第一篇：技校學(xué)生寫能力訓(xùn)練三結(jié)合

淺談技校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力訓(xùn)練“三結(jié)合”

郭麗瓊

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“能力本位”,因而應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)也逐漸成為技校校學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。針對(duì)技校的特殊教育對(duì)象和應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)，僅靠課堂訓(xùn)練是不夠的，必須同課外實(shí)踐實(shí)踐緊密結(jié)合，才可能取得應(yīng)有的效果。

一、與相關(guān)專業(yè)的課程相結(jié)合技校的教學(xué)專業(yè)主要針對(duì)二產(chǎn)業(yè)，實(shí)踐性較強(qiáng)，這就為學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力訓(xùn)練提供了實(shí)踐平臺(tái)。教師在教學(xué)中針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，從應(yīng)用文的適用性出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，確定教學(xué)重點(diǎn)。把應(yīng)用文放到專業(yè)中去，變成專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)工具、甚至是拐杖，就如我校機(jī)電專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，專業(yè)教師都需要學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，那么實(shí)訓(xùn)報(bào)告怎么寫呢？這就是應(yīng)用文寫作的具體案例，就需要寫作課教師與專業(yè)教師課教師加強(qiáng)聯(lián)系，使用應(yīng)用文深深滲入專業(yè)的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的寫作能力提升提供了訓(xùn)練空間。以《實(shí)用技能札記》的教學(xué)為例：

1、課前，請(qǐng)每一位同學(xué)向?qū)I(yè)老師了解“所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、及所要掌握的基本技能”——目的是為寫作訓(xùn)練做鋪墊，收集素材。

2、課上，結(jié)合自己實(shí)際情況，向同學(xué)介紹自己的專業(yè)特長(zhǎng)——目的是提煉素材。

3、結(jié)合所學(xué)專業(yè)，回憶實(shí)訓(xùn)中你印象最深的一節(jié)課，把指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過 1

程寫下來。要求：講清楚“這節(jié)課為什么印象最深？”“對(duì)我有什么幫助？”“這節(jié)課中我具體操作什么，怎么操作，實(shí)訓(xùn)效果如何？”——目的是組織材料，把專業(yè)學(xué)習(xí)滲透在寫作訓(xùn)練中。

二、與學(xué)校第二課堂相結(jié)合“作文是一種十分重要的生命狀態(tài)和生活行為。”學(xué)校第二課堂體現(xiàn)的是學(xué)生生動(dòng)活潑的生命狀態(tài)和生活行為，應(yīng)用文訓(xùn)練結(jié)合在這一生動(dòng)活潑的過程中就顯得豐滿而又朝氣。

1、與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合。如《申請(qǐng)書》《條據(jù)》寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)：3月27日，全班同學(xué)到植物園春游，假如你是組織者

（1）你需要向?qū)W校申請(qǐng)校外團(tuán)隊(duì)活，請(qǐng)你寫一份申請(qǐng)書。

（2）你需要到生活委員處領(lǐng)取班費(fèi)購(gòu)買所需物品，請(qǐng)你寫一張領(lǐng)條。

（3）購(gòu)物回校后，在生活委員處清點(diǎn)物品，請(qǐng)你代生活委員寫一張收條。

（4）需要到校團(tuán)委借一部相機(jī)，請(qǐng)你寫一張借條。

（5）外出活動(dòng)，需要后勤處租賃學(xué)校校車（500元/天），班費(fèi)不夠，請(qǐng)你寫一張欠條。

（6）班上同學(xué)王力因嚴(yán)重感冒不能參加晚會(huì)，請(qǐng)你代寫一張請(qǐng)假條。

2、與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。如《計(jì)劃》《總結(jié)》寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)：在學(xué)校團(tuán)委的倡議下，從3月9日至7月1日，學(xué)校將開展“節(jié)水志愿者活動(dòng)”。從啟動(dòng)之日開始，在共計(jì)4個(gè)月的時(shí)間里，志愿者將利用雙休日對(duì)學(xué)校周邊的居民進(jìn)行家庭用水情況、節(jié)水措施進(jìn)行問卷調(diào)查，宣傳節(jié)約用水的意義，普及水資源缺需的相關(guān)知識(shí)。有15位年青教師和150名學(xué)生參加了志愿者隊(duì)伍。你作為社團(tuán)的負(fù)責(zé)人之一，請(qǐng)你起草一份志愿者行動(dòng)計(jì)劃。并且在 “節(jié)水志愿者活動(dòng)”結(jié)束后寫好總結(jié)，于7月5日的結(jié)業(yè)典禮將對(duì)此事進(jìn)行總結(jié)。

3、與學(xué)校生活相結(jié)合。如《簡(jiǎn)歷》《自我鑒定》寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)： 學(xué)校為解決部分家庭困難的同學(xué)的生活問題，設(shè)置了一些勤工儉學(xué)崗位，近期正在招聘門衛(wèi)和環(huán)境維護(hù)工人，請(qǐng)你試著向?qū)W校后勤處投一份簡(jiǎn)歷和自我鑒定。

結(jié)合學(xué)生第二課堂，以行動(dòng)為導(dǎo)向，寫作有了針對(duì)性，使簡(jiǎn)單、枯燥的寫作變得有意義，既讓學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，又培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力。

三、與校刊校報(bào)相結(jié)合近年來，各所技工學(xué)校都十分注重學(xué)校品牌的宣傳，校刊、校報(bào)成為宣傳的主陣地。把學(xué)生的優(yōu)秀作品發(fā)表在校刊、校報(bào)上，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)與校刊、校報(bào)的結(jié)合，為學(xué)生提供了更廣、更高的寫作平臺(tái)。使枯燥的應(yīng)用文教學(xué)走出狹隘的課堂教學(xué)，同時(shí)，也讓學(xué)生獲得寫作的榮譽(yù)，找到寫作得成就感。錢理群先生說：“發(fā)表是言語學(xué)習(xí)的‘成功’教育，他讓學(xué)生感受作為“公眾言說”的寫作的尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)言說的價(jià)值，獲得成功感、幸福感，產(chǎn)生尊重和自豪、激情和快樂。”“學(xué)生作文的內(nèi)在動(dòng)力：在發(fā)表中體驗(yàn)寫作的價(jià)值和尊嚴(yán)”。由此可見，要讓學(xué)生重視寫作，尊重寫作，喜歡寫作，為其構(gòu)建發(fā)表空間也是有效的手段之一。因此，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練緊緊抓住校刊、校報(bào)這一陣地，給學(xué)生發(fā)表作品的機(jī)會(huì)，刺激寫作滿足感，提升寫作能力。

應(yīng)用文寫作能力訓(xùn)練突出“能力”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為訓(xùn)練的宗旨。以學(xué)

生綜合能力提升為目標(biāo)。因此，課堂訓(xùn)練重在方法、技巧，課外實(shí)踐重在運(yùn)用；課內(nèi)的指導(dǎo)、規(guī)范，需要課外延伸、鞏固；課外運(yùn)用，要以課內(nèi)的指導(dǎo)為依據(jù)。課內(nèi)課外相互交叉，互為補(bǔ)充，做到兩條腿走路，才有可能達(dá)到訓(xùn)練的要求。

第二篇：技校學(xué)生入黨申請(qǐng)書怎么寫格式

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之技校學(xué)生入黨申請(qǐng)書怎

么寫格式范文

★入黨申請(qǐng)書，又稱入黨申請(qǐng)報(bào)告，是要求入黨的人向所在單位的黨組織提出的一種書面材料。入黨申請(qǐng)書標(biāo)志著申請(qǐng)人經(jīng)過了鄭重思考，向黨組織表明自己有入黨的志愿和要求，使黨組織了解申請(qǐng)人的政治信仰和追求，便于黨組織對(duì)申請(qǐng)人有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)、教育、考察，同時(shí)也是黨組織確定入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象的重要依據(jù)。每一位要求入黨的同志，都應(yīng)該認(rèn)真寫好入黨申請(qǐng)書。

這個(gè)學(xué)期過的很快，不知不覺中就過去了，現(xiàn)在回想起來就好想一眨眼就過去了!好快好快…

現(xiàn)在就來回想一下吧!

(1)學(xué)習(xí)的變化

因?yàn)橐呀?jīng)經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期，所以對(duì)學(xué)校，對(duì)老師，對(duì)同學(xué)都不陌生了，相處起來就更容易了!

這個(gè)學(xué)期里的課程有：高保真功放，電工電子工藝，計(jì)算機(jī)輔助電路設(shè)計(jì)，語文，體育，就業(yè)指導(dǎo)，思想與政治，數(shù)字電路基礎(chǔ)!共8門課程!

在這些課程里面，我感覺學(xué)的比較好的有：計(jì)算機(jī)的和思想政治加上就業(yè)指導(dǎo)!

其他的還行吧!最后一個(gè)數(shù)字電路的課程可以說是學(xué)的最差!

哎…

(2)宿舍的變化!

在這個(gè)學(xué)期的宿舍還是有點(diǎn)變化的，先是其中的一個(gè)退學(xué)，然后過了一段時(shí)間其他宿舍的一個(gè)人搬來我那宿舍!

或許是我不太會(huì)處理好關(guān)系吧，弄的我和宿舍里其中兩個(gè)人的關(guān)系不是很好!

哎。算了，也沒什么大不了的，反正明年不用和那兩個(gè)人在一起!嘻嘻!

(3)個(gè)人的變化!

在這個(gè)學(xué)期里，我個(gè)人的變化還是挺大的，表現(xiàn)比上個(gè)學(xué)期好了點(diǎn)，先是參加學(xué)校舉辦的電子電路板制圖比賽中，通過每天下午放學(xué)后一個(gè)半小時(shí)的培訓(xùn)，時(shí)長(zhǎng)將近一個(gè)月的時(shí)間!在這次比賽中榮獲二等獎(jiǎng)!獎(jiǎng)品是國(guó)光公司的遙控音響和學(xué)校發(fā)的榮譽(yù)證書!嘻嘻!

然后再參加班上的技能競(jìng)賽!這次比賽是制作八路搶答器!最后結(jié)果是圓滿成功，也在班上獲得二等獎(jiǎng)!喔…

在上個(gè)學(xué)期里因請(qǐng)了假所以沒有全勤，但在這個(gè)學(xué)期里，我做到了!(不早退，不請(qǐng)假，不曠課，不曠操)

我容易嗎我(4)班上的變化

在這個(gè)學(xué)期里，一共自已退學(xué)的有4位同學(xué)，最后本學(xué)期還有48位同學(xué).(5)學(xué)校的變化

1在廣東省的排名從第二晉升為第一!

2新建兩棟教學(xué)樓!

3學(xué)校的閱覽室全面改造，從閱覽室晉升為圖書館!(質(zhì)的變化)

4“要改善學(xué)生的住宿條件”就是因?yàn)閷W(xué)校董事長(zhǎng)的一句話，所以在這個(gè)假期里全校的宿舍要進(jìn)行大改造，主要是中技的宿舍，從8人房變成4人房，從每4個(gè)人共用一個(gè)大衣柜變成每人一個(gè)!增加：電腦臺(tái)，書柜，網(wǎng)線，熱水器，還有每人一張桌子!就差沒空調(diào)了(質(zhì)的變化!)

5花了四千多萬買了一塊地方，新建六棟宿舍樓!(我學(xué)校什么都沒有，就是有錢!哼…)

6在下個(gè)學(xué)期里學(xué)校的人口會(huì)從萬人口漲到萬人口!(媽媽咪哦，好多多人呀!)

總結(jié)

在這個(gè)學(xué)期里我感覺還是不錯(cuò)的，學(xué)到了不少東西!也明白了很多道理!人也長(zhǎng)大了些!呵呵!

還有學(xué)校也一樣!變化不小!

第三篇：淺議農(nóng)村低年段學(xué)生寫話能力訓(xùn)練

淺議農(nóng)村低年段學(xué)生寫話能力訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年段的寫話作出了要求:對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。從低年段開始,教師有意識(shí)地豐富并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的積累和運(yùn)用,讓他們開始學(xué)習(xí)寫話,這對(duì)于孩子作文能力的形成和發(fā)展是至關(guān)重要的。可很多時(shí)候我們卻發(fā)現(xiàn):許多學(xué)生懼怕寫話,不知如何寫話,寫出的話語言不通,錯(cuò)別字較多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也是錯(cuò)誤百出。而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的低年段學(xué)生,這些現(xiàn)象就顯得更為突出。究其成因:一方面是因?yàn)檗r(nóng)村低年段的學(xué)生識(shí)字量少,平時(shí)閱讀的課外書籍比較少,書面表達(dá)能力比較弱;另一方面則是因?yàn)樵S多學(xué)生沒有從心底真正地對(duì)寫話產(chǎn)生興趣,僅僅是把完成寫話當(dāng)做完成一項(xiàng)老師布置的任務(wù),對(duì)于寫話的畏難情緒較為嚴(yán)重。因此,尋找并發(fā)現(xiàn)一條能夠有效地提高學(xué)生寫話能力的途徑已經(jīng)成為農(nóng)村低年段語文教師面前的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

一、問渠哪得清如許,為有源頭活水來——提倡課外閱讀,豐富學(xué)生的語言積累。

一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,已系統(tǒng)地學(xué)完拼音,但由于識(shí)字還很少,還不能夠自己閱讀課外讀物,這時(shí)教師可以多為他們讀故事,激發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生已有了一定的識(shí)字量,具備了一定的閱讀能力后,教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生接觸大量的課外閱讀材料,讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)閱讀的樂趣,并由此豐富自己的語言積累。

(一)充分利用教材的配套輔助讀物——《語文補(bǔ)充讀本》,讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確規(guī)范的表達(dá)。

《語文補(bǔ)充讀本》是一本與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程同步的優(yōu)秀書籍,其中有許多優(yōu)美的兒歌、詩歌,有結(jié)合語文書本上課文編寫的拓展性的助讀教材,還有很多令

孩子喜愛的童話故事,一些雖然簡(jiǎn)單但卻貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的寫話訓(xùn)練。因此,兩年來我一直堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生閱讀《補(bǔ)充讀本》,或?qū)⒋俗鳛閷W(xué)生家庭作業(yè),或是在晨讀的時(shí)候和學(xué)生一起誦讀,或在課外閱讀課上抽取其中優(yōu)秀的文章和學(xué)生們討論。事實(shí)表明,通過閱讀《語文補(bǔ)充讀本》,學(xué)生的閱讀能力提高了,表達(dá)能力增強(qiáng)了;在寫話的時(shí)候句式規(guī)范了,一些曾在書中出現(xiàn)的生動(dòng)形象的詞句也會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的寫話作業(yè)中。

((三)開辦班級(jí)圖書角,結(jié)合課外閱讀指導(dǎo)課,在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。

農(nóng)村的孩子由于方方面面的原因,自己所擁有的課外書很少,作為語文教師要開動(dòng)腦筋,讓學(xué)生看到更多的書。在班級(jí)設(shè)立圖書角,讓書籍流動(dòng)起來,使學(xué)生的圖書資源得到共享,就是一個(gè)非常好的方法。如果班級(jí)中每個(gè)孩子帶一本書,那么每個(gè)人就能讀40幾本書了。此舉既能滿足學(xué)生讀書的欲望,同樣也能夠在班級(jí)中營(yíng)造出一種濃厚的讀書氛圍。圖書角建設(shè)好之后,教師可以利用課外閱讀課帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng),比如讓學(xué)生自主選擇讀自己喜愛的好書,選擇自己喜愛的方式讀書,階段性的向大家介紹自己最近讀的書,定期開展班級(jí)讀書交流會(huì),讓學(xué)生在充滿書香氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂地、自主地、自由自在地讀書,從而掌握語言規(guī)律,積淀語感,豐富語言的積累,最終達(dá)到以讀促寫的目的。

二、知之者不如好之者,好之者不如樂知者——把激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣貫徹到寫話教學(xué)的始終。

“興趣是最好的老師。”只有當(dāng)孩子對(duì)寫話產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣后,他才會(huì)樂于寫話,并想方設(shè)法把話寫好。因此,作為低年段語文教師,必須想辦法激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫話的興趣,使其成為學(xué)生寫話的內(nèi)驅(qū)力。

(一)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

隨著學(xué)生識(shí)字量的加大,閱讀量的增多,語言積累的豐富,他們逐漸會(huì)產(chǎn)生書面表達(dá)的沖動(dòng)。低年段孩子年齡比較小,他們的想象力極為豐富。因此,對(duì)于低年段的寫話教學(xué),教師并不需要為孩子設(shè)定太多的框框,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子,自由表達(dá)。在學(xué)生一年級(jí)學(xué)完漢語拼音后,就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的漢語拼音和上學(xué)前學(xué)過的一些漢字進(jìn)行寫話,如果有需要,也可以讓他們?cè)谧约旱膶懺捵髌泛螽嬌弦恍﹫D畫幫助說明。剛開始的時(shí)候可以只寫一句話,內(nèi)容自己定,凡是學(xué)生在一天中覺得有趣的事情或是自己的一些奇特的想法,都可以成為寫話的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)懞靡痪湓捄?教師再鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生寫兩三句話。由于學(xué)生們寫的內(nèi)容是它們生活中的事,在寫的過程中他們可以使用自己喜歡的表達(dá)方式,每天還能夠及時(shí)地看到老師的充滿趣味的評(píng)語,就好像每天都能面對(duì)著老師進(jìn)行對(duì)話,日子久了,他們就會(huì)覺得很有成就感,從而自然而然地愛上寫話。

(二)評(píng)改環(huán)節(jié)多賞識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫,繼續(xù)寫的興趣。

低年段的學(xué)生由能夠說、寫一句話到說、寫一段話,是口頭語言向書面語言的一次飛躍。在這個(gè)過程中,學(xué)生非常看重老師對(duì)自己的作品的評(píng)價(jià)。俗語說:好孩子是夸出來的。教師一定要學(xué)會(huì)尋找學(xué)生寫話中好的地方,哪怕是一個(gè)詞語,一個(gè)標(biāo)點(diǎn),不吝嗇自己的贊美語言,對(duì)學(xué)生大力肯定,然后再引導(dǎo)學(xué)生把文章修改得更好。為了呵護(hù)學(xué)生的自尊心,對(duì)他們的寫話作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師可以不使用優(yōu)、良、中、差這些字眼,而是使用一些使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步的賞識(shí)性的評(píng)語,比如:“寫得真棒!你真是一個(gè)善于觀察的孩子。”“老師很喜歡你寫的小白兔,如果在最后再寫出你對(duì)小白兔的喜愛,這就是一篇非常好的文章。”“你能把身邊發(fā)生的事情記得這么詳細(xì),真不錯(cuò)!繼續(xù)努力哦!”“老師非常高興看到你寫的這段話,只要你努力,你一定能成功!”……除此之外,教師還要為學(xué)生提供展示自己作品的條件和機(jī) 3

會(huì),讓孩子把自己寫的話在同學(xué)、其他老師以及家長(zhǎng)面前展示出來,以此增強(qiáng)他們內(nèi)心的成就感,讓他們切實(shí)感受到自己的進(jìn)步,在激勵(lì)表揚(yáng)中,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫、繼續(xù)寫的興趣。

(三)組織豐富多彩的寫話競(jìng)賽活動(dòng),引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的寫話欲望。

組織豐富多彩的寫話競(jìng)賽活動(dòng),不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣,而且而能夠提高學(xué)生的寫話能力,可謂是一舉兩得。因此,我班開展了許多與寫話相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。例如:優(yōu)秀日記交流,由教師范讀學(xué)生的優(yōu)秀日記,并將優(yōu)秀作品放置在班級(jí)內(nèi)的“我最棒”展板上,每周評(píng)選一次;看圖編故事比賽,結(jié)合生動(dòng)有趣的畫圖開展看圖寫話比賽,評(píng)比出班級(jí)內(nèi)的故事大王;兒童詩創(chuàng)作比賽,結(jié)合語文教材中優(yōu)美的充滿童趣的小詩,鼓勵(lì)學(xué)生仿寫,并在學(xué)生作品中評(píng)出優(yōu)秀“小小詩人”,并將優(yōu)秀作品放置在班級(jí)內(nèi)的“我最棒”展板上,面向全班展出。在參與了各種充滿了童趣和激勵(lì)性的競(jìng)賽活動(dòng)后,我發(fā)現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生都能從心底真正愛上寫話,對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚的興趣,并且寫話水平也較從前有了很大的提高。

三、千里之行,始于足下——在多種形式的寫話實(shí)踐中提高學(xué)生的寫話水平。

學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐,寫話教學(xué)尤其如此,所以我們不能忽視學(xué)生動(dòng)筆的過程。學(xué)生表達(dá)能力的提升也并非是一朝一夕就可完成的,對(duì)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程。正所謂“千里之行,始于足下”,語文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)掘教材中的寫話訓(xùn)練資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的寫話訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生在一次又一次地動(dòng)筆過中提高自己的水平。

(一)利用語文課本和課外書中的插圖資源,指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力。”顯然,作為課文第 4

二語言的插圖,也是不可忽視的教學(xué)資源。我們目前使用的蘇教版低年段教材幾乎每篇課文都配置了直觀、形象的圖畫,這些插圖充滿了童趣,許多插圖都是以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物為題材,圖片的編排多而生動(dòng),這種圖文并茂的教材編排,不僅符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,并且有助于培養(yǎng)他們的觀察、想象和語言表達(dá)等能力。看圖說話寫話練習(xí)是指學(xué)生根據(jù)一定的圖畫材料,在教師的指導(dǎo)下,拓展畫面內(nèi)容,進(jìn)行口頭描述和書面描寫的一種作文訓(xùn)練。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我堅(jiān)持利用語文課本中的插圖資源,指導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖,進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練。

第四篇：如何提升技校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

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如何提升技校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作者：李文利

來源：《職業(yè)·中旬》2012年第01期

近年來，隨著獨(dú)生子女的增多，中學(xué)擴(kuò)招，職業(yè)類學(xué)校的生源不斷減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性越來越差，班主任管理難度加大，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學(xué)生的心理，分析其利弊，正確看待、引導(dǎo)和規(guī)范技校生的學(xué)習(xí)行為，已經(jīng)成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的重要問題。

一、技校生厭學(xué)原因分析

為了能幫學(xué)生找到出路，筆者所在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一套《技校學(xué)生心理問題調(diào)查問卷》，對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，從中總結(jié)出，學(xué)生心理問題大致有以下幾種情況：

1.心理問題

70%的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)機(jī)層次不高。這是因?yàn)槿种坏膶W(xué)生在中學(xué)養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有升學(xué)壓力。但是，進(jìn)入技校后，環(huán)境改變，管理模式和中學(xué)相差甚遠(yuǎn)，突然放松，使很多學(xué)生失去了方向和目標(biāo)，自己感到迷茫。50%的學(xué)生，中學(xué)就開始厭學(xué)，沒有任何想法，到技校后“如鳥出籠”，更加放縱自己。

2.自我意識(shí)問題

學(xué)生自卑、自賤心理嚴(yán)重，缺乏自信。過低的自我評(píng)價(jià)，是對(duì)理想期望較高而又無法達(dá)到，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿意而又無法改進(jìn)的一種表現(xiàn)。他們?cè)谛睦砩系囊粋€(gè)特征就是自我排斥。他們的心理體驗(yàn)常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等現(xiàn)象。過高的自我評(píng)價(jià)，往往盲目樂觀，以我為中心、自以為是，不易被周圍環(huán)境和他人所接受與認(rèn)可，容易引起別人的反感和不滿。因此，極易遭受失敗和內(nèi)心沖突，產(chǎn)生嚴(yán)重的情感挫傷，導(dǎo)致苦悶、自卑、自我放棄。

3.情緒心理問題

消極情緒，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)不能消除的狀態(tài)。情緒問題導(dǎo)致學(xué)生大腦神經(jīng)活動(dòng)功能紊亂，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認(rèn)識(shí)范圍縮小，自制力、學(xué)習(xí)效率降低，不能正確評(píng)價(jià)自我，甚至?xí)a(chǎn)生某些失去理智的行為，造成心理障礙等心理疾病，最終表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控力差，煩躁空虛。

二、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)，50%的學(xué)生在玩手機(jī)；25%的學(xué)生在睡覺；10%的學(xué)生在說小話；5%的學(xué)生逃課上網(wǎng)吧；只有10%的學(xué)生在學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一群學(xué)生，很多老師也感到困惑，每次從教室走出來，都感覺上課就好像是背著一塊大石頭在劇場(chǎng)演戲，吃力頭痛。根據(jù)對(duì)學(xué)生的心理分析，筆者采取了心理學(xué)上的技巧。美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn)，外來的刺激（如獎(jiǎng)勵(lì)、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過目標(biāo)來影響動(dòng)機(jī)的。他們認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種使需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，再由動(dòng)機(jī)支配行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過程就是目標(biāo)激勵(lì)。對(duì)此，筆者重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能快樂自主地學(xué)習(xí)。筆者從新入校的2010級(jí)11班（高級(jí)數(shù)控專業(yè)）新生開始試驗(yàn)，經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極配合的學(xué)生有明顯的效果。

三、具體實(shí)施

1.樹立榜樣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

榜樣的力量是無窮的，為此，筆者邀請(qǐng)學(xué)校的優(yōu)秀教師為學(xué)生做報(bào)告，講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，時(shí)小光老師也是技校的畢業(yè)生，數(shù)控專業(yè)出身，技校畢業(yè)后又對(duì)口升學(xué)讀的本科，他在技術(shù)上追求卓越，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者等榮譽(yù)稱號(hào)，并靠自己的實(shí)力，成為學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的副廠長(zhǎng)。學(xué)生聽完后，談到自己的感受，會(huì)感到成功并不是想象中的遙不可及。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信

榜樣能產(chǎn)生動(dòng)力，但很多學(xué)生還是懷疑自己的能力。為此，筆者所在團(tuán)隊(duì)針對(duì)這些學(xué)生，設(shè)計(jì)出一套訓(xùn)練模式。

（1）定出終極目標(biāo)。通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性能力，老師及其他同學(xué)給予反復(fù)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己后，寫出自己20個(gè)優(yōu)點(diǎn)。寫完后，他們突然發(fā)現(xiàn)自己并不是一無是處，然后悅納自己。

（2）積累成功記憶。學(xué)生多回憶自己成功的好形象，幫助其建立信心。

（3）消滅自我否定性語言。這可以幫助學(xué)生在潛意識(shí)暗示自己很棒。

（4）結(jié)合心理學(xué)NLP技巧。NLP研究的是大腦如何工作的問題。學(xué)生知道大腦如何工作后，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功、快樂。也因此，NLP譯為“身心語法程式學(xué)”或“神經(jīng)語言程式學(xué)”。NLP是一種思想的技巧，即語言來改變身心狀態(tài)的具體方法。它的創(chuàng)造人找到一些卓越的人，研究他們有一些怎樣的程序，總結(jié)起來，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序，也可以獲致成功。NLP可以幫助學(xué)生消除局限性的信念（我不行，我生來就很笨，不是學(xué)習(xí)的材料等），讓學(xué)生慢慢自信起來。

3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

（1）制定終極目標(biāo)。哈佛大學(xué)曾做過調(diào)查目標(biāo)對(duì)人生的影響的實(shí)驗(yàn)，據(jù)此導(dǎo)入成功人士的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性。他們進(jìn)入狀態(tài)后，調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)視覺和內(nèi)聽覺，想象20年后自己想成為什么樣的人，過什么樣的生活，什么情景，出現(xiàn)什么畫面，自己有什么樣的感覺。學(xué)生充分暢想后，分享感受。

（2）制定中期目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成最終目標(biāo)，具體分幾步走，自己具備哪些資源條件，會(huì)碰到哪些困難，如何克服，最后將思考心得寫出來。

（3）短期目標(biāo)。三年后，畢業(yè)等級(jí)考試能考多少分，進(jìn)什么樣的工廠工作，技能大賽能得到什么樣的名次。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，依然用時(shí)間線技巧，制定出目標(biāo)計(jì)劃問題對(duì)策，并一一寫出來。時(shí)間線在NLP中是一個(gè)非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就時(shí)間線來說，它也可分為幾個(gè)技巧：時(shí)間線實(shí)現(xiàn)目標(biāo)法、重塑印記法、時(shí)間遂道法、時(shí)間線提升自我法。

（4）制定當(dāng)天計(jì)劃。通過NLP技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)感受想象，專門設(shè)計(jì)詳細(xì)表格，讓學(xué)生寫出來，貼在課桌上，天天看看，天天讀，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)

落實(shí)過程也是個(gè)艱難的過程，有很多學(xué)生缺乏毅力，容易淡化。筆者采取下列措施進(jìn)行強(qiáng)化：

（1）凈化心靈態(tài)度。教育有靜態(tài)教育和動(dòng)態(tài)教育兩種，也叫修養(yǎng)教育，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)小節(jié)做起，如打掃衛(wèi)生，整理個(gè)人衣物，腰桿挺直，說話響亮、迅速、準(zhǔn)確，與人主動(dòng)打招呼，認(rèn)真聆聽別人說話等。培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力，擺正態(tài)度，可以提高觀察能力，在行動(dòng)中雷厲風(fēng)行，將對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。

（2）整理心靈。引導(dǎo)學(xué)生寫日記 通過寫日記，磨練意志力，反思自己的行為，評(píng)價(jià)自己的行為，發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，從而修正自己的行為。寫日記前，每天看目標(biāo)計(jì)劃，進(jìn)行思考感受，并寫在日記。每天這樣做，就會(huì)在潛意識(shí)中留下深深烙印。

（3）強(qiáng)化心靈。寫成功目標(biāo)宣言 每天看完目標(biāo)，寫出目標(biāo)宣言。例如，“我的目標(biāo)一定要實(shí)現(xiàn)，一定要，一定要實(shí)現(xiàn)！”“我的生活會(huì)變得越來越好，一定會(huì)變得越來越好！”

（4）把目標(biāo)形象化、視覺化。視覺化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存，便于理解和記憶。圖像能夠給大腦一個(gè)更深刻、更具體的內(nèi)容，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶。很多速記方法都是基于這種理論做出來的。

通過這些技巧，激發(fā)學(xué)生制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自己管理自己，把內(nèi)在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來，使他們高效、快樂地學(xué)習(xí)，老師和班主任都會(huì)省心省力。

（作者單位：平頂山高級(jí)技工學(xué)校）

第五篇：淺議農(nóng)村低年段學(xué)生寫話能力訓(xùn)練

淺議農(nóng)村低年段學(xué)生寫話能力訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年段的寫話作出了要求:對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。從低年段開始,教師有意識(shí)地豐富并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的積累和運(yùn)用,讓他們開始學(xué)習(xí)寫話,這對(duì)于孩子作文能力的形成和發(fā)展是至關(guān)重要的。可很多時(shí)候我們卻發(fā)現(xiàn):許多學(xué)生懼怕寫話,不知如何寫話,寫出的話語言不通,錯(cuò)別字較多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也是錯(cuò)誤百出。而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的低年段學(xué)生,這些現(xiàn)象就顯得更為突出。究其成因:一方面是因?yàn)檗r(nóng)村低年段的學(xué)生識(shí)字量少,平時(shí)閱讀的課外書籍比較少,書面表達(dá)能力比較弱;另一方面則是因?yàn)樵S多學(xué)生沒有從心底真正地對(duì)寫話產(chǎn)生興趣,僅僅是把完成寫話當(dāng)做完成一項(xiàng)老師布置的任務(wù),對(duì)于寫話的畏難情緒較為嚴(yán)重。因此,尋找并發(fā)現(xiàn)一條能夠有效地提高學(xué)生寫話能力的途徑已經(jīng)成為農(nóng)村低年段語文教師面前的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

一、問渠哪得清如許,為有源頭活水來——提倡課外閱讀,豐富學(xué)生的語言積累。

葉圣陶先生說過:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”作文離不開閱讀,作文得益于閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神。”書讀的多了,學(xué)生的語言積累才會(huì)多,視野才能更開闊,思維才會(huì)變得更活躍。

一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,已系統(tǒng)地學(xué)完拼音,但由于識(shí)字還很少,還不能夠自己閱讀課外讀物,這時(shí)教師可以多為他們讀故事,激發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生已有了一定的識(shí)字量,具備了一定的閱讀能力后,教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生接觸大量的課外閱讀材料,讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)閱讀的樂趣,并由此豐富自己的語言積累。

(一)充分利用教材的配套輔助讀物——《語文補(bǔ)充讀本》,讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確規(guī)范的表達(dá)。

《語文補(bǔ)充讀本》是一本與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程同步的優(yōu)秀書籍,其中有許多優(yōu)美的兒歌、詩歌,有結(jié)合語文書本上課文編寫的拓展性的助讀教材,還有很多令孩子喜愛的童話故事,一些雖然簡(jiǎn)單但卻貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的寫話訓(xùn)練。因此,兩年來我一直堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生閱讀《補(bǔ)充讀本》,或?qū)⒋俗鳛閷W(xué)生家庭作業(yè),或是在晨讀的時(shí)候和學(xué)生一起誦讀,或在課外閱讀課上抽取其中優(yōu)秀的文章和學(xué)生們討論。事實(shí)表明,通過閱讀《語文補(bǔ)充讀本》,學(xué)生的閱讀能力提高了,表達(dá)能力增強(qiáng)了;在寫話的時(shí)候句式規(guī)范了,一些曾在書中出現(xiàn)的生動(dòng)形象的詞句也會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的寫話作業(yè)中。

(二)向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀課外書籍書目,家校結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

由于農(nóng)村低年段的學(xué)生家長(zhǎng)自身文化水平有限,許多父母對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)不足,能夠主動(dòng)指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的更是少之又少。筆者對(duì)本班學(xué)生一年級(jí)時(shí)的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行過調(diào)查,調(diào)查中發(fā)現(xiàn):一年級(jí)學(xué)生雖然比較愛看圖書但持續(xù)時(shí)間較短;大多數(shù)學(xué)生閱讀圖書只是看圖片,走馬觀花地翻一遍而已;大部分歡閱讀有關(guān)《喜羊羊和灰太狼》的連環(huán)畫,而對(duì)于一些知識(shí)較豐富的書不感興趣;多數(shù)家長(zhǎng)不明白開展課外閱讀的意義,為孩子所買書籍中以教輔材料居多,優(yōu)秀的課外讀物數(shù)量極少。針對(duì)此種情況,我開始有意識(shí)地向家長(zhǎng)宣傳開展課外閱讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)語文的益處,并為其推薦適宜孩子年齡特點(diǎn)的有益書籍,如《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》、《小豬希里呼嚕》、《格林童話》、《伊索寓言》等等,鼓勵(lì)家長(zhǎng)每晚抽出半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)與孩子共同閱讀,幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(三)開辦班級(jí)圖書角,結(jié)合課外閱讀指導(dǎo)課,在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。

農(nóng)村的孩子由于方方面面的原因,自己所擁有的課外書很少,作為語文教師要開動(dòng)腦筋,讓學(xué)生看到更多的書。在班級(jí)設(shè)立圖書角,讓書籍流動(dòng)起來,使學(xué)生的圖書資源得到共享,就是一個(gè)非常好的方法。如果班級(jí)中每個(gè)孩子帶一本書,那么每個(gè)人就能讀40幾本書了。此舉既能滿足學(xué)生讀書的欲望,同樣也能夠在班級(jí)中營(yíng)造出一種濃厚的讀書氛圍。圖書角建設(shè)好之后,教師可以利用課外閱讀課帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng),比如讓學(xué)生自主選擇讀自己喜愛的好書,選擇自己喜愛的方式讀書,階段性的向大家介紹自己最近讀的書,定期開展班級(jí)讀書交流會(huì),讓學(xué)生在充滿書香氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂地、自主地、自由自在地讀書,從而掌握語言規(guī)律,積淀語感,豐富語言的積累,最終達(dá)到以讀促寫的目的。

二、知之者不如好之者,好之者不如樂知者——把激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣貫徹到寫話教學(xué)的始終。

“興趣是最好的老師。”只有當(dāng)孩子對(duì)寫話產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣后,他才會(huì)樂于寫話,并想方設(shè)法把話寫好。因此,作為低年段語文教師,必須想辦法激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫話的興趣,使其成為學(xué)生寫話的內(nèi)驅(qū)力。

(一)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

隨著學(xué)生識(shí)字量的加大,閱讀量的增多,語言積累的豐富,他們逐漸會(huì)產(chǎn)生書面表達(dá)的沖動(dòng)。低年段孩子年齡比較小,他們的想象力極為豐富。因此,對(duì)于低年段的寫話教學(xué),教師并不需要為孩子設(shè)定太多的框框,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子,自由表達(dá)。在學(xué)生一年級(jí)學(xué)完漢語拼音后,就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的漢語拼音和上學(xué)前學(xué)過的一些漢字進(jìn)行寫話,如果有需要,也可以讓他們?cè)谧约旱膶懺捵髌泛螽嬌弦恍﹫D畫幫助說明。剛開始的時(shí)候可以只寫一句話,內(nèi)容自己定,凡是學(xué)生在一天中覺得有趣的事情或是自己的一些奇特的想法,都可以成為寫話的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)懞靡痪湓捄?教師再鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生寫兩三句話。由于學(xué)生們寫的內(nèi)容是它們生活中的事,在寫的過程中他們可以使用自己喜歡的表達(dá)方式,每天還能夠及時(shí)地看到老師的充滿趣味的評(píng)語,就好像每天都能面對(duì)著老師進(jìn)行對(duì)話,日子久了,他們就會(huì)覺得很有成就感,從而自然而然地愛上寫話。

(二)評(píng)改環(huán)節(jié)多賞識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫,繼續(xù)寫的興趣。

低年段的學(xué)生由能夠說、寫一句話到說、寫一段話,是口頭語言向書面語言的一次飛躍。在這個(gè)過程中,學(xué)生非常看重老師對(duì)自己的作品的評(píng)價(jià)。俗語說:好孩子是夸出來的。教師一定要學(xué)會(huì)尋找學(xué)生寫話中好的地方,哪怕是一個(gè)詞語,一個(gè)標(biāo)點(diǎn),不吝嗇自己的贊美語言,對(duì)學(xué)生大力肯定,然后再引導(dǎo)學(xué)生把文章修改得更好。為了呵護(hù)學(xué)生的自尊心,對(duì)他們的寫話作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師可以不使用優(yōu)、良、中、差這些字眼,而是使用一些使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步的賞識(shí)性的評(píng)語,比如:“寫得真棒!你真是一個(gè)善于觀察的孩子。”“老師很喜歡你寫的小白兔,如果在最后再寫出你對(duì)小白兔的喜愛,這就是一篇非常好的文章。”“你能把身邊發(fā)生的事情記得這么詳細(xì),真不錯(cuò)!繼續(xù)努力哦!”“老師非常高興看到你寫的這段話,只要你努力,你一定能成功!”……除此之外,教師還要為學(xué)生提供展示自己作品的條件和機(jī)會(huì),讓孩子把自己寫的話在同學(xué)、其他老師以及家長(zhǎng)面前展示出來,以此增強(qiáng)他們內(nèi)心的成就感,讓他們切實(shí)感受到自己的進(jìn)步,在激勵(lì)表揚(yáng)中,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫、繼續(xù)寫的興趣。

(三)組織豐富多彩的寫話競(jìng)賽活動(dòng),引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的寫話欲望。

組織豐富多彩的寫話競(jìng)賽活動(dòng),不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣,而且而能夠提高學(xué)生的寫話能力,可謂是一舉兩得。因此,我班開展了許多與寫話相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。例如:優(yōu)秀日記交流,由教師范讀學(xué)生的優(yōu)秀日記,并將優(yōu)秀作品放置在班級(jí)內(nèi)的“我最棒”展板上,每周評(píng)選一次;看圖編故事比賽,結(jié)合生動(dòng)有趣的畫圖開展看圖寫話比賽,評(píng)比出班級(jí)內(nèi)的故事大王;兒童詩創(chuàng)作比賽,結(jié)合語文教材中優(yōu)美的充滿童趣的小詩,鼓勵(lì)學(xué)生仿寫,并在學(xué)生作品中評(píng)出優(yōu)秀“小小詩人”,并將優(yōu)秀作品放置在班級(jí)內(nèi)的“我最棒”展板上,面向全班展出。在參與了各種充滿了童趣和激勵(lì)性的競(jìng)賽活動(dòng)后,我發(fā)現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生都能從心底真正愛上寫話,對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚的興趣,并且寫話水平也較從前有了很大的提高。

三、千里之行,始于足下——在多種形式的寫話實(shí)踐中提高學(xué)生的寫話水平。

學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐,寫話教學(xué)尤其如此,所以我們不能忽視學(xué)生動(dòng)筆的過程。學(xué)生表達(dá)能力的提升也并非是一朝一夕就可完成的,對(duì)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程。正所謂“千里之行,始于足下”,語文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)掘教材中的寫話訓(xùn)練資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的寫話訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生在一次又一次地動(dòng)筆過中提高自己的水平。

(一)利用語文課本和課外書中的插圖資源,指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力。”顯然,作為課文第二語言的插圖,也是不可忽視的教學(xué)資源。我們目前使用的蘇教版低年段教材幾乎每篇課文都配置了直觀、形象的圖畫,這些插圖充滿了童趣,許多插圖都是以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物為題材,圖片的編排多而生動(dòng),這種圖文并茂的教材編排,不僅符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,并且有助于培養(yǎng)他們的觀察、想象和語言表達(dá)等能力。

看圖說話寫話練習(xí)是指學(xué)生根據(jù)一定的圖畫材料,在教師的指導(dǎo)下,拓展畫面內(nèi)容,進(jìn)行口頭描述和書面描寫的一種作文訓(xùn)練。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我堅(jiān)持利用語文課本中的插圖資源,指導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖,進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練。如我在教學(xué)《小池塘》、《草原的早晨》、《美麗的丹頂鶴》等寫景狀物類文章時(shí),堅(jiān)持結(jié)合課文插圖指導(dǎo)開展說話、寫話的練習(xí),在學(xué)生練習(xí)說話、寫話的過程中,向他們滲透學(xué)會(huì)觀察以及如何按一定順序,條理清晰地進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)。久而久之,學(xué)生的觀察力得到了鍛煉,寫話水平也得到了提升。

(二)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語段,開展仿寫練習(xí)。

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為模仿是一種心理現(xiàn)象,而兒童青少年特別喜歡模仿,如果把這種模仿心理用在低年段學(xué)生的寫話訓(xùn)練上,無疑能夠收到比較滿意的效果。蘇教版語文教本中收錄了許多文質(zhì)兼美、充滿童趣的文章,例如:《云房子》、《鳥島》、《臺(tái)灣的蝴蝶谷》等等,這些文章都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的范例,因此,語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語段,多多開展學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。實(shí)踐也表明,仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的一個(gè)不可忽視的方式,學(xué)生對(duì)語段仿寫的過程不僅是他們對(duì)文章遣詞造句推敲的過程,也是他們對(duì)文章語言表達(dá)領(lǐng)悟的過程。通過堅(jiān)持仿寫訓(xùn)練,學(xué)生們的寫話能力提高了,寫話興趣也加強(qiáng)了,更使我驚喜的是部分學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練之后,已經(jīng)能夠脫去他人的窠臼而自出機(jī)杼,進(jìn)行獨(dú)立寫話了。(三)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記,提高學(xué)生自由寫話水平。

堅(jiān)持記日記,不但可以訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,而且在此過程中,我們還可以通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方法鞏固學(xué)生的寫話興趣。因此,從二年級(jí)上學(xué)期開始,在孩子們已經(jīng)有了一定的語言文字的積累后,教師就開始要求他們寫日記,至于篇數(shù),可以每天寫,也可以兩三天寫一次,對(duì)一些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生,更是可以放松要求,每周寫一篇,字?jǐn)?shù)方面不做要求,可以是一句話,也可以是幾句話,不會(huì)寫的字可以用拼音代替也可以用圖畫表示。在批改學(xué)生的日記時(shí),堅(jiān)持“多就少改,尋找閃光點(diǎn)”的原則,用賞識(shí)的眼光尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),在寫得好的地方畫出表揚(yáng)的符號(hào),并在一旁寫上激勵(lì)性的評(píng)語,同時(shí)用學(xué)生樂于接受的語言指出不足之處,以及需要努力的方向。每周在班級(jí)內(nèi)評(píng)選出三名小小作家,由教師范讀他們的作品。實(shí)踐表明,有了寫作日記的成功體驗(yàn),學(xué)生們不但對(duì)寫話活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且還學(xué)會(huì)了把從聽別人的日記時(shí)獲得的靈感和表達(dá)手段遷移到自己的日記中。在天天動(dòng)筆的過程中,學(xué)生的思路開闊了,詞匯、語言素材越積越多,寫話能力也得到了顯著的提高。

寫話是作文的基礎(chǔ),寫話訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的一部分,作為一名農(nóng)村教師,在對(duì)學(xué)生的寫話能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),一定要想方法激發(fā)學(xué)生的主體性和積極性,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐和寫話實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)習(xí)觀察,學(xué)會(huì)表達(dá)。我堅(jiān)信:當(dāng)學(xué)生能夠不懼怕寫話,把寫話當(dāng)成一件很有趣的事情時(shí),農(nóng)村小學(xué)低段寫話教學(xué)就已經(jīng)邁開了成功的第一步。