生由能夠說、寫一句話到說、寫一段話,是口頭語言向書面語言的一次飛躍。在這個過程中,學生非常看重老師對自己的作品的評價。俗語說:好孩子是夸出來的。教師一定要學會尋找學生寫話中好的地方,哪怕是一個詞語,一個標點,不吝嗇自己的贊美語言,對學生大力肯定,然后再引導學生把文章修改得更好。為了呵護學生的自尊心,對他們的寫話作業進行評價時教師可以不使用優、良、中、差這些字眼,而是使用一些使學生能夠發現自己進步的賞識性的評語,比如:“寫得真棒!你真是一個善于觀察的孩子。”“老師很喜歡你寫的小白兔,如果在最后再寫出你對小白兔的喜愛,這就是一篇非常好的文章。”“你能把身邊發生的事情記得這么詳細,真不錯!繼續努力哦!”“老師非常高興看到你寫的這段話,只要你努力,你一定能成功!”……除此之外,教師還要為學生提供展示自己作品的條件和機會,讓孩子把自己寫的話在同學、其他老師以及家長面前展示出來,以此增強他們內心的成就感,讓他們切實感受到自己的進步,在激勵表揚中,激發學生主動寫、繼續寫的興趣。

(三)組織豐富多彩的寫話競賽活動,引發學生內心的寫話欲望。

組織豐富多彩的寫話競賽活動,不但能夠激發學生對寫話的興趣,而且而能夠提高學生的寫話能力,可謂是一舉兩得。因此,我班開展了許多與寫話相關的競賽活動。例如:優秀日記交流,由教師范讀學生的優秀日記,并將優秀作品放置在班級內的“我最棒”展板上,每周評選一次;看圖編故事比賽,結合生動有趣的畫圖開展看圖寫話比賽,評比出班級內的故事大王;兒童詩創作比賽,結合語文教材中優美的充滿童趣的小詩,鼓勵學生仿寫,并在學生作品中評出優秀“小小詩人”,并將優秀作品放置在班級內的“我最棒”展板上,面向全班展出。在參與了各種充滿了童趣和激勵性的競賽活動后,我發現如今大多數學生都能從心底真正愛上寫話,對寫話產生濃厚的興趣,并且寫話水平也較從前有了很大的提高。

三、千里之行,始于足下——在多種形式的寫話實踐中提高學生的寫話水平。

學習貴在實踐,寫話教學尤其如此,所以我們不能忽視學生動筆的過程。學生表達能力的提升也并非是一朝一夕就可完成的,對學生寫話能力的培養是一個長期復雜的過程。正所謂“千里之行,始于足下”,語文教師應該學會發掘教材中的寫話訓練資源,調動學生的生活積累,指導學生進行具體的寫話訓練,鼓勵學生在一次又一次地動筆過中提高自己的水平。

(一)利用語文課本和課外書中的插圖資源,指導學生看圖說話、寫話,培養學生的觀察力、想象力。

語文課程標準指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。”顯然,作為課文第二語言的插圖,也是不可忽視的教學資源。我們目前使用的蘇教版低年段教材幾乎每篇課文都配置了直觀、形象的圖畫,這些插圖充滿了童趣,許多插圖都是以學生喜愛的小動物為題材,圖片的編排多而生動,這種圖文并茂的教材編排,不僅符合小學生的年齡和認知特點,也有利于提高學生學習語文的興趣,幫助學生更好地理解課文內容,并且有助于培養他們的觀察、想象和語言表達等能力。

看圖說話寫話練習是指學生根據一定的圖畫材料,在教師的指導下,拓展畫面內容,進行口頭描述和書面描寫的一種作文訓練。因此在平時的課堂教學中,我堅持利用語文課本中的插圖資源,指導學生按順序、有重點地觀察插圖,進行說話、寫話的訓練。如我在教學《小池塘》、《草原的早晨》、《美麗的丹頂鶴》等寫景狀物類文章時,堅持結合課文插圖指導開展說話、寫話的練習,在學生練習說話、寫話的過程中,向他們滲透學會觀察以及如何按一定順序,條理清晰地進行口頭表達和書面表達。久而久之,學生的觀察力得到了鍛煉,寫話水平也得到了提升。

(二)指導學生學習課文中的優美語段,開展仿寫練習。

美國心理學家班杜拉認為模仿是一種心理現象,而兒童青少年特別喜歡模仿,如果把這種模仿心理用在低年段學生的寫話訓練上,無疑能夠收到比較滿意的效果。蘇教版語文教本中收錄了許多文質兼美、充滿童趣的文章,例如:《云房子》、《鳥島》、《臺灣的蝴蝶谷》等等,這些文章都可以成為學生學習寫話的范例,因此,語文教師應當指導學生學習課文中的優美語段,多多開展學生進行仿寫的練習。實踐也表明,仿寫是學生學習寫話的一個不可忽視的方式,學生對語段仿寫的過程不僅是他們對文章遣詞造句推敲的過程,也是他們對文章語言表達領悟的過程。通過堅持仿寫訓練,學生們的寫話能力提高了,寫話興趣也加強了,更使我驚喜的是部分學生經過訓練之后,已經能夠脫去他人的窠臼而自出機杼,進行獨立寫話了。(三)鼓勵學生堅持寫日記,提高學生自由寫話水平。

堅持記日記,不但可以訓練學生的寫話能力,而且在此過程中,我們還可以通過鼓勵、表揚的方法鞏固學生的寫話興趣。因此,從二年級上學期開始,在孩子們已經有了一定的語言文字的積累后,教師就開始要求他們寫日記,至于篇數,可以每天寫,也可以兩三天寫一次,對一些學習后進的學生,更是可以放松要求,每周寫一篇,字數方面不做要求,可以是一句話,也可以是幾句話,不會寫的字可以用拼音代替也可以用圖畫表示。在批改學生的日記時,堅持“多就少改,尋找閃光點”的原則,用賞識的眼光尋找學生的優點,在寫得好的地方畫出表揚的符號,并在一旁寫上激勵性的評語,同時用學生樂于接受的語言指出不足之處,以及需要努力的方向。每周在班級內評選出三名小小作家,由教師范讀他們的作品。實踐表明,有了寫作日記的成功體驗,學生們不但對寫話活動產生了濃厚的興趣,而且還學會了把從聽別人的日記時獲得的靈感和表達手段遷移到自己的日記中。在天天動筆的過程中,學生的思路開闊了,詞匯、語言素材越積越多,寫話能力也得到了顯著的提高。

寫話是作文的基礎,寫話訓練是作文訓練的一部分,作為一名農村教師,在對學生的寫話能力進行訓練時,一定要想方法激發學生的主體性和積極性,讓學生在閱讀實踐和寫話實踐活動中,學習觀察,學會表達。我堅信:當學生能夠不懼怕寫話,把寫話當成一件很有趣的事情時,農村小學低段寫話教學就已經邁開了成功的第一步。